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利用班班通優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文
摘要：“班班通”在改革數(shù)學(xué)教學(xué)的同時，也改變了我們區(qū)鄉(xiāng)教師的教學(xué)意識和理念，運(yùn)用“班班通”來教育指導(dǎo)農(nóng)村孩子理解數(shù)學(xué)知識的適用性、可用性及重要性，還達(dá)既教書又育人的效果。
關(guān)鍵詞：興趣；情境；小組；資源；班班通
運(yùn)用“班班通”教學(xué)可以把不會說話的數(shù)學(xué)文字變?yōu)橛新曇舻脑拋砑顚W(xué)生，使學(xué)生感到形象、生動，還能培養(yǎng)學(xué)生解答問題的能力�！鞍喟嗤ā辈坏珵槲覀儎�(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，還提供了廣闊的空間，特別是是音、形、像、色融為一體，使本來枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣
我們當(dāng)教師的要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生樂學(xué)。數(shù)學(xué)知識具有抽象性與嚴(yán)謹(jǐn)性，我們山區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會感到其枯燥乏味、難懂也難學(xué)，甚至有不想學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生，要培養(yǎng)探究數(shù)學(xué)問題的興趣就比較難，而利用好“班班通”就會改變這種情況。
我在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，利用CAI課件展示一只小花狗高興的坐在一輛牛車上面往前開的圖形，接著把牛車的輪子取下來，變成三角形、四邊形、菱形等的形狀，小貓使出全身力氣，累得氣喘吁吁地趕著著馬，然而馬車依然出現(xiàn)的是紋絲不動的畫面，學(xué)生們?nèi)滩蛔〈笮ζ饋�，紛紛說搶著說，這些輪子雜轉(zhuǎn)�。靠隙ㄊ寝D(zhuǎn)不動的哦。然后有的學(xué)生說，把車輪子換成橢圓形的，我就換成了橢圓形的車輪子，馬車每前進(jìn)一小段，就出現(xiàn)小貓就在車上一顛一簸的情景，學(xué)生看后笑得合不攏嘴了，就爭先恐后地說：“不行，不行，像這樣的車肯定不好行駛�！蔽荫R上說，哪種輪子合適呢？有學(xué)生大聲地說：“車的輪子是圓形的，圓的輪子肯定行！”，然后我問，圓形的輪子咋就可以呢？其它的三角形、四邊形、菱形等就轉(zhuǎn)不動呢？ 這是咋回事呀？當(dāng)我們班的學(xué)生在思考時，學(xué)習(xí)興趣也就自然而然被調(diào)動起來了，興趣也特別濃。所以，在輕松而愉快的學(xué)習(xí)氛圍里，使學(xué)生學(xué)懂這堂課的知識就容易多了。所以我們要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“樂知者”，從內(nèi)心深處想學(xué)，并學(xué)好。
二、恰當(dāng)?shù)厥褂煤谩鞍喟嗤ā苯逃Y源
“班班通”的使用，使教育技術(shù)進(jìn)入了一個嶄新的時代，在我們山區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們深深地感到“班班通”為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了其它教學(xué)設(shè)施無法替代的服務(wù)，我就運(yùn)用“班班通”的各種信息資源來調(diào)動學(xué)生的注意力，把一些復(fù)雜的概念用多媒體的信息來調(diào)動學(xué)生思考、理解。我利用“班班通”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，取得了較為理想的教學(xué)效果。
如我教《比較數(shù)的大小》時，我播放出“動物賽跑的情景”的音視頻資料，我班學(xué)生專專心心地看到動物在音樂聲中不停地奔跑后，我引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察，哪只跑得最快，哪些跑得慢，哪只會跑得最后呢？學(xué)生們看了視頻，根據(jù)自己平時的生活經(jīng)驗，找到了答案。在比較這些動物誰跑得快、誰跑得慢的過程中，自然而然地就學(xué)會了數(shù)的大小的比較方法。
三、學(xué)習(xí)小組一起探索
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作式的學(xué)習(xí)，學(xué)生就圍繞共同的目標(biāo)去認(rèn)真的思考，發(fā)表自己的看法，共同探討、交流，使教學(xué)過程充滿了生機(jī)和活力。在小組合作學(xué)習(xí)中，我班學(xué)生積極參與討論和交流，不僅使他們認(rèn)識、分析、解決問題的能力有所提高，還通過共同學(xué)習(xí)和有效的溝通，解決了平時的一些“矛盾”，同學(xué)之間的情感在不在不覺中得到溝通，在互幫互助中共同進(jìn)步。
我在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生找角、摸角，然后折角、畫角，最后是玩角，這樣5步來學(xué)習(xí)，我把我班學(xué)生分成8個小組，讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，讓我班學(xué)生先看實物，然后想出已經(jīng)掌握并理解了的幾何圖形。在教學(xué)生畫角時，我先出示“一點”，然后將這一“點”多點幾下，顯示出“頂點”這兩個字，利用動畫演示出兩條邊的畫法，把“邊”閃現(xiàn)幾次，標(biāo)出“邊”。我用這種直觀、形象、生動的演示過程，一步一步地展現(xiàn)出了“角”的圖形和“角”的畫法，我班學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中，不知不覺地就掌握了“角”的畫法，也就在教學(xué)中更加突出了《角的初步認(rèn)識》這一章節(jié)的教學(xué)的重點和難點。
小組合作學(xué)習(xí)，作為一種教學(xué)觀與策略，我就巧妙的對自己及學(xué)習(xí)小組的愿望寄托在學(xué)生身上，如果學(xué)生和學(xué)習(xí)小組面臨問題的時候，就能進(jìn)行辨別、分析，并對同學(xué)進(jìn)行幫助，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，我就走一走、看一看、聽一聽，引導(dǎo)學(xué)生思考、想象、探索，激活學(xué)生的互動技能和社會技能。
四、給學(xué)生感觀刺激，培養(yǎng)解答問題的能力
數(shù)學(xué)教師要讓自己的說的話有聲有色，是比較難的，因為數(shù)學(xué)學(xué)科不同于語文，不但十分嚴(yán)謹(jǐn)，還很有邏輯性，就不像語文那樣形象生動。因此在教學(xué)中不講究方式方法，就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。我就盡量結(jié)合實際，用生活中的語言，給予鼓勵性的表揚(yáng)。
因為我班全是彝族學(xué)生，入校時，有的連漢話也說不來，在小學(xué)低年級，也存在語言障礙，在解答應(yīng)用題時，很多學(xué)生都感到困難，我就啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握。學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)之后，明白了這類問題的解題方法，提高了解答應(yīng)用題的能力。學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)教材中無聲的語言比較困難，我就使我課講得形象、具體些，通過視覺、聽覺等感觀刺激傳遞到學(xué)生的心靈深處，使學(xué)生的各種感觀受到刺激后，更認(rèn)真的學(xué)習(xí)。
綜上所述，“班班通”的數(shù)學(xué)教學(xué)，對深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生素質(zhì)具有十分重要的作用；為學(xué)生更好地獲得新的知識創(chuàng)造了條件，但是并不是所有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都要在“班班通”教育環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，而是要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)自身學(xué)科的特點，合理地運(yùn)用“班班通”教育資源，并結(jié)合本校本班學(xué)生的實際情況，對“班班通”教育資源進(jìn)行篩選、加工處理，并把主要精力集中在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，從而在有限的時間內(nèi)使學(xué)生獲得更多、更好的知識。（楊華英）
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