小學數(shù)學論文課題選擇路徑論文

時間：2022-10-08 13:40:50 數(shù)學畢業(yè)論文我要投稿

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小學數(shù)學論文課題選擇路徑論文

　　如何尋找或選擇研究課題，通過什么途徑才能找到我們所需要的研究課題？一般來說，數(shù)學教育研究的課題主要是從數(shù)學教育實踐和理論文獻中選擇。更具體地說，可從以下幾個方面來尋找、挖掘、發(fā)現(xiàn)和選擇數(shù)學教育研究課題。

小學數(shù)學論文課題選擇路徑論文

　　1.在使用教材的過程中尋找研究課題。

　　教師在使用教材的過程中，要特別留意教材編寫者的意圖，教材的結構、前后知識間的聯(lián)系、活動情景及練習的M置等問題。如《新數(shù)學讀本》將問題的提出作為相對獨立的教學活動，第一冊共有五個單元，有五個主題圖：勿走進數(shù)學樂園；②小動物上學；.文具店里的數(shù)；④我們去郊游；⑤森林運動會，讓學生觀察單元主題圖提出問題。面對教材的編排，我們可以提出如下問題：

　　如何指導學生觀察主題圖？

　　一年級學生提出數(shù)學問題的能力與哪些因素有關？

　　一年級學生是怎樣提出數(shù)學問題和解決數(shù)學問題的，他們提問的水平與解決問題的水平有性別差異嗎？

　　這些都可以作為課題進行研究的問題。

　　2.從教學的困惑中發(fā)現(xiàn)研究課題。

　　在數(shù)學教育實踐中會遇到各種困惑，有的還帶有一定的普遍性。例如，以往采用較多的課堂教學方法，住住是教師講、學生聽，一堂課下來，老師講得口干舌燥，可總還有一部分學生游離于課堂之外。同是一個老師教，為什么有的學生對數(shù)學學習豪無興趣？作為數(shù)學教學一線的教師，是否可以改變原來的教學方法，如采用“小組臺作學習”、“參與式教學”來促使學生由被動學習轉為主動學習；是否可以改變原來的課堂教學結構，把班級授課制與小組討論結臺起來，并指導學生開展課外學習活動，以增加學生活動的時間與空間；是否可以調整原來的教學內吝，處理好教材，等等。又如，推行新一輪數(shù)學課程改革后，教師在教學實踐中遇到了這樣的困惑：計算教學中究竟是情境創(chuàng)設重要，還是復習舊知識重要？如何處理好繼承傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新的關系，實現(xiàn)計算教學的效益最大化？又如，要算法多樣化還是算法優(yōu)化？何時優(yōu)化？如何優(yōu)化？

　　再如，如何開展小組臺作學習，怎樣的小組臺作才是有效的？解決這些疑問或困惑1沒有現(xiàn)成模式可借鑒，但實R}者可以將其作為課題進行研究，在研究過程中探尋解決的方法或策略。

　　3.從討論和交往中捕捉研究課題。

　　教學座談會、教育思想研討會、教學經驗交流會、數(shù)學教育學年會、數(shù)學教育專題討論會，等等，參加這些會議，可以獲得一些研究課題。平時聽課后的一次討論，也會啟發(fā)自己或他人的思考，進而想出新問題。每當聽完一次學術講座，也可能會使人想到一些新的問題，拓寬新的思路，認識新的領域，也就形成了許多研究課題。尤其是與有關的專業(yè)研究人員接觸（參加有關的學術研討會、學術交流活動，也是一種和專業(yè)人員接觸的機會》，向有關課程的教師、教授或研究機構的專家請教，討論自己感興趣領域中的問題，也可以發(fā)現(xiàn)一些值得研究的問N.

　　4從過去的研究中挖掘研究課題.

　　數(shù)學教育研究如同大范圍的教育研究。有的研究不僅探求其所要研究問題的答案，而且也從其研究問題中得出不少值得研71的問題；有時住住是在回答原問題的同時，提出了新的問題。新發(fā)現(xiàn)的問題，有待于人們進一步探討。

　　例如，有的研究報告，常在討論部分提出做進一步研究的建議，這些建議便成為別的研究者發(fā)現(xiàn)問題的良好來源。有的教育研究具有長期性和連續(xù)性特點，在某一階段只能完成研究的一部分工作，解決一部分問題，而余下部分需要人們去繼續(xù)完成。通過前人過去完成的研究，可以發(fā)現(xiàn)還余留什么問題有待于后人研究。有的教育研究具有鄉(xiāng)元性特點，在一項研究中僅能研究若干變里或因素，故通過閱讀過去的研究論文中所研究的變里或因素，可以引發(fā)對其他變里或因素的研究。有些研究由于對某些變里或因素未加以控制，或沒有發(fā)現(xiàn)，因而造成許鄉(xiāng)研究的結果相互矛盾。為了消除這些矛盾沖突，可以改變原來的研究設計，在新的研究設計中，增加新變里或控制其他變里，以觀察結果是否仍然不同。因此，從過去的研究中，可以得到許鄉(xiāng)啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)新的有價值的研究課Mc

　　5.從文獻的閱讀和分析中構思研究課。

　　閱讀和分析各種理論文獻、數(shù)學教育類報紙雜志、數(shù)學研討會議論文集、專題資料集以及獲獎論文集等，可以從中了解到，在相應的領域內，別人已經做過哪些工作，取得了哪些成果，存在哪方面的研究空白，還有哪些問題有待于進一步研究，從中受到一些啟發(fā)，構思值得研究的課題。其中或是別人尚未注意到的I司題，或是尚有爭論的I司題，或是雖有進展但仍可作進一步研究的I司題。如，關于，li岸生解決問題能力的培養(yǎng)問題，并不是一個新的研究課題。有的研究者關注影響數(shù)學問題解決的各種變里；有的研究者從問題解決過程的實質著手研究，還有的研究解決問題的策略……但閱讀教育書刊、理論文獻，仍可發(fā)現(xiàn)還有許鄉(xiāng)問題有待研究。又如，數(shù)學問題解決是不是存在性別差異？數(shù)學學習的主體意識與解決問題的能力，數(shù)學閱讀與數(shù)學問題解決能力是否存在相關，等等，這些均可成為我們研究的課題。

　　6.從對某教育現(xiàn)象進行觀察而形成研究課題。

　　數(shù)學教育工作者在實踐中，若能對某些教育現(xiàn)象悉心思考，跟蹤觀察，也會從中發(fā)現(xiàn)和形成頗有價值的研究課題。如對學生厭學數(shù)學現(xiàn)象的觀察，形成研究課題：數(shù)學厭學學生的特征研究。又如，針對農村留守孩子的教育問題，開展“農村小學生學習習慣與數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng)”研究。再如，對“數(shù)學學習困難”學生在課堂上的行為表現(xiàn)進行觀察，形成“數(shù)學學習困難成因分析及策略研究”的課題。事實上，教師只要是教研的有心人，總能從對眾多的教育現(xiàn)象觀察中發(fā)現(xiàn)而形成研究課題。

　　7.從課題指南上選擇研究課題。

　　國家、省、地《市）、區(qū)（縣）的教育主管部門或教研機構，每年都發(fā)布《或招標）教育科研課題指南，提供給中小學教師進行有迭擇性的研究。如：以下是2007年浙江省教育廳教研室提供的小學數(shù)學論文或課題研究《部分）迭題參考：

　�。�1）幼數(shù)學概念掌握、計算技能或問題解決較弱的學習困難學生的個案研究；

　�。�2）“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策研究；

　�。�3）小學數(shù)學“解決問題”評價內吝與方式的研究；

　�。�4）小學數(shù)學課前基礎調查的作業(yè)設計研究；

　　（5）空間與圖形、統(tǒng)計與概率內吝的相關知識背景研究；

　　（6）關于數(shù)學教學中動手實踐有效性的研究；

　　（7）小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用研究；

　�。�8）數(shù)學教師教學能力發(fā)展的研究；

　　（9）教師課堂提問的有效預設與課堂調控的研究；

　　（10）問題解決教學的一般策略與關鍵因素。教師可在“指南”中選擇適臺自己研究的課題，或對“指南”中的課m進一步具體化，提出符臺自己教學實際的問題來進行分析研究。