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思想品德國(guó)培學(xué)習(xí)總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結(jié)嗎？下面是小編幫大家整理的思想品德國(guó)培學(xué)習(xí)總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
20xx年的9月份，我有幸參加了思想品德國(guó)培的學(xué)習(xí)，雖然只有短短的十天，但是收獲頗多�？鬃诱f(shuō)，三人行必有我?guī)�，更何況，在這次國(guó)陪中有那么多優(yōu)秀的專(zhuān)家以及同行的來(lái)自各個(gè)省份優(yōu)秀的教師骨干，從這些老師以及學(xué)員們的身上，我可謂是受益匪淺，滿載而歸。我多么希望能再有機(jī)會(huì)來(lái)參加類(lèi)似的國(guó)陪學(xué)習(xí)，也希望尚若條件允許的話，能讓每一位教師都能參加一次國(guó)陪學(xué)習(xí)。
回想這次XX的國(guó)培，雖然很累，因?yàn)槊刻煲獙W(xué)習(xí)吸收的東西很多：聽(tīng)課、記筆記、討論、做作業(yè)，但卻很充實(shí)、很快樂(lè)、很溫暖。無(wú)論是XX的專(zhuān)家老師他們深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)還是他們對(duì)學(xué)員的那種無(wú)微不至的關(guān)懷，都太讓我敬佩，讓我感動(dòng)。對(duì)于這十天的培訓(xùn)，我有以下一些的感受和想法，希望這里可以拋磚引玉，與君共勉。
一、以愛(ài)傳承——教育要以愛(ài)為基礎(chǔ)。
在整個(gè)國(guó)陪的過(guò)程中，從一開(kāi)始每個(gè)學(xué)員車(chē)次行程的登記到每個(gè)學(xué)員報(bào)到時(shí)，都能第一時(shí)間準(zhǔn)確無(wú)誤地叫出名字；就餐時(shí)，又不斷的根據(jù)各地各人的習(xí)慣來(lái)調(diào)整菜肴；俗話說(shuō)每逢佳節(jié)倍思親，在中秋到來(lái)之際，更是貼心給我們準(zhǔn)備了月餅，讓在異地他鄉(xiāng)求學(xué)的我們也能感受到了大家庭的溫暖；將授課的知識(shí)拷貝在U盤(pán)中，以供我們?nèi)蘸罄^續(xù)學(xué)習(xí)，更好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容······從這一個(gè)個(gè)小細(xì)節(jié)中，無(wú)一不體現(xiàn)XX老師們的滿滿關(guān)懷，讓來(lái)自五湖四海的我們倍受感動(dòng)。就是在這樣溫暖的集體中，在這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，大家相互探討新的教學(xué)模式，互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。也正是因?yàn)閄X老師們對(duì)學(xué)員的關(guān)愛(ài)，讓我明白了：愛(ài)能產(chǎn)生巨大的能量，如同播種開(kāi)花，花開(kāi)朵朵，花香四溢。以愛(ài)作為傳承知識(shí)的紐帶，會(huì)讓學(xué)生們樂(lè)于學(xué)習(xí)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，只有學(xué)生們愛(ài)上這門(mén)學(xué)科，樂(lè)于學(xué)習(xí)，才能更好地掌握知識(shí)。因此，作為一個(gè)教育者首先應(yīng)該有愛(ài)的胸懷，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，真誠(chéng)被感知，學(xué)生們才會(huì)尊重你，積極學(xué)你所教的科目，這就是愛(ài)的感染力。我想，在之后的教學(xué)與學(xué)生的相處中，我也同樣會(huì)營(yíng)造這樣輕松溫暖的學(xué)習(xí)氛圍，用愛(ài)去凝聚班級(jí)，用心去關(guān)心學(xué)生，而后傳其道授其業(yè)。
第二，何為師者？渡者也。
何為師者？千年前的韓愈在《師說(shuō)》一文中開(kāi)篇寫(xiě)道：“古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。我想，對(duì)于一名教思想品德政治的教師來(lái)說(shuō)，傳道，傳的是立人做事之道；授業(yè)，教授的是課本里的知識(shí)；解惑，解答的是學(xué)生課堂以及課后的一些疑惑。而通過(guò)這次的國(guó)陪，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了新的領(lǐng)悟，如果要我也給教師下一個(gè)定義，用一個(gè)具體的概念來(lái)形容教師，我想大概是渡者。
老師如同岸邊的渡者，她不是陪同孩子一起走過(guò)整個(gè)人生路的人，更不是僅僅立于路口的十字路標(biāo)。為渡者，該是陪他們走過(guò)一段路后并且告訴他們方向的公平者，她視學(xué)生如子，卻不會(huì)只偏袒學(xué)習(xí)成績(jī)好的，輕視成績(jī)差的；她無(wú)私傳授知識(shí)，因?yàn)樗肋^(guò)了此岸，未來(lái)的漫漫學(xué)途，還需要他們繼續(xù)努力、勇敢、自信去走過(guò)。這也許是授之于漁的真正意義。
實(shí)際上，我不反對(duì)為一個(gè)苦苦的渡者，因?yàn)樵谇龆傻倪^(guò)程中，作為渡者也收獲了很多，學(xué)生也是我們的老師，也讓我們懂得珍惜，珍惜生命中銘刻于心的所有美好，這些美好是學(xué)生們懂得了知識(shí)的舒心一笑，是學(xué)生們那聲發(fā)自?xún)?nèi)心的謝謝，就像國(guó)培老師們一起分享的那些故事，如道德楷模黃XX老師所說(shuō)的教師這個(gè)職業(yè)反而讓她的生命得到重生，讓她積極與病魔斗爭(zhēng)，又如陽(yáng)淼老師用自己的教學(xué)經(jīng)歷全美詮釋了為師者的幸福。通過(guò)這次的國(guó)培，我想我會(huì)更堅(jiān)定地當(dāng)一名渡者，雖然我不知道，這渡口究竟能擺渡多少知識(shí)，那船究竟能承載多少歡樂(lè)，但我堅(jiān)信，只要從渡口出發(fā)，涉水而行，跋山而越，定能帶學(xué)生們到達(dá)彼岸，告訴他們前行的方向，而我也會(huì)和他們一起成長(zhǎng)。
第三，如何為師？創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行主體性教育。
在這次的國(guó)培中，專(zhuān)家們深厚的理論功底和精彩的講解，讓從事思想道德政治教學(xué)二十余年的我眼前一亮，如同醍醐灌頂，讓我對(duì)如何為師有了透徹的領(lǐng)悟。比如郭學(xué)生老師的“改變我們的課堂”，又如世界咖啡模式的理解和應(yīng)用，再如采用一些紙牌游戲來(lái)快速增進(jìn)彼此之間的了解···這些新的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的長(zhǎng)期以來(lái)我們所積淀的應(yīng)試教育的模式，特別是以教師為主枯燥講授課本知識(shí)的課堂教育。《大學(xué)》有言，茍日新，日日新，又日新。我們的時(shí)代每一天都在發(fā)生變化，科技在迅速地發(fā)展，潛移默化地融入我們的生活中，我們所教的每一屆學(xué)生也各不相同，每一代的學(xué)生都具有不同的時(shí)代個(gè)性。沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春，作為教師，我們也需要與時(shí)俱進(jìn)，抱著活到老學(xué)到老的心態(tài)，去創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用新的科技，去積極尋找讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
以學(xué)生為主體是所有創(chuàng)新教育的靈魂。給我感受最深的便是世界咖啡模式的應(yīng)用，以小組探討的學(xué)習(xí)方式，去引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的個(gè)體自信心理品質(zhì)。真正做到將課堂還給學(xué)生，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的一些異議甚至是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，采取尊重、寬容的態(tài)度，通過(guò)循循善誘和集體討論的方法達(dá)到共識(shí)。就如同古語(yǔ)中說(shuō)的，各美其美,美人之美,美美與共,天下大同，去鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、爭(zhēng)辯的同時(shí)，也讓學(xué)生去傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，在別人發(fā)言的時(shí)候，認(rèn)真聽(tīng)，然后以小組的模式總結(jié)，與其他各組分享觀點(diǎn)看法，去改變這一代孩子以個(gè)人為中心的一些壞毛病。
最后，我想用肯尼迪總統(tǒng)在就職演說(shuō)上說(shuō)過(guò)的一句話作為這篇總結(jié)的結(jié)束語(yǔ)：不要問(wèn)你們的國(guó)家能為你們做些什么，而要問(wèn)你們能為國(guó)家做些什么。我愿我們每一個(gè)教師在退休的時(shí)，都可以擲地有聲地說(shuō)句，我為這個(gè)國(guó)家培養(yǎng)一批又一批美麗的花朵。
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