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數(shù)學(xué)教學(xué)德育的滲透論文
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握一些相關(guān)的理論知識(shí)，還要有意識(shí)地向?qū)W生滲透德育，這是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，不僅是要保障學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，而且要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的治學(xué)態(tài)度，從而使學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)有正確的思想觀(guān)念。正因如此，滲透德育才是課程教學(xué)中一個(gè)重要目標(biāo)，也是豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的收獲與體驗(yàn)的方法所在。
一、愛(ài)國(guó)主義教育的有效滲透
德育可以體現(xiàn)在很多不同的方面，給學(xué)生適當(dāng)滲透愛(ài)國(guó)主義教育，便是一個(gè)非常好的教學(xué)切入點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展與演進(jìn)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，那些偉大的科學(xué)家的研究與付出，為這門(mén)學(xué)科的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)。其中不乏一些我國(guó)的非常著名的科學(xué)家，他們也為這門(mén)學(xué)科的研究貢獻(xiàn)了自己的力量。教師可以有意識(shí)地找到這些范例，讓學(xué)生感受科學(xué)家的治學(xué)精神。這既是對(duì)于學(xué)生的一種積極感染，也能夠讓學(xué)生感受到我國(guó)那些偉大的科學(xué)家的聰明才智，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)國(guó)情懷。例如，在講“勾股定理”時(shí)，教師可以收集大量國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料，介紹我國(guó)遠(yuǎn)在西周時(shí)期就已經(jīng)得出了該結(jié)論，這比西方國(guó)家早了近半個(gè)世紀(jì)；在講“圓及其性質(zhì)”時(shí)，教師可以告訴學(xué)生我國(guó)古代著名的科學(xué)家祖沖之是世界上把圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后第七位的第一人，這一成果比西方國(guó)家早了幾百年。這些事實(shí)的陳述，能夠幫助學(xué)生了解我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和數(shù)學(xué)家光輝的事跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自尊心，涌起對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。同時(shí)，這些偉大的數(shù)學(xué)家的事跡，也是對(duì)于學(xué)生的一種積極感染，有助于學(xué)生內(nèi)心對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。
二、辯證唯物主義觀(guān)的有效體現(xiàn)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師同樣可以給學(xué)生滲透辯證唯物主義觀(guān)的教育，這對(duì)于學(xué)生價(jià)值體系與判斷標(biāo)準(zhǔn)的形成都是一種積極輔助。數(shù)學(xué)課程本身有著很多辯證唯物主義思想的體現(xiàn)，透過(guò)對(duì)于這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的治學(xué)態(tài)度、治學(xué)方法與治學(xué)精神，這些都是學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極收獲。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地滲透對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生的辯證唯物主義思想得以形成。這不僅能夠幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科，也是學(xué)生的很多數(shù)學(xué)思想形成的良好依托，能夠加深學(xué)生對(duì)于學(xué)科的領(lǐng)會(huì)。數(shù)學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，它的出現(xiàn)和發(fā)展本身就體現(xiàn)了辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)。例如，一次函數(shù)與二次函數(shù)、方程與不等式等，通過(guò)講解它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于事物間存在聯(lián)系與轉(zhuǎn)化等觀(guān)點(diǎn)的認(rèn)知。又如，講授正數(shù)與負(fù)數(shù)、直線(xiàn)與曲線(xiàn)、常量與變量等，可以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)立統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)。由此可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還能夠讓學(xué)生接受辯證唯物主義的教育。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，并且要有意識(shí)地滲透辯證唯物主義思想，這些都是展開(kāi)對(duì)于學(xué)生德育的有效途徑，并且能夠讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有豐富的體驗(yàn)。
三、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度與治學(xué)精神同樣非常重要，這是在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的一個(gè)教學(xué)切入點(diǎn)。很多時(shí)候，學(xué)生之所以學(xué)不好數(shù)學(xué)，這和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)。遇到困難與障礙后沒(méi)有應(yīng)有的探究精神，對(duì)于很多問(wèn)題的思考只能從單一角度展開(kāi)，這些都不是正確的治學(xué)態(tài)度與治學(xué)方式。因此，在教學(xué)中，教師要深化對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生治學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，并且要不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探究的能力，讓學(xué)生能夠展開(kāi)對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐。這些都是有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠起到很好的輔助作用。例如，勾股定理看似有些抽象，但教師可以將其融入到具體的生活例子中。教師可以以學(xué)校教室為研究對(duì)象，讓學(xué)生用卷尺測(cè)量教室的窗戶(hù)，檢驗(yàn)窗戶(hù)是不是直角。學(xué)生經(jīng)過(guò)測(cè)量長(zhǎng)度、計(jì)算之后就會(huì)得出教室窗戶(hù)是直角這一結(jié)論。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，能夠幫助學(xué)生形象地理解勾股定理，學(xué)生也能以生活的實(shí)踐檢驗(yàn)課本上的定理和結(jié)論，這個(gè)過(guò)程充分體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的重要性，也是對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力的一種培養(yǎng)。在展開(kāi)對(duì)于學(xué)生的德育的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生治學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)非常重要，這不僅能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，德育的滲透可以有很多不同的教學(xué)切入點(diǎn)。首先，教師可以適當(dāng)?shù)貪B透愛(ài)國(guó)主義教育，這是一個(gè)非常好的德育展開(kāi)角度。教師同樣可以滲透辯證唯物主義觀(guān)的教育，這對(duì)于學(xué)生價(jià)值體系與判斷標(biāo)準(zhǔn)的形成都是一種積極輔助。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度與治學(xué)精神非常重要，這不僅能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。
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