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創(chuàng)設(shè)充滿活力的數(shù)學(xué)課堂的教育論文
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個充滿生命力的過程。那我們教師應(yīng)當(dāng)怎樣做才能讓數(shù)學(xué)課堂真正的“活”起來呢？在此，我通過近幾年的課改教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c膚淺的見解。
見解一：注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境。
每節(jié)課開始時，學(xué)生的精神狀態(tài)處于高度興奮階段，人雖進(jìn)了課堂，但心中還想著課間的玩樂，此時若用生動有趣的情境引入課堂，可以給學(xué)生一個強(qiáng)烈的刺激，引起他們興奮中心的轉(zhuǎn)移，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
例如，在學(xué)習(xí)《兩步加減計算的應(yīng)用題》時，課一開始，我就問：“孩子們，你們乘過客車嗎？”孩子們齊聲回答：“乘過�！薄昂�，下面我們就來做乘車的游戲�！变浺魴C(jī)播放客車的喇叭聲音，同時請5位學(xué)生到前面來乘汽車，到站后下去2人，又上來4人，模擬上下車場景。學(xué)生通過看到的情境，馬上就能順利地說出書上的圖意，編出兩步計算應(yīng)用題來，計算就更不在話下了。
這樣導(dǎo)入新課，自然貼切，趣味性濃，能牢牢吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維能迅速地轉(zhuǎn)移到新課中來，同時在活動中很自然、輕松地掌握了知識。
見解二：注重放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在以往的教學(xué)中，無論是教的方式還是學(xué)的方式，都過多地注重了接受式學(xué)習(xí)，而忽略了探究學(xué)習(xí)在學(xué)生發(fā)展中的重要價值。在當(dāng)今的教學(xué)中，我們教師一定要扮好自己的角色，教師是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和組織者，教師應(yīng)培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，幫助他們體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，放手讓學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)，讓他們通過合作交流，在實踐中去求得新知。
見解三：注重多用激勵性的評價語言。
新課程強(qiáng)調(diào)：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。課堂是師生交往的主要場所，學(xué)生學(xué)習(xí)過程主要表現(xiàn)在課堂上。因此，教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的評價，把握評價的契機(jī)，審時度勢地給予恰當(dāng)?shù)脑u價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立學(xué)習(xí)的信心，讓課堂充滿活力。
例如，在教學(xué)《統(tǒng)計》時，我先讓學(xué)生自己獨立思考統(tǒng)計方法，再進(jìn)行合作交流，最后抽出幾名學(xué)生匯報。孩子們都爭先恐后地說出自己的想法。我對有獨特方法的孩子進(jìn)行了及時的激勵性評價“你真棒”“你真聰明”等，經(jīng)這一評價，孩子們的積極性更高了，爭著起來回答。這樣，不僅激活了我們的學(xué)生，而且連我們的教師也被激活了，像這樣的課堂無疑是充滿了生命的活力！
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