語文的隨筆（精選22篇）

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編精心整理的語文的隨筆，歡迎閱讀與收藏。

　　語文的隨筆 1

　　近兩天，我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣更加濃厚，所以每當(dāng)我上完一節(jié)課后，小聲地問孩子們“這節(jié)課你上的開心嗎”這時(shí)，孩子們總是異口同聲地說：：“開心，語文課真有意思！”于是，我夾著課本輕盈地走出教室。

　　今天，身后的兩個(gè)孩子竊竊私語，一個(gè)夸張地說：“你說，語文課本上寫的都是真的`嗎？老師講的那——么有意思！”“嗯，真好玩兒！”另一個(gè)呼應(yīng)著。我欣慰地回頭一笑。這時(shí)，小紅過來大膽地說：“老師，我也能編兒歌。白兔地上蹦蹦跳。小狗屋里汪汪叫�！蔽倚χ�用手刮著他的鼻子說：“傻孩子，只要你多搜集一些你喜歡的小動物的材料，你還能編得更多。這就是語文知識的深奧之處……”我賣起關(guān)子來，突然不講了把臉一繃、把頭一扭想走。她急忙抓住我的衣襟，瞇著眼睛撒嬌地懇求：“哎呀，老師你別走。你快說幾個(gè)，快說呀……”看她真的想知道那可憐相，于是一本正經(jīng)地說：“大象河邊在洗澡。小貓房前喵喵叫”“嘿嘿……”“對，你看我還上了打比方的手法，以后你也要學(xué)。語文知識很多很多，我們每個(gè)人都要活到老，學(xué)到老。沒看老師也要天天學(xué)習(xí)嗎！學(xué)得越多會得越多，你說是不是？”“噢，怪不得老師講的那么有意思。走，笑笑，咱們看書去！”她倆滿意地走了。

　　孩子的小腦袋里總有那么多的"為什么？"，總有那么多的好奇。老師要抓住每個(gè)教育的契機(jī)，及時(shí)給與點(diǎn)撥，以滿足孩子們的求知欲，于人于己都是多么開心的事啊！

　　語文的隨筆 2

　　本課是兩篇閱讀短文，而且是科普性的小短文。告訴我們大自然能給人類以警示和啟發(fā)，我們要用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。文本語言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，既有大標(biāo)題，又有小標(biāo)題。內(nèi)容短小且充滿情趣，舉例說明，形象生動。因此在教學(xué)上無需老師大量著手于對文本的理解上，就教材本身的特點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平為立足點(diǎn)。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的閱讀方法，結(jié)合作業(yè)，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。也可以讓學(xué)生合作業(yè)。老師在本課所關(guān)注的應(yīng)該是課外延伸，讓學(xué)生從合作中了解到人與自然的相關(guān)知識，盡量讓學(xué)生自己去搜集信息，處理難題，經(jīng)過本人的教學(xué)思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)，為此，本人有如下反思：

　　一、加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)

　　閱讀課文，對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是有利的素材，往往這類課文一般不列入考核范圍之類，因此，老師只須指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)語文，以利于發(fā)揮教學(xué)的一種創(chuàng)造性。只要在按課文要求基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)作些適當(dāng)調(diào)整，提出有步驟的自學(xué)要求。也就是學(xué)生自己閱讀，老師只作適當(dāng)檢查。比如：《人類的老師》通過生動的實(shí)例，介紹科學(xué)家從蜻蜓，鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，告訴我們要更好地利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)，利用大自然，為人類服務(wù)。在學(xué)習(xí)這篇短文時(shí)，還是可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟大自然的神奇魅力。大自然不愧是人類的老師，它警示我們要維護(hù)生態(tài)平衡，讓人與自然和諧相處。比如：很多地方都受到了一些自然災(zāi)害，洪水淹沒田地，沖毀房屋，環(huán)境污染等自然災(zāi)害，這些都是我們?nèi)祟愖约涸斐傻摹�無止的砍劃，采掘、造成水土流失，尤其是環(huán)境污染直接坑害到人們的健康，健康的身體才是生活的質(zhì)量。本短文就啟迪我們的智慧，讓我們?nèi)祟愑兴�發(fā)明，有所創(chuàng)造，促進(jìn)了人類科技的進(jìn)步，如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰，如果我們拜大自然為師，虛心地向這位“老師”學(xué)習(xí)，就能從中得到啟示，造福人類。在這個(gè)環(huán)節(jié)我安排學(xué)生“說、寫”“說說”周圍環(huán)境的變化，大到工業(yè)發(fā)達(dá)，小到學(xué)校溝邊衛(wèi)生。

　　同時(shí)提示學(xué)生結(jié)合已學(xué)過的文章標(biāo)題，本課為什么有了課題還有小標(biāo)題。不用質(zhì)疑，這是一種特殊的提示，自然界的啟示是多方面的，第一個(gè)小標(biāo)題，從反面告訴人們大自然給予的深刻警示：第二個(gè)小標(biāo)題，從正面告訴我們大自然的生物是人類的好老師，給人類帶來了好處，一反一正兩個(gè)例子又同時(shí)體現(xiàn)了主題，服務(wù)了主題，緊緊融合在一起，教育我們?nèi)绾螌Υ�大自然，啟示鮮明深刻。作為語文老師無論是閱讀還是講讀課文，精讀課文，必要的語文知識中的特殊符號還是可以作些說明。

　　二、加強(qiáng)課文讀寫，同步訓(xùn)練

　　課文中的兩篇短小文章都恰當(dāng)?shù)厥褂昧诉^渡句，過渡句就是連接上下文，由一個(gè)問題過渡到另一個(gè)問題的`句子，使讀者能按照作者的思路讀下去，領(lǐng)會文章的主題。如“這究竟是怎么回事呢?林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難�！薄斑@是什么原因呢?”兩處過渡使文章意思連貫不感到生硬。那么，怎樣才能很好地使用過渡句呢?在這，我舉了多例的習(xí)作題目。比如：寫一人物，要知道自己準(zhǔn)備寫某人的哪些具體點(diǎn)，我們寫作文，不可能“通事”寫，也不可能“全例表述”總有重點(diǎn)，要做到詳略得當(dāng)，通常的情況下，一般用過渡句的形式來過渡，提及到文章寫作對象的重點(diǎn)。如：“老師雖然性格溫柔，但同學(xué)們十分地怕她(他)�！薄皨寢尣坏�漂亮，而且很樂于助人”“他雖然調(diào)皮，但學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)”等。

　　也就是首先要知道作文在什么地方需要過渡。如：從一層意思轉(zhuǎn)入到另一層意思的轉(zhuǎn)折處：由總到分或由分到總的銜接處，由敘述到議論或由議論到敘述的變換之處。其次要確定過渡的方法。除了自然過渡和特殊過渡外，一般多用于承上啟下的段落，句子和關(guān)聯(lián)詞語，使作文意思連貫，脈絡(luò)清楚。例如：小鳥搭的窩不但漂亮，而且堅(jiān)固”�！囤w州橋》一文的中心句“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀�！弊鳛檫^渡句，由趙州橋堅(jiān)固的特點(diǎn)到美觀的特點(diǎn)銜接自然，又緊扣文章中心。采用什么方法過渡，可以靈活掌握，我們在寫作文時(shí)，恰當(dāng)?shù)厥褂眠^渡，能使文章，文能通意，順能讓讀者感到通順自然。(這個(gè)知識點(diǎn)必須實(shí)地訓(xùn)練)

　　三、綜合拓展

　　主以搜集資料為主。人類從動物身上得到了哪些啟示?如：從蒼蠅，仿制了一種十分奇特的小型氣體分析儀，經(jīng)被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來檢測內(nèi)氣體的成分。仿照水母耳朵的結(jié)構(gòu)和功能，設(shè)計(jì)了水母耳風(fēng)暴預(yù)測儀，能提前15小時(shí)對風(fēng)暴作出預(yù)報(bào)，航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。根據(jù)蛙眼的視覺原理，研制成電子蛙眼。

　　總之，本課的學(xué)習(xí)比前一課要好點(diǎn)，主要體現(xiàn)在由“牽”到“放”，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，老師的提示與補(bǔ)充在學(xué)生深思苦想的程度時(shí)出現(xiàn)，這樣更是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知的欲望。

　　語文的隨筆 3

　　年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。這句話再次在我腦海中回蕩，使我不禁地想起了初2第二學(xué)期任教我們語文的白楊老師。他只是教了一個(gè)學(xué)期，就離開了學(xué)校。說起白楊老師，其實(shí)他并不是姓白名楊哦。到他走的時(shí)候，我們只是知道他姓劉。為什么他會有白楊之稱呢？

　　語文老師走了，她教了我們一個(gè)多學(xué)期。在初2第二學(xué)期得第3周，她舍棄了我們。某老師說：語文老師要去廣州做會記。者其實(shí)是次要的原因，主要原因是她再也忍受不了我們課堂的不專心，測驗(yàn)前的不復(fù)習(xí)，對待任何事都是漫不經(jīng)心。如果語文老師想教你們的，她也會教完這個(gè)學(xué)期才走，班主任說，可是現(xiàn)在是，是我們把語文老師氣走了，她寧愿去廣州也不愿意留下來教我們。不僅是語文老師無法容忍我們這班嘩鬼，甚至各門各科的老師都討厭我們班。

　　語文老師走了，迎來新的語文老師卻是一個(gè)黑黑實(shí)實(shí)，中等個(gè)子，聽說，他已經(jīng)有15年的教齡，也是一個(gè)非常出色的教師。每教一課，他總會出一些習(xí)題給我們做，當(dāng)教完了，他都會小測每課的字詞句，當(dāng)時(shí)我心想，我班被他教了后，同學(xué)們會改變嗎？同學(xué)們對他這種教學(xué)方案也不太習(xí)慣，經(jīng)常也能從同學(xué)們口中聽到：要是以前那個(gè)語文老師教多好啊，又沒有作業(yè)，又不用小測這些話竟然是出自同學(xué)們的口中，可憐老師是為我們著想，他也是用心良苦啊。也許世界往往就是這樣(也許是吧)！萬千世界，無奇不有，說出這種話的學(xué)生也不為奇吧！更何況現(xiàn)在個(gè)別的學(xué)生來讀書只是為了完成父母的任務(wù)。讀書是為了自己的前途啊，而不是為了父母而讀的�。�

　　劉老師給我們上的第一堂課就是八年級下冊的第二課《白楊禮贊》，他一踏進(jìn)教室，就能讓人感到來者不善的感覺，班上原有的氣氛頓時(shí)不翼而飛。向老師問好后，劉老師就讓我們打開課本，同學(xué)們沒有吱吱喳喳，比起以前的.上課，顯得特別安靜，白楊，轟的一聲打破了教室原來的安靜，劉老師發(fā)出雷鳴般的轟響，把同學(xué)們嚇了一驚好厲害的男高音啊，某同學(xué)被驚嚇后說。劉老師讀書時(shí)有高有低，有時(shí)嚇人，有時(shí)哄人。從那節(jié)課開始，白楊就成了我們對老師的尊稱。

　　他是一個(gè)非常稱職，有責(zé)任心的老師。當(dāng)他正式接任我們的語文老師后，他僅僅用了兩三天就把我們?nèi)�班的名字都掌握了。哪個(gè)貪玩，哪個(gè)愛說話，哪個(gè)愛做什么，他都掌握的一清二楚。

　　茅盾先生說：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹。

　　那么我就說：劉老師就是白楊樹，沙漠上長得最茂盛，最強(qiáng)大的白楊樹，您的的確確是不平凡的一種樹。

　　茅盾先生要高聲贊美白楊樹，那么我也要頌揚(yáng)您這棵樸質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的白楊樹——劉老師。

　　語文的隨筆 4

　　《一個(gè)小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語言樸實(shí)，然而其蘊(yùn)涵的道理卻非常深刻。

　　一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　上課導(dǎo)入課文之后，因?yàn)闆]有多媒體，我讓學(xué)生觀察書本上小村莊的圖片，然后問：“你看到了什么？”孩子們紛紛發(fā)言：“我看到了一個(gè)美麗的小村莊�！薄拔铱吹搅舜迩坝袟l小河，小河的水很清很清。”“我看到了一棵棵大樹伸展著茂密的枝葉，形成濃濃的綠蔭�！薄拔铱吹搅舜迩f后面是連綿起伏的山�！苯又�我讓孩子們把剛剛小朋友講到的內(nèi)容連起來說成一段話，并用上平時(shí)積累的好詞讓這段話變得優(yōu)美生動。這樣在無形中鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也讓小朋友們感受到了村莊的美麗。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　以“這個(gè)美麗的小村莊發(fā)生了什么故事呢”引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著問題去初讀課文。然后我直接出示生字、新詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并在教學(xué)“犁”時(shí)出示圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片認(rèn)識“犁”，并 通過小 老師領(lǐng)讀、男女生賽讀等不同的形式幫助學(xué)生鞏固生字。這樣的安排給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再從零開始，節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。在初步感知課文內(nèi)容時(shí)，我指名學(xué)生分段朗讀課文，然后想想課文主要講了一件什么事？由于三年級的學(xué)生概括能力比較弱，因此在這一環(huán)節(jié)先大膽放手讓學(xué)生自己概括，培養(yǎng)他們的概括能力，然后再出示填空式的引導(dǎo)幫助學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，這樣既能讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，也有助于培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。

　　三、品讀第一自然段

　　課文第一自然段講的是山谷中曾有過一個(gè)美麗的小村莊。這里用了十分優(yōu)美的語句來描寫小村莊周圍的`環(huán)境，“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤”。首先，我讓學(xué)生自己讀第一自然段，問道：“你讀了哪些句子，仿佛讓你看到了這個(gè)美麗的村莊�！焙⒆觽兒芸熳x到了“山上的森林郁郁蔥蔥……”在一次次的朗讀指導(dǎo)中，讓學(xué)生把小村莊的美讀出來，讀出喜愛的感情。

　　四、感悟結(jié)尾。

　　第五自然段（結(jié)尾段）講到美麗的小村莊在一場連續(xù)的大雨之后，被咆哮的洪水卷走，消失得無影無蹤。我先讓學(xué)生自由小聲讀第五自然段，接著問：“誰來說說你讀懂了什么？”學(xué)生回答：鋒利的斧頭不見了，美麗的小村莊不見了，人們的家園不見了……我再引導(dǎo)他們感受實(shí)際生活中小村莊的消失多么令人痛心。這樣，在朗讀時(shí)，學(xué)生惋惜的感情自然流露，人人情真意切，同時(shí)也為下面的學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。美麗的村莊怎么會不見了呢？引出二至四自然段的學(xué)習(xí)。

　　五、不足之處

　　一篇課文教下來，用了兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間。在整個(gè)教學(xué)過程中已問題的形式調(diào)動學(xué)生的思維，通過感悟、朗讀，最后寫寫想對小村莊居民說的話，使學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要。但在引導(dǎo)的過程中對學(xué)生的評價(jià)很單調(diào)，這也是我今后教學(xué)須加強(qiáng)的方面。

　　語文的隨筆 5

　　正準(zhǔn)備上今天上午最后一節(jié)語文課時(shí)，張老師突然張開大嘴“啊”了一聲，把同學(xué)們嚇了一跳！原來是張老師連上了三節(jié)語文課累了在打哈欠呢！

　　“我累死啦！”張老師精疲力竭地說：“誰給我唱首歌解解乏呀？這樣可以讓我的精神抖擻一下�！薄拔虨�洋！”為了讓張老師開心，同學(xué)們一起喊出心目中的“小歌星”來唱他最拿手的歌。誰知，翁灝洋不給力，竟然害羞地躲到了課桌底下�！拔乙�發(fā)火了！”張老師一邊指著他，一邊假裝生氣大吼道。哎！沒辦法，“小歌星”只好連滾帶爬來到講臺前面。張老師看到了他可憐的樣子忍不住哈哈大笑起來：“快唱吧！”“唱啥？唱啥？唱啥？”翁灝洋圍著張老師繞了幾圈�！按蠛�！”有同學(xué)幫著出起了主意�！按蠛Ｑ�？算了吧！我回去可以嗎？”翁灝洋皺著眉頭小聲地抗議。

　　張老師一邊“狡猾”地轉(zhuǎn)著眼珠，一邊慢悠悠地說：“當(dāng)然可以啦！不過要抄篇課文，寫篇反思……”翁灝洋一下就打斷了張老師的話：“我唱，我肯定唱！”嘿嘿！小歌星一定被張老師的話嚇到了，張口就大聲地唱了起來。他的`歌聲非常動聽，引得下面的同學(xué)跟著小聲哼唱，班里的氣氛一下子活躍起來了。

　　我想張老師并不是真的自己累了，而是怕我們連著上語文課太乏味，為我們添加一些“調(diào)味劑”，使大家能更好的打起精神，認(rèn)真聽講。真要感謝張老師的良苦用心。

　　語文的隨筆 6

　　我今天實(shí)在太累。一天上了5節(jié)課，外加午睡管理、大課間活動。

　　但今天又很開心，因?yàn)樯狭怂哪昙�，今天第一次體會到了以前那種上課時(shí)和孩子們?nèi)诤系母杏X，孩子們注意力集中，我也上得投入。讓孩子們體會描寫大榕樹的順序，以及大榕樹的特點(diǎn)。茂盛和生命力旺盛，孩子們一下子就悟到了。那種美好的感覺他們也能體會到，因此課堂上朗讀大榕樹的這段話，是他們開學(xué)以來朗讀最好的一次。寫鳥的這段，我們也是探究了規(guī)律，學(xué)習(xí)了點(diǎn)面結(jié)合的寫法以及好處。我給孩子們舉了例子，孩子們還是挺能接受的，而且也很開心。印象最深的是一處：兩個(gè)鳥影的發(fā)現(xiàn)。第一處一個(gè)鳥影，突出的是沒有一只鳥的寂寞；第二處鳥影，卻是實(shí)在太多，只能看到鳥影的繁華。這樣一來，孩子們都挺驚奇，原來同樣的詞，放在不同的地方意思不一樣，心情也不一樣。語言的妙處就在這不可言喻之間。

　　正因?yàn)槿绱�，課堂效率也很高，原本以為上不完的內(nèi)容在課內(nèi)上完了。這樣的感覺真的'很舒服。接下去的課把作業(yè)也寫完了，兩處鳥的天堂的含義有些難，重點(diǎn)講解了下。

　　值得驚喜的是，云的字突然有所改觀了，他得筆畫不差，只是寫得過窄過斜，今天就盯牢他寫，囑咐橫寫長，豎寫直，沒想到一下子寫好了，比原來的好100倍。我還特意讓別的孩子看，都說好多了，看出云很開心，但是還是硬憋著，裝作不開心的樣子。這樣的孩子有時(shí)讓人討厭至極，有時(shí)讓人愛不釋手。忍不住用力摸了摸他得腦袋，呵呵。不過堅(jiān)持才好��！

　　這些天要準(zhǔn)備公開課，很忙，好在我還是有很多時(shí)間和孩子們在一起，這樣的感覺真好！

　　語文的隨筆 7

　　帶著不同的感情，不同的微笑，不同的淚水，慢慢的合上了【別放手，我的女孩】。

　　對于文中的主人公，心中有許多許多的感觸，雖然自己也有病，但自己的種種行為與她比起來，卻顯得微不足道。

　　青春的我，是一個(gè)愛發(fā)呆。愛做夢的孩子，總是認(rèn)為自己沒有用，總是一種負(fù)擔(dān)，即拖累了父母，也影響了朋友，感到自己真的好沒有用。

　　但是，現(xiàn)在我知道了，別人幫助了我，我也應(yīng)該幫助別人，滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)。

　　我知道自己的'能力有限，可能幫不了許多人，但是我會盡我最大的努力，向文中的女主人公一樣，雖然自己的生命有限，但卻要把自己有限的生命投入到無限的奉獻(xiàn)中去，付出我最大的努力，即使自己會受傷，我不后悔，因?yàn)槲遗�力了�?/p>

　　自己的人生路還很長，我不能再浪費(fèi)自己的青春，我們每一個(gè)人的青春也只有一次，他是那么的短暫，現(xiàn)在的我，不再只是低頭看腳下，我會仰望天空，看藍(lán)天，看白云，當(dāng)自己真正離開時(shí)候，我不會哭，因?yàn)樵谖胰松�最重要的時(shí)刻，我付出過，我努力過，所以我不后悔。

　　青春是愛做夢的季節(jié)，它的天空永遠(yuǎn)晴朗，它的空氣永遠(yuǎn)清新，它的世界永遠(yuǎn)有著王子與公主的甜蜜與浪漫，它如童話故事一般，美好的讓人眷戀，又讓人憧憬，可是，夢境永遠(yuǎn)只是夢境，一旦跌入現(xiàn)實(shí)美好就有可能變成荊棘，浪漫變成空想，作為年少的我們，不要再停留在地面，仰望一下天空，他比我們想象中的還要廣闊，現(xiàn)在，就讓我們放飛青春的希望，實(shí)現(xiàn)我們的價(jià)值，努力吧！為了自己的將來，在現(xiàn)在，讓我們一起努力吧！

　　語文的隨筆 8

　　多年從事語文教學(xué)，當(dāng)然離不開作文教學(xué)，不過我的作文教學(xué)實(shí)在沒有什么特別的地方，也沒有什么很突出的指導(dǎo)，一般以學(xué)生自己寫為主，然后從生活中，從細(xì)微中著手，讓孩子們樂于表達(dá)，樂于寫作，我常對孩子們說：“我們的作文寫下來不是為了給別人看的，只是為自己的成長留下一點(diǎn)記憶，等我們稍大一點(diǎn)，拿出它來讀時(shí)，會覺得自己那時(shí)候多有趣，達(dá)到這一目的就好了。當(dāng)然如果有寫得好的，與同學(xué)與老師一起分享，那就更好了�！北局�這一思想，我主要從以下幾個(gè)方面入手：

　　一、以學(xué)生自由寫、多寫為主。

　　讓他們每天寫日記，記下當(dāng)天最有趣的事，有則長，無則短。每天選出幾篇較好的，讀給孩子們聽聽，有時(shí)會把孩子們的作文收集匯編成冊，在班級中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學(xué)寫進(jìn)了作文那是一種幸福。那么寫作的興趣也就被調(diào)動起來了。

　　二、抓住各種機(jī)會滲透寫作方法

　　剛開始要求寫日記時(shí)，每天放學(xué)，我會和孩子們一起討論今天發(fā)生了哪些有趣的`事，大家說說聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己對孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對當(dāng)天發(fā)生的事進(jìn)行一個(gè)梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什么。

　　經(jīng)常給孩子們讀到一些好文章，我們會共同探討哪些地方讓你感動了，他是怎樣表達(dá)出來的，它給了你什么啟發(fā)。如果我們碰到這樣的事，可以從哪些方面來說呢。這都是我在給孩子們創(chuàng)造的一些機(jī)會。

　　其實(shí)這樣滲透，對小學(xué)生們來說暫時(shí)是不會有什么明顯的用處的，可是我想，如果長來以往，抓住一切可抓住的機(jī)會潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法，寫作技巧，對提高孩子們的習(xí)作興趣，習(xí)作能力一定會有所幫助的。

　　三、關(guān)于評價(jià)

　　一般來說我對孩子們的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句出色，我都會加以表揚(yáng)，所以我讀的作文有時(shí)只讀一句，有時(shí)會讀一段，當(dāng)然全篇好的，我絕不會吝嗇時(shí)間，通篇全讀，以此來調(diào)動孩子們的習(xí)作興趣。

　　總之，我覺得作文我們在定位時(shí)不要給孩子過高的要求，只說是寫出自己所想所感，平時(shí)再注意一些寫作方法的指導(dǎo)，學(xué)生多寫，老師多鼓勵，孩子們一定會愛上作文的。

　　語文的隨筆 9

　　微信同學(xué)群的風(fēng)靡，常讓我憶起學(xué)生時(shí)代，常憶起那些一起走過青春的同學(xué)。當(dāng)我的指尖劃過，一些文字應(yīng)運(yùn)而生，《同桌的你》，《往事如煙》，《那時(shí)花開》。我發(fā)現(xiàn)我所有的語言都存活在回憶里，那些鮮活的記憶足以讓我回到從前，回到校園，可是一時(shí)竟發(fā)覺少了點(diǎn)什么，土著人的一篇文字《我的語文老師》像是點(diǎn)醒了我。是呀，我成長的步履中怎會少了老師的提攜呢？

　　與文字結(jié)緣，應(yīng)該也源于語文吧。寫作文好像是在小學(xué)三年級，教我們語文的是剛剛從學(xué)校畢業(yè)的張健康老師，那時(shí)的他二十出頭，年輕儒雅，一個(gè)嫩小子似的。但是他一開口，就會露出兩顆假門牙。姚好同學(xué)曾寫過這么一篇作文，好像說的也是他這兩顆假門牙的事，張老師還笑過他：難道你的語文老師給你的印象除了假門牙就沒有別的了？寫作文不能這樣描述，要突出人物特點(diǎn)，就要找到他的精華，文字才會有吸引力。張老師還兼我們的班主任，別看他平日里和藹可親，可是只要我們犯了錯(cuò)誤，他會立馬變臉，毫不留情的批評我們，我們愛他敬他卻也怕他。記得那時(shí)他住在洞氮，沒有公交車直達(dá)麻紡廠，每天他騎著他那輛笨重的老式單車，往返幾個(gè)小時(shí)，只為了能趕上我們的早自習(xí)，監(jiān)督我們早讀。那個(gè)時(shí)候的我們正是調(diào)皮沒有自律的年齡，每天早上到了學(xué)校就知道吵吵鬧鬧，逗逗打打，老師來了才會安靜下來。記得五年級時(shí)，我們的教室房是木條板隔成的，中間有一些小縫隙，張老師有時(shí)候就會在門板縫里觀察誰在打鬧，誰在說話，誰在認(rèn)真讀書，然后該批評的批評，該表揚(yáng)的表揚(yáng)。張老師是個(gè)很負(fù)責(zé)任的老師，可以說是廢寢忘食，中午放學(xué)了也不記得按時(shí)吃飯。印象最深的是他一手咬著饅頭，一手批改作業(yè)，他嚴(yán)重的胃病應(yīng)該就是那時(shí)落下的。他不偏袒任一學(xué)生也不忘時(shí)時(shí)鼓勵我們，畢業(yè)這么多年，我們這幫學(xué)生一直記得他，他也最記得我們。我們是他第一屆學(xué)生，而且連任了三年，我們與他的感情最深，對他的印象也最好，盡管當(dāng)時(shí)某些同學(xué)背后還恨過怨過他，多年后卻是感觸萬分。

　　初中了，我們升入了廠子弟學(xué)校初中部，經(jīng)常還能在同一學(xué)校遇見張老師，我們會有禮貌的親熱叫上一句“張老師好！” 初中的語文老師叫袁三華，她的父親曾和我的父親同在一個(gè)單位，并住在同一棟房子，也算是鄰居了。父親為了能讓母親有一份正式工作，不惜從郵電局調(diào)到麻紡廠，解決了一大家的吃喝拉撒。誰曾料到，三十年河?xùn)|四十年河西，若干年后，麻紡廠日漸衰落，我們都成了下崗職工，也埋怨過父母當(dāng)初的決定，這當(dāng)然是后話了。對文字的愛好也是起萌于土著人的一篇中考作文《及時(shí)雨》，當(dāng)時(shí)好像印成了小冊子，分發(fā)給各個(gè)班級。那本泛著油墨紙香的小冊子一直在兒時(shí)的記憶中閃爍。也許，它是我最初文字夢的發(fā)源地。我開始愛上了作文，愛上了寫詩，愛上了用文字記錄我的點(diǎn)滴。然后我也學(xué)著裝訂成冊，讓袁老師幫我修正指點(diǎn)。袁老師鼓勵我，給了我許多精神上的支持。偶爾翻閱初中的文字，那個(gè)待我如姐的袁老師就會跳上記憶的柵門，那些稚嫩的文字喚醒了我許多的夢。

　　高中也換過無數(shù)的語文老師，那個(gè)滿口之乎者也戴著厚厚眼鏡的'童老師，那個(gè)搖頭晃腦只顧低頭聲情并茂朗誦的趙老師，那個(gè)一口華容腔卻偏愛說普通話的黃老師，還有。留在記憶深處卻是居然不記得姓什么的高二語文老師，大概他四十出頭吧，對古文學(xué)造詣很深。一堂課下來，從不打開講義夾，字字珠璣，滿口的唐詩古詞，而且幽默風(fēng)趣。他給我們講詩詞怎樣出神入化，講筆鋒一轉(zhuǎn)如何構(gòu)思，講孤藤老樹昏鴉，小橋流水人家的意境，講大起大落，一波三折的故事情節(jié)。一直記得他講“這個(gè)婆娘不是人，九天仙女下凡塵。兒孫個(gè)個(gè)都是賊，偷得璠桃獻(xiàn)至親”的傳說。對他我可是佩服得五體投地，當(dāng)時(shí)瓊瑤小說《窗外》流行，我也無可救藥的愛上了這位語文老師，每天盼著他來上課，盼著他在我的作文上多多批閱幾行字。能讓他每堂作文課讀我的范文是我最大的榮幸，我的作文也在那時(shí)突飛猛進(jìn)，還一度幫姜紅寫過作文，只為換取她的手工錢包。為賦新詞強(qiáng)說愁是我青春時(shí)期作文最大的弱點(diǎn)，那時(shí)的我多愁善感，好友曾戲謔我有著林妹妹的心態(tài)。他也曾讓我參加讓世界充滿愛的作文比賽，并大力推薦�？上У氖菦]有等到結(jié)局時(shí)，他上調(diào)到了教育局，比賽一事由此擱淺。盡管如此，我卻結(jié)交了文科班61班的鐘衛(wèi)，那篇作文轉(zhuǎn)載在他們班刊七色帆上。也算是圓了我的一個(gè)夢，讓文字變?yōu)榱算U字。

　　如今的我仍跋涉在這條路上，并且樂此不彼。在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)上我重新遇見了土著人，讀他的文字，讀我們彼此熟悉的麻紡廠，讀他的父母老師同學(xué)，我竟感到如此親切。文字是開在心頭的花，任何時(shí)候它都能溫暖我，都能找到回憶，找到共鳴。也許，我們的人生路上最該感謝的還是教我們識字，教我們認(rèn)知世界，并教我們成長成熟的領(lǐng)路人，我們的語文老師吧！

　　語文的隨筆 10

　　今天是同心燃夢實(shí)踐隊(duì)駐扎博鋪中心小學(xué)的第二天，我的支教生活也正式開始了，滿懷著激動且期待的心情，幻想著上課的情景，學(xué)生們會乖乖地聽我的課吧，就怕現(xiàn)實(shí)不如人意。

　　我要給博鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級2班的學(xué)生們上人生中第一門語文課，其實(shí)我比學(xué)生還要緊張，畢竟是初體驗(yàn)，還不知道效果會如何，所以只能帶著滿腔熱血硬著頭皮踏進(jìn)教室。走進(jìn)教室的剎那，學(xué)生們都帶著驚奇的眼神看著我，似乎我的臉上有著不干凈的東西，不一會功夫小男生們開始調(diào)皮搗蛋起來了，你叫什么名字��？上課無不無聊啊同學(xué)們七嘴八舌地開始討論起來。我預(yù)料到場面會混亂起來，趕緊維持秩序，安靜下來，同學(xué)們，老師叫一番自我介紹之后，同學(xué)們開始淡定起來了，接下來便是同學(xué)們自我介紹的環(huán)節(jié)，話音未落，場面又開始失控了，因?yàn)榕d奮跟激動的原因，同學(xué)們又開始喧嘩起來。沒有辦法接下去講課的我又開始維持著秩序，好啦，同學(xué)們，我們安靜的聽每一位同學(xué)的自我介紹好嗎？原本以為同學(xué)們會立刻安靜下來，可是這次的阻止不奏效了，同學(xué)們還是嘰嘰喳喳地說著話。好啦好啦好啦，我們開始玩游戲啦！剛說完，同學(xué)們就立刻停止了講話，開始認(rèn)真聽我講解了，看來游戲是維持課堂秩序的一大救星��！

　　為了增進(jìn)我跟孩子們的感情，盡快讓學(xué)生全身心投入到我的語文課堂，我精心準(zhǔn)備了成語接龍的小游戲，以組為單位進(jìn)行競爭，累積獲勝的小組的次數(shù)，并給予相應(yīng)的獎勵。同學(xué)們激動的大聲應(yīng)到好！接下來同學(xué)們便沉浸在成語接龍的世界里，在游戲的過程中，由于同學(xué)們按捺不住內(nèi)心的激動，課堂氣氛變得吵鬧和混亂起來，但是最終還是以圓滿的結(jié)果告終。

　　一整天過去了，我還是對自己的`第一堂課念念不忘，從他們身上看到對待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度，對游戲的認(rèn)真的態(tài)度，令我感到挺欣慰的是他們記住了我這個(gè)曾經(jīng)給過他們歡樂的語文老師，我覺得再多的辛苦也是值得的了。

　　語文的隨筆 11

　　這個(gè)世界被各種各樣的顏色包裹著，在我的心里，“顏色”與“色彩”是兩個(gè)不同的概念，“顏色”是表面的，是用來點(diǎn)綴事物的，而“色彩”，是由人的內(nèi)心決定的。

　　的確，這個(gè)世界的顏色千變?nèi)f化，而實(shí)際上，色彩也是千變?nèi)f化的，不同的人，不同的心情，有著不同的色彩。

　　春，在我看來不是綠的，而是粉色的，那是一種很溫和的色調(diào)，像花的顏色，給人一種融融的感覺，好像棉花，好想靜靜地躺在其中，一直睡到夏來敲門。

　　夏，在我看來不是濃綠的，我并不喜歡那種綠，但我喜歡夏，夏在我心里，是白色的，就好像耀眼的陽光，燃燒我們的激情，讓我們用汗水來報(bào)答夏。

　　秋，在我看來不是金色，而是灰色。金色象征喜悅，但秋，透出的是一種灰蒙蒙的感覺，就好像去年秋天在鄉(xiāng)下坐在二伯拖拉機(jī)上，吹著秋風(fēng)，啃著饅頭，在凹凸不平的山路間蹣跚的感覺。又像清早淋著秋雨，拾起一片落葉的感覺。我愛秋，愛那種蒙蒙的慘淡的'美。

　　冬，在我看來不是白色，而是黑色，這是我對冬的第一感，大概也是因?yàn)槎�天上學(xué)放學(xué)都是在天黑的時(shí)候，吹著凜冽的寒風(fēng)，給人的印象尤其深刻的緣故吧。

　　寂寞時(shí)，心里是紅色的，無聊。惆悵，給了我這種燥熱的色調(diào)，好像熱血沸騰，然而冷卻，再沸騰，再冷卻，那是煩燥。

　　悲哀時(shí)，心里是黑色的，好像一個(gè)黑洞，體積小，而其密度卻大地驚人，能吸收一切喜悅和快樂，全世界因它而崩潰。

　　快樂的時(shí)候，心里是金色的，不，那不是金色，應(yīng)該是五顏六色，在這個(gè)時(shí)候，我會對世界充滿自信，這時(shí)的世界是個(gè)萬花筒，無奇不有，我會斗志昂揚(yáng)地去尋找，去摸索。

　　不要讓心中的色彩太單調(diào)，讓它絢麗起來吧，塑造一個(gè)五彩繽紛的世界，自信地走向明天，相信自己：明天會更好。

　　語文的隨筆 12

　　天邊的那排長雁掠過天際，這是否就是意味著深秋的來臨呢？

　　“愁”字拆成兩半，就是一個(gè)“秋心”，而“秋心”是否就是愁的象征。

　　我喜歡秋，也正是因?yàn)樗�有了一個(gè)愁字。和它在一起，就好像多了一位“同是天涯”的朋友，和我一起分擔(dān)那愁絲。

　　颯颯秋風(fēng)，掃出陣陣黃葉，給早已露出陰霾的天空也增添了一層死灰。它打到我的面頰，我只感覺到一陣寒意，但是我不想躲開它，我想一直靜靜地站在這里，因?yàn)槟欠N感覺我早已習(xí)慣。

　　終于，經(jīng)受不住時(shí)間磨礪的雨滴，不，應(yīng)該稱之為“冰尖”，因?yàn)樗�打在臉上又冷又痛，那冰尖�?jīng)受不住時(shí)間的罪惡，落了下來。我還是站在這里看著，一直靜靜地站在這里看著，即使這樣的天氣不適合站在外面，但我卻好像是看到了自己的淚水。

　　溟濛中，氤氳的霧氣吞噬了整片悲涼的土氣，我不停地在霧靄中奔跑，我只想攫住唯一的你，可是，為什么我跑你也要跑？你說，你是我的影子，可是這里除了我只有你啊。

　　無端無涯的寂寞，了無邊際的苦痛，藕斷絲連的.悲愁，這一切，似乎已經(jīng)成了無法改變的現(xiàn)實(shí)。我的悲哀是候鳥的悲哀，我的沉默是寂夜的康橋，我只能在沉默中默默地承受。

　　時(shí)間漸漸地逝去，似乎我已經(jīng)習(xí)慣了默默地承受。人生，六七憂愁，三四欣喜，人世間的悲歡離合又算得上是什么呢？該面對的遲早要面對，該堅(jiān)持的遲早要堅(jiān)持，該拼搏的遲早要拼搏。

　　我不能只選擇一味地逃避，一星隕落黯淡不了整片星空，一花凋零荒蕪不了整個(gè)春天。我現(xiàn)在要做的，是直面人生，我不想被苦難打倒。我要做的是堅(jiān)毅地奮起。

　　不知何時(shí)，天邊的一陣排浪，將烏云吹出一道縫隙，萬丈光芒劍一般刺向大地，試問你是想告訴我什么嗎？

　　語文的隨筆 13

　　雖然曾經(jīng)擁有，到底還是錯(cuò)過。抱歉，缺席你喜怒哀樂的高中三年�！�—題記

　　今天在學(xué)校翻出你的照片，看到了以前你給我寫的話，想到那十八封連載信，也想到今年我的生日快到了。

　　記得去年你送我一個(gè)超可愛的抱枕，還有一封有你對我十五個(gè)愛稱的長長的信，十五個(gè)你對我的稱呼，意味著我的十五周歲生日。可是今年就沒有那么快樂了，因?yàn)椴粫�再有了，我們已�?jīng)分開上了不同的高中，連見面都很難。

　　知道你和她現(xiàn)在都是課代表，很不巧，我在這里也是課代表。你知不知道，這些日子我有多想你，這些分開日子你錯(cuò)過了我什么，你錯(cuò)過我很多很多你知不知道。你錯(cuò)過我的第一次緊張的自我介紹，錯(cuò)過我的第一次喊話，錯(cuò)過我第一次莫名的心跳加速，錯(cuò)過我第一次高中數(shù)學(xué)周測失敗的失落，錯(cuò)過我進(jìn)入高中的第一次眼淚是因?yàn)橄肽�，錯(cuò)過我所有的不安和恐慌，錯(cuò)過了我孤身一人在這里所有的所有。我知道我也錯(cuò)過了許多你在那里的事情，可有些事，有些人，是不是一旦錯(cuò)過就永遠(yuǎn)的.錯(cuò)過了？

　　青春那么美好，它怎么能那么快就從我身邊溜走后就帶有了你呢？我好想一覺醒來，還在初中，還在你身邊，這一切都是我做的夢。

　　我們至少會在這三年里錯(cuò)過彼此很多很多的成長瞬間�？墒且仓辽傥覀儚氖�三歲到十六歲擁有過彼此的三年青春。我猜上帝肯定是嫉妒我們，故意讓我們從十六歲后就開始失去彼此，然后錯(cuò)過彼此的每一次成長。我們以后會不會真的就永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的錯(cuò)過我們剩下的青春？你會不會懷念那些年我們一起二過的青春？

　　青春，真的很好�？慑e(cuò)過的青春，還是有點(diǎn)不甘心。

　　語文的隨筆 14

　　語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文很重要，通過一、二年級的語文學(xué)習(xí)，我找到了一些學(xué)習(xí)語文的方法。

　　注重課前預(yù)習(xí)。每次上新課前，我總是認(rèn)真預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。我先把課文總體內(nèi)容瀏覽一遍后再細(xì)讀，這樣我對課文就有了一個(gè)全面的認(rèn)識。找出自己不懂的部分并做標(biāo)記。至于課文中的生字、詞語我都通過查字典、聯(lián)系上下文的方法來解決。老師第二天上課的時(shí)候我會帶著問題認(rèn)真聽講，這樣就能夠抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，對新課的理解也會迅速而深刻。

　　注重復(fù)習(xí)鞏固。沒上完一篇新的課文，我會及時(shí)復(fù)習(xí)，媽媽告訴我，一個(gè)叫艾賓浩斯的'科學(xué)家做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，人對于學(xué)過的知識如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，會很快遺忘。所以我總是先回憶一下老師課上講的重點(diǎn)，再做一些針對性的練習(xí)，讓所學(xué)的知識牢牢掌握。

　　以課本為基礎(chǔ)，重視課外閱讀。語文是一門靈活性很強(qiáng)的學(xué)科，如果只滿足于書本上的內(nèi)容，那么學(xué)到的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，我每天都會留出一些時(shí)間來看課外書，邊看邊思考，有時(shí)還和爸爸媽媽一起探討對書本的看法，通過平時(shí)的閱讀、積累和感悟，我覺得對我提高理解能力有了較大的幫助。

　　三年級開始寫作文了，寫作素材來源于生活，來自實(shí)踐。我盡量讓爸爸媽媽利用節(jié)假日和雙休日帶我出去旅游，散步，接觸自然，感受自然，了解社會，融入社會。我覺得這樣讓我在寫作文時(shí)就有話好寫。開學(xué)初，老師要我們模仿《北大荒的秋天》寫一篇總分的文章。為了寫得更好，我特地到獅子林去觀察、體驗(yàn)，整整半天，終于寫出了令人滿意的文章。

　　我想：不管什么好的方法，還有最重要的一條，就是貴在堅(jiān)持，只有持之以恒，才能真正學(xué)好語文。

　　語文的隨筆 15

　　秋，譜寫出一章又一章生命的樂曲，這個(gè)季節(jié)，就是一首協(xié)奏曲�！�—題記

　　漫步在林道下，心情有點(diǎn)憂郁，走到一棵樹下不禁停住了腳步。

　　樹上仍有生命的綠色!放眼望去，路上已經(jīng)鋪滿了一層顏色各異的地毯。僅存幾株開得艷麗的花兒點(diǎn)綴著那些同色系的樹葉，已分不清楚哪里是花，哪里是葉了。葉，落下的，保護(hù)著身下年邁的泥土，有的才剛落下，有的卻由于腐爛而獻(xiàn)身于泥土。誰說落葉無情?化作春泥更護(hù)花!樹干上的皮早已干枯，枝頭上的鳥兒呢?樹下嬉戲的孩子呢?周圍也是一片難得的寂靜啊!又有誰甘心打破這難得的寂靜呢?

　　忍不住想起一首歌“當(dāng)花瓣里開花朵，暗香殘留……”湊上去聞聞，還會有花的香味嗎?留下那一絲絲的清幽的香，就能使樹再次綻放生命的光彩?不，不僅僅是這樣�；ㄩ_過，展現(xiàn)過她美麗的身影，散發(fā)過誘人的香味，又有多少人去贊美過它?現(xiàn)在變成如此這般，只是因?yàn)殛柟獾牧魇�。落，是在光輝中落下;枯，則是在燦爛中枯萎。現(xiàn)實(shí)的造化，歲月的風(fēng)雨，這些嬌艷的花朵都不會永存，除非他們都是溫室的花朵，但即使是，也不會長久的`生長在生命的綠色之上。葉，單單是枝頭上一片不起眼的東西，只有同類的簇?fù)�，才會顯得好看。寒風(fēng)吹來，風(fēng)雪來襲，一下便飄落滿地，所以，我又不得不佩服那最后一片落葉……

　　它們都一樣，命中注定，卻在燦爛中而逝。

　　風(fēng)，仍是靜靜地吹著，又一些樹葉落下來了，又給大地加上一層“細(xì)沙”。前面有著一條好長好長的林道，地上有很厚很厚的“地毯”。遺憾的是，樹葉上已經(jīng)很少有葉子了，更別說那生命的綠色了……

　　語文的隨筆 16

　　記憶就像手中的水，不論你攤開還是握緊，都會一點(diǎn)一滴的流走。

　　現(xiàn)在，十七八歲的我們，還有誰記得十六歲青春那么深刻的愛一個(gè)人是什么滋味？還有誰記得失戀后對生活的失望，還有誰記得自己曾經(jīng)因?yàn)橐恍┤嗽诮锹淅锿低档?哭泣？可能都會有這些經(jīng)歷，只不過，你忘了或者你不愿回想而已，我也一樣，但是我現(xiàn)在說出來，就是要面對，面對曾經(jīng)那些傷疤，因?yàn)�，記憶就像手中的水，一點(diǎn)一滴的流走，不管你是緊握還是攤開。

　　小時(shí)候的疼，你們記得嗎？摔倒了，會哭，覺得自己快死了，流血了，會怕，覺得自己快死了。想想小時(shí)候，多么天真多么可愛，又有誰，記得呢？小時(shí)候的天空是藍(lán)色的，至少記憶中是這樣的，那么美麗，那么單純，那么潔凈，總是在一遍又一遍的想著快點(diǎn)長大，你們還記得嗎？那些年，那么天真的想法，現(xiàn)在，你們實(shí)現(xiàn)了，得到了什么？失去了什么？得到的沒有失去的多，對吧，因?yàn)槿嗽诔砷L，那些年的所有，都在一點(diǎn)一滴的流走，你想抓，抓不住，聽到這句話，你應(yīng)該明白你以后該怎么做了吧，對的，去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，游戲，少玩點(diǎn)吧，沒用，浪費(fèi)了青春浪費(fèi)了金錢，去得到你以前失去的，去得到你以前想都不敢想的東西，去轟轟烈烈的奮斗一次，至少，到老了，你會說，我曾經(jīng)奮斗過，努力過，不管成功與否，我都努力過。

　　記憶，那么深刻的東西，都會像時(shí)間一樣，一點(diǎn)一滴的流走，別彷徨，別傷心，人是會成長的，去追求自己的目標(biāo)吧，別讓那些記憶中的東西就那樣一點(diǎn)一滴，一點(diǎn)一滴的流走，你想抓，卻抓不住。

　　語文的隨筆 17

　　人們常說：“ 興趣是最好的老師�！� 我十分贊同這個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)椤?興趣” 是一種力求探究某種事物，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動變得積極、主動，并富有成效。他們這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動！所以要讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容重視并感興趣，就必須讓他們在玩中學(xué)、在活動中學(xué)。本著這樣的指導(dǎo)思想，在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，有時(shí)引進(jìn)音樂、游戲等形式，賦予教學(xué)內(nèi)容以靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí)。當(dāng)我們在教學(xué)中，以“ 鼓勵” 為主線，讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動力時(shí)，我們往往會發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。

　　在教學(xué)語文一單元之前，讓學(xué)生反復(fù)朗讀導(dǎo)讀部分，先明確本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，然后結(jié)合課文抓住重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。起到了很好的作用，尤其是好的'文章為學(xué)寫作文打下了良好的基礎(chǔ)，()也是很好的例文。邊學(xué)習(xí)課文就把本單元的習(xí)作滲透其中起到事半功倍的作用，例如教學(xué)《走進(jìn)麗江》一課邊教學(xué)就把習(xí)作“ 校園風(fēng)景線” 引入其中，學(xué)生就學(xué)會了寫作方法，很容易就寫出了校園的特點(diǎn)，效果很好。

　　培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。語文能力的核心是“ 感悟” ，朗讀與背誦是“ 感悟” 的有效方法。對于漢語言的精髓，在學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言時(shí)，一開始就讓他們接觸這些精品，讓他們熟讀成誦，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的品位和語文素養(yǎng)，而且能增加其文化底蘊(yùn)，使其受用終身。

　　語文的隨筆 18

　　今天是學(xué)生報(bào)名的日子，我沒有做班主任，八點(diǎn)半到校的。校園里很熱鬧，都是孩子，孩子們一個(gè)個(gè)穿著新衣服，笑呵呵的拉著家長的手，或者和伙伴一起相互看著，敘說近一個(gè)月的想念。我快步穿過孩子，上了二樓，到我們教室了。

　　班主任已經(jīng)拉開陣勢了，在教室門口擺張學(xué)生桌，家長在教室門口排對交學(xué)費(fèi)，班主任正收得辛苦呢！我看見我那些孩子了，孩子們見了我都?xì)g欣的喊著我。我沖他們笑了。子涵和澤芳特地到我面前，拉拉我的手，親熱的和我問好。我趕緊摸著兩個(gè)小姑娘的小臉，說都長大了！我跟主任說我?guī)兔θヮI(lǐng)書吧。我叫了幾個(gè)比較強(qiáng)壯的孩子，還請了幾位熱心的家長，跟我一起到總務(wù)處領(lǐng)書了。很自然的拉著子涵的手，我覺得真的像拉著我逗逗的小手呀，穿過一個(gè)個(gè)捧新書的學(xué)生，大家的臉上都洋溢著新春的喜悅呀！

　　我們一年級的書不多，可是本本都是A4大的`，看來今年孩子們的書包還是不輕呀！家長就是好，一下就幫拿走了大部分，剩下一疊語文書，看著四五個(gè)孩子都熱切的看著我，看得出他們都想幫拿呀！我笑著分書了，一人拿五本，人人有份。這下，五個(gè)孩子都都滿意的笑了！我也拿了幾本書，跟在孩子們的后面，又回教室了。

　　報(bào)名還在繼續(xù)，我還要到四樓分發(fā)老師們的書，我?guī)桶嘀魅握埩藷嵝募议L，叫他們幫忙班主任分書，搞衛(wèi)生。跟我們班主任說了要讓她辛苦了。她說你一樣辛苦。我們相視而笑，和我的學(xué)生們告別了，開始做那些雜事了。

　　到了四樓，正好分各年段的書，陸陸續(xù)續(xù)有不少老師來了，問了很多事，科室里真熱鬧！我發(fā)好了書，把我們一年級的放在一邊，我拿到三樓給我們段長，同事一個(gè)寒假不見，大家都很親熱的招呼著，說笑著。

　　語文的隨筆 19

　　這學(xué)期開始，我們班每天早上進(jìn)行了二十分鐘經(jīng)典古詩文誦讀，朗朗讀書聲從教室里傳出。記得剛開始的那幾天，我們都很不習(xí)慣，以往我都是安排學(xué)生早上看書閱讀。一下子改成讀經(jīng)典古詩文，領(lǐng)讀的孩子也老是忘記。經(jīng)過幾次提醒，我們由不習(xí)慣變成了習(xí)慣�，F(xiàn)在每天早上，老師還沒進(jìn)課堂，但教室里領(lǐng)讀同學(xué)已打開多媒體，出示本周誦讀的內(nèi)容。

　　對于每日誦讀經(jīng)典，我覺得對傳承我們中華文化以及我們的語文教學(xué)都有重要的意義。熟讀成誦，是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)。古人認(rèn)為閱讀不能只用眼睛看，必須大聲誦讀。這是因?yàn)閮和瘍?nèi)部言語系統(tǒng)尚未充分發(fā)展，大聲朗讀可以使注意力的穩(wěn)定，通過朗讀把不熟悉的文字符號變成已經(jīng)熟悉的.口頭語言，讀出聲音來自己聽到了，有助于對文章的理解。所以，對孩子來說，朗讀是理解書面言語的必要手段。

　　朗讀，特別是多讀，有助于記憶�，F(xiàn)代心理學(xué)證明，6—13歲的兒童處于記憶最佳時(shí)期，但思維能力處于發(fā)展階段，相對較弱，正所謂“多記性，少悟性”。這個(gè)階段，讓兒童多誦讀一些名篇，可以“不求甚解”，有些較深的意義留待閱歷的增長去逐步感悟。因此，教師指導(dǎo)兒童閱讀，并不需要“講深講透”，也不需要“問個(gè)不休”。

　　熟讀成誦應(yīng)當(dāng)有一定的數(shù)量。古人為了培養(yǎng)學(xué)生最基本的讀寫能力，至少要讓他們熟讀背誦二百來篇文章。而今天我們的語文課程標(biāo)準(zhǔn)也設(shè)定一些適合兒童閱讀的古今中外名篇，作為基本篇目，供教材編寫時(shí)參考。比如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦了適合1—6年級學(xué)生背誦的70首古詩等。

　　古人云：“讀書千遍，其義自見�！边@不正好說明多讀幾遍，自然曉得其中的含義，熟讀成誦后，將久遠(yuǎn)不忘。

　　我想我們應(yīng)該將這一習(xí)慣堅(jiān)持下去。

　　語文的隨筆 20

　　教學(xué)活動離不開想象。兒童時(shí)期是想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)期，兒童的想象力是兒童探索活動和創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新的活動都是從創(chuàng)新的想象開始的。

　　《黃山奇石》這一課是一篇看圖學(xué)文，文字淺顯易懂，書中配有精美的圖畫，通過多種形式的朗讀學(xué)生就能輕松理解課文。那么如何創(chuàng)造性地使用教材，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識呢？用活教材，給學(xué)生插上想象的翅膀，就成了我設(shè)計(jì)這節(jié)課的立足點(diǎn)，并且緊緊圍繞朗讀、想象、描述展開，讓學(xué)生學(xué)得有趣、有味！創(chuàng)造是一種美，異想天開是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。沒有想象就永遠(yuǎn)也不會有創(chuàng)新。

　　本節(jié)課設(shè)計(jì)本著不拘泥于教材，在源于教材的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用教材，巧設(shè)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生積極思維和想象，播下了創(chuàng)新的種子。比如我讓孩子們想象“仙桃石”、“猴子觀�！�、“獅子搶球”等奇形怪狀巖石的來歷時(shí)，課堂掀起了一個(gè)個(gè)小高潮，我班劉頡涵想象說：“森林之王老獅子要退休了，想選一個(gè)接班人，于是就讓兩只最強(qiáng)壯，兇猛的年輕獅子來搶球，誰先搶到球誰就是森林之王，兩只獅子搶了好久好久也分不出勝負(fù)，最后筋疲力盡了就變成了石頭”。其他孩子也浮想聯(lián)翩。也許孩子們的想象是幼稚的，不盡人意的.，但卻是豐富而又美好的，既有所學(xué)知識的運(yùn)用，又有突破常規(guī)的創(chuàng)見，創(chuàng)造的意識得到良好的培養(yǎng)。孩子們邊想邊表演，樂在其中。再加上教師適時(shí)的恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，更帶給他們信心和勇氣。

　　當(dāng)然通過這節(jié)課也反映出了我的很多不足：沒有充分借助課件直觀形象的優(yōu)點(diǎn)讓學(xué)生直接的感受，學(xué)生資料搜集得十分有限，課堂上不能廣泛地進(jìn)行交流，老師自己的普通話還不夠標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀沒注意方法的引導(dǎo)。我想只有通過老師不斷的反思，不斷的改進(jìn)，才會有教學(xué)水平的不斷提高。

　　語文的隨筆 21

　　參加教學(xué)工作有段時(shí)間了，在教學(xué)中遇到了很多問題，種類不同，有些通過與老師交流、參考教參可以得到解決。而有些問題則成為頑疾，想方設(shè)法都得不到良方。比如：后進(jìn)生問題、如何才能在課堂上吸引全部學(xué)生的注意力。

　　后進(jìn)生的問題從來都是大問題。第一種，不愛學(xué)、貪玩型；第二種，想學(xué)、跟不上（腦子有點(diǎn)遲鈍）；第三，即不聰明也不愛學(xué)；第四，有能力學(xué)但管不住自己。針對以上幾種類型，對不愛學(xué)、貪玩的我盡量壓制他的玩性。我們班有個(gè)男孩特皮，天天最喜歡追跑打鬧，學(xué)習(xí)一塌糊涂。我想盡一切辦法在課堂上、教室里壓制他的好動、活潑因子，雖然學(xué)習(xí)成績提升不是特別好，但現(xiàn)在的他至少上課能安靜聽會兒了，所以我認(rèn)為進(jìn)步還是很大的。我們要學(xué)會放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，盡量縮小孩子的缺點(diǎn)，從而幫孩子樹立學(xué)習(xí)的信心。對于第二種類型的學(xué)生，剛開始我很急、很氣，怎么就有這么不開竅的孩子。

　　可能這一階段的新內(nèi)容對他來說有點(diǎn)難，一時(shí)半會兒接受不了，那么不要吵他，相反及時(shí)給他鼓勵，這樣他才會有繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)孩子意識到自己錯(cuò)了的時(shí)候，過度的批評會使孩子身心受到不同程度的傷害。不是說“天才是靠百分之一的聰明加百分之九十九的汗水”么，也許將來的某一天在某些方面學(xué)生會有大的'成就。在以平常心對待這些孩子的同時(shí)，我們應(yīng)該把最好的祝福送給他們。還有一種最讓我頭痛的，不聰明、不會還特別懶，他根本就不知道自己來學(xué)校是干什么的。

　　學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，需要我們時(shí)時(shí)反思時(shí)時(shí)改進(jìn)，我們要適應(yīng)孩子，不能只讓孩子適應(yīng)我們。

　　語文的隨筆 22

　　夏夜來的很晚，一個(gè)人走在校道上，看著那醉人的夕陽，美麗的晚霞，我的心也靜了下來。

　　低下頭，看著自己一步一步的向前走著，來到一個(gè)交叉路口，我停住了。想：該往哪里走呢？猶豫中，突然想到：有的時(shí)候，我們不是也像現(xiàn)在一樣無法選擇嗎？就像選擇專業(yè)一樣，走錯(cuò)這一步，就會影響這一生。

　　前段時(shí)間，我看過一篇文章：是講訴一個(gè)老師和一個(gè)陌生女孩的故事。一天，這位老師和一個(gè)陌生女孩的故事。一天，這位老師正在家里面睡午覺，忽然，電話鈴聲響起來了。他接過來一聽，里面有一個(gè)粗暴的聲音傳出來：“你家的小孩子偷書，現(xiàn)在被我抓到了，你快來。”她回頭看著正在看電視的唯一的女兒，心中馬上就明白什么時(shí)候發(fā)生了，但他還是在由于過后請問書店的`地址，然后匆匆過去。

　　當(dāng)他看到大人們正斥責(zé)這一位滿臉淚眼的小女孩的時(shí)候，他一下子沖上去，把小女孩摟在懷里，轉(zhuǎn)過頭對著旁人說：“有什么事情就跟我說，我是媽媽，不要嚇著孩子�！痹谑圬泦T不情愿下，他付清了28元罰款，就領(lǐng)著小孩回家，幫他清理了一下什么也沒問，就讓小孩離開了。臨走的時(shí)候，他還囑咐，如果你要看書，就到阿姨這里，阿姨有好多書呢。

　　小孩子深深看了他一眼，然后跑掉了，從此再沒有出現(xiàn)過。

　　時(shí)間匆匆而過，多少年后，這位老師早已忘記了當(dāng)時(shí)所發(fā)生的事情，依舊在這里過著平安安詳?shù)纳�活。一天中午，外面響起敲門聲，他打開房門，發(fā)現(xiàn)一位年輕漂亮的陌生女孩，手里拿著一大堆禮物。

　　“你找誰？”他疑惑的問這，但是女孩卻激動的一句話也說不出來。好不容易，他才從女孩的敘述中明白事情。

　　最后，這位老師好奇的問道：“如果我不幫你，會發(fā)生怎樣的結(jié)果呢？”女孩搖著頭：“不知道，或許，我會在沒有辦法走投無路的時(shí)候做傻事，甚至?xí)�死�！?/p>

　　老師怔住。

　　這篇文章重，如果不是這位老師作出了這樣的決定，走了這一步，又怎能改變這個(gè)女孩的一生呢？

　　正確的選擇，正確的步伐，影響著一生。有時(shí)候，我們真的應(yīng)該鄭重選擇未來的道路。

　　我邁開腳步，走出第一步，向著我的人生走去。

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