關(guān)于中職數(shù)學(xué)課的幾點(diǎn)思考論文
【關(guān)鍵詞】思考,數(shù)學(xué),關(guān)于,學(xué)生,教學(xué),能力,
一、明確目標(biāo)，更新觀念
數(shù)學(xué)教學(xué)大綱提出的中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)好從事社會(huì)主義建設(shè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)所需的代數(shù)、三角、幾何和概率統(tǒng)計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)算、運(yùn)算工具的使用、空間想象、數(shù)形結(jié)合、邏輯思維和簡單實(shí)際應(yīng)用能力，通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問題的和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和辯證唯物主義思想。
教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)中職教育的新要求。中職教育已不是單一工種或單一專業(yè)人才的培養(yǎng)，而是從崗位教育、專業(yè)教育向素質(zhì)教育、終身教育轉(zhuǎn)變。學(xué)生必須具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要求教師必須轉(zhuǎn)變以老師為中心，以傳授為主的觀念，改變教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后的情況，圍繞素質(zhì)教育這一核心，徹底改革教學(xué)，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)應(yīng)由“專家導(dǎo)向”向“需求導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變；課程實(shí)施應(yīng)由“教師主體”向“學(xué)生主體”轉(zhuǎn)變；課程評(píng)價(jià)應(yīng)由“知識(shí)為主”向“能力為主”轉(zhuǎn)變。根據(jù)上述的轉(zhuǎn)變，教師必須堅(jiān)持以知識(shí)為中介，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的觀，教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的師生相互作用觀，民主平等、生動(dòng)活潑、和諧合作的教學(xué)觀。
二、突出目標(biāo)，注重實(shí)施
數(shù)學(xué)作為人類現(xiàn)代文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)的思想和方法幾乎滲透到人類生活的每一個(gè)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)語言也日益成為人類交流的工具，正因如此，課程標(biāo)準(zhǔn)尤其提出了數(shù)學(xué)交流方面的教學(xué)要求：“能有條理地，清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人合作，并能與人交流思想過程和結(jié)果。”那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力呢？
1.重視數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)交流的載體，聽說寫都是數(shù)學(xué)語言的使用過程，因此教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的能力。一是可以加強(qiáng)語義與句法聯(lián)系的教學(xué)，二是可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言之間的互譯訓(xùn)練，靈活運(yùn)用三種數(shù)學(xué)語言（圖形、文字。符號(hào)）進(jìn)行表達(dá)。如學(xué)習(xí)雙曲線的定義中，文字?jǐn)⑹鰹椋骸拔覀儼哑矫鎯?nèi)與兩個(gè)定點(diǎn)的距離的差的絕對(duì)值等于一個(gè)常數(shù)（小于兩定點(diǎn)的距離）的點(diǎn)的軌跡叫雙曲線。”符號(hào)表達(dá)式為：|PF-PF|=2a（常數(shù)）；然后與圖形相結(jié)合，讓學(xué)生討論表達(dá)式，文字?jǐn)⑹觯瑘D形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。對(duì)數(shù)學(xué)語言的互譯可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。
2.加強(qiáng)適當(dāng)?shù)恼n堂討論，重視“說數(shù)學(xué)”的訓(xùn)練
課堂討論時(shí)有教師給出一個(gè)中心議題或所要解決的問題，學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上，以小組或班級(jí)形式圍繞議題發(fā)表見解，相互討論。如我在《中等職業(yè)學(xué)校教材》（試用）第二冊(cè)第230頁例2的討論方程所表示的圓錐講解時(shí)，我就采用小組討論法；先分組討論，然后鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講解，最后收集信息，針對(duì)學(xué)生們的薄弱的地方進(jìn)行必要的補(bǔ)充和完善。這樣有利于提高學(xué)生的交流能力，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生對(duì)二次曲線的表達(dá)式印象深刻。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要是學(xué)生學(xué)會(huì)“做數(shù)學(xué)”，而且還要善于“說數(shù)學(xué)”課堂可以安排“說”的訓(xùn)練。如說題活動(dòng)，包括：說出題目的背景和前景；說出解題的“得意”和“困惑”；說出解題后的反思。例如有這樣一道選擇題：如果方程表示焦點(diǎn)在y軸上的橢圓，則實(shí)數(shù)k的值是多少？給出四個(gè)答案：A.（0，+）；B.(0，2)；C.（1，+）；D.(0，1)。結(jié)果填D答案的較多。在進(jìn)行試卷分析時(shí)，有意識(shí)地做了“說”的訓(xùn)練。首先讓學(xué)生回答題目的前提是：焦點(diǎn)在y軸上的橢圓，把方程轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)方程后，有橢圓性質(zhì)得到2/k>2；此時(shí)及時(shí)提出問題，由不等式怎樣得到答案D呢？學(xué)生中出現(xiàn)三種不同的解法：第一種是不等式兩邊同乘以k；第二種是用不等式的性質(zhì)“同號(hào)的兩個(gè)數(shù)，倒數(shù)大的反而小”的口訣；第三種是用不等式的基本解法：由2/k>2，得到2/k-2>0。得到1/k-1>0，最后再由（1-k）k>0這個(gè)一元二次方程求解。老師把三種解法板書，讓學(xué)生討論得出結(jié)論，只有第一種解法是錯(cuò)誤的（應(yīng)說明k>0），然后讓學(xué)生總結(jié)此題經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，最后還可以補(bǔ)充一個(gè)對(duì)應(yīng)的題讓學(xué)生鞏固。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)不等式的性質(zhì)、分式不等式的解法、一元二次不等式的解法得到了進(jìn)一步的鞏固和理解。總之，這樣的“說數(shù)學(xué)”充分挖掘了學(xué)生的認(rèn)知潛能，也增加了師生的交互性，給學(xué)生提供了展示自己才能的時(shí)間和空間。
三、滲入德育教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展，在課堂教學(xué)中滲入德育教育已引起廣泛關(guān)注和重視，筆者認(rèn)為可以從兩個(gè)方面進(jìn)行。一是重視動(dòng)機(jī)激勵(lì)。動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生有兩個(gè)原因，內(nèi)在的需要和外在的誘因，在教學(xué)中，可以通過德育來喚起學(xué)生的內(nèi)在需要，讓學(xué)生了解自己的專業(yè)以及社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的要求。第一堂課一定不要馬上就傳授新知識(shí)，而是充分地了解學(xué)生，也讓學(xué)生了解自己，了解數(shù)學(xué)這門課的重要性。當(dāng)今社會(huì)已是信息社會(huì)，而多半學(xué)生對(duì)電腦的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于數(shù)學(xué)。教師可以給學(xué)生講講電腦的發(fā)展史：從法國數(shù)學(xué)家的第一臺(tái)數(shù)學(xué)機(jī)，到1694年德國數(shù)學(xué)家的“步進(jìn)乘法器”，再到英國數(shù)學(xué)家的二進(jìn)制代數(shù)，為研發(fā)二進(jìn)制計(jì)算機(jī)鋪平了道路，是計(jì)算機(jī)的理論基礎(chǔ)。直到1945年真正意義上的計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)的發(fā)展無時(shí)無時(shí)無刻都離不開數(shù)學(xué)家的貢獻(xiàn)，這樣學(xué)生就對(duì)這堂課感到新奇，也對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。二是積極捕捉生活素材，數(shù)學(xué)教育學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于顯示，也必須植根于現(xiàn)實(shí)。”數(shù)學(xué)來源于實(shí)際，并參與創(chuàng)造了生活中的美，如平面的互相垂直構(gòu)筑出建筑美，黃金分割的實(shí)用美，數(shù)學(xué)語言的簡潔美、嚴(yán)謹(jǐn)美。如中央電視臺(tái)的“焦點(diǎn)訪談”節(jié)目的時(shí)間為19點(diǎn)38分，其重要原因是因?yàn)榇藭r(shí)鐘表的時(shí)針和分針基本重合，以此寓意“焦點(diǎn)”之意�？傊�?dāng)?shù)學(xué)的美無所不在，在教學(xué)中，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受到美，從而使“枯燥的數(shù)學(xué)”變?yōu)椤懊赖臄?shù)學(xué)”。
四、優(yōu)化課堂教學(xué)
活躍、民主的教學(xué)氣氛是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件，教學(xué)實(shí)際告訴我們：輕松的教學(xué)能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我。并逐步成為具有探索精神的人，而“滿堂灌”、“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)方式形成的單調(diào)，僵化的教學(xué)氛圍往往會(huì)扼殺學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教師是創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的關(guān)鍵人物，首先應(yīng)尊重學(xué)生，以民主教學(xué)的作風(fēng)去組織教學(xué)活動(dòng)，有利于師生之間的交流，容易激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，應(yīng)積極鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，對(duì)學(xué)生的想法。只要是有助于教學(xué)的，都要給予肯定和鼓勵(lì)的，只要學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)而產(chǎn)生的不同看法甚至爭論，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，充分給與時(shí)間和空間，而不要讓所謂的教學(xué)任務(wù)而扼殺學(xué)生的思維。
當(dāng)今社會(huì)已是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分利用多媒體課件，優(yōu)化教學(xué)模式。電教媒體具有生動(dòng)、形象、直觀、全面調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺器官的特點(diǎn)，同時(shí)還超越了有限的教學(xué)時(shí)空，深受廣大教師和學(xué)生的歡迎。在教學(xué)中，可把傳統(tǒng)的小黑板、掛圖、實(shí)物模型和先進(jìn)的電教設(shè)備有機(jī)結(jié)合，利用Authorware簡單的動(dòng)畫制作功能制作演示性的教學(xué)課件，通過動(dòng)畫形象地把數(shù)學(xué)情景模擬演示，既能擴(kuò)大教學(xué)空間，又能很好地完成重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)。比如在教數(shù)學(xué)歸納法時(shí)，就做了多米諾骨牌課件，在一張桌子上，按一定距離放著一串骨牌，用手將一張牌推到，其他的牌依次倒下，這個(gè)課件將數(shù)學(xué)歸納法的原理直觀地演示出來，比口頭講解更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
再次，教師要努力提高自身的綜合素質(zhì)，所謂綜合素質(zhì)，就是教師既要有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，又要有獨(dú)特的人格魅力；既要有書本的理論知識(shí)，又要實(shí)際的操作能力；既要有豐富的教學(xué)實(shí)踐，又要有較高的理論水平；既要有開發(fā)學(xué)生智力和非智力因素的能力，也要有較高的日常教學(xué)和處理偶發(fā)事件的能力。因此，教師需要不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)，積極參加各種進(jìn)修培訓(xùn)和繼續(xù)教育，不斷地提高自己。
參考文獻(xiàn)
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