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互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用探究論文
摘要：在我國目前的教育模式下, 國家越來越注重互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用, 隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步, 改變了教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展方式也改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式, 大數(shù)據(jù)也改變了學(xué)生學(xué)與教師教的方式, 讓學(xué)生更加感興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。本文對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行反思與探究, 并對(duì)授課過程中出現(xiàn)問題提出了相應(yīng)的解決策略。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+; 小學(xué)數(shù)學(xué); 課堂應(yīng)用;
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育講堂中, 教師不能正確的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)設(shè)備進(jìn)行課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè), 教師營造的講堂氛圍非常的枯燥無聊, 這樣的講課方式使學(xué)生失去就學(xué)的自信心, 同時(shí)也不能達(dá)到良好的教學(xué)效果, 所以教師要正確的認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)+的使用方式通過這樣的授課形式也可以提升自己的課堂效率, 真正的做到高質(zhì)量授課。
一、利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段, 激發(fā)學(xué)生的就學(xué)興趣
在教學(xué)中教師最不能忽視的一個(gè)問題就是學(xué)生, 學(xué)生才是任何學(xué)科授課的主體, 在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中也是同樣的重要, 教師一定要巧妙的利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段給學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育講堂中, 教師不能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié), 導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力, 學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍非常死板。因此教師要改變這種授課狀態(tài)利用互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)形式, 給學(xué)生進(jìn)行大數(shù)據(jù)的整合, 進(jìn)行具體的問題進(jìn)行完善, 提升自己教課的能力。例如, 在進(jìn)行五年級(jí)下冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》一課的講解時(shí), 教師首先要確定自己的授課目標(biāo), 讓學(xué)生在觀察、操作、畫圖等活動(dòng)中初步感受并發(fā)現(xiàn)圓的特征, 了解什么是圓的圓心、半徑和直徑、會(huì)用更重方法畫圓。
教師可以讓學(xué)生通過想象來驗(yàn)證、觀察和分心掌握基本的教學(xué)內(nèi)容, 進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力和初步的空間概念。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)方式給學(xué)生安排授課環(huán)節(jié), 根據(jù)大數(shù)據(jù)所顯示的教學(xué)問題教師可以采取好的方式進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的整合與講解�？梢赃\(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生做相關(guān)的課件, 問一問學(xué)生我們以前學(xué)過哪些平面圖形呢?哪個(gè)學(xué)生可以說一說?通過問題的引導(dǎo)可以讓學(xué)生進(jìn)行回憶, 激發(fā)學(xué)生的就學(xué)興趣, 然后教師可以進(jìn)行帶入要講解的知識(shí)內(nèi)容, 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率, 利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解, 營造有趣的授課氛圍。通過這樣的授課方式, 教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)+找到更多的數(shù)據(jù)資源, 學(xué)生也可以更加清楚的了解教師要講解的內(nèi)容是什么, 從而激發(fā)學(xué)生的就學(xué)興趣, 培養(yǎng)學(xué)生的就學(xué)能力。
二、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+授課手段給學(xué)生導(dǎo)入具有新意的授課內(nèi)容
在教學(xué)課堂中, 教師一定要做一個(gè)有責(zé)任心的教師, 對(duì)于教學(xué)內(nèi)容一定要進(jìn)行分析與更新?lián)Q代。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育講堂中, 由于教師的自身教學(xué)素養(yǎng)不高, 對(duì)于教育工作的實(shí)施開展也不能進(jìn)行深入的研究, 給學(xué)生講解的授課內(nèi)容非常的老舊, 不能給學(xué)生導(dǎo)入具有新意的授課內(nèi)容。所以教師一定要提升自己的個(gè)人素養(yǎng), 給予學(xué)生一個(gè)充滿快樂、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍, 從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)探索的積極性。例如, 在進(jìn)行《垂線與平行線》這一課的講解時(shí), 教師首先要確定自己的授課目的, 通過本節(jié)課的講解, 要讓學(xué)生分清什么是射線、直線和角, 掌握這些圖形的特征。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的分析, 讓學(xué)生輕松的了解兩點(diǎn)間的距離, 并且可以學(xué)會(huì)量距離, 學(xué)會(huì)用射線的方法來畫角, 了解角的符號(hào)和相應(yīng)的加法和讀法, 教師在教學(xué)過程中可以給學(xué)生建立無限長的觀念, 并且讓學(xué)生理解線段、射線和直線間的異同, 在教學(xué)過程中教師可以利用分組討論的形式激發(fā)學(xué)生的就學(xué)興趣, 讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的量角器使用方法。教師通過互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)課堂, 可以激發(fā)學(xué)生的就學(xué)興趣, 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有新意的課堂環(huán)境, 從而可以培養(yǎng)學(xué)生正確的就學(xué)思路, 從而達(dá)到了教師設(shè)定的教學(xué)效果。
三、把教學(xué)知識(shí)由難到易的過程進(jìn)行轉(zhuǎn)變
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中, 教師在備課階段一定要以學(xué)生的思想狀態(tài)去安排教學(xué)內(nèi)容, 給學(xué)生進(jìn)行大數(shù)據(jù)的分析。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育講堂中, 教師對(duì)于學(xué)生的就學(xué)思想關(guān)注度并不高, 在很大程度上不能正確的引導(dǎo)學(xué)生的就學(xué)方式, 學(xué)生對(duì)于很多難點(diǎn)問題不能輕松的突破, 不能掌握和理解重點(diǎn)難點(diǎn)問題, 教師也失去教學(xué)的積極性而是把教學(xué)工作當(dāng)成任務(wù)來完成。這樣的授課形式不利于我國教學(xué)工作的發(fā)展, 所以教師要改變這種授課形式, 提升自己的教學(xué)手段。例如, 在進(jìn)行《簡易方程》這一課的授課安排時(shí), 教師首先要確定自己的授課目的, 通過本節(jié)課的講解, 讓學(xué)生可以理解方程的意義, 并且可以體會(huì)等式與方程的關(guān)系, 教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)+進(jìn)行數(shù)據(jù)的搜集和采納, 把問題從簡到難的方式講解, 讓學(xué)生更好的理解知識(shí)內(nèi)容, 這樣玩的方式可以提高教師的授課質(zhì)量, 同時(shí)也提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。
結(jié)語:總之, 在互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中, 教師一定要注意對(duì)于數(shù)據(jù)的采納和借鑒, 根據(jù)學(xué)生的狀況進(jìn)行課堂知識(shí)的分析和安排�；ヂ�(lián)網(wǎng)+不光對(duì)教師的教起到了很大的作用, 對(duì)于學(xué)生的學(xué)也起到了促進(jìn)的效果, 教師一定要進(jìn)行自己教育工作的反思與完善, 從而提高自己的授課質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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