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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育探討論文
隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，人們充分認(rèn)識到了應(yīng)試教育的缺陷，所以，素質(zhì)教育成了未來教育發(fā)展的主要趨勢.通過素質(zhì)教育的實施，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握更多的專業(yè)技能，還可以提高學(xué)生對知識的運用能力.對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，其影響著學(xué)生未來的成長與發(fā)展，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實素質(zhì)教育，已經(jīng)成為教師急需解決的重要問題.本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實施方法進(jìn)行分析.
一、提高學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性
通過大量理論研究與實踐操作總結(jié)可知，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)部活動，在此過程中，教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)、組織的作用.在過去，學(xué)生學(xué)習(xí)不好，是因為教師教得不好，這是典型的教師中心論思想，倘若學(xué)生不想學(xué)、不愿意學(xué)，教師教得再好，也無法取得理想的教學(xué)效果.為此，在開展教學(xué)活動的時候，一定要重視學(xué)生的主體地位，增加師生互動，以此調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，進(jìn)而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果.事實上，在實際教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位并不矛盾，可以說，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得越充分，學(xué)生主動性越強(qiáng)；反之，學(xué)生主體地位越高，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮越大.通過二者的密切結(jié)合，可以有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而對全面增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著十分積極的意義.比如，在教學(xué)“多邊形的面積”這一內(nèi)容時，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的模式，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣，同時完成思維訓(xùn)練.在合作進(jìn)行“將一個平行四邊形剪切拼成一個長方形”的任務(wù)時，教師要求學(xué)生自己動手操作，并且進(jìn)行相關(guān)的思考.在此過程中，不僅可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，進(jìn)而為數(shù)學(xué)知識的全面學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).
二、加強(qiáng)自主探究，讓學(xué)生充分體驗知識的再造
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分體驗知識的再造是非常重要的，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著十分積極的作用.如果學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，沒有進(jìn)行再造，那么也就無法透徹理解知識內(nèi)容，更加無法展開靈活運用.比如，在教學(xué)“小數(shù)除法”這一內(nèi)容時，計算1．36÷1．6的時候，學(xué)生通過列豎式的方式，得出商是0．8后，余下的8究竟是什么意思，學(xué)生未能理解.此時，教師在黑板上寫出：1．36÷1．6＝0．8……8，詢問學(xué)生對不對？學(xué)生知道除法是乘法的逆運算，教師就利用這一情況，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并且檢驗得出結(jié)果不正確，讓學(xué)生知道除法得出的余數(shù)不是8，而是0．8.通過這一教學(xué)過程，不僅可以完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，還可以充分激發(fā)學(xué)生的探究思維，進(jìn)而通過思考，掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).
三、密切聯(lián)系生活，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的靈活運用能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生進(jìn)行充分的生活體驗，從而對已學(xué)知識進(jìn)行充分理解與掌握，并且逐步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活當(dāng)中，以此加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，充分體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，最大限度地提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運用能力.比如，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”這一內(nèi)容時，求10．6－8．7這一算式時，教師可以讓學(xué)生通過買東西的經(jīng)驗進(jìn)行理解，如小李有一張10元錢、6角零錢，買一個本子8．7元，他應(yīng)該怎樣付錢？售貨員又應(yīng)該如何找錢？最后小李還余多少錢？通過這一過程，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，還可以提高自身的運用能力，以此深入掌握知識內(nèi)容.為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并且在體驗中感受學(xué)習(xí)的樂趣，不斷鍛煉自身思維，以此提高自身的思維能力與實踐能力.結(jié)束語綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想全面落實素質(zhì)教育，就要加強(qiáng)對教學(xué)模式的改進(jìn)，以此提高教學(xué)效果.所以，在實際課堂教學(xué)中，教師一定要充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與組織，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探索，并且加強(qiáng)和實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)知識，以此進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運用能力.
參考文獻(xiàn):
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