初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)論文

　　一、現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的現(xiàn)狀

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，不管是在日常學(xué)習(xí)中還是在工作中，處處都需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�、活躍的思維能力，才能很好地思考和解決問(wèn)題。如果初中學(xué)生能具有良好的思維能力，對(duì)于他們的自身學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)才起著積極地影響作用。初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，盡管現(xiàn)在每個(gè)學(xué)校都在開(kāi)始注重和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還是有很多問(wèn)題存在。有的教師過(guò)于追求比較新奇的方式進(jìn)行教學(xué)，從而忽略了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；有的教師為了追求全面的知識(shí)，而忽略了數(shù)學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)；有的教師為了追求數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于教學(xué)的熟練度不足，使教學(xué)效果不能起到一定的作用；有的教師為了訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而多度地重視一道題多種解法的教學(xué)模式，但對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立能力以及方法的總結(jié)歸納并沒(méi)有重視�？梢哉f(shuō)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)學(xué)科的思維能力是一門邏輯性很強(qiáng)的能力，一定要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫸ɡ砗驮�理進(jìn)行問(wèn)題的解決。

　　二、培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力的途徑和方法

　�。ㄒ唬┙�立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生是其教師和學(xué)習(xí)的主體。良好的師生關(guān)系，是教學(xué)能順利進(jìn)行的保證。如果師生之間處于一種教學(xué)的對(duì)立面，學(xué)生被教師進(jìn)行管理和控制，很多學(xué)生是很難對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建立師生之間平等、和諧、民主的關(guān)系，拉近師生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在這種情況下，學(xué)生很容易就會(huì)將積極的情感轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上來(lái)。由于興趣是最好的老師，只有有了興趣，學(xué)生才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激情并付出行動(dòng)，使思維能力得到提高。相反，如果學(xué)生不能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懶惰心理，無(wú)法激起學(xué)生的智力發(fā)展，思維能力的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主思考，為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維

　　對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正是處于形象思維為主的階段，學(xué)生親自動(dòng)手，將動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的靈感，激活學(xué)生的思維。只有手腦并用，學(xué)生就可以在實(shí)際的操作和實(shí)踐中，加深印象和記憶。因此，在數(shù)學(xué)課程中，教師不應(yīng)該認(rèn)為學(xué)生的親自動(dòng)手會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，實(shí)際上這種能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)更是重要的，不會(huì)給課堂帶來(lái)干擾，而是能促進(jìn)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)和提高。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極采用多種教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，充滿生機(jī)和活力，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力。

　�。ㄈ�）在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)

　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)，以提高學(xué)生的思維能力。教師可以采用為學(xué)生設(shè)置選擇習(xí)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生在解題的過(guò)程中，加深對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的敏捷性和條理性。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的分析和思考，面對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題能從局部到整體，然后在從整體到局部進(jìn)行分析，從而更加快速地找到解決問(wèn)題的方法。當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該重視學(xué)生的靈活運(yùn)用培養(yǎng)，使學(xué)生能在解題的過(guò)程中，運(yùn)用每一個(gè)公式和法則，使定理的應(yīng)用能夠有理有據(jù)。教師可以采用有目的地選擇，使學(xué)生有針對(duì)地在解題過(guò)程中，提高其思維發(fā)展。

　�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)題中，很多題目的答案都是唯一的，這就使問(wèn)題造成了封閉性，限定了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生只會(huì)機(jī)械地套用，缺乏靈活和創(chuàng)造性運(yùn)用的能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)開(kāi)放性的題目，這樣的題目能夠拓寬學(xué)生的探索空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的思考，提高其思維能力。在學(xué)生進(jìn)行解決過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，還可以讓學(xué)生對(duì)各種問(wèn)題都能進(jìn)行多變。因此，要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)的培養(yǎng)，使學(xué)生能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和敏捷性。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著相當(dāng)重要的作用，因?yàn)閿?shù)學(xué)思維能力的好壞直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的高低。教師應(yīng)該從內(nèi)在規(guī)律和特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生教學(xué)進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主體探究，提高學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生的思維能力，并致力于長(zhǎng)期的發(fā)展，只有這樣，學(xué)生的思維能力才能得到快速的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)目標(biāo)，對(duì)于未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。

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