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高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因與轉(zhuǎn)化論文
摘要：高中數(shù)學(xué)對(duì)邏輯思維能力要求比較高，所以很多學(xué)生在升入高中后數(shù)學(xué)成績(jī)開(kāi)始下滑。本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化研究為重點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因?yàn)橐罁?jù)，從高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的特點(diǎn)、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法這兩方面進(jìn)行闡述，其主要目的在于掌握高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，為轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)學(xué)困生研究奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因與轉(zhuǎn)化
對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的具體形成原因以及解決辦法進(jìn)行具體分析，具體如下。
1．高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的特點(diǎn)
在高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要特點(diǎn)可以從幾個(gè)方面看：第一方面，學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)課程不感興趣，平時(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)跟不上，老師在講課的時(shí)候?qū)W生不聽(tīng)講，心思不在數(shù)學(xué)課堂上，老師講課學(xué)生自然聽(tīng)不進(jìn)去，知識(shí)點(diǎn)不會(huì)，考試成績(jī)差、長(zhǎng)期陷入數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第二方面，自主學(xué)習(xí)能力差，上課開(kāi)小差，不能集中注意學(xué)習(xí)，高中教學(xué)相對(duì)初中、小學(xué)老師上課，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求比較高，學(xué)生學(xué)習(xí)不能靠老師或者家長(zhǎng)的監(jiān)督，所以在高中學(xué)生自主能力差的成績(jī)都會(huì)下降，課堂學(xué)習(xí)中老師有自己的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，不可能一直監(jiān)督每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以自主性差的學(xué)生，數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí)，在做題時(shí)應(yīng)用不準(zhǔn)確，考試結(jié)束覺(jué)得自己答的不錯(cuò)，結(jié)果成績(jī)遠(yuǎn)不如自己的預(yù)期，打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第三個(gè)方面，學(xué)習(xí)知識(shí)死板，不會(huì)創(chuàng)新，對(duì)于單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)掌握非常好，但綜合測(cè)試中，結(jié)合的知識(shí)就不會(huì)了，考試成績(jī)不理想直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且數(shù)學(xué)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)生在高中的整體成績(jī)都將會(huì)受到非常大的影響[1]。
2．高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因
2.1自身原因。高中數(shù)學(xué)本身的邏輯思維能力較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度，但學(xué)生自身只是形成學(xué)困生的一方面，引起學(xué)困的主要原因在于學(xué)生的自身邏輯思維能力和理解能力，在高中的數(shù)學(xué)知識(shí)中，學(xué)生要有清晰的邏輯思維能力，才能通過(guò)點(diǎn)滴的知識(shí)積累對(duì)高中的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握透徹，同時(shí)高中的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握主要是依靠自主學(xué)習(xí)提前預(yù)習(xí)下節(jié)課的新知識(shí)，課后復(fù)習(xí)鞏固課上知識(shí)，如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，缺少課前預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握自然就不牢固，所以在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主要依靠主要是學(xué)生自主性和邏輯思維理解能力相結(jié)合。第三個(gè)方面，就是學(xué)生自身的意志力，高中是人生的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高中三年都將是在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中度過(guò)，所以學(xué)生要有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不免會(huì)出現(xiàn)困難，在面對(duì)重重困難的時(shí)候要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，像戰(zhàn)士許三多一樣，有不拋棄，不放棄的恒心和毅力，才能夠在高中學(xué)習(xí)的戰(zhàn)場(chǎng)上獲得勝利。2.2教師因素。教育體制改革一直在進(jìn)行中，新課標(biāo)教育制度也一直在強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，但高中高考制度對(duì)教育改革的推進(jìn)還是存在了一定的影響。教師和學(xué)生在高中面臨高考的壓力下，也不得不將傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)習(xí)方法搬出來(lái)，為多數(shù)學(xué)生的高考成績(jī)拼搏，所以傳統(tǒng)教育模式下高中學(xué)困生一直在增長(zhǎng)。老師教學(xué)重回傳統(tǒng)枯燥乏味的應(yīng)試教育模式中，對(duì)學(xué)困生原本就薄弱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是極大的考驗(yàn)，學(xué)生在應(yīng)試教育狀態(tài)下，容易因挫敗感產(chǎn)生厭學(xué)情緒，形象學(xué)生的成績(jī)。所以高中數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中要采用靈活的教學(xué)方法提升學(xué)生們的課堂興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[2]。2.3教材版本因素。高中數(shù)學(xué)邏輯思維要求高，教材難度比初中高出非常多，很多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，到高中沒(méi)有了循序漸進(jìn)，直接將知識(shí)難度進(jìn)行提升，導(dǎo)致學(xué)生高中數(shù)學(xué)跟不上，無(wú)法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)難度。所以在高中教材的部分知識(shí)降低難度，聯(lián)系初中知識(shí)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生更容易接受高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度，讓基礎(chǔ)差的同學(xué)能夠跟上高中教學(xué)進(jìn)度[3]。
3．高中數(shù)學(xué)學(xué)困生具體轉(zhuǎn)化策略
3.1提升學(xué)習(xí)興趣。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要靈活的使用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛。在高中的數(shù)學(xué)課堂中根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)靈活的將教學(xué)教學(xué)方法和課堂中知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過(guò)不同的教學(xué)方法掌握課堂教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效率。比如在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作式教學(xué)模式，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生不斷的通過(guò)自己的探索來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。在高中幾何圖形學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以用一些實(shí)際的幾何體給學(xué)生們實(shí)際研究，可以在學(xué)生研究探索過(guò)程中設(shè)計(jì)一些巧妙的小問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，通過(guò)學(xué)生自己探索得出結(jié)論，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及課堂學(xué)習(xí)興趣。3.2改變教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生上課都是機(jī)械式的聽(tīng)課，老師講課就是將理論和例題交給學(xué)生。這種傳統(tǒng)教育模式中學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想，在課堂上老師講課的時(shí)候自己都能理解，例題也會(huì)做，但每到考試學(xué)生錯(cuò)的題都很多，我們聽(tīng)過(guò)老師講的最多的就是“這道題，我都講了多少遍了，怎么還不會(huì)呢？”老師講的是例題非常直觀的將理論運(yùn)用到實(shí)際中，但是，考試的題是將理論化的東西轉(zhuǎn)化為更實(shí)際的解題思路，所以，學(xué)生上課聽(tīng)懂的知識(shí)，在考試中不一定都會(huì)應(yīng)用。由此可見(jiàn)，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多的讓學(xué)生將理論化的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際的解決辦法，提高學(xué)生的實(shí)際技能[4]。
綜上所述，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生想要提升數(shù)學(xué)成績(jī)，教師在授課的過(guò)程中教學(xué)手法要新穎，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生能夠喜歡上數(shù)學(xué)課程，在興趣中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力，建立學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信，讓他們能夠在輕松的氛圍中提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。
參考文獻(xiàn)
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