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初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)方法研究論文
須知在初中數(shù)學(xué)課堂之中,包含的知識點極為繁多,包括公式、法則和性質(zhì)等,為了保證學(xué)生能夠高效率地記憶和靈活性地應(yīng)用,便需要配合相對簡潔性地語言將這部分內(nèi)容予以總結(jié)與概括,這便是所謂的課堂小結(jié)。至于其在現(xiàn)代我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常運用且實效性較高的方法,則具體如后續(xù)一一呈現(xiàn)。
一、系統(tǒng)性地梳理歸納
這類方式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,可謂是經(jīng)常出現(xiàn)的,一旦說某類課題內(nèi)容講解完畢之后,教師便需要將具體的解題方法等細節(jié)加以梳理總結(jié),而其間可以沿用的手法眾多,包括圖表記錄等形式,主要目的便在于進行重點和難點標記基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生加深對不同章節(jié)核心內(nèi)容的印象,最終衍生出完善化的知識體系。經(jīng)過實際考察發(fā)現(xiàn),這類方式存在一類顯著性的優(yōu)勢,就是可以確保課堂小結(jié)的完整和系統(tǒng)性結(jié)果,并且還可以使得課程的中心內(nèi)容得到簡潔和明確地表達。如在進行三角形全等條件這類課題講解過程中,教師有必要預(yù)先將全等的條件一一陳列出來,保證學(xué)生完全明確這類要求之后,令他們結(jié)合實際進行富有針對性的選取,為日后深度明確三角形全等的條件,奠定基礎(chǔ)。長此以往,初中生便可以更為清晰地把握數(shù)學(xué)課程的重點和難點,進一步提升單位班級數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實效。
二、合理性地拓寬延展
拓寬延展在初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)過程中,同樣是不可忽視的工序流程,畢竟單純掌握課本中提到的知識點是不夠的,唯獨進行教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)程度地豐富,才可以順利發(fā)散個體的思維。需要注意的是,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間,極為關(guān)鍵的要素便是問題,所以,教師務(wù)必要針對學(xué)生進行協(xié)調(diào)性地引導(dǎo),保證彼此傾力合作,在合理時間范圍內(nèi)解決一類難題。如在進行認識三角形這類課題教學(xué)過程中,教師可以向?qū)W生提出一系列問題,包括本堂課之中大家掌握了哪些內(nèi)容等,基于此,學(xué)生便會依次闡述“三角形即不在同一條直線上的三個線段首次連接產(chǎn)生的圖形”、“三角形包含三條邊,以及三個內(nèi)角”等。與此同時,教師應(yīng)該保證結(jié)合學(xué)生個體的知識掌握狀況,進行更為深層次的問題設(shè)計,令學(xué)生在獨立思索、小組探究過程中激發(fā)出愈加強烈的學(xué)習(xí)欲望,進一步調(diào)動課堂和諧愉悅的氛圍。
三、實時性組織實踐活動
透過客觀角度觀察,初中生群體存在一定的特殊性,他們的思維相對比較活躍,特別是在較強的發(fā)散性作用下,使得教師能夠在課堂小結(jié)過程中預(yù)留部分時間,鼓勵學(xué)生結(jié)合相關(guān)課題和實際進行實踐操作,進一步加深他們對不同類型知識點的理解并從中收獲滿足感。需要注意的是,在該類活動組織過程中,教師要實時性地給予學(xué)生個體鼓勵,畢竟如此,才能確保他們掌握原有知識的同時,全方位地鍛煉自身的思維創(chuàng)造實力。
四、清晰性地對比異同
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間,異同對比同樣是不可或缺的教學(xué)引導(dǎo)模式。實際上就是要求教師引導(dǎo)學(xué)生對比認證新傳授知識和已學(xué)內(nèi)容,在保證清晰化辨別不同概念之間差異性的前提下,鎖定它們之間的關(guān)聯(lián)和彼此的獨特性,為日后初中生對比分析實力提升,提供一定的保障條件。在該類指導(dǎo)方式作用下,初中生便可以持續(xù)加深對相關(guān)知識點的印象,并且提升各自的知識水平和實踐應(yīng)用技能。如在進行菱形的性質(zhì)以及判定這類課題內(nèi)容講解時,教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng);煜庑闻c矩形的概念,所以,在組織課堂教學(xué)小結(jié)活動期間,教師可以考慮將這兩類圖形的判定條件加以同步梳理和對比認證。表現(xiàn)為:“菱形即鄰邊相等的平行四邊形,其每條對角線各自平分一組對角的同時,兩條對角線還相互垂直;矩形,則是對角線相等的平行四邊形,同時其內(nèi)角各為九十度!痹谠擃愔笇(dǎo)方式影響下,初中生便會深度明確各類相似知識點之間的區(qū)別。
五、積極性地鼓勵質(zhì)疑
在正式開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動期間,學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)一些困惑現(xiàn)象,為避免他們學(xué)習(xí)自主性遭受打擊,教師要鼓勵他們積極思索并且快速發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題。特別是在一堂課接近尾聲階段的時候,教師要適當(dāng)騰出一些時間鼓勵學(xué)生進行自由探討,保證個體提出疑問之后可以獨立進行解答,之后教師總結(jié)他們討論后獲得的結(jié)果,保證針對性地化解學(xué)生內(nèi)心的疑問之余,提升該類群體的智力水平。如在鼓勵學(xué)生進行一類盡可能大的無蓋長方體制作過程中,教師可以提出一類問題,即怎樣利用一張正方形的紙張制作一類無蓋長方體,并且保證其一定大小的容積。之后鼓勵學(xué)生進行集體探究和獨立思索,確保在合理依據(jù)輔助作用下強化他們的創(chuàng)造能力,為他們?nèi)蘸笳莆崭嗟闹R點和完善自身的創(chuàng)造性思維等目標貫徹,做足準備工作。
綜上所述,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,課堂小結(jié)始終是不可或缺的指導(dǎo)環(huán)節(jié),所以,作為一類合格的初中數(shù)學(xué)教師,務(wù)必要實時性設(shè)計和靈活性沿用各類創(chuàng)新性的設(shè)計方式。長此以往,令初中生可以積極地參與到課堂教學(xué)活動之中,進一步提升他們獨立思索和解決實際問題的能力。
參考文獻:
[1]劉遠交.怎樣的課堂小結(jié)才有效[J].生活教育,2014,19(02):145-167.
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