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新形勢下中技數(shù)學(xué)教學(xué)的困境與出路論文
【摘要】數(shù)學(xué)是各類中技學(xué)校學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程。然而，目前各類中技學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)上均存在一些問題。如何解決這些問題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效成為當(dāng)前每一個中技數(shù)學(xué)教學(xué)工作者必須思考的重要問題。本文從中技數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題入手，重點提出了提高中技學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略。
【關(guān)鍵詞】中技教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;問題;策略
一、中技學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題
1.從學(xué)生方面看，一方面學(xué)生生源質(zhì)量差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。
許多學(xué)生在中學(xué)時代沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對數(shù)學(xué)理論的理解能力和接受能力比較弱，沒有形成良好的數(shù)學(xué)知識體系，隨著數(shù)學(xué)內(nèi)容難度的逐漸增大，不懂的問題越來越多，久而久之，便對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。另一方面，學(xué)生在思想上產(chǎn)生了數(shù)學(xué)無用論的想法，認(rèn)為學(xué)不學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)習(xí)技術(shù)沒有什么影響，這種心理直接影響了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效果。
2.從教學(xué)內(nèi)容看，現(xiàn)在很多中技學(xué)校數(shù)學(xué)教材體系不夠規(guī)范，與專業(yè)課的設(shè)置界限分明，甚至有些學(xué)校使用的教材與普通高中使用的教材一樣，教學(xué)內(nèi)容較深，與專業(yè)課內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，忽視了中技教育的職業(yè)特點，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)目的脫離了中技學(xué)校的實際需要和教育功能。
3.從教學(xué)方法看，數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法單一、落后，往往以數(shù)學(xué)理論教學(xué)為主。數(shù)學(xué)課程的特點決定了數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較難，然而中技學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，因此，在中技學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生聽懂，一直采取教師講課，學(xué)生做筆記的“填鴨式”教學(xué)模式，并且偏重于理論教學(xué)，注重知識記憶，讓學(xué)生背公式，記定理，然后生搬硬套的在數(shù)學(xué)習(xí)題中運(yùn)用。整個數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師居于主體地位，學(xué)生處于被動地位，在課堂教學(xué)中沒有形成互動，這種單一、落后的教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并極易讓學(xué)生在心理上形成一種思維懶惰，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決實際問題的能力。
4.從學(xué)校、教師方面看，中技學(xué)校、教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)不夠重視。因為學(xué)校重視技能教學(xué)，忽視文化課，對數(shù)學(xué)學(xué)科不重視，甚至故意減少數(shù)學(xué)課的課時、壓縮教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)校教師在教學(xué)中缺乏積極性，往往照本宣科，甚至有些教師多年來使用同一本教案，沒有認(rèn)真將教學(xué)內(nèi)容與中技學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)特點結(jié)合起來，認(rèn)為只要考試及格就行，導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績不夠理想，直接影響了中技學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、提高中技學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略
1.創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，切忌一味的按照課本上的內(nèi)容生搬硬套，照本宣科地講解，要考慮到中技學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和實際接受水平，有針對性的做一些教學(xué)方法的創(chuàng)新嘗試。
第一，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，將教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)習(xí)的探究活動中去，這樣可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
第二，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過各種方式自主解決問題，這樣能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性和主體性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師處于引導(dǎo)地位，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。
第三，采用分層教學(xué)方法。中技學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較為薄弱，學(xué)生的基礎(chǔ)差異性也較大。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果采用大鍋飯和滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，會使一部分基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)進(jìn)度太慢，而另一部分學(xué)生又覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容太難，跟不上教學(xué)速度。這兩種情況都會使數(shù)學(xué)教學(xué)陷入困境。因此，教師在教學(xué)過程中，可以采取分層教學(xué)方法。對同一專業(yè)的學(xué)生按照基礎(chǔ)知識差異進(jìn)行分班，根據(jù)不同層次的班級特點采用不同的教學(xué)方案，并制定不同的課程學(xué)分和課程數(shù)量。
2.結(jié)合實際，增進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)實效。第一，合理確定數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的深度和廣度。大多數(shù)中技學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，結(jié)合中技教育的特點，對這些學(xué)生要重點突出專業(yè)技能教育和動手操作能力培養(yǎng)。而對于數(shù)學(xué)教學(xué)，只需讓學(xué)生們掌握基本的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)方法，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際接受能力和專業(yè)技能訓(xùn)練的需要，恰當(dāng)合理的確定數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的深度和廣度，重點講解數(shù)學(xué)公式定理在解決實際問題中的具體運(yùn)用方式、方法，突出數(shù)學(xué)教育的實用性，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。第二，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要從實際生活和專業(yè)需要出發(fā)。中技數(shù)學(xué)的教學(xué)要求之一就是要將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中注重的是理論教學(xué)，往往忽視了與實際生活之間的聯(lián)系。而中技學(xué)校是注重實踐的院校，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與中技學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)宗旨不相符合，違背了中技學(xué)校的辦學(xué)初衷。因此，中技學(xué)校的數(shù)學(xué)教育要將課本知識與實際生活和專業(yè)需要聯(lián)系起來。
總之，中技學(xué)校的數(shù)學(xué)教育一定要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和專業(yè)實際，適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有這樣才能增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)實效，促進(jìn)中技學(xué)校的數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平。
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