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【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》充分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義和實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，既讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，而又讓數(shù)學(xué)回到社會(huì)生活中去，解決實(shí)際問(wèn)題，才會(huì)顯示其價(jià)值，展示其魅力，才能真實(shí)地顯現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，只有讓學(xué)生架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，拉近知識(shí)與生活的距離，才能使數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?/p>
【關(guān)鍵詞】教育 數(shù)學(xué)知識(shí) 橋梁 問(wèn)題 學(xué)生
數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，經(jīng)歷從生活情境中提煉和抽象數(shù)學(xué)的知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，使“書(shū)本世界”與學(xué)生的“生活世界”真正溝通，讓數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，而又能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
一、生活實(shí)例引入數(shù)學(xué)，激發(fā)興趣
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我在教學(xué)中重視數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己生活中處處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行替換，用學(xué)生熟悉的貼近他們實(shí)際的生活素材來(lái)取代原有例題。
1.教學(xué)《按比例分配應(yīng)用題》，我提問(wèn)：“同學(xué)們，你們分過(guò)東西嗎?現(xiàn)在六(1)班的王老師要把14個(gè)籃球分給男女兩組同學(xué)，你能幫王老師分嗎?”學(xué)生一聽(tīng)是幫老師分東西，興趣盎然，立刻各抒已見(jiàn)，發(fā)表不同的分法，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2，在教學(xué)“小數(shù)除法”時(shí)，我們可以巧取生活場(chǎng)景。師：同學(xué)們，在買(mǎi)東西時(shí)顧客經(jīng)常要討價(jià)還價(jià)。下面講一個(gè)關(guān)于還價(jià)的真實(shí)的事情：一商販在賣(mài)蘋(píng)果，有人問(wèn)：“老板多少錢(qián)一斤?…一塊五一斤�！薄叭速F了，這樣吧，四塊錢(qián)三斤賣(mài)不賣(mài)?”聽(tīng)到這里，你有什么想法?(學(xué)生饒有興趣分析回答)類(lèi)似這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活我們經(jīng)常遇到。這樣的計(jì)算要求把學(xué)生置于解決問(wèn)題的背景中，能讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算在生活中的意義，從生活原型中引發(fā)。
二、捕捉生活素材，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)
記得陶行知說(shuō)過(guò)，“生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育。為生活的需要而教育�！痹跀�(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)，貼近他們的生活素材。
1.在教學(xué)“千克和克”時(shí)，課前讓學(xué)生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的重量上課交流時(shí)，同學(xué)們興趣高昂提出了許多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，如：方便面袋上印著總量：70克，凈含量65克，從而知道調(diào)料袋和包裝袋共重5克。食用鹽包裝袋上印著凈含量：500克±10克等。
2.在教學(xué)“搭配的規(guī)律”時(shí)，創(chuàng)設(shè)西安市現(xiàn)有許多的旅游景點(diǎn)，吸引著越來(lái)越多的中外游客，小紅一家雙休口也想來(lái)西安旅游，為了這次旅游，媽媽給她準(zhǔn)備了2件上衣和3條裙子，讓學(xué)生思考用什么顏色的，上衣配什么顏色的裙子呢?請(qǐng)同學(xué)們給她提一些建議吧!然后在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)觀察、說(shuō)一說(shuō)，利用學(xué)具動(dòng)手操作試一試，來(lái)探索搭配的方法。接著又讓學(xué)生通過(guò)合作交流，來(lái)經(jīng)歷對(duì)幾個(gè)事物進(jìn)行搭配的過(guò)程，然后，教師引導(dǎo)按一定的順序有條理地進(jìn)行思考，并用自己喜歡的方式表示出來(lái)，從而升華到探索搭配的規(guī)律和方法。緊接著又通過(guò)小紅的爸爸為了這次旅游，也準(zhǔn)備了3條領(lǐng)帶和3件襯衫。讓學(xué)生清楚有序的表示出所有的搭配方法，通過(guò)同桌討淪后，并用自己喜歡的方式表示出來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，有的用文字表示、有的用字母表示、有的用簡(jiǎn)單的圖形表示、還有的用顏色來(lái)表示……
3.在教學(xué)乘法后，我讓學(xué)生猜一道題：有兩對(duì)父了去吃飯，可是服務(wù)員卻給他們發(fā)了3雙筷子，這是為什么?再問(wèn)：同學(xué)們都知道4×5=20，現(xiàn)在只有10盆花，要求擺成5行，每行4盆，該怎么擺?這些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題一下了就激起了學(xué)生的好奇心并產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、回歸生活空間，應(yīng)用數(shù)學(xué)能力
在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛�，指�?dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用和數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。
1.用數(shù)學(xué)的眼光，觀察和認(rèn)識(shí)周?chē)鷻栉铩?/p>
例如：“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用(二)”中編人了利息和成本，在教學(xué)后可設(shè)計(jì)一道實(shí)踐題，即“利息稅的計(jì)算”。因網(wǎng)務(wù)院規(guī)定個(gè)人儲(chǔ)蓄存款還要交納個(gè)人所得稅，其納稅額為利息的20qo.要求學(xué)生到附近銀行了解當(dāng)前各種期限存款的利率，幫助爸媽算一算存款所得利息和利息稅是多少的活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生紛紛向銀行職員提出：為什么交利息稅?有什么意義?目前主要有哪些儲(chǔ)蓄方式?本金、利息、利率之問(wèn)有什么關(guān)系?怎樣求存款到期的利息稅?這樣通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，培養(yǎng)了自覺(jué)地把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際生活的意識(shí)。
2.用數(shù)學(xué)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問(wèn)題。
例如：“小小采購(gòu)員”這一實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)時(shí)要求結(jié)合班級(jí)聯(lián)歡會(huì)采購(gòu)物品這一題材，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)采購(gòu)計(jì)劃。于是學(xué)生必須確定需要買(mǎi)什么物品，為什么要買(mǎi)這些物品，買(mǎi)多少，再要想辦法了解各種物品的單價(jià)，做出預(yù)算，然后計(jì)算一共要花多少錢(qián)，手里有多少錢(qián)，夠不夠，等等。通過(guò)這種把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的活動(dòng)，學(xué)生興趣倍增，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，讓數(shù)學(xué)又回到了現(xiàn)實(shí)生活中。
3.用數(shù)學(xué)的方法去調(diào)查和推斷社會(huì)現(xiàn)象。
例如，學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)圖”后，我們安排了“交通中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”小課題研究，要求學(xué)生到市區(qū)各主要交通路口調(diào)查統(tǒng)計(jì)非機(jī)動(dòng)車(chē)輛違規(guī)情況，然后將收集來(lái)的數(shù)據(jù)制成“市區(qū)主要路口非機(jī)動(dòng)車(chē)輛違規(guī)行車(chē)統(tǒng)計(jì)圖”，將調(diào)查分析結(jié)果寫(xiě)成一份研究報(bào)告。學(xué)生從小課堂走向大社會(huì)，在搜集、整理、統(tǒng)計(jì)、分析的活動(dòng)中，學(xué)到的將不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的本身，更重要的是綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和提高。
“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活�！蔽覀儜�(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，帶著孩子們走進(jìn)數(shù)學(xué)的天地，讓數(shù)學(xué)植根于生活的土壤，做到課內(nèi)外知識(shí)與生活相連，讓學(xué)生感知生活，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程成為“做數(shù)學(xué)”、“用數(shù)學(xué)”和再創(chuàng)造”的過(guò)程。只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)有較快的提高。
參考文獻(xiàn)
[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》
[2]《走進(jìn)新課程》朱慕菊主編
[3]《小學(xué)數(shù)學(xué)典型課例評(píng)介》斯苗兒主編
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