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大問題隨筆
在學習和工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編整理的大問題隨筆，希望對大家有所幫助。
大問題隨筆1
這個周新課上得不多，因為進度稍快，就正好多花一點時間復習，鞏固基礎。
雖然只上了一課新課，不過孫穎佳老師來聽我的課了。給我也了很多建議。我到現(xiàn)在還是把握不好上課的環(huán)節(jié)。新課總是記不住讓學生多讀，所以孫老師聽完課就首先覺得我讀得不夠。另外，我們也討論了分角色朗讀應該放在一節(jié)課的后面。學習完文章后再分角色，學生才能夠區(qū)分不同角色的性格。以前我總不知道分角色朗讀的意義，總是一上來就讓學生分角色讀了，也沒有總結他們讀得不好的原因。
現(xiàn)在各方面工作都基本進入正軌，也要開始反思自己的教學水平了。最近我注意到學生的識字、寫字的`正確率較低，特別是新課后第一遍抄寫，差不多得有一半的學生會有錯誤。我想可能是新課的時候學生注意力不夠集中，經(jīng)過練習課后，大部分學生還是能夠記準的。那么，怎么吸引學生集中注意力呢？周四在六師附小的教研活動給了我些指引。聽的那堂課主要是介紹他們的課堂評價方法，后面教發(fā)院的陸老師點評課的時候，談到了識字教學。他們的課堂中，生字的出現(xiàn)是非常自然的跟著課堂節(jié)奏來的，并且和課文內容緊緊相扣。比如那堂課上學“腰”字，是在學習了課文內容，讓學生表演之后再出現(xiàn)的。老師配合著動作就出示了這個生字。陸老師點評的時候說，有的老師直接就出示生字，說一句“我們下面來學習這個生字寶寶。”我真慚愧，我就是這樣的老師，如此生硬的出現(xiàn)生字，學生當然會沒興趣聽。現(xiàn)在想想，也許那些本來就對識字沒興趣的學生，聽到這句熟悉的開場白就要開始走神了。難怪有的老師講哪里，哪里錯。
課堂機械、枯燥仍是我的大問題，下個周開始要好好注意改善。學生對兒歌口訣這樣的東西還是比較敏感和喜歡的，下個周爭取從多領口訣，活躍課堂，真正抓住學生注意力。
關于作業(yè)出錯，正確率低的問題，薛老師也給了我一些好的意見和方法。除了讓我要控制好課堂紀律，保證學生注意力以外，也讓我要加強作業(yè)的指導、檢查。自己也要注意總結學生容易出錯的地方。對容易出錯的學生，可以請同學幫助他，監(jiān)督他。
學到的知識和理論很多，自己行動的改變還不夠，要多注重實踐中的改變。
大問題隨筆2
人們通常把學生上學叫做去“讀書”，把老師上課叫做“教書”。教師只有先“讀書”，然后才能去“教書”。但是，教師讀完了拿文憑的書，取得了做教師的資格證書，并不一定就能教好書。教師要教好書，必須一生不離讀書。然而，眼下教師不讀書卻是普遍現(xiàn)象，并有日益蔓延和惡化的趨勢，已成為影響教育發(fā)展的嚴重問題。
教書之人何以不讀書？
一是無空讀。目前中小學教師工作量普遍偏重，有的甚至是超負荷工作。每天光是上課、批改作業(yè)、下班輔導就忙得不亦樂乎，特別是一些繁雜無效的所謂備課(其實就是年復一年的抄教案)，勞形傷神，白白浪費了老師們許多寶貴時間。教師成天忙于應付各種形式主義的東西，身心疲憊，無暇顧及讀書。
二是無書讀。教師案頭上堆放的除了學生作業(yè)本、課本、不同版本的參考書和教輔資料外，幾乎很難見到一本教育教學理論書刊，更不用說是名家大師的教育經(jīng)典著作了。偶爾發(fā)現(xiàn)一兩本掛在墻角的教育期刊，也似乎很少有人讀過。有的教師坦率的說自己從學校畢業(yè)出來，除了教參書外，壓根就再沒有認認真真讀過一本有關教育教學的理論著作，其他書籍也讀的非常有限。再走進學校圖書資料室，書架上大多是一些塵封已久的舊書刊，傳統(tǒng)或現(xiàn)代的教育名家的經(jīng)典著作在這里難覓其蹤。有的學校校舍蓋的豪華氣派，綠化美化漂漂亮亮，電教設備一應俱全，但圖書室的藏書卻是那些發(fā)黃過時的書籍。新華書店（尤其是縣級新華書店）充斥的是各類教輔讀物，城鎮(zhèn)公園圖書館也難覓教育類圖書的蹤影。
三是無心讀。受市場經(jīng)濟思潮影響和形形色色的娛樂休閑活動的誘惑，全民讀書風氣日益衰落，教師也感染了“閱讀恐懼癥”。再加上近十幾年來教師的社會政治經(jīng)濟地位實際上的逐漸下降，教師職業(yè)退去了昔日神圣和虛幻的光環(huán)，而社會和家長對教師的期望和壓力越來越大，使得教師變得更加現(xiàn)實，有的甚至出現(xiàn)了較為嚴重的職業(yè)倦怠。凡此種種，教師失去了讀書充電的原動力和閱讀興趣，也就很難有心思坐下來精心讀書了……
教師長期不讀書，張口全是陳詞濫調，講課只是當教科書的傳聲筒。上課照本宣科，講解人云亦云，板著臉孔說教，自己無動于衷卻假模假式地抒情，其面目必然可憎，令學生生厭。
“腹有詩書氣自華”。沒有書本的滋潤，缺少智慧的陽光，人的精神世界就會干縮枯萎，思想底色就暗淡無光。為人師者，本應具有較為深厚的.文化底蘊，專業(yè)化的理論素養(yǎng)，寬厚仁愛的人文精神，獨具魅力的人格品質。這一切無不建立在廣泛吸收優(yōu)秀文化精髓和接受名家大師經(jīng)典洗禮的基礎上。多讀一點諸子百家、唐詩宋詞，就會多一分高雅的品位；多讀一點蘇霍姆林斯基、陶行知，就能多把握一分教育的真諦。
欲求教好書，必先做讀書人。教師只有有了一定的寬度和深度的閱讀，才能口吐蓮花、妙語連珠；才能讓我們的課堂不僅僅是傳授知識，培養(yǎng)技能的訓練場，更是傳遞思想，啟迪智慧，充滿人文情懷和生命活力的大課堂；才能最大限度地實現(xiàn)教書育人的終極目標。
教書之人愛讀書、多讀書，不僅是職業(yè)需要，更應成為教師的一種習慣，一種生活方式吧。
大問題隨筆3
說說我班高少杰小朋友，他是一個非常可愛的孩子，長得十分帥氣，因為他年齡偏小,個子又矮，嘴又甜，我們班的老師都很喜歡他，每天上班來了先是抱抱他，親親他。他很喜歡撒嬌，但是他撒嬌的方式讓我驚訝，他喜歡你，就要打你。
有一天孩子們在玩區(qū)角游戲，一個小朋友來告狀說少杰打人，我以為是小朋友之間鬧矛盾，就把少杰叫來問他為什么打人，是不是故意的，他就低著頭不說話，我就讓他給小朋友道個歉，然后他倆又手牽手去玩了，我也沒當回事，可是越來越多的孩子來告狀說少杰打人，特別是一些平時表現(xiàn)的很好的小姑娘都來告狀了。這引起了我的注意，我不再是把他叫到面前訓斥，走到旁邊觀察他，心里也在犯嘀咕：少杰平時表現(xiàn)挺好的，也不像是好打架的小朋友，今天是怎么回事，為什么他要去打小朋友呢？我?guī)е苫笥^察著少杰，他正在娃娃家中做游戲，他和小朋友們玩的可開心了，姝心扮演媽媽，楊守航小朋友扮演爸爸，少杰扮演孩子，他們玩的有摸有樣的，姝心給少杰喂飯，少杰很高興的吃著，可是不知怎么回事就給了姝心一拳，而且這是少杰的表情還是相當開心，還沉浸在游戲的角色中。我也不理解為什么他會突然打姝心，他們根本就沒有爭執(zhí)或爭搶啊，在活動結束以后我把少杰叫到一邊問道：“少杰，你喜歡這個游戲嗎，喜歡和小朋友一起玩嗎？”“喜歡啊，老師，我特別喜歡姝心扮演的媽媽呢！”他瞪著大眼睛開心的說道。“那你為什么要去打姝心呢？”“因為我很喜歡她啊，我喜歡她就要打她。”他的.話讓我很驚訝，原來他打小朋友不是鬧矛盾了而是正因為他喜歡他們，可是他怎么會這樣去表達自己的喜歡之情呢。
放學的時候我和少杰的媽媽溝通了一下，原來在家里少杰經(jīng)�？匆恍﹦赢嬈＠锩嬗泻芏啻蚣艿膱鼍�，少杰每次都跟著比劃，高興的不得了，到了特別興奮的時候還把小拳頭打到家里人身上，家里人也沒有意識到，這種打人習慣是不好的，還覺得孩子跟著比劃是一件很逗人的事，父母都看著他的行為在笑，子杰打他們，他們就讓著他，配合著他躺下，讓他勝利，就這樣每次子杰高興了就打家人，父母也沒有及時糾正，不知不覺中給孩子養(yǎng)成了一個不好的習慣，玩的開心了就動手打人。
找到了原因，就要解決，我和少杰父母商討出了方案一起幫助孩子認識這個不好的習慣，并幫助他改掉這個習慣。在家里以后不能什么都順著孩子，當孩子做出一些不對的行為時及時糾正，在幼兒園我也會特別注意少杰，讓他看一些教育視頻，給他講述關于懂禮貌的故事，在少杰打人的時候明確的告訴他這種行為是不對的，喜歡老師或者小朋友可以用親一親、抱一抱的方式來表達，教會他如何正確去表達自己的感情，經(jīng)過老師和家長的共同努力，少杰終于改掉了開心就打人的壞習慣，成為一個小朋友喜歡的小伙伴。
這件事情也讓我深刻的感受到孩子身上沒有小事情，不經(jīng)意的小事情可能會引起大問題。所以我們要時刻關注孩子，正確的去引導孩子，讓他們健康快樂的長大。
大問題隨筆4
距離英語四級考試還有25天，然而我還是感覺啥也沒學到的樣子，都這個節(jié)骨眼了，如果我還一點危機感都沒有的話，那么我真的就玩完了。
現(xiàn)在可以把英語四級考試備考分為五個部分，寫作，聽力，閱讀，翻譯和單詞。要真要排出個誰最重要的話，那么應該就是作文了吧，因為作文有好多的格式和要求，然后每一個類型都要記住一些好詞好句。
但是我現(xiàn)在好像沒有那么多的時間了，我覺得我可以這么做，首先周一到周四可以專注于專項訓練，然后周五到周日就寫真題并做好筆記。
只要一周的后面三天能專注于英語四級考試的備考，那么應該還是有希望的，但是如果我仍舊執(zhí)迷不悟的話，那么耶穌都救不了我了。
只要我周五到周日可以認真學習與復習的話，只有以這個為前提，我才有可能在考場上能稍微不那么緊張，不然真的太糟糕了。
我發(fā)現(xiàn)了一個大問題，就是我每次要準備一場考試的時候，都會早早開始行動，然后無意之中就會把學習戰(zhàn)線拉長，久而久之到后面我就開始覺得乏味無趣，并且堅持不下去，然后到后面就開始三天打魚兩天曬網(wǎng)了。
所以我應該怎么解決這個問題呢，我怎樣才能把學習戰(zhàn)線變短的同時還能有效率的復習完該考試的所有內容呢？這真的有點困難，因為以前一直沒意識到我有這個嚴重的問題，而且還每次都重蹈覆轍。
現(xiàn)在意識到這個問題了，解決辦法卻有點難找。仔細想想，如果我在開始考試的前四個月就開始復習的話，那么我可以同時把其他要學習的`東西規(guī)劃進來，然后每天計劃要復習的東西不要太多，剛剛好就可以了。
在這個之前的重要前提是，先把要備考的內容劃分為幾大塊，然后再細分為幾小塊，然后再分配給考前的每一天。如此每天的備考任務不會很重，同時也不會覺得乏味無趣。
如果是把備考放在考前的一個月之內，然后其他時間就用來學習其他的內容。這樣感覺每天備考的內容就會有點多，然后時間也有點緊張，可能會讓我很焦慮。而且在明知道自己還要備考的前提下，去心無旁騖地學習其他內容感覺有點不現(xiàn)實。
所以還是第一個方法比較有用。我可以嘗試一下。但是目前的英語四級考試距離開始考試只剩下一個月了，只能用第二種方法來備考了，所以第一種方法就留到下次的六級考試來嘗試吧。
大問題隨筆5
學期初，在家長朋友們的大力配合下，教室里的區(qū)角操作材料充實、豐富了許多。可是由于空間的原因，盛放材料的材料櫥相對集中了一些，每次區(qū)角活動之后孩子們送玩具時都顯得有些堵，尤其是有些孩子手忙腳亂的時候，常常會將玩具撒的到處都是，這個問題困擾了我好久。
有一天早上，我跟孩子們一起談話時，說到了這個問題，我問："孩子們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)一個問題？在我們收放玩具時，你有什么感覺？"孩子們七嘴八舌的回答："我覺得收玩具時很急"、"小朋友老是擠到我""我覺得堵在中間走不動"......對��！堵！一個"堵"字提醒了我，讓我一下子想到了公路上交通擁堵的樣子，公路上的車比我們班的孩子可多多了，交警叔叔是怎樣使交通有序的呢？尤其是在道路狹窄的地方？——那是因為汽車司機都遵守交通規(guī)則、有時還需要單行線......既然已經(jīng)有這么優(yōu)秀的經(jīng)驗，我們何不借來一用呢？
于是我改變了策略，就勢為孩子們講解了一些常用的`交通規(guī)則，而且借此機會孩子們也明白了什么是單行線，什么是右行禮讓......講到最后，我話鋒一轉："孩子們，現(xiàn)在我們在收玩具時，教室里的樣子就像是路上出現(xiàn)交通堵塞的狀況一樣，我們每位小朋友都像是一輛小汽車，我的汽車司機們，我們該怎樣來解決這個問題呢？"孩子們的腦筋轉的真快！一只只小手陸陸續(xù)續(xù)地舉了起來："選個小交警，我們聽他指揮"、"我們把單行線搬到我們的教室里來，我們所有的小汽車一起遵守交通規(guī)則吧"......孩子們太棒了！這當然沒問題了！接下來，我和孩子們一起，規(guī)劃好了單行線的位置和每輛小汽車回家（就是送完玩具后回小椅子）的路線，整個過程，淺顯易懂、趣味盎然，孩子們饒有興趣的扮演著自己的角色，并能從游戲般的規(guī)則中井然有序的取放玩具了！
"幼兒園無小事，事事皆教育"，而教育生活化、教育游戲化的方式更易于孩子接受，孩子的世界如此單純，繽紛多彩的游戲是如此有趣！有趣的游戲并不拘于教科書上那些經(jīng)典段落，很多時候，我們自己也是游戲的創(chuàng)造者哦！
大問題隨筆6
他是一個一年級的弱智男孩，是我們班的后進生之一。他一向沉默寡言，孤單自封，蓬頭垢面，有時也許沒有洗臉就來上學了。我從來沒有看到他的臉是白凈的。至于頭和手，似乎從來就沒洗過，盡管我經(jīng)常提醒他，告訴他，還是無濟于事。每當我走進教室上課不見他而問之，孩子們總是說：“他還在校門口撿東西吃�！被蛘哒f：“我上學時見他在路上玩�！边@樣的言語我聽了一遍又一遍，每次我都覺得心里一陣陣的痛。
一轉眼，半個學期過去了，他還是經(jīng)常正課遲到，仍然蓬頭垢面，課堂上仍舊玩他的玩具和筆，我走到他身邊，他還是用膽怯的目光望著我，似乎擔心挨打被罵�？粗强蓱z而無奈的樣子，我的心異常難受。一霎時，我后悔自己的無能和懶惰，為什么不幫幫他呢？難道要讓他這樣下去嗎？不。于是，我開始了對他的教育轉化。一天下午，我把他請到了辦公室，認真地對他說：“老師看得出你是聰明的，如果你能努力學習，你一定會很棒，有信心嗎？”他點了點頭。我接著說：“聽同學們說你經(jīng)常撿東西吃，有這回事嗎？”他還是點頭�！澳菢幼霾缓茫瑒e人丟在地上的東西不衛(wèi)生，吃了容易生病，還有，同學們看到了很害羞，知道嗎？”他又點了點頭，然后說：“我媽媽也是這樣說的�！蔽矣纸又f：“老師和媽媽都是為了你好，都希望你能努力學習，做個聽話懂事又愛學習的孩子，你能做到嗎？”他答道：“能”。我又補上一句：“老師相信你一定能做到，那就從明天開始吧！”
第二天，我去學校比平常早了許多，誰知他比我更早。見了他，我微微一笑，無意中瞥見了他課桌上的數(shù)學書，好像他已到校好一陣子了。我慢慢地走到他身旁，上下打量了一番，他真像變了個人似的。我笑著說：“這樣很好，老師為你高興，我對你很有信心。”又伸手摸了摸他的小腦袋，滑滑的，很顯然是早上才洗的。陽光透過窗戶的玻璃照在他身上，他似乎成了一個小小的太陽，光芒四射，我對他充滿了信心和希望。
課堂上，他破天荒地舉手回答了一個問題，而且那是一個有一定難度的問題。雖然他答錯了，但我卻沒有批評他，而是讓同學們把熱烈的掌聲送給他，并要求大家今后熱心幫助他，和他交朋友，和他一起努力學習。從那以后，他真的變了。他媽還在電話里高興地告訴我：孩子最近愛學習了，講衛(wèi)生了。
有一次檢查作業(yè)時，我無意中發(fā)現(xiàn)他在數(shù)學書上歪歪斜斜地寫著幾個大字：王老師你真是個大好人�？粗@幾個大字，我不禁一振：教師的`評價對兒童的自我認識怎么會有如此大的影響呢？我又驚又喜。后來，他總喜歡舉手回答問題，哪怕他的嗓音較低，同學們幾乎聽不見，每次我都要走到他身邊，認真聽完后轉述給全班同學，但我卻很樂意。
有空時，我常與他進行溝通和交流，并和他“約法三章”：只要有把握回答的問題就舉手，我一定讓他回答。因此，課堂上時�？煽吹剿侵慌c眾不同的小手，聽到他那低沉的聲音，我很高興，他也很滿足。
難怪人們常說學生是祖國的花朵，教師是辛勤的園丁，這個比喻太貼切了。花朵需要陽光雨露，而教師的寬容理解和培育教導不正如陽光雨露嗎？我們應該記住:教育無小事，處處需細心。有時，哪怕只是一句簡單的話語，一個會意的微笑，一個贊許的眼神都會給學生留下沒齒難忘的印象，都會給他們無窮的力量和力爭上游的勇氣。
當然，后進生的教育轉化還要密切聯(lián)系家長，爭取家長的支持和配合，要充分發(fā)揮其他科任教師的協(xié)同教育作用，以及注意反復抓，抓反復的問題。作為班主任，后進生的教育抓化永遠是一個老而新的話題，后進生是我們的“天敵”，更是我們的知心朋友。這項工作是我們的教育能力和人生價值的直接體現(xiàn)，是我們檢查自己教育成敗的一面反光鏡。和后進生打交道是困難的，但成功的滋味卻是讓人樂不可支的，收獲的喜悅是令人振奮的。
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