初中數(shù)學教學論文（通用17篇）
在日常學習和工作生活中，大家都嘗試過寫論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家整理的初中數(shù)學教學論文，歡迎大家分享。
初中數(shù)學教學論文 篇1
摘 要：數(shù)學作為一門基礎(chǔ)的工具學科，由于自身的特點，的確沒有某些學科形象、生動、具體，教學手段似乎就是那么單一，黑板加粉筆，直尺加圓規(guī)，學起來難免有點枯燥無味，從而直接影響學生學習的積極性，教學效果難隨人愿，因此探索有效的教學手段成為數(shù)學教師一項重要研究課題。鑒此一種能創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動逼真教學環(huán)境的多媒體技術(shù)應(yīng)運而生，為教師教學提供形象的教學手段。
關(guān)鍵詞：多媒體；初中數(shù)學教學；運用
隨著教育改革的不斷推進，多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用無疑是教學改革中的一個熱點，為了讓學生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位，越來越多的學校和教師使用多媒體教學，在數(shù)學課堂教學中，使用多媒體技術(shù)輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，它的基本特點是：使抽象的數(shù)學問題具體化，枯燥的數(shù)學問題趣味化，靜止的數(shù)學問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學問題簡單化等等。本文闡述了多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學應(yīng)用中的優(yōu)勢、注意的問題及潛在的憂患，并結(jié)合本人的教學實踐經(jīng)驗，對這些問題給出了一些自己的看法。
一、運用多媒體課件進行教學可激發(fā)學生的學習興趣。
數(shù)學本身比較抽象、枯燥，加之初中學生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式造成學生數(shù)學創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而多媒體教學技術(shù)走進課堂，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學中的困難。多媒體能以形象、生動、直觀的形式向?qū)W生傳遞信息，刺激學生的各種感覺器官，能將數(shù)學課本中的一些抽象的概念、復(fù)雜的'變化，或者在通常條件下很難演示的實驗、動態(tài)變化的過程等，直觀地展現(xiàn)在學生的面前，使得教學內(nèi)容直觀化、趣味化、多樣化，強化對學生的眼、耳、腦、手等感覺器官的刺激，使他們的情緒興奮起來，對數(shù)學產(chǎn)生興趣，形成一種愛數(shù)學的良好學習氛圍，變“要我學”為“我要學”，真正把學習數(shù)學作為一種樂趣。
二、運用多媒體課件進行教學可多方位地提高學習效果。
實驗心理學家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗：一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。
三、運用多媒體課件進行教學拓展了學生數(shù)學思維的深度
運用多媒體技術(shù)動態(tài)演示，能突出實際操作過程，學生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實質(zhì)，從而正確理解知識，掌握知識。例如：在七年級下冊中講解三角形全等有關(guān)知識時，課件《圖形的全等》、《全等三角形》，使?jié)M足全等條件的兩個或幾個不同色彩的三角形在計算機鼠標的控制下，通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬變化過程，形象生動地描述圖形全等的內(nèi)涵，并使學生正確認識常見三角形全等的對應(yīng)關(guān)系，為學生進一步學習三角形全等的相關(guān)證明奠定基礎(chǔ)。
四、運用多媒體課件進行教學加大容量，提高學生練習技能。
在教學過程中，我根據(jù)書本中提及的事例，在互聯(lián)網(wǎng)、教學光盤中搜索相關(guān)素材，來充實這堂課，從而向?qū)W生展示現(xiàn)實世界中各種與數(shù)學相關(guān)的實物，豐富學生的感性認識。由于多媒體技術(shù)“動”性強，因而傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強，使高密度、大容量的訓練和信息交流成為可能。這樣，教師可以精心組織課堂中學生的學習活動，優(yōu)化了教師的教，也優(yōu)化了學生的學。
初中數(shù)學教學論文 篇2
【摘 要】在數(shù)學學習過程中必須經(jīng)過多次反復(fù)思考、深入研究、自我調(diào)整，才能全面、準確地完成數(shù)學學習過程。
關(guān)鍵詞數(shù)學學習；反思；習慣；問題
在初中階段究竟能培養(yǎng)學生的哪些反思活動能力，以及如何培養(yǎng)學生反思能力，不僅僅是一個理論問題，更是一個實踐性的課題，需要數(shù)學教育工作者在數(shù)學教學活動中緊密結(jié)合教學內(nèi)容和教學對象進行切實的研究。既不可錯過提高初中學生數(shù)學學習反思能力的機會，也不可進行拔苗助長式的訓練和提出不切實際的要求。
一、通過預(yù)習提綱培養(yǎng)學生的反思習慣
預(yù)習是深入學習的基礎(chǔ)，在教學中，我們可以要求學生課前預(yù)習，而且引導(dǎo)學生在預(yù)習后，再回顧一下預(yù)習的內(nèi)容和過程，多問幾個為什么，如：本節(jié)主要研究了什么，重點、難點和疑點是什么；有哪些概念、公式、定理，自己理解了多少，書中是怎樣解釋的，定理、公式的證明有沒有用到過去學過的知識，如果有，是哪些；自己能不能獨立把例題做一遍，例題考查了哪些知識點：對預(yù)習中不明白的地方認真推敲了嗎；本節(jié)課有哪些解題方法和技巧等等。通過這樣的反思訓練，逐漸培養(yǎng)學生對預(yù)習的反思習慣，促進學生學會預(yù)習，學會學習，提高學習效率，培養(yǎng)自主學習能力。
比如，在學習《一元二次方程的解法》第一課時，可以列出如下預(yù)習提綱、提出預(yù)習問題，以培養(yǎng)學生在預(yù)習中的反思習慣。
1．設(shè)置問題
(1)什么是一元二次方程?一元二次方程的一般形式是什么?(2)什么是一個數(shù)的平方根?
2．課前探究
在課堂教學中，堅持對學生進行這樣的預(yù)習反思的培養(yǎng)，效果良好，課后學生反映多數(shù)預(yù)習的積極性高了，主動性強了，而且能夠有針對性地對自己的預(yù)習情況迸行反思和反復(fù)推敲、自我評價：從課上的學習情況也能感覺到，課堂氣氛活躍了，學生基本上能全部積極參與到課堂教學中來，主動探究和深入探討的狀況有了明顯提高。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境強化學生的反思意識
蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學生成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人�！彼^問題情境，是指數(shù)學教學應(yīng)為學生準備必要的數(shù)學知識和經(jīng)驗，使新知識和新問題這一外部刺激與學生已有的知識和技能這一內(nèi)部條件形成的恰當?shù)牟罹�，使其產(chǎn)生“言有盡而意無窮”的`“憤悱”之感，它是由學生的內(nèi)部認知系統(tǒng)和外部知識系統(tǒng)相互作用而共同組成的一種問題意識系統(tǒng)，也是由若干問題構(gòu)成的心理需求動力系統(tǒng)。
老師不再機械地按照《數(shù)學課程標準》和教學大綱和教材要求，而應(yīng)根據(jù)學生現(xiàn)有的認知特點，以學生原有的認知結(jié)構(gòu)為出發(fā)點，新舊知識之間的聯(lián)系為突破口，創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，引發(fā)學生的原有的認知結(jié)構(gòu)與新現(xiàn)象產(chǎn)生矛盾和沖突、激發(fā)學生的反思意識和探索興趣，為新知識構(gòu)建良好的基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在問題情境中，經(jīng)過回顧學習過程，檢查學習策略，檢驗學習結(jié)果等學習活動，進行反思、歸納檢驗，去探索和發(fā)現(xiàn)，可以確保學生自主性的發(fā)揮，強化學生的反思意識。
例如，“矩形的識別方法”情境的創(chuàng)設(shè)，老師提出問題：平行四邊形經(jīng)過怎樣的變化得到矩形?并出示并演示教具引導(dǎo)學生觀察，將思維遷移到平行四邊形的識別方法可以從邊、角、對角線三個方面入手，積極引導(dǎo)學生探索、歸納矩形識別方法，這一過程促進了知識的同化和遷移，深化了學生的知識建構(gòu)，使學生重視相似概念間的不同結(jié)構(gòu)和本質(zhì)區(qū)別，有利于提高學生的思維能力。
三、設(shè)置探究活動引導(dǎo)學生積極反思
新課程倡導(dǎo)探究式學習，我們教學中應(yīng)盡可能多地給學生創(chuàng)設(shè)探究活動的機會，哪怕在探究過程中出現(xiàn)錯誤，可以利用學習錯誤，及時引發(fā)沖突，能促使學生對已完成的思維過程進行周密而且有批判性地再思考，自覺探究，對已形成的認識從另一個角度、以另一種方式進行再思考，以求得新的深入認識，這既有利于問題的解決，又培養(yǎng)了學生的反思能力。
總之，培養(yǎng)學生的數(shù)學反思能力不僅是基礎(chǔ)教育改革的要求，更是使學生學會學習、學會創(chuàng)新，提高數(shù)學科學素養(yǎng)的要求。這不僅是數(shù)學學習活動的深化，更是數(shù)學活動的升華。
初中數(shù)學教學論文 篇3
摘要：初中數(shù)學課程的改革目的是提高課堂的教學效率，并通過一定的教學方法進行優(yōu)化設(shè)計，可以說，數(shù)學的教學方法在數(shù)學教學中起著重要的作用。問題教學法可以讓學生有針對地解答問題，促進學生的思維發(fā)展。在初中數(shù)學教學中，應(yīng)該怎樣運用問題教學法是教師一直在思考的問題。本文首先對問題教學法進行介紹，并提出在數(shù)學課堂中使用問題教學法需要注意的問題，最后提出了相應(yīng)的使用技巧和對策，希望能給廣大同行帶來一定的幫助和指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；問題教學法；應(yīng)用
一、問題教學法概述
問題教學法指的是，以問題為中心開展教學活動的教學方法。在新課程數(shù)學教學中，問題教學法以學生為本，以問題為中心。學生作為學習的主體，教師只是起幫助作用。學生在教師的引導(dǎo)下，自主地發(fā)現(xiàn)問題，在自己尋求答案或者與小組合作的過程中，積極思考，從而提高學生的合作、交流能力，并提高學生解決問題的能力。在解決問題中學會知識、鞏固知識、應(yīng)用知識，在解決問題的同時還會不斷總結(jié)經(jīng)驗，在經(jīng)驗中不斷成長，發(fā)展智力，最終實現(xiàn)教學目標的教學方法。
二、初中數(shù)學教學中使用問題教學法需要注意的問題
�。ㄒ唬┙處熖岢龅膯栴}應(yīng)該能體現(xiàn)學生的主體
在初中數(shù)學教學中，通常都是由教師講課，在教師講解的過程中，讓學生學會學習和思考，并培養(yǎng)學生獨立學習的能力，以實現(xiàn)自主學習。如果教師一直以家長式的教學方式為學生講解，學生在回答問題時，也會太死板，這樣的教學不利于學生的.發(fā)展。也就是說，教師可以起引導(dǎo)和幫助作用，學生是學習的主人和主體，教師要能讓學生在解決問題的過程中學到更多的知識，因此問題的提出非常重要。教師要更多地培養(yǎng)學生對提問問題的意識，并在問題的啟發(fā)下，尋求方法，解決問題，促進學生的全面發(fā)展。這個過程不僅需要教師合理的引導(dǎo)，還應(yīng)該鼓勵學生不斷地質(zhì)疑。在初中數(shù)學教學過程中，教師要能發(fā)揮學生的主體性，從而為學生的學習起到幫助，為學生找到更多的方法，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的問題意識。
（二）教師提出的問題的合理性
在初中數(shù)學中，使用問題教學法，重點是能讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并且教師的提問還應(yīng)該合理。如果教師設(shè)計的問題不好，那么對于學生問題的解決也不利，學生的學習也不會得到改進。只有設(shè)計合理的問題，才能讓學生在思考中積極地前進，學到知識�？梢哉f，好的問題能激發(fā)學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，主動地尋求答案。這個答案是經(jīng)過學生積極思考，認真研究得到的，并不是明顯的，學生一眼看出來的。教師為學生設(shè)計的問題還不能太難，太難的話，學生會失去信心，不愿意學習數(shù)學，太簡單容易會讓學生驕傲，甚至敷衍學習。因此，教師在初中數(shù)學的教學過程中，應(yīng)該精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學生找到答案，主動地探索，只有這樣才能激發(fā)學生的興趣，提高數(shù)學能力。
三、在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生疑問的提出方法
�。ㄒ唬﹩栴}引入，激發(fā)學生熱情，創(chuàng)設(shè)教學情境，為學生提出疑問作鋪墊
問題的引入是指用學生比較熟知和感興趣的生活問題或者數(shù)學問題創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的求知欲，讓學生能有解決問題的沖動，從而積極主動地學習。這就要求教師能認真進行備課，了解學生，對學生的個性特征進行分析，靈活運用教材，把教材知識和生活問題緊密地結(jié)合在一起，精心設(shè)計導(dǎo)入問題，用問題激發(fā)學生的學習熱情。教師還要在教學的過程中，創(chuàng)設(shè)情境，使學生能在情境中更好地解決問題，從而激發(fā)學生的積極性，讓學生能在疑問中進步。創(chuàng)設(shè)教學情境，還能使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對于學生解決問題起著重要的作用。可以說，在使用問題教學法時，教師應(yīng)該抓住機會，從課本中的重點和難點出發(fā)，選用合理的教學方法，使學生能輕松地解決問題，為學生的提問奠定一定的基礎(chǔ)。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學生的學習動機，養(yǎng)成善于提問的習慣
在學習過程中，不管是哪門學科，總是有學生不愿意主動提問，不管學生懂不懂，都會主動地去了解知識，這樣的情景對于學生的學習有著明顯的效果。初中階段，如果學生將自己封閉起來，不和其他學生進行交流，在以后的學習中就不能有所長進。同時，這樣還會影響自己在公共場合的表現(xiàn)。鼓勵學生針對所學的知識，對所解決的問題提出新的問題，由學生之間相互解決或者由師生共同探討解決。鼓勵學生從數(shù)學的角度提出有價值的數(shù)學問題，并綜合運用所學的知識分析解決問題，從而積累解決問題的一些基本方法和策略，體驗解決問題的成功感。
�。ㄈ┘ぐl(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學生探究動機
在初中數(shù)學中，學生的學習與興趣有著直接的關(guān)系，只有具備濃厚的興趣，學生才能在學習過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，并能積極地投入到教學中。如果學生對學習失去興趣，那么就會影響到學生對知識的掌握和理解，對學生的學習起著不利的作用。在以前的教學中，教師是教學活動的主要參與者，控制著整個教學過程，整個教學都是教師在講解，學生只是被動地接受知識，在學習中有著不利的效果。如果長期下來，就根本無法激起學生的學習興趣，使學生也沒辦法參與到教學中，這樣的教學是很不好的。在初中數(shù)學中，使用問題教學法，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能在問題的啟發(fā)中，積極主動地參與思考，并在思考中，提高教學質(zhì)量和水平。
四、結(jié)語
總之，在初中數(shù)學教學中使用問題教學法是相當重要的，它可以讓數(shù)學在教和學的過程中提出問題、分析問題、解決問題中讓學生快樂地完成。學生能教容易地掌握知識技能和技巧，從而為教學提供堅實的基礎(chǔ)和能力。教師和學生一定要重視對問題教學的使用，以問題為主線，讓學生成為課堂的主人，主動進行思考，最終提高學生的綜合能力發(fā)展。
初中數(shù)學教學論文 篇4
一、關(guān)于生本教育理念
生本教育是郭思樂教授在《教育走向生本》一書中提出的，以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨，注重發(fā)揮人的主觀能動性和潛在能力，開啟了素質(zhì)教育的先河，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育工作中。它要求教師把主動權(quán)還給學生，使學生成為學習的主人，實現(xiàn)在尊重現(xiàn)實基礎(chǔ)上的個性張揚。生本教育理念要求教師采取合理的教學方法，使全體學生在確保心理健康的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)整體素質(zhì)的提高，而杜絕兩極分化。作為數(shù)學老師，除考慮數(shù)學專業(yè)的教學，這也是其應(yīng)該考慮的因素，要講究教學策略，關(guān)愛學生，開放教學，尊重學生個性并且追求整體素質(zhì)提升。
二、關(guān)于開放性數(shù)學教學
開放性教學方式遵循“升本教育”的理念，遵循發(fā)展個性、學生為主、知識遷移和和終身學習的原則。開放性數(shù)學教學是一種教育理念和動態(tài)教學方式，以促進學生數(shù)學素質(zhì)全面發(fā)展為主旨，以創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力為核心，把“數(shù)學問題”作為有效載體，創(chuàng)建學生之間的合作和探索機制。重點是為了培養(yǎng)學生們分析和解決問題的能力以及數(shù)學認知的策略，發(fā)展學生的數(shù)學素質(zhì)和數(shù)學情感�！伴_放”體現(xiàn)在師生關(guān)系、教學過程、教學內(nèi)容、教學手段等方面。
三、初中數(shù)學如何采用開放性教學
生本教育的理念體現(xiàn)在初中數(shù)學教學的全過程，要求教師在教學過程中尊重學生個性，采取開放性教學的方式開展科學合理的教學活動。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
�。ㄒ唬┌才砰_放性教學內(nèi)容。
以往的數(shù)學教學，多以教科書上的內(nèi)容為主，缺少其他能夠引導(dǎo)學生啟發(fā)思維、提高應(yīng)用能力的課堂外內(nèi)容。這樣培養(yǎng)出來的學生缺乏綜合應(yīng)用能力、思維固化局限。而生本教育理念下，要求教學要提升教學目標，以生活為落腳點，根據(jù)學生實際選取具有開放性的豐富的教學內(nèi)容。如，進行幾何教學時，可以列舉央視大樓的外形、筆記本電腦的形狀等等，在進行統(tǒng)計與概率的教學時，可以列舉彩票中獎的概率等等，總之，要延伸到課堂之外、生活之中來選取教學內(nèi)容，從而有效地提高學生的興趣，激發(fā)他們參與思考和學習的主動性。
�。ǘ┰O(shè)置開放性教學問題。
堅持問題導(dǎo)向的原則，通過科學地設(shè)置開放性問題啟發(fā)學生的數(shù)學思維，有助于變“填鴨接受式”學習為“發(fā)現(xiàn)式”學習，學生通過積極思考、獨立探索來積極主動地參與到教學過程中。例如，一個幾何題：順次連接四邊形四條邊的中點,證明所得四邊形是平行四邊形。就可以把它改為一個“開放性”的.問題：“如果畫一個四邊形，會是什么特殊四邊形？并且證明”，或者用多媒體演示形狀不斷變化的四邊形,讓學生認真觀察中點連線組成的四邊形,進行猜想并證明之后，繼續(xù)提問：要使所得四邊形為菱形,對原四邊形該有什么新的要求？要使所得四邊形為正方形,還要什么新的要求？通過對原問題的改造,把一個常規(guī)的問題變成一個“開放題”，可以一步一步地引導(dǎo)啟發(fā)學生，自行得出結(jié)論。
�。ㄈ┻\用開放性教學方法。
要本著尊重、理解學生的原則，通過多媒體教學、分組探討、課外實踐等豐富多樣、開放靈活的教學手段，從不同的角度提高學生的數(shù)學能力。如，在引導(dǎo)學生總結(jié)圓內(nèi)接四邊形性質(zhì)時，可以采用多媒體演示讓圖形自己來說話，通過隨意移動四邊形四個頂點，調(diào)動學生的感官直覺得出結(jié)論。又如，講解上述幾何題目時，在設(shè)置開放性問題之后，可以讓學生分組討論，讓每組組員分別擔任主持人、猜想員、求證員、講解員等共同研究解答每一個提問，最后由各組講解員作為代表為大家說明結(jié)論，充分激發(fā)他們的興趣。
�。ㄋ模┻M行開放性教學評價。
教學評價是為了準確地發(fā)現(xiàn)學生在學習方法、技巧、習慣等方面存在的問題，從而及時解決問題，促進學生在數(shù)學學習方面的全方位提高。要改變以往“分數(shù)至上”的原則，建立開放性教學分析、評價體系，要進行預(yù)習、課堂、復(fù)習、作業(yè)等全過程的表現(xiàn)分析，給予較為全面中肯的考評，有利于挖掘潛能，實現(xiàn)全班學生整體素質(zhì)的提高。比如，一個數(shù)學考試成績并不理想的學生，也許在某些課堂的討論中有優(yōu)秀的表現(xiàn)，也許有積累錯題的好習慣等，也要給予及時和充分的肯定與鼓勵。
四、結(jié)語
綜上所述，采取開放性數(shù)學教學是生本教育理念的要求，是全面提高學生數(shù)學綜合素質(zhì)的要求。數(shù)學教師要以學生為本，在教學的全過程采用開放性教學的方法，激發(fā)學生自主創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，增強學生學習數(shù)學的動力。這樣，一定能夠提升初中數(shù)學教學水平，提高學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。
初中數(shù)學教學論文 篇5
一、初中數(shù)學課程教學存在的問題
�。ㄒ唬┙虒W手段需要創(chuàng)新
在九年制義務(wù)教育階段，初中數(shù)學課程的重要地位不言而喻。數(shù)學課程對培養(yǎng)學生的理性思維和創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)學生的抽象思維和推理能力有著不可替代的作用。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，基本都是教師在黑板上“評講作業(yè)-出樣題-解樣題-布置作業(yè)”的不斷重復(fù)，教學手段單一，未能有效體現(xiàn)“學生是課堂學習的主體”這一課程的基本理念。
�。ǘ┙虒W效率需要提高
數(shù)學老師在上課時，通常會使用掛圖、模型等教具輔助教學，通常會出現(xiàn)教學效率不高的情況。以“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學為例，教師要通過具體實例讓學生認識平面圖形關(guān)于旋轉(zhuǎn)中心的旋轉(zhuǎn)，讓學生了解中心對稱、中心對稱圖形的概念，就需要大量的實例讓學生看、讓學生分析與欣賞。實例從何而來，如果都靠教師的三角板和直尺在黑板上畫，教學效率顯然不高。
�。ㄈ┙虒W環(huán)節(jié)需要完善
課堂教學作為課程實施的有機組成部分，是數(shù)學課程教學中最重要的環(huán)節(jié)之一。學生的課后學習通常是通過完成教師布置的書面作業(yè)來進行�！靶抡n標”指出，“學生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程”。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂解決不了以上問題。
二、初中數(shù)學教學資源建設(shè)的意義
（一）落實課程標準要求的需要
《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（20xx年版）》指出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的地區(qū)和學校，都應(yīng)積極開發(fā)與利用計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)資源，開發(fā)與利用適合自身課堂教學的信息技術(shù)資源，以充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具和評價工具。
（二）提高課堂教學質(zhì)量的需要
為創(chuàng)新教學手段、提高教學效率、完善教學環(huán)節(jié)，以致最終達到提高教學質(zhì)量的目的，初中數(shù)學課程的數(shù)字化教學資源建設(shè)與應(yīng)用就顯得格外重要。通過課堂數(shù)字化教學資源的使用，采用聲音、圖像、動畫、視頻等多種形式實現(xiàn)原有的教學手段難以達到甚至達不到的效果，可以促進教學手段多樣化；通過預(yù)先準備好的數(shù)字化教學資源展示各種實例，可以節(jié)約教師課堂板書的時間，大大提高教學效率；學生課后通過數(shù)字化教學資源平臺進行在線提問、在線學習，教師在線答疑，可以大大拓寬教學環(huán)節(jié)。
（三）促進教師全面發(fā)展的需要
初中學校的教師，因為面臨學生的升學競爭，大部分數(shù)學教師的工作重點在于備好課、上好課。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學生，就需要高素質(zhì)的教師。教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本標志之一和重要內(nèi)容，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化是我國教育事業(yè)科學發(fā)展的重大戰(zhàn)略任務(wù)。教師通過課程數(shù)字化教學資源的建設(shè)與運用，不斷提升信息化素養(yǎng)，促進教師全面發(fā)展。
三、初中數(shù)學教學資源建設(shè)的對策
（一）骨干教師參與建設(shè)
數(shù)字化教學資源的建設(shè)，需要教學研究人員、專業(yè)技術(shù)人員和教師的通力配合。讓廣大數(shù)學骨干教師參與資源建設(shè)，可以有效激發(fā)教師自我成長的愿望，能夠讓年青教師加快成長過程，能夠讓骨干教師經(jīng)驗得以總結(jié)推廣，讓教師從教育產(chǎn)品的消費者走向教育產(chǎn)品的創(chuàng)造者。
�。ǘ﹥�(yōu)秀企業(yè)參與制作
數(shù)字化教學資源的制作，學校教師的主要任務(wù)是根據(jù)課程教學需要，提出建設(shè)需求，提供建設(shè)內(nèi)容。資源本身的呈現(xiàn)形式，數(shù)學教師很難把握與實現(xiàn)。為了建設(shè)優(yōu)質(zhì)的'數(shù)字化教學資源，可以引進經(jīng)驗豐富的企業(yè)，與企業(yè)專家一起開展校企聯(lián)合研發(fā)與制作，保證資源建設(shè)的質(zhì)量。
（三）先進平臺參與管理
無論多么優(yōu)秀的數(shù)字化教學資源，如果沒有先進實用的數(shù)字化資源管理平臺，教師和學生都不愿意使用。在資源平臺的選擇上，一是能實現(xiàn)對校內(nèi)大量數(shù)字化資源的集中管理。二是可以輔助教師完成所教課程的資源管理，并應(yīng)用于備課和授課。三是允許學生完成自主學習，實現(xiàn)在線提問和在線檢測。四是要充分考慮平臺的安全性、易用性等因素。
�。ㄋ模┤熒鷧⑴c應(yīng)用
通過數(shù)字化教學資源的建設(shè)與應(yīng)用，能夠有效地彌補教學設(shè)施的不足，能夠改變教學方式，提高課堂教學的效益。通過積極爭取領(lǐng)導(dǎo)支持、加強制度建設(shè)、加強宣傳與推廣等手段，鼓勵全校師生積極使用數(shù)字化資源平臺中的資源，讓建設(shè)的資源切實發(fā)揮作用，以達到提高教學質(zhì)量、提升辦學水平的目的。
初中數(shù)學教學論文 篇6
一、加強初中數(shù)學課堂教學對策
1.合理設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)初中生的學習興趣
“興趣是最好的老師”。初中數(shù)學課程相對較為抽象。在數(shù)學課堂教學過程中，教師要充分激發(fā)初中生的學習興趣，從而使初中生主動學習和探索。在初中數(shù)學教學中，教師是引領(lǐng)者，要充分應(yīng)用各種教學方法，把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡途唧w化，同時應(yīng)用多種教學方法建立教學情境，引導(dǎo)學生主動參加數(shù)學課堂教學，并且學會和其他學生進行溝通、交流。良好的教學情境，可以充分激發(fā)學生的學習興趣，從而使其能夠獨立解決問題。在數(shù)學教學設(shè)計過程中，教師應(yīng)該靈活運用教學導(dǎo)入，使教學情境貼近初中生的生活，并且具備感染力，引導(dǎo)初中生學習數(shù)學知識。
2.創(chuàng)建學習小組，強化合作交流
新課程標準要求強化學生合作學習。在合作學習過程中，針對學生所面臨的難題，一定要深入討論與思索，針對疑難問題應(yīng)該互相爭論，在爭論的過程中有效解決問題，從而獲取知識。而合作學習方法能夠有效培養(yǎng)學生的合作精神，同時加強學生的團隊意識。在小組合作學習過程中，教師要深入分析學生本身的特點，依據(jù)學生學習能力水平和智力情況，科學分配學習小組。為了能夠充分發(fā)揮學習小組的作用，在進行合作學習前，要使所有的學生明確相應(yīng)的學習任務(wù)，同時了解合作學習的具體流程，使所有的學生認真參加合作學習。另外，在小組長引導(dǎo)下進行討論與學習，教師也應(yīng)該參與到各個小組學習中，確保所有的學習小組有效開展合作交流學習。例如，在講“一次函數(shù)”時，教師可以依據(jù)學生的學習狀況，將學生分成五組，然后各個小組要選定一個代表，對課本中的基礎(chǔ)知識點進行總結(jié)。在小組合作學習時，部分學生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索相應(yīng)資料，利用多種途徑搜集知識，然后進行匯總，最終由小組代表完成總結(jié)。利用小組合作教學方式，能夠充分調(diào)動初中生學習數(shù)學的興趣，加強初中生團隊合作意識。
3.創(chuàng)造性運用教材
數(shù)學新課程標準的.實驗教材充分展現(xiàn)了開放性數(shù)學教學方法，為教師進行創(chuàng)造性教學提供多種多樣的資源。因此，教師要依據(jù)教學需求，并且從學生實際狀況出發(fā)，經(jīng)過科學的教學加工，將抽象和嚴謹?shù)臄?shù)學知識轉(zhuǎn)變成初中生容易接受和便于理解的教學知識，進而使學生完成探索，有效鞏固初中生的基礎(chǔ)知識。例如，在講“平行四邊形的判定”時，教師可以畫一個平行四邊形，然后提出問題:若是擦去平行四邊形的一半，就剩下了三角形，怎樣才能夠?qū)⒋似叫兴倪呅沃匦吕L制出來?這時學生要進行思考和討論。在教材中并沒此種設(shè)計，教師要創(chuàng)造性地應(yīng)用教材。這樣不僅可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，還充分利用初中生的好奇心，使其認真地學習和參與討論，最終獲取知識。
二、總結(jié)
綜上所述，初中數(shù)學高效課堂教學作為一個目標相對明確的教學方式，要求教師要在教學過程中逐漸提升自身的綜合素質(zhì)，同時不斷探索新型的教學方式和規(guī)律，進而使學生可以在知識的海洋中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的奧秘，體會到學習的樂趣。
初中數(shù)學教學論文 篇7
【摘要】：在初中九年級上學期階段始介紹平行線截比例線段性質(zhì)，進而將的應(yīng)用于相似三角形的單元中。筆者曾做過私下訪查，發(fā)現(xiàn)教師在教導(dǎo)學生此單元時大多只進行板書的講解及學生練習等，幾乎沒有用于實際的測量活動。雖然各版本教科書中，都有相似三角型的應(yīng)用題目，但是學生只能從“平面性”的文字及圖形作“想象性”的思考。
【關(guān)鍵詞】：初中；數(shù)學；相似三角形；教學；實地測量
一、前言
筆者曾帶過一個班級分組實施實地測量，活動進行經(jīng)過一段時間后，該班級中的第一名學生跑來向我詢問如何測量，而且當下還沒有任何一組可以想出如何利用相似三角形法來測量。這場景著實讓我感到驚訝，于是乎我將概念圖畫出給學生提示，沒想到他們依舊無法從“平面”圖形來應(yīng)用到“立體”的世界中。從這過程得知或許學生可以從這些應(yīng)用題中解出答案，但如要在實際的場地中利用相似三角形的概念進行測量時卻又令學生難以想象。這凸顯學生缺乏“空間概念”及“帶的走的能力”。
二、活動設(shè)計
筆者曾設(shè)計本校的數(shù)學步道，其中一項關(guān)卡便是測量校內(nèi)各項建筑物的高度。本活動選定三個主要目標物作測量：升旗桿高度、體育館高度及舊教室高度等。茲詳述如下：
1、活動主題：利用相似三角形法及等腰直角三角形法（橫倒法）測量學校建筑物高度。
2、實施年級：初中九年級上學期。
3、配合單元：初中數(shù)學第五冊第一章第二節(jié)相似三角形。
4、實施時機：在上述單元結(jié)束后分組實施。
5、活動準備：學習單、筆、尺。
6、課程時間：2節(jié)課（九十分鐘）。
7、教學理念：筆者第一次實施這堂課時，原以為學生可以將所學直接利用到實體建筑。沒想到帶領(lǐng)學生走到操場時，皆毫無頭緒。推論其原因可能是空間能力上的問題，他們無法將相似三角形的圖形套用在實體空間。于是當我對第二個班級實施時，特地先在班級教室以計算機軟件及實景照片講解測量方法，待學生了解后再帶出教室開始測量。利用數(shù)學原理測量實物方法很多，所采用的方法亦是相似三角形法。筆者礙于時間考慮，選定相似三角形法及橫倒法來做測量，各三個測量目標。為使學生更順利的完成測量，學習單采用最詳細的方法來設(shè)計。
�。ù瞬糠萁處熆梢缹W生程度差異適度增減學習單內(nèi)容）
8、教學目標：
�。�1）能利用相似三角形法估算建筑物的高度。
�。�2）能利用其它方法估算建筑物的高度。
9、教學流程：
待測量完畢，各組回到教室分組討論結(jié)果。教師最后公布三個建筑物的實際高度讓學生知道，并計算各組的估測準確率。最后請同學分享測量過程的心路歷程以及兩種測量方法的比較。
三、結(jié)果討論
筆者在實施兩個班級的教學后（第一個班級未作測量說明；第二個班級作測量說明），發(fā)現(xiàn)有很大的差異。前者學生只知道按部就班，將測量的各項數(shù)據(jù)按照公式計算出來即可，很難在其眼中出現(xiàn)“三角形”的立體圖像。后者由于筆者有了前車的鑒，利用實驗前充分的說明測量細節(jié)，學生亦會提出發(fā)問，如此師生間的一問一答可以更加確定學生理解的程度。待教師詢問各組有無問題后實施測量，果不其然其過程順利多了。
學生可以理解所測量的數(shù)據(jù)意義為何？為何要測量這一段？如何測量？如何將數(shù)據(jù)計算成答案等。然而此項的差異不僅如此，更表現(xiàn)在測量結(jié)果上。筆者發(fā)現(xiàn)經(jīng)過測量前的說明后再實施測量的準確率高達八、九成，甚至有的組別接近百分的一百，比沒有經(jīng)過事先說明的`班級高出許多。再者，由于橫倒法（等腰直角三角形法）的原理比相似三角形要來的簡單許多，測量的步驟相對也較少，所以從各組測量結(jié)果發(fā)現(xiàn)，以橫倒法測量出來的準確率較高。
相似三角形法由于需測量的長度較多，所以產(chǎn)生的結(jié)果誤差較大。另外利用建筑物高度與其影子比等于人的身高與人的影子比來測量建筑物高度也是個可行的道，但是此法必須在天氣狀況良好、太陽光強的天氣下才有辦法使用。在測量的部份會用到步伐，有時走的距離很長，但是這樣的長度是無法用身邊的尺來做測量的。關(guān)于這一點走路的距離測量建議教師可以在課程實施前讓學生先行討論。例如：一百公尺÷步伐數(shù)＝每一步的長度。
四、結(jié)語
學習數(shù)學的目的就是有一天能夠?qū)⑺鶎W應(yīng)用到日常生活中，長久以來教師教導(dǎo)的內(nèi)容大多僅限于教室內(nèi)的紙上談兵，殊不知偶爾帶領(lǐng)學生走出教室學習是件重要的事。教師可在課余時間多設(shè)計教學活動以讓學生可以藉由這些活動來體驗到數(shù)學的重要性及實用性。況且，藉由戶外的學習方式著實可以讓學生體驗到學習數(shù)學不同的風貌。
初中數(shù)學教學論文 篇8
論文關(guān)鍵詞：數(shù)學教學，信息技術(shù)，教學效果。
現(xiàn)代社會進入了以計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)階段，相應(yīng)地，我們的教育技術(shù)也在不斷地改革提高，不斷嘗試將信息技術(shù)介入教育。在數(shù)學教育中要應(yīng)用好信息技術(shù)，取得最佳的教學改革效果，就不能簡單地將信息技術(shù)作為一種教學手段與傳統(tǒng)的數(shù)學教學手段疊加，而是要通過信息技術(shù)的介入，達到數(shù)學教學各要素的豐富和諧，使信息技術(shù)融入教學過程之中，通過改變教與學的方式，改變信息資源與傳播渠道等，實現(xiàn)數(shù)學教學的突破與發(fā)展。筆者認為必須從以下四個方面著手，方能取得滿意的教學效果。
一、更新觀念，開放教育
要充分適應(yīng)信息技術(shù)的特點，在更新傳統(tǒng)教學觀念上下功夫，不能固守傳統(tǒng)的口授式、填鴨式、封閉式的教學模式，要全方位樹立新的教學理念。
首先，數(shù)學老師對現(xiàn)代教育思想和理論的學習是關(guān)鍵，應(yīng)該具備素質(zhì)教育觀、終身教育觀、雙主體教育觀、創(chuàng)新教育觀等現(xiàn)代教育思想，并不斷學習現(xiàn)代教育媒體理論及數(shù)學教育系統(tǒng)優(yōu)化理論。用先進的數(shù)學教育觀念指導(dǎo)信息時代下的數(shù)學教育，實現(xiàn)數(shù)學教育的終身化、民主化、個性化、信息化。如主體教育觀方面，要實現(xiàn)師生關(guān)系的重要轉(zhuǎn)變，在教學中真正做到學生根據(jù)自己的需要，自己選擇認知工具教學效果，自己選擇學習內(nèi)容、學習方法、學習伙伴。這樣，才能在學習中體驗、感悟、發(fā)展，而這種活動是出于學生自身的需要，是積極的主動的，而不是被動的'無耐的。
同時，要有開放教學的觀念。開放有教學思想的開放，教學過程的開放，也包括教學內(nèi)容的開放。利用好信息技術(shù)，開放可以表現(xiàn)為教師不一定是知識的唯一擁有者，不一定是權(quán)威，教師不是課堂的主宰，教師與學生可以是合作伙伴式的關(guān)系。教學內(nèi)容來源不局限于教材，更不局限于教師，渠道可以更多，范圍可以更廣。題目本身將趨向于開放題，條件不確定、方法多樣化、答案不唯一。這樣可以充分調(diào)動學生的積極因素，實現(xiàn)學生自身知識的更新與能力的形成。
二、擴充資源，豐富內(nèi)容
信息時代背景下的數(shù)學教育資源越發(fā)具有信息化、人文化、多樣化和個性化的特征。數(shù)學教育環(huán)境資源（如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通訊設(shè)備、各類軟件）的革新為數(shù)學教學提供了有利的工具和施展的空間，在人力資源，教學工具，學習的時間、地點、摘要充分利用這樣的便利條件，從各方面挖掘，豐富充實數(shù)學教學。學生也只有在力所能及的情況下，處理大量的復(fù)雜的信息時，才能真正培養(yǎng)能力。只有在大信息量的情況下，才方便所有學生有所選擇，才能實現(xiàn)不同的學生學不同的數(shù)學，有不同的提高，有不同的成功體驗。
首先，數(shù)學教育人力資源可以由本校數(shù)學教師這支獨立大軍擴充為包括網(wǎng)絡(luò)數(shù)學教學機構(gòu)人員，數(shù)學教師及行政管理人員等在內(nèi)的龐大隊伍，為學生提供更多更優(yōu)秀的的教師，更多更好的學習資料。
其次，在學習的機會上，要突破學生數(shù)學學習的地點、時間和身份的限制，為學生提供更多學習數(shù)學的機會龍源期刊。如網(wǎng)絡(luò)虛擬學校將學校、家庭、課內(nèi)與課外教育有機結(jié)合起來；網(wǎng)絡(luò)虛擬圖書館為學生查找數(shù)學課件、數(shù)學文章等相關(guān)數(shù)學資源提供便利條件；網(wǎng)上自習室允許學生進行數(shù)學在線測試，對自己的學習效果進行評估，這樣，從時間、空間上，數(shù)學教學都有了充分的選擇自由。
三、創(chuàng)新形式，趣味教學
情境化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化及協(xié)作化的教學方式是未來數(shù)學教育的發(fā)展趨勢。信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學教學呈現(xiàn)多元化的趨勢，它能提供大量的圖片、動畫、課件、故事、游戲等直觀形象的形式，將抽象的教學變的更能理解，強化記憶。也可以讓學生通過網(wǎng)上做實驗、上網(wǎng)查資料、上機操作、網(wǎng)上合作學習活動等形式。親歷親為，凸顯學習效果。
例如：對于“完全平方公式”的教學，已往，教師再三強調(diào)，學生在應(yīng)用時仍常出現(xiàn)丟2ab項的問題。如果我們用課件制作一個動畫，用圖形面積去解釋完全平方公式教學效果，在形象直觀的圖形演示及色彩的刺激下，學生會形成非常深刻的印象，從而達到很好的教學效果。再如：學生在初學平面幾何時，受思維方式、思維能力的限制，學習有一定的困難。如果利用網(wǎng)絡(luò)引入豐富多彩的圖片，利用課件形象直觀的體現(xiàn)內(nèi)容效果就大不一樣了。象七年級《截一個幾何體》這節(jié)的教學就比較抽象。利用課件，通過直觀的圖形運動，把一個平面截一個幾何體的過程演示的淋漓盡致，既加深了理解，又初步培養(yǎng)了學生用運動的觀點來處理數(shù)學問題的能力。
此外，通過合作方式進行數(shù)學學習活動是當前國際教育的發(fā)展方向。對于同一數(shù)學活動，可以讓學生運用網(wǎng)上合作學習、小組作業(yè)或計算機扮演學生同伴角色等形式加以完成。比如，對一些復(fù)雜的應(yīng)用題的研究學習中，學生可以通過小組網(wǎng)上合作、同步或異步的交流，運用計算機計算、作圖、驗證，并逐步解決現(xiàn)實問題。合作中的數(shù)學學習活動的任務(wù)分擔與成果共享，相互交流與評價，會極大地促進個人的合作能力和團隊精神的形成。
四、全程自動，科學管理
要實現(xiàn)數(shù)學教學全程自動化管理，數(shù)學教學管理系統(tǒng)包括對數(shù)學教學活動的管理和數(shù)學教學資源的管理。計算機等媒體設(shè)備的管理系統(tǒng)具有學籍管理、教學管理、學習管理、考試管理和資源管理等功能。其中，智能網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)能夠通過在線測試、檢測，進行數(shù)學教學評估。比如，通過測試，系統(tǒng)可以初步了解學生的數(shù)學知識水平并提出解決的策略；網(wǎng)絡(luò)電子文檔包含學生的身份信息、數(shù)學活動記錄、德育水平等信息，是記錄學生成長的回憶器；計算機管理教學系統(tǒng)能夠?qū)?shù)學問題進行診斷、分配數(shù)學學習任務(wù)等等�？偟膩碚f，系統(tǒng)化的管理可以使數(shù)學的教與學活動在快捷、和諧的評價體制中健康運作。
參考文獻：
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[2]董玉琦.《中小學信息技術(shù)教育研究文集》,第一集,吉林教育出版社20xx.6
初中數(shù)學教學論文 篇9
數(shù)學是中學的一門基礎(chǔ)學科，它具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性.而數(shù)學概念是數(shù)學基礎(chǔ)知識的核心，它明確揭示了事物的本質(zhì)屬性和相互間的內(nèi)在聯(lián)系.所以正確地理解數(shù)學概念，既是掌握好數(shù)學基礎(chǔ)知識的前提，也是培養(yǎng)學生進行正確抽象概括，形成方法和理論的先決條件.學生如果不能正確地理解數(shù)學中的各種概念，就不能很好地掌握各種法則、公式、定理，也就不能應(yīng)用所學知識去解決實際問題.因此，數(shù)學概念的教學在整個數(shù)學教學中有著不容忽視的地位與作用.以下是筆者進行多年數(shù)學概念教學的一些體會.
一、抓住概念中的關(guān)鍵字和詞
數(shù)學概念嚴謹、準確、簡練，概念中的一些關(guān)鍵字、詞非常重要，教學時，要讓學生準確地、深刻地領(lǐng)會那些至關(guān)重要的字、詞在概念中的意義.
例如認識梯形，“只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形”.教學時，教師要抓住“只有”這個關(guān)鍵詞，“只有”說明有且只有一組對邊是平行的，另一組對邊是不平行的.要斟字酌句地對重點字詞進行剖析，讓學生體會數(shù)學語言的嚴謹，同時培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維.
又如教學“分解因式”概念：“把一個多項式化成幾個整式的積的形式，這種變形叫把這個多項式分解因式.”在教學中學生往往只注意“積”這個關(guān)鍵字，而忽略了另一個關(guān)鍵詞“整式”，造成對形如“５－５ｘ＝５×（１－ｘ）”也理解成分解因式的錯誤認識.所以教學中要抓住這些關(guān)鍵字、詞，加深學生對概念的理解.
二、抓住概念的本質(zhì)
概念是對客觀事物的本質(zhì)屬性的概括和反映.只有當人們認識了事物的本質(zhì)屬性，才能給該事物一個恰當?shù)拿Q，這個名稱就是反映該事物本質(zhì)屬性的概念.由于數(shù)學是研究現(xiàn)實世界一切空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性在人們意識里的反映.因此，講授概念時，要讓學生找出概念的本質(zhì)，這也是理解概念的關(guān)鍵.
例如教學“互為補角”概念：“如果兩個角的和是平角，則這兩個角互為補角”.其本質(zhì)屬性：（１）指的是兩個角之和為１８０°，一個角為１８０°或三個以上的角的和為１８０°都不是互補角.（２）互補的兩個角只是數(shù)量上的關(guān)系，與兩個角的位置無關(guān).通過這兩個本質(zhì)屬性的分析，學生才對“互為補角”概念有全面的理解.
又如，在講授“等腰三角形”時，要讓學生抓住它的本質(zhì)，就是“有兩條邊相等”，這也是理解等腰三角形的關(guān)鍵.至于這個三角形的大小、形狀、位置等都是非本質(zhì)屬性，是無關(guān)緊要的問題.在講授數(shù)學概念時，務(wù)必要讓學生掌握概念的本質(zhì)屬性，只有這樣才能使學生深入理解和掌握概念.
三、抓住概念的區(qū)別與聯(lián)系
初中有許多相似的數(shù)學概念，它們之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，學生容易混淆.教學時，教師要注意將這些相似概念進行比較，有比較才有鑒別.通過討論明確這些相似概念的相同點和不同點，有助于學生區(qū)分概念，獲取準確、明晰的認識. 例如講授“平行四邊形和梯形”時，首先明確平行四邊形和梯形的聯(lián)系，它們都有“一組對邊平行”.“一組對邊平行”就得出了梯形的概念，在“一組對邊平行”的基礎(chǔ)上再增加“并且相等”，就得出了平行四邊形的概念，這是梯形和平行四邊形的不同點.通過概念的'比較，可以提高學生知識遷移能力，牢固掌握幾何概念.
又如，平方根與算術(shù)平方根是聯(lián)系密切的兩個概念，教學中應(yīng)注意引導(dǎo)學生進行比較，從符號表示上“±”是表示a的平方根，“”表示ａ的算術(shù)平方根；從讀法上，前者讀作ａ的平方根，后者讀作ａ的算術(shù)平方根（或根號ａ）；相同點：它們的被開方數(shù)都是非負數(shù)；不同點：一個正數(shù)的平方根有兩個值，且互為相反數(shù)，一個正數(shù)的算術(shù)平方根只有一個且為正數(shù)；聯(lián)系點：一個正數(shù)的算術(shù)平方根是該正數(shù)的正的平方根.
通過抓概念的聯(lián)系與區(qū)別，加深了學生對概念的理解，避免了混淆，提高了學生認知概念的清晰度.
四、抓住概念的運用
老師講清了概念，學生也熟記一些概念，并不就說明學生已真正理解和掌握了概念，還需要通過解題的實踐來檢驗.因此，通過多種練習反復(fù)鞏固是概念教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié).
例如“有理數(shù)”與“無理數(shù)”的概念教學中，可舉如“π與３．１４１５９”的一些基本練習，通過這樣的練習，加深學生對“有理數(shù)”與“無理數(shù)”的理解.鞏固練習中，還可以把所教概念相類似的、相關(guān)的概念編成判斷題，讓學生練習.通過練習分清它們的異同點，使學生獲得的概念更加精確、穩(wěn)定和易于遷移.
學生掌握概念不是靜止的，而是主動在頭腦中進行積極思維的過程.鞏固練習不僅能使已有知識再一次形象化和具體化，而且能使學生對概念的理解更全面、更深刻，同時還能提高學生的實踐應(yīng)用能力.
總之，數(shù)學概念教學對整個數(shù)學教學起著至關(guān)重要的作用.在概念教學過程中，教師要讓學生抓住數(shù)學概念的特點，牢固掌握概念的本質(zhì)屬性，完善學生的認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展學生的思維能力，從而提高數(shù)學概念教學的實效性.
初中數(shù)學教學論文 篇10
一、激發(fā)學生想象力
正如羅斯坦所說“思想像愛和死一樣，別人不能代替�！彼枷胧侨魏稳硕疾荒艽娴�，所以要想有獨特的創(chuàng)造想法就要有區(qū)別于他人的思想。因而激發(fā)學生的想象力在提高學生的創(chuàng)早能力方面就顯得尤其重要。在課堂中，教師的任務(wù)之一就是開發(fā)學生的想象力，通過對學生想象力的開發(fā)，有利于學生減少解決問題所需的時間，使學生取得數(shù)學發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生用數(shù)學的思維方式進行思考問題。應(yīng)注意的是，想象并不是天馬行空的亂想，而是基于自己本身所具有的經(jīng)驗和知識。數(shù)學想象中，要擺脫表面想象對自己的影響，不要受到傳統(tǒng)思維的影響，另外學生還要有不懈的探索精神。因此在開發(fā)學生的想象力的時候，要給學生打下堅實的知識基礎(chǔ)。除此以外，在學習新知識的時候，可以引導(dǎo)學生思考以前學習的知識和新學的有什么共通之處。在教學中，教師可以提出一些問題，并指導(dǎo)學生進行合理的聯(lián)想。
二、鼓勵求異
在日常教學中，要鼓勵學生多多提出自己的獨特看法，不要將學生局限于一隅。在數(shù)學中，求異思維主要是要提出不同于他人的解法，盡量使自己的想法獨特，要想到別人無法想到的。教師要做的就是引導(dǎo)學生進行思維的發(fā)散，不要限制學生的自由發(fā)揮和他們的奇思妙想。并要通過具體而有效地例子，幫助學生進行思維的發(fā)散鍛煉，從而使他們的創(chuàng)造能力得以提高。例如在教一元二次方程時，可以給學生出這樣的一道題：某蔬菜銷售商場經(jīng)銷一種蔬菜，如果每公斤盈利2元，則一天可賣出400公斤。通過試銷售發(fā)現(xiàn)，提價會使銷量減少，每提價一元，會使銷量減少10公斤，試問如何提價可以使每天的`盈利為5000元？根據(jù)題目可以得出這樣的一個等量關(guān)系：銷售量乘以單件盈利等于日盈利。由題可以看出，日銷量和單件盈利與每公斤的漲價有關(guān)。故只要設(shè)應(yīng)漲價為x元，就可以解決該問題。解：設(shè)每公斤漲價x元，則日盈利為（2+x），日銷量為（400-10x），可列方程為：（2+x）（400-10x）=5000解之得：x=8.9，x=-46.9（舍去）12所以每公斤應(yīng)漲8.9元。在解答本題時，可以鼓勵學生踴躍發(fā)言，擴展思維方式，提高學生的創(chuàng)新能力，使學生積極提出其他的解決方案。學生在思考問題的同時，可以發(fā)現(xiàn)很多簡便快捷的解決方案，可以使各個城極端的同學都參與討論，調(diào)動學生的課題積極性，并且有利于提高學生的創(chuàng)新思維。
三、誘發(fā)靈感
靈感是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有靈感是無法創(chuàng)造出新事物的，而靈感的產(chǎn)生來自于平時生活與學習的經(jīng)驗，是由一點一滴不斷積聚而成的。在教師的教學過程中，教師要學會及時的發(fā)現(xiàn)學生所產(chǎn)生的任何有創(chuàng)造力的、新穎的東西，即使這種想法是不符合常理，是與常規(guī)解答相悖的，也要對學生進行鼓勵。因為鼓勵可以誘導(dǎo)學生產(chǎn)生更過的靈感。如果發(fā)現(xiàn)學生的靈感中含有錯誤的地方，也不要對學生進行批評，即使是錯誤的想法也可能與另一想法產(chǎn)生碰撞，從而形成新的、正確的、獨到的見解。另一方面，教師的鼓勵是引導(dǎo)學生成功的最好的催化劑，它可以使學生產(chǎn)生極強的自信心，從而進行更深入的思考與創(chuàng)造，繼而提高學生的創(chuàng)造能力，達到教學的目的。
四、結(jié)語
學生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代社會評價其是否為新型人才的標準之一。作為教師，我們應(yīng)以培養(yǎng)這種創(chuàng)新型人才為己任，努力提高學生的創(chuàng)新能力，讓其成為社會所需的人才，而不是高分低能的廢材。
初中數(shù)學教學論文 篇11
初中數(shù)學在學生數(shù)學學習生涯中處于一個承上啟下的階段，通過小學數(shù)學的學習，學生已經(jīng)明白了數(shù)學的特性和認知規(guī)律，所以初中數(shù)學學習最主要的內(nèi)容是明確數(shù)學的學習方法，為將來更深層次的學習打下基礎(chǔ)。開展合作是數(shù)學學習常用高效的學習方法之一，起衍生而來的“自主、合作、探究”也是一種新型的學習理念，現(xiàn)下課堂教學中所涉及到的合作學習都是以學生之間的小組合作為主，班中學生年齡相仿，思維方式也存在一定的相似性，學生之間的交流更容易在一個和諧民主的氛圍中進行，該方法倡導(dǎo)學生們通過自主探究和合作溝通去深入探索教學知識和發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習規(guī)律。這有助于體現(xiàn)學生在課堂學習中的主體位置，可以培養(yǎng)其形成合作意識，并能不斷增強自身的合作能力，這種團隊奮進的精神將會是學生一生中最寶貴的財富。下文就將從課堂教學的三個部分具體闡述如何培養(yǎng)學生的合作能力。
一、注重課前預(yù)習的重要性，引導(dǎo)學生進行預(yù)習合作
一般教學過程可以分為課前預(yù)習、課堂學習、課后鞏固三個部分。在以往的教學實踐中，學生往往忽視課前預(yù)習，出現(xiàn)這種情況的原因既在教師，也在學生，由于預(yù)習具有自主性、缺乏必要的監(jiān)督機制，學生很難將預(yù)習落實到位；同時學生認為在課堂學習中會知曉學習內(nèi)容，覺得預(yù)習就是一個無用功，反正老師在上課時還是會詳細講解相關(guān)內(nèi)容，自己根本沒必然在這上面浪費時間。其實不然，預(yù)習是一件有百利而無一害的事情，教師通過選擇預(yù)習作業(yè)，可以讓學生會加下來的課堂學習產(chǎn)生好奇心，激發(fā)數(shù)學學習的興趣，學生也會因為對教學內(nèi)容的熟稔而達到一個良好的教學效果，在預(yù)習的過程中教師也需要注意方式方法，可以采用合作預(yù)習法，讓學生自由組合，預(yù)習課文準備學習資料，學生相互之間既起到了一個監(jiān)督的作用，也可以提升預(yù)習的質(zhì)量。例如，在“勾股定理”的預(yù)習中，教師就可以“結(jié)合勾股定理，直角三角形的幾何特征及函數(shù)特征”為預(yù)習題目，讓學生以合作的形式去準備學習資料，然后在課堂教學中與師生分享，通過實際問題的發(fā)現(xiàn)和預(yù)習，學生會提前感知到有關(guān)勾股定理的知識內(nèi)容，且在課前有過思考，學生能夠更深層次地去探索相關(guān)問題，為課堂知識點的教學打下良好的基礎(chǔ)，并且在合作預(yù)習的過程中學生也能增強團隊意識，提高自身的合作能力。
二、課堂教學實行小組合作模式，讓學生在合作中掌握知識點
小組討論是初中數(shù)學課堂教學中實現(xiàn)培養(yǎng)學生合作能力的主要途徑之一。小組討論必然有其優(yōu)勢，但這都是要建立在教師合理分組之上。教師需要突破小組合作的時效性和組成合理性兩方面，許多教師在劃分學習小組時沒有考慮周全，通常前后桌會成為小組，但是長此以往，小組成員的固定必然會帶來思維的.固定，這就違背了合作學習的初衷。另外就是小組成員的組合合理性方面，教師要把控各個小組的組成部分，均衡各組的實力，既要增強學生的合作自信心，又要能讓每個學生都發(fā)揮自身特長。因此教師在開展小組分組合作教學過程中，要有意識地突破這兩個障礙，真正發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢。同時，在教學過程中教師要強調(diào)“合作”的應(yīng)用，通過溝通、辯論、探討等形式讓學生開展合作，深入探究知識內(nèi)容本質(zhì)，既讓每個學生都能在這個過程中掌握知識點，又能培養(yǎng)學生合作能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。例如，在“直線、線段、射線”的合作學習中，教師可以讓每組學生整理出對直線、線段、射線的認識和理解，在這個過程中學生可以了解到這三者的定義和種類，在課堂教學中教師以三者比較為題，讓學生詳細說出直線、線段、射線三者的共同點和不同點。在實施的過程中，有些小組存在意見分歧和無主導(dǎo)力等因素導(dǎo)致最后結(jié)果推算的失敗，當教師公布標準答案之后，每個小組都可以結(jié)合自身情況，談一下解題過程中的得失，這樣的合作學習才能達到共同進步的目的。
三、課后復(fù)習作業(yè)以實際問題為主，鼓勵學生用合作的形式體會數(shù)學的實用性
數(shù)學相對于其他學科來說是一門極具抽象性和邏輯性的學科，也正是因為這種屬性，很多學生都會在學習的過程中感覺到數(shù)學的枯燥和乏味，而課后作業(yè)又是學生在課堂學習中較排斥的一個部分，因此教師一定要嚴謹安排課后復(fù)習作業(yè)，可以多以數(shù)學實際問題為題，并鼓勵學生用合作完成的形式，這樣的課后作業(yè)既能讓學生體會數(shù)學的實用性又能培養(yǎng)學生的合作意識。例如，在“二元一次方程”的課后作業(yè)中，教師就可以以“植物生長和溫度的關(guān)系”為題，讓學生自行分組，然后給每組學生一個植株，要求學生在合作種植的過程中觀察植物生長的高度和溫度的關(guān)系，最后再制成表格，得出其中的方程式。這個課后作業(yè)讓學生在與現(xiàn)實生活接軌的層面上完成初中數(shù)學的合作教學目的，學生在經(jīng)歷合作培養(yǎng)植物的過程后會更明白團隊合作的重要性。
四、結(jié)語
數(shù)學的合作教學的目的很明確，就是要讓學生在合作中一起找到合適自己的學習方法并培養(yǎng)學生的合作能力，在這一過程中教師要做好引導(dǎo)者的工作，開發(fā)一些結(jié)合班上實際狀況的合作教學方法，讓學生享受合作學習帶來的樂趣。
參考文獻：
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初中數(shù)學教學論文 篇12
一、設(shè)計學習目標，拓寬探索空間，加強學生的自身認識
在教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，進行優(yōu)化課題設(shè)計，讓學生去感受品味人生的燦爛與魅力．學生只有通過自身的思維活動、操作活動將教師講授的課本知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)心體驗，才能真正地掌握知識．因此，在教學活動中，教師必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性，尊重他們的主體地位，變“教師獨舞”為“與學生共舞”．
在課堂上教師不再是單獨推導(dǎo)數(shù)學公式，而是教師引導(dǎo)學生獨立探索；教師不再單純地解題給學生看，而是指導(dǎo)學生完成，讓學生大膽地走上講臺扮演“教師”的角色，并樂在其中．激發(fā)他們的學習興趣．要時刻體現(xiàn)學生的主體地位，注重引導(dǎo)學生積極主動地分析、理解教學內(nèi)容，提高學生對教學內(nèi)容的理解能力．教學大綱根據(jù)不同的教學內(nèi)容以及數(shù)學符號的特殊性制定了符合學生心理的、易理解的課本教材．但鑒于數(shù)學本身固有的枯燥性、抽象性，大部分學生在學習之初都會對數(shù)學產(chǎn)生抵觸情緒．相當一部分學生認為數(shù)學的學習十分枯燥乏味，因為缺乏對數(shù)學的學習興趣，同時又沒有正確的學習方法指導(dǎo)，久而久之，就會使學生產(chǎn)生懼怕數(shù)學的心理．為了學生的身心健康，教師必須重視作為學習主體的學生們的內(nèi)心體驗．數(shù)學教師要深入挖掘教材中蘊含的智慧成果和人文精神，做好學生的心理輔導(dǎo)，減輕學生的心理負擔，促進學生良好人格的發(fā)展，使數(shù)學教學變成一種寓教于樂的活動．
其次，重視教學方法，提升探究能力．新課程教學理念倡導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變學習方式，突出學習過程中的探索研究，關(guān)注他們分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力．在數(shù)學教學中，由于教學任務(wù)比較重，很多教師缺乏必要的耐心，經(jīng)常發(fā)生對于學生不能馬上回答的問題，教師干脆自問自答．這種教學方式不但會挫傷學生的學習積極性，使他們理智活動下降，也會形成較為緊張的課堂氣氛，更談不上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)了．所以，在數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該重視并善于捕捉學生的思維閃光點，給學生以足夠的思考時間和空間，通過適時、恰當?shù)墓膭钐岣邔W生的自信心．
二、重視培養(yǎng)學生的思維水平
首先，學生數(shù)學能力的培養(yǎng)．在教學活動中的聽、說、讀、寫能力，是數(shù)學學習活動的前提和不可缺少的條件，也是提高數(shù)學學習效率的保證．
１．聽．要有耐心，就是學生首先要聽課，同時教師也要聽學生對數(shù)學知識的理解和感受，這就是聽的技能．，聽課過程中要保持注意力高度集中，思路與教師同步，學生聚精會神地聽話課，必須事先做好預(yù)習，弄清本節(jié)課的重點、難點，才能有的放失去聽課．
２．說．要有藝術(shù)，為了適應(yīng)師生溝通的不同情境和存在的各種差異，教師要重視語言表達的內(nèi)容外，還要重視表達的技巧．其次就是要培養(yǎng)學生將所學的數(shù)學知識用自己的語言描述的能力．這種能力包括對數(shù)學概念給予合理的'解釋，與同學討論，與教師互動，增強學生說明問題的能力，便于教師與學生的學術(shù)溝通．
３．讀．要多用心，“讀”就是學生閱讀能力．學生通過閱讀課本、課外資料，鞏固所學知識，拓展知識面．養(yǎng)成自學的好習慣，學生學習的自主性和獨立性才能提高．
４．寫．要有誠心，一個學生的邏輯思維能力表現(xiàn)在他的寫作能力上，也是所學知識的客觀體現(xiàn)．是學習知識、鞏固知識的重要途徑，是學生將學到的知識運用到學習活動中去．培養(yǎng)學生“寫”的能力是非常重要的．它決定著數(shù)學思維能力的發(fā)展．其次，給學生搭建一個創(chuàng)新的平臺．在素質(zhì)教育中，任何一門學科都要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，數(shù)學教學也不例外．所以，數(shù)學教師在備課時要充分考慮到如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維．在課堂教學中，為充分調(diào)動學生的創(chuàng)造性思維，在課堂設(shè)計中教師應(yīng)該注意學生思維的層次性，．教學設(shè)計先難后易．對于同一個教學內(nèi)容來說，不同的設(shè)計方案體現(xiàn)出不同思維水平，會有難易之分，教師在選用時應(yīng)從難處入手進行調(diào)整．．教師設(shè)問先大后�。處熢谑褂脝栴}法引入教學時，可在一開始就讓學生思考一個涉及知識點比較多的問題，在適當提示的基礎(chǔ)上將問題由大化小．．教師提問先低后高，先錯后對．課堂上為了活躍學生的思維，教師應(yīng)先提問思維水平較低的學生，在他們的發(fā)言中尋找思維偏差．這樣就出現(xiàn)了矛盾，學生為了解決這種矛盾就會進行積極的探索．這樣就能極大地提高學生的整體思維水平．總之，在提倡“以人為本”的素質(zhì)教育理念下，教師要做到數(shù)學教學中的三個“有利于”，即有利于學生思維水平的發(fā)展，有利于學生創(chuàng)造潛力的發(fā)掘，有利于學生主體性地位的發(fā)揮．在對教學方法進行選擇時數(shù)學教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學學科的特點在教學過程中注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
初中數(shù)學教學論文 篇13
【摘要】在初中數(shù)學教學中引入翻轉(zhuǎn)課堂模式可以有效地提高學生的自主學習能力，提高課堂教學效率。文章從翻轉(zhuǎn)課堂的含義出發(fā)，對翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建的特點以及如何構(gòu)建初中數(shù)學的翻轉(zhuǎn)課堂進行了分析，能為翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的全面實施提供參考。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；翻轉(zhuǎn)課堂；特點
一、引言
隨著信息技術(shù)在教學領(lǐng)域的普及，傳統(tǒng)課堂教學模式逐漸被打破，從而涌現(xiàn)出了許多創(chuàng)新模式，而翻轉(zhuǎn)課堂模式就是其中一個典型代表。信息技術(shù)與學科課程整合伴隨著教學新理念、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)而日漸深入，同時也引領(lǐng)了教學模式的不斷創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂源于美國科羅拉多州林地公園高中。20xx年，該學校的兩位化學教師JonathanBergmann和AaronSams為了讓那些因事曠課的學生跟得上正常的教學進程，利用視頻軟件錄制PPT并附上講解聲音，然后通過網(wǎng)絡(luò)進行知識講解。這種教學方式的出現(xiàn)和發(fā)展受到了教育界的廣泛關(guān)注。20xx年，加拿大的《環(huán)球郵報》將其評價為“影響課堂教學的重大技術(shù)變革”。隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及翻轉(zhuǎn)課堂實踐的逐漸深入，其理論研究也逐漸豐富，并且為信息時代的教與學提供了新的思路與方法。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點
在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，知識的講解和內(nèi)化處于不同的階段，即在課堂上講解知識，在課后練習中消化知識，教師掌握著知識講解和傳授的主動權(quán)，而學生通常只能被動、機械地完成知識的理解。翻轉(zhuǎn)課堂則完全顛覆了這一模式，即教師利用教學視頻將知識傳授階段轉(zhuǎn)移到課下，而課上則成了師生互動，共同探討知識重難點，進而完成知識消化的過程。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生成為學習的主體，他們在課后可以自主地根據(jù)視頻進行知識學習，然后將自己在學習中遇到的難點呈現(xiàn)在課堂上，進而在師生的幫助下進行有針對性的解決。
相較于傳統(tǒng)課堂模式，翻轉(zhuǎn)課堂模式具有以下特點。
�。ㄒ唬┙處熃巧霓D(zhuǎn)變
在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的數(shù)學知識設(shè)計教學視頻，并及時上傳網(wǎng)絡(luò)以供學生學習。而在課堂教學過程中，教師不能對學生的學習過程橫加干預(yù)，而是應(yīng)該利用科學的方法加以引導(dǎo)，進而讓學生在潛移默化中完成知識探索�？傊诜D(zhuǎn)課堂中，教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成了學生學習的指導(dǎo)者和課堂的管理者。
�。ǘ┱n堂時間的分配更加科學
在傳統(tǒng)教學模式中，教師的講解占據(jù)了大部分課堂時間，而學生自由交流和自主思考的時間非常有限。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，由于知識傳授階段已經(jīng)在課下基本完成，這樣學生在課堂上就會有更多的`時間對學習中出現(xiàn)的問題進行提問、思考、交流、討論，從而提高了課堂時間的利用效率。
（三）學生身份的改變
互聯(lián)網(wǎng)的普及使得每一個人都能夠成為知識的傳遞者和發(fā)現(xiàn)者。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師將學習的主動權(quán)交給了學生，這樣學生在課下觀看視頻的過程中不僅能夠根據(jù)自己的實際情況控制學習節(jié)奏，還能夠在遇到問題的時候利用網(wǎng)上資料查詢以及與教師的在線互動，自主突破知識重難點，而在課堂上，學生也可以積極地反饋自己的學習情況。這樣，學生就從傳統(tǒng)課堂上的知識被動接受者轉(zhuǎn)變成了知識的主動探索者。
三、翻轉(zhuǎn)課堂模式與初中數(shù)學的融合
翻轉(zhuǎn)課堂不僅對傳統(tǒng)課堂的教學地位構(gòu)成了威脅，更對教學理念以及教學資源的應(yīng)用方法提出了挑戰(zhàn)。而在初中數(shù)學教學中，翻轉(zhuǎn)課堂之所以能夠?qū)崿F(xiàn)，主要基于以下幾點。
首先，隨著信息技術(shù)的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的普及，許多地區(qū)已經(jīng)具備了課下進行網(wǎng)上學習的物質(zhì)條件。
其次，初中生正處于個性發(fā)展的初期，他們一方面樂于探索，另一方面又缺乏自我約束能力。構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地發(fā)揮初中生的個性，并讓學生在課堂參與中認識到合作和自主學習的重要性，進而提高其自我約束能力。
再次，在傳統(tǒng)教學模式中，知識的學習與應(yīng)用之間是分離的，因此學生學以致用的能力比較差。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以積極引導(dǎo)讓學生在真實的情境中理解知識的含義，進而提高其知識運用的能力。
最后，翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。在傳統(tǒng)教學模式中，學生往往只能通過教師機械、抽象的講解來理解數(shù)學知識，并在做題中熟悉知識點，但是難以形成數(shù)學思維。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學生成為知識的主動探究者，在探究中理解每一個概念、每一個公式、每一個理論產(chǎn)生的背景。這樣學生就能夠在知識的深化中實現(xiàn)思維的發(fā)展。
四、初中數(shù)學“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式探索
（一）堅持與時俱進，實現(xiàn)教學理念的革新
教學改革要理念先行。翻轉(zhuǎn)課堂既是一種實踐型的教學模式，又是一種全新的教學理念，它是信息時代、科學技術(shù)與教學實踐相機結(jié)合的產(chǎn)物。而在初中階段，很多教師長期受制于傳統(tǒng)教學理念的束縛，一時間難以接受、消化翻轉(zhuǎn)課堂理念。
面對這一問題，學校一方面要堅持與時俱進，通過教學研討會、專家講座等方式，轉(zhuǎn)變教師的思想，讓教師從傳統(tǒng)教學模式中跳出來，從現(xiàn)代學生的學習特點及學習需求出發(fā)，使其逐漸理解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，并將其運用到實踐中來；另一方面，教師自身也應(yīng)該堅持與時俱進，通過不斷的學習，提高自身的業(yè)務(wù)能力，如學習視頻制作技能，提高視頻質(zhì)量，以更好地吸引學生參與到翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建中來，改善師生關(guān)系，主動走近學生，打破與學生之間的隔閡，并在課堂上營造更加寬松、自由的學習氛圍。
�。ǘ┟鞔_教學目標，制作優(yōu)質(zhì)的教學視頻
新課程改革對初中數(shù)學教學目標提出了新的要求，即學生不僅要掌握基本的數(shù)學概念、數(shù)學定理等內(nèi)容，還要形成數(shù)學知識的運用能力，更要在知識的探索中實現(xiàn)情感的培養(yǎng)和價值觀的樹立。基于此，教師在翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建中應(yīng)該將教學目標貫穿于教學始終，并以目標為指導(dǎo)，對學生的學習情況提出一定的要求。在翻轉(zhuǎn)模式中，視頻的質(zhì)量是學生自主學習質(zhì)量的保障。因此，教師在教學中應(yīng)該把握微課的特點，將知識點集中起來，以保證學生能夠在短時間內(nèi)接受最精髓的知識點。
例如在“一元一次方程”的第一課時教學中，教師應(yīng)該在視頻中通過恰當?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)引入主干知識，然后結(jié)合方程的概念，讓學生對等式、方程的區(qū)別進行思考，最后利用短小精悍的習題檢驗學生的概念掌握情況。當然，在視頻教學中，教師還應(yīng)該建立暢通的反饋機制，從視頻評價中收集學生的學習需求，發(fā)現(xiàn)視頻制作中的問題，以不斷總結(jié)、改進。
�。ㄈ┕膭钭灾鲗W習，發(fā)揮學生的主觀能動性
前面已經(jīng)提到，在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，即從知識的被動接受者變成了主動探索者。因此，在教學過程中，教師要充分尊重學生教學主體地位，并通過教學情境的設(shè)置發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為知識的主人，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。
教師在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，首先應(yīng)該利用適當?shù)恼n前引導(dǎo)，讓學生產(chǎn)生自主學習的興趣。例如在“勾股定理”的學習中，教師可以為學生講述我國古人發(fā)現(xiàn)勾股定理的過程，從而調(diào)動學生進一步探索數(shù)學知識的興趣。
其次，教師還應(yīng)該重視課堂中對學生的引導(dǎo)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂成為學生消化知識的主要場所，因此教師不僅要引導(dǎo)學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習慣，還應(yīng)該為學生營造探索問題、解決問題的氛圍。例如教師可以將不同層次的學生分成若干個學習小組，先鼓勵學生進行組內(nèi)合作討論以解決學習中發(fā)現(xiàn)的問題，如果問題依然沒有得到解決，則可以通過組間合作或者向教師請教來解決。這樣的課堂設(shè)計將每一個學生都納入到了討論之中，有效地發(fā)揮了集體的智慧，也讓學生認識到了自己在探索知識中的重要作用。
�。ㄋ模┩晟瞥晒故�，建立有效的評價機制
教學評價對于學生的學習具有重要的引導(dǎo)作用。因此，初中數(shù)學教師在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)數(shù)學教學中單純的知識評價體系，將學生的學習過程以及在自主學習中的體驗納入到評價中來。
例如在課下學習的過程中，教師不僅要針對視頻內(nèi)容為學生設(shè)置相應(yīng)的知識測驗，還應(yīng)該對學生在學習過程中對網(wǎng)上學習的體驗進行總結(jié)，調(diào)動學生課下學習的積極性；而在課上討論的過程中，教師要仔細觀察學生所提出的問題，并根據(jù)學生的討論情況對其學習態(tài)度進行評價。當然，在教學評價中，教師要講究方式方法，盡量保證以鼓勵為主、糾錯為輔的評價方向，從而讓學生在評價中能夠樹立自主學習的自信，并在自我反思中循序漸進地提高自主學習的能力。
五、結(jié)束語
總之，在初中數(shù)學教學中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是新時期教學改革的重點。隨著信息技術(shù)在初中數(shù)學課堂的普及，翻轉(zhuǎn)課堂模式的建立已經(jīng)具備了一定的物質(zhì)條件。因此，數(shù)學教師在教學中應(yīng)該與時俱進，積極轉(zhuǎn)變教學理念，通過學習、交流，不斷掌握教學視頻錄制的技巧，總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的教學經(jīng)驗，重新構(gòu)建課堂上的師生關(guān)系，以不斷提高教學效率。
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初中數(shù)學教學論文 篇14
相對于小學數(shù)學而言，初中數(shù)學所涉及的知識點較為抽象，難度也較大，所以很多學生在初中數(shù)學學習過程中會感到很吃力。而傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學方式主要是以教師為課堂主體，對學生的實際問題沒有具體考慮，不能幫助學生更好地進行數(shù)學知識的學習。為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量，初中數(shù)學教師應(yīng)該采取有效的數(shù)學教學方法，使學生的自主思考能力得到培養(yǎng)和增強，提高初中數(shù)學學習效率。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；優(yōu)質(zhì)課堂
在初中數(shù)學教學過程中，隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學教學方法也越來越多元化。初中數(shù)學在課堂教學過程中的實踐性、邏輯性以及應(yīng)用性等方面都有較高的要求，在教學過程中，教師要提高數(shù)學教學效率，需要采取有效的教學方式來開展課堂教學活動。本文就對初中數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂教學的開展策略進行探討分析。
一、采取合作學習模式進行初中數(shù)學教學
在初中數(shù)學教學過程中應(yīng)用合作學習模式，需要注重小組成員之間的合作交流關(guān)系，加強組與組之間良性競爭關(guān)系的建立。初中階段的學生有較為強烈的好勝心理，所以組間建立起良性競爭關(guān)系，能幫助學生提高自身的安全感以及參與欲望。比如，教師在講解方程組解題知識的過程中，為了能使學生的計算能力得到提高，教師可以根據(jù)學生的數(shù)學學習能力來進行分組，讓小組之間的實力沒有較大差距，引導(dǎo)小組之間進行競爭學習。要求學生在白紙上回答問題，每個小組中的每位成員只能解答一道題，每道題解答好之后將答題卡傳遞給下一位小組成員解答另外一道題，這樣以此類推，將所有題目都解答完成，然后由教師根據(jù)每個小組成員的答題速度和正確率來進行優(yōu)秀小組的評選。在這一過程中，教師或者同學都能清楚哪些同學的答題速度以及數(shù)學理解能力較差，這樣就能對這部分同學進行有針對性的幫助。另外，很多學生對數(shù)學學習存在一定的誤解，認為數(shù)學學習只需要掌握加減乘除的運算方式就好，至于其他較為深奧的知識在生活中也不一定用到，所以不需要學習，據(jù)此，教師需要加強對學生的實際合作引導(dǎo)。例如，教師在進行統(tǒng)計學知識講解的過程中，可以將學生分為不同的小組，然后引導(dǎo)學生對某小區(qū)的水、電、燃氣的消耗情況進行調(diào)查，再根據(jù)所調(diào)查的數(shù)據(jù)，運用所學知識進行具體運算，以此來提高學生的數(shù)學學習興趣，端正學生的數(shù)學學習態(tài)度。
二、采用情境教學模式開展初中數(shù)學課堂教學
1.掌握教學重點，進行問題情境的創(chuàng)設(shè)。在把握重點的情況下進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，是初中數(shù)學教學過程中運用問題情境需要遵守的原則，切記不能隨意進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，也就是說，創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)該在課堂教學內(nèi)容的關(guān)鍵部分進行，這樣就能避免盲目創(chuàng)設(shè)問題情境的情況出現(xiàn)。我們在進行初中數(shù)學問題情境的.創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)該注意把握重點。只有教師在把握教學內(nèi)容重點的基礎(chǔ)之上，才能加強學生對重點問題的研討力度，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生對問題的質(zhì)疑能力，提高初中數(shù)學教學質(zhì)量。比如，在蘇科版初中數(shù)學中，筆者在講解一元二次方程知識點的過程中，為了能讓班里的同學提高知識點的掌握效率，筆者向?qū)W生提出了這樣的一個問題：“現(xiàn)有一元二次方程（n-1）x2＋2x＋1=0”，求n在什么樣的條件下方程有實數(shù)解？”在筆者提出問題之后，有位同學回答說：“既然我們知道（n-1）x2＋2x＋1=0是有實數(shù)解的方程，就能得出判別式Δ≥0，這樣就可以得到4-4（n-1）≥0，從而得出當n≤2時，方程（n-1）x2＋2x＋1=0有實數(shù)解�！痹谶@位同學回答完之后，另外一位同學接著講道：“n除了需要滿足n≤2這一條件外，還需要滿足n≠1，因為如果僅僅滿足n≤2這一條件，那么方程（n-1）x2＋2x＋1在n=1時就不能稱為一元二次方程，因此我認為在n≤2且n≠1的情況下，一元二次方程（n-1）x2＋2x＋1=0有實數(shù)解�！痹谶@一知識點的講解過程中，筆者向?qū)W生創(chuàng)設(shè)問題情境，同學們通過集體的力量解答了這道題，同時也培養(yǎng)了學生的合作意識，進一步完善了這道題的答案。2.進行情境創(chuàng)設(shè)時，把握好梯度。在初中數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該把握好創(chuàng)設(shè)問題的梯度，使問題呈現(xiàn)層層遞進的梯度，這對學生良好思維模式的培養(yǎng)也是非常重要的。而教師如何把握好問題情境的創(chuàng)設(shè)梯度，這就好比看一本推理小說，學生應(yīng)該不斷地進行邏輯推理和思考，吸引學生的學習注意力，并引導(dǎo)學生把握問題本質(zhì)，高效地完成課堂學習。我們通過這樣一個例子來進行說明：已知△XYZ的三條邊分別是x、y、z，且x=a2-b2，y=2ab，z=a2＋b2（a＞b，a、b都是正整數(shù)）。請同學們思考△XYZ是否為直角三角形，并說明理由。根據(jù)這一練習題，筆者為了能引導(dǎo)學生對問題進行有效的解答，向?qū)W生創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：“請同學們思考一下，結(jié)合我們之前的學習，大家知道直角三角形的判定還有哪些必要的條件嗎？”問題提出后，很多同學第一個想到的條件大多是三角形中有一個角是90°，即能判定為直角三角形。筆者接著問：“那么除了這個條件，大家還知道有哪些條件能判定直角三角形呢？”這時，在筆者循序漸進的問題情境創(chuàng)設(shè)中，很多同學能想到判定直角三角形還能通過勾股定理的逆定理來進行。在初中數(shù)學教學過程中，合作學習教學模式和問題情境教學模式應(yīng)用得較為廣泛，能有效提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，使學生的數(shù)學學習積極性得到提高，進而實現(xiàn)初中數(shù)學教學目標。
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初中數(shù)學教學論文 篇15
【摘要】自新課程標準實施以來，數(shù)學教學方式實現(xiàn)了快速轉(zhuǎn)變。其中，面向?qū)W習成績差異較大的全體學生而采取分層教學的具體方案在各中學逐漸形成，以增強學生學習目的性和積極主動性。分層教學模式對于培養(yǎng)初中學生學習興趣、鍛煉其數(shù)學學習能力、提高其學習成績等都具有積極的作用。在現(xiàn)代中學教育中，以數(shù)學課堂為應(yīng)用場景，探討分層教學的具體實施方案、方法、策略等，將有助于積累更為科學合理的教學實踐經(jīng)驗，幫助數(shù)學教師改進教學模式，促進全體學生學習成績的穩(wěn)步提升。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學;分層教學;學習興趣
一、對學生進行科學的分層
在數(shù)學教學中，對學生進行合理的劃分層次是教師開展分層教學的關(guān)鍵所在。作為一名數(shù)學教師，首先，我在對學生進行分層教學之前開展了大量的調(diào)查工作，為對其進行分層教學提供依據(jù)。主要是對班里全體學生的學習成績、當前數(shù)學知識水平、遇到的問題、學習能力等進行了充分的調(diào)研，并結(jié)合學生在日常學習和自習過程中的表現(xiàn)對其進行層次劃分。其次，將學生確定為三個層次，將那些學習成績很好、自我控制能力極強、對數(shù)學知識擁有較強烈的學習興趣的學生確定為層次Ａ，將那些學習成績中等、自我控制能力一般、對數(shù)學知識的學習興趣一般的學生確定為層次Ｂ，將那些學習成績較差、自我控制能力差、對數(shù)學知識學習興趣較弱或沒有興趣的學生確定為層次Ｃ。主要的做法是，科學設(shè)計層次教學劃分標準，以調(diào)查問卷的形式邀請學生們根據(jù)自身實際情況按要求選擇選項；然后根據(jù)我所掌握的學生情況對問卷調(diào)查結(jié)果進行合理調(diào)整。再次，對于處于層次Ｂ和層次Ｃ的學生，我會做好他們的思想工作，端正其學習數(shù)學的態(tài)度，充分調(diào)動學生們的學習積極性，使其以心情舒暢、興趣濃郁的狀態(tài)按照自己設(shè)計的不同層次教學模式或方案進入到學習狀態(tài)。最后，要根據(jù)學生的學習狀態(tài)和具體表現(xiàn)，不斷調(diào)整三個層級的學生，這一點是必須事先向其進行說明的，通過有效的激勵措施和鼓勵機制，充分調(diào)動那些學習成績差、積極性不高的學生迎頭趕上。經(jīng)過一個階段的學習之后，我會對三個層級學生的學習成績、學習積極性等指標進行問卷調(diào)查和測試，并邀請其參與分層教學方案的經(jīng)驗總結(jié)和問題分析中，進而做出分層教學的優(yōu)化調(diào)整。在整個分層教學過程中，需要及時了解學生學習狀態(tài)，及時獲取反饋的各種表現(xiàn)和心態(tài)，為分層教學的開展提供依據(jù)。
二、對課堂教學目標進行分層
對于分層教學，合理確定教學目標很有必要。課堂教學目標可以幫助教師科學設(shè)計分層教學任務(wù)和具體內(nèi)容，并圍繞目標開展各種教學手段、技巧的.運用，也是數(shù)學教學的最終歸宿點。那么，要想確定一個科學合理且切合學生實際的教學目標，就需要教師在靈活把握現(xiàn)有數(shù)學教學大綱及任務(wù)的基礎(chǔ)上，立足學生學習實際情況，將教學目標設(shè)定為基本教學目標和較高教學目標兩個層次。我在分層教學實踐中以“直角三角形習題課”為例，針對分層教學方案確定了以下教學目標：一是基本教學目標，要求學生可以根據(jù)圖形快速識別直角三角形的三個性質(zhì)，并能夠?qū)ζ溥M行解題應(yīng)用。二是較高教學目標，要求學生在完全掌握并了解直角三角形相關(guān)知識點的基礎(chǔ)上，對其進行靈活運用，可以熟練解決各類直角三角形相關(guān)的習題；并掌握一些常用的直角三角形習題解題技巧，能夠自主解決一些難題。在分層教學過程中，我是按照較高教學目標要求層次Ａ類學生，并要求其練習一些難度較大、需要學生發(fā)揮自主應(yīng)用能力的直角三角形習題，在練習中快速掌握相關(guān)技巧、知識點應(yīng)用等；而層次Ｂ類學生則需要在熟練掌握直角三角形所有知識點的基礎(chǔ)上，能夠?qū)δ切╇y度相對高一點的直角三角形習題進行自主解題，并積極探索層次Ａ類學生的習題練習科目；對于層次Ｃ類學生則是要求其達到基本教學目標相對應(yīng)的學習能力和知識點掌握水平就可以，鼓勵那些表現(xiàn)優(yōu)異的學生進入層次Ｂ類學生的習題練習科目。
三、對課堂提問及設(shè)問進行分層
通過課堂提問及設(shè)問等方式可以調(diào)動學生學習積極性和發(fā)散思維的運用，這在分層教學中也會起到很好的效果。我在分層教學實踐中，對于提問的基礎(chǔ)題，一般選擇層次Ｃ類學生進行回答，基礎(chǔ)題的難度不高，易于回答，很多處于層次Ｃ類的學生往往在被提問后開始提高學習數(shù)學的積極性和熱情，學習成績也會有一個很大的進步。對于難度相對大一些的問題，可以根據(jù)三個層級中學生舉手的分布情況，優(yōu)先選擇層次Ｃ、Ｂ類的學生回答，但對于那些邏輯性強、需要發(fā)散思維、難度系數(shù)較高的問題，層次Ｃ、Ｂ類的學生往往回答不上來或回答錯誤的，則需要優(yōu)先選擇層次Ａ類學生回答。在課堂提問中，通過不同難易程度的問題回答、提出設(shè)問等，引導(dǎo)學生積極參與，并對不同層次學生進行不同難度問題的設(shè)計，使其能夠在回答正確中獲得教師的贊許、支持和鼓勵，同時在同學中也更具有信心，增加其發(fā)言次數(shù)，就可以達到分層教學的針對性和目的性。
四、對課后作業(yè)進行分層
布置課后作用在中學數(shù)學教學中很普遍，但需要針對不同層次學生的特點科學設(shè)置不同層級的作業(yè)習題。也就是在布置作業(yè)時應(yīng)當體現(xiàn)出層次性，主要根據(jù)習題難易程度、作業(yè)量大小、學生實際承受力等進行作業(yè)的層級設(shè)計。在教學實踐中，我會根據(jù)學生的分層情況，采取差異化的作業(yè)布置方式，對層次Ｃ類學生，要求其完全掌握課堂教學內(nèi)容和知識點，并完成課堂習題即可；對于層次Ｂ類學生，鼓勵其在完成層次Ｃ類學生作業(yè)的基礎(chǔ)上，對知識點進行總結(jié)和思考，有精力、時間和能力的學生可以進行難度較大的一些習題的練習；對于層次Ａ類學生，則需要嚴格要求，對其布置課堂習題之外，還需要對一些競賽習題進行練習，并總結(jié)解題技巧、方法和經(jīng)驗，對遇到的問題進行同組內(nèi)學生之間討論，必要時請求老師給予指導(dǎo)，重點培養(yǎng)起知識點應(yīng)用、發(fā)散思維、創(chuàng)新能力等。此外，在課后作業(yè)的布置上，可以劃分為必做和選做，對于必做的作業(yè)則需要學生們都必須完成，而選做的習題則是根據(jù)不同層次學生進行合理設(shè)計的，并注明適合哪一類學生練習。還可以增加一些智力題、創(chuàng)造性作業(yè)題，主要是為了那些有余力的學生去做。通過合適的題量、難度等的科學搭配設(shè)計，體現(xiàn)分層教學的內(nèi)涵和要求，對于學生掌握知識點的能力是一個很好的鍛煉。
五、對考試試卷進行分層
考試試卷作為檢驗、考核學生學習效果的重要工具，也可以融入分層教學中，針對不同層次學生進行不同難易程度、考察知識點范圍、教學目標等的考試試卷設(shè)計，以幫助教師有效了解不同層次學生的學習效果，為進一步分層教學提供支持。在考試試卷設(shè)計中，應(yīng)當針對層次Ｃ類學生實際情況，以基礎(chǔ)題為主；對于層次Ｂ類學生應(yīng)當在基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上合理增加百分之二十比例的略高于教材內(nèi)容的附加題；對于層次Ａ類學生則需要增加百分之三十的高難度附加題和百分之十的競賽題。對于那些進步較大的學生，可以采取課堂表揚、嘉獎等的形式提高其學習積極性，樹立學習進步的榜樣，并將其納入更高層級的學習層次；對于那些考試成績不理想的學生，要善于引導(dǎo)其總結(jié)問題和原因，在學生中維護其自尊心，并科學制定激勵措施，促使其慢慢進步。
六、結(jié)語
總之，教師應(yīng)當認識到學生作為學習的主體，應(yīng)當在其學習過程中發(fā)揮教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和幫助作用，采取諸如分層教學等科學方法，幫助更多的學生培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，提高其學習成績，注重其創(chuàng)新意識培育和發(fā)散思維培養(yǎng)。通過分層教學，培養(yǎng)學習成績較差學生的自信心，按照新課標的要求設(shè)計、改進分層教學模式，達到提高全體學生水平的目的。
作者:陳明娜 單位:吉林省農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)柴崗初級中學
初中數(shù)學教學論文 篇16
一、分層教學的意義
1.有利于滿足社會對教學的需求。社會發(fā)展需要得到多樣化人才的支持，不同類型的人才應(yīng)當具有不同的數(shù)學能力。我國最新實施的課程標準中明確提出，做好分層教學，滿足學生的數(shù)學個性化發(fā)展需求，對于學生的個人成長以及社會人才的豐富有著積極作用。社會文明的進步，提高了社會對于人才綜合素質(zhì)的要求。數(shù)學能力是學生綜合素質(zhì)的重要構(gòu)成要素，利用分層教學法，讓每一位學生的數(shù)學能力得到提高，有利于教學事業(yè)滿足社會發(fā)展的需求。
2.有利于促進因材施教思想落實。利用傳統(tǒng)的教學方法進行初中數(shù)學教學時，學生一直處于被動的學習地位，這對于學生數(shù)學潛能的開發(fā)具有阻礙作用。傳統(tǒng)的教學活動中，教師向一個班級的學生傳遞一樣的教學內(nèi)容，用一樣的方法引導(dǎo)學生學習，用一樣的要求規(guī)范所有學生的學習行為。這就使教師的講授水平與部分學生的知識接受水平對接不起來。課堂教學中出現(xiàn)不協(xié)調(diào)與不同步的問題，會使一些成績較好的學生吃不飽，一些學習能力較差的學生吃不到。而本校的分層教學把每個班級中成績優(yōu)異的學生挑選出來，組成新的班級進行授課，根據(jù)學生的學習能力進行教學活動設(shè)計，有利于學生的全面進步。
二、分層教學的原則
1.教學目標一致性。因材施教思想是分層教學法的指導(dǎo)思想，其目的就是讓每一位學生都達到教學目標的要求。教師要針對不同層次學生的數(shù)學學習能力水平對教學內(nèi)容進行選擇，利用具有針對性的方法引導(dǎo)學生進行學習，促進教學效果的明顯提升，從而完成學科教學目標。
2.個性突出原則。每一個層次的學生都具有一定的學習個性，學習個性與學生的學習基礎(chǔ)水平相匹配。在初中數(shù)學教學過程中，教師要關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)，了解學生的學習差別，不要在教學中忽視學生的個性發(fā)展。教師只有認識到每一位學生的學習差異，才能促進分層教學法成功實施。
3.遞進教學原則。在分層教學過程中，教師要鼓勵每一個層次的學生通過進步達成提升能力的目的，對教學過程中的評價方法進行改革，認可每一位學生的大進步與小進步，讓學生的數(shù)學學習成就感得以提高。分層教學法不是讓教師給學生貼上標簽，而是讓教學活動更加符合學生的需求。
三、分層教學在初中數(shù)學教學中應(yīng)用的方法
1.對初中學生進行分層。要促進分層教學法在初中數(shù)學教學中的實施，教師就需要對學生進行分層。分層之前，教師要全面了解學生的數(shù)學學習能力以及個性方面存在的差別。通過日常觀察、與家長溝通、開展數(shù)學測試對學生進行分類，要尊重學生自己的選擇。一般來講，教師可以將走班學習的學生分成A、B、C三個層次。這個三層次都是動態(tài)化的，只要學生實現(xiàn)個人進步就可以成為其他層次的成員。教師也要結(jié)合學生的日常表現(xiàn)對學生層次進行科學調(diào)整。一般來講，A層次的學生具有良好的.數(shù)學基礎(chǔ)知識水平，數(shù)學思維全面。B層次的學生為班級內(nèi)的中等生，成績居中，自主學習能力一般。C層次學一般為班級內(nèi)的數(shù)學學困生，學習成績較差，自主學習意識不強。對學生進行科學分組，是促進分層教學法在初中數(shù)學教學中實施的重要基礎(chǔ)。
2.對教學設(shè)計進行分層。對教學設(shè)計進行分層包括幾個不同的方面。首先，教師需要對課堂設(shè)計進行分層。教學中，教師要以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，在不提升教學內(nèi)容難度的基礎(chǔ)上進行教學設(shè)計，從數(shù)學基礎(chǔ)知識入手，面向全體學生進行課堂設(shè)計。本著讓B層次學生可以學會，C層次學生基本可以掌握的目標進行課堂設(shè)計。其次，教師要對課堂教學進行分層。課堂教學活動是教師教與學生學的互動式過程，只有調(diào)動教師與學生的積極性，才能促進分層教學活動的有效實施。教學中，教師不僅要保障教學目標的完成，還要照顧每一個層次的學生。在安排課程時，教師要以B層次學生為基礎(chǔ)，通過上下擴展關(guān)注A與C層次的學生。例如，講解“勾股定理”這一課時，教師可以先出示一個大正方形讓學生自己找出其中的隱含條件，計算正方形的面積。在這種情況下，不同層次的學生會用不同的方法計算出面積，A層次的學生可能會通過旋轉(zhuǎn)、切割等復(fù)雜方法計算面積，引出“趙爽弦圖”，而B和C層次的學生也許不會找出正方形和三角形之間的聯(lián)系。在這個過程中，教師的教學速度不要過快，也不要過慢，協(xié)調(diào)好每一個層次學生的學習感受，才能讓分層教學在初中數(shù)學教學中發(fā)揮積極作用。
四、結(jié)束語
綜上所述，每一位學生都是獨立的個體，面對具有不同數(shù)學學習水平的學生，教師需要將分層教學法引入課堂。教師在課堂中應(yīng)投入更多的精力，更全面地了解學生，精心設(shè)計不同的教學內(nèi)容，滿足學生的發(fā)展需求，促進學生達成學習目標。分層教學法在初中數(shù)學教學中的意義需要通過正確的應(yīng)用發(fā)揮出來，當代初中數(shù)學教師要多開發(fā)有效的教學方法。
初中數(shù)學教學論文 篇17
一、在數(shù)學教學中，學生合作探究和教師講授有互補性
學生因其自身素質(zhì)的差異，決定了他們對數(shù)學知識的掌握有快有慢，認識有深有淺，于是只靠教師的講解，很難達到讓全體學生共同提高的目的，而根據(jù)學生的不同程度劃分學習小組，通過學生的合作討論，則能夠彌補教師講解的不足。例如，在講“相似三角形”時，教師可以先畫出圖形，讓學生觀察，并讓學生自己概括出相似三角形的定義。學生可以通過討論交流、合作學習，使大部分學生加深對概念的認識，一方面弄清相似三角形的本質(zhì)特征，同時要明確證明相似三角形所具備的幾種條件。如此，把幾種證明方式確定之后，讓學生圍繞這些方式和條件進行討論、實踐、證明，從而有效地提高學生對公式和定律的掌握程度。
二、合作學習可以調(diào)動學生學習數(shù)學的主觀能動性
新教改提倡“自主、合作、探究”式的學習方法，旨在把學生從被動接受知識的狀態(tài)下解放出來。合作學習的過程，能夠充分地發(fā)揮學生學習的主觀能動性。開展合作學習，既能為數(shù)學教學增添活力，活躍課堂氣氛，又能為學生準確地掌握知識提供思考的空間。合作學習的途徑離不開討論交流，討論就是以學生為主體，通過積極思考，相互交流探討，以求得認識的深化。討論能激發(fā)學生的智能，使學生思維迅速地發(fā)散和集中，擴大信息交流和思維容量。目前在討論中用的最多的是“小組討論”。這與新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式有著密切關(guān)系，在課堂中應(yīng)用得當，就會收到意想不到的效果。實踐證明，通過討論，能激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的合作意識，加強師生之間的交流與合作，從而提高數(shù)學教學效率。
三、在合作探究過程中，劃分合作小組要有科學性、合理性
在合作學習過程中，劃分學習小組非常重要。在每節(jié)課的準備過程中，教師應(yīng)對開展合作學習的有效性進行正確預(yù)測，并要結(jié)合所要討論的內(nèi)容，科學地劃分學習小組，小組成員要做到好中差相結(jié)合，小組成員不宜太多，最好是四五個人即可。教師要根據(jù)多元智能理論，把不同類型、具有不同潛能的學生組合在一起，以便于他們互相取長補短，相互影響。分工要明確，組長要發(fā)揮自身優(yōu)勢和示范作用，帶領(lǐng)學困生逐步向“優(yōu)等生”靠近，同時“組長”要實行輪換制，讓各種類型的學生都能體驗到成功的喜悅。
四、合作學習要根據(jù)教材和學生具體情況，即要有時效性
在自主學習的基礎(chǔ)上，進行合作交流討論。討論要為教學服務(wù)，討論的次數(shù)和時機也要根據(jù)具體情況而定。合作學習為學生的創(chuàng)造性思維提供了一個展示的空間。在合作學習過程中，教師要尊重學生的意見，培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新的精神，要為學生提供充足的討論時間。時間的不充裕直接制約著小組討論的質(zhì)量，所以即使受課堂時間的限制，既然組織了小組討論，教師就應(yīng)該保證學生主動參與的時間。在合作學習過程中，學生會存在許多困惑，教師還應(yīng)注意教給學生討論的方法。教師還要關(guān)注討論的進程，了解各組討論的.情況，做到心中有數(shù)，以便及時點撥調(diào)控，防止小組討論走過場。
五、教師對合作探究的反饋評定要有開放性
合作學習是一種有目的地去解決問題的活動。通過合作學習的過程，能夠讓學生牢固地掌握知識。在合作學習過程結(jié)束之后，教師要及時做好總結(jié)反饋工作，以便了解學生對知識的掌握程度，并制定出下一步的教學計劃。由于討論具有一定開放性和自由度，因此討論的結(jié)果應(yīng)允許多樣性，必要時還要進行再討論，使其真正成為學生交流信息、互助合作、求真務(wù)實的探索渠道。教師還要總結(jié)小組討論的參與和實施情況，在學生的情感、態(tài)度方面都要進行反饋，為學生的可持續(xù)性發(fā)展創(chuàng)造條件。
總之，科學有效地開展合作學習，對于學生數(shù)學學習興趣的提高、合作能力的培養(yǎng)都有重要意義。在教學過程中，興趣和能力無疑是提高教學效果的關(guān)鍵因素，教師應(yīng)大膽嘗試，探索出開展合作學習的有效途徑。
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