營造數(shù)學新課堂的樂園論文

　　創(chuàng)新是現(xiàn)時代的主旋律，是現(xiàn)代教育的最主要目標。小學數(shù)學作為基礎教育的一門重要學科，它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面起著舉足輕重的重要作用。輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。因此，教師在教學中要實現(xiàn)“教”向“學”的過渡，營造適宜學生主動參與學習的、活躍的課堂氣氛，形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識的教學環(huán)境。

　　一、好奇心——學生創(chuàng)新的潛在動力

　　“好奇”是兒童的天性，“好奇心”是創(chuàng)新的潛在動力，是創(chuàng)新意識的萌芽。只有當學生對事物有了好奇心，才能主動參與學習，才能提出一些新的設想和見解，從而才有可能步入創(chuàng)新境地。因此，在教學中教師要致力于營造探索情境，給學生提供一些能探求知識的機會，讓學生在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中激發(fā)好奇心、引發(fā)求知欲。例如，教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，一上課教師就說：“請同學們?nèi)我鈭笠粋�數(shù)，老師能馬上知道它能不能被3整除�！睂W生不管報什么數(shù)，老師都對答如流，學生非常驚奇老師的這種本領，迫切想知道“老師為什么能這么快地判斷出來”，這樣使學生處于“心欲求而不得，口欲言而不能”的“悱憤”狀態(tài)，激發(fā)了學生的興趣，誘發(fā)了學生的求知欲望。

　　二、主動探索——實施創(chuàng)新教育的有效途徑

　　在數(shù)學課堂教學中，教師要引導學生主體參與，設計帶有啟發(fā)性、探索性和開放性的問題，調(diào)動他們學習思考的主動性和積極性；引導學生運用試驗、觀察、分析、綜合、歸納、類比、猜想等方法去研究探索，在討論交流和研究中去發(fā)現(xiàn)新問題、新知識、新方法，逐步找到解決問題的思路；讓學生在實踐探索中，不斷發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，學會新知，體驗成功。

　　例如，教學“三角形內(nèi)角和”時，教師可以放手讓學生操作。

　　1.量一量：用量角器量出各類三角形三個內(nèi)角的度數(shù)。

　　2.算一算：把三個角的度數(shù)加起來，看看是多少度。

　　3.折一折：把各類三角形的三個內(nèi)角分別編上號碼對折。

　　4.拼一拼：把對折的三個內(nèi)角拼一拼，看拼成了一個什么角，是多少度。

　　5.想一想：把正方形紙板沿對角線對折成全等的等腰三角形，利用正方形的四個內(nèi)角和是360度，從而推測出每個三角形的內(nèi)角和是180度。實際的操作過程，不僅加深了學生對“三角形內(nèi)角和是180度”的理解，而且培養(yǎng)了學生的動手操作能力。這樣，學生在操作的過程中，改變了過去教師當“演員”、學生當“觀眾”的現(xiàn)象，使教師真正成了“導演”，學生則變成了“演員”，真正體現(xiàn)了學生在學習上的主觀能動作用。 三、動手操作——發(fā)展學生創(chuàng)新能力的重要手段

　　思維從動作開始，兒童可以理解的首先是自己的動作。通過操作使學生獲得豐富的感性認識，可以為學生創(chuàng)設一個活動、探索、思考的環(huán)境。因此，在教學中要充分利用教具演示、學具操作、電化教學手段，為學生提供參與的機會，盡量讓學生不僅用眼看，而且還要動手、動口、動腦，把手、眼、口、腦有機地結合起來，調(diào)動學生多種感官參與學習活動，開拓學生的思路，促進學生思維的發(fā)展。

　　例如，教學三角形面積公式的推導時，按下面步驟進行：

　　1.讓學生將課前準備好的兩個三角形拿出來，比一比它們的形狀和大小。

　　2.讓學生量出三角形底和高的長度。

　　3、要求學生把兩個三角形拼成一個平行四邊形，邊操作邊思考：（1）把兩個（ ）的三角拼成一個平行四邊形。（2）平行四邊形的高是（ ）的高。（3）平行四邊形的底是三角形的（ ）。（4）三角形的面積是（ ）的一半。

　　4.提問并根據(jù)學生的回答板書；S△＝S平行四邊形÷2＝底×高÷2。這樣，三角形面積計算公式的整個推導過程,在教師的引導下，學生通過觀察、操作、討論、歸納完成了。這不僅教會了學生學習方法，而且激起了學生的學習欲望，激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。

　　總之，在教學中我們要努力創(chuàng)設條件，充分發(fā)揮學生的主體能動作用，給學生留有足夠的思考余地和創(chuàng)新空間，大膽地讓學生自己去探索、實踐，在數(shù)學學習活動中學會思考、學會創(chuàng)新。

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