小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進行研究的手段。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文1
一、把生活化的情境引入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生從生活走近數(shù)學(xué)
創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境是數(shù)學(xué)課程改革的一大亮點。教學(xué)情境具有逼真性，創(chuàng)設(shè)情境的本質(zhì)是呈現(xiàn)新的問題，這個問題會導(dǎo)致學(xué)生認知失衡，產(chǎn)生認知沖突。好的問題情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，強化學(xué)生的認知體驗。所以，在教學(xué)內(nèi)容的選取上要盡量創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，把數(shù)學(xué)問題融入生活中，使數(shù)學(xué)知識充滿生活氣息，讓學(xué)生帶著生活問題走進數(shù)學(xué)課堂。例如，講解“認識人民幣”一課時，教師根據(jù)學(xué)生特點，創(chuàng)設(shè)這樣的情境導(dǎo)入新課：動物園里的動物正在召開大會，大象爺爺在臺上說：“小動物們你們工作都很辛苦，我要獎勵大家，你們說發(fā)什么獎勵呢？”臺下面的小動物們開始爭吵，有的要骨頭，有的要魚，有的要桃子，有的要香蕉，有的要蘋果……小動物們要的東西各色各樣，大象爺爺非常為難，小朋友們能想一個好辦法滿足所有小動物的要求嗎？再如，教師可以模擬超市情境，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，切身體驗“購物”場景�；顒又�，學(xué)生熟悉元角分兌換、找錢方法，同時還掌握購物流程，積累了生活經(jīng)驗。
二、用生活語言傳遞數(shù)學(xué)信息，讓小學(xué)學(xué)生體驗生活中的數(shù)學(xué)
教學(xué)過程是師生對話、生生對話的過程。在對話過程中，師生主要通過語言進行交流。教師的語言素質(zhì)好壞直接關(guān)系課堂教學(xué)的成敗。數(shù)學(xué)是枯燥、抽象的，教師要通過語言將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、直觀地表述出來，這樣才便于學(xué)生接受和理解。當(dāng)然，教師必須用數(shù)學(xué)術(shù)語授課，不能用方言表達。所以，數(shù)學(xué)教師的語言不但要精準(zhǔn)，還要生動形象，有啟發(fā)性，能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，把認識元、角、分改成“超市售貨員”活動；把“概率”知識設(shè)置成“這個游戲公平嗎”的活動，學(xué)生對這些生活味十足的活動感到非常好奇，認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有趣、很有價值的事情。
三、運用生活化手段讓學(xué)生經(jīng)歷小學(xué)數(shù)學(xué)化過程
教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁，強化生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。教師要善于運用生活的背景材料，設(shè)置數(shù)學(xué)問題，在課堂上給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、動手操作的機會，讓學(xué)生充分經(jīng)歷把生活中的問題提煉為數(shù)學(xué)問題的過程,充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，完成數(shù)學(xué)化過程。例如，教學(xué)“可能性”一課時，設(shè)計摸球游戲，學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。再如，教學(xué)“面積單位”一課時，教師首先出示大小比較接近的小木板，一張木板的面積是10平方分米，另一張木板的是11平方分米。然后請學(xué)生區(qū)別它們的面積大小。學(xué)生熱烈地交流，有的用觀察法比較，有的用拼接法比較，有的用相同大小的紙片比較，有的用測量法比較……教師問：“你有更好的方法嗎？”這一問激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，學(xué)生充分展示各種想法。教師則抓住學(xué)生回答的時機，引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)格子的方法。學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，享受自主探索和個性發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。
四、設(shè)計生活化、操作性練習(xí)，讓學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)來源于生活，所以小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計應(yīng)與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系。學(xué)到的數(shù)學(xué)知識只有回到生活才能彰顯其價值。把所學(xué)的'數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的落腳點。練習(xí)中，學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，充分認識到數(shù)學(xué)是解決生活問題的基本工具。同時，增強學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識，“做數(shù)學(xué)”的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。例如，教學(xué)“求平均數(shù)的問題”一課時，教師可以布置這樣的家庭作業(yè)，讓學(xué)生放學(xué)后到超市進行一項調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)一規(guī)格、不同品牌的10種白酒價格，看一看哪種品牌最貴？哪種品牌最便宜？算一算它們的平均價是多少？再如，學(xué)習(xí)“長方形面積的計算”后，教師可以讓學(xué)生測量一下地板磚的長和寬，并算出它的面積。然后，再測量教室地面的長和寬，求出教室地面的面積，最后計算教室地面里鋪這樣的地板磚需要多少塊？這個作業(yè)，學(xué)生必須通過實地測量得出數(shù)據(jù)，然后運用數(shù)學(xué)知識——長方形面積公式解決問題。這種活動真正讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生，讓數(shù)學(xué)走入生活，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要創(chuàng)造性地使用教材，合理重組教材素材，納入新鮮的、有生活氣息的、學(xué)生感興趣的生活背景材料，把數(shù)學(xué)與生活有機整合，用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的數(shù)學(xué)問題，在“做數(shù)學(xué)”中提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，從而提高學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文2
【摘要】數(shù)學(xué)思想實際上是在數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，隨著數(shù)學(xué)教育的發(fā)展而不斷完善，數(shù)學(xué)思想也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，可以更好地體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì).數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的依據(jù)就是數(shù)學(xué)思想.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師無時無刻不在給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想.美國一位教育專家曾經(jīng)說過：“要想增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶就必須讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，并融入其中，為自身的學(xué)習(xí)指明方向.在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要把教學(xué)知識傳授給學(xué)生，還要增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，促進學(xué)生的成長.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思想方法；滲透
只有讓學(xué)生掌握合理的數(shù)學(xué)思想方法才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.數(shù)學(xué)是一門實用性和理論性比較強的課程，如果學(xué)生不掌握數(shù)學(xué)思想方法就無法真正理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容.
一、挖掘數(shù)學(xué)思想方法
數(shù)學(xué)思想方法不是顯露在外的，而是隱藏在小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識體系內(nèi)，是看不見的，但是數(shù)學(xué)概念或者公式都是顯而易見的.由此可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法是比較隱蔽的，教師首先需要通讀教材，對教材有充分的'了解和認識，理清數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，完善教學(xué)體系，統(tǒng)籌全局，把各知識點連接在一起，這樣才能揭示小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法.教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，并把數(shù)學(xué)思想方法融入教學(xué)知識中，滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié).其次，教師要深層次的挖掘教材體現(xiàn)的思想方法，教師要在每一章節(jié)中滲透思想方法，教師需要結(jié)合實際情況合理地制訂教學(xué)計劃，并結(jié)合學(xué)生的實際情況來決定思想方法滲透的程度.如果數(shù)學(xué)思想方法滲透的過于淺顯就無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如果思想方法滲透過深，學(xué)生根本理解不了，也就無法發(fā)揮思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用.教師必須站在學(xué)生的角度看待問題，思考問題，堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，這樣才能讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)思想方法.案例在教師講解“長方形與正方形”知識時，教師首先可以利用多媒體為大家展示長方形和正方形表象，讓學(xué)生對兩者有一個初步認識，并讓學(xué)生找出長方形和正方形不同與相同之處，讓學(xué)生進一步了解長方形和正方形的特點，并把抽象的物體用文字表述出來.在這一教學(xué)過程中，學(xué)生從物體的表象感知到物體的規(guī)則，進而理解數(shù)學(xué)思想方法，增強對知識的理解和記憶.
二、重視課堂教學(xué)
在新課標(biāo)下，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)和學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教師可以起到一定的引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，并培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題，解決問題的能力.教師不僅要把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生，還要把學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生.教師要在數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上合理的提出問題，鼓勵學(xué)生自己解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生解決問題的過程就是在理解數(shù)學(xué)思想方法.數(shù)學(xué)教學(xué)可以分成兩個階段：第一個階段是知識的講解，第二個階段是知識的運用和思想方法的理解.教師在講解數(shù)學(xué)知識時需要把新舊知識結(jié)合在一起，形成知識體系，進一步鞏固原有知識.教師可以在以下環(huán)節(jié)滲透數(shù)學(xué)思想方法：一是概念的講解，二是結(jié)論的推出，三是方法的總結(jié)，四是問題的分析，五是規(guī)律的揭示.
三、加強學(xué)生的解題練習(xí)
數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的不僅是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)思想方法.在學(xué)生進行解題練習(xí)時，學(xué)生可以從中獲得數(shù)學(xué)思想方法，這是一個漫長的過程，從模糊到清晰，學(xué)生所做的題目越多，對數(shù)學(xué)思想方法的理解就會越深刻.但是，要想讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法，教師首先要具備較高的專業(yè)水平，并透徹理解數(shù)學(xué)思想方法，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，數(shù)學(xué)教師要定期參加專業(yè)化培訓(xùn)，多借助信息化平臺查詢相關(guān)信息，豐富自身的知識儲備，開闊眼界.學(xué)校要完善教師獎勵和懲罰機制，對表現(xiàn)比較優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師給予一定的獎勵，增強教師的責(zé)任心，進而提高教師的工作積極性和熱情.但是，對于表現(xiàn)不佳的教師學(xué)校也應(yīng)該給出相應(yīng)的懲罰，規(guī)范教師行為.結(jié)語要想讓學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)思想方法教師需要通讀教材，對教材有充分的了解和認識，理清數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，完善教學(xué)體系，統(tǒng)籌全局.教師要深層次的挖掘教材體現(xiàn)的思想方法，教師要在每一章節(jié)中滲透思想方法，教師需要結(jié)合實際情況合理地制訂教學(xué)計劃.在新課標(biāo)下，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)和學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教師可以起到一定的引導(dǎo)作用.教師在講解數(shù)學(xué)知識時需要把新舊知識結(jié)合在一起，形成知識體系，進一步鞏固原有知識.數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的不僅是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)思想方法.教師必須站在學(xué)生的角度看待問題，思考問題，堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，并合理把握數(shù)學(xué)思想方法滲透的度.
【參考文獻】
�。�1］馮飛．?dāng)?shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究［D］．錦州：渤海大學(xué)，20xx．
�。�2］趙永．初中數(shù)學(xué)思想方法在拉薩市數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策研究［D］．拉薩：西藏大學(xué)，20xx.
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文3
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念
新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求，以學(xué)生為本，創(chuàng)新教學(xué)形式，從其本質(zhì)來講就是要在教學(xué)過程中，以學(xué)生為教學(xué)主體，遵循學(xué)生的個性特點和學(xué)識基礎(chǔ)，依據(jù)教材內(nèi)容，在學(xué)生認可的、和諧互動的教學(xué)氛圍內(nèi)，加強與學(xué)生的互動交流，通過師生互動交流發(fā)現(xiàn)問題，并在質(zhì)疑問題中進行思考，最終實現(xiàn)學(xué)生有所獲得，教師完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，以便讓學(xué)生在交往與溝通活動中學(xué)有所得。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要遵循學(xué)生的個性特點和學(xué)識水平，面向全體學(xué)生改進教學(xué)方法方式，以便讓全體學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。
二、新時代良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)生正襟危坐，“師動生不動”。時至今日，學(xué)生有其自身的個性特點、活潑好動，思維活躍，接受新生事物快，愛好探究，就是在學(xué)習(xí)的過程中有情緒的波動和認真學(xué)習(xí)時間短暫，對于此種情形的出現(xiàn)，筆者覺得要在教學(xué)過程中要遵循學(xué)生的這些特點，與學(xué)生進行情感、情緒上的互動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維動向，確保課堂教學(xué)的有效高質(zhì)。筆者在教學(xué)《三角形的認識》這節(jié)課時，筆者用多媒體投影一個多邊形，然后逐漸用黑色把多邊形的“大部分”擋住，這時只露出一個有三個角的三角形，然后讓學(xué)生根據(jù)剩余部分說明三角形的定義。于是，學(xué)生的好奇心來了，開始先是竊竊私語，隨后開始大聲討論：用三條線段組成的圖形叫做三角形，這句話是否正確呢？筆者隨后利用多媒體隨意地用三個線段組成圖形，但不見得是三角形。于是，多媒體顯示出：看一個圖形是否是三角形，要把握了兩個要素：首先，是三條線段；其次，要看能否圍成封閉圖形，筆者重復(fù)了這句話。然后，告訴學(xué)生三角形有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型之分。隨后，在多媒體的大屏幕上分別予以顯示有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型。這樣的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生參與其中，而且氣氛活躍，能夠調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性；這樣的教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生加深了對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形特征的認識，從而使課堂成為新時代的`優(yōu)質(zhì)高效課堂。
三、數(shù)學(xué)課堂的學(xué)法指導(dǎo)
新時代的素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為教學(xué)主體，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下建構(gòu)知識，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學(xué)《三角形面積公式的推導(dǎo)》時，由于學(xué)生對數(shù)格子缺乏適當(dāng)?shù)姆椒�，所以大多�?shù)學(xué)生對數(shù)格子存在誤區(qū)，數(shù)不清楚，致使學(xué)生不能準(zhǔn)確計算的數(shù)推導(dǎo)出三角形的面積。鑒于這種問題的出現(xiàn)，筆者不失時機地啟發(fā)，同時對學(xué)生進行適時的學(xué)習(xí)方法的點撥、指導(dǎo)：同學(xué)們，請你們想一下能否把我們學(xué)過的圖形和現(xiàn)在的三角形一并結(jié)合起來考慮，也就是說，將三角形細化成多個原先學(xué)過的圖形，然后用已知的圖形推導(dǎo)三角形的面積呢？筆者的提示，學(xué)生好像猛然明白了什么，情緒一下就被調(diào)動起來，學(xué)生之間開始了互動交流和相互切磋。不一會，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)長方形或平行四邊形是由兩個完全相同的三角形組成的，也有的學(xué)生提出而且還可以把三角形從中畫一條線就可以分成兩部分，分別是一個三角形和一個梯形。如果把這兩部分再旋轉(zhuǎn)１８０°的話，是不是就會成為平行四邊形呢。經(jīng)過如此三番的提示、引導(dǎo)和學(xué)生的努力探究，這樣的教學(xué)不但使學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)計算三角形面積的公式，同時也讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的過程中激發(fā)創(chuàng)新思維。
四、新時代數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)探究
新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要求教師面向全體學(xué)生構(gòu)建和諧互動課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，從而實現(xiàn)課堂師生之間、生生之間多邊互動，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦以便學(xué)生掌握知識。在教學(xué)《可能性》這節(jié)課時，筆者從學(xué)生感興趣的摸球游戲作為課堂導(dǎo)入的開始：在一個紙袋內(nèi)裝有一紅二白３個乒乓球，先后讓５名學(xué)生分別從中隨意的取出一個球，并且連續(xù)摸３次。隨后，教師在黑板上進行了分析：學(xué)生摸球結(jié)果無外乎３種可能，一是全是紅球，二是兩白一紅，三是全是白球。學(xué)生認可了筆者的分析，隨后筆者又提出問題：你認為上述哪３種情況出現(xiàn)的幾率最大？為什么？這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生參與探究的欲望和激情，此時，同學(xué)們互動交流的氛圍起來了，學(xué)生積極交流的課堂氣氛活躍，并在交流中逐步進行探究，最終讓學(xué)生在交流創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。以上教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，促進學(xué)生能力的發(fā)展，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文4
摘要:對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在很多的困難，在這一背景下，“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的概念被提出。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，同時有助于學(xué)生面對社會需要和提升理解數(shù)學(xué)的能力。本文主要針對新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義與途徑進行分析。
關(guān)鍵詞:新課程改革背景;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，為了優(yōu)化教學(xué)效果，實施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是非常有必要的，這也是新課程改革工作的一項具體要求，采用這樣的教學(xué)策略可以讓學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系。就現(xiàn)階段來看，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，已經(jīng)引起了學(xué)界的廣泛重視。
一、新課程改革背景下實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的積極意義
只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活密切相連，才能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生源源不斷的興趣，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)鍛煉學(xué)生的思維模式
在日常生活中，小學(xué)生可以隨處發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學(xué)元素，如時間、零用錢等等，在計算時，必須要應(yīng)用到基本的數(shù)學(xué)知識。從這一層面而言，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對于學(xué)生生活能力的提高有著積極的效果，此外，還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，讓他們從新的角度看待生活中蘊含的數(shù)學(xué)知識。
(二)促進學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如果可以從學(xué)生喜聞樂見的生活元素上挖掘數(shù)學(xué)知識，就能夠迅速提升學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生更好的進行理解。可以說，生活是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)教學(xué)資源，將這些資源充分挖掘出來可以幫助學(xué)生更好的理解生活中的數(shù)學(xué)知識，并將其應(yīng)用在實踐中，這對于實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展也是非常有益的。
二、如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化
著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過:“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，在實際的教學(xué)過程中，教師要用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛來尋找生活中的數(shù)學(xué)，這可以采用如下的教學(xué)方式:
(一)鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來觀察生活
在日常教學(xué)中，教師要為學(xué)生傳達這樣的思想:在我們生活的世界中，處處有豐富的數(shù)學(xué)知識，鼓勵學(xué)生帶著疑問，從數(shù)學(xué)的角度來觀察生活，用心來感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。周圍的任何事物，都可以是學(xué)生的觀察對象，這也是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的前提條件，采用這樣的措施可以讓數(shù)學(xué)學(xué)科變得更加具有親和力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為了做到這一點，教師要熟悉學(xué)生的生活范圍和背景，注意觀察學(xué)生在校園中的表現(xiàn)，通過電話、家訪等形式來了解學(xué)生的生活背景，挖掘出學(xué)生生活中蘊含的各類數(shù)學(xué)知識。
(二)在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡單的生活知識
小學(xué)階段的孩子理解能力偏低，對于他們而言，數(shù)學(xué)中的很多知識都是抽象、復(fù)雜的，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡單的生活知識，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題轉(zhuǎn)化為簡單的生活問題，這樣就能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識，有效降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。當(dāng)然，這需要注意到做到以下幾項:第一，教師要積極的走入學(xué)生生活，努力挖掘出生活中的素材;第二，要注意到的是，并非所有復(fù)雜的知識都能夠轉(zhuǎn)化為簡單的生活元素，教師必須要考慮到知識應(yīng)用與后續(xù)教學(xué)活動之間的關(guān)系，從全局角度來考慮問題，不能顧此失彼。
(三)知識的應(yīng)用設(shè)計和呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)生活情景
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。這就要求我們教師在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)選擇那些與學(xué)生生活實際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在方法的呈現(xiàn)上，應(yīng)具有開放性，不把教師的思路和教材的方法強加給學(xué)生，也不強求學(xué)生用統(tǒng)一的`方法去思考，去解決問題，要給學(xué)生留有充分討論的時間，留有充分的思維空間和思維途徑，形成創(chuàng)新的土壤，培養(yǎng)實踐能力，使他們體驗到學(xué)習(xí)的滿足感和自我實現(xiàn)。教師在教學(xué)中要做到理論聯(lián)系實際，積極實行啟發(fā)式教學(xué)，在理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的過程中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(四)開展研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動獲取知識的一種渠道，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要立足于生活，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，不僅要重視課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要抓好課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的實踐能力。在開展研究性學(xué)習(xí)時，課題需要由教師來選定，單獨探究、小組探究的形式均可，在學(xué)生探究的過程中，教師不需要進行全程的指導(dǎo)，只要進行適度的點撥即可。
三、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要階段，只有小學(xué)的基礎(chǔ)打好，才能更好地理解更高層次的數(shù)學(xué)理論。隨著新課改的發(fā)展，“數(shù)學(xué)生活化”理念將會慢慢地被教師的自覺執(zhí)行。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，同時有助于學(xué)生更好的發(fā)展，提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)的能力。當(dāng)然，我們不能忽視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素，這就要求我們以學(xué)生生活元素為切入點，優(yōu)化教學(xué)方法并加深和豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻:
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文5
歷史在創(chuàng)新中前進，人在創(chuàng)新中成長，要樹立全民族的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)更多的適合時代的創(chuàng)新人才，必須高度重視創(chuàng)新教育。使學(xué)生主動參與到教育教學(xué)中來，在享受知識的過程中提高自身的創(chuàng)新能力。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，它的實施刻不容緩，勢在必行。
搞好“創(chuàng)新教育”，首先是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)前務(wù) 必具有的基本技能。
由于小學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)新思維能力需要有一個長期培養(yǎng)的訓(xùn)練過程，因此，教師要有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行，在教學(xué)中要遵循學(xué)生認知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的.思維過程，通過操作、觀察、引導(dǎo)學(xué)生進行分析，比較、綜合，在感性認識的基礎(chǔ)上加以抽象、概括、進行簡單的判斷、推理、啟發(fā)學(xué)生動腦筋、想問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的獨立見解，培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理，有根據(jù)地進行思考。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維
問題情境具有強烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索新知的欲望，引導(dǎo)他們體驗解決問題的快樂，從而促進創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。
例如：在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時，設(shè)計一個有趣的問題，誰能在5、50、500后填上適當(dāng)?shù)膯挝�，并用等號將它們連接起來？學(xué)生為之感到新奇，議論紛紛。有的說加上元、角、分可得到5元=50角=500分，有的說加上米、分米、厘米可得到5米=50分米=500厘米，此時教師提出能不能用同一單位把上面各式表示出來，于是學(xué)生就得出5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米，對于這幾數(shù)之間是否相等正是我們要學(xué)習(xí)的“小數(shù)的性質(zhì)”，這樣的情境創(chuàng)設(shè)，形成懸念，培養(yǎng)了學(xué)生對知識探究的能力和習(xí)慣。
二、倡導(dǎo)一題多變、誘發(fā)學(xué)生思維
數(shù)學(xué)教學(xué)中進行一題多變，不僅可通過將應(yīng)用題的條件和問題加以改變，達到舉一反三，觸類旁通的效果，還更應(yīng)強調(diào)計算題中的一題多解，誘導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性創(chuàng)新思維的目的。
1、應(yīng)用題一題多解，改變題目的不同條件和問題。
例如：“學(xué)校購進圖書200件，發(fā)到各班共160件，還剩多少件？”教師引導(dǎo)審題后，要求學(xué)生改編成新的應(yīng)用題，學(xué)生改編后形成如下：
學(xué)校購進圖書200件，發(fā)到各班共160件，還剩幾分之幾？
學(xué)校購進圖書200件，發(fā)到各班共160件，發(fā)出了幾分之幾？
學(xué)校購進圖書200件，發(fā)到各班共160件，購進的比發(fā)出的多幾分之幾？
…………
讓學(xué)生暢所欲言，自由地展開創(chuàng)新思維活動，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維向縱深發(fā)展。
2、計算題中一題多解
例如：“用簡便方法計算25×32”，教師應(yīng)讓學(xué)生用自己所學(xué)的，積累的經(jīng)驗去探索解題的方法。結(jié)果學(xué)生會有許多不同的解法。
25×4×8
25×2×16
25×30+25×2
………
綜上所解，對于多種解題方法，同樣也能達到誘導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性發(fā)散思維的目的。
三、重視說理訓(xùn)練、完善學(xué)生思維
說理訓(xùn)練有利于提高解答應(yīng)用題的能力，促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。
例如：“一工程隊，4人6天共修公路240米。照樣計算，8人12天修公路多少米？”針對本題，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行這樣分析：
3、用推理、假設(shè)、探究分析：由題意可知每人每天修公路的米數(shù)一定，假設(shè)工作的時間不變，人數(shù)由4人增加到8人，是原來的2倍，修公路的米數(shù)也相應(yīng)增
這種分析思路讓學(xué)生學(xué)會并掌握說理的訓(xùn)練，優(yōu)化了應(yīng)用題的教學(xué)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，尋求解題途徑的能力，在指導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)地分析解題的過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的邏輯性。
最后，再結(jié)合以上三道算式，讓學(xué)生根據(jù)不同的解法說說每一步表示什么？為什么要這樣做？總之重在說理，以完善學(xué)生的創(chuàng)新思維。
我記得蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者和創(chuàng)新者，而在兒童的精神世界里，這種需要更為強烈”。因此，學(xué)生有了創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新思維能力，就讓學(xué)生在自己的天地里，放開手腳，動腦探索，動手創(chuàng)作，真正成為探索、創(chuàng)造的急先鋒。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文6
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)立情境教學(xué)
在小學(xué)，學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時間是在課堂上，課堂教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)，因此，課堂教育的質(zhì)量就和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量密切地聯(lián)系起來，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以先在生活中多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣愛好，然后，教師找一些數(shù)學(xué)題目，用學(xué)生喜歡的方式提問出來。例如，小學(xué)生喜歡看動畫片，喜歡聽故事，因此，教師可以把一些應(yīng)用題或者算術(shù)題的名稱改為學(xué)生喜歡的故事人物或者動畫片人物來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對問題自主思考，從而認真地聽講。教師也可以把學(xué)生分組，然后給各組學(xué)生相同的例題，比如，3+3+3用乘法怎么表示？看哪一組同學(xué)先完成，哪一組完成得又快又好？形成一種問題競賽來營造一種競爭的氛圍，讓每個學(xué)生都參與進來，然后教師應(yīng)在競爭里加入適當(dāng)?shù)挠螒騺肀苊鈱W(xué)生在搶答題目時的枯燥，使學(xué)生更全神貫注地搶答問題，也更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過競爭情境的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性和熱情，從而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果
在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)開設(shè)了很多新的課堂教學(xué)。例如，情境課堂教學(xué)、競爭課堂教學(xué)等，這樣的一些新的課堂教學(xué)模式在課堂上的應(yīng)用，教師應(yīng)對每節(jié)課的'課堂效果進行分析，找到更適合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，在分析中使教師更了解學(xué)生，知道怎樣才能使學(xué)生時刻保持注意力集中，怎樣才能使學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)難題，從而使課堂效果更佳完善。在此過程中，教師也提高了自身的專業(yè)水平，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生也在課堂里學(xué)會了怎樣做算術(shù)題，培養(yǎng)了主動思考問題的好習(xí)慣，在潛移默化中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績突飛猛進，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)發(fā)揮到最佳。通過新的課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)里的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量的確在不同程度上得到了提高，也培養(yǎng)了學(xué)生非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的課堂教育的研究，發(fā)現(xiàn)新的課堂教育可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量顯著提高，因此，教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新出新的、適合學(xué)生的教學(xué)方法，時刻保證高效的課堂教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文7
一、以典型事例幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識
小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然通俗易懂，但對于小學(xué)生來說是很抽象的，這就需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)內(nèi)容舉出與生活密切相關(guān)的典型事例，從而幫助學(xué)生理解知識，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、具體化。
二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，就是為了將知識運用于實踐之中，解決實際生活中所遇到的問題，因此，教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化的.教學(xué)情境，營造具有活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂教學(xué)更為真實地貼近生活，從而能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達到數(shù)學(xué)教學(xué)的良好效果。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多數(shù)采用“填鴨式”教學(xué)模式，這必將會限制學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的發(fā)展受到嚴重的限制。因此，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具來轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，同時，在教學(xué)過程中應(yīng)該設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活問題，讓學(xué)生參與其中，從而拓寬學(xué)生的思維。
四、做好啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)就是根據(jù)具體的生活現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解釋這種現(xiàn)象，這種教育模式不僅能夠?qū)W(xué)生的生活與學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的思維，實現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。綜上可知，我們可以清楚地認識到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要進行生活化教學(xué)，教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生所學(xué)知識的生活化體驗，同時，在教學(xué)方式上也要進行生活化，讓學(xué)生充分感受到知識的力量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而有效發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力和價值。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文8
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)
1、道德教育。在課堂教學(xué)過程中要教會學(xué)生溝通交流的途徑和方式，培養(yǎng)學(xué)生之間友好互動的道德情操。當(dāng)然在師生之間也要架起溝通的橋梁，確保師生之間的良性互動，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。
2、積極的情感獲得。課堂教學(xué)不僅傳授知識和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，對學(xué)習(xí)的熱情，對生活的熱情，對真理的追求，對破除萬難、積極向上的`情感需求。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容的范圍，確保內(nèi)容的綜合性
要求教師在備課過程中，對教材深入探究，從中挖掘深刻的內(nèi)涵，在教學(xué)過程中靈活運用。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多樣化、現(xiàn)代化的設(shè)備來引入課堂教學(xué)，營造學(xué)習(xí)氣氛。比如教師可以通過多媒體來充實教材內(nèi)容，聲像結(jié)合的模式讓學(xué)生感官更為立體，將教材中的內(nèi)容變得更為生動具體，很容易讓學(xué)生掌握重點。與此同時，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)結(jié)合在一起，鞏固知識點的掌握情況。另外課堂教學(xué)也要和社會實踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生在生活中靈活運用數(shù)學(xué)。對此，新課標(biāo)還提到：數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不能只是生搬硬套教材內(nèi)容，而應(yīng)從生活實際出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗或是學(xué)生樂趣所在來進行課堂教學(xué)的引入，讓學(xué)生從中獲得新鮮感和好奇心，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
三、構(gòu)建多樣化、綜合化的教學(xué)模式
新課標(biāo)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的新要求是，學(xué)習(xí)活動應(yīng)切實有效，不能浮于表面上的簡單記憶，學(xué)習(xí)必須是技能的獲得，必須會在生活實踐中靈活運用，且要求學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)、自主交流獲得更多更為豐富的學(xué)習(xí)體驗。故而，學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式都應(yīng)呈現(xiàn)多樣化、綜合化，讓學(xué)習(xí)更具科學(xué)性。對于多樣化、綜合化的教學(xué)模式創(chuàng)新可以通過以下方式實現(xiàn)：
1、建立多樣化教學(xué)模式。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法的探討一直以來都備受爭議。在綜合性課堂教學(xué)模式的前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法不應(yīng)局限于記憶和練習(xí)，還要求自主學(xué)習(xí)、主動探究、交流和實踐等等。多樣化、綜合性的課堂教學(xué)模式更具科學(xué)性，更適合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的提升，也會為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和實踐打下堅實的基礎(chǔ)。新課標(biāo)要求，課堂教學(xué)必須結(jié)合學(xué)科的實際情況來創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。比如在課堂教學(xué)中引入理論與實踐相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在獲取基礎(chǔ)知識后，通過動手實踐來靈活運用所學(xué)知識，從中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生對知識、對學(xué)習(xí)的渴望。除此以外，在學(xué)習(xí)之余加入動手實踐的活動，可以幫助學(xué)生提升動手實踐的能力，更有利于學(xué)生全面發(fā)展。
2、將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科融會貫通，進行聯(lián)系教學(xué)。不同學(xué)科之間雖然區(qū)別不小且各有特點，但作為教學(xué)而言，都是有共通點的。數(shù)學(xué)教學(xué)可以借鑒其他學(xué)科的教學(xué)模式。例如，體育學(xué)科在小學(xué)課堂教學(xué)中往往通過做游戲的方式引人入勝，非常適合小學(xué)生的生理特點，而語文教學(xué)中的閱讀能力提升也設(shè)置了循序漸進的邏輯思維模式，這些在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都可以綜合運用。
四、總結(jié)
總而言之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的綜合性是今后小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的必要途徑，是新課標(biāo)的具體要求，是素質(zhì)教育實現(xiàn)的重要方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的綜合性是綜合考慮了學(xué)生的基本情況而設(shè)立的，具有科學(xué)性和可行性，也是今后課堂教學(xué)發(fā)展的趨勢，它為學(xué)生全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文9
一、微課的特征
目前很多學(xué)者對微課程進行了定義和解讀，其核心和理念是一致的，但是還沒形成統(tǒng)一的概念界定。小編查閱了近年來專家學(xué)者對微課的論述，從中發(fā)現(xiàn)了兩點共同特征。
微課最顯著的特征就是視頻短小精悍。微課因其的“微”特質(zhì)，針對具體問題，時間短更能抓住學(xué)生的注意力，符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，旨在解決一個具體問題或講授一個知識點，長度以3-8分鐘為佳，不宜過長。微課以視頻形式呈現(xiàn)，提供給視覺和聽覺的雙重刺激和反饋。雖然微課是一個新生事物，但它的本質(zhì)特征就是一小節(jié)“課”。這節(jié)課必然是有重點、有難點的，要在短時間內(nèi)完成講解達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，在時間分配、講授技巧、語言表達等方面必然有更特殊的.要求。在課題導(dǎo)入上必須簡潔，能夠迅速切入正題；在講授思路上必須清晰有邏輯性；在課題設(shè)計上注重趣味性，在短時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力；在課題收尾時必須簡單快捷，避免冗余拖沓；在講授語言上必須口齒清晰，確保學(xué)生高質(zhì)量的觀看到視頻。
二、微課開發(fā)中呈現(xiàn)出的問題
微課從興起到發(fā)展時間短，目前理論研究多與實踐研究，縱然一線教師參與度廣、熱情高，很多教師積極投身于開發(fā)微課，微課數(shù)量不斷增多，質(zhì)量有待提高，特別是能夠應(yīng)用于教學(xué)的微課還很缺乏。結(jié)合本人開發(fā)微課的經(jīng)歷和對眾多同行微課作品的欣賞，發(fā)現(xiàn)目前微課開發(fā)中呈現(xiàn)出以下問題。
（一）微課開發(fā)形式大于內(nèi)容
微課的開發(fā)可以分為三個步驟：錄制前的準(zhǔn)備、錄制微課和后期編輯。在錄制前教師會根據(jù)需要制作文本文檔和相對應(yīng)的幻燈片。通常情況下，教師會運用炫酷的幻燈片模板和裝飾以及動畫等來烘托整個幻燈片氛圍，彰顯幻燈片制作者的技術(shù)水準(zhǔn)。對于微課初識者來說，微課就是添加了聲音的幻燈片,因此要想這節(jié)微課生動起來就理所應(yīng)當(dāng)?shù)呐鋫淞艘环菹喈?dāng)有難度的幻燈片。制作精良的幻燈片不僅耗費了教師大量的時間和精力，而且在使用時吸引了學(xué)生大量的注意力，使得微課的教學(xué)效果大打折扣。
微課以視頻形式存在，集文字、聲音和圖像于一體，較之演示文稿和文本文檔更加復(fù)雜和多元。從經(jīng)驗主義出發(fā)，教師在以往的教學(xué)使用的視頻資源均來自于網(wǎng)絡(luò)下載，從未有過自己制作視頻資源的經(jīng)歷，因此在認知定位上，會將微課定位為所謂的“高大上”。這樣的定位導(dǎo)致一個直接的結(jié)果就是重技術(shù)輕知識。教師在錄制微課和后期編輯時將過多精力用于音視頻特效這些形式化的東西上，而非微課內(nèi)容的開發(fā)上。在開發(fā)過程中，教師往往忽略微課內(nèi)容的設(shè)計與開發(fā)，而將重心放在片頭和片尾的特效動畫就和音樂選擇上。另外，為了凸顯其微課的復(fù)雜性和其“高大上”的定位，很多教師選擇在視頻的講解或演示部分添加背景音樂。濃重的背景音樂常常會掩蓋教師講解的聲音，這樣的微課看似華麗，但實用性很差。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文10
摘要：多媒體應(yīng)用技術(shù)走入課堂，能有機地提高課堂教學(xué)效率。其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢表現(xiàn)為以下幾點，首先，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，它能突出重點、突破難點，簡化學(xué)生的思維，也能拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活之間的距離。還能能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。最后，它能提高學(xué)習(xí)效率，擴充教學(xué)容量。然而，在運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的過程中，一些教師沒有注意多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系、多媒體與板書的關(guān)系、教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教師 多媒體應(yīng)用技術(shù) 教學(xué)
多媒體應(yīng)用技術(shù)走入課堂，能有機地提高課堂教學(xué)效率，它將聲、像，動態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來。教師如果在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體的一些常用功能和豐富的教學(xué)資源，對教材難點的突破，教學(xué)目標(biāo)的落實起著關(guān)鍵性的作用。同時也能喚醒學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，擴充教學(xué)容量。
一、有效運用多媒體技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣。
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師在設(shè)計教學(xué)過程和每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時候都必須充分考慮學(xué)生的心理特征。由于小學(xué)生年齡小，注意力時間短，往往影響課堂教學(xué)效果。運用多媒體輔助課堂教學(xué)會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于集中學(xué)生的注意力，提高課堂氣氛，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)《年月日》一課時，我借助多媒體課件，播放視頻：“難得的生日宴會”： 小明今天過生日，爸爸、媽媽和同學(xué)們都高興地祝福他12歲生日快樂，可小明憂傷地說“我都已經(jīng)12歲了，才過了3個生日”，這時全班學(xué)生幾乎異口同聲地說：“這是怎么會事呀？太奇怪了，我們想知道為什么�！睂W(xué)生在第一時間積極、主動地進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情非常高，不知不覺中一節(jié)課結(jié)束了。我聽見有學(xué)生說：“數(shù)學(xué)太奇妙了！”聽到這句話，我感受到學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)了。這節(jié)課使我看到了學(xué)生在好奇中學(xué)習(xí)了新知識，在其樂融融的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。
二、有效運用多媒體技術(shù)，能呈現(xiàn)思維過程，突破教學(xué)難點。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式主要是教師的講授占據(jù)主體地位，從數(shù)學(xué)概念的導(dǎo)入、分析、歸納、總結(jié)都是由教師一手操辦，學(xué)生只是作為被動的接受主體。特別是對的教學(xué)重點和教學(xué)難點，教師往往花費大量的時間和精力去剖析、講解，但仍收效甚微。如果借助多媒體技術(shù)，我們使學(xué)生不易理解的、抽象的概念通過動畫、實物演示等，使之變得更加形象直觀，通俗易懂，有抽象思維變?yōu)樾蜗笏季S，從而實現(xiàn)教學(xué)難點的突破，有效地掌握所學(xué)知識。例如，如《角的初步認識》難點是角的大小與邊的長短無關(guān)，我利用多媒體技術(shù)的拖拉功能出示3幅角度不同，邊長一樣的滑滑梯設(shè)計圖，并由學(xué)生來操作修改到角度合適的位置，此時學(xué)生關(guān)注的是滑梯的斜面和地面之間的角度的大小，改變邊的長度卻無法改變角度的大小。通過演示、操作學(xué)生一下子就有了直觀的、感性的認識，有效地突破了本節(jié)課的教學(xué)難點，提高了教學(xué)效率。
三、有效運用多媒體技術(shù)，能實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新思維的前提，學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)就談不上創(chuàng)新，而沒有創(chuàng)新的自主，僅僅是流于形式。有效運用多媒體技術(shù)的強大功能，讓學(xué)生主動去參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和思維習(xí)慣。在教學(xué)中構(gòu)建一種讓學(xué)生的各種感官參與接受各種信息的教學(xué)環(huán)境，精心設(shè)計學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，真正把課堂變成學(xué)堂。多媒體計算機的交互性和形象性對學(xué)生創(chuàng)新思維有很大的幫助。在教學(xué)中，教師合理運用多媒體技術(shù)，給學(xué)生積極營造自主學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，就能使他們學(xué)習(xí)自主性得到提高，創(chuàng)新思維意識得到培養(yǎng)。
四、有效運用多媒體技術(shù)，能強化教學(xué)效果，讓學(xué)生“樂學(xué)樂做”。
教師在講授完新課后，需要進行一定的練習(xí)來鞏固新知，由于傳統(tǒng)的練習(xí)形式的單一，學(xué)生做起題來就會感到枯燥乏味。如果有效運用多媒體技術(shù)手段巧妙設(shè)計練習(xí)題，可以大大提高學(xué)生參與的積極性，也可使一些習(xí)題變得趣味十足，形式多樣，如：摘蘋果、連連看、奪紅旗等。這樣趣味多變的練習(xí)設(shè)計，能使學(xué)生在做題過程中始終保持興奮狀態(tài)，讓他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很有趣的事情，在“玩中學(xué)”，“學(xué)中玩”，在“樂學(xué)樂做”的情感中，理解、掌握、運用所學(xué)知識。此外，運用多媒體練習(xí)還能增加練習(xí)的容量，由于學(xué)生不用抄題，可以使他們在同一時間內(nèi)做更多有趣的練習(xí)題。同時還能夠利用展示臺功能進行及時反饋，及時糾錯，大大提高了練習(xí)的效率。
總之，多媒體教學(xué)生動形象，圖形兼?zhèn)洌舆m應(yīng)教學(xué)要求，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，突出了學(xué)生的主體性。恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，使得教學(xué)生動形象，充分調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。只有將多媒體教學(xué)的長處和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點結(jié)合，才能讓多媒體技術(shù)真正服務(wù)于教育，真正促進學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文11
摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，多媒體技術(shù)應(yīng)用廣泛，具有十分重要的意義。多媒體的使用能在一定程度上提高教學(xué)的質(zhì)量效率。作為一種有效的輔助教學(xué)手段，多媒體技術(shù)可以通過可視化、多樣化、以豐富的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)和加強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而成為教師的教學(xué)內(nèi)容的主要方式，進一步促進數(shù)學(xué)水平的提高。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)效率
一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
�。ㄒ唬┒嗝襟w技術(shù)的功能發(fā)揮不夠
當(dāng)前的多媒體教學(xué)教師仍然在實踐教學(xué)中，以學(xué)生觀看大屏幕作為主要形式，還沒有制定出標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個性化教學(xué)、探索教學(xué)模式和其他功能。多媒體動態(tài)演示功能、超文本和交互功能很少在教學(xué)過程中被使用。在教學(xué)中有些教師只是放一段音樂或多媒體的幻燈片，甚至在教科書上的例子和練習(xí)中，只會用多媒體作為單一的媒介，較之“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也只是數(shù)量的變化，而不是質(zhì)量的變化，同時從某種意義上說，這是對高質(zhì)量的教學(xué)資源的浪費。
�。ǘ┒嗝襟w課件制作仍然以教師為中心，忽略學(xué)生主體地位
新課程改革強調(diào)的是“以教師為導(dǎo)向，以學(xué)生為導(dǎo)向”的課程，所以教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在多媒體教學(xué)中的作用。但是在目前，許多教師在多媒體制作時，只注重教師如何教學(xué)，而在學(xué)生如何充分發(fā)揮多媒體對數(shù)學(xué)問題的促進作用，如何提出、分析和解決問題，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)更多等方面還是有所欠缺。此外，多媒體教學(xué)技術(shù)目前正處于人機交互方式下，學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與機器之間的交流存在較差的交互性，甚至沒有多樣性的交流，這也是不能發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的一個重要方面。
�。ㄈ┒嗝襟w效果喧賓奪主
教師為了吸引學(xué)生的注意力，還經(jīng)常在多媒體教學(xué)中加入Flash、動態(tài)圖像、學(xué)生的喜好動畫、動畫配音等，以提高學(xué)生的注意力。但與此同時，它也帶來了一些問題，如學(xué)生只傾向于關(guān)注動畫效果，而忽略了學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在課堂教學(xué)中，我以廣受歡迎的卡通“火影忍者”的主人公鳴人的形象以輔佐PPT的宣講效果，結(jié)果造成學(xué)生私下熱烈討論“火影忍者”結(jié)局的現(xiàn)象，如此放肆的喧賓奪主并不是我們的教育者所想要看到的。
�。ㄋ模┒嗝襟w的使用不符合學(xué)生的實際
一些數(shù)學(xué)教師在使用多媒體的過程中，沒有充分考慮學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致多媒體使用效率不高，具體表現(xiàn)如下：要求太高，難度太大。例如，在教學(xué)“認識鐘表”時，我設(shè)計了了解時鐘和時間的主題，要求學(xué)生使用12小時時間法和24小時時間法。這無疑增加了學(xué)習(xí)的難度，這與本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容安排不一致。究其原因，是教師對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和教材還沒有進行深入的研究，從成人的角度來看，認為這些都是很淺薄的知識，不了解一年級學(xué)生的知識第一次接觸時的實際情況，導(dǎo)致多媒體培訓(xùn)在當(dāng)時出現(xiàn)了高要求的問題。
二、優(yōu)化多媒體教學(xué)的途徑
�。ㄒ唬┒嗝襟w輔助教學(xué)以引起學(xué)生的關(guān)注為出發(fā)點
數(shù)學(xué)是一門研究空間形態(tài)與數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是一種科學(xué)的語言和有效的工具，用來描述自然和社會的規(guī)律，在學(xué)科中所體現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)的嚴密性和抽象性常常使學(xué)生感到害怕，并逐漸產(chǎn)生抵觸和厭惡學(xué)習(xí)。在很長一段時間里，教育工作者一直在努力消除這些不利因素對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，但效果并不是很好。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的不斷滲透，這些現(xiàn)象已經(jīng)得到了改善。多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新鮮的“血液”，吸引了學(xué)生的.注意力。從生理學(xué)的角度來說，人類接受信息的方式是多種多樣的，可以通過眼睛接收到光學(xué)信息，鼻子接收氣味，耳朵接收聲音等等。大腦細胞最大的刺激是對多重感官的聯(lián)合反應(yīng)。當(dāng)來自各種不同介質(zhì)的信息匯聚在一起時，這種影響通常是最深刻的。在如此強烈的刺激下，學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)上。
�。ǘ┒嗝襟w輔助教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用
教的目的是為了不教，即所謂“授之以漁”，讓學(xué)生成為獨立的學(xué)習(xí)者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡一切努力，讓學(xué)生通過各種形式的獨立學(xué)習(xí)和探索活動，體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。實驗探究是培養(yǎng)學(xué)生獨立探索的一種常見方法。實驗調(diào)查方法是指在教師指導(dǎo)下的學(xué)生使用多媒體，基于探究性的學(xué)習(xí)工具的計算機軟件，并在實驗研究過程中學(xué)習(xí)一些規(guī)則或現(xiàn)象。在這種方法中，使用人機交互信息處理設(shè)備是學(xué)生和自己的對話，學(xué)生在機器中展開自己的思想，重新呈現(xiàn)思維過程，從而進行評估。
�。ㄈ┒嗝襟w課件的制作強調(diào)“適度”的原則
適度原則是指教師對多媒體技術(shù)的使用和課件設(shè)計的新奇性需要注意適度的調(diào)整，一切都必須以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平為出發(fā)點。教師應(yīng)從知識點本身出發(fā)，從學(xué)生的需求出發(fā)，有目的、有選擇地設(shè)計和使用多媒體，如果整節(jié)課只用多媒體進行教學(xué)，就有意無意地夸大了多媒體的作用。其實，多媒體只是一種教學(xué)工具和手段，目的是便于學(xué)生掌握所學(xué)知識，攻克教學(xué)重點、難點，加深理解與記憶，所以教師在教學(xué)時要適度利用多媒體，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，以此提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
�。ㄋ模⿲⒍嗝襟w與學(xué)生的實踐結(jié)合起來
在多媒體教學(xué)的過程中，教師有必要進一步研究學(xué)生的實際情況，在充分理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，加強對教材的學(xué)習(xí)和探索，進而對多媒體教學(xué)設(shè)計進行研究，以保證多媒體在教學(xué)中的適用性。例如，在學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)鐘表知識時，教師只需讓學(xué)生知道時針、分針在時鐘上的分布情況，并在這個基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解時間的價值，知道如何遵守作息時間，養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣。因此，多媒體教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的現(xiàn)實相結(jié)合，并將學(xué)生的實際情況考慮在內(nèi)。
參考文獻：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文12
【摘要】新課改背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求．近幾年來，教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果．分層異步教學(xué)，是以“以人為本”教學(xué)理念為出發(fā)點，把小學(xué)生作為課堂主體，注重他們個體差異，根據(jù)學(xué)生實際需求開展教學(xué)．現(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)含義進行闡述，分析該教學(xué)法的實施意義，提出分層異步教學(xué)的實施策略．
【關(guān)鍵詞】分層異步教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);實施策略
在社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的背景下，教育也隨之發(fā)生變化．小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對小學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，具有重要意義．以往在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時，多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式．該教學(xué)模式下，教師是課堂的主體，缺少與學(xué)生間的交流互動．在教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動一方，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥、乏味，大大影響了教學(xué)效果．
一、分層異步教學(xué)含義
小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)，指的是根據(jù)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，對班級內(nèi)學(xué)生進行劃分，分成不同層次［1］．劃分結(jié)束后，成立學(xué)習(xí)小組，根據(jù)本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個學(xué)習(xí)小組．學(xué)生在此過程中，可以根據(jù)自身情況，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)．教師依據(jù)層次不同，制訂與之配套的教學(xué)方案及指導(dǎo)方案．從表面看，分層異步教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及思想是一致的，但指導(dǎo)方式和教學(xué)方式是完全不同的．分層異步教學(xué)，把小學(xué)生作為課堂主人，以學(xué)生個體差異及實際需求為依據(jù)，采取不同的指導(dǎo)方式和施教方式．
二、分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意義
(一)挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力運用分層異步教學(xué)，需要教師把握每個學(xué)生的心理特征、實際學(xué)習(xí)情況及發(fā)展情況．這樣，能夠挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升．但作為教師，需要明確一點，每個學(xué)生在性格、興趣和愛好方面存在差異，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新課改背景下對教學(xué)的需求．分層異步教學(xué)，充分考慮學(xué)生實際情況，為學(xué)生制訂科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，保證每位學(xué)生都能夠得到老師的指導(dǎo)與關(guān)心，拉近了師生間的距離，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升．
(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分層異步教學(xué)，把學(xué)生作為主體，充分考慮學(xué)生的特點，教學(xué)中，實施針對性教學(xué)，不僅滿足他們的求知欲望和好奇心，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［2］．教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，安排教學(xué)內(nèi)容，滿足小學(xué)生心理需求的同時，大大提升了他們的學(xué)習(xí)積極性，對教學(xué)效果的提升具有重要意義．
(三)調(diào)動學(xué)生積極性分層異步教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)，教師單向授課的弊端，尊重小學(xué)生個體差異，課上每一位小學(xué)生都是課堂的主人，學(xué)生對教師的教學(xué)可以隨時提問．該教學(xué)方式，實現(xiàn)了師生的完美融合，使他們都能參與到課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)予以引導(dǎo)，學(xué)生可以對教師的教學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑，雙方建立了合作式教學(xué)．同時，以小組方式展開討論，培養(yǎng)了小學(xué)生團隊合作能力，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性．
三、分層異步教學(xué)的實施策略
(一)層次劃分學(xué)生分層，是實施分層異步教學(xué)的重要一步．劃分學(xué)生時，教師要充分考慮學(xué)生性格、興趣、愛好等多方面因素，這樣，有利于教師制訂針對性的教學(xué)計劃，保證每一位學(xué)生了解和掌握數(shù)學(xué)知識，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣．教師在劃分學(xué)生時，要把個性差異放在首位，之后對其他因素進行考慮．
(二)教學(xué)目標(biāo)分層每位學(xué)生在接受能力方面，存在差異，因此，教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)分層開展教學(xué)，這樣，能夠盡可能地保證學(xué)生接受合適的教學(xué)內(nèi)容．教師在教學(xué)過程中，既要保證教學(xué)進度，還要保證每位學(xué)生很好地掌握所學(xué)知識，學(xué)會舉一反三．就學(xué)習(xí)能力稍差一點的學(xué)生而言，應(yīng)讓其掌握好基礎(chǔ)知識，之后設(shè)定下一學(xué)習(xí)目標(biāo)［3］．
(三)分層設(shè)問新課改背景下，更注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此，在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力．在教學(xué)中，設(shè)置不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立解決問題，以此方式，解決其他類型問題．例如，在教學(xué)乘法結(jié)合律時，教師提出疑問，植樹節(jié)學(xué)校組織小朋友們?nèi)シN樹，第一小組，每行種了11棵，一共中了7行，第二小組，每行7棵，一共中了11行，那么哪一個小組種的樹多呢?教師提出問題后，讓學(xué)生單獨思考，然后在小組內(nèi)進行討論，最后，把討論的結(jié)果與其他小組分享．通過分層設(shè)問，課堂氛圍變得十分活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情十分高漲．
(四)分層練習(xí)鞏固知識的最好方式就是練習(xí)，通過練習(xí)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并采取措施克服自身存在的不足．一般情況下，分層練習(xí)分為選擇式練習(xí)、剝離式聯(lián)系、并列式練習(xí)及遞進式練習(xí)．
(五)分層評價評價是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的'最佳方式．以往評價方式往往是根據(jù)期末考試成績．實施分層評價時，教師可以通過定期考試及學(xué)生完成作業(yè)情況，對學(xué)生進行評價．安排課后作業(yè)時，要充分考慮學(xué)生存在的差異，以分層練習(xí)為基礎(chǔ)，制訂符合學(xué)生實際情況的學(xué)習(xí)任務(wù)．這樣，學(xué)生能夠感受到老師對自己的尊重，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性．
四、總結(jié)
教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時，教師要應(yīng)用好分層異步教學(xué)方式，充分考慮個體間的差異，為他們制訂科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)．在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生接受能力情況，對其進行提問．無論是練習(xí)，還是評價，都要以分層為前提．采用多元化的評價方式對學(xué)生進行評價，以掌握和了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為其制訂針對性的解決方案，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進教學(xué)質(zhì)量的提升．
【參考文獻】
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文13
摘要：在教學(xué)實踐中，由于學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度的不同，同一個班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異。班級教學(xué)卻采取統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進程、統(tǒng)一教法,這種“一刀切”的教學(xué)，無法滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，嚴重壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用刻不容緩。
關(guān)鍵詞：分層異步；小學(xué)數(shù)學(xué)；備課；測評
一、學(xué)生分層
針對學(xué)生的智力水平、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)生分成A，B，C三層進行施教。A層為優(yōu)等生，智力好，學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)，接受知識能力強。B層為中等生，他們在班里占大多數(shù)，智力一般，但學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)積極性高。C層為學(xué)困生，這類學(xué)生是老師最頭痛的，也就是問題學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常逃學(xué)。各層學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和課堂提問不完全相同，課堂上允許他們以各自適宜的速度與進程推進自己的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮各類學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。當(dāng)然這種分組不是一成不變的，在需要時可以個別調(diào)整。如有幾個學(xué)生的數(shù)學(xué)成績總是七十分左右，但是他們積極努力，經(jīng)過幾個月的努力，他們都趕上來了，升入A組。還有一名學(xué)生智力并不差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，還是留守兒童，我一方面鼓勵他，為他輔導(dǎo)，同時嚴格要求管理他，要求他不懂就問，必須按時完成作業(yè)。經(jīng)過一學(xué)期的努力，他的成績每次都在90分以上。
二、教學(xué)分層
分層施教是分層異步教學(xué)中最關(guān)鍵、最難操作，而且也最有創(chuàng)造性的部分，應(yīng)采取靈活有效的教學(xué)方法，使不同層次的學(xué)生能夠異步達標(biāo)。1.分層備課一個層次設(shè)計一個教法。每課我都力求備三個層次，有詳寫備的，有簡寫備的，但都備三個層次，適合不同層次學(xué)生的需要。2.分層授課采用“合”（復(fù)習(xí)舊知，引入新知）———“分”（學(xué)習(xí)新知，鞏固練習(xí)）———“合”（反饋回授，課堂小結(jié)）———“分”（課中作業(yè)，巡視指導(dǎo)）的教學(xué)模式，具體形式，靈活制宜。借鑒復(fù)式教學(xué)模式，動靜結(jié)合，使不同層次的學(xué)生受益，達到發(fā)展優(yōu)等生，提高中等生，幫助學(xué)困生的目的。例如，在教學(xué)“比例的基本性質(zhì)”時，認識比例各部分的名稱，我采用“合”，讓全班學(xué)生參與討論學(xué)習(xí)，得出了比例的基本性質(zhì)：兩外項的積等于兩內(nèi)項的積。然后，我又采用“分”，讓C、B層學(xué)生任意寫一個簡單的比，并求出比值，最后讓A層學(xué)生根據(jù)比值，寫出比，并組成比例。在進行課堂小結(jié)時，我又采用“合”，讓全體學(xué)生參與其中，各抒己見，談?wù)劚竟?jié)課的收獲。鞏固練習(xí)時，我采用“分”，讓C層學(xué)生運用比例的基本性質(zhì)會判斷是否能組成比例，會求比值；B層學(xué)生會根據(jù)“2×9=3×6”寫出比例；A層學(xué)生會做如果A×2=B×4，則A∶B=（）∶（）；如果A∶B=4∶2，則A=4，B=2。這種說法對嗎？為什么？那么A，B還可能是多少？你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣通過分層異步教學(xué)，程度差的學(xué)生由于學(xué)習(xí)新知時教師直接幫教的時間多了，學(xué)習(xí)指導(dǎo)的針對性強了，以往“陪讀”的現(xiàn)象解決了，而且堂堂課學(xué)有所得，所以學(xué)習(xí)興趣大大提高。3.分層提問對優(yōu)等生提一些難度較大、比較抽象的問題，采用競爭性評價，使他們不斷超越自我。對學(xué)困生提簡單的基礎(chǔ)知識題，讓他們通過努力得到提高，采用鼓勵性評價，保護他們的自尊心，使他們樂學(xué)愛學(xué)。如：學(xué)習(xí)了“循環(huán)小數(shù)”，我對A層學(xué)生提出:比較400÷75，28÷18，78.6÷11的商，你有什么發(fā)現(xiàn)？這些問題難度較大，比較抽象，能充分激發(fā)優(yōu)等生的探究欲望。對C層學(xué)生提出:學(xué)習(xí)了循環(huán)小數(shù)，你知道循環(huán)小數(shù)的特點嗎？這些簡單的問題，學(xué)生能回答上來，產(chǎn)生成就感，變得愛學(xué)、樂學(xué)。由于學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣濃了，積極性提高了，所以他們的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升，每年期末測試成績都在同年級前列。4.分層練習(xí)每節(jié)課后作業(yè)都要分層設(shè)計，精心設(shè)計基礎(chǔ)題、重點題、易錯題和拓展題�；A(chǔ)題、重點題、易錯題面向全體學(xué)生，重在鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能；拓展題面向A層學(xué)生，重在發(fā)展智力和拓寬思維。另外，有些題對不同層次的學(xué)生有不同的要求，對C、B層學(xué)生只要求一題一解，對A層要求一題多解。
三、測評分層
在平時考查和期末考查中，要求學(xué)困生只做基本題，優(yōu)等生再加提高題。讓各層學(xué)生在考查中發(fā)揮各自的水平和能力，使他們都有收獲，從中體會成功的喜悅。總之，通過有效地組織不同層次學(xué)生的教學(xué)，極大地鍛煉了教師的教學(xué)組織能力、駕馭課堂教學(xué)的能力、教育教學(xué)水平。另外，學(xué)生的自學(xué)能力也普遍增強，在合—分—合—分式教學(xué)模式中，由于學(xué)習(xí)新知一般都在“分”學(xué)時進行，而“分”學(xué)時，大部分時間都是學(xué)生自學(xué)，所以經(jīng)過一段時間的鍛煉，學(xué)生的自學(xué)能力普遍有所增強和提高。
參考文獻：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文14
摘要：面對問題，人才會去思考，而處在情境中，則更有利于學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)要與生活實際進行緊密連接。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗以及所掌握的知識上來進行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。通過創(chuàng)設(shè)情境所進行的教學(xué)活動，是課程改革下一種新型的教學(xué)方式，深受廣大師生的喜愛，教師在教學(xué)的過程中可以利用各種情境來展開教學(xué)，解決教學(xué)中的重點和難點，提升學(xué)生的問題解決能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；意義；思路
一、引言
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境所進行的教學(xué)活動，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實踐操作能力，對相關(guān)知識的理解會更加的深入，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力。創(chuàng)設(shè)情境需要教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上來設(shè)計適合學(xué)生能力發(fā)展的情境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生做為課堂的主體，以學(xué)生為中心進行教學(xué)。
二、情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義
（一）情境教學(xué)能夠提高小學(xué)生的自主探究能力
數(shù)學(xué)是一門邏輯性與概念性都較強的學(xué)科，對于小學(xué)生來說，單純的通過教師的講解很難讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的過程會顯得比較枯燥，學(xué)生對數(shù)學(xué)很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。如果教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開對知識的探究，就能在一定程度上激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而對問題展開探究與創(chuàng)造。情境教學(xué)需要教師將教材與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合分析，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，從而去進行探究和學(xué)習(xí)，這是一種有利于學(xué)生自主探究能力的教學(xué)方式。
�。ǘ┣榫辰虒W(xué)能夠提高學(xué)生對問題的理解能力
對于小學(xué)生而言，故事是非常感性的一種學(xué)習(xí)素材，而將故事與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合起來進行教學(xué)就成為了一種能夠有效提高學(xué)生理解能力的情境教學(xué)方法。以故事的形式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)的情境，學(xué)生在感興趣的同時大腦的思維會得到激活，學(xué)生在故事情境中會產(chǎn)生一種情感共鳴，積極的情感會讓學(xué)生在一種快樂的氛圍中主動的對知識進行汲取，能夠幫助學(xué)生加深對知識的理解，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常的有利。情境教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識更加形象地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生去理解學(xué)習(xí)中的重點和難點，提高學(xué)生對問題的理解能力。
三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的思路
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設(shè)———激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生特殊的心理特征使其對一些新鮮事物都會產(chǎn)生強烈的好奇心和探究欲望，對于身邊的一些事物也會經(jīng)常感到好奇和疑問，教師在教學(xué)的過程中可以對學(xué)生的這種心理特征進行充分的利用，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進行情境創(chuàng)設(shè)之前教師需要對學(xué)生有一定的了解，根據(jù)教學(xué)的要求以及小學(xué)生的年齡特征來創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，所創(chuàng)設(shè)的情境需要是學(xué)生熟悉的事物或者是生活中的例子，然后與教材進行結(jié)合，組織成符合學(xué)生邏輯思維以及生動有趣的內(nèi)容，情境內(nèi)容需要貼近學(xué)生的生活，可以選用一些學(xué)生喜聞樂見、能夠接受的學(xué)習(xí)材料，讓數(shù)學(xué)知識變得生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進行除法運算的教學(xué)時，教師可以事先準(zhǔn)備好幾種水果，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市賣水果的情境：同學(xué)Ａ與同學(xué)Ｂ一起去超市買水果，一共買了２０個蘋果和５個梨，學(xué)生對這種生活中常見的情境會很容易的被吸引，產(chǎn)生了一定的興趣，然后教師就可以接著進行提問：如果把這些水果平均分成５袋，那么每個袋子里有幾個蘋果和幾個梨？還可以問學(xué)生：如果每個袋子里有５個蘋果，那么這些蘋果能分裝在幾個袋子里？這種教學(xué)情境以及問題能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不僅提高了學(xué)生對問題的`主動探究能力，還加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，轉(zhuǎn)變了學(xué)生在課堂被動地接受知識的情況，將要我學(xué)變?yōu)榱宋乙獙W(xué)。
�。ǘ┣榫硠�(chuàng)設(shè)———引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生求知欲
好奇和質(zhì)疑往往是一個人對事物探究的動力，所以教師在教學(xué)的過程中可以利用這一點來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生對問題展開探究，進行主動的學(xué)習(xí)。比如在進行長度單位的教學(xué)時，教師在教學(xué)時可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的數(shù)學(xué)情境：同學(xué)Ａ家離學(xué)校的距離是１千米，他步行上學(xué)的時間是５分鐘，騎車上學(xué)的時間是２分鐘，如果步行上學(xué)他平均每分鐘走了多少米？如果騎車上學(xué)每分鐘走了多少米？如果騎車上學(xué)時在騎行１分鐘后，自行車壞掉，他需要步行去學(xué)校，那么他此時離學(xué)校還有多遠的距離？這種單位換算以及兩種上學(xué)方式中所存在的差距讓學(xué)生在解答的過程中會產(chǎn)生一定的求知欲望，這種上學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)首先讓學(xué)生對問題產(chǎn)生了一定的探究興趣，在教師提問之后探究的欲望變得強烈，而多個問題之間存在的關(guān)系讓學(xué)生在思考的同時又回顧了一下學(xué)過的除法知識。教師在學(xué)生解答的過程中還可以對問題提出質(zhì)疑，然后揭示問題中所存在的矛盾，讓學(xué)生在問題中開始學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對問題的質(zhì)疑能力。
（三）情境創(chuàng)設(shè)———激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的挑戰(zhàn)興趣
小學(xué)生的特殊的年齡階段使其容易對一些事物產(chǎn)生好勝的心理，教師可以利用學(xué)生的這種心理特點在教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些富有挑戰(zhàn)性的情境，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)乘法口訣的時候，教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲比賽的情境，將學(xué)生分成幾組，要求學(xué)生在最短的時間內(nèi)將乘法口訣背誦下來，沒有失誤且用時最短的小組被評為獲勝小組。這種分組比賽的形式可以加強同學(xué)之間合作交流的能力，互相監(jiān)督選出最好的學(xué)生背誦，小組間的榮譽感與使命感會讓學(xué)生對比賽產(chǎn)生強烈的挑戰(zhàn)興趣，在獲得成功之后教師可以追加超過記錄的比賽要求，來讓沒有參加過的學(xué)生也有嘗試的機會。這種課堂上游戲比賽的環(huán)節(jié)有效的改善了課堂的教學(xué)氣氛，游戲比賽會解放學(xué)生沉悶的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在帶有娛樂氛圍的比賽環(huán)境下鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，有效地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
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作者:陳志建 單位:福建省漳州市平和縣文峰中心小學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文15
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方法勢在必行
（一）必須對現(xiàn)有教材進行改革。
教育的過程是培養(yǎng)學(xué)生更多地認識世界，把所學(xué)到的內(nèi)容更多地運用于日常的生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫中更注重數(shù)學(xué)與生活的相關(guān)聯(lián)系性，注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實踐性與解決實際問題的能力。但由于目前的教材還有很多缺陷，并不能完全實現(xiàn)生活化教學(xué)，需要更多的努力來實現(xiàn)這樣的教學(xué)。
（二）教材的改革應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生每天都會接觸到現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，但卻不能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，原因在于傳統(tǒng)教學(xué)只限于課堂講解，老師沒有創(chuàng)造更多生活化教學(xué)的方法來提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，相反老師的邏輯推理教學(xué)方法與題海戰(zhàn)術(shù)在一定程度上增加了學(xué)生討厭數(shù)學(xué)的情緒。要不斷培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的積極探索能力和創(chuàng)新精神，就應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中，把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生感到是在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能夠運用數(shù)學(xué)來解決生活現(xiàn)實問題。使小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活中的實際問題相聯(lián)系，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和培養(yǎng)實踐能力。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方法實施的有效建議
（一）課堂教學(xué)要積極運用生活化的方法。
在小學(xué)生的數(shù)學(xué)活動過程中，也是思維由形象化向邏輯性轉(zhuǎn)變的一個過程，數(shù)學(xué)中更多內(nèi)容都比較復(fù)雜、抽象，需要學(xué)生在認識中不斷克服理解上的差異化，這就需要數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)當(dāng)中恰當(dāng)?shù)倪\用方法，促使學(xué)生形成邏輯性強的抽象思維，順利轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法以及思維方式，形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和模式。利用生活化教學(xué)的方法能提升學(xué)生在現(xiàn)實生活中實際運用數(shù)學(xué)的能力，生活中產(chǎn)生的經(jīng)驗和獲得的方法更是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與解答問題的實質(zhì)性因素。例如，在講到工作量一節(jié)時，為了使學(xué)生能夠熟練運用該知識點進行變換題型的解答，可以設(shè)置這樣類似的例題：星星家不遠處要修一條南北方向的馬路，修路工人用２天的時間修了總路程的５％，照如此的速度，幾天能修完整體工程？一般小學(xué)生都會在生活中遇到這樣的工程，類似設(shè)置能夠使學(xué)生覺得題目較為熟悉，可以利用對應(yīng)公式恰當(dāng)解題。
（二）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的相關(guān)性。
任何一門學(xué)問都來源于現(xiàn)實生活，對于數(shù)學(xué)來講，學(xué)習(xí)的最終目的是為了運用到生活中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是以提高小學(xué)生成績?yōu)槟繕?biāo)，主要進行數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解和不間斷的習(xí)題訓(xùn)練，沒有考慮到學(xué)習(xí)的真正目的。采用數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)法，就必須把教材中學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實際的生活結(jié)合起來，使小學(xué)生有意識地進行數(shù)學(xué)活動時與現(xiàn)實生活聯(lián)系考慮其相關(guān)性，這樣就能使小學(xué)生感受到身邊時時刻刻都存在數(shù)學(xué)問題，那么當(dāng)發(fā)現(xiàn)的`問題能夠進行合理解答時，也就獲得了一定的成功與喜悅，能夠體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有的真正價值和實用性。例如，在學(xué)習(xí)了圓以及打折的相關(guān)內(nèi)容后，就要讓小學(xué)生舉例并思考生活中的哪些實物是圓形的，而且為什么要設(shè)計成這樣的形狀；讓學(xué)生思考真實的商場打折現(xiàn)象，對不同打折的商品進行比較與分析優(yōu)惠情況。
（三）在創(chuàng)設(shè)課堂情景時要與實際生活聯(lián)系。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，老師對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行情景的創(chuàng)設(shè)，使小學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)氣氛中，可以起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲的作用。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情景越接近真實的生活就越能起到良好的效果，因為同一年級的小學(xué)生也存在理解差異，如果老師創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)比較新穎，對于學(xué)習(xí)能力強、好奇心強的學(xué)生來講，可能會起到較強的作用，但對于學(xué)習(xí)中等和較差的小學(xué)生而言，不一定能夠起到好的效果，而更貼近真實生活的例子和情景，就會對大多數(shù)學(xué)生起到良好作用，同時實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。例如，相遇問題是學(xué)生必須要遇到的問題之一，可以這樣設(shè)置教學(xué)情景：兩個漁夫相向而行去集市賣魚，兩人一起出發(fā)，１０ｍｉｎ后同時到目的地集市，一個漁夫的速度是１０ｍ／ｍｉｎ，而另一個的速度則達到３０ｍ／ｍｉｎ，問兩個漁夫開始的距離是多少米？這樣貼近生活的教學(xué)情景更有利于學(xué)生對相對距離的理解。
三、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，采用生活化的方法，使小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到生活中的原形或例子，不僅能夠幫助學(xué)生理解比較抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容和問題，而且能夠使學(xué)生運用數(shù)學(xué)經(jīng)驗不斷解決現(xiàn)實生活中的問題，感受到學(xué)以致用的成功喜悅。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)法的總結(jié)與實施，更有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感。
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