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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編幫大家整理的高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
隨著社會的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用越來越廣泛。如今，高中教師將傳授數(shù)學(xué)知識作為教學(xué)的重點，而忽視了數(shù)學(xué)文化的滲透。數(shù)學(xué)文化的缺失主要表現(xiàn)在教師的教學(xué)方式和教學(xué)方法過于傳統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和拓展、教學(xué)評價不夠具體等方面，數(shù)學(xué)文化的缺失嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、高中數(shù)學(xué)文化在教學(xué)過程中的缺失的原因
1教學(xué)方式和教學(xué)方法過于傳統(tǒng)
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常忽視學(xué)生的真正需求，僅僅進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳授，將教師作為課堂教學(xué)主體，進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂氣氛過于壓抑，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，缺少師生之間的互動和交流，教師不注重數(shù)學(xué)文化的滲透，嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)意識、團(tuán)隊合作意識的培養(yǎng)，也限制了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力的提高。
2教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和拓展
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師沒有將數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)文化進(jìn)行有機(jī)融合，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于教材中的數(shù)學(xué)知識不夠生動形象，教師在教學(xué)過程中又缺乏對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和拓展，使數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)文化之間沒有建立聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思想無法得到充分發(fā)揮，一定程度上抑制了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。
3教學(xué)評價不夠具體
教學(xué)評價結(jié)果，能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，數(shù)學(xué)知識的掌握情況，同樣能夠反映出教師的教學(xué)情況。教學(xué)評價主要依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)，通過對教師教學(xué)工作的考查、分析和評價，判斷教師的教學(xué)質(zhì)量。然而目前教學(xué)評價的內(nèi)容相對簡單，很難全面地了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于數(shù)學(xué)文化的滲透教學(xué)評價中也沒有體現(xiàn)，不利于學(xué)生樹立正確的`數(shù)學(xué)觀。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的策略
1結(jié)合數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中，每個章節(jié)開頭都會有一個圖，章節(jié)的引言中還會出現(xiàn)數(shù)學(xué)家的名言，教師可以利用教材中的數(shù)學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生了解中國的數(shù)學(xué)文化，增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛。例如，在講“鋼琴與指數(shù)函數(shù)”時，教師可以通過優(yōu)美的鋼琴曲引入教學(xué)內(nèi)容，介紹鋼琴的高音頻率和琴弦長度，建立函數(shù)關(guān)系y=2x，畫出指數(shù)函數(shù)曲線。學(xué)生進(jìn)行樂曲欣賞的同時，加深了對指數(shù)函數(shù)的印象，有助于提高指數(shù)函數(shù)的教學(xué)效果。
2在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程中滲透數(shù)學(xué)文化
數(shù)學(xué)知識的發(fā)展和形成，不僅是一種解題方法，還蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)文化的演變過程。在教學(xué)過程中，教師不僅傳授數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)該幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的由來、發(fā)展和演變，使學(xué)生全面了解并掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在講“無理數(shù)”時，教師可以引入無理數(shù)發(fā)展史，增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生對無理數(shù)的特點和性質(zhì)進(jìn)行深入探討。教師還可以通過分組的形式，為學(xué)生提供溝通交流的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。然后通過反證法和變式訓(xùn)練等方式，強(qiáng)化學(xué)生的思維模式，使數(shù)學(xué)文化得到有效滲透，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3在掌握數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上滲透數(shù)學(xué)文化
數(shù)學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，需要理解數(shù)學(xué)概念。在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)貪B透數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵、本質(zhì)和相關(guān)的拓展內(nèi)容。教師可以通過詩詞的引入，具體講解數(shù)學(xué)概念。例如，在講“仰角、俯角”時，教師可以引入詩人李白《靜夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，通過“舉頭”代表仰角，“低頭”代表俯角，引發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生通過詩句更好地理解數(shù)學(xué)概念，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
4在課外實踐活動中滲透數(shù)學(xué)文化
數(shù)學(xué)文化中所包含的精神和內(nèi)容非常豐富，僅僅通過課堂教學(xué)時間進(jìn)行滲透遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行課外實踐活動，使學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)于數(shù)學(xué)的知識競賽、論文評比、班級海報等，通過多種多樣的活動形式，使學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)文化，提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。
教師還可以給學(xué)生推薦有關(guān)數(shù)學(xué)文化的書籍，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生深刻了解數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面。綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，能夠幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，并且運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育的措施
1.開發(fā)學(xué)生的智力因素。
開發(fā)學(xué)生智力因素，有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)。(1)根據(jù)高中生年齡特征，發(fā)揮學(xué)生的記憶力優(yōu)勢。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該提高學(xué)生記憶的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成愛聽、愛用、愛記的習(xí)慣。教師還要教給學(xué)生有效的記憶方法，在理解中記憶，在記憶中增強(qiáng)理解。(2)采用合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題時，通過觀察、分析、比較、抽象概括、運(yùn)算、求解、證明、反思和構(gòu)建等思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在客觀事物中思考和探索蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)思維和方法是鞏固基礎(chǔ)知識，加深對知識理解的重要手段，掌握數(shù)學(xué)思維，才能駕馭數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題。(3)精心設(shè)計課堂節(jié)奏，吸引學(xué)生注意。教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)開端，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。成功的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，明確思維方向，使學(xué)生以一個良好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。同時，教師還要調(diào)控教學(xué)場景，引起學(xué)生注意。教師還可通過提問形式集中學(xué)生的注意力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
(1)創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，建立良好的'師生關(guān)系。教師自身形象對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著重要影響，教師要想拉近自己與學(xué)生的距離，需要尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生感受到自己的關(guān)心。關(guān)注學(xué)生的個體差異，充分滿足學(xué)生的不同需求，做學(xué)生的朋友、知音。教師語言也是吸引學(xué)生注意力的重要因素，教師語言應(yīng)該準(zhǔn)確化、幽默化、生活化，使學(xué)生感到親切。(2)創(chuàng)設(shè)情境，形成認(rèn)知情感。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)有效的情境，使學(xué)生主動獲取知識，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識數(shù)學(xué)、獲取數(shù)學(xué)知識的情感需求。同時，教師要為學(xué)生提供豐富的感性材料，讓學(xué)生憑此開展各種復(fù)雜有效的認(rèn)知活動，獲取具體的感性知識。(3)享受成功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)主要是指保持學(xué)習(xí)活動的意向或者傾向，主要分為外部動機(jī)和內(nèi)部動機(jī)。外部動機(jī)是外界的刺激下或者作用下產(chǎn)生的。外部動機(jī)的滿足會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生更多心理壓力。內(nèi)部動機(jī)是由個體內(nèi)在需要決定的。站在發(fā)展的角度上看，隨著年齡的不斷增長，學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)逐漸發(fā)展起來，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的重要任務(wù)。另外，教師應(yīng)該善于挖掘?qū)W生的閃光點，給予學(xué)生鼓勵和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
3.加強(qiáng)師生間的心靈溝通。
(1)走進(jìn)學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的情感。教師可以經(jīng)常與學(xué)生聊天，主動與學(xué)生接觸，了解學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動找老師訴說內(nèi)心的苦惱、學(xué)習(xí)和生活中的困難，教師幫助解決。(2)對學(xué)生開展人際關(guān)系教育。人際關(guān)系反映的是人與人心靈上的距離。心靈上的溝通是社會交際的基礎(chǔ)，是人生活中的重要部分。由于學(xué)生個體差異比較明顯，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正確的人際關(guān)系教育，合理引導(dǎo)學(xué)生。高中生都非�？粗杏亚楹陀H情，渴望得到同學(xué)的尊重、父母的愛。由于性格、生活習(xí)慣、家庭背景、家庭教育方式不同，造成學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生間關(guān)系的緊張。教師要引導(dǎo)學(xué)生，使其理解人際溝通原理，掌握社會交際技巧，克服自身的不良心理，提高學(xué)生的交際能力。
二、總結(jié)
綜上所述，提高學(xué)生的心理素質(zhì)對學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。教師要開發(fā)學(xué)生的智力因素，提高學(xué)生的觀察力和思維力，精心設(shè)計課堂節(jié)奏，吸引學(xué)生的注意，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)情境，形成認(rèn)知情感，對學(xué)生開展人際關(guān)系教育，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
1高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)理論
“學(xué)教”理論主要是強(qiáng)調(diào)師生教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變。由傳統(tǒng)的以老師教學(xué)為主體，向?qū)W生學(xué)習(xí)為主體進(jìn)行轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)的老師灌輸知識的方式向老師分享知識的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變都體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的重要性�！敖虒W(xué)工具”理論是指老師在教學(xué)的過程中，合理的運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)工具以及引進(jìn)新的教學(xué)工具，來輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
2高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)重點
2.1教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計中起重十分重要的作用，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)位基礎(chǔ)，再進(jìn)行合理的情境創(chuàng)立，找出知識的基本理論、概念，找出知識的重難點。然后再進(jìn)行意義的構(gòu)建。
2.2教師指導(dǎo)
自主探究式教學(xué)提倡以老師為指導(dǎo)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。老師指導(dǎo)在自主探究式教學(xué)過程中起著關(guān)鍵的作用。老師的指導(dǎo)對學(xué)生知識意義的構(gòu)建起著推動作用。因此，高中老師在進(jìn)行自主式教學(xué)時，在重視學(xué)生“學(xué)”的主體地位的同時，不要忽略了老師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)效應(yīng)。
3高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)實踐
3.1情境的引入
在數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)的過程中，首先要引入情境。高中老師應(yīng)該在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)的主要內(nèi)容與目標(biāo)，聯(lián)系案例與實際，來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，在課堂教學(xué)前，引入情境輔助教學(xué)。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生聽課的注意力。同時，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識的自我分析與探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，會主動的將原有的認(rèn)知與新的知識進(jìn)行對比分析，并且進(jìn)行合理的聯(lián)系，對新知識有更深的理解。
3.2問題的設(shè)計
高中教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題的設(shè)計。在教學(xué)課程中，用有意義的問題來誘導(dǎo)學(xué)生向意義的構(gòu)建方向進(jìn)行思考。學(xué)生在對問題進(jìn)行思考的過程中，會主動的進(jìn)行問題的質(zhì)疑，并且提出新的問題，促使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)向主動的思考轉(zhuǎn)變。
3.3自主的探索
自主探究主要體現(xiàn)在學(xué)生的“自主”上。老師在學(xué)生的自主探索過程中，只是起到了引導(dǎo)的作用，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的自主探索。在學(xué)生探索過程中，高中老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提示，促進(jìn)學(xué)生沿著正確的探究方向前進(jìn)。在自主探索的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生始終是主體，老師起著幫扶引導(dǎo)的作用。
3.4課堂的協(xié)作
在教學(xué)過程中，高中老師需要針對學(xué)生的具體情況，在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生開始小組互動、小組交流，共同探討學(xué)習(xí)，更深層次的完善對主題意義的構(gòu)建，通過課堂上各種觀點的爭鋒辯論，讓學(xué)生對討論的問題有更深層次的理解和記憶。通過課堂協(xié)作的`學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生能夠看到事物的多面性，用不同的方法來解決問題。老師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時，必須要把握好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的度，合理控制兩者的時間安排。自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是首要的，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是建立在和好的自主學(xué)習(xí)效果上的。
3.5課堂的總結(jié)
課堂的總結(jié)在自主探索學(xué)習(xí)過程中，起著教學(xué)收尾的作用。課堂的總結(jié)是由老師和學(xué)生共同完成的，高中老師可以把課堂總結(jié)改為一次體會交流活動。通常情況，學(xué)生在經(jīng)歷了某次課外活動后，老師會讓學(xué)生寫出感受、體會。其實，不只是課文活動，課堂中的課堂總結(jié)，同樣能夠用體會交流表達(dá)出來。老師在課程結(jié)束前，讓學(xué)生大膽的暢談自己對課程的學(xué)習(xí)感受，對老師授課的意見，自己學(xué)到了什么，以及還有什么疑問……。通過學(xué)生的暢所欲言，老師不僅可以發(fā)現(xiàn)自己在授課過程中的不足，還能夠通過課堂總結(jié)，摸查到學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況。既有利于老師不斷的提升授課能力，改善授課方式，也能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，自主的總結(jié)。
4結(jié)束語
高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。現(xiàn)階段，我國高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式還不夠成熟，高中生自主學(xué)習(xí)方面還存在著很多的不足。如何更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)，是我國教育界、社會都應(yīng)該不斷探索實踐的路程。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
淺談情境教學(xué)的實施
摘 要：人文教育是數(shù)學(xué)教學(xué)價值功能的重要組成部分，在教學(xué)中適時地開展數(shù)學(xué)人文教育十分重要，可引起學(xué)生對該知識的重視，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
關(guān)鍵詞：人文教育；情境教學(xué)；認(rèn)知沖突
課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實施建議中明確要求在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的`興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。那么，我們在平時的教學(xué)中應(yīng)如何實施情境教學(xué)呢，我個人認(rèn)為主要有以下四種實施策略。
一、利用誘發(fā)主動進(jìn)行情境教學(xué)
新課標(biāo)新教材要求我們：教育應(yīng)以學(xué)生為本。面對當(dāng)今新時期的青少年，服務(wù)于這樣一種充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學(xué)習(xí)活動主體，教師絕不可以越俎代庖，以知識的講授替代主體的活動。情境教學(xué)就是要求學(xué)生主動參與，在優(yōu)化的情境中產(chǎn)生動機(jī)、充分感受、主動探究。因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生思維為立足點。
二、利用認(rèn)知沖突進(jìn)行情境教學(xué)
“學(xué)起于思，思源于疑�！绷己玫膯栴}情境在于它有效地引起學(xué)生認(rèn)知的不平衡，而這恰好是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的切入點。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，利用知識的新舊之間、整體與局部之間、不同特點之間的差異引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，動搖學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，從而延長學(xué)生的有效思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生養(yǎng)成批判型的思維習(xí)慣，主動完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。
三、利用強(qiáng)化感覺進(jìn)行情境教學(xué)
情境教學(xué)往往會具有鮮明的形象性，使學(xué)生如入其境，可見可聞，產(chǎn)生真切感。只有感受真切，才能入境。要做到這一點，可以用創(chuàng)設(shè)問題情境來強(qiáng)化感受性，激發(fā)學(xué)生求知欲，如，在學(xué)習(xí)“角的概念的擴(kuò)展”這一節(jié)時，教師可先讓一名學(xué)生在講臺上來展示我們在軍訓(xùn)時訓(xùn)練的半邊向左向右轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)都可以表示角，但是方向顯然不同，那么對于這樣的兩個角怎么去表示呢？學(xué)生一下子就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。
四、利用人文知識進(jìn)行情境教學(xué)
在課堂教學(xué)中，教師可以多為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事或其他有趣的知識，借以反映知識的形成過程，反映知識點的本質(zhì)。除此之外，在教學(xué)中適時地開展數(shù)學(xué)人文教育十分重要，如，在學(xué)習(xí)“推理與證明”時，可以向?qū)W生介紹著名的哥德巴赫猜想、七橋問題、四色原理、費(fèi)爾馬定理等知識，引起學(xué)生對該知識的重視，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
一、注重應(yīng)用性的教學(xué)
在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的方式注重習(xí)題的練習(xí)，每一個知識點，每一個求解思路之后都是大量的習(xí)題。這種方式讓學(xué)生對于知識點和解題思路的掌握都達(dá)到了極高的程度，卻沒有讓學(xué)生真正的意識到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。長此以往，一方面會讓學(xué)生把數(shù)學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，忽視數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)理工科的基礎(chǔ)，是解決現(xiàn)實問題的工具這一道理，學(xué)生知識鉆研解題的思路，而不知道如何在實踐中如何運(yùn)用數(shù)學(xué)的手段解決問題；另一方面，學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行解題訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行大量的重復(fù)性練習(xí)，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性，同時忽略了數(shù)學(xué)應(yīng)用中的有趣的一面——實踐中對問題的簡化與歸納總結(jié)，讓學(xué)生完全失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。常言道，興趣是最好的老師，失去了興趣，哪怕是學(xué)生自己憑著堅定的信念學(xué)習(xí)效果也不見得會如何好，更何況大部分學(xué)生不具備堅定的信念來學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)實踐中，教師需要更多的將知識和實踐結(jié)合起來，通過現(xiàn)實中的問題引入數(shù)學(xué)中的概念或者理論，通過二者的有機(jī)結(jié)合讓學(xué)生真正的理解概念，這種理解不僅僅是理解概念本身的含義，更是對于概念背后所蘊(yùn)含的實際問題本質(zhì)的真正了解。通過這種方式，可以讓學(xué)生真正的了解數(shù)學(xué)之美，見識數(shù)學(xué)的神奇，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。另一方面，不妨讓學(xué)生參與一些簡單的數(shù)學(xué)建�；顒�，高中生已經(jīng)達(dá)到了一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平，有著相當(dāng)扎實的知識基礎(chǔ)和強(qiáng)大的自學(xué)能力。通過組織學(xué)生進(jìn)行一些簡單的有針對性的數(shù)學(xué)建模活動能夠讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，體驗數(shù)學(xué)與生活不可分割的聯(lián)系。這些方法通過讓學(xué)生體會和見識應(yīng)用性的問題，能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用能力，以用促學(xué)，真正的使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
二、反對題海戰(zhàn)術(shù)，重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
不可否認(rèn)的是，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要大量練習(xí)的，只有通過大量的練習(xí)才能讓學(xué)生充分的理解各個部分的知識，深入的了解到各個部分深層次的聯(lián)系，掌握更強(qiáng)的解題能力。但是題海戰(zhàn)術(shù)有著諸多的弊端。首先，題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練需要大量的時間和精力，長時間的解題甚至可能讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的`慣性思維，忽視題目背后基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)原理，忽略了做題原有的目的，淡化了數(shù)學(xué)解題的原本意圖；其次，題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生可以在初學(xué)知識的時候迅速地掌握知識點，但是當(dāng)學(xué)生對于知識已經(jīng)有了一定程度的掌握，題海戰(zhàn)術(shù)主要作用就只能是提升解題的速度和計算的準(zhǔn)確率，對于真正的原理性的教學(xué)沒有幫助。所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。必須要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)方法是因人而異的，教師不能將一套學(xué)習(xí)方法套用到學(xué)生的身上。但總而言之，有以下幾個大的方向。一是讓學(xué)生習(xí)慣于一體多解。同一道題目，往往有很多種不同的方法，通過讓學(xué)生思考一題多解可以讓學(xué)生深刻的理解到各個知識點之間的聯(lián)系，同時充分挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力得到顯著的提高。二是要讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的解題思想，或者說是蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)發(fā)展中的數(shù)學(xué)方法，比如方程思想，數(shù)形結(jié)合，轉(zhuǎn)換的思想，等量代換的思想。這些都是數(shù)學(xué)的精華，也是解決一切問題的本源，這樣的學(xué)習(xí)和掌握能讓學(xué)生真正的掌握了理解數(shù)學(xué)的魅力，了解到數(shù)學(xué)內(nèi)在深刻而縝密的邏輯聯(lián)系。學(xué)生接觸到這些，自然就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，而當(dāng)學(xué)生真正的掌握這種聯(lián)系，大部分的題目和一部分實際問題都能輕而易舉的解決，在之后的學(xué)習(xí)中，往往也能舉一反三，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的熱情都提高了。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程，同樣是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程，在傳統(tǒng)的教學(xué)方案中，教師通過大量的時間全面的講解知識讓學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種惰性，知識也就只能局限在課本上。教師可以通過分組形式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且促進(jìn)小組之間的良性互助，自學(xué)效果良好的學(xué)生為其他學(xué)生解答疑惑，通過這些方式鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，教師可以在適當(dāng)?shù)臈l件下組織小組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過互相討論達(dá)到對于知識更加深層次的理解。特別是在進(jìn)行一些新的課程實踐的嘗試時，如數(shù)學(xué)建模的嘗試。可以讓學(xué)生組成項目小組，共同完成一份報告。在這一過程中，每一個成員都必須學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識，同時將自己負(fù)責(zé)的一部分深入的理解，通過交流實現(xiàn)整個小組對于知識的深入理解。這樣的方式，無疑能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力得到最大程度的鍛煉。
四、充分利用多媒體教學(xué)方法
數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個重要問題是問題和概念的抽象性。當(dāng)學(xué)生接觸到繁雜的各種數(shù)學(xué)概念，往往失去了學(xué)習(xí)下去的信心。教師如果可以通過一些多媒體技術(shù)手段讓學(xué)生建立直觀性的認(rèn)知，往往能讓學(xué)生很快的理解這些概念。如：講到立體幾何的問題，對于一些復(fù)雜立體圖形的求解問題往往讓學(xué)生十分吃力，但是如果能將圖形建立三維圖像，讓學(xué)生可以多視角的觀察，這些復(fù)雜的立體幾何的問題也就不再困難。另一方面，通過建立類似于有導(dǎo)向圖的邏輯結(jié)構(gòu)，可以幫助學(xué)生了解概念公式之間的從屬關(guān)系，讓學(xué)生能夠掌握傳統(tǒng)教學(xué)中難以言明的整體架構(gòu)。最次，大量運(yùn)用多媒體技術(shù)也能有效的提高課堂效率。在傳統(tǒng)的課堂中，教師需要將大量的時間用于板書，但是多媒體的推廣讓教師可以以幻燈片的形式向?qū)W生展示一些復(fù)雜的板書，大大節(jié)約了時間。
五、結(jié)言
高中數(shù)學(xué)教學(xué)是高中教學(xué)中的重點和難點，教師一方面要保證學(xué)生一如既往的有著扎實的知識基礎(chǔ)，另一方面又要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用的能力。這就對教師的自身素質(zhì)和教學(xué)模式提出了更高的要求，只有通過深入而切合實際的創(chuàng)興和改革才能讓教學(xué)模式適合新的教學(xué)要求。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)興提出了一些建議，希望這些建議能在教學(xué)實踐中起到實實在在的作用，也希望教學(xué)模式的改進(jìn)能夠很快的實現(xiàn)突破。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
提問是一節(jié)課的重要組成部分，課堂提問也是一門藝術(shù)。科學(xué)地設(shè)計提問教學(xué)，能喚起學(xué)生對相關(guān)知識的注意，有利于促使學(xué)生的知識遷移，創(chuàng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為高效率的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。主要圍繞著下面幾點展開的：
1 趣味性的提問，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
教學(xué)實踐證明，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。高中階段的數(shù)學(xué)相對比較抽象，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣則顯得更加的重要。從表層來看，高中數(shù)學(xué)由定理、公式組成，比較枯燥、乏味，沒有很強(qiáng)的趣味性。如果教師在教學(xué)過程中，照本宣科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會覺得毫無趣味，自然也就失去了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以在提問的過程中，既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，也要注意提問的趣味性，通過這種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。比如說，在講解"等差數(shù)列求和公式"的相關(guān)內(nèi)容時，可以先講述"數(shù)學(xué)王子"高斯的故事，他用了非常簡便的方法在非常短的時間正確地里計算出了"1+2+3+……+100=?"的結(jié)果。然后再讓學(xué)生思考這個問題，學(xué)生這個時候也會產(chǎn)生好奇---他到底是如何準(zhǔn)確地計算出結(jié)果的呢？促使學(xué)生帶著這種好奇心與求知欲去探究，他們也會對"等差數(shù)列的求和公式"產(chǎn)生好奇，進(jìn)而則會主動探究學(xué)習(xí)這一公式，為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2 問題情境的設(shè)計也很重要
在設(shè)計問題時，首先要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，參考課程標(biāo)準(zhǔn)，對每一個問題進(jìn)行最好的情境選擇，提高學(xué)生對這些知識的興趣。
此外，數(shù)學(xué)教師也要選擇一個適合的角度，讓學(xué)生能夠自然而然地跟隨著教師的問題情境逐漸深入，自然過渡。學(xué)生的心理也會有一個好的自然過渡的過程，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。反過來說，學(xué)生只會感到數(shù)學(xué)知識的繁瑣、枯燥，學(xué)不懂，效率自然也就低了。
比如說，在講解"兩條直線的位置關(guān)系"的相關(guān)內(nèi)容時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生觀察教室中房屋上面的一條直線同地面上任何一條直線的'位置關(guān)系是怎樣的，然后再結(jié)合教室中現(xiàn)有的事物，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感，知曉數(shù)學(xué)知識與生活是密切相連的。
3 也要注重問題的開放性
通常情況下，教師在提問的過程中，會提出一些記憶性的問題來考察和鞏固學(xué)生對一些知識的學(xué)習(xí)情況。設(shè)計這種問題，答案一般都是固定的，甚至只有唯一的答案，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，很難激發(fā)學(xué)生的主動思考。開放性問題的設(shè)計一般都沒有固定的答案，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考，有利于提高他們的積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及創(chuàng)新能力。因此，教師在教學(xué)時，要有意識地多提出一些開放性的問題使得學(xué)生進(jìn)行充分思考，也可以引導(dǎo)學(xué)生提出一系列后續(xù)的問題，這樣也便于學(xué)生加深對該問題的理解與掌握。
4 課堂不光要重提問，更要重視提問后學(xué)生的反饋
有時候，教師在上課之前會精心準(zhǔn)備一些問題。當(dāng)學(xué)生在回答的過程中，卻把他們晾在了一邊。有時候?qū)W生剛剛回答，教師就接住學(xué)生的回答，一講到底。長期下去，學(xué)生既不能參與到對問題的思考和回答中去，而且還容易造成學(xué)生對問題的麻木以及對教師自問自答的依賴性。
新課改強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的主體地位，因此，教師對一些關(guān)鍵問題、關(guān)鍵環(huán)節(jié)且慢說破，要主動留下"更美的風(fēng)景"讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去欣賞，促使學(xué)生在探索、思考問題的體驗中提升思維和激發(fā)興趣。例如，在講解"雙曲線概念"時，當(dāng)?shù)贸鲭p曲線定義：平面內(nèi)與兩定點 F1、F2 的距離之差的絕對值等于常數(shù)（小于 |F1F2）|的點的軌跡叫做雙曲線時，就可以提出問題讓學(xué)生思考：動點的軌跡是雙曲線，需要滿足的條件有哪些呢？學(xué)生通過思考，當(dāng)?shù)贸?||PF1|-|PF2||=常數(shù)（小于 |F1F2）|后，這個時候，教師還可以把條件進(jìn)行如下改變，繼續(xù)讓學(xué)生思考。把小于改成等于或者是大于，其點的軌跡又是什么呢？對于上述問題在橢圓的概念中已經(jīng)研究過了，學(xué)生自然也就會產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想，這樣也更能幫助學(xué)生深刻的理解和記住橢圓和雙曲線的相關(guān)概念了。
此外，教師的教學(xué)智慧不是體現(xiàn)在"先知于學(xué)生、勝學(xué)生一籌"上，而是體現(xiàn)在"與學(xué)生同步"甚至是"落后于學(xué)生"這方面的。"說破"的火候掌握在教師自己的手里，但是卻取決于學(xué)生的需要，我們常見的"教不越位，學(xué)要到位"說的就是這個道理。因此，提問掌握好原則是非常重要的。
課堂可以說是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要場所，因此，讓課堂提問充滿著思維的碰撞、充滿幽默風(fēng)趣的語言對白，要讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、成長的沃土，讓學(xué)生都能夠不斷地用數(shù)學(xué)的思維方式、方法有效地解決一些實際問題，這樣也能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的實用性。
參考文獻(xiàn)：
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，本質(zhì)上是解決認(rèn)識主體與認(rèn)識客體之間矛盾的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)，其特點是在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的認(rèn)識知識、創(chuàng)新知識的能力。在教學(xué)過程中，如果作為發(fā)展變化主體的學(xué)生態(tài)度消極、被動——不想學(xué)，不充分發(fā)揮自己的主觀能動性，不充分運(yùn)用或者不能以正確的方法運(yùn)用自己的眼、耳、鼻、舌、身等，特別是不能或者不想動腦，去認(rèn)識教師的所教，那么，即使教師"教"的再好，也不能促進(jìn)學(xué)生自身知識、能力的發(fā)展。
一、良好的心理素養(yǎng)、癡迷的學(xué)習(xí)興趣——學(xué)好數(shù)學(xué)的前提
喜愛也就是做一件事的理由和把事情堅持下去的最強(qiáng)動力。良好的心理素養(yǎng)、近乎癡迷的興趣是高效率學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提，也是在最后的考試中取勝的必要條件。大多數(shù)同學(xué)都會覺得繁重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幾乎讓人喘不過氣來，遇到一道難解的題，或者期末考試考砸了，更是郁悶至極；也許，此時的我們，都會有一種很不舒服的壓抑感——這是由繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，緊張的競爭氛圍，沉重的學(xué)習(xí)壓力造成的；可是，我們能逃避嗎？難道就這樣被動的忍受嗎？不，既然不能逃避，那唯一的辦法，就是去正視他，化解它！心情不愉快的時候總會有的，怎么辦呢？是繼續(xù)硬著頭皮學(xué)習(xí)嗎？不是，而是要迅速讓自己擺脫不愉快，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。遇到這種情形，可以找一個自己信任的人，把自己的不快傾訴出來，尋求他人的理解，這樣，就能很快收回?zé)⿶赖男�，專心學(xué)習(xí)，也才能保證學(xué)習(xí)的效率。怎么樣？試試看就知道了！此外，由于學(xué)習(xí)太緊張，再加上學(xué)習(xí)中難免會有這樣那樣的不順心的事情，我建議，我們每天都要找一個時間，最好是在傍晚的時候，走出教室、走出家門，在安靜的地方走一走，放松一下，回顧一下一天的學(xué)習(xí)和生活，表面上看起來這樣做耽誤了一些時間，但是，有了一個輕松愉快的心境，提高了學(xué)習(xí)效率，那點時間算不得什么，正所謂"磨刀不誤砍柴功".
除此之外，對自己還要有十足的自信，自信的學(xué)習(xí)，自信的走入考場，就能自信的取得成功，如果做不到這一點，精神太緊張，特別是在考試的時候，就很難將自己的水平發(fā)揮出來，更不要說超水平發(fā)揮了。
那么，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中、考場上，什么是心理的最高境界呢？一句話，"寵辱不驚"！也就是說，不管遇到什么樣的情況，都能興趣不減，心靜如水，沉穩(wěn)對付；如果感到題目比較難，不好對付，能做到既不緊張也不失望，依然我行我素，全力以赴；反之，如果感到題目比較容易，也能做到不喜形于色，以至于放松了警惕，漏洞百出。也許，你已經(jīng)有了這方面的.感觸，比如有的時候感到題目非常容易，卻并沒有取得一個意料中的好成績；而有的時候，感到題目非常難，結(jié)果也沒有考的一塌糊涂！原因很簡單，不管平時的習(xí)題或考試題目怎么樣，都是大家來承受，決定你成績?nèi)绾蔚牟皇穷}目的難易，也不是你的絕對成績，而是你在全體同學(xué)或考生中的位置，而是你是否發(fā)揮出了自己的水平。因而，不管遇到什么樣的情形，都要不受其影響，按照預(yù)定的計劃和步驟學(xué)習(xí)和考試，發(fā)揮出自己的最好水平。當(dāng)然，真能做到這一點，也非常不易，但是，只要我們有意識的去鍛煉，去努力，就一定會有收獲！對我們學(xué)生而言，學(xué)習(xí)占據(jù)了生活的大部分內(nèi)容，那么，我們就把學(xué)習(xí)、考試作為演練場，有意識的去提高自己數(shù)學(xué)的心理素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的興趣，從而成為保持最佳的心理狀態(tài)，成為最終的勝利者。
二、持之以恒、百折不撓的毅力——學(xué)好數(shù)學(xué)的保障
學(xué)習(xí)是要吃苦的，是要能忍得住板凳上、臺燈前的寂寞。學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不是娛樂，沒有哪一種學(xué)習(xí)方法能讓你象看美國大片似的學(xué)到博士。這是自然規(guī)律。
三、事半功倍的方法——學(xué)好數(shù)學(xué)的手段
1、做一個個人錯題集。我給同學(xué)們一個公式：少錯=多對。如果做錯了題目，不管發(fā)現(xiàn)什么錯誤，不管是多么簡單的錯誤，都收錄進(jìn)來；我相信，一旦你真的做起來，你就會吃驚的發(fā)現(xiàn)，你的錯誤并不是更正一次就可以改掉的，相反，有很多錯誤都是第二次、第三次犯了，甚至于更多次！看著自己的錯體集，哎呀，太觸目驚心了。這真是一個自我反省的好地方，更是一個提高成績的好方法。復(fù)習(xí)越往后，在知識上取得突破的可能性就越小，而能糾正自己的錯誤，實在是一個不小的增長空間。如果你還沒有這個習(xí)慣，那么，就去準(zhǔn)備一個吧，收集自己的錯誤，分門別類，然后沒事的時候就翻一翻，看一看，自警一番，肯定會有很大的收獲。
2、參考書有一本足矣。我想說，不要迷信參考書，參考書不要很多，有一本主要的就足夠了。我發(fā)現(xiàn)了一個很奇怪的現(xiàn)象，現(xiàn)在市場上很多參考書賣得很好，都掛著某某名校名師的牌子，鼓吹的有多么多么好，結(jié)果，不少同學(xué)在眼花繚亂中拿了一本又一本。其實，我們在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中時間很有限，可供自己支配的時間更有限，在這些有限的時間，朝三暮四，一會兒看這一本參考書，一會兒看那一本參考書，還不如不看。把課本的知識結(jié)構(gòu)知識要點爛熟于心，能夠在很少的時間里把一科知識全部回顧一遍。能做到這點，要比看一些所謂"金鑰匙銀鑰匙"的參考書要重要的多�？傊�，一句話，抓住最根本，最主要的，不要盲目的看參考書，特別是不要看很多參考書。
3、遇到疑難該怎么辦呢？首先是要盡可能的通過自己的努力去解決，如果不能解決，也要弄明白自己不會的原因是什么，問題出在那里。我經(jīng)常說的一句話是：決不奢望不遇到難題，但是，也決不允許自己不明白難題難在那里。自己不能解決的時候，就可以采取討論以及向老師請教等方式，最終解決那些難題；解決絕不是你原來不會做的通過別人的幫助會作了，而是，在會作之后，回過頭來比較一下原來不會的原因是什么，一定要把這個原因找出來，否則，就失去了一次提高的機(jī)會，做題也失去了意義。
4、怎么跳出題海？我想大家一定非常關(guān)心這個題目，因為物理難懂、化學(xué)難記、數(shù)學(xué)有做不完的題。但題目是數(shù)學(xué)的心臟，不做題是萬萬不行的。而擺在我們面前的題目太多了，好像永遠(yuǎn)也做不完。試試下面的方法，第一，在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上分析一下每到題目都是怎么考察的，考察了什么知識點，這個知識點的考察還有沒有其他的方式；第二，繼續(xù)做題時，完全不必要每道題目都詳細(xì)的解出來了，只要看過之后，可以歸入我們上面分析過的題型，知道解題思路就可以跳過去了！這樣，對每個知識點，都能把握其考試方式，這才是真正的提高。如果意識不到這一點，做一道題只是做了一道題，"就題論題"，不能跳出題外，看到本質(zhì)，遇到新的題目，稍有一些不同就沒有辦法了，還談什么提高呢？又怎能擺脫讓你煩惱的題海呢？
5、學(xué)習(xí)考場制勝的法寶。首先是要擺脫心理上的恐懼，可以這樣提醒自己，"害怕什么呢，不管有多難，大家都和我一樣。"這樣自我心理暗示一段時間之后，心里就坦然平靜多了。其實學(xué)習(xí)和考試中最重要的不是要學(xué)或考的怎么怎么樣，而是能把自己的水平發(fā)揮出來，這也是超水平發(fā)揮的前提。大家不妨試一試，也許效果很好呢！其次，就是要有正確的學(xué)習(xí)和考試策略，做到"寵辱不驚"，特別是，遇到難題的時候，不要緊張。考試中有這樣一種現(xiàn)象，一旦遇到一個題目，作了好長時間還無法解決，就焦躁不安，嚴(yán)重影響后面的作題，進(jìn)而也影響考試的成績。
6、正確認(rèn)識考試。其實，這里，我只是提醒大家注意一個事實而已了。那就是，如果不是競賽，那么考試卷中，超過80%的內(nèi)容都是我們在平時的學(xué)習(xí)中已經(jīng)練習(xí)過的內(nèi)容的翻版，也就是說，80%多的題目都是非�；A(chǔ)的，80%多的分值通過努力，我們每個人都是可以拿到的，如果大家不相信，可以自己去看一看是不是這樣。想象看，抓住了這些基礎(chǔ)的題目，是什么水平呢？所以每一個同學(xué)都要看到這個事實，讓自己自信起來。
不管怎么說，在學(xué)習(xí)中要有埋頭苦干的精神，但決不能只是一味的埋頭苦干，要能善于鉆研，善于歸納，這樣，才能取得事半功倍的效果。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
一、認(rèn)真對待課前準(zhǔn)備工作
“臺上一分鐘，臺下十年功”，這句話不僅適用于舞臺藝術(shù)大師，同樣適合教師的教學(xué)工作．備好一節(jié)課，往往能夠為教師增加更多的自信，并且，在教學(xué)中更好地取得“事半功倍”的教學(xué)效果．
�。ㄒ唬┝⒆阏n本，遵循課標(biāo)，目標(biāo)明確
教材始終都是教師準(zhǔn)備教案的重要參考依據(jù)．所以，教師要對教材中的每一個定理、定義、例題以及習(xí)題進(jìn)行深入掌握，理解編者的寫作思路，分清主次，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹安槁┭a(bǔ)缺”．課標(biāo)的設(shè)定，就是為了更好地為教師教學(xué)指明方向，所以，教師要嚴(yán)格按照課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能更加貼近考綱要求．在掌握了教材以及課標(biāo)內(nèi)容之后，教師便可以對自己所講課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定具體的教學(xué)過程．
（二）備“學(xué)生”，備“自己”
在諸多因素的影響下，當(dāng)前的高中生都具有比較明顯的“個性”，這有利于引導(dǎo)學(xué)生主體能動性的發(fā)揮，但是，其亦為教師增加了不小的教學(xué)難度．所以，教師在備課階段，要對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及性格特點等情況進(jìn)行及時、準(zhǔn)確的掌握，以便于在教學(xué)過程中，能夠更好地把握學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實現(xiàn)“因材施教”．
二、注重理論聯(lián)系實際，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式
�。ㄒ唬├碚撀�(lián)系實際
“理論聯(lián)系實際”已經(jīng)是被無數(shù)次實踐證明了的“真理”，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也是不斷地被大力提倡，然而，在實際的教學(xué)過程中，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)．隨著人們對社會中的事物發(fā)生原理的理解越來越透徹，數(shù)學(xué)在其中起到了作用也是越來越為人所知，在注重實際應(yīng)用的年代，數(shù)學(xué)知識的重要性也便日益凸顯．高中數(shù)學(xué)知識盡管并沒有多么高深，但是，生活中的很多實際問題都是可以借用其進(jìn)行闡明道理的，所以，教師可以充分地借助“理論聯(lián)系實際”，將數(shù)學(xué)知識深入地“填充”到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，同時，在“理論聯(lián)系實際”的過程中，學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力都會顯著增強(qiáng)，并對數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步探索產(chǎn)生了濃厚的興趣，為將來的深入研究提供了重要前提．
�。ǘ┻x擇多種多樣的教學(xué)模式
發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都離不開多元化的教學(xué)方法運(yùn)用．目前，我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念正在由傳統(tǒng)的教學(xué)理念向素質(zhì)教育理念轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的過程中，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變則是一個重要環(huán)節(jié)．新課程改革，探究式、啟發(fā)式以及數(shù)形結(jié)合方式已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)實踐教學(xué)的重要教學(xué)方式，其能夠使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下“發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題”，并且，在解決問題的過程中，能夠做到思維的高度發(fā)散，進(jìn)而實現(xiàn)解決方案的不斷創(chuàng)新，從而有效提升自身的創(chuàng)新能力以及實踐能力．
三、注重例題的恰當(dāng)選擇
�。ㄒ唬┰O(shè)置巧妙的例題，并構(gòu)建有效的教學(xué)情境
在教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生的實際生活充分地融入到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“數(shù)學(xué)”，感受數(shù)學(xué)知識的“優(yōu)美”，使其不再認(rèn)為數(shù)學(xué)知識僅僅是“抽象的”、“抓不到的”，而是實實在在存在于生活中的每一個角落的．
�。ǘ┙柚耙活}多變”，培養(yǎng)發(fā)散思維
思維的發(fā)散只能在不斷地尋求不同的解題途徑中產(chǎn)生．如果學(xué)生永遠(yuǎn)都遵循固定的'思維模式，那只能是“存儲器”，而不會成為歷史的“創(chuàng)造者”．這樣的人才并不是創(chuàng)新型國家所需要的．教師在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時，不斷拓展思維，將各方面相關(guān)知識融會貫通．“一題多變”的教學(xué)方法的有效運(yùn)用就能夠很好地完成這樣的任務(wù)．
四、不斷反思，查漏補(bǔ)缺
教學(xué)前，反思以往教學(xué)設(shè)計上的不足和成功之處，在接下來的教學(xué)中揚(yáng)長避短，提高教學(xué)實效．教師還應(yīng)充分地反思學(xué)生，反思學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力、性格特點，對某些問題的習(xí)慣解法，對學(xué)生在課堂上可能會提出的問題進(jìn)行前瞻預(yù)測，知己知彼．教學(xué)中，教師多班任教時，在上一個班中的講解時遇到的實際問題，在下一個班的教學(xué)中就要反思改進(jìn)．反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引領(lǐng)學(xué)生體會知識的生成過程，注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的探究能力、反思能力，對知識的總結(jié)、歸納能力．
五、做好教學(xué)評估
傳統(tǒng)的高中教學(xué)評價是靜態(tài)的、功利性的，過于注重學(xué)生對知識點的掌握，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，錯誤地認(rèn)為評價方法等同于紙筆測驗，強(qiáng)調(diào)的是評價的鑒別和選拔功能．新時期課程改革重點提出：應(yīng)樹立發(fā)展性評價觀，評價的目的在于全方位地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，改進(jìn)教師的教學(xué)和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)．提倡建立多元化、多方法的評價體系，既關(guān)注學(xué)生知識和技能的掌握，也關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力．把自我評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價等多種評價方法結(jié)合起來，采用口試、筆試、作業(yè)分析、課堂表現(xiàn)、建立成長記錄、活動報告等多種形式對學(xué)生進(jìn)行評價．教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞．關(guān)注學(xué)生原有知識水平的提高，表揚(yáng)、鼓勵后進(jìn)生的進(jìn)步．
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
摘要：伴隨著新課程的深化改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式漸漸突顯出了種種矛盾，作為高中數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)真剖析現(xiàn)實教學(xué)中的潛在問題，要深究學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的種種表現(xiàn)，要深刻體會新課程改革中的先進(jìn)理念與科學(xué)原則，并在此基礎(chǔ)之上形成促進(jìn)高中數(shù)學(xué)與學(xué)生主體雙面發(fā)展的有效性策略。
關(guān)鍵詞：新課程；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)觀念；生活實際；教學(xué)情境；多媒體技術(shù)
在高中教育課程體系之中，數(shù)學(xué)學(xué)科是被公認(rèn)的復(fù)雜學(xué)科，是學(xué)生認(rèn)為接受相對困難的學(xué)科。高中數(shù)學(xué)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等具有深遠(yuǎn)意義和實際作用的課程，是提升學(xué)生解決數(shù)字化問題與生活化問題的基礎(chǔ)。伴隨著新一輪技術(shù)教育課程的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式漸漸失去了主導(dǎo)地位，教學(xué)中的種種弊端也顯而易見。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真理清教學(xué)的主體思路，應(yīng)當(dāng)著眼于傳統(tǒng)教學(xué)中的突出問題，應(yīng)當(dāng)立足于新課程改革的深厚背景，以新課程改革中強(qiáng)調(diào)的科學(xué)有效的理念與方法作為糾正與擺脫傳統(tǒng)教學(xué)弊端的有效策略。
一、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題
1、主導(dǎo)教學(xué)觀念的落后
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)試教育理念是教學(xué)的主導(dǎo)理念，教師認(rèn)定和評價學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)水平與能力的依據(jù)是學(xué)生成績的優(yōu)良。這種單純以分?jǐn)?shù)為定論的落后教學(xué)理念導(dǎo)致教師的教學(xué)過于偏執(zhí)，導(dǎo)致教師對學(xué)生主體的全面認(rèn)識過于片面，導(dǎo)致學(xué)生主體的發(fā)展受限。
2、主導(dǎo)教學(xué)方法的落后
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)的工具僅僅是依靠書本與黑板，教師教學(xué)的方式也僅僅是口傳與身教，教師教學(xué)的形式也僅僅是教師主講、學(xué)生主受。這種落后的教學(xué)方式，嚴(yán)重忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體能動性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體思維、智力等內(nèi)在的培養(yǎng)與發(fā)展。
二、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略
作為高中數(shù)學(xué)的任課教師，不但要認(rèn)清傳統(tǒng)教模式遺留的種種缺陷與矛盾，還要認(rèn)真研究學(xué)生主體的差異特點，還要認(rèn)真體會新課程改革中所傳遞的科學(xué)理念與有效方法，以此讓高中數(shù)學(xué)與學(xué)生主體在新課程理念與方法的指導(dǎo)下能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏。
1、轉(zhuǎn)變理念，樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想
在新課程改革背景的強(qiáng)化下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，徹底清空應(yīng)試教育模式下的落后理念，并在新課程改革的引導(dǎo)下逐漸形成適宜數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展的全新理念。高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不能只在乎學(xué)生在考試中的成績，而要充分關(guān)注學(xué)生主體在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維發(fā)展、情感變化與技能掌握，要在教學(xué)中樹立正確的.生本理念，以生本理念作為教師指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本思想。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要擺正自身在教學(xué)中的角色與地位，要以素質(zhì)教育取締傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，要以學(xué)生的終生成就作為課堂短期教學(xué)的根本目標(biāo)，將學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的造詣發(fā)展作為高中數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)，將學(xué)生主體內(nèi)在各種能力的培養(yǎng)與發(fā)展作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的終結(jié)點。
2、立足生活，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境
數(shù)學(xué)與生活這兩者之間就猶如嬰孩與母親之間的關(guān)系，數(shù)學(xué)就是如同嬰孩一樣需要借助生活母親的血液而存活、而成長，而生活母親也需要數(shù)學(xué)嬰孩成長過后的反哺。鑒于數(shù)學(xué)與生活之間的支應(yīng)關(guān)系，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)也必須立足于生活實踐之上，數(shù)學(xué)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)以生活實際為延展與體現(xiàn)。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師教學(xué)的素材可取自日常的生活，可在學(xué)生熟知的日常生活情境中體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點與難點，可以借助生活中的實際場景“誘惑”學(xué)生主體的積極參與，以此激發(fā)學(xué)生主體內(nèi)在學(xué)習(xí)情感的迸發(fā)。例如，在高中數(shù)學(xué)《統(tǒng)計與概率》的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)生活內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：同學(xué)們，在你們的身邊有沒有最近喜的千金或公子的�。吭谖覈刻於紩心敲炊嗟募彝ビ瓉硇殞�，那么你們知道在眾多新生的寶寶中指男寶寶多還是女寶寶多么？你們知道這個要怎么才能計算出來么？等等，以此貼近生活原型的問題進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的引入，將學(xué)生主體的學(xué)習(xí)與探究意識能夠從深層被帶動、被激發(fā)。
3、融合科技，豐富課堂教學(xué)的主要形式
新課程的改革，敞開了課堂教學(xué)的大門，為教學(xué)的發(fā)展迎來了科技支撐。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要認(rèn)清技術(shù)與教學(xué)之間的輔助關(guān)系，要注重科技與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合性過程與結(jié)果的研究，要以技術(shù)突顯數(shù)學(xué)知識的傳遞與講解，而要避免技術(shù)利用的過多過重而蓋過知識本身。作為高中數(shù)學(xué)教師，可以充分利用科技中的多媒體技術(shù)與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的支撐美化，利用多媒體技術(shù)中各種生動、想象的畫面展示數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)奧秘，以此激發(fā)學(xué)生主體的內(nèi)在探究情緒；利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)資源的搜索，以網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)質(zhì)的資源形式延伸數(shù)學(xué)課本上的知識界限、拓展學(xué)生主體的數(shù)學(xué)文化視野。例如，在高中數(shù)學(xué)《直線與平面垂直的判定》的教學(xué)中，教師就可以借助科技的力量進(jìn)行展示性教學(xué)，就可以借助多媒體技術(shù)中圖像的形式進(jìn)行垂直平面圖與幾何圖形的展示，讓學(xué)生在具體的實物圖像中感知垂面、垂足與垂線的相關(guān)概念，讓學(xué)生在靈動的畫面中感受線面垂直的具體含義�？傊谛抡n程改革步伐加快的大背景下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)不能因為傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端而成為了拖住課程改革的尾巴，要自覺順應(yīng)新課程改革的主潮流，要自覺挖掘?qū)W生主體的內(nèi)在差異特點，要充分意識到教學(xué)改革對教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生發(fā)展的強(qiáng)大推動力，要以科學(xué)、有效的整改多措施實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步性與突破性。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
1．打破課堂內(nèi)容固化，提升教師本身的素質(zhì)與擴(kuò)展知識面
數(shù)學(xué)教學(xué)雖然要以課本為大綱以及核心，但這并不代表數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所涵蓋的知識面僅限于教材，恰恰相反，數(shù)學(xué)教學(xué)并不應(yīng)該僅僅局限于教材中所涉及到的公式與定理。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師要想為一堂內(nèi)容豐富的課程做好準(zhǔn)備，首先要提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，廣泛閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)方面的書籍，學(xué)習(xí)特級教師的授課經(jīng)驗和經(jīng)典的教案，學(xué)會借鑒他人新穎的教學(xué)方法，來豐富自身的教學(xué)技能。在多媒體逐漸進(jìn)入課堂的當(dāng)下，教學(xué)過程中借助幻燈片放映與音樂、視頻相結(jié)合的形式越來越普遍。作為一門互動性與知識性較強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師經(jīng)常利用多媒體課件來幫助學(xué)生將單一的書面知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮亩嗑S理解。而且，多媒體的應(yīng)用能夠擴(kuò)大課堂知識容量與效率，成為了廣大數(shù)學(xué)教師們輔助講解的首選。但數(shù)學(xué)教師也不能在課堂上過于依賴于參考資料，數(shù)學(xué)知識并不是只靠單純的記憶，應(yīng)該多多與學(xué)生互動，將課堂重心放在知識點的理解與運(yùn)用上。同時，教師還應(yīng)該與時俱進(jìn)，多多了解時下社會的發(fā)展，閱讀與數(shù)學(xué)方面有關(guān)的期刊雜志，讓自己與學(xué)生跟上時代發(fā)展的腳步，不再“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，努力做到讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也與生活接軌，不掉隊不脫節(jié)。
2．打造師生互動的開放性學(xué)習(xí)課堂
由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的形式靈活多變，所以要達(dá)到利用“問題解決”這一教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就要求教師要敢于突破傳統(tǒng)“填鴨式”的只講不用的授課模式，帶領(lǐng)學(xué)生找到將知識運(yùn)用到生活中的方法。作為一名二十一世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，不能只滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”這三個方面，更應(yīng)該重新衡量自身的能力，端正自己的態(tài)度，對待學(xué)生要既做知識的傳播者，同時也要適時放下長輩的架子，這樣可以方便我們更好地與學(xué)生溝通。綜合性學(xué)習(xí)不僅僅是提升學(xué)習(xí)能力的機(jī)會，更是促進(jìn)師生關(guān)系發(fā)展的機(jī)會。以人教版高中數(shù)學(xué)“立體幾何”這一部分內(nèi)容為例子，判定空間直線和平面的位置關(guān)系，并不只是一條定理，但我們在教學(xué)中往往把每一條判定的定理割裂開來，先讓學(xué)生們死記硬背，然后再利用書上的例題給學(xué)生們講解如何運(yùn)用。這樣的授課方式未免有些本末倒置，先背后用，完全忽略了課本中關(guān)于探索問題的部分，把活躍學(xué)生思維的.重要環(huán)節(jié)從課堂里刪除，這是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)授課中最大的弊端。因此，我們可以嘗試著把“灌輸知識”，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，發(fā)現(xiàn)知識。比如可以提出“直線和平面之間一共有幾種位置關(guān)系”與“一個平面和一條直線有無公共點對他們的位置關(guān)系有何影響”這種從不同角度來發(fā)散思維的問題。
3．重視“問題解決”這一部分并集中研究與討論
教師在進(jìn)行“問題解決”教案研究的時候，不應(yīng)該采取“閉門造車”的方式，一個人的力量是始終有限的，所以在遇到教學(xué)問題時應(yīng)該多與領(lǐng)導(dǎo)同事們交流。在平時教研組的討論會中，可以適當(dāng)加入一部分固定的時間專門來分享近期的經(jīng)驗，為彼此的課程設(shè)計提出意見和建議，不斷審視與反思自身的問題，吸取他人在教學(xué)方法與教案設(shè)計的優(yōu)點以及長處，真正做到互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。還可以多多組織幾堂公開課，既可以鍛煉自己的教學(xué)能力，又可以給學(xué)生一個展現(xiàn)自己的機(jī)會。同時也要多多聽取其他老師與領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)意見，不斷改進(jìn)自己的缺點與不足，從短板處提高自己的教學(xué)水平。同時也可以多去旁聽其他老師的公開課，善于發(fā)現(xiàn)他人課堂設(shè)計上的閃光點，不斷推動“問題解決”教案教法的完善。
4．結(jié)語
“問題解決”這一教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法雖然日益被廣大的教師重視起來，但時至今日依舊沒有形成相對完整的理論體系，在日常的課堂實踐中仍存在著許多不容忽視的問題。所以我們更應(yīng)該發(fā)揮探索與研究的精神，善于反思自己的不足，積極嘗試各種教學(xué)方法，努力總結(jié)實際經(jīng)驗。相信在未來的日子里，我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂一定會變得更加多姿多彩!
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
摘要：實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，這是新課程改革下教學(xué)的重要方向。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥而低效的教學(xué)局面，推進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)改革的步伐，是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑。本文結(jié)合具體的教學(xué)時間從學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、教學(xué)內(nèi)容的豐富、自學(xué)能力與理解水平的提高來展開論述。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；教學(xué)改革
數(shù)學(xué)是一門較為抽象深奧的學(xué)科，以往教學(xué)中采用機(jī)械的講解教材知識，并不能激起學(xué)生主動的思考與積極的思維，學(xué)生只是在被動地參與、機(jī)械地記憶，并沒有深入地理解這些知識點，相反還會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，帶給學(xué)生一系列消極厭倦的情緒與心理，最終使得學(xué)生更加厭倦數(shù)學(xué)學(xué)科，徹底失去興趣�，F(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，將其運(yùn)用于高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以改變以往枯燥的的教學(xué)氛圍、機(jī)械的灌輸模式，為教學(xué)注入生機(jī)與活力，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動活潑，富有生命的活力。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，思維更加活躍，自然能夠更加深刻地理解這些抽象的知識點，將數(shù)學(xué)知識真正轉(zhuǎn)化為自身的技能與能力，從而實現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面提高。可以說，現(xiàn)在信息技術(shù)的加入讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加活躍、更加有效�，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用淺談如下幾點體會。
一、教學(xué)氛圍更加愉悅，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)
正如偉大的科學(xué)家愛因斯坦所說:興趣是最好的老師。以興趣、情感為代表的非智力因素在學(xué)生的智力活動中是不可或缺的，可以激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生深切地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，可以說這直接決定了學(xué)生智力認(rèn)知活動的成敗。實現(xiàn)學(xué)生由苦學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變，開展快樂學(xué)習(xí)，這正是新一輪課程改革的核心教學(xué)理念之一�，F(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)有著本質(zhì)的不同，不再是枯燥而單一的信息輸出，而是以圖文聲像來創(chuàng)設(shè)直觀生動的情境，將情與境完美地結(jié)合在一起，徹底改變了以往沒有情感參與的機(jī)械式灌輸，其能夠刺激學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官沖擊，這對于學(xué)生來說具有莫名的吸引力，更能為學(xué)生營造出愉悅而寬松的教學(xué)氛圍，帶給學(xué)生更多心理上的自由與精神上的放松，給學(xué)生以全新的體驗與愉悅的感受，這樣才能激起學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性與積極性，真正由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
二、教學(xué)內(nèi)容更加豐富，真正實現(xiàn)開放學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，也就是說我們的學(xué)習(xí)不能只局限于教材有限的資源、封閉的空間，而是要將學(xué)習(xí)置于生活這個開放的空間之上，實施開放性學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多書本上所沒有的知識與技能，讓學(xué)生成為新世紀(jì)所需要的綜合型人才。現(xiàn)代信息技術(shù)依托于具有海量資源的互聯(lián)網(wǎng)，更能突破傳統(tǒng)教學(xué)中難以逾越的時間與空間上的種種限制，將這些豐富而多樣的教學(xué)素材重新組合在一起，從而使學(xué)生身在教室就可以徜徉于寬廣的數(shù)學(xué)世界。如在學(xué)習(xí)排列與組合這一內(nèi)容時，我們就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢改變以往機(jī)械的概念講解，將學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象如體彩、福彩的排列，用計算機(jī)真實而生動地再現(xiàn)于課堂，這樣既實現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化，以學(xué)生所熟悉的生活事物與現(xiàn)象來引出抽象而深奧的數(shù)學(xué)概念，從而使學(xué)生更加深刻地理解這些概念；同時更能將學(xué)生的學(xué)習(xí)視野引向更寬廣的生活，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，這樣才能促進(jìn)學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。
三、學(xué)習(xí)方式更靈活，提高學(xué)生的自學(xué)能力
傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)形式單一，師生互動空間不足，這在一定程度上制約著教師的教學(xué)能力與學(xué)生的自學(xué)能力。現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)烈的人機(jī)交互性，可以實現(xiàn)教學(xué)的多向互動，真正實現(xiàn)學(xué)生富有個性化的學(xué)習(xí)。如教師可以將重難點知識制作成微課，上傳到數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫中，這樣學(xué)生就可以在非課堂教學(xué)時間來根據(jù)自己對相關(guān)知識點的實際掌握情況自主選擇觀看的內(nèi)容、觀看的次數(shù)以及觀看的速度。這樣的學(xué)習(xí)不再只是局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時間，也不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的同一節(jié)奏、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的一刀切式教學(xué)，而正是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的分層教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，從而真正實現(xiàn)了新課程改革所倡導(dǎo)的以學(xué)為中心的教學(xué)理念。學(xué)生完全可以自由支配自己的學(xué)習(xí)時間，可以根據(jù)自己的實際學(xué)情來展開有目的性與針對性的學(xué)習(xí)，這樣才能滿足不同層次學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)全體學(xué)生不同程度的發(fā)展與提高。
四、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，提高學(xué)生的理解水平
數(shù)學(xué)具有非常強(qiáng)的抽象性與系統(tǒng)性，高中階段的學(xué)生雖然思維能力具有了一定程度的'發(fā)展，正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，但對于一些較為深奧的知識點理解起來仍具有很大的難度，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征。再加上傳統(tǒng)教學(xué)以語言的講解為主，并不能讓學(xué)生深入本質(zhì)理解，這也是許多學(xué)生數(shù)學(xué)成績不好、甚至討厭數(shù)學(xué)學(xué)科的一個主要原因�，F(xiàn)代信息技術(shù)不僅具有豐富的數(shù)學(xué)素材，同時更能將抽象深奧的數(shù)學(xué)知識點與直觀具體的場景與事物結(jié)合在一起，化抽象為形象、化深奧為淺顯，這樣的學(xué)習(xí)就不再是單純機(jī)械地來講解知識本身，而是能從知識產(chǎn)生與發(fā)展的全過程來幫助學(xué)生深入本質(zhì)去理解，這樣學(xué)生就不再是機(jī)械的背誦定理、套用公式，而是能夠可以真正的理解、靈活的運(yùn)用。如關(guān)于圖像的平移，我們就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的動態(tài)演示功能，將圖像的移動過程直觀而動態(tài)地展現(xiàn)出來，這樣就可以讓學(xué)生更加直觀而深刻地認(rèn)識到平移過程圖像的形狀與開口方向并沒有改變，改變的只是橫坐標(biāo)或縱坐標(biāo)，從而理解上下平移橫坐標(biāo)不變，縱坐標(biāo)改變；左右平移縱坐標(biāo)不變，橫坐標(biāo)改變。這樣學(xué)生就可以在圖像與函數(shù)方程式之間互相轉(zhuǎn)換，當(dāng)在遇到此類問題時自然能夠應(yīng)對自如。
總之，無數(shù)的教學(xué)實踐都證明了現(xiàn)在信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢。但最終現(xiàn)在信息技術(shù)的優(yōu)勢能否發(fā)揮，發(fā)揮到了什么程度，這要取決于教師的教學(xué)理念與駕馭水平。因此教師不僅要從思想上重視現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)理論研究，更要樹立先進(jìn)的教學(xué)思想與教育理念，用于指導(dǎo)教學(xué)實踐，在實踐中不斷創(chuàng)新、不斷摸索、善于總結(jié)，這樣才能使信息技術(shù)成為教師教學(xué)致勝的法寶。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈曉燕.淺析信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.理科考試研究:高中版,20xx(21).
[2]何慶文.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用.中國教育技術(shù)裝備,20xx(4).
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)分析
就現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為了教育中的重點環(huán)節(jié)之一。且在素質(zhì)教育的影響下，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力就顯得極為重要了。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就要采取有效的教學(xué)方法，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時還要保證課堂教學(xué)模式的新穎性，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
一積極組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練
教師在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要及時的關(guān)注學(xué)生，充分發(fā)揮出學(xué)生思維中的有效因素，同時還要不斷培養(yǎng)好學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生從自身的理解上出發(fā)來思考問題，教師則要站在引導(dǎo)的位置上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的求知欲。其次，在實際教學(xué)中教師還要注重鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識，借助多媒體等教學(xué)手段來吸引學(xué)生的目光，同時也可以采取誘導(dǎo)式等教學(xué)手段來促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，通過讓學(xué)生從不同的層面上來思考問題，提高學(xué)生解決問題的能力與效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)f（θ）=sinθ—cosθ—2的最大值與最小值的過程中，教師就可以將其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，通過改變?yōu)橛欣矸质胶瘮?shù)、三角函數(shù)的有界性知識等來進(jìn)行求解，以此來實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生可以進(jìn)入到思考中去，通過讓學(xué)生從不同的角度與層面上來思考問題，實現(xiàn)一題多解，這樣不僅可以擴(kuò)寬學(xué)生的思維，同時也可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的發(fā)展[1]。
二提出相應(yīng)的問題，以此來提高學(xué)生的問題意識
在新課改中明確提出了要突出學(xué)生主體地位與能力等不同方面的意識，且從實際上來說，就是要注重突出學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的.自主性、能動性以及創(chuàng)造性。因此，在開展課堂教學(xué)的過程中通過提出相應(yīng)的問題，可以有效發(fā)揮出學(xué)生的主體性，促使學(xué)生可以主動進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。所以在實際教學(xué)中教師就要采取有效的教學(xué)方法，來提高學(xué)生的問題意識，通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中教師就要為學(xué)生營造出良好的問題意識情境，同時還要選擇一些有難度的重點問題，做好示范與引導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識點的過程中，教師就可以在課堂中啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生主動參與到思考中去，同時還要盡早的提出不理解的問題，這樣也就可以有效提高學(xué)生的思維能力。教師在講解函數(shù)關(guān)系數(shù)的過程中，教師就可以通過作圖的方法來在黑板上畫出相應(yīng)的圖形，并讓學(xué)生進(jìn)行分析與觀察，從而得到最終的數(shù)學(xué)概念，通過這種教學(xué)方法，不僅可以加深學(xué)生對這一知識的理解，同時也可以提高學(xué)生面對問題的靈活性，從而也就可以幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。其次，在教學(xué)中教師還可以組織學(xué)生通過小組等方法來解決問題，教師則要做好點評等工作，以此來幫助學(xué)生加深對知識的理解，這樣也就可以充分突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時也可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)與發(fā)展[2]。
三讓學(xué)生舉一反三，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維
對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來說，主要就是要讓學(xué)生通過不斷的練習(xí)來掌握解決技巧與方法的，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是教師也要明確的是，在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，針對一些例題來說，在進(jìn)行求解的過程就要注重培養(yǎng)學(xué)生的解題思路與技巧，避免以強(qiáng)硬的態(tài)度來要求學(xué)生，而是要采取科學(xué)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)思維的快速發(fā)展，這樣學(xué)生才能學(xué)會采用不同的方法來解決實際問題，也就可以真正的將整個數(shù)學(xué)課堂活躍起來，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如學(xué)生在學(xué)習(xí)已知cotα=m（m≠0），求cos的過程中，教師就可以組織采用不同的方法來解決這一問題，這樣也就可以讓學(xué)生的思維變得更加活躍，同時在講解例題的過程中，教師還要盡可能的選擇不同的方法來解決實際問題，從題目的層面上來出發(fā)，根據(jù)不同的依據(jù)與途徑來解決好數(shù)學(xué)題目，只有讓學(xué)生敢于想象，提高自信，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的理念，才能讓學(xué)生根據(jù)自己對數(shù)學(xué)知識的理解來實現(xiàn)自學(xué)，這樣也就可以有效提高學(xué)生的獨(dú)立思考以及創(chuàng)新意識等方面的能力[3]。
四綜合好多媒體技能，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，利用現(xiàn)代化教育手段來開展教育工作已經(jīng)成為了教育的必然發(fā)展趨勢，因此，在實際教學(xué)中教師就要運(yùn)用好多媒體，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，這樣也就可以將繁瑣的知識點直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而讓學(xué)生更好的感受到知識的變化規(guī)律，且對于這種教學(xué)方法來說，可以實現(xiàn)將抽象變?yōu)榫唧w，這樣也就可以讓學(xué)生從不同的層面上來了解數(shù)學(xué)知識。如學(xué)生在學(xué)習(xí)空間四邊形的過程中，教師如果還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法單純的將模型展現(xiàn)給學(xué)生，并在黑板上畫出相應(yīng)的空間四邊形，那么也就可能會給學(xué)生帶來錯誤的認(rèn)識，這樣也就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)上存在錯誤。而在課堂教學(xué)中融入多媒體技術(shù)則可以讓學(xué)生直接觀看到兩條直線并不相交，這樣也就可以避免學(xué)生出現(xiàn)理解上的錯誤，從而也就可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。
五吸引學(xué)生的興趣，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)
眾所周知，對于這一階段的學(xué)生來說，正處于興趣與愛好十分廣泛的階段，因此，在這一階段中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力就顯得極為重要了。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會受到不同知識的影響，這樣也就可以不斷完善自身的創(chuàng)造性思維。但是從實際上來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往不是隨時都可以出現(xiàn)的。因此，教師在開展課堂教學(xué)的過程中就要認(rèn)識到學(xué)生的這一現(xiàn)象，在教學(xué)中就可以采取創(chuàng)建教學(xué)情境等方法來吸引學(xué)生的目光，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中教師就要保證自身教學(xué)手段的靈活性，同時還要避免教學(xué)情境的重復(fù)性，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持身心愉悅，從而實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要認(rèn)識到輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生所造成的影響，這樣也就可以讓學(xué)生受到影響，從而不斷的分析直到最終可以找出問題的解決方法。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生出極大的熱情，才能產(chǎn)生出強(qiáng)烈的求知欲與探索熱情，主動的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，從而也就可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)展規(guī)律，明確數(shù)學(xué)定義，這樣也就可以在無形中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力[5]。
六保證數(shù)學(xué)課堂氛圍的和諧性
對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，教師要認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，在此基礎(chǔ)上來對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，同時還要在新課改的影響下來進(jìn)行教學(xué)。通過調(diào)查可以看出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)氛圍有著極為重要的影響，因此，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生主動的參與到課堂中去發(fā)現(xiàn)其中存在的問題就成為了教師要思考的問題之一。所以教師在開展課堂教學(xué)的過程中就可以選擇出一些具有趣味性與懸念性的內(nèi)容，以此來活躍好課堂教學(xué)氛圍，且在這種教學(xué)氛圍的影響下，也可以有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以產(chǎn)生出探索的欲望。教師只有在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的差異性，才能讓學(xué)生不在懼怕數(shù)學(xué)，這樣也就可以讓學(xué)生產(chǎn)生出主動思考的欲望。教師也要認(rèn)識到啟發(fā)式教學(xué)的意義，運(yùn)用好教學(xué)方法，發(fā)揮出引導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去。
結(jié)語：
綜上所述可以看出，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力有著極為重要的意義。因此，在實際教學(xué)中教師就要從不同的層面上入手，利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源與途徑，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)思維的擴(kuò)展與延伸。
參考文獻(xiàn)
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
一、開展數(shù)學(xué)游戲活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的最好動力，而游戲則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。游戲集趣味性、思辨性于一身，學(xué)生在游戲中會有很多新奇感受，也更容易投入其中。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展游戲活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的趣味性，開展主動學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲活動，在動態(tài)教學(xué)中使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐子诮邮艿挠螒蚧顒印＠�，在教學(xué)“集合”時，教師可以現(xiàn)場劃定幾個圈，每個圈代表不同對象，團(tuán)員學(xué)生站在一個圈里，其他學(xué)生站在另一個圈里，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的情緒，學(xué)生的參與度也隨之增加。教師在此時引入集合概念，鼓勵學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，在游戲中掌握集合元素的特點。這樣就可以起到化抽象為具體的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，教學(xué)效果也能得到有效保證。
二、引入教學(xué)實驗活動，提高學(xué)生的動手能力和思維能力
將實驗活動引入課堂教學(xué)，可以使原本枯燥的教學(xué)活動變得生動有趣，也符合高中學(xué)生愛玩、好動的天性。在心情愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)習(xí)效率，做到事半功倍。與傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)相比，實驗教學(xué)可提供更為直觀的感性材料，可有效提高學(xué)生的思維能力和理解能力，所取得的教學(xué)效果是單純的語言講述無法企及的。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時往往耐性較差，有的學(xué)習(xí)興趣不高，有的懶得動腦，有的遇到困難止步不前，有的對數(shù)學(xué)的興趣不大。在這種情況下，應(yīng)努力通過教學(xué)實驗活動提高學(xué)生的參與度，真正讓他們“動”起來，既要動手，也要動腦，培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)橢圓時，可將學(xué)生分成若干個小組，每組三人，準(zhǔn)備好圖釘、細(xì)線、白紙和鉛筆等教學(xué)物品，指導(dǎo)學(xué)生按照具體操作程序畫出橢圓，讓學(xué)生在實驗操作中掌握畫橢圓的.關(guān)鍵，這時再引入橢圓的定義，這樣就可以使學(xué)生加深對橢圓定義的理解。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)從高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點出發(fā)，努力開發(fā)和引入更多的教學(xué)實驗，充分發(fā)揮教學(xué)實驗活動的作用，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的動手能力和思維能力。
三、組織分組合作活動，提高學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以“講”為中心開展教學(xué)活動，學(xué)生則以“聽”相配合。實踐證明，這種教學(xué)方式弱化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也忽視了主觀能動性對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。而分組合作學(xué)習(xí)是一種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的良好方式，也有效發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。開展分組合作活動可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)上加強(qiáng)交流，做到取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，還可以發(fā)揮每一位小組成員的作用，使每個學(xué)生“身在其中”，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的參與度。例如，可在試卷講評課上將全班學(xué)生分成不同小組，由成績好、中、差等不同層次的學(xué)生組成小組，實行捆綁考核和獎勵機(jī)制。每個小組就試卷上的問題進(jìn)行討論，討論結(jié)束時可將未解決的問題拿出來與其他小組互動，最后再開展測試。這樣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時也提高了他們的學(xué)習(xí)成績，形成了互幫互助、共同學(xué)習(xí)的良好氛圍。綜上所述，活動型教學(xué)是一種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，通過開展各種教學(xué)活動強(qiáng)化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也真正提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和質(zhì)量。在實施活動型教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展多種教學(xué)活動，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知度，為日后成才打下堅實基礎(chǔ)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
摘要：改革開放以來，我國對教育越來越重視，高中教育也逐漸普及，隨著入學(xué)人數(shù)的增加，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力具有明顯的差異，尤其是在高中數(shù)學(xué)中這一學(xué)科上的體現(xiàn)極其明顯。所以，想要全面提高整體的教學(xué)效果，就要采取分層次教學(xué)，分層次教學(xué)能夠極大程度地減小學(xué)生的成績差異，并且減小部分學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量。本文著重探究高中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的教學(xué)原則與教習(xí)策略。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；分層次教學(xué)；原則；方法
現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，單一傳授知識的課堂教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的教學(xué)形勢，再加上數(shù)學(xué)是一門自身具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，要求學(xué)生具有一定的邏輯能力，但大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)掌握較差原因也是自身不具備邏輯分析的能力，因而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了懼怕的心理。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定教學(xué)的計劃，單一的傳授知識是不恰當(dāng)?shù)摹Ｎ覀兘處熆梢愿鶕?jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，再針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)分析結(jié)果進(jìn)行分層次教學(xué)。實行高中數(shù)學(xué)分層次式教學(xué)有利于激發(fā)不同層次的學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，大幅度的減小高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上所存在的差距，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，從整體上提高教學(xué)量。所以，針對于高中數(shù)學(xué)采用分層式教學(xué)勢在必行。
一分層教學(xué)的應(yīng)用背景
尊重學(xué)生個體存在的差異是實施高中數(shù)學(xué)分層次式教學(xué)模式的前提。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，將教學(xué)的主要內(nèi)容設(shè)置為學(xué)生可以接受的范圍，并且教師還要根據(jù)每個學(xué)生的不同個性，制定適合學(xué)生的個性化教學(xué)，使每個學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到提高。我們教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層，并且針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)進(jìn)度，教師需要對應(yīng)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況與能力來分別制定學(xué)習(xí)的計劃，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此來縮小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的分化差異。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)的前提要求是教師要對學(xué)生和教學(xué)的內(nèi)容都進(jìn)行分層，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方案，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的質(zhì)量。
二在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施分層教學(xué)應(yīng)依據(jù)的原則
（一）個體差異原則——尊重學(xué)生的個體差異性。學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生智商等是高中生存在差異的主要方面，這些差別源于高中生的心理和生理特點、發(fā)展速度、思想水平以及學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同、源于高中生的家庭環(huán)境因素、源于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差別性，正是因為這些差異，使得高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的表現(xiàn)上存在著顯著差異。針對高中生學(xué)習(xí)程度的不同進(jìn)行層次不同的教學(xué)設(shè)計和安排，即要堅持高中生個體差異的理念，學(xué)會通過恰當(dāng)?shù)媒虒W(xué)方案，來做到實現(xiàn)不同高中生的自身學(xué)習(xí)狀況，讓所有高中生都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，滿足自己的學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)對學(xué)生分層的過程中，要了解學(xué)生的實際情況，綜合考慮，根據(jù)學(xué)生的個體差異來指定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃。留意在個人智商、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)和個人能力的差別，尊重學(xué)生的個體差異。
�。ǘ┫到y(tǒng)性原則——尊重分層的系統(tǒng)性和連貫性。分層教學(xué)的特點就是每個層次之間都存在一定的聯(lián)系，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之間都是緊密相連的，而且每一層的教學(xué)都會對整體教學(xué)產(chǎn)生影響，教師在進(jìn)行分層教學(xué)時應(yīng)該尊重期間的系統(tǒng)性和連貫性。系統(tǒng)性原則是從整體上開展分層次教學(xué)，對高中數(shù)學(xué)進(jìn)行整體性規(guī)劃的過程。我們教師要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際情況來確保高中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)模式的有效實行，并且教師要制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)好學(xué)生與教師、教學(xué)資源的關(guān)系，為滿足高中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的條件做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。我們教師也應(yīng)該盡力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。給數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，鼓勵學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行探索和研究。為基礎(chǔ)偏差的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)時間，鼓勵他們對知識進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們主動的思考。遇到學(xué)生不會的難題，我們要耐心引導(dǎo)他們進(jìn)行探究，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)能力。
�。ㄈ┲黧w性原則——尊重學(xué)生在課堂的主體地位。所謂主體性原則就是以學(xué)生為課堂式教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的個性與潛力。因為每個學(xué)生都存在著差異，不同的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)能力也不盡相同。所以，我們教師要著重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且鼓勵學(xué)生面對問題大膽質(zhì)疑與探究，耐心對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的.指導(dǎo)下積極主動地學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績來對學(xué)生進(jìn)行層次劃分，而是要在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自己根據(jù)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力來自主決定自己位于哪一層次。對于學(xué)生的層次調(diào)整中，應(yīng)由學(xué)生在經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)后自己根據(jù)自身的學(xué)習(xí)與掌握的實際情況進(jìn)行自主調(diào)整，我們教師也應(yīng)尊重學(xué)生的調(diào)整結(jié)果。在數(shù)學(xué)課堂式教學(xué)中，我們教師要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生在課堂教育中的主體地位，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)。
三在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的策略
依據(jù)前文所總結(jié)出分層教學(xué)應(yīng)依據(jù)的原則來分析，實施分層教學(xué)的目標(biāo)是為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，依據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況來滿足不同的學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生和教學(xué)進(jìn)行分層。教師不僅要對學(xué)生存在的個體差異給予尊重，還要注重學(xué)生的整體發(fā)展，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于學(xué)生分層的這一方面，既要符合學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況，又不能打消學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，因此，在對學(xué)生進(jìn)行分層時，教師要先對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，來初步確定每一層次學(xué)生的大概人數(shù)，然后教師在按照自主性的原則來耐心引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況確定自己所在的哪一個層次，為了適應(yīng)學(xué)生的不定式發(fā)展，我們還需建設(shè)各個層次之間的流動規(guī)則。對于一些不適合自己確定層次的學(xué)生，我們要依據(jù)該學(xué)生的自身的實際學(xué)習(xí)情況對其進(jìn)行耐心說服，將其調(diào)整到合適的層次。對于學(xué)習(xí)狀況有所變動的同學(xué)，教師應(yīng)在學(xué)生主動提出調(diào)整層次后依據(jù)實際情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對于不適合在該層次且教師動員后還是不想調(diào)整的同學(xué)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的決定，并且在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)給予關(guān)注。總而言之，我們教師要在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，將學(xué)生自愿調(diào)整與教書說服調(diào)整相結(jié)合，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行合理的分層。這樣，按照高中數(shù)學(xué)分層次的教學(xué)方法，所有的學(xué)生都能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)習(xí)積極性得到提高，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
四結(jié)束語
綜上所述，現(xiàn)在許多高中生不僅在生理和心理上的發(fā)展存在著差異，在對數(shù)學(xué)的理解與掌握上也有著較大差別，這使高中的數(shù)學(xué)教育變得更有難度，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在實現(xiàn)素質(zhì)化教育目標(biāo)的同時也要凸顯出學(xué)生的主體地位，大力實施高中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)能夠面向全體學(xué)生，因材施教，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的發(fā)展構(gòu)造有利條件，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍提高，也使教學(xué)質(zhì)量得到了提高。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
一、高中數(shù)學(xué)運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的特征
高中生正處于認(rèn)知能力、自我意識較強(qiáng)、個性發(fā)展比較完善的階段。首先，高中生的獨(dú)立自主性、準(zhǔn)確性和持續(xù)性都在不斷提高。其次，高中階段的學(xué)生都擅長自我評價，對于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)度能夠進(jìn)行有效的自我調(diào)整。在學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)上，高中生已經(jīng)不斷地擺脫外界環(huán)境因素的影響，并且逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位。已經(jīng)能夠深刻地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，準(zhǔn)確地評價自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)度，而且一旦制訂出學(xué)習(xí)目標(biāo)，就不會輕易受外部學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。雖然高中生的自主意識在不斷的提高，但是對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也會產(chǎn)生一些困惑，因此教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，來逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力。
二、培養(yǎng)學(xué)會數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略
1、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、信心
興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的最有效的動力，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和趣味性以及數(shù)學(xué)知識實際應(yīng)用的意義。
�。�1）不斷鉆研數(shù)學(xué)本身知識，教師可以根據(jù)講解內(nèi)容，運(yùn)用生活實際案例進(jìn)行講解，選取學(xué)生關(guān)注度較高的話題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性和興趣。例如，在講解三角函數(shù)時，教師就可以問學(xué)生，如果不上樹能否測量樹的高度？等問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�2）通過不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，例如運(yùn)用多媒體方式教學(xué)，有效地集中學(xué)生的注意力。
�。�3）在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)總結(jié)后，鼓勵學(xué)生間進(jìn)行互動、交流來培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
�。�4）進(jìn)行分層教學(xué)，不同層次的學(xué)生制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，讓所有學(xué)生都能夠體會到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的動力和信心，從而促進(jìn)全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。
2、學(xué)生自己制訂合適的目標(biāo)
如果是教師為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，很難細(xì)致地考慮到所有學(xué)生的實際情況，學(xué)生也會由于教師制訂的目標(biāo)過高而造成一定的壓力。如果是學(xué)生自己進(jìn)行制訂，就會根據(jù)自己的實際情況和能力，制訂出適合自己的目標(biāo)，也會為了達(dá)到而加倍努力。例如，可以讓學(xué)生自己預(yù)計下一次測驗的分?jǐn)?shù)，然后再在測驗后讓學(xué)生自己檢驗是否達(dá)到目標(biāo)，如果達(dá)到了就繼續(xù)制訂下一階段的目標(biāo)，如果沒達(dá)到就要認(rèn)真地分析有哪些影響因素和不足之處。
3、為學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的機(jī)會
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以通過學(xué)生間相互討論、交流學(xué)習(xí)方式和成果來提高。因此，在學(xué)生進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)分析、總結(jié)時教師要積極地組織學(xué)生討論、交流自己分析得到的見解和自己的探究成果，積極地分享給大家，讓其在師生、生生的不斷交流中，分享彼此獲得的啟發(fā)和體會。不斷地開闊學(xué)生的視野，使其自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓展得更廣闊。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價
自我評價能夠促進(jìn)學(xué)生客觀地認(rèn)識自己的不足和優(yōu)勢，教師要積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，對自己每一階段的學(xué)習(xí)成果、態(tài)度、目標(biāo)作出客觀的總結(jié)，積累成功的經(jīng)驗，分析失敗的原因，這樣有利于學(xué)生及時地調(diào)節(jié)本階段的學(xué)習(xí)心態(tài)和方式，在提高學(xué)生自我監(jiān)督能力的同時，也提高學(xué)習(xí)效果，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和習(xí)慣又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要根據(jù)學(xué)生每個階段的實際需要，在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，充分尊重學(xué)生的主體地位，自主學(xué)習(xí)的方式也要通過不斷的實踐、分析、完善，最后總結(jié)出最科學(xué)、合理的應(yīng)用方式，也使其在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用。
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