小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文（通用18篇）
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇1
教學(xué)格言：努力以自己的教學(xué)美，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)與思。
愛(ài)因斯坦認(rèn)為，"興趣是最好的老師"，如果我們傳授的知識(shí)，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會(huì)主動(dòng)地、興趣盎然地去領(lǐng)會(huì)。我國(guó)古代偉大的教育學(xué)家孔子說(shuō)過(guò)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者"。為此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)嘗試采用快樂(lè)教學(xué)法。
我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使你覺(jué)得平時(shí)再"笨"的學(xué)生，只要一到玩游戲，或聽(tīng)好聽(tīng)的故事時(shí)，他也會(huì)玩得十分高興。這說(shuō)明每個(gè)人的骨子里多多少少都有快樂(lè)的因子，只不過(guò)有些人比較顯性，有些人比較隱性而已。教學(xué)中教師如能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激活學(xué)生的快樂(lè)因子，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個(gè)性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。我在一年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)中是這樣做的：
一、教學(xué)資源要有趣味化。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。
新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢？這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡(jiǎn)潔、概括等屬性，通過(guò)巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問(wèn)題情境。
例如在教學(xué)《第幾》一課時(shí)，我采用了講故事方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事：美麗的森林里新來(lái)了一群可愛(ài)的小動(dòng)物。他們今天都搬到新家了。現(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方??這節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而有趣的`問(wèn)題情境，我們一起編故事，一起講故事，讓學(xué)生猶如進(jìn)入了一個(gè)美麗的大家園。通過(guò)更巧妙新穎的形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動(dòng)。
2、改變例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實(shí)際，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級(jí)兒童往往對(duì)活動(dòng)的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動(dòng)化，進(jìn)一步增加它的趣味性，那一定會(huì)牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。
如在教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我把0~9十個(gè)數(shù)字設(shè)計(jì)成擬人化的"數(shù)字小朋友"，讓這十個(gè)"小朋友"一一在黑板上呈現(xiàn)�？吹匠橄蟮臄�(shù)字長(zhǎng)上了手腳，成了會(huì)哭會(huì)笑的小精靈，學(xué)生的熱情異常高漲。
二、讓學(xué)生動(dòng)手操作、體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣
1、讓學(xué)生"進(jìn)入"課本中的練習(xí)題。
我在讓學(xué)生練習(xí)時(shí)，喜歡讓學(xué)生把書(shū)本中出現(xiàn)的人物當(dāng)作自己。因?yàn)檫@樣一來(lái)學(xué)生會(huì)覺(jué)得好象這道題目更貼近自己，感覺(jué)更親切。
2、給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作、親身參與的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)成功。
如在教學(xué)《連加連減》一課時(shí)，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請(qǐng)班里的九個(gè)小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來(lái)飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動(dòng)的"例題"，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師很輕松地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
3、利用學(xué)生好動(dòng)及好勝的心理特點(diǎn)，組織一些數(shù)學(xué)游戲、競(jìng)賽搶答等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)競(jìng)賽以競(jìng)賽中的名次或勝負(fù)為誘因，可以刺激學(xué)生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)習(xí)效果。一般的學(xué)習(xí)競(jìng)賽對(duì)于中等的學(xué)生影響最大，因此大部分孩子會(huì)在競(jìng)賽中通過(guò)努力不斷進(jìn)步。若采用競(jìng)賽與自我競(jìng)賽相結(jié)合的形式就會(huì)使先進(jìn)的學(xué)生更先進(jìn)，后進(jìn)的學(xué)生也變先進(jìn)。這樣還有利于防止學(xué)生的驕傲情緒和自卑心理。
例如在教學(xué)10以內(nèi)加減法、連加連減、加減混合的復(fù)習(xí)整理課時(shí)，我采用了小組競(jìng)賽的方式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。競(jìng)賽分為三部分：口算、我當(dāng)小考官和搶答思考題。每一項(xiàng)均為全班參與，并從各組選出不同人次進(jìn)行評(píng)判記入該組成績(jī)。由于同學(xué)們的集體榮譽(yù)感都很強(qiáng)，以比賽的形式上復(fù)習(xí)課大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，課堂安排層次性強(qiáng)，同學(xué)自己出題考自己進(jìn)一步提高了他們的數(shù)學(xué)思維能力和理解能力，語(yǔ)言的表達(dá)能力方面也有了很大的提高。
三、激勵(lì)措施要量適當(dāng)，并且多樣化。
新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不要只看結(jié)果，應(yīng)該是重過(guò)程，輕結(jié)果的。我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)措施是這樣的：
1、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)。不論誰(shuí)在學(xué)習(xí)上有優(yōu)點(diǎn)，哪怕只是很細(xì)微的一點(diǎn)點(diǎn)，我都不吝表?yè)P(yáng)。比如一個(gè)學(xué)生的字進(jìn)步了，口算速度快了，多舉手了，或解題的方法新穎，我都會(huì)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。
2、口頭獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。低年級(jí)學(xué)生由于年齡尚幼，往往對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更喜愛(ài)。我就常常畫些小圖片，制作些頭飾胸飾，以表對(duì)他們學(xué)習(xí)的肯定。
3、把個(gè)人榮譽(yù)和集體掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。每個(gè)小組都有一架模擬的"梯子"，"梯子"的頂端是一面小紅旗，哪個(gè)小組的成員有進(jìn)步，他們小組的梯子上就會(huì)多一個(gè)腳印。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學(xué)生很喜歡這種獎(jiǎng)勵(lì)措施，誰(shuí)都想讓自己的小組快快爬到最高處，摘得小紅旗。
我們可以感受到沉悶、機(jī)械化的數(shù)學(xué)課堂就猶如一潭死水，缺乏生機(jī)。而如果課堂上能夠能適當(dāng)添加上"趣味"這調(diào)味劑，教學(xué)往往會(huì)收到意想不到的好效果。
"快樂(lè)教學(xué)"是當(dāng)代教育界正在深入探討的課題。隨著我國(guó)教育體制從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的今天，"快樂(lè)教學(xué)"必將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的那種枯燥、單板的教學(xué)模式，苦學(xué)樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，這是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇2
最初打開(kāi)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái)，并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題，還有學(xué)生獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？
1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知，但對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的.。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境--教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生："這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
2、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境"好玩"是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢？我針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事......如：在上"認(rèn)識(shí)物體和圖形"一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上《小貓釣魚(yú)》一課時(shí)，先讓學(xué)生觀察貓家四兄弟的不同神態(tài)，再讓學(xué)生戴上小貓的頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在"玩"中獲得了知識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問(wèn)題。大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開(kāi)始，當(dāng)我問(wèn)道："誰(shuí)還有不同的方法？"時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+6（2個(gè)搖繩的，6個(gè)跳繩的），這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4我故作驚訝地問(wèn)："你為什么要列成4+4呢？"她說(shuō)："有4個(gè)小男孩，4個(gè)小女孩，共有8個(gè)小朋友在玩跳繩。"我當(dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說(shuō)："你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！"并獎(jiǎng)給她一個(gè)"智慧果"。然后，我對(duì)其他孩子說(shuō)："其實(shí)通過(guò)這幅圖還能列出很多不同的算式，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子？"經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來(lái)列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題�？梢�(jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。
4、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力許多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《分類》課以后，布置學(xué)生到書(shū)店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的，之后又讓學(xué)生帶來(lái)了各種不同的東西，叫學(xué)生扮演"中。商場(chǎng)小經(jīng)理"把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇3
扶溝縣大李莊鄉(xiāng)潘莊小學(xué)教師：劉發(fā)春數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見(jiàn)、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然感到親切、真實(shí)，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來(lái)觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識(shí)。對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵。
一、利用學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題引入新知。
在教學(xué)過(guò)程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。而且，也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。
比如，在教學(xué)"比例的意義和基本性質(zhì)"時(shí)，我安排了這樣一段導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長(zhǎng)度的比大約也是1：1，腳底長(zhǎng)與身高的比大約是1：7??知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個(gè)警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計(jì)出罪犯的身高??這一切，實(shí)際上是用這
些身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例來(lái)計(jì)算的，今天我們一起研究"比例的意義和基本性質(zhì)"??通過(guò)利用"人體中有趣的比"的生活現(xiàn)象，引出"比例"的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)的參與新知識(shí)的探究。再如，在教學(xué)"面積和面積單位"時(shí)，我利用多媒體引進(jìn)一段動(dòng)畫：小明在操場(chǎng)上跑步，他跑了一周的路程是指操場(chǎng)的什么？如果在操場(chǎng)中間鋪上草坪，要求鋪多大，又是指操場(chǎng)的什么呢？這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的"面積和面積單位"。這一動(dòng)畫片斷來(lái)自于學(xué)生的生活，是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)入形式，所以他們很快地就投入到迫切要求學(xué)習(xí)新知的情境中來(lái)。
由此可見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)借助這些有實(shí)際生活背景的問(wèn)題引入新知，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)習(xí)新知。
數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入生活實(shí)際中來(lái)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，通過(guò)觀察和實(shí)踐來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。
比如，在教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對(duì)而行）、相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，我組織學(xué)生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問(wèn)題中的三種情況作演示，表演場(chǎng)地在教室內(nèi)外自由尋找，過(guò)5分鐘后集中交流表演情況。學(xué)生們興致勃勃，個(gè)個(gè)洋溢著笑
容開(kāi)始了自己的.演出。通過(guò)這次實(shí)際演練，使學(xué)生加深了對(duì)相遇問(wèn)題三種情況的理解。
另外，對(duì)于一些教材中實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，我盡力為學(xué)生提供大自然的舞臺(tái)，把課堂教學(xué)的主陣地——教室轉(zhuǎn)移到室外，讓學(xué)生處于實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)新知。比如，學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生到商店去了解各類商品的價(jià)格，觀察商品的標(biāo)簽，了解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用；學(xué)習(xí)實(shí)際測(cè)量時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生拿著測(cè)量工具到操場(chǎng)上去測(cè)量?jī)牲c(diǎn)之間的距離，并組織學(xué)生利用步測(cè)方法來(lái)計(jì)算操場(chǎng)面識(shí)；學(xué)習(xí)百分率時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生深入面粉廠、榨油廠和某些其他的工廠去了解出粉率、出油率及產(chǎn)品合格率等。
經(jīng)實(shí)踐證明，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。
三、挖掘現(xiàn)實(shí)生活素材，鞏固新知。
數(shù)學(xué)知識(shí)需要得以鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學(xué)中，如果能結(jié)合具體的生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。
比如，2014年我在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，正好遇上第29屆奧運(yùn)會(huì)即將在北京舉行，于是，我在課前準(zhǔn)備了前兩屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)隊(duì)奪獎(jiǎng)牌的情況，課上讓學(xué)生自己編題，以鞏固所學(xué)的新知識(shí)。學(xué)生興趣盎然，編出了不少分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，如"上屆奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)運(yùn)動(dòng)員奪得32枚金牌，其中女運(yùn)動(dòng)員奪得的金牌數(shù)占5/8，女運(yùn)動(dòng)員奪得金牌多少枚？"
另外，我還組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)：今年中國(guó)能奪得多少枚金牌？李浩奇說(shuō)："16枚。"高亞杰說(shuō)："比上屆多3枚。"李鵬超說(shuō)："能奪得本屆金牌總數(shù)的1/15。"于是我就問(wèn)："要知道高亞杰預(yù)測(cè)多少枚，需要知道什么條件呢？要知道李鵬超預(yù)測(cè)多少枚，你認(rèn)為需要知道什么條件呢？這是一道學(xué)生感興趣的貼近他們生活實(shí)際的題目，使他們感覺(jué)到不是在解應(yīng)用題，而是在解決生活中的問(wèn)題，不僅鍛煉了學(xué)生捕捉信息的能力，而且還使學(xué)生受到了愛(ài)國(guó)主義的教育。
四、深入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用新知。
多年以來(lái)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，不注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力，偏重于脫離實(shí)際的機(jī)械訓(xùn)練和題型教學(xué)。在學(xué)生的練習(xí)中存在大量的人為編造的離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)的題材，諸如：糊紙盒、裝配機(jī)器等等。長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化，不利于學(xué)生思維發(fā)展。而新的教學(xué)大綱指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個(gè)新的知識(shí)，我就要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。
比如，在教學(xué)完求平均數(shù)應(yīng)用題以后，我要求學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，數(shù)據(jù)收集和整理來(lái)了解某家、某�；蚰炒迦粘Ｉ钪械挠秒姟⒂盟钠骄M(fèi)用，自己班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學(xué)以后，我利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課組織學(xué)生開(kāi)展模擬購(gòu)物活動(dòng)，師生互當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買賣游戲等。在學(xué)校組織學(xué)生參加為希望小學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)過(guò)程中，我就借此東風(fēng)，讓學(xué)生把家里的零錢湊起來(lái)，計(jì)算出總金額，通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡(jiǎn)單的加減計(jì)算。
通過(guò)這些具有濃厚生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和應(yīng)用的廣泛性。而且使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，并逐步學(xué)會(huì)把簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題表示為數(shù)學(xué)問(wèn)題。
綜上所述，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇4
小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以著重抓以下幾點(diǎn)：
一、認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。
二、積極思考的習(xí)慣。
三、大膽發(fā)言的習(xí)慣。
四、養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣。
五、"認(rèn)真作業(yè)"的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成，引導(dǎo)，創(chuàng)造，滲透。
我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出："什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。"小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我在教學(xué)實(shí)踐中著重抓了以下幾點(diǎn)：
一年級(jí)是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事辦功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我在教學(xué)實(shí)踐以下幾點(diǎn)：
1、上課認(rèn)真聽(tīng)講。
聽(tīng)講是課堂上接受信息的第一道大門。學(xué)生聽(tīng)講能力強(qiáng)弱與否，是決定接受信息多少的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽(tīng)講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到哪個(gè)學(xué)生聽(tīng)講特別認(rèn)真，我就隨機(jī)表?yè)P(yáng)。而看到個(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，自己就用目光加以暗示。一年級(jí)學(xué)生很單純，都愛(ài)聽(tīng)老師表?yè)P(yáng)，因此正面引導(dǎo)的效果會(huì)好些。
一年級(jí)學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更形象性。在教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用多媒體課件吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易"走神"，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。
2、積極思考的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)是"思維的體操"如果不積極動(dòng)腦就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我不是單純地"教"
知識(shí)，而是通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生做、去想知識(shí)。學(xué)生原有知識(shí)水平參差不齊的情況也引起我的注意。如在進(jìn)行10幾減9的減法時(shí)，我才剛開(kāi)講，有的學(xué)生就叫起來(lái)：11-9=2、12-9=3??千萬(wàn)不要以為學(xué)生都會(huì)了，知道答案的學(xué)生都是上過(guò)幼兒圓的學(xué)生，而那些沒(méi)有上過(guò)幼兒圓的學(xué)生則一無(wú)所知。另外，即使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會(huì)背出答案而已，而對(duì)于具體的思考過(guò)程，計(jì)算方法并不是很清楚。于是我問(wèn)那些能說(shuō)出答案的學(xué)生，你們是怎樣算出的？你能當(dāng)小老師說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)嗎？這就使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生不得不沉下心來(lái)考慮如何解釋。對(duì)那些不會(huì)計(jì)算的我則引導(dǎo)，同學(xué)們，他們都能算出，我們不能輸給他們，趕緊想辦法。這樣不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部掉動(dòng)起來(lái)了。
3、大膽發(fā)言的習(xí)慣。
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的`語(yǔ)言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽(tīng)懂。發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性。但1節(jié)課要學(xué)生能發(fā)言的機(jī)會(huì)畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見(jiàn)："該到我了。"我向孩子們解釋，不可能全班的小朋友都來(lái)回答問(wèn)題，只有敢于舉手的老師才叫。這節(jié)課叫不到你，下次有機(jī)會(huì)一定叫到。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)如果正確，那是再好不過(guò)了。如果學(xué)生回答錯(cuò)了，說(shuō)明他們對(duì)知識(shí)還沒(méi)有真正理解透。而他們的錯(cuò)誤回答往往能代表部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。如果能很好的引導(dǎo)，就會(huì)有助學(xué)生掌握知識(shí)。
4、養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣。
作業(yè)是教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。
（1）認(rèn)真審題。審題是正確解題的前提。在課堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊讀邊想，理解題意。
(2）規(guī)范書(shū)寫。教給學(xué)生寫作業(yè)方法，格式書(shū)寫整齊美觀，寫數(shù)字清楚規(guī)范要求學(xué)生限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。
�。�3）細(xì)心演算。演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計(jì)算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。
(4）檢驗(yàn)改錯(cuò)。在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，有錯(cuò)誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。
結(jié)束語(yǔ)
總之，一年級(jí)學(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長(zhǎng)的力量不可忽視。所以，我借助每一次家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并和家長(zhǎng)交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，爭(zhēng)取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達(dá)到和諧統(tǒng)一。只有多渠道、堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能培。養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇5
內(nèi)容摘要:對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，教師要根據(jù)他們的心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律，不斷更新教學(xué)方法和手段，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中愉悅地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地體驗(yàn)，并逐漸獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心來(lái)提高課堂成效。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂教學(xué)，教學(xué)方法，數(shù)學(xué)興趣，樂(lè)學(xué)。
正文：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的成效是我們數(shù)學(xué)教師探討的共同話題，去年我們學(xué)校結(jié)合小學(xué)生的心理特征開(kāi)展了"三有"課堂教學(xué)模式，通過(guò)近一年對(duì)"三有"課堂教學(xué)模式理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合我們自身的教學(xué)實(shí)踐，采取了一些有效的教學(xué)方法，效果比較顯著。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)。
一、與學(xué)生建立和諧的關(guān)系
良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)效率的保證。情感是教學(xué)的催化劑，愛(ài)是教育的原動(dòng)力。在課堂上，老師真誠(chéng)的笑容，信任的眼神，鼓動(dòng)的話語(yǔ)，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此在課堂教學(xué)中，老師要以真誠(chéng)的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格、珍惜學(xué)生每一點(diǎn)滴的進(jìn)步。對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的成功或失敗都要給予充分的肯定與鼓勵(lì)，特別是失敗的時(shí)候。尊重、珍惜和理解是師生和諧的紐帶，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的情感動(dòng)力。要善于鼓勵(lì)學(xué)生，以藝術(shù)的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。適時(shí)的鼓勵(lì)能使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自已的潛能，鼓勵(lì)性語(yǔ)言要簡(jiǎn)短精煉，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。要理解學(xué)生，以情感的交流喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，心情舒暢，樂(lè)觀開(kāi)郎的情緒能使人浮想聯(lián)翩，思維活躍。因此，教師要與學(xué)生進(jìn)行全方面的情感交流，努力營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系，用愛(ài)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)與生活。興趣是孩子最好的老師，也是孩子入門的先導(dǎo)，更是推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生的思維才會(huì)處于活躍狀態(tài)，才會(huì)去自主發(fā)揮他們的探究性和創(chuàng)造性。興趣在活動(dòng)中
產(chǎn)生，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)也離不開(kāi)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)課堂活動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，不僅有助于他們理解所學(xué)的知識(shí)，而且可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣。例如，我在教學(xué)"認(rèn)識(shí)鐘表"一課時(shí)，讓學(xué)生拿著準(zhǔn)備好的鐘表，觀察上面有幾個(gè)針，引導(dǎo)讓他們說(shuō)出時(shí)針、分針、秒針之間的區(qū)別，如長(zhǎng)短，粗細(xì)程度等，這樣通過(guò)學(xué)生的自己動(dòng)手操作，自己觀察，隨后老師對(duì)他們的回答給予肯定，學(xué)生的自信心提高了，教學(xué)效果明顯。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還可以采用直觀操作、多媒體演示、學(xué)習(xí)競(jìng)賽、游戲、謎語(yǔ)導(dǎo)入、編學(xué)習(xí)歌謠等多種手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、口、腦等多種感官參與活動(dòng)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鳌⒑献鹘涣鞯倪^(guò)程中，獲取教學(xué)活動(dòng)的方法和體驗(yàn)，增長(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)。在各種活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)了他們良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
三、培養(yǎng)學(xué)生的合作的能力
合作學(xué)習(xí)是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革所強(qiáng)調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一，是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)首先要合理分組。一般情況下，四個(gè)人為一組，每組各選一位優(yōu)秀生為組長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中能以強(qiáng)帶弱，共同進(jìn)步，爭(zhēng)取不讓組內(nèi)成員掉隊(duì)。在教學(xué)中，我常采用下列辦法培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員都能積極的相互支持和配合，進(jìn)行有效的溝通，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)，清楚的理解對(duì)方的想法與觀點(diǎn)，積極承擔(dān)自己扮演的角色。對(duì)那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說(shuō)的學(xué)生要多加鼓勵(lì)和引導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)，說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)就有困難了。首先，要樹(shù)立傾聽(tīng)的意識(shí)。教師應(yīng)該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽(tīng)是你尊重他人的一種方式。其次，當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽(tīng)他人的學(xué)生，建立起榜樣。最后，評(píng)一評(píng)哪些學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)。達(dá)成共識(shí)。讓學(xué)生對(duì)組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決，從而解決問(wèn)題，理解知識(shí)，建立并維護(hù)小組成員之間的彼此信任。
三、課堂教學(xué)應(yīng)具有幽默性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧，具有一定的藝術(shù)魅力，同時(shí)也能讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生一種積極愉快的感覺(jué)，減弱或抵消一部分緊張和疲勞，從而創(chuàng)造一種使師生雙方心情舒暢的教學(xué)環(huán)境。因此我們鼓勵(lì)
課堂中采用幽默性的教學(xué)語(yǔ)言，但不是所有的幽默語(yǔ)言都可以拿到課堂上來(lái)，課堂教學(xué)語(yǔ)言的幽默必須遵循教學(xué)性、規(guī)范性、科學(xué)性、啟發(fā)性，同時(shí)應(yīng)做到適時(shí)適度。這樣對(duì)課堂教學(xué)才會(huì)起到催化和促進(jìn)作用。
四、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
要提高課堂教學(xué)效率，就要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程中掌握規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通的能力，引導(dǎo)學(xué)生由"學(xué)會(huì)"向"會(huì)學(xué)"發(fā)展。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，必須結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。如嘗試學(xué)習(xí)的方法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法、閱讀學(xué)習(xí)的方法、操作學(xué)習(xí)的方法、遷移類推學(xué)習(xí)的方法等。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、假設(shè)、比較、逆向等解題方法。學(xué)生借助這些學(xué)法便能更好地消化、吸收、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。許多數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅需要學(xué)生理解，更要讓學(xué)生記住它。在教學(xué)實(shí)踐中，我們歸納了理解記憶法、規(guī)律記憶法、重點(diǎn)記憶法、聯(lián)想記憶法、歸類記憶法、諧音記憶法、比較記憶法、歌訣記憶法、實(shí)踐記憶法等十種記憶方法讓學(xué)生根據(jù)具體情況進(jìn)行記憶，取得了很好的效果。
五、聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。"因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟"數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)與生活"的道理。有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中去感知，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)真正服務(wù)于生活，并且能注重培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)際中"用數(shù)學(xué)"的意識(shí)。那么，如何處理數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的完美結(jié)合，構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂呢？那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變得具體、生動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能。例如在教學(xué)"時(shí)分的認(rèn)識(shí)"后，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)手做一個(gè)時(shí)鐘模型，并說(shuō)說(shuō)自己在各個(gè)時(shí)段都干什么，然后聯(lián)系實(shí)際合理安排自己的作息時(shí)間。這樣不僅把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，而且培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇6
能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的重要內(nèi)容之一。而當(dāng)前小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力參差不齊,存在著部分學(xué)生不能完整地、清晰地表達(dá)出自己想法的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。因此,如何在一年級(jí)時(shí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)成為教師需要思考與研究的問(wèn)題。
一、小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)狀
(一)不會(huì)表達(dá)
不會(huì)表達(dá),指的是學(xué)生有表達(dá)的欲望,但由于自身的年齡特征或所受環(huán)境、家庭等多方面的影響,尚不能做到表達(dá)得很好。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
(1)表達(dá)不完整。一年級(jí)的學(xué)生,語(yǔ)言組織能力較弱,不能夠完整清晰地表達(dá)自己的想法,他們的回答常常是一些零散的詞組或短語(yǔ),缺乏完整性。比如,在教學(xué)《數(shù)一數(shù)》這課時(shí)教師提問(wèn)：“在這幅圖里,你看到了什么?”學(xué)生會(huì)回答：“蝴蝶�！苯處熃又鴨�(wèn)：“蝴蝶有幾只?”學(xué)生回答：“5只。”從該生的回答可以看出數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)不完整,這里的“5只”指的是什么,并不能從他的回答中得出。因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出完整的話：“5只蝴蝶。”甚至是提出更高的要求：“我看到了5只蝴蝶。”
(2)表達(dá)不規(guī)范。數(shù)學(xué)語(yǔ)言因其特有的學(xué)科性質(zhì),應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒁?guī)范的。但是一年級(jí)的學(xué)生由于其邏輯思維能力較弱,在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)也往往缺乏一定的規(guī)范性。比如,在教學(xué)《幾和第幾》時(shí),教師提問(wèn)：“涂色的燈籠排在第幾個(gè)?”學(xué)生會(huì)回答：“第4個(gè)。”很少有同學(xué)能說(shuō)出：“從左往右數(shù),燈籠排在第4個(gè)�！边@部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生清楚且規(guī)范的表達(dá)物體的位置,很多同學(xué)其實(shí)是能夠理解這個(gè)意思的,但是在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)卻不能說(shuō)得很規(guī)范。
(3)表達(dá)缺乏條理。數(shù)學(xué)的邏輯性要求數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)必須具有層次性和組織性。有條理的表達(dá)對(duì)思維的過(guò)程有著較高的要求,而一年級(jí)的學(xué)生由于缺乏思維的高度,因此在表達(dá)的時(shí)候往往是無(wú)序的。例如,在教學(xué)《分與合》時(shí),教師會(huì)提問(wèn)學(xué)生：“7可以分成幾和幾?”這時(shí)學(xué)生會(huì)回答：“7可以分成3和4,7可以分成2和5,7可以分成6和1……”顯然學(xué)生大都是想到什么就說(shuō)什么,這樣的回答是雜亂無(wú)章的。
(二)不愿表達(dá)
不會(huì)表達(dá)是基于有表達(dá)的欲望,而不愿表達(dá)則是出于個(gè)人性格、情感等方面的原因,對(duì)表達(dá)產(chǎn)生了畏難和抗拒的心理。在日常教學(xué)活動(dòng)中,我們經(jīng)�？梢钥吹皆跀�(shù)學(xué)課堂交流時(shí),班級(jí)里積極舉手發(fā)言的總是那么幾個(gè)同學(xué),絕大多數(shù)學(xué)生都是光聽(tīng)不說(shuō),即使是被點(diǎn)名發(fā)言時(shí)也是吞吞吐吐,甚至有的直接站立不語(yǔ)。這樣的現(xiàn)象首先說(shuō)明一年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)時(shí)遇到了障礙,不能很好的通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,其次是在情感方面,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣,進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)課堂上的提問(wèn)與回答也缺乏表現(xiàn)的欲望。
二、提升小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)踐策略
學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力要達(dá)到有效的數(shù)學(xué)交流需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此在一年級(jí)時(shí)教師就應(yīng)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。
(一)學(xué)會(huì)傾聽(tīng),在傾聽(tīng)和示范中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的方法
數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高與培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣密切相關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生只有在認(rèn)真傾聽(tīng)了教師的講解和提問(wèn)之后,才能更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容,明確自己的想法并組織好語(yǔ)言。同時(shí)教師的講解和提問(wèn)中蘊(yùn)涵了對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范方法,學(xué)生通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng),可以幫助自己完善表達(dá),使自己的表達(dá)能夠更嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、有條理。
從示范的角度而言,意味著對(duì)教師提出了更高的要求。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),數(shù)學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)言應(yīng)是邏輯完整、規(guī)范而有條理的。例如,在學(xué)習(xí)《比一比》時(shí),教師的提問(wèn)應(yīng)該是“誰(shuí)比誰(shuí)多,誰(shuí)比誰(shuí)少”,而不是簡(jiǎn)單的問(wèn)“誰(shuí)多”,“誰(shuí)少”。規(guī)范的提問(wèn)不一定會(huì)得到規(guī)范的回答,但不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶釂?wèn)方式一定不會(huì)得到滿意的答案,這就是示范的作用。在課堂上,除了教師以外還有一個(gè)不容忽視的角色就是同學(xué)。一部分同學(xué)的表達(dá)同樣會(huì)對(duì)另一部分的同學(xué)產(chǎn)生影響,在思維的碰撞中可以提升自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。因此,教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別的同學(xué)的發(fā)言,求同存異,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
(二)有序指引,給予學(xué)生提供更多表達(dá)的機(jī)會(huì)
小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)是教師與學(xué)生的“雙邊活動(dòng)”,而不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)。在課堂上,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“讓學(xué)”,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),講給別人聽(tīng),往往比聽(tīng)別人講更高效。學(xué)生能表達(dá)到什么程度,就證明他們的理解到什么程度。因此,教師應(yīng)該在課堂上給予學(xué)生更多的發(fā)言的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的所思所想。只要他愿意說(shuō),教師應(yīng)毫不猶豫的給他機(jī)會(huì)說(shuō)。而對(duì)于缺乏表達(dá)欲望的學(xué)生,教師也應(yīng)該鼓勵(lì)其嘗試表達(dá)。學(xué)生受到了鼓勵(lì),積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),這也許會(huì)是表達(dá)的良好開(kāi)端。
在給與學(xué)生說(shuō)話機(jī)會(huì)時(shí),對(duì)于學(xué)生的表達(dá)也要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。因?yàn)橛械腵學(xué)生很有表達(dá)的欲望,啰嗦冗長(zhǎng)的語(yǔ)言使得班級(jí)里的其他學(xué)生無(wú)法理解到該生表達(dá)的意思。這時(shí)就需要教師對(duì)其進(jìn)行有序的指引、相機(jī)的指導(dǎo),幫助學(xué)生找到正確表達(dá)的方法。例如,在教學(xué)分與合時(shí),教師一般會(huì)提問(wèn)：“8可以分成幾和幾?”可以讓學(xué)生一邊說(shuō),一邊在黑板上板書(shū),這時(shí)學(xué)生的答案可能是沒(méi)有順序的,一般是想到哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。隨后教師可以提出更高的要求：“你能按照一定的順序排列嗎?”排好之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和反思,“在說(shuō)分與合的時(shí)候?yàn)槭裁匆凑找欢ǖ捻樞?這樣有什么好處?”通過(guò)討論后可以得出有序可以做到不遺漏。有序的表達(dá)是縝密思維的一種表現(xiàn),而數(shù)學(xué)就是這樣一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。
(三)豐富閱讀,在課外延伸中發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力
閱讀是人類獲得知識(shí)的主要手段,是了解世界的重要途徑。讀書(shū)是學(xué)習(xí)的先決條件。閱讀并不是語(yǔ)文學(xué)科的專利,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同樣需要閱讀,書(shū)讀百遍其義自見(jiàn),在閱讀過(guò)程中,也可以潛移默化的感悟數(shù)學(xué)的語(yǔ)言。數(shù)學(xué)的文本除了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教科書(shū)外還有很多課外的數(shù)學(xué)讀物。對(duì)識(shí)字量較少的一年級(jí)學(xué)生而言,數(shù)學(xué)繪本是個(gè)不錯(cuò)的選擇。在豐富多彩的故事圖片中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的語(yǔ)言,學(xué)生可能會(huì)更有興趣。興趣是最好的教師,有了興趣,才會(huì)學(xué)的更好。
學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高還離不開(kāi)家長(zhǎng)的幫助。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)多進(jìn)行交流,讓學(xué)生把在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)說(shuō)給父母聽(tīng),并告訴他們你是如何知道和思考的。利用這樣的方式也可以對(duì)孩子的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練,可以達(dá)到很好的效果。
語(yǔ)言是思維的外殼,思維過(guò)程需要依靠語(yǔ)言表達(dá)來(lái)呈現(xiàn)。教師只有通過(guò)長(zhǎng)期的、有計(jì)劃地加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng),使學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力,學(xué)生才能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),參與數(shù)學(xué)活動(dòng),提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇7
剛擔(dān)任一年級(jí)的數(shù)學(xué)科時(shí)，翻開(kāi)教材給我的第一印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái)，并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題。怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？以下是本人從教一年級(jí)將近兩年的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)：
一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知，但對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境--教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
二、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。
“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢？我針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事。如：在上“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問(wèn)題。
大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開(kāi)始，當(dāng)我問(wèn)道：“誰(shuí)還有不同的方法？”時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+6（2個(gè)搖繩的，6個(gè)跳繩的），這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4我故作驚訝地問(wèn)：“你為什么要列成4+4呢？”她說(shuō)：“有4個(gè)小男孩，4個(gè)小女孩，共有8個(gè)小朋友在玩跳繩。”我當(dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對(duì)其他孩子說(shuō)：“其實(shí)通過(guò)這幅圖還能列出很多不同的算式，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子？”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來(lái)列算式，甚至更有的`學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題�？梢�(jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。
四、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力。
許多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《分類》課以后，布置學(xué)生到書(shū)店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的，之后又讓學(xué)生帶來(lái)了各種不同的東西，叫學(xué)生扮演“商場(chǎng)小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇8
正如高爾基所言：“興趣是最好的老師”。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣將會(huì)直接影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，故而在當(dāng)前的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要注重激趣的價(jià)值，注重激趣的必要性，基于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性的課堂教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，使小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。
一、引入兒歌，激發(fā)興趣
數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的復(fù)雜性特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式中單一的課程指導(dǎo)方式，往往會(huì)使小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出一片枯燥、乏味的氛圍，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[1]。在當(dāng)前的小學(xué)一年級(jí)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師可以巧妙應(yīng)用兒歌開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[2]。
兒歌朗朗上口，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活記憶能夠產(chǎn)生重要的影響。教師可以結(jié)合小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)進(jìn)行兒歌的編創(chuàng)。比如在指導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)》這一篇內(nèi)容中，教師則可以編創(chuàng)以下兒歌，比如“1像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)，2像小鴨游呀游，3像耳朵聽(tīng)聲音，4像小旗迎風(fēng)飄......”等等。這種方式對(duì)小學(xué)生10以內(nèi)數(shù)字的學(xué)習(xí)與記憶能夠產(chǎn)生積極的影響，有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
二、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們渴望認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)世界。在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以聯(lián)系生活，激發(fā)興趣，注重課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的綜合質(zhì)量[3]。比如教師可以將小學(xué)生的實(shí)際生活與小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系，使小學(xué)生能夠從生活中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，通過(guò)數(shù)學(xué)更多的解答生活中的問(wèn)題。
比如在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這一篇內(nèi)容中，教師如果僅僅指導(dǎo)小學(xué)生基于課本中的圖形進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果可能會(huì)不夠理想。教師可以通過(guò)趣味性的教學(xué)引導(dǎo)，使小學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。比如教師可以提問(wèn)小學(xué)生：“小朋友們，我們班級(jí)的門是什么形狀的呢？”等問(wèn)題。在小學(xué)生初步學(xué)習(xí)完成《認(rèn)識(shí)圖形》相關(guān)內(nèi)容之后，教師可以通過(guò)：“小朋友們，你們的鉛筆盒都是什么形狀的呢？”、“誰(shuí)知道我們班級(jí)的窗戶是什么形狀的呢？”等生活中的實(shí)際物品提問(wèn)小學(xué)生，檢驗(yàn)小學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
再或者教師也可以組織小學(xué)生一同參與到實(shí)踐活動(dòng)中，比如教師可以組織小學(xué)生一同剪紙。教師可以將2名到4名學(xué)生安排為一個(gè)小組，進(jìn)行合作探究。教師可以為小學(xué)生布置“剪出正方形”等任務(wù)，小學(xué)生之間需要相互合作，快速剪出正方形的隊(duì)伍為優(yōu)勝隊(duì)伍。這種方式能夠在檢驗(yàn)小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，營(yíng)造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，使小學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，真正展現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的主體地位。
三、巧用教具，激發(fā)興趣
一年級(jí)的'小學(xué)生通常比較喜歡借助實(shí)物的方式進(jìn)行簡(jiǎn)單加法、減法的學(xué)習(xí)，在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中，教師需要基于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)[4]。比如教師可以巧用教具，提升課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，激發(fā)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
比如在指導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“得數(shù)是5的加減法”這一項(xiàng)內(nèi)容中，教師可以首先在黑板上粘貼4個(gè)蘋果的圖片，提問(wèn)小學(xué)生：“老師在黑板上貼的是什么？誰(shuí)知道？”等問(wèn)題，注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的有效互動(dòng)。粘貼上一個(gè)蘋果，教師可以提問(wèn)小學(xué)生：“現(xiàn)在黑板上有幾個(gè)蘋果？”等問(wèn)題，而后教師可以通過(guò)繼續(xù)提出問(wèn)題：“媽媽又買回來(lái)一個(gè)蘋果，現(xiàn)在我們有幾個(gè)蘋果了？”等，使小學(xué)生能夠陷入思考，通過(guò)教具，更加直觀明確答案。回答：“5個(gè)蘋果”。這種課堂教學(xué)方式符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極的影響。
教師可以重復(fù)利用黑板上的蘋果開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，比如教師可以撕下一個(gè)蘋果的圖片，提出小學(xué)生：“同桌丁丁吃掉了一個(gè)蘋果，現(xiàn)在我們還有幾個(gè)蘋果？”等問(wèn)題，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用能力，使小學(xué)生能夠結(jié)合教具進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)。
四、結(jié)束語(yǔ)
新課程背景下，教師需要注重課堂教學(xué)激趣的價(jià)值，教師可以通過(guò)引入兒歌，激發(fā)興趣；聯(lián)系生活，激發(fā)興趣以及巧用教具，激發(fā)興趣等方式，使每一位小學(xué)生都能夠保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷提升小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇9
思維是無(wú)形的，語(yǔ)言是思維的直接外在體現(xiàn)，為了促進(jìn)少年兒童發(fā)展思維，需要從語(yǔ)言的角度入手，通過(guò)訓(xùn)練兒童的語(yǔ)言能力，大幅度提高兒童的思維能力。經(jīng)過(guò)筆者對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是喜歡說(shuō)話但是不懂得怎樣表達(dá)自己，能夠進(jìn)行一定的寫字和算數(shù)但是很難將其說(shuō)出來(lái)。所以，我們就需要加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所占的比重。
一、進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練必須結(jié)合算式的意義和方法
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了較多的加減法算式，極大的影響了課堂教學(xué)的難度，因此在教學(xué)過(guò)程中，必須激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)其思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，進(jìn)行“9加幾”的教學(xué)過(guò)程中，筆者使用了多媒體課件的方式進(jìn)行演示，使學(xué)生充分理解“9加幾”的實(shí)際意義，同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生將“9加幾”的具體算法用自己的話說(shuō)出來(lái)。舉例來(lái)說(shuō)，“9+4=13”這個(gè)算式，首先教會(huì)學(xué)生看大數(shù)，其次是將小數(shù)分成兩個(gè)部分，因?yàn)?和1湊成10，所以把4分成1和3，9和1湊成10，再加3等于13。讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)，變換算式說(shuō)。學(xué)生學(xué)會(huì)了9加幾的具體算法，再讓學(xué)生思考8加幾、7加幾、6加幾、5加幾的算法，學(xué)生很快就算出得數(shù)來(lái)了，算出得數(shù)再讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算方法。這樣反復(fù)訓(xùn)練，既鞏固了算理，又加強(qiáng)了思維能力，強(qiáng)化了語(yǔ)言能力的表達(dá)。
二、兒童數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和積累
剛開(kāi)始對(duì)兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)時(shí)，可以采用實(shí)物演示、圖畫演示、擺弄學(xué)具等直觀形式，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言中的常用詞語(yǔ)展現(xiàn)在學(xué)生面前，完成兒童數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和積累。例如，在進(jìn)行課程準(zhǔn)備的過(guò)程中，可以對(duì)著課本的實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖中人和物的數(shù)量，分類，方位，同樣多，多些、少些，了解他們的認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力，打好兒童進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的結(jié)合，以及不大于的加減法運(yùn)算，并在這個(gè)過(guò)程中潛移默化的使用“先”、“再”、“又”、“原來(lái)”、“一共”、“剩下”、“游來(lái)”、“游去”、“送給”、“第一次”等常用詞語(yǔ)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別這些詞語(yǔ)的意思。接著懂得用同樣意思的詞語(yǔ)來(lái)代換，如“第一次”、“第二次”可換成“先……再……”，“剩下”換成“還有”、“余下”，“一共”換成“合起來(lái)”，“兩次”、“兩天”等，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，豐富語(yǔ)匯，積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)正確使用。
三、在兒童回答問(wèn)題過(guò)程中鼓勵(lì)使用完整的話
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)范圍、識(shí)字?jǐn)?shù)、詞匯量、抽象思維能力、語(yǔ)言能力等情況，尤其是數(shù)學(xué)語(yǔ)言更難以準(zhǔn)確表述。我在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生這一弱點(diǎn)，從用完整的話回答問(wèn)題開(kāi)始加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。舉例來(lái)說(shuō)，筆者在進(jìn)行“比多少”的教學(xué)過(guò)程中，將3個(gè)桔子、4個(gè)香蕉、6個(gè)蘋果畫在黑板上，然后向?qū)W生進(jìn)行詢問(wèn)：“老師剛才畫了哪些水果？各有幾個(gè)？誰(shuí)和誰(shuí)同樣多？誰(shuí)比誰(shuí)多？誰(shuí)比誰(shuí)少？誰(shuí)能用完整的話回答�！甭约铀伎己螅芏鄬W(xué)生的小手舉了起來(lái)，其中一名學(xué)生回答：“老師在黑板上畫了4個(gè)桃子、4個(gè)蘋果、6個(gè)梨，桃子和蘋果同樣多，梨比桃子多，梨也比蘋果多，桃子比梨少，蘋果也比梨少�！睂W(xué)生表現(xiàn)得很積極，興趣很濃，教學(xué)效果良好，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)了數(shù)學(xué)思維的`發(fā)展。
四、在表述圖意中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練
教師在教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)一年級(jí)教材圖文并茂的特征進(jìn)行充分的利用，教材中的插圖可以幫助學(xué)生理解題目含義。教師在教學(xué)過(guò)程中必須對(duì)學(xué)生理解圖意的積極引導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)和訓(xùn)練。舉例來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行“3+1”的加法教學(xué)時(shí)，教會(huì)學(xué)生看圖說(shuō)話：在投影儀上可以看到，3個(gè)小朋友在做游戲，（畫面上有3個(gè)小朋友在跳繩。）這時(shí)候，來(lái)了另外一個(gè)小朋友想要加入，（再出現(xiàn)一個(gè)小朋友并畫上圓圈。）一共有幾個(gè)小朋友？要求一共是幾個(gè)小朋友，就要把兩個(gè)圈里的小朋友合在一起（在兩個(gè)小圈外面再畫一個(gè)大圓圈），也就是把3和1加起來(lái)。要求學(xué)生看圖說(shuō)出意思來(lái)，用自己的語(yǔ)言完整地表述一遍。這樣既形象地說(shuō)明了加法的意義，又滲透了集合思想，使學(xué)生真正理解了圖意，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。
五、通過(guò)對(duì)解題思路的靈活解說(shuō)提高學(xué)生思維能力
當(dāng)前，我們使用的教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通常采取直觀的畫面使學(xué)生容易理解。通常來(lái)說(shuō)，筆者在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，首先對(duì)學(xué)生看圖進(jìn)行引導(dǎo)，讓同學(xué)們對(duì)圖畫的含義進(jìn)行討論，再結(jié)合文字進(jìn)行信息分析，要求的問(wèn)題是什么，思考用什么方法計(jì)算，為什么要用這種方法，讓學(xué)生一步一步將自己的想法說(shuō)清楚說(shuō)完整。遇到缺條件、少問(wèn)題的題型，讓學(xué)生自己去補(bǔ)條件、提問(wèn)題，并且根據(jù)所補(bǔ)的條件和所提的問(wèn)題列出相應(yīng)的算式；遇到能用多種方法解決相同問(wèn)題的題型，就讓學(xué)生說(shuō)方法，能說(shuō)幾種是幾種。例如，一年級(jí)下冊(cè)第72～73頁(yè)《買衣服》一課，學(xué)生提的問(wèn)題是：“買一條圍巾可以怎么付錢？”（一條圍巾31元）我啟發(fā)學(xué)生用多種方法付錢，例如，付3張10元1張1元，付6張5元1張1元，付31張1元，付5張5元3張2元，付2張10元5張2元1張1元，等等。
六、通過(guò)示范和模仿進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)
教師在進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟蒙過(guò)程中，必須起到一個(gè)良好的示范作用，讓同學(xué)們通過(guò)模仿進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師使用的語(yǔ)言必須規(guī)范，才能起到正確的示范作用。例如，在進(jìn)行“一樣多”的教學(xué)過(guò)程中，教師用不同顏色的模型進(jìn)行示范，一邊擺放一邊說(shuō)：“老師左邊放了4個(gè)紅球，右邊放了4個(gè)藍(lán)球，紅球和藍(lán)球一樣多。”請(qǐng)學(xué)生跟老師說(shuō)一遍。又如教學(xué)“比多比少”時(shí)，結(jié)合練習(xí)五第9題，學(xué)生看圖基本上知道和誰(shuí)多誰(shuí)少，但道理還不懂，老師可這樣說(shuō)：“一個(gè)對(duì)一個(gè)有了多余所以多少。”接著讓學(xué)生邊比劃、邊模仿老師的話說(shuō)。這樣的訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生在模仿中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，又了解比多比少的實(shí)質(zhì)，還滲透了一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。
七、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠通過(guò)多種方式進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)這也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇10
題目：淺談教育游戲在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
摘要：當(dāng)兒童步入小學(xué)生活之后,就意味著他們要接受系統(tǒng)的數(shù)學(xué)啟蒙教育,如何順利引導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生順利適應(yīng)小學(xué)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn),做好幼小銜接教學(xué)銜接,是每一位一年級(jí)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)重視的問(wèn)題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),教育游戲在幼小銜接教學(xué)中發(fā)揮著十分積極的作用。對(duì)如何在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展教育游戲進(jìn)行分析探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教育游戲；
“成功的秘訣在于興趣”,一年級(jí)小學(xué)生心性簡(jiǎn)單、直接,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是否能夠激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣,直接決定了一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與思維活躍度。因此,在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)成為教學(xué)的首要任務(wù)。游戲?qū)和兄y以抗拒的吸引力,在教育游戲中滲透數(shù)學(xué)知識(shí),可讓小學(xué)生快速理解知識(shí)內(nèi)涵,使其在娛樂(lè)中自然而然地習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。另外,幼兒園是以游戲、活動(dòng)為主要教育活動(dòng)的,在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育游戲,還可讓小學(xué)生感到熟悉、親切,使其獲得心理安全,而這則可使其更快速地適應(yīng)小學(xué)生活。為了保證教育游戲的有效性,下面,筆者將從遵循教育性、豐富游戲教材、做好游戲評(píng)價(jià)三個(gè)層面,討論一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用教育游戲的具體做法。
一、遵循教育性
將教育游戲應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的最主要目的是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率,教育游戲是為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的。因此,數(shù)學(xué)教育游戲必須要符合一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的要求,切忌為了追求數(shù)學(xué)游戲的熱鬧化、娛樂(lè)化而割裂了游戲與數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)聯(lián)。
就如在“位置”一課中,小學(xué)生應(yīng)建立基本的空間意識(shí),了解左、右這兩個(gè)方位特征。為了幫助小學(xué)生感知左、右方位,筆者以“正話反說(shuō)”這一游戲展開(kāi)了教育游戲。游戲規(guī)則為：小學(xué)生所說(shuō)出的方位詞,要與實(shí)際動(dòng)作相反,若筆者說(shuō)出“舉右手”,小學(xué)生便應(yīng)舉出左手；若筆者說(shuō)出“向左轉(zhuǎn)”,小學(xué)生便要向右轉(zhuǎn)。小學(xué)生必須要保持高度集中的注意力,同時(shí)還應(yīng)具備敏捷的反應(yīng)能力,否則便會(huì)失敗。在這個(gè)游戲中,絕大多數(shù)小學(xué)生都投入了極大的熱情,他們能在游戲中感知左和右,了解左右位置的相對(duì)關(guān)系。
二、豐富游戲素材
為了迎合小學(xué)生好動(dòng)、活潑的心理特征,以及小學(xué)生喜歡通過(guò)趣味性實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn),各個(gè)地區(qū)的數(shù)學(xué)教材都收錄了許多教育游戲,教師應(yīng)予以利用與實(shí)踐。另外,除了教材中已經(jīng)存在的數(shù)學(xué)活動(dòng),教師還應(yīng)充分利用生活資源、現(xiàn)代信息技術(shù)等來(lái)豐富游戲素材,使小學(xué)生可一直對(duì)教育游戲保持興趣。
在“1~5的認(rèn)識(shí)和加減法”一課中,筆者利用電腦中的“青蛙過(guò)河”游戲組織小學(xué)生進(jìn)行了加減法練習(xí)。這個(gè)電腦游戲的規(guī)則是這樣的：在一片荷塘里,有一群小青蛙,每個(gè)小青蛙上都有一個(gè)1~5以內(nèi)的加減法算式,小學(xué)生只有通過(guò)電腦鍵盤錄入正確的計(jì)算結(jié)果,才能幫助小青蛙順利過(guò)河。以電腦游戲展開(kāi)計(jì)算練習(xí),可為小學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)十分生動(dòng)、鮮明的游戲畫面,這種近乎真實(shí)的游戲畫面更有代入感,對(duì)小學(xué)生的吸引力也更高。在“分類與整理”一課中,筆者直接利用小學(xué)生的書(shū)包,要求小學(xué)生與自己的同桌兩兩分組,在小組內(nèi)對(duì)二人書(shū)包中的物品進(jìn)行分類整理,每個(gè)小組都應(yīng)說(shuō)出自己的分類標(biāo)準(zhǔn)。在分類整理中,小學(xué)生會(huì)自發(fā)思考各個(gè)學(xué)習(xí)用品的相同點(diǎn),而這便可使其初步建立分類思想。
三、做好游戲評(píng)價(jià)
一年級(jí)小學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、自我管理能力都比較薄弱,在教育游戲中,會(huì)出現(xiàn)許多不可控問(wèn)題,如游戲紀(jì)律渙散,游戲意外,小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教育游戲不感興趣等。為了及時(shí)了解教育游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的'功效,教師應(yīng)做好游戲評(píng)價(jià),根據(jù)評(píng)價(jià)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方針,保證游戲的有效性。
在每一輪教育游戲活動(dòng)結(jié)束之后,筆者都會(huì)先讓小學(xué)生分享他們?cè)谟螒蛑兴@得的感受。就如在上述“青蛙過(guò)河”游戲中,有的小學(xué)生認(rèn)為這種計(jì)算游戲可讓他的注意力高度集中,有的小學(xué)生認(rèn)為可在課下自覺(jué)進(jìn)行游戲,有的小學(xué)生認(rèn)為自己在游戲中熟練掌握了1~5的加減法計(jì)算方法……從本質(zhì)上說(shuō),讓小學(xué)生分享自己的游戲參與感受,屬于小學(xué)生的自評(píng)活動(dòng),而這不僅可讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)教育游戲的意義,還可幫助筆者了解小學(xué)生參與游戲的學(xué)習(xí)情緒與態(tài)度,掌握小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。待學(xué)生分享結(jié)束后,筆者會(huì)通過(guò)練習(xí)檢測(cè)、談話等多種方式來(lái)進(jìn)行教師評(píng)價(jià),反思教育游戲是否促進(jìn)了預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),以及教育游戲存在的不足,確定需要改進(jìn)的方向等多個(gè)問(wèn)題。
總而言之,教育游戲可實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè),讓一年級(jí)小學(xué)生以游戲展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),可充分開(kāi)發(fā)小學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力,使其對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿期待。在教育游戲的引導(dǎo)下,小學(xué)生也會(huì)自發(fā)開(kāi)動(dòng)腦筋,思考獲取游戲成功的最佳途徑,只要教師能夠?qū)⒔逃螒蚺c小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái),便可發(fā)散小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,使其形成數(shù)學(xué)能力。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇11
一、在玩中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
一年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事、唱歌跳舞、擺弄小玩具、參與老師組織的一些表演和游戲等的興趣，是非常強(qiáng)烈的。教師在教學(xué)過(guò)程中，就要“投其所好”，充分利用這些活動(dòng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生在活動(dòng)中，不知不覺(jué)即學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識(shí)，形成技能，同時(shí)也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)第5單元“6—10的認(rèn)識(shí)和加減法”（人教版，小學(xué)數(shù)學(xué)，一年級(jí)上冊(cè)）之后，做鞏固練習(xí)時(shí)，我即引導(dǎo)10名學(xué)生上講臺(tái)做開(kāi)汽車游戲，以上臺(tái)學(xué)生的名字為汽車�？空军c(diǎn)的名字，學(xué)著學(xué)生們熟悉的公共汽車上報(bào)站名的形式，進(jìn)行加減法的計(jì)算練習(xí)。如，我說(shuō)“，前方到站：李琳琳同學(xué)站，請(qǐng)李琳琳同學(xué)下車”，這時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)做減法計(jì)算，“車”上還有幾名同學(xué)。又如，我說(shuō)“，前方到站：李琳琳同學(xué)站，請(qǐng)李琳琳同學(xué)上車”，這次改成“上車”，請(qǐng)已經(jīng)“下車”的李琳琳同學(xué)再次上車，此時(shí)請(qǐng)學(xué)生們?cè)僮黾臃ㄓ?jì)算“車”上還有幾名同學(xué)。如此多次，加減反復(fù)，舉一反三，學(xué)生們對(duì)包括“6—10”在內(nèi)的10以內(nèi)的加減法的計(jì)算，就會(huì)非常熟練了。這樣，既激發(fā)了學(xué)生參與以游戲?yàn)檩d體的課堂計(jì)算練習(xí)活動(dòng)的積極性，為學(xué)生們提供了說(shuō)話練習(xí)機(jī)會(huì)，還熱烈了課堂氣氛，會(huì)取得很好的活動(dòng)效果。這個(gè)過(guò)程中，教師既可以有針對(duì)性地指名某個(gè)同學(xué)做相關(guān)的計(jì)算，進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，也可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使全體學(xué)生將此活動(dòng)演變成計(jì)算比賽，看誰(shuí)算得又快又對(duì)。尤其后者的這種競(jìng)爭(zhēng)性練習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)上的濃厚興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，是非常有效的。
二、在動(dòng)手操作中，使學(xué)生樂(lè)意學(xué)、學(xué)得會(huì)
有孩子會(huì)將某些東西拆得七零八落，被家長(zhǎng)斥責(zé)為“熊孩子的破壞”。但在這個(gè)過(guò)程中，只要不是有意破壞，孩子在這個(gè)“拆”的過(guò)程中，感受到的卻是一種探究者的樂(lè)趣，當(dāng)也會(huì)有疑惑、困難與挫折等感受，“探究者”的角色卻是無(wú)疑的，這也是孩子的好奇心與愛(ài)動(dòng)天性使然。將這一點(diǎn)放到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師也可以指導(dǎo)他們?nèi)コ洚?dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)“探究者”的角色，去感知生活現(xiàn)象中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的存在，借助探究產(chǎn)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的感性經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)用理解，進(jìn)而形成關(guān)于該知識(shí)點(diǎn)的表象和內(nèi)在規(guī)律的綜合，形成有關(guān)該知識(shí)點(diǎn)的概念，獲得抽象的知識(shí)。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，“發(fā)現(xiàn)”某些數(shù)學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的能力，是非常有益的。畢竟“，小孩子的思維是從形象思維開(kāi)始，然后到抽象的”（錢學(xué)森語(yǔ)）。例如在學(xué)習(xí)第3單元的“分與合”（人教版，小學(xué)數(shù)學(xué)，一年級(jí)上冊(cè)）一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生從家中帶來(lái)一些小的好吃的帶皮堅(jiān)果，便于學(xué)生在課上操作使用，以在具體的玩耍操作中學(xué)習(xí)“分與合”知識(shí)。具體到課堂活動(dòng)，我讓學(xué)生均拿出所帶小堅(jiān)果中的5個(gè)（粒、顆等），擺放在桌子上，然后開(kāi)始講故事：“有一只小兔子，媽媽給了他（她）5個(gè)小××（堅(jiān)果名字）。他（她）自己想分成兩份，如果左手中放1個(gè)（粒、顆等），右手中應(yīng)該放幾個(gè)（粒、顆等）呢？”然于示意學(xué)生在桌子上分一分自己的堅(jiān)果，擺出擺放的結(jié)果。然后接著講故事“，如果左手中放2個(gè)（粒、顆等），右手中應(yīng)該放幾個(gè)（粒、顆等）呢？”如此接下去，直至幾種情況全部分完。這一過(guò)程中，講故事的形式使學(xué)生的注意力保持了集中；親自動(dòng)手分一分，既滿足了學(xué)生的對(duì)數(shù)的“分與合”的經(jīng)歷性感受，也滿足了其玩耍的需要；以堅(jiān)果做學(xué)習(xí)的“道具”，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)完后既可以吃掉，又滿足了孩子吃美食吃零食的愿望。這就使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣空前高漲，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也可以學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)了。
三、善于表?yè)P(yáng)，委婉糾錯(cuò)，使學(xué)生獲得成就感和找到前進(jìn)的方向
學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生取得好的`成績(jī)是很正常的。來(lái)自于教師的努力和學(xué)生的成長(zhǎng)，決定了成績(jī)是主要的。這時(shí)，教師就要不吝惜表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jī)與進(jìn)步，給予衷心而恰到好處的贊美與肯定。美國(guó)哲學(xué)家約翰·杜威曾說(shuō)：“人類本質(zhì)里深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是希望具有重要性�！痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)中“，驅(qū)策力”就是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，且是“本質(zhì)”的“深遠(yuǎn)”的需求。所以，對(duì)于來(lái)自自己老師的表?yè)P(yáng)，正好是學(xué)生內(nèi)心深處非常所期待的、渴望的，這也是使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感的一種重要的方式。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)、肯定、獎(jiǎng)勵(lì)等所采取的方式，并不僅局限于話語(yǔ)，一個(gè)滿含愛(ài)意的眼神、一個(gè)輕撫的動(dòng)作、一份輕輕的鼓掌、一個(gè)紅紅的對(duì)號(hào)、一朵美麗的小花等等，只要是孩子喜歡且為道德所提倡的，都可以。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤也是自然又正常的事情。批評(píng)的方式并不可取，這會(huì)打擊學(xué)生對(duì)后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心；且學(xué)生已經(jīng)受到了來(lái)自于自己難以解決的問(wèn)題的“刁難”，就不應(yīng)再受到來(lái)自教師的第二次“刁難”（批評(píng)），否則對(duì)一個(gè)正在學(xué)習(xí)中的六七歲的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很不公平的。此時(shí)，教師唯一需要做的就是，以委婉而謹(jǐn)慎的語(yǔ)言、和藹的態(tài)度，指出學(xué)生的錯(cuò)誤所在，并幫助其改正、示范正確的解決問(wèn)題的思維與方法，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的正確方向。
總之，優(yōu)化一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑并不僅限于此。但不論采取什么樣的方法，都應(yīng)根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)育的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)運(yùn)用讓學(xué)生感到愉快的教學(xué)方法，讓學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)，樂(lè)于參加到教師的教學(xué)中，才會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇12
1、前言
小學(xué)一年級(jí)屬于學(xué)生的好動(dòng)期，盡管對(duì)各種新鮮事物的接受能力較好，思維也相對(duì)敏捷，但其自制能力卻非常差，加之這些孩子身上還保存著濃厚的幼兒園氣息，對(duì)于即將到來(lái)的小學(xué)生活既感到好奇，又會(huì)覺(jué)得一無(wú)所知。針對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，教師必須加強(qiáng)重視與引導(dǎo)，改變其不良生活習(xí)慣，使之能夠盡快適應(yīng)自身小學(xué)生的身份以及小學(xué)生活。
2、小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)具體實(shí)踐策略
有效教學(xué)已成為教師開(kāi)展教學(xué)工作和學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的一種基本原則，強(qiáng)調(diào)以最合理的速度與最佳效率促使學(xué)生主動(dòng)參與到技能、知識(shí)、方法等方面的學(xué)習(xí)中，在整合與協(xié)調(diào)其價(jià)值觀、情感以及態(tài)度等三維目標(biāo)的同時(shí)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展目標(biāo)，從而最大限度的滿足個(gè)人與社會(huì)在教育價(jià)值方面的需求[1]。在具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將提升學(xué)生整體素質(zhì)作為其教學(xué)的終極目標(biāo)，通過(guò)投入有限的物力、人力、時(shí)間和精力，力求獲得最大程度的回報(bào)。小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)具體實(shí)踐策略，主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。
2、1營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情
在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要注重營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情。以學(xué)生的實(shí)際情感因素以及其情感體驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，通過(guò)深入揣摩課本中的教學(xué)意圖，再將自己定位為課堂引導(dǎo)者，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，以游戲作為主要方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，再借由各種多媒體教具，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生利用自身所體驗(yàn)到的真實(shí)情感，準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)涵以及教學(xué)主題。通過(guò)這樣的方式，還能夠促使學(xué)生端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，并引起學(xué)生在情感方面的共鳴。
例如，小學(xué)生大多比較喜歡聽(tīng)歌、做游戲和看動(dòng)畫片，如果能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)引入動(dòng)畫內(nèi)容，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知水平與心理特征，而且還能最大限度吸引其注意力，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)、直觀的感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。鑒于此，教師在講解《連加連減》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以利用投影儀，再結(jié)合動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》當(dāng)中的動(dòng)畫形象，以喜羊羊摘瓜與美羊羊送瓜的畫面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并邀請(qǐng)兩個(gè)孩子對(duì)內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō)，將其錄音之后，再以相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)將二者進(jìn)行融合，最后便可展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)課堂變?yōu)閯?dòng)畫世界，能很快抓住學(xué)生眼球，吸引其注意力。但是，采取這樣的教學(xué)方式，對(duì)于教師的計(jì)算機(jī)水平也提出較高要求，這就需要教師不斷完善自我，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，從而更加豐富教學(xué)課件的`內(nèi)容。
2、2加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主性探究
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)能促使學(xué)生形成一種責(zé)任意識(shí)，再由這種責(zé)任感督促其積極探索知識(shí)，并保持這種良好的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)通常以小組學(xué)習(xí)的模式為主，在合作、討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，通過(guò)相互了解、相互質(zhì)疑以及假設(shè)、推論等，共同探尋教師所提出問(wèn)題的答案[2]。此外，在經(jīng)歷過(guò)討論與交流之后，學(xué)生還能客觀了解其他同學(xué)的觀點(diǎn)與看法，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升處理問(wèn)題的綜合能力。而在學(xué)生進(jìn)行交流與討論的過(guò)程中，教師需針對(duì)不同觀點(diǎn)、不同討論結(jié)果進(jìn)行客觀指導(dǎo)，促使學(xué)生逐漸形成自主鉆研、探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
例如，在進(jìn)行“進(jìn)位加法”的教學(xué)時(shí)，教師可以將“9加幾”作為基本形式，設(shè)置幾個(gè)數(shù)學(xué)題目，再以多媒體課件的形式展示以下內(nèi)容：一只小白兔去賣胡蘿卜，籃子里裝著9個(gè)胡蘿卜，籃子外面有4個(gè)。小猴子問(wèn)小白兔：“你總的有多少個(gè)胡蘿卜？”小白兔盯著胡蘿卜看了半天也想不出來(lái)。此時(shí)，教師提問(wèn)：“你們能夠幫助一下小白兔嗎？”學(xué)生的興致非常高漲，都會(huì)找出自己的學(xué)具進(jìn)行計(jì)算，但是在獨(dú)立計(jì)算了一段時(shí)間之后，部分學(xué)生已經(jīng)得到了答案，還有部分學(xué)生眉頭緊鎖。此時(shí)，教師再說(shuō)：“各小組的學(xué)生可以合作學(xué)習(xí)，大家一起想想辦法�！睂W(xué)生聽(tīng)過(guò)之后，又會(huì)變得更加活躍，開(kāi)始各自抒發(fā)自己的觀點(diǎn)和看法，討論十分激烈。持續(xù)討論幾分鐘之后，教師終止討論，并安排各小組的組長(zhǎng)陳述其討論結(jié)果，部分小組認(rèn)為小白兔共有12個(gè)胡蘿卜，有的認(rèn)為有13個(gè)胡蘿卜，有的認(rèn)為有14個(gè)胡蘿卜。此時(shí)，教師需進(jìn)行準(zhǔn)確引導(dǎo)，指點(diǎn)學(xué)生拿出其學(xué)具，再根據(jù)題目?jī)?nèi)容引導(dǎo)學(xué)生親自參與至計(jì)算的過(guò)程中，從而計(jì)算出正確答案。
2、3聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)活動(dòng)
學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，是對(duì)生活客觀存在的具體反映。實(shí)行新課改之后，要求教師不斷豐富教學(xué)手段，不能再局限于課本內(nèi)容以及傳統(tǒng)教學(xué)方式，防止學(xué)生成為計(jì)算工具和記憶工具。而應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放在發(fā)揮學(xué)生的無(wú)限潛能，開(kāi)發(fā)其智力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生分析問(wèn)題、找尋答案、解決問(wèn)題的能力等方面。數(shù)學(xué)知識(shí)均來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，并充分應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活[3]。因此，小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生生活，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)情境，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)就在其身邊，與其日常生活息息相關(guān)，以此方式激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)參與至課堂教學(xué)中。
例如，在《0的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的形式展開(kāi)教學(xué)。首先，教師可在黑板上畫出一只小兔子，然后介紹說(shuō)：“小兔子非常愛(ài)學(xué)習(xí)，所以它的媽媽獎(jiǎng)勵(lì)了它三個(gè)胡蘿卜�！迸c此同時(shí)，在小兔子前畫上三個(gè)胡蘿卜�！靶⊥米臃浅ｉ_(kāi)心，它要開(kāi)始吃胡蘿卜了�！苯又�，教師擦掉一個(gè)胡蘿卜，再提出問(wèn)題：“你們發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎？小兔子還剩下幾個(gè)胡蘿卜呢？請(qǐng)用數(shù)字表示�！睂W(xué)生回答：“小兔子還剩下兩個(gè)胡蘿卜，可以用數(shù)字2表示�！苯處熡謱⑹Ｏ碌膬蓚�(gè)胡蘿卜擦掉，提問(wèn)：“小兔子又吃了兩個(gè)胡蘿卜，還剩下幾個(gè)呢？用什么數(shù)字表示？”學(xué)生回答：“小兔子已經(jīng)沒(méi)有胡蘿卜了，可以用數(shù)字0表示�！痹谶@個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不僅感受到了學(xué)習(xí)的趣味，同時(shí)還學(xué)到了與“0”相關(guān)的知識(shí)。
3、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，具有其獨(dú)特的價(jià)值，對(duì)于小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀都有直接的幫助。因此，學(xué)校及教師需要營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情、加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主性探究，并聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)活動(dòng)，不斷提升小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體有效性，從而實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的整體目標(biāo)。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇13
新課程的改革帶給了教育教學(xué)工作者新的挑戰(zhàn)。在新課程的理念下，教師若想使數(shù)學(xué)的教學(xué)效果更為顯著，就必須要一切以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的發(fā)展，并且在教學(xué)過(guò)程中要不斷發(fā)掘和創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和學(xué)好數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。尤其對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛?cè)雽W(xué)、年紀(jì)較小，大多還未能對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活有所適應(yīng)，在上課過(guò)程中很容易出現(xiàn)注意力不集中、愛(ài)做小動(dòng)作、聽(tīng)不進(jìn)老師的講話等情況；但同時(shí)，他們也對(duì)周圍處處事物都充滿了好奇心，喜歡觀察和探究。所以，根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的這些特性，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行探討。
一、科學(xué)引導(dǎo)課堂氣氛
一堂課課堂氣氛的好壞直接影響著教學(xué)的效果。如果課堂氣氛不好，教師就需要不斷地組織學(xué)生注意聽(tīng)課或者管理紀(jì)律，從而浪費(fèi)了很多教學(xué)時(shí)間。然而，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)尚小，所以注意力不集中和紀(jì)律不好是在所難免的，教師對(duì)他們加以引導(dǎo)也是必須的。但是引導(dǎo)也需要方法，如果教師只一味地按照傳統(tǒng)的管教方式進(jìn)行說(shuō)教和管理，就很容易引起學(xué)生對(duì)教師的恐懼情緒和抵觸情緒，也就更難令他們將這名老師所教授的知識(shí)聽(tīng)進(jìn)去了。因而，對(duì)課堂氣氛進(jìn)行有利與科學(xué)的'引導(dǎo)是新課程教育目標(biāo)下一名小學(xué)教師首先要做好的事情。
那么，要如何才能正確引導(dǎo)課堂氣氛呢？我們不妨利用一些創(chuàng)新的觀念來(lái)使課堂氣氛變得活躍，令學(xué)生都愿意積極主動(dòng)地參與進(jìn)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說(shuō)，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生正是處于渴望被大人夸贊、認(rèn)可和表?yè)P(yáng)的年齡，他們的表現(xiàn)欲望一般較強(qiáng)，非常喜歡比賽，教師就可以利用這點(diǎn)經(jīng)常性地在課堂上組織一些小比賽，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。再者，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生喜新厭舊的情緒是很常見(jiàn)的，他們經(jīng)常對(duì)事物只保持三分鐘熱度，所以教師在組織這些比賽的時(shí)候，可以時(shí)常變換一下比賽的項(xiàng)目和方式，有時(shí)進(jìn)行數(shù)字書(shū)寫比賽、有時(shí)進(jìn)行加減運(yùn)算比賽；有時(shí)分組形式是男生一組女生一組，有時(shí)分組形式是男女混搭等等，讓學(xué)生在多樣化的比賽形式中充滿學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)比賽本身也是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，可謂一箭雙雕。
另外，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生自制力比較差，即使課堂氣氛再活躍，他們也很難在一節(jié)課堂上從頭到尾都保持著集中的注意力，所以教師還可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)兒歌來(lái)對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行整肅，以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說(shuō)教方式。通過(guò)這些既簡(jiǎn)單又對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿樂(lè)趣的方式，便可以很好地對(duì)課堂氣氛加以引導(dǎo)。
二、教學(xué)方式靈活多變
根據(jù)心理學(xué)家研究結(jié)果，興趣是活躍人心理的最佳成份，只有對(duì)某項(xiàng)事情有了興趣，人才會(huì)愿意主動(dòng)去做。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這門課程的內(nèi)容是非�？菰锓ξ兜�，而且數(shù)學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，它既沒(méi)有生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，又沒(méi)有精彩多變的故事情節(jié)，小學(xué)學(xué)生是很難對(duì)它主動(dòng)產(chǎn)生興趣的。因此，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，多想方設(shè)法激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，可以有以下幾種方式。
1、情境的創(chuàng)設(shè)
情境的創(chuàng)設(shè)舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)可以是下面這樣，在課堂上教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：小朋友們，大家都知道小兔子最喜歡吃蘿卜，有一天，小兔子到田里拔蘿卜，不一會(huì)兒它就拔出了2根蘿卜，于是它吧唧吧唧吃下一根，你們能說(shuō)說(shuō)剛才小兔子吃蘿卜的過(guò)程嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生回答：小兔子拔了2根蘿卜，吃了1根，還剩1根，所以2-1=1。教師繼續(xù)說(shuō)：但是小兔子覺(jué)得只吃1根蘿卜不夠飽，所以它又吃了一根，你們說(shuō)它現(xiàn)在手里還有幾根蘿卜？學(xué)生就會(huì)回答：小兔子本來(lái)還剩1根蘿卜，但是它又把這根吃了，就沒(méi)有了，所以1-1=0。再進(jìn)而，教師就可以給學(xué)生們解釋出“0”這個(gè)數(shù)字的概念。這樣的教學(xué)方式設(shè)計(jì)可以把原本枯燥的數(shù)字變成學(xué)生們所熟知并感興趣的事物，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)將知識(shí)收納入腦中，同時(shí)還能提高他們的發(fā)散性思維，讓學(xué)生愿意學(xué)、容易學(xué)。
2、游戲的利用
在對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以利用一些符合教學(xué)內(nèi)容的小游戲來(lái)輔助教學(xué)，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松愉快。比如在教給學(xué)生們認(rèn)識(shí)“7”這個(gè)數(shù)字時(shí)，教師可以利用搶乒乓球的小游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)：在7枚乒乓球上分別貼上1-7的編號(hào)，并設(shè)置6個(gè)帶有1-6編號(hào)的凳子，讓7名學(xué)生隨機(jī)搶到一枚乒乓球，并根據(jù)編號(hào)找到相應(yīng)的凳子坐好，比賽他們的反應(yīng)速度；這樣等6名學(xué)生都坐好之后，卻有一名學(xué)生沒(méi)有找到位置，學(xué)生們也就會(huì)自行明白到“7比6多1，6比7少1”這個(gè)概念。
3、語(yǔ)言的生動(dòng)
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生更容易被比較生動(dòng)有趣的語(yǔ)言所吸引，所以若想激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)是非常必要的。在這方面，教師可以在教某一項(xiàng)內(nèi)容時(shí)編一首相應(yīng)的兒歌來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握，比如在教“10的組成”時(shí)，可以編這樣一首兒歌：19好朋友，28最親密，37一起走，46小姐妹，55手拉手。這樣就能夠讓學(xué)生在生動(dòng)形象的兒歌中牢記10的組成。
三、結(jié)語(yǔ)：
教育教學(xué)工作者們只有在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行不斷地創(chuàng)新、研究與實(shí)踐，才能使學(xué)生們得到最好的發(fā)展，才符合我國(guó)新課程改革的理念。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇14
當(dāng)前，在我國(guó)新課程改革發(fā)展中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了一定的要求，數(shù)學(xué)教師必須及時(shí)的進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，才能全面、有效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)與利用，不但可以緩解小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的緊張情緒，而且有利于激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性，使之可以更加全面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，有效的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究，制定合理的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用的重要意義
現(xiàn)今在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大的變化。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師為了有效的開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)的情境必須能激發(fā)學(xué)生的求知欲，不同年齡段的學(xué)生，對(duì)教學(xué)情境的理解力與接受力都有所不同。有效的情境創(chuàng)設(shè)與利用，需要數(shù)學(xué)教師充分考慮學(xué)生的知識(shí)、年齡及學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，才能有效的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，在很大程度上可以發(fā)揮完善教學(xué)問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用。如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極的探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用方法，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，具有十分重要的意義。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，積極的探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略，成為重要的教學(xué)內(nèi)容之一。通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略主要包括：在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；在新知探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境；在數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境；在數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固上，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境；在數(shù)學(xué)課堂整個(gè)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境等幾個(gè)方面的內(nèi)容。
�。ㄒ唬┰谛抡n引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)懸念情境、創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)沖突式情境等手段，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生在關(guān)注學(xué)習(xí)情境的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生可以在相對(duì)輕松的氛圍中，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)課程中的相關(guān)概念與原理知識(shí)。因此，在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略中非常重要的內(nèi)容之一。
�。ǘ┰谛轮痪椭�，創(chuàng)設(shè)操作情境
在新知探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略的基本內(nèi)容之一。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，在新知探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境，需要數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂時(shí)間活動(dòng)中，參與教師布置的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)同學(xué)之間的互動(dòng)探究活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的能力。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，在新知探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境，可有效的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
（三）在數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略之一。在數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，主要是指數(shù)學(xué)教師通過(guò)傳創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境的方式，吸引學(xué)生主動(dòng)的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。因此，在數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，對(duì)于順利開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，也具有一定的意義。
�。ㄋ模┰跀�(shù)學(xué)知識(shí)鞏固上，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的.創(chuàng)設(shè)與利用策略研究中發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固上，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，有利于數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固上，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，促使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的緊迫感，促使學(xué)生可以在有效的時(shí)間內(nèi)，積極的理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)及原理，進(jìn)而不斷提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及知識(shí)的運(yùn)用能力。
（五）在數(shù)學(xué)課堂整個(gè)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境
在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，如何在數(shù)學(xué)課堂整個(gè)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略中非常重要的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課堂整個(gè)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境，不但可以改善師生之間相對(duì)緊張的關(guān)系，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，學(xué)生在民主和諧的學(xué)習(xí)情境中，也極易感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并不斷的努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極的探究如何在在數(shù)學(xué)課堂整個(gè)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境，并將其作為一種教學(xué)哦策略，有計(jì)劃的實(shí)施教學(xué)方案。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在新課程改革進(jìn)程有序推進(jìn)的過(guò)程中，積極的開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究的相關(guān)活動(dòng)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提高，以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，都具有十分重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)，合理、有效的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及平臺(tái)，使學(xué)生可以積極、主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用非常重要。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇15
隨著新課標(biāo)在全日制教育中的逐步實(shí)施，教師日漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體性的重要性，學(xué)校教師和教育領(lǐng)導(dǎo)一致認(rèn)為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有很大幫助，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自信地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)一方面能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，另一方面能彰顯教師的主導(dǎo)作用，這種教學(xué)方式正是新課標(biāo)的要求，是現(xiàn)代教育中值得學(xué)習(xí)的一種有效教學(xué)方法。
一、什么是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)主要是在教師授課的時(shí)候以學(xué)生為主體，學(xué)生憑借自己掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)，通過(guò)參加實(shí)踐活動(dòng)的方式將教師在課堂上教的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)鞏固練習(xí)，每位學(xué)生得出自己的總結(jié)和反思。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有四個(gè)特點(diǎn)：第一情境性，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)很少，但是知識(shí)點(diǎn)比較難，教師教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)情境，一個(gè)豐富和真實(shí)的情境能夠有好的預(yù)期結(jié)果。學(xué)生在豐富真實(shí)的情境中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，會(huì)留下深刻印象，有助于學(xué)生理解理論知識(shí)點(diǎn)。第二親歷性，學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中全程參與，是體驗(yàn)式教學(xué)的前提條件。學(xué)習(xí)理論之后，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解。第三實(shí)踐性，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，主動(dòng)參與其中，在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解和吸收。第四情感性，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)重視的是教師的傳道授業(yè)，學(xué)生被動(dòng)接受，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)重視的是學(xué)生的自主性，重視學(xué)生感情培養(yǎng)，尊重學(xué)生情感表達(dá)。
二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
2、1情境教學(xué)中的應(yīng)用
小學(xué)生由于年齡較小，很容易受到外界因素的影響，外界一點(diǎn)動(dòng)靜都會(huì)引起小學(xué)生的注意，上課很難注意力集中，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，書(shū)本上知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，理論知識(shí)比較枯燥無(wú)味，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，小學(xué)生由于年齡太小，思維能力不強(qiáng)，遇到難題容易退縮，上課注意力不集中，容易開(kāi)小差，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)不能很好地掌握。針對(duì)這種情況，老師要進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，如給學(xué)生錢讓學(xué)生去商店買文具，通過(guò)買文具的數(shù)量和價(jià)格學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減乘除，這樣小學(xué)生比較容易接受，在實(shí)踐中提高積極性。
2、2探究教學(xué)中的應(yīng)用
隨著新課標(biāo)的深入，以學(xué)生為主題的教學(xué)方法已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)重要內(nèi)容，小學(xué)教材隨之發(fā)上變化，在探究性教學(xué)中應(yīng)用到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完每一章基本理論知識(shí)后，教師可以適當(dāng)提出一些具有探究性的問(wèn)題，讓小學(xué)生分成小組討論，小組成員對(duì)教師提出的'探究問(wèn)題主動(dòng)分析，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。如小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)有一道探究問(wèn)題“20以內(nèi)的退位減法”，固定一個(gè)被減數(shù)，然后使用十幾減這個(gè)被減數(shù)，小組學(xué)生計(jì)算答案并分析總結(jié)，在這種情況下學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候不停思考、驗(yàn)證、探究，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中更深刻地認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、3實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
不斷進(jìn)行行動(dòng)是思維不斷發(fā)展的前提，是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果，也就是說(shuō)理論知識(shí)可以通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行鞏固和完善，因此，要加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和吸收，需要教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、實(shí)踐，在實(shí)踐中鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)。例如學(xué)習(xí)圓的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生可以自己畫一個(gè)圓，然后剪切下來(lái)進(jìn)行折疊，在折疊實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到圓的半徑、直徑、圓的周長(zhǎng)，在這種實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生能迅速掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
三、結(jié)語(yǔ)
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用很有成效，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種重視實(shí)踐，將教師教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不僅能突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)加深學(xué)習(xí)印象，便于記住課本理論知識(shí)。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇16
數(shù)學(xué)作為一門極其重要的學(xué)科，歷來(lái)具有“邏輯思維藝術(shù)”的美譽(yù)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)即使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)意識(shí)及方式方法，讓學(xué)生具有基本的數(shù)學(xué)思維方式與能力。倘若教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用單一化的方法，會(huì)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味，并片面認(rèn)為教學(xué)是不具有趣味性與形象性的學(xué)科，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面缺乏主動(dòng)性。甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。雖然數(shù)學(xué)學(xué)科中抽象性與單調(diào)性是主要特點(diǎn)，但是要怎樣消除這樣的抽象性與單調(diào)性營(yíng)造出數(shù)學(xué)教學(xué)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍呢？筆者認(rèn)為可將情境教學(xué)法巧妙融入并應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效。這是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。筆者依據(jù)自身多年以來(lái)在教學(xué)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行深入的研究與分析，并作出如下初步論述。
一、創(chuàng)設(shè)情境小游戲，玩中學(xué)、學(xué)中玩
小學(xué)生由于年齡關(guān)系，具有天真活潑、生性好動(dòng)的特點(diǎn)，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，倘若教師直接指令學(xué)生全身心參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，較難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師應(yīng)該依據(jù)兒童自身具有的天性因勢(shì)利導(dǎo)合理利用，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)較好地融入其中，使學(xué)生寓教于樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師可在教學(xué)中有意識(shí)地設(shè)計(jì)部分小游戲，讓學(xué)生在課堂上輕松的達(dá)成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師可在設(shè)計(jì)的小游戲當(dāng)中融入部分競(jìng)技性元素，學(xué)習(xí)“20以內(nèi)加減法”時(shí)，所有學(xué)生都可向教師領(lǐng)取到相同數(shù)量的教具小棒，可由老師讓每?jī)蓚�(gè)學(xué)生組成一個(gè)計(jì)算小組，教師出題給學(xué)生進(jìn)行加減法計(jì)算，計(jì)算正確次數(shù)最多的'小組，獲得“計(jì)算小能手”的榮譽(yù)稱號(hào)并獲得獎(jiǎng)勵(lì)。借助這樣的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)氛圍變得生動(dòng)有趣，可較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游戲?qū)W習(xí)的主動(dòng)性，使所有學(xué)生全身心融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效提升學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)能力，在寓教于樂(lè)當(dāng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)。而部分較活潑好動(dòng)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)的枯燥乏味不感興趣，只要融合數(shù)學(xué)練習(xí)與游戲活動(dòng)之后，即能有效轉(zhuǎn)變這一狀況。讓小學(xué)生身心都沉浸在游戲中，興趣盎然地進(jìn)行著數(shù)學(xué)游戲，這樣不但可讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具有深入理解與熟練掌握，而且可有效增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合
小學(xué)生正處于思維成長(zhǎng)時(shí)期，其自身邏輯思維能力及想象力都較薄弱，作為一門抽象性與單調(diào)性的學(xué)科，對(duì)小學(xué)生而言感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大。因此將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)有充分結(jié)合，可使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解，學(xué)生可在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中汲取知識(shí)，從中增長(zhǎng)閱歷與經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生較好地認(rèn)知與理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用。以此有效提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)圓形與橢圓形知識(shí)時(shí)，可從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中充分發(fā)掘出相關(guān)實(shí)例，教學(xué)時(shí)用現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中常見(jiàn)的圓形與橢圓形物體舉例，教師在教學(xué)當(dāng)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)出生活情境，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，可讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，另外，使學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)的角度客觀全面地看待現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生懂得所有知識(shí)都源自現(xiàn)實(shí)生活，現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，讓學(xué)生充分認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，同時(shí)使學(xué)生懂得可從學(xué)習(xí)知識(shí)的角度客觀全面地看待現(xiàn)實(shí)生活。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，目的在于為學(xué)生構(gòu)建起“知識(shí)生活化”平臺(tái)，使學(xué)生更具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
三、創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的天性，同時(shí)思維活躍、動(dòng)手實(shí)作能力較強(qiáng)，數(shù)學(xué)課上不少學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“不安分”的行為，如會(huì)在作業(yè)本上胡亂涂鴉，折疊紙張。而這一些行為卻正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“數(shù)學(xué)需要使學(xué)生在實(shí)際操作當(dāng)中有效學(xué)習(xí)�！币虼�，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，同時(shí)教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出可供其實(shí)際操作的情境，使學(xué)生在實(shí)際當(dāng)中學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。以此培養(yǎng)起學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中動(dòng)手動(dòng)腦，使學(xué)生具有發(fā)散性思維能力，深入理解與掌握知識(shí)。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，立足各種形式的操作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生在實(shí)踐操作當(dāng)中學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)的基本思想與方法。例如：學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小時(shí)，可安排學(xué)生分橡皮泥，指導(dǎo)學(xué)生將一團(tuán)平整的大橡皮泥均等地分成二等份，取用其中一份；將其再均等地分成四等份，再分取一份，將其再均等地分成八等份，讓學(xué)生對(duì)這些橡皮泥學(xué)習(xí)和理解分?jǐn)?shù)大小這一知識(shí)點(diǎn)。借助讓學(xué)生實(shí)踐操作，讓學(xué)生增強(qiáng)發(fā)散性思維能力與實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)主動(dòng)思考，讓學(xué)生較好地理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力與實(shí)踐操作能力�？傊�，小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠有效提升教學(xué)效率與質(zhì)量，借助創(chuàng)設(shè)游戲?qū)W習(xí)、實(shí)踐操作、現(xiàn)實(shí)生活等各種情境方式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯現(xiàn)出生機(jī)勃勃的氣息，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程具有更多趣味性。另外，借助運(yùn)用此種方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維與創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極思考，以此有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇17
隨著我國(guó)課程改革工作的不斷開(kāi)展，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作也已經(jīng)有了很大的改變，如今我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師將生活情境運(yùn)用在教學(xué)工作中的各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一方面可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性有所認(rèn)識(shí)，另一方面教師可以通過(guò)生活情境的運(yùn)用讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更好的理解，從而使學(xué)生成績(jī)及綜合素質(zhì)得到提高。數(shù)學(xué)學(xué)科是從現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來(lái)的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將生活情境運(yùn)用于教學(xué)工作中，從而讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題�；谝陨蟽�(nèi)容，教師需要將教學(xué)工作和生活建立更多聯(lián)系，對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行最大限度的利用，學(xué)生便可以對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好地理解，而教師通過(guò)生活情境的運(yùn)用可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新及探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。下面我將就運(yùn)用方面教學(xué)工作進(jìn)行分析。
一、將生活情境運(yùn)用于例題教學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通常會(huì)通過(guò)例題向?qū)W生講授知識(shí)點(diǎn)，基于以上情況，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將生活情境融入到例題中，從而使學(xué)生對(duì)例題題意更容易理解，并能夠在輕松愉快的氛圍中習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在對(duì)“比一比”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可以將全部的學(xué)生進(jìn)行分組，并讓每組的學(xué)生按照身高順序進(jìn)行排隊(duì)。通過(guò)這種學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中熟悉的情境，教師可以將知識(shí)的內(nèi)容更好地進(jìn)行表述；再例如，教師在對(duì)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”進(jìn)行講解時(shí)，可以事先準(zhǔn)備正方體、長(zhǎng)方體、球以及圓柱體形狀的多種商品，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組后，讓學(xué)生扮演店員及顧客等角色，教師為學(xué)生下達(dá)命令。比如，教師要求學(xué)生購(gòu)買球類商品，學(xué)生便去挑選皮球、籃球等商品，教師要求學(xué)生購(gòu)買圓柱體類商品，學(xué)生便可以去挑選鉛筆等圓柱物體。教師運(yùn)用“購(gòu)買商品”的生活情境，可以使學(xué)生對(duì)各類物體圖形有更加清晰直觀的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性有更多認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性；通過(guò)運(yùn)用生活情境，學(xué)生可以在教師的教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮其主體作用，更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活建立聯(lián)系及在生活中應(yīng)用的能力。
二、將生活情境運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)
若想使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作取得更好的效果，需要做好教學(xué)的導(dǎo)入，基于以上要求，我國(guó)小學(xué)教師已經(jīng)將生活情境運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，從而使學(xué)生將更多注意力集中于數(shù)學(xué)課堂，提高課堂效率。通常情況下，教師將生活情境運(yùn)用到教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生便可以在教學(xué)工作伊始便對(duì)本節(jié)課教師所要講授的內(nèi)容產(chǎn)生探究的興趣，并對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更多熟悉和親切感。第一印象對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作同樣重要，而教師通過(guò)生活情境的融入來(lái)導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生便會(huì)扭轉(zhuǎn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣。例如，教師對(duì)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可以將生活中“過(guò)生日切蛋糕”的情境向?qū)W生進(jìn)行展示，教師請(qǐng)四位學(xué)生來(lái)到講臺(tái)，讓學(xué)生把蛋糕進(jìn)行切分，學(xué)生不知該如何切才比較公平，這時(shí)教師沿著蛋糕（圓形的）的兩個(gè)垂直對(duì)稱軸將其平均的分成四份分給學(xué)生。通過(guò)此類生活情境，教師便可以對(duì)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好導(dǎo)入，學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更加清晰直觀的認(rèn)識(shí)，在課堂開(kāi)始時(shí)便可以抓住學(xué)生的注意力，更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
三、將生活情境運(yùn)用于數(shù)學(xué)思維的.培養(yǎng)教學(xué)
很多時(shí)候教師需要向?qū)W生傳授的不僅是知識(shí)，更應(yīng)將方法教授給學(xué)生，從而使學(xué)生可以將教授的內(nèi)容更好地應(yīng)用到生活中的各個(gè)方面，解決各類實(shí)際問(wèn)題，基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面的培養(yǎng)工作產(chǎn)生足夠重視，從而實(shí)現(xiàn)新時(shí)期自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，具體來(lái)講，教師可以將生活情境融入思維教學(xué)及方法教學(xué)工作中，從而使學(xué)生可以掌握提取信息的方法，更好地解決學(xué)習(xí)及生活中的問(wèn)題。例如，教師為學(xué)生布置題目：如何將本班的40名學(xué)生分成8組？每個(gè)小組由幾人組成？教師在對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生往往無(wú)法對(duì)教師講解的內(nèi)容更好地理解，實(shí)際解題過(guò)程中更是漏洞百出；然而教師可能發(fā)現(xiàn)了一種有趣的場(chǎng)景，在組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)，需要將學(xué)生分成8組，這時(shí)學(xué)生便可以輕而易舉地將學(xué)生進(jìn)行分組，解決這一問(wèn)題。教師對(duì)以上情況進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生未能將該類生活情境和數(shù)學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系，未能更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換思維式思考，將數(shù)學(xué)學(xué)科和生活獨(dú)立開(kāi)來(lái)進(jìn)行理解，未能形成數(shù)學(xué)思維。針對(duì)以上問(wèn)題，教師可以將游戲的生活情境引入教學(xué)工作中，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活情境之間建立聯(lián)系，輔助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，從而使教學(xué)工作取得更好的效果�？傊�，教師可以將生活情境自然、合理地運(yùn)用到教學(xué)工作中，從而使學(xué)生掌握利用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決學(xué)習(xí)及生活中各類問(wèn)題的方法，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將生活情境融入到教學(xué)活動(dòng)中，從而使數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩；本文就生活情境的運(yùn)用工作進(jìn)行研究分析，對(duì)生活情境在教學(xué)工作中的導(dǎo)入教學(xué)、思維培養(yǎng)以及例題講解等幾個(gè)模塊的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望可以對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作提供一定幫助，更好地對(duì)學(xué)生各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 篇18
游戲在我們生活中無(wú)處不在，無(wú)論是大人還是小孩。生活中必不可少的就是游戲，它不僅影響著我們的學(xué)習(xí)，還影響著我們的生活和認(rèn)知方式。比如，大人之間的喝酒劃拳，青少年之間的打籃球，小孩子之間的丟沙包等等。對(duì)于小學(xué)生，游戲可以給她們創(chuàng)造一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們自由地發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出一幅和諧的畫面。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷地去觀察，去體驗(yàn)，然后經(jīng)過(guò)反思，領(lǐng)悟到在今天的傳統(tǒng)課堂上學(xué)不到的東西。這便是游戲?qū)τ趯W(xué)習(xí)的重要性。自從我國(guó)實(shí)行教育改革以來(lái)，各種各樣的教育正在不斷地改革創(chuàng)新，現(xiàn)在國(guó)家重視的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且包括學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)生的創(chuàng)新能力，在這種大的趨勢(shì)下，學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新培養(yǎng)正在成為小學(xué)教育改革的重點(diǎn)。以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要的教學(xué)目的，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，這便是教育改革的精髓所在。經(jīng)過(guò)多年的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起了很大的積極作用。
一、活躍了課堂氣氛
傳統(tǒng)的教學(xué)課堂氣氛很嚴(yán)肅，換句話說(shuō)，可以形容傳統(tǒng)教學(xué)課堂很壓抑，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的反應(yīng)靈敏度相當(dāng)差，學(xué)習(xí)效率很低，完全不能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在上面認(rèn)真的講課，而學(xué)生全部都無(wú)精打采，感覺(jué)很壓抑，有種昏昏欲睡的感覺(jué)，雖然老師很努力，但結(jié)果卻是徒勞的。我們提倡在課堂上做一些數(shù)學(xué)小游戲，比如，對(duì)于小學(xué)的加減乘除法，如果僅僅讓小學(xué)生去死記硬背，去做一些很無(wú)聊的題目，那么他們就會(huì)感到枯燥無(wú)味，甚至產(chǎn)生厭煩的心態(tài)，但是如果假設(shè)一個(gè)做生意找零錢的游戲，讓學(xué)生們都去參加，每個(gè)學(xué)生手里一共多少錢，然后假設(shè)一些商品的價(jià)格，讓學(xué)生們?nèi)ベI自己喜歡的東西，最后結(jié)賬，讓學(xué)生們自己去算，一共用多少錢，應(yīng)該找零多少錢，就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，興趣培養(yǎng)起來(lái)了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就被激發(fā)了出來(lái)。在這種活躍的課堂氛圍，學(xué)生的注意力提高了，反應(yīng)的靈敏度增強(qiáng)了，那么她們的學(xué)習(xí)效率也就會(huì)有很大的提高。
二、提高了學(xué)生的綜合能力
小學(xué)生游戲不僅僅是一個(gè)游戲，它還可以從多方面提高學(xué)生的綜合能力�？催^(guò)動(dòng)物世界的人們都知道，動(dòng)物們從出生就開(kāi)始做各種游戲，從這些游戲中，它們學(xué)習(xí)到了如何去和同伴相處，如何去捕獵，如何去在困境中謀取生存，這些游戲使它們后來(lái)的生活中受益匪淺。我們?nèi)祟愐彩且粯�，從小就�?duì)游戲情有獨(dú)鐘，學(xué)生們從各種游戲中，不僅收獲了快樂(lè)，而且還學(xué)習(xí)到了很多東西。大多數(shù)游戲中充滿了對(duì)智力的考驗(yàn)，而小學(xué)生們的好奇心又是天生的`，在游戲中，當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候，就會(huì)想盡一切辦法去解決。如果將游戲貫穿在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，就會(huì)提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，更好的達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。不僅僅是學(xué)習(xí)，游戲也鍛煉了小學(xué)生們的合作與交流能力，就比如買東西，學(xué)生們彼此之間要進(jìn)行交流溝通，去搞價(jià)還價(jià)，爭(zhēng)取以最低的價(jià)格買到自己想要的物品。游戲化學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們卸下了精神“包袱”，在遇到困難時(shí)，不會(huì)再像傳統(tǒng)教學(xué)模式下那樣產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而是去努力的通過(guò)多種方法去解決問(wèn)題。這樣不僅激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立了學(xué)生們的自信心，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還發(fā)展了他們的自我學(xué)習(xí)能力和合作精神，以虛擬的小游戲，鍛煉了它們?cè)诿鎸?duì)現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)對(duì)解決困難的能力。
三、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更主要的是一種思維活動(dòng)的過(guò)程，而小學(xué)生的思維水平正處于發(fā)展的階段，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)思維不流暢甚至中斷的現(xiàn)象。在這種情況下，就需要老師多加以引導(dǎo)，把抽象的數(shù)學(xué)公式游戲化，避免學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，保證學(xué)生的思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)阻塞。而數(shù)學(xué)游戲恰恰可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免因?yàn)檫^(guò)于抽象化的概念而是小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)，這就顯現(xiàn)出來(lái)數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的重要地位。把學(xué)習(xí)過(guò)程游戲化，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的積極，以合作或競(jìng)爭(zhēng)的方式使學(xué)生們愛(ài)上數(shù)學(xué)。比如講幾何圖形時(shí)，老師完全可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手去剪，比比看誰(shuí)剪的比較好，對(duì)其進(jìn)行一些口頭上的夸獎(jiǎng)，這樣會(huì)大大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教師講解與模型展示，更能達(dá)到事半功倍的效果。再比如，把同學(xué)們進(jìn)行分組，然后給他們留一些任務(wù)，看看哪一組先完成，哪一組完成的質(zhì)量好，不僅促進(jìn)了學(xué)生們之間情感的交流，更加強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)然，教育游戲本身有它的局限性，在小學(xué)教學(xué)學(xué)科中有其自己的原則，總的說(shuō)要適當(dāng)，應(yīng)該在合適的時(shí)間適度的引入一些游戲。教育游戲的目的是為了更好完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，只有適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲，才能達(dá)到理想的效果，否則只能適得其反，在這個(gè)過(guò)程中，需要老師們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去完成。最后希望，小學(xué)生們快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)，健健康康的成長(zhǎng)，最終成為國(guó)家的棟梁之材！
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