語文的隨筆（精選50篇）

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感的一種文體。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編整理的語文的隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　語文的隨筆 篇1

　　《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點(diǎn)：一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子。體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智很勇敢，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，針對(duì)課文特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)重點(diǎn)展開教學(xué)。

　　一、抓住主線，理清脈絡(luò)

　　我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，說說你對(duì)小夜鶯有哪些了解？回顧課文內(nèi)容，學(xué)生也能暢所欲言，達(dá)到了解課文內(nèi)容的目的。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)小夜鶯這個(gè)人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談了解的`時(shí)候，都能抓住小夜鶯的精神品質(zhì)進(jìn)行闡述，達(dá)到了預(yù)期的目的。在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫夜鶯勇敢機(jī)智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，點(diǎn)明主題，深化感情。這里由于我沒有交代清楚要求，因此學(xué)生畫句子的時(shí)候有點(diǎn)猶豫不決，不夠堅(jiān)定。因此花了很多時(shí)間，影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。

　　二、以讀促悟，深究感悟

　　課一開始，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描寫夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線，抓住這些句子展開教便可起到事半功倍的效果。

　　語文的隨筆 篇2

　　在我讀小學(xué)四年級(jí)時(shí)，我就特喜歡我們的語文課老師。她姓賀，她個(gè)子高高的，有一張長方形輪廓的大氣的臉龐，一雙大眼睛特別的有神，高高的鼻梁，一張紅色的薄薄的很好看很有魅力的嘴唇，更突顯她的年輕、漂亮、干練的氣質(zhì)之美，那時(shí)的她也就三十多歲，十分的年輕，但課講的卻十分出色，同學(xué)們很敬重她，因?yàn)樗�教的特別的好。

　　每當(dāng)她給我們講課時(shí)，我們都被她深深的吸引，她的音色優(yōu)美、吐字清晰，所講的內(nèi)容伴著她那清脆嗓音傳遍教室的毎一個(gè)角落、唇齒的啟合中，我還會(huì)欣賞她的牙齒：潔而白。一顆一顆還很整齊，明亮的大眼睛與潔白的牙齒相對(duì)照，更突顯她的美了。

　　她皮膚是白白凈凈的，頭發(fā)烏黑，留著短發(fā)，頭發(fā)總是梳的順順溜溜，走起路來雙腿有力的交替著的節(jié)奏感特別的美。她的語文課講的特別好，不僅聲音悅耳動(dòng)聽，更重要的是她能把課文中的關(guān)鍵點(diǎn)講解與分析的特別精準(zhǔn)，讓我們領(lǐng)略文中之魂在哪里，文中的妙筆生花之處在哪里。她用自己的獨(dú)到的見解把原本枯燥的文字講授的生動(dòng)有趣，并把想象力和發(fā)人深思之處引入其中，更把文中用詞造句精當(dāng)之處，拿出來細(xì)細(xì)分析，使我們能品味出哪兒是畫龍點(diǎn)睛之筆……

　　那時(shí)我們班同學(xué)在她的課堂上都能做到認(rèn)真聽講，鮮有精神溜號(hào)、兩眼向窗外張望的開小差現(xiàn)象。對(duì)了，那時(shí)我們是在小平房的教室里上課，通過玻璃窗，可以看到外面。校園面積并非很大，體育課就在院子里上嘛！體育課老師向同學(xué)講授、或是給同學(xué)發(fā)令作運(yùn)動(dòng)課必修的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，你就會(huì)聽到老師吹哨或果斷的、高亢的發(fā)令聲了，這種易引起小孩子們興奮的聲音常會(huì)竄進(jìn)教室，貪玩好動(dòng)的小孩子們最喜歡體育課了，因?yàn)槟鞘窃谕媾c動(dòng)中就完成了任務(wù)的課程。這會(huì)使學(xué)習(xí)不上心的、屁股坐不穩(wěn)冷板凳兒的小伙伴兒們把聽課的注意力轉(zhuǎn)向窗外。

　　小孩子好動(dòng)是天性嘛。

　　但因?yàn)橘R老師課備的特別好，她能用引人入勝、妙語生花的語言剖析文字，還常常講授某些文字的由來，這對(duì)于懵懂無知的小孩子來說，會(huì)眨著好奇的雙眼仔細(xì)的聽，認(rèn)真的琢磨，并因而似乎感受到了文字的魅力，原本沒趣的枯燥乏味的文字，當(dāng)你了解了它許許多多乃至更多之后，你會(huì)在好奇之中注意力特別的集中，因興趣使然，就在不知不覺中，竟刻骨銘心的就記牢了，以至于永遠(yuǎn)都忘不掉了。

　　這就是一個(gè)好老師，這就是他或她的功不可沒！

　　賀老師不僅課文教的好，當(dāng)她布置給我們寫作文時(shí)，也會(huì)教我們?nèi)绾伟盐闹械幕�，也就是主題突顯出來，也就是說中心思想要突出，要我們認(rèn)真觀察生活，教導(dǎo)我們一定要把語文學(xué)好，才能更準(zhǔn)確的應(yīng)用好文字，才能把自己要表達(dá)的情感完美的揉進(jìn)文章的每個(gè)段落里。

　　賀老師把課文解讀的生動(dòng)鮮活，我們自然的會(huì)在欣賞課本中的文章之余，更想親自操刀親自下廚做做。

　　賀老師當(dāng)然希望我們多練。因此，她總會(huì)布置命題作文或自擬題作文，當(dāng)她布置完的這項(xiàng)作業(yè)后，那時(shí)的我們都會(huì)在回到家里后，迫不及待的拿出作文本子，并快速的翻開了新的一頁后，開始了皺眉凝神，腦袋里盡管沒有多少美妙的詞語，但仍在拚命的捜索，以至創(chuàng)造自認(rèn)為比較合適的美語妙句，費(fèi)了很大的功夫，總算告一段落后，無不自鳴得意。又去琢磨另一個(gè)段落，直至收尾。然后再細(xì)心將自己的杰作評(píng)頭品足一番后，又在本子上不停的作添加句子，亦要把不夠恰如其分的'、不足以表達(dá)文意的庸言贅語做最后的、狠心的刪除修改后，還要從頭至尾用低聲碎語通讀一遍。之后，感覺行了：就這樣吧，還算湊合了吧！

　　自己是這樣判斷的。于是，又狠心把改的亂糟糟的原稿小心撕扯下來。同學(xué)們都常常好犯這種毛病，本該在草紙廢紙上打原稿，那樣也省去了父母為自己學(xué)習(xí)而掙的血汗錢�。〉�每每的卻總是以為自己能一次性寫就，總之是嫌麻煩，也是對(duì)自己的能力判斷有誤。那樣也可節(jié)省買好本子的花銷，然而卻做不到。常常是：十次有九次都是從好本子上撕下原稿，然后再耐下性子來，不得不用工整（自認(rèn)為是最好的字）的字再抄一遍，才算長舒一口氣，算是脫稿了……

　　當(dāng)作文本子發(fā)回手中時(shí)，自己和同學(xué)們常常會(huì)迫不及待的翻開本子，看老師給的評(píng)分和評(píng)語……

　　我們的賀老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都是認(rèn)真的用心的批閱，從不含糊，她用紅色的鋼筆在文題的右上角給出總分，有時(shí)是數(shù)字式的：總分為100分；有時(shí)是文字式的：以最好、很好、較好、好，等等作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)……。

　　在文中若有用語精彩部分，她還會(huì)用瀟灑的那種有甩頭的螺紋式的曲線應(yīng)用在文字下面，精彩處多，這種線條就多，有的很長亦有較短的，若無精彩之處，對(duì)于這種紅色波浪線，她也絕不會(huì)隨意給出的呢。

　　當(dāng)我的作文受到了賀老師的夸獎(jiǎng)后，我會(huì)很興奮呢。

　　可嘆自己后來并沒有在文字上努力下功夫，自覺對(duì)不住賀老師對(duì)我們的教育。

　　自己就是這樣平淡而簡單的活著，在文學(xué)方面沒有奉獻(xiàn)。而是在忙忙碌碌中，走過一年又一年。

　　突然有一天，我在站上駐足，那里有那么多專業(yè)的或業(yè)余的寫作者，他們?cè)谀抢镎归_飛翔的翅膀，用美麗的展翅在文學(xué)的天地里翱翔，盡情展現(xiàn)各自美妙動(dòng)人的文章，篇幅有大有小，文章有長亦有短，我用饑渴的雙眼痛快的讀起來，興奮溢于言表……

　　在站里提供的展示文字寫作的平臺(tái)上，我讀到了忘我，讀到了兩眼放光，忘記了時(shí)間，忘記了吃飯……

　　我本自卑，但網(wǎng)站上那鼓勵(lì)文學(xué)愛好者書寫生活的話語打消了我的重重顧慮，我用飽滿的熱情嘗試式的寫出了第一篇。嘿，竟在我沒勇氣回頭看，遲疑良久再看時(shí)，哎呦，竟然為我發(fā)表了。之后還有文友的鼓勵(lì)。

　　雖然我深知自己是具有怎樣的文化底蘊(yùn)，自知重要的是貴在參與與持之以恒和不懈的努力，只會(huì)越來越好！

　　我膽子有了點(diǎn)兒了，于是，挺喜歡舞動(dòng)手指寫出自己的心聲的力量自然而然地也就有了，至今日發(fā)現(xiàn)自己已上了癮了，可見貴網(wǎng)站的魅力該有多大了��！

　　我能把語句寫通順了，這還真是要感謝在我上小學(xué)時(shí)教我語文的賀老師呢！更感謝貴站的老師們的支持！使我現(xiàn)在寫著寫著，常常忘記了時(shí)間，常常希望時(shí)間能夠停留在我的書寫之中，讓我在最短的時(shí)間寫出最多最好的文字，那該多好！

　　我夢(mèng)想通過學(xué)習(xí)和努力，好好揣摩別人的文章的長處，拿住自己手中的筆反復(fù)的練，反復(fù)的思考，認(rèn)真的吸收別人的長處。

　　把美好的生活用美妙的文字去書寫出來，希望有人欣賞，進(jìn)而也達(dá)到了我的快樂和滿足……

　　語文的隨筆 篇3

　　《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章，作者緊緊抓住廬山云霧的神秘、變幻無常，運(yùn)用比喻的修辭手法以及總分的寫作方法，用優(yōu)美的語句，傳神的文字，描繪了廬山的景色秀麗、云遮霧罩。

　　在本課教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞廬山云霧的特點(diǎn)這一中心，抓住文中重點(diǎn)詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的美。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生默讀，明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“就象是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大�！薄熬薮蟮奶炷弧钡日Z句，邊讀邊想象，入情入境，體會(huì)廬山云霧的`“千姿百態(tài)”；在有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過男女生分讀、小組接力讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深入體會(huì)廬山云霧的形態(tài)美，體味課文的語言美。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩課文是怎樣具體形象地寫出云霧的特點(diǎn)的。使學(xué)生明白這段采用先總后分的方法，運(yùn)用了許多恰當(dāng)?shù)谋扔�，生�?dòng)形象的描述出廬山云霧的千姿百態(tài)。結(jié)合學(xué)生的回答，我用簡筆畫在黑板上表現(xiàn)出不同方位的云霧的形態(tài)，加深大家對(duì)廬山云霧特點(diǎn)的感悟。

　　學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從“剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間就變成了……”、“明明是……還沒等你完全看清楚，它又變成了……”等等語句加以文中的省略號(hào)，感悟廬山云霧的“瞬息萬變”。通過多種形式的朗讀，一方面體會(huì)廬山云霧變化之快，另一方面感受作者想象力的豐富并引發(fā)學(xué)生的想象，用上文中的句式“剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間就變成了……”、“明明是……還沒等你完全看清楚，它又變成了……”也來想象一下云霧還會(huì)有哪些變化，學(xué)生由于學(xué)過《云房子》，并有了一定的閱讀量，進(jìn)行過同類的想象，因此在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)相當(dāng)活躍，他們的想象也非常豐富，回答常常能令人耳目一新，有的說云霧像一只可愛的小白兔；也有的說像一條龍，像一只兇猛的老虎等等。

　　語文的隨筆 篇4

　　綜合性學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)嶄新內(nèi)容，綜合性學(xué)習(xí)課的設(shè)置，對(duì)新課標(biāo)下的義務(wù)教育語文教學(xué)內(nèi)容來說，是一項(xiàng)重大改革。我們發(fā)現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)課的活動(dòng)是學(xué)生最喜愛的一項(xiàng)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，這與活動(dòng)內(nèi)容的新穎開放、活動(dòng)方式的靈活有著密切的.關(guān)系。然而，在具體的開展過程中，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容卻是很難把握。一些教師對(duì)于選題不知道該怎樣下手。在教學(xué)設(shè)計(jì)上不會(huì)充分利用地區(qū)優(yōu)勢(shì)資源，致使活動(dòng)與實(shí)際生活脫節(jié)等等。因此本人本人就語文綜合性學(xué)習(xí)如何選擇主題作了一些探索。主題是語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈魂，沒有主題，活動(dòng)就會(huì)失去方向，活動(dòng)的內(nèi)容就會(huì)零散，缺乏內(nèi)在的聯(lián)系，不利于學(xué)生完整知識(shí)、能力、情感結(jié)構(gòu)的形成。

　　1.從時(shí)事動(dòng)態(tài)中獲取資源。

　　由于教材具有相對(duì)的穩(wěn)定性，致使教材更新的周期長，許多緊隨時(shí)代發(fā)展的大量新知識(shí)、新觀念和新信息被排斥在語文課程之外。綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性，給教學(xué)提供了廣闊空間，在發(fā)生的重大事件都成為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的最佳材料。如以“我為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心”為主題的活動(dòng)都成為綜合性學(xué)習(xí)的資源。教師及時(shí)組織，有效激發(fā)了學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛他人的情懷。

　　2.從學(xué)生興趣領(lǐng)域中獲取資源。

　　興趣是最好的老師�！熬C合性學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)從學(xué)生興趣出發(fā)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這是學(xué)生開展主動(dòng)探究的重要因素，它來自學(xué)生之中，學(xué)生投以極大的熱情和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起一切可以調(diào)動(dòng)的潛能。實(shí)踐證明，“上街識(shí)店名”、“我是小導(dǎo)游”等研究活動(dòng)，都深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生學(xué)得興致盎然。打破課堂和書本的界限，把生活的活水引進(jìn)課堂，把學(xué)習(xí)語文的視角引向廣闊的社會(huì)生活，促進(jìn)了語文知識(shí)與能力的相互轉(zhuǎn)換，激發(fā)了學(xué)生學(xué)語文用語文的熱情。

　　3從語文課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)主題

　　語文課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，富有啟迪，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的濃厚興趣。教師可以結(jié)合教學(xué)，抓住機(jī)會(huì)開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)語文知識(shí)、能力的運(yùn)用和提高。

　　語文的隨筆 篇5

　　我作為一位語文老師，對(duì)語文教學(xué)有了一點(diǎn)想法，如下：

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

　　語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　�。ㄒ唬�、注意新課導(dǎo)入新穎。

　　“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

　　（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

　　在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，老師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的.學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

　　二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。

　　小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。如在《將軍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說一說�！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，學(xué)生們覺的有這樣一位將軍深感驕傲。”這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。

　　三、注重課內(nèi)外結(jié)合。

　　美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

　　其次，重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。如：學(xué)習(xí)《西湖》，我就找相關(guān)的資料圖片讓學(xué)生欣賞，讓他們有一種身臨其境的感覺。

　　此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

　　今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗！

　　語文的隨筆 篇6

　　《九寨溝》以生動(dòng)的筆墨，飽蘸著對(duì)祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。這節(jié)課中我突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　第一、體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的生本理念。在這節(jié)課中我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是本節(jié)課的主要特點(diǎn)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感悟到了主人的樂趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對(duì)話的過程。”小學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，他們對(duì)課文的感悟總是不全面的。而教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)常能啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生自主頓悟，并且教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的閱讀方法，比如發(fā)揮想象、理解的方法等，在情緒低落時(shí)調(diào)動(dòng)，在迷茫時(shí)導(dǎo)方向。因此在3自然段學(xué)習(xí)時(shí)出示了閱讀提示，3自然段交流后小結(jié)了學(xué)習(xí)的方法；學(xué)習(xí)4自然段時(shí)出示了自學(xué)閱讀提示，讓學(xué)生介紹自己喜歡的.動(dòng)物的特點(diǎn)。學(xué)生交流時(shí)遇到了障礙，教師進(jìn)行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃”，教師提問“你從哪些詞語體會(huì)到雪峰的什么特點(diǎn)？”這樣學(xué)生就知道該如何進(jìn)行交流了。在體會(huì)最后一自然段的作用的時(shí)候，教師進(jìn)行了點(diǎn)撥“省略號(hào)前面半句和上文是什么關(guān)系？后半句和上文什么地方有關(guān)系？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)掌握了學(xué)習(xí)的方法，自主學(xué)習(xí)的效果就能迅速的提高。他們今后在自主學(xué)習(xí)中閱讀能力才能不斷提高。另外，因?qū)W而定教學(xué)內(nèi)容也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如交流3、4自然段的感受時(shí)，學(xué)生說到哪一處，教師就引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生說為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在具體教學(xué)時(shí)教學(xué)順序根據(jù)學(xué)生的交流而定。

　　第二、充分體現(xiàn)了以讀代講的活動(dòng)化教學(xué)模式。讓學(xué)生在朗讀中感悟課文，感悟九寨溝的美麗。俗話說“讀書百遍，其義自見�！薄缎�學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感�！睆睦首x中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，這也是我們“以讀代講”的語文活動(dòng)化教學(xué)的突出特色，從教學(xué)過程中可以看出，我安排了“快速讀課文—細(xì)讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3自然段的感悟中，學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會(huì)和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開想象的翅膀，說一說，動(dòng)一動(dòng)，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。接著讓學(xué)生站起來齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶。第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后，讓學(xué)生讀、說，感受小動(dòng)物的可愛。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗(yàn)、積累、內(nèi)化語言文字，領(lǐng)悟語言文字所蘊(yùn)涵的思想感情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中，對(duì)課文的感受深了，對(duì)九寨溝的贊美之情就情不自禁了。

　　這節(jié)課也存在著不盡人意的地方。對(duì)于學(xué)生的自主感悟教師應(yīng)給予充足的時(shí)間，但這節(jié)課中學(xué)生交流的人范圍較窄，朗讀的時(shí)間雖然不少，但還不夠。學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)活用、內(nèi)化語言的活動(dòng)“小導(dǎo)游活動(dòng)”沒有得到體現(xiàn)。

　　語文的隨筆 篇7

　　最近幾天的語文課，讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)重的問題，學(xué)生的預(yù)習(xí)跟不上，致使課堂上每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展連連受阻：課上提出的問題回答不上來，就連字音讀錯(cuò)的地方都比比皆是，課文讀得結(jié)結(jié)巴巴，更別說讓他們提出不懂的問題了。連句子都讀不通順的學(xué)生，又怎么會(huì)體會(huì)出課文表達(dá)的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的，領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧呢?

　　針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，我專門為學(xué)生進(jìn)行了一節(jié)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。

　　首先著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自學(xué)方法”的指導(dǎo)，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生掌握了自學(xué)方法才是對(duì)學(xué)生真正的負(fù)責(zé)，對(duì)他的一生負(fù)責(zé)，讓他受益終生。所以課下在布置任務(wù)的時(shí)候，一定要讓他們知道課前應(yīng)該預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，每一項(xiàng)內(nèi)容怎么樣解決，如何去思考，如何做好筆記、批注等等，并且要講清楚這樣做的目的'是什么，只有這樣，才會(huì)讓他們有章可循。

　　其次是課上要留給學(xué)生充分的討論時(shí)間，并且能充分進(jìn)行討論交流，因?yàn)檎n前他們都已進(jìn)行過深思熟慮，所以課堂上再留給她們互相交流機(jī)會(huì)，他們不僅能夠盡情發(fā)表自己的獨(dú)到見解，使之自己盡情享受那種成功的喜悅，而且也可真正激發(fā)起學(xué)生的自學(xué)興趣，讓學(xué)生全身心地投入到知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中，提高他們的語言表達(dá)能力。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)某一篇課文時(shí)教師應(yīng)該注重根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中對(duì)有困難的學(xué)生特別要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，這樣才會(huì)讓每一名學(xué)生感受到課前預(yù)習(xí)給自己帶來的收獲。

　　總之，從小培養(yǎng)孩子的課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，將對(duì)孩子的成長有很大幫助，我們做教師的應(yīng)該對(duì)此項(xiàng)工作給予高度重視。

　　語文的隨筆 篇8

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！背踔姓Z文教材中“綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”就是在這樣的背景下設(shè)置的，是體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神、引導(dǎo)語文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問題情景和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性。教材的設(shè)置已向大語文觀邁出可喜的一步，在欣喜地看到它給語文教學(xué)帶的嶄新氣象的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的誤區(qū)——學(xué)習(xí)目標(biāo)單一狹隘地把“綜合性學(xué)習(xí)”當(dāng)作課本內(nèi)容延伸的一種課外學(xué)習(xí)，從而把學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程僅僅當(dāng)作實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和手段，對(duì)學(xué)習(xí)過程中教育價(jià)值發(fā)掘不夠，拘泥于既定的教學(xué)目標(biāo)，開展活動(dòng)直奔目標(biāo)而去，無視語文綜合性學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)的生成性、多層性。 如七年級(jí)(下)第三單元“我也追‘星’”的綜合性學(xué)習(xí)，既是本單元由課內(nèi)認(rèn)識(shí)名人向課外了解的延伸，又是為了對(duì)現(xiàn)代學(xué)生中普遍存在的“追星”現(xiàn)象予以正確引導(dǎo)，樹立健康高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。所以我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定位在讓學(xué)生在課外了解更多的名人、偉人，從他們的故事中懂得為人之道，明白成功之道，進(jìn)而樹立正確的價(jià)值觀，健康的情感態(tài)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生搜集信息能力、閱讀能力、人際交往能力及口頭表達(dá)能力。由于把學(xué)習(xí)過程當(dāng)作實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑與手段，沒有考慮學(xué)生的興趣愛好，沒有因?qū)W生表現(xiàn)出的不耐煩而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)，所以很多學(xué)生以作業(yè)多沒時(shí)間，或是找不資料為借口，兩周下來查閱資料工作收獲甚微，沒有大量的閱讀了解，自然就談不出什么心得體會(huì)，課堂交流就只好照本宣科，讀讀資料。這次學(xué)習(xí)活動(dòng)的失敗，使我對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的確定有了新的理解，教師除了考慮教材預(yù)設(shè)的目標(biāo)之外，更要考慮學(xué)生心中的問題、困惑、見解、經(jīng)驗(yàn)、興趣、思維等，它們不僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)，而且是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要增長點(diǎn)。教師必須在全面深入了解學(xué)生的思維特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、情感特征的基礎(chǔ)來確定活動(dòng)目標(biāo)，更要根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的成性的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)，這樣才能有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，使綜合性學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

　　此外，語文綜合性學(xué)習(xí)序列結(jié)構(gòu)的安排是建立在學(xué)生發(fā)展需要和學(xué)習(xí)資源的利用上的。在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，我們必須站在整體認(rèn)識(shí)的高度，在了解學(xué)生實(shí)際與需要的基礎(chǔ)上，放棄急功近利的教學(xué)理念，尊重語文綜合性學(xué)習(xí)的教育價(jià)值、目標(biāo)的不斷生成性的客觀規(guī)律，充分利用綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，抓住教育時(shí)機(jī)，用好課程資源，善于及時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，著眼于“人”的和諧發(fā)展和全面發(fā)展，是綜合性學(xué)習(xí)完成使“語文的外延與生活的外延相等”這一使命的關(guān)鍵。因?yàn)�，語文綜合性學(xué)習(xí)常常要與家庭生活發(fā)生密切的聯(lián)系，這就便于形成學(xué)習(xí)生活化和生活學(xué)習(xí)化，能直接通達(dá)學(xué)生的家庭背景，甚至進(jìn)入到學(xué)生家庭生活的某一領(lǐng)域和感情世界的纖敏之處，這給思想道德教育、審美教育、情感教育等提供了極好的契機(jī)和生動(dòng)豐富的教育資源，同時(shí)也給教師在組織教學(xué)時(shí)提出了一些值得關(guān)注的深層問題。 如七年級(jí)的第一次綜合性學(xué)習(xí)“這就是我”這一主題，這樣安排的意圖就是考慮到學(xué)生剛跨進(jìn)中學(xué)大門，面對(duì)陌生的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)方式，學(xué)生大都有種焦急憂慮的感覺，通過這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅可以增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解，也是能幫助學(xué)生找到自信，盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，所以這次學(xué)習(xí)活動(dòng)除了鍛煉學(xué)生的口語交際能力和寫作能力外，至少還應(yīng)涉及以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

　　1(結(jié)合課文學(xué)習(xí)讓學(xué)生反思自己的人生成長，珍重生命，在自己的生命豐贍的'過程中發(fā)現(xiàn)、體悟生命的價(jià)值；

　　2(展現(xiàn)自己的個(gè)性、特長、興趣愛好，在尋求別人理解的過程中理解別人，進(jìn)而學(xué)會(huì)共處；

　　3(在各種情境中，學(xué)會(huì)調(diào)適自己的角色，包括言語舉止，學(xué)習(xí)在各種社會(huì)活動(dòng)情境中發(fā)展自己，得體地自己。

　　“我愛我家”這一綜合性學(xué)習(xí)除了培養(yǎng)學(xué)生探討、追尋、調(diào)查研究的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生留意身邊生活的意識(shí)，還要在對(duì)家庭中平時(shí)不被注意的尋常小物小事的調(diào)查了解中，體驗(yàn)生活的底蘊(yùn)及蘊(yùn)藉的情意，感悟關(guān)愛，理解關(guān)愛，體驗(yàn)愛心，生發(fā)愛心。像“老照片的故事”“我家的一件珍品”兩項(xiàng)主題活動(dòng)，都有可能觸及學(xué)生家庭生活的底層和文化背景，都有可能觸動(dòng)、激活學(xué)生的心靈世界和生活體驗(yàn)。由于學(xué)生家庭背景不同，因而教育的價(jià)值和達(dá)成的目標(biāo)也就各有不同。另一方面，也有可能從某些角度展現(xiàn)、折射出學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)地位等方面的巨大反差，甚至觸及學(xué)生家庭生活中的隱痛。這些問題在教育教學(xué)過程中實(shí)際存在，而語文綜合性學(xué)習(xí)表現(xiàn)得更為突出，我們無法回避，必須認(rèn)真對(duì)待。面對(duì)這些問題，教師應(yīng)有善待之心和體察之智，關(guān)愛、保護(hù)那些在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)處于經(jīng)濟(jì)、文化不利地位的弱勢(shì)群體，使之共享學(xué)習(xí)資源。如果處理得當(dāng)，恰恰可以成為生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品質(zhì)教育的契機(jī)。

　　語文的隨筆 篇9

　　一雙濃濃的眉毛，一張能說會(huì)道的嘴，這就是我的初中語文老師。

　　記得我上第一節(jié)語文課時(shí)，班里特別亂，老師好像生氣了，緩慢的走進(jìn)教室，大聲說到：“上課了知道嗎?不知道上語文課嗎?連書都不準(zhǔn)備…�！闭f完之后正式上課，課上老師非常嚴(yán)肅，沒有走神的事件，45分鐘過去了，當(dāng)然，下課了，全班都在說語文老師真厲害。當(dāng)然，我也是這樣想的，可是“嚴(yán)師出高徒”嗎?

　　因?yàn)槲沂钦Z文課代表，所以每天都收作業(yè)，可是由于某些同學(xué)不配合，也怪我不勁督促，畢竟都是新同學(xué)，也不想傷害友誼，所以作業(yè)交的`總是拖拖拉拉，老師總是嚴(yán)肅地說：“在這么著，你……”

　　老師非常嚴(yán)肅。但有一天，我看到老師笑了。那天課上，講《紫藤蘿花瀑布》那一課，“看到紫藤蘿花頑強(qiáng)的活著，作者是怎樣的心情?”老師問。這時(shí)有個(gè)同學(xué)說：“高興�！边@時(shí)，老師微微一笑，全班同學(xué)都笑了，可能是這個(gè)同學(xué)回答得比較可笑吧?但我不是。

　　在我的印象里，一向很嚴(yán)肅的老師也會(huì)笑。

　　語文的隨筆 篇10

　　《小露珠》一課語言優(yōu)美，用詞用句準(zhǔn)確、生動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)積累語言的很好憑借。在教學(xué)中，我重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的語感。

　　我認(rèn)為，語感就是學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力，包括感悟語言文字的含義、感情色彩、構(gòu)成方式等。對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生讀了一段文字后知其大意的能力。教學(xué)第一自然段的時(shí)候，在學(xué)生讀通句子的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說說讀了這一段知道了什么。學(xué)生說知道了小露珠出現(xiàn)的時(shí)間。有的說，知道了小露珠出現(xiàn)的地方。有的說，知道了小露珠是在不斷地變大、變亮。這些信息就是學(xué)生感悟其中的詞句后得出的結(jié)論。把這些信息匯總起來，就是對(duì)這一自然段大意的概括。教學(xué)2、3、4自然段時(shí)，我一一出示了這三個(gè)自然段，在學(xué)生流利朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說這三句話講的是什么。這是學(xué)生對(duì)這三個(gè)自然段大意的把握。

　　知其大意只是第一步，第二步是引導(dǎo)學(xué)生在品評(píng)句子中培養(yǎng)語感。2、3、4自然段句式相同，但用詞不同。教學(xué)中，我首先讓學(xué)生找這三句話的共同點(diǎn)。通過交流，學(xué)生體會(huì)到了這三句話寫的是小青蛙、蟋蟀、小蝴蝶贊美小露珠的話。它們說話都很有禮貌，都表達(dá)了喜歡小露珠的感情。之后，我讓學(xué)生找這三句話的不同點(diǎn)。學(xué)生體會(huì)到了小青蛙、蟋蟀、小蝴蝶贊美的語言不同、動(dòng)作不同、待的`地方不同。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演小青蛙、蟋蟀、小蝴蝶夸小露珠。學(xué)生掌握了句子的表達(dá)方式，語言表達(dá)流暢，動(dòng)作表演也到位。而此時(shí)全體學(xué)生則是小露珠，我讓他們學(xué)學(xué)小青蛙、蟋蟀、小蝴蝶有禮貌的樣子，謝謝小青蛙、蟋蟀、小蝴蝶，并也夸一夸它們。學(xué)生說：“謝謝你，蹦到大荷葉上的小青蛙。你可真勤勞，一早就在捉蟲子了�！� “謝謝你，爬到草稈上的小蟋蟀。你的歌聲真好聽呀�！薄爸x謝你，落在花朵上的小蝴蝶。你像花兒一樣美麗。”

　　曾看到一篇有關(guān)語感方面的文章。當(dāng)時(shí)摘錄了這么兩段：

　　語感是人對(duì)語言的直覺的整體的感受，或是由語言文字而引起的復(fù)雜的心理活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過程，是把握語言文字的一種能力。語感是一種個(gè)體的語文修養(yǎng)，是個(gè)體在長期的規(guī)范的語言實(shí)踐中逐步培養(yǎng)成的一種具有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的，能比較直接迅速地感悟和運(yùn)用語言文字的能力。

　　從語感生成的角度看，語感教學(xué)策略主要包括：反復(fù)誦讀、比較品評(píng)、潛心涵泳、切已體察、展開想象等。反復(fù)誦讀是培養(yǎng)語感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，強(qiáng)調(diào)對(duì)語言文字的直接的整體的領(lǐng)悟，這與語感的直覺感悟是完全一致的。比較品評(píng)，是課堂語感教學(xué)的有效策略，俗話說，有比較才有鑒別。學(xué)生只有在不同語詞、不同句式、不同語序的比較當(dāng)中，才能發(fā)現(xiàn)文中語言運(yùn)用的妙處，品評(píng)語言的意蘊(yùn)和情味從而培養(yǎng)語感。潛心涵泳，是一種在熟讀基礎(chǔ)上潛心專注的研讀策略，面對(duì)語言文字，揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，語語悟其神”，鑒賞玩味，掂量比較，獲得審美感、情味感、意蘊(yùn)感等。切已體察，就是把眼前所讀的語言文字與自己的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀積淀相溝通，通過文字的橋梁，觸摸作者的心靈。語言方字符號(hào)本身沒有直接可感性，必須借助聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的符號(hào)為形象鮮活的畫面；還可通過重組表象，創(chuàng)造出新的情境和意境。這樣獲得的語感才是豐富深切的。

　　看來我所做的只是淺層次的，要更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感，還必須在潛心涵泳、切已體察、展開想象等方面進(jìn)行訓(xùn)練。

　　語文的隨筆 篇11

　　遷移規(guī)律對(duì)于語文能力的培養(yǎng)具有重要意義，教師在閱讀教學(xué)時(shí)“舉一”，學(xué)生在完成單元任務(wù)時(shí)“反三”，可有效提高語文教學(xué)效果。但是運(yùn)用遷移規(guī)律必須重視通過科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，明確具體的遷移方向，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，從而遷移出新知識(shí)，提高觀察、分析、思維、概括能力；此外，還需要消除學(xué)習(xí)定勢(shì)的消極作用，促進(jìn)正遷移，抑制負(fù)遷移，提高遷移效果。葉圣陶說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。舉一反三，觸類旁通，這就是學(xué)習(xí)的遷移。如何運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律呢？下面談?wù)勎业膸�點(diǎn)見解。

　　一、深入研究教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)遷移的方向。

　　要使遷移方向具體、科學(xué)、明確，首先要研究課文的教學(xué)要求在全冊(cè)教材乃至整套課本中的位置，研究這組課文傳授的知識(shí)點(diǎn)與能力訓(xùn)練點(diǎn)在整個(gè)小學(xué)階段語文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和能力訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)中所承擔(dān)的具體任務(wù)。教師在授課前如果有了這個(gè)“全局”，就能明確這一篇課文與前后課之間在教學(xué)目標(biāo)上的相互聯(lián)系，這樣在授課前就能自覺地做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的遷移，并為再學(xué)習(xí)、再遷移奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系，完成知識(shí)的縱向遷移。

　　運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，從而形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就是所謂縱向遷移。語文課上學(xué)的課文在內(nèi)容上雖然沒有什么大的聯(lián)系，但是在語文知識(shí)和語文能力上的聯(lián)系是十分密切的。教師在教學(xué)新課文時(shí)，要善于尋找新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分利用舊知學(xué)習(xí)新知，這樣能夠極大地提高教學(xué)效率。

　　三、舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的橫向遷移。

　　學(xué)生在一篇課文中學(xué)到學(xué)習(xí)方法，如果在新的情境中不能夠加以運(yùn)用，其實(shí)這些知識(shí)并沒有被真正掌握。只有能在新的情境中靈活地運(yùn)用這些知識(shí)或方法來解決新的問題，也就是說實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的遷移，這樣學(xué)到的知識(shí)才有意義。教師必須樹立這樣一種意識(shí)，凡是應(yīng)該讓學(xué)生掌握的知識(shí)或?qū)W習(xí)方法，不能僅僅滿足于教過學(xué)過，而是應(yīng)該千方百計(jì)地設(shè)計(jì)各種練習(xí)讓學(xué)生練一練，使學(xué)生能及時(shí)地把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。

　　掌握學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。教師要“授之以漁”而不是“授之以魚”。教學(xué)中，就是要教會(huì)學(xué)生把某節(jié)課上、某篇課文中、某次練習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法，恰當(dāng)?shù)�、靈活地運(yùn)用到其他場(chǎng)合中。這樣，就達(dá)到了語文教學(xué)的最終目標(biāo)——運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的'聽、說、讀、寫。所以我們語文教師應(yīng)該充分重視和利用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，在提高效率的同時(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

　　在知識(shí)激增和信息革命的今天，知識(shí)的遷移更有著它的重大意義，學(xué)生能否將學(xué)到的知識(shí)技能成功地遷移到新的情境、新的課題，已經(jīng)成為衡量學(xué)生智力和能力是否得到發(fā)展與提高地重要標(biāo)志。孔子說過：“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也�！边w移是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的最優(yōu)途徑之一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，應(yīng)該是語文教育的靈魂�！盀檫w移而教”是有效教學(xué)的一條重要原則：“不需要教”是教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，是教師實(shí)現(xiàn)“教”且為了最終“不教”的關(guān)鍵，是提高學(xué)生語文素質(zhì)的有效途徑。

　　語文的隨筆 篇12

　　我至今還清楚地記得自己當(dāng)年上學(xué)時(shí)的情景：每學(xué)期開學(xué)的第一天，恨不能第一時(shí)間領(lǐng)到語文課本，然后迫不及待地翻看課文。等到大致瀏覽一遍后，就再也對(duì)語文課打不起精神、提不起興趣了。

　　現(xiàn)在，作為一個(gè)研究語文教育的工作者，面對(duì)女兒的一道中考復(fù)習(xí)題，我曾經(jīng)是那樣的無奈。這是一道現(xiàn)代文閱讀理解題，要求學(xué)生讀完文章后回答后面給出的問題，其中有一道題要求學(xué)生把文章中某一處人物空缺的語言根據(jù)語境自己描述出來。我原以為這道題出得很靈活，答案只要合乎語境、表述準(zhǔn)確就行了�？膳畠涸偃龔�(qiáng)調(diào)，老師說不是人物的原話就不給分。眾所周知，閱讀理解所選的文章可能是經(jīng)典名篇，也可能是大家都沒接觸過的短小時(shí)文，而對(duì)于后者，又怎么可能在沒有看過原文的情況下一字不落地把主人公的原話寫全呢？我對(duì)女兒說，這種考題純粹是想把你們考倒，你不會(huì)標(biāo)準(zhǔn)答案是正常的。

　　這就是讓人哭笑不得的語文題。為什么我們的語文教育即使在新課改的背景下也會(huì)遭遇此種尷尬呢？有人說是因?yàn)榻滩牡倪x文與編排缺乏歷史感和人文關(guān)懷，課前的背景材料與課后的練習(xí)設(shè)計(jì)更是缺乏思維的深刻性與靈活性；有人認(rèn)為即使有時(shí)編寫者考慮到了，但某些教師由于意識(shí)不到編寫者的理念和意圖或欠缺駕馭課堂的能力，以至于仍然依據(jù)“通讀課文──劃分段落──歸納段意──總結(jié)中心思想──歸納寫作特點(diǎn)”的老辦法進(jìn)行教學(xué)，往往讓教材的設(shè)計(jì)形同虛設(shè)。還有觀點(diǎn)認(rèn)為，我國的語文教材一向是古今中外的文章蜻蜓點(diǎn)水般地摘取，力求“大而全”，因而呈現(xiàn)在讀者面前的語文教材只能是片段式的文學(xué)或文化碎片。再加上教師在課堂上的任意肢解，最終有價(jià)值的東西都給過濾掉了。

　　語文屬于人文學(xué)科，富含人文因素。因此，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文教育必須以人為本，進(jìn)行語言、文學(xué)、文化素養(yǎng)等方面的關(guān)照，而以人為本又是指以學(xué)生的發(fā)展為根本，其中思維能力是其發(fā)展的核心。

　　在與留學(xué)美國繼續(xù)高中學(xué)業(yè)的同學(xué)交流后，女兒發(fā)出了由衷的感慨：美國的教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而中國的中學(xué)教育簡直是用做題和考試進(jìn)行淘汰賽。也就是說，我國的基礎(chǔ)教育純粹是為大學(xué)選拔人才，而不是為培養(yǎng)人才服務(wù)的。正因如此，同樣是一個(gè)人的教育問題，在某些方面中國要比美國晚12年。因?yàn)殄e(cuò)過了教育發(fā)展的最佳時(shí)期，這就怪不得中國到現(xiàn)在也產(chǎn)生不了諾貝爾獎(jiǎng)得主了。

　　通過交流，女兒還進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)：實(shí)際上美國學(xué)生每天大約也有3個(gè)小時(shí)的作業(yè)時(shí)間，但他們的作業(yè)非常靈活機(jī)動(dòng)。老師給出題目，學(xué)生可以從中選擇自己喜歡的課題，然后自己思考、查資料。這樣的作業(yè)會(huì)使學(xué)生感覺輕松愉快，并且更有興趣學(xué)習(xí)，而速度快的學(xué)生就能夠贏得更多的業(yè)余時(shí)間發(fā)展自己的`特長。至于中國學(xué)生，只能悶頭做老師統(tǒng)一布置的作業(yè)。老師是研究中、高考的專家，你不跟著老師走，到時(shí)考不好誰也擔(dān)當(dāng)不起。至于向來把老師奉若神明的家長，誰敢拿孩子的未來開玩笑？就這樣，即使有點(diǎn)想法的孩子最終也在教師和家長的雙重管制下，變得只知道一味做題、應(yīng)付考試。至此，除了名牌大學(xué)的光環(huán)效應(yīng)外，就再也談不上興趣驅(qū)動(dòng)了。

　　比較而言，美國的語文教育更注重人文關(guān)懷。美國語文教材非常注重彰顯本民族獨(dú)有的人文內(nèi)涵，有些教材選編的課文甚至以美國歷史發(fā)展為線索，并摘要其不同時(shí)期具有廣泛社會(huì)影響及代表意義的文學(xué)、文化成果，學(xué)生能夠通過聽說讀寫的語言訓(xùn)練受到熏陶。

　　另外，美國的中學(xué)語文教育非常注重學(xué)生的思維發(fā)展與創(chuàng)新，而不僅僅局限于讓學(xué)生理解作者所要表達(dá)的思想主旨。因此，課后的練習(xí)設(shè)計(jì)常常把學(xué)生置于時(shí)代背景以及作者身處的環(huán)境中，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，全方位啟發(fā)學(xué)生的多元化思維與獨(dú)特體驗(yàn)。同時(shí)，課后練習(xí)中充滿趣味性與現(xiàn)實(shí)性的習(xí)題又是觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的有效方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到的是快樂和成長，而不是沉重的負(fù)擔(dān)。

　　語文的隨筆 篇13

　　開學(xué)初，拿到新作業(yè)本，孩子都會(huì)一筆一劃認(rèn)真地寫作業(yè)，可是一段時(shí)間過后，有的孩子的作業(yè)就非常潦草，如何克服這種不良習(xí)慣呢？根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下建議：

　　一、預(yù)防法：在孩子做作業(yè)之前，家長或老師一定要提出適當(dāng)?shù)囊�求，使孩子重視自己的作業(yè)。

　　因?yàn)楹⒆诱�上一年�?jí)，一定要從每個(gè)細(xì)節(jié)處著手，比如拿筆的姿勢(shì)，坐姿，都要嚴(yán)格要求，因?yàn)殚_錯(cuò)頭，糾正起來很費(fèi)工夫。

　　二、榜樣法：給孩子展示優(yōu)秀作業(yè)，激起孩子的進(jìn)取心——?jiǎng)e人能做到的我也能做到。另外，當(dāng)孩子作業(yè)有一定進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)。

　　三、 多練字帖：孩子作業(yè)潦草，有的可能是寫不好字，有的可能是性子急，馬虎。字帖練習(xí)可以彌補(bǔ)這兩方面的不足，再者，家長也可以讓孩子學(xué)習(xí)圍棋、練練毛筆字，這些對(duì)培養(yǎng)孩子的.專注力都有很大幫助。

　　幫助孩子克服作業(yè)潦草的方法很多，具體運(yùn)用時(shí)要因人而異，靈活應(yīng)變。

　　隨筆----胡某，是個(gè)可愛的男孩，我認(rèn)為他是個(gè)可塑之才。沒想到他說得和做的是另外一套。做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，思想很不集中，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了。 可他又一如既往，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難 就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。這位同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或 課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，這位同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)……此時(shí)，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是這位同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。后來，有一次我找他談話時(shí)，他說：“老師，某某同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興�！�

　　語文的隨筆 篇14

　　課上，發(fā)生過許多令人可笑的事，也發(fā)生過很多難忘的事。但是我今天要講的是一件感動(dòng)的事。

　　這是真實(shí)的一件事，事情發(fā)生在小學(xué)的五年級(jí)時(shí)，一節(jié)音樂課。鈴聲一響，同學(xué)們就紛紛走進(jìn)教室，坐在座位上，等待著老師進(jìn)來給我們上課。音樂老師走進(jìn)教室，教室內(nèi)嘰嘰喳喳、聲音嘈雜。老師疲憊地說：“別說話了，今天我已經(jīng)上了三節(jié)課，我還要再上一節(jié)課。我的嗓子已經(jīng)很累了�！卑嗬锇察o了許多，老師開始教我們唱歌了。過了不大一會(huì)兒，教室里又開始喧鬧了。這時(shí)，老師卷起褲腿，對(duì)我們說：“老師站著，你們坐著還不安靜，看看老師這腿，一摁一個(gè)坑�！崩蠋熢谧约旱�'腿上摁了一下，果然呆了好一會(huì)兒，這個(gè)坑才平了。原來老師的腿已經(jīng)腫了，那是老師站著講課，腿站腫的。我仔細(xì)地看了看，不僅老師的腿腫了，腳也腫了。老師穿著方口布鞋，五個(gè)腳趾頭凹了下去，腳背卻鼓很高�？吹竭@些，班里的同學(xué)眼睛濕潤了，這時(shí)教師里立刻安靜了下來，鴉雀無聲。

　　那是我們班上音樂課最安靜的一節(jié)課，我們從來沒有想過老師的辛苦，但那節(jié)課，我們理解了老師。老師的職業(yè)，老師的胸懷，老師的高尚，老師腿腫了，本可以在辦公室歇著。可是，您卻拖著腫脹的雙腳來給我們上課，腫脹的雙腳最怕的就是長時(shí)間的站立，您就不能歇一歇嗎?

　　我們懂了，在課上，我們應(yīng)該手捧課本，帶著感動(dòng)的情懷，傾聽老師的教誨。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重老師，珍惜每一節(jié)課。

　　語文的隨筆 篇15

　　在炎熱的夏天里，每一個(gè)人都喜歡跑去涼爽的地方，在房間里吹著舒服的冷氣是一件多么棒的事情啊!但是我并不是這么認(rèn)為的!我也有自己的想法。

　　在大樹的樹蔭底下，吹著一陣陣的微風(fēng)這才是最棒、最健康的，在大樹下，不但可以吹到自然的風(fēng)，而且還可以看見樹上的小松鼠在跳來跳去，那頑皮的樣子，真是可愛極了。所以不一定每一個(gè)人都吃著冰棒才是最棒的享受，偶爾也可以散散步、吹吹風(fēng)，這樣也很好啊!

　　太陽下山的時(shí)候，騎著自行車在樹底下穿梭，或是趁著天色還沒完全暗下來的時(shí)候，我還可以在大樹下看一些書，這種感覺真好，我也不用天天在冷氣房里吹冷氣，平常也可以到外面去透透氣，這樣對(duì)身體也很健康!

　　在夏天，難道除了吹冷氣和吃冰棒就有別的事情可以做了嗎?不，當(dāng)然不是，我們大家都一樣可以出去走走�，F(xiàn)在地球變暖的很嚴(yán)重，所以我們盡量避免吹冷氣，這樣我們也能為地球和下一代盡一份心力，讓它不再受到人類的破壞與摧殘。雖然夏天真的很熱，但是我們要忍一忍，不能溫度升高了一點(diǎn)就開冷氣，而且一開就是開很 久，如果再這樣下去，我想地球也活不久了吧!這樣人類要如何面對(duì)這個(gè)危機(jī)呢?

　　所以有空的.時(shí)候，可以多出去呼吸新鮮的空氣。最后。不要忘了，夏天里最棒的享受，應(yīng)該是走下大自然，多接觸山明水秀的環(huán)境，這樣有助身心健康。

　　語文的隨筆 篇16

　　在英語課上，我學(xué)到了“Summer is red”。我喜歡紅色，所以我喜歡夏天。

　　當(dāng)我喜歡上了夏天，我才發(fā)現(xiàn)，夏天還有很多顏色。

　　夏天是藍(lán)色的。天空藍(lán)藍(lán)的，海水藍(lán)藍(lán)的，就連游泳池里的水都是藍(lán)藍(lán)的。每當(dāng)我縱身一躍跳進(jìn)那一片藍(lán)色的世界里，仿佛自己已經(jīng)變成了擁有魔法的藍(lán)精靈，世界因我而變藍(lán)。

　　夏天是綠色的。綠樹成蔭，綠草成席，盡收眼底。夜晚，還能聽到青蛙的叫聲，它躲在小區(qū)的池塘里，唱著屬于大自然的歌曲。當(dāng)然，夏天里還有我最愛吃的“綠皮，紅肉，黑籽”的水果——西瓜。

　　夏天是金色的。夏天的太陽最勤勞。清晨就早早起身，透過我房間的窗臺(tái)，用它那金黃色的陽光，照亮我的房間，企圖喚醒我這只“小懶豬”。傍晚，也遲遲不肯收起它的金色光芒，是不愿打擾了還在小區(qū)里玩耍嬉戲的大人和孩子們。

　　媽媽說：夏天是白色的。夏天是一根奶油棒冰，冒著絲絲涼意。那是媽媽童年的記憶。而我的童年，夏天應(yīng)該是一盒奶油冰激凌，舔上去涼甜爽口，勝過無數(shù)人間美味。

　　爸爸說：夏天是彩色的。夏天的雨格外涼爽。雨后的'彩虹，淺淺的，五顏六色，成了夏天一道最美的風(fēng)景線。這時(shí)，爸爸總喜歡帶著我去海邊公園騎車，呼吸著清新的空氣，感受雨后那份愜意的清涼和美麗的風(fēng)景。

　　喜歡夏天，是因?yàn)樗�色彩豐富，就像我們的童年，多姿多彩。

　　語文的隨筆 篇17

　　師者，授業(yè)解惑，教書育人，受人景仰。老師的光環(huán)是在桃李滿天下背后付出的艱辛的汗水鑄成的，融入了一生的心血，經(jīng)得起滄海桑田的變遷。

　　記憶猶新的是初三時(shí)所上的那堂語文課，記憶中的語文老師小吳老師一直是位可親陽光的女老師，那一刻卻拖著搖晃的身軀，緩緩步入教室，臉色沒有以前的紅潤，嘴唇有些泛白，手中還留著打點(diǎn)滴時(shí)留下的棉球。白色的小棉球在那一刻是多么顯眼，也宣告著老師身體的強(qiáng)烈不適，那一天，全班同學(xué)都特別認(rèn)真地聽課。講臺(tái)上的粉塵飛揚(yáng)，惹得吳老師干咳不止；那一刻，有些沙啞的嗓音聽起來卻是如此美妙，就如《詩經(jīng)》中的那篇《蒹葭》般讓人陶醉。整堂語文課上她都保持著一貫的微笑，變化的是她的咳嗽聲一直回響在教室。我們關(guān)切地想讓她休息，她卻搖搖頭努力往下講，并說“如果你們?yōu)槲液茫�就趁現(xiàn)在我們?cè)谝黄鸬倪@段時(shí)間，認(rèn)真聽課�！笔前�，初三了，還有多少時(shí)間可以相處，她的話印入了我的腦中，我決定要珍惜在一起的'時(shí)光。

　　老師堅(jiān)守著自己的崗位，付出了青春和汗水，并不是要換取那光榮的頭銜和名譽(yù)，而只是想要一份份珍貴的感情，一段段刻骨銘心的記憶，來記載自己平凡但又輝煌的一生。最后等到桃李遍地開花時(shí)可以欣慰一笑，等到漫步在夕陽之下時(shí)可以會(huì)心一笑，心里可以衍生出一股自豪之情。

　　語文的隨筆 篇18

　　門前的那株花樹凋零了，大概無人知道那是幾時(shí)的事吧。曾幾何時(shí)，它是那樣孤傲綻放著，放眼窗外，沒有什么可以和它相媲美，可如今，這棵花樹往日的光彩已不復(fù)存在，取代的是一片光禿禿的樹枝，蕭瑟的枝條在寒風(fēng)中顫巍巍的，不禁使人想起那在風(fēng)燭殘年中的老人。

　　我不禁有些憐憫的了，誰能想象曾經(jīng)風(fēng)光一時(shí)的它，此時(shí)卻飽受著寒風(fēng)的欺凌？艷麗的色彩已被灰暗的色調(diào)代替，曾經(jīng)高傲地在微風(fēng)中翩翩起舞，此刻卻在寒風(fēng)中搖尾乞憐。命運(yùn)有時(shí)候就是如此，飄泊不定猶如海上的一葉孤舟。風(fēng)中本就單薄的枝葉不住地顫動(dòng)著，它是在向寒風(fēng)求饒罷？亦或是在追憶花朵留給他的美麗？亦或是在向人訴說他那過往的輝煌？花無疑是美麗的事物，但它卻逃避不了香消玉殞的命運(yùn)。

　　在這寒冷的天，大概很少會(huì)有人注意這株已無花了的花樹呢？畢竟它是那么平凡，可我分明記得，當(dāng)某個(gè)早晨粉紅色的花朵點(diǎn)綴在它枝頭時(shí)，有多少人對(duì)著它贊嘆，對(duì)于美麗的'事物我們總是會(huì)艷羨，但我們往往會(huì)忽略美麗的消逝背后的痛苦與無奈，如果不曾美麗，又怎么會(huì)在意丑陋？如果不曾偉大，又怎么會(huì)抱怨平凡？

　　珍惜花開時(shí)的輝煌，銘刻花落時(shí)的凄美。任何事物都無法永恒，時(shí)間的輪回總是會(huì)陳謝萬物，要想不留遺憾，重要的是把握現(xiàn)在。

　　"花開時(shí)，留住美麗；花落時(shí)，留住從容，在這花開花落中。我懂得了人生最美的是過程，不知是誰，留給我這美麗的一句。

　　輝煌時(shí)，艷冠群芳；飄落時(shí)，亦無影無蹤……

　　語文的隨筆 篇19

　　在溫暖的日子里，金燦燦的陽光照在綠葉上，綠葉立即興奮起來，通體透亮。陽光像一個(gè)金色靈動(dòng)的精靈，頑皮地在指頭雀躍。路邊的草地上，小花們昂著頭，舒展開花瓣，好像在進(jìn)行一場(chǎng)親密溫馨的交談。人們被陽光包裹著，歡樂極了。

　　我愛陽光，不僅是因?yàn)檫@樣美麗的畫面，更因?yàn)殛柟庀笳髦�一種希望，一種信念，是在艱難處境中不灰心，不絕望的精神。

　　天才作曲家貝多芬，在耳聾后頑強(qiáng)地生活了31年，并寫下了無數(shù)不朽的音樂作品。他曾說：“我要扼住命運(yùn)的.咽喉，它決不能使我屈服……”這堅(jiān)定的信念不就是這位作曲家心中淡淡的一縷陽光嗎？有了這希望的光芒，他感到內(nèi)心充滿了無窮的力量，對(duì)生活充滿了眷戀，他感到自己耳聾后的生命仿佛是一次新生，他感慨地說：“能把人生活上千百次多美呀！”

　　我愛陽光，還因?yàn)樗�告訴我怎樣變得更堅(jiān)強(qiáng)。歷經(jīng)挫折時(shí)，不要被打垮，要用微笑面對(duì)生活。

　　當(dāng)我品味失敗走出教室時(shí)，無意間抬頭，我被震�。哼h(yuǎn)處的山邊，赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，騰空而起。頃刻間，那飛起的彩虹，那雨后的斜陽告訴我：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎么見彩虹？”我的心好像從地面飛到天空，所有不快，瞬間消失。

　　陽光，不僅是希望，是信念，同時(shí)她還是生活態(tài)度，她讓我感受光明、溫暖，時(shí)刻提醒我向上。

　　語文的隨筆 篇20

　　若生為林木，我當(dāng)欣欣以向榮；

　　若生為幽草，我當(dāng)萋萋而搖綠。

　　如果是小草，就不要羨慕大樹的偉岸參天，你依然可以長得一片翠綠；如果是麻雀，就不要羨慕雄鷹的搏擊飛翔，你依然可以在枝椏間尋找快樂；如果你是小溪，就不要羨慕大海的驚濤拍岸，你依然可以在山澗自由流淌。生而為人，就不要羨慕別人的天賜良機(jī)，做回自己，給自己一方天空。

　　如果生活是一座壁立千仞的高峰，走好自己的路，就算無法登上頂峰，也可以在峰回路轉(zhuǎn)中體會(huì)途中美景，又何必為登頂不成而惆悵。撒哈拉漫漫沙路上，曾留下三毛無悔的足跡，她的生命宛如千百年站成的一棵樹；阿里山日月潭秀山麗水的風(fēng)光中，曾留下林清玄無悔的記憶，他的生命宛如一片飛上藍(lán)天的白云。只有敢于展現(xiàn)自己，只有敢于在白己的藍(lán)天下振翅高翔，生命才會(huì)煥發(fā)出奪目的色彩。

　　作家屠格涅夫曾說，要找出自己值多少，那是別人的.事，重要的是做好你自己。你不比一顆星暗淡，不比一棵樹低矮，“天生我材必有用”，別人可以胸懷“直掛云帆濟(jì)滄�！钡暮陥D，我們卻可以擁有“暗香浮動(dòng)月黃昏”的美景。詩人說過，我是這個(gè)土崗子上最出色的麥子。是啊，不必羨慕別人的輝煌，勇敢表現(xiàn)出真實(shí)的自己，你就是最棒的。

　　也許柏拉圖的雅典學(xué)院，再也不會(huì)有這樣一位思想家，但在那里卻有更多默默耕耘的學(xué)者，為捍衛(wèi)真理而感到快樂。

　　語文的隨筆 篇21

　　面對(duì)新一輪課程改革，使小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。

　　許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學(xué)開始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)的要求？

　　我認(rèn)為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的.效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。

　　如果離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

　　因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

　　無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)�，小學(xué)生對(duì)教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對(duì)他們的成長是十分有益的。

　　語文的隨筆 篇22

　　我是一個(gè)初中生了，開始了新的生活。當(dāng)我踏進(jìn)這陌生的校門時(shí)，我即緊張又興奮�？粗�眼前這個(gè)美麗的校園，想著我的母校，我想這里的老師兇不兇？同學(xué)友善嗎？來到這兒，這里的作業(yè)多嗎？我的'教師會(huì)是怎么樣的？我在這兒將會(huì)比小學(xué)時(shí)更痛苦還是快樂？我充滿疑惑地走了進(jìn)去。

　　上學(xué)的第一天，我就發(fā)現(xiàn)這里的老師都和藹可親，上課不再會(huì)有往常那樣緊張的感覺了。但是初中的老師都不會(huì)像小學(xué)老師那樣總會(huì)把話重復(fù)好多遍了，上課一分神就會(huì)漏聽掉許多重要的東西。不到一個(gè)月，我就有了自己的知心朋友。體育課上活動(dòng)的時(shí)候，和她們一起打羽毛球；中午空閑的時(shí)候，和她們說說話；有困難時(shí)，我們一起互幫互助。我便在她們身上找到小學(xué)同學(xué)的影子。

　　我總感覺和這里的同學(xué)待在一起很快樂。記得剛開學(xué)不久時(shí)，有一次下雨了。乘54路車下來的時(shí)候，豆大的雨點(diǎn)從天而降。我剛想淋雨過馬路時(shí)，突然聽見同班同學(xué)叫我：“XXX！你沒帶傘��？你家是住在達(dá)安花園的吧？我正好要去對(duì)面買面包，我送你過去！”我聽后心里一陣溫暖。這是一個(gè)助人為樂的小舉動(dòng)，在別人眼里也許是件很平常的事。

　　上了中學(xué)以后，我發(fā)現(xiàn)了新的事物；學(xué)到了更多的知識(shí)；感受到了同學(xué)、師生之間無私的愛。這分濃濃的情裝點(diǎn)著小小的校園的每一個(gè)角落，我感到無比快樂。

　　語文的隨筆 篇23

　　《中國石拱橋》是一篇科普說明文，語言的準(zhǔn)確、周密體現(xiàn)得較為突出。課后的“研討與練習(xí)”第二題是從文中摘出一些語句，讓學(xué)生注意里面的加點(diǎn)詞語對(duì)語句所表達(dá)的意思所起的限制作用。

　　《橋之美》和《說“屏”》都是帶有一定說明性的小品文�！稑蛑�美》先指出在畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用就是“橋之美”，然后舉正反實(shí)例來具體說明這個(gè)看法。從這個(gè)角度看，本文近似于一篇闡述事理的說明文。不過，文章用大量描寫與抒情的語句構(gòu)成，所以我們又難以把它劃歸說明文。

　　事實(shí)上，選編這篇文章的一個(gè)目的是把它和《中國石拱橋》形成對(duì)照�！吨袊�石拱橋》里在介紹盧溝橋時(shí)有一段描寫:“每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的.母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖�！卑堰@段描寫和《橋之美》里面的描寫相比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它仍然顯得粗疏、不夠細(xì)致，主觀感情色彩也淡化得多，而這正是說明文里的描寫性文字的特點(diǎn)。 《說“屏”》簡單介紹了屏風(fēng)的功能與種類，對(duì)如今屏風(fēng)的使用提出批評(píng)。

　　閱讀全文，給我們的印象是，本文并非著眼于介紹屏風(fēng)自身，而在于提出期望:我們今天應(yīng)更好地使用屏風(fēng)。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實(shí)物，教師可以提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過多講解。

　　語文的隨筆 篇24

　　作家曹文軒曾說：“這天空下，不是山，不是水，是滿滿的各種各樣的告別。”

　　那年夏天，我與她告別了。

　　您的教導(dǎo)仍在我的腦海中回旋，記得上九年級(jí)的時(shí)候，我遇到了最美的你。我義不容辭的當(dāng)上了語文科代表。

　　她不算得是個(gè)嚴(yán)厲的老師，但她教學(xué)一向有自己的底線，也是個(gè)淵博的知識(shí)分子。她還有作家范兒，我認(rèn)為她的文章是世界上最美的文章。說實(shí)話，我的記憶力那是相當(dāng)?shù)牟�，記得有一次的語文課要考背誦，我偽裝得特別自信，但馬上證明這沒有用，她在講臺(tái)上一直盯著我，我的心都提到嗓子眼上了，隨時(shí)準(zhǔn)備挨批評(píng)，但令人出乎意料的是，她叫了我的同桌，雖說我幸運(yùn)的逃過了這一劫，卻怎么也高興不起來，“叮鈴鈴”，這一節(jié)漫長的語文課終于結(jié)束了，我深深的嘆了一口氣，像一個(gè)沒有靈魂的支架，倚在桌子上。又忽然想到，還要去報(bào)語文作業(yè)，此時(shí)我的心跳迅速加快了，手心莫名其妙的出了汗�！皥�(bào)告”“請(qǐng)進(jìn)”，我膽怯的'抱起語文作業(yè)準(zhǔn)備溜走，她突然把我叫住了，我不爭(zhēng)氣的身體開始發(fā)抖，然后我假裝微笑著，語文老師低聲地對(duì)我說：“抓緊背課文，下節(jié)課提問你�！蔽液翢o知覺的昏昏暗暗的走進(jìn)了教室，許久沒有緩過神來。

　　如今，我已經(jīng)畢業(yè)了。準(zhǔn)備去我的母校去看望她，但我在朋友圈卻看到她已經(jīng)調(diào)走了。我卻不知道為什么感到傷心。

　　我的記憶力的確不好，那個(gè)人的身影永遠(yuǎn)在我的人生路上閃爍。

　　語文的隨筆 篇25

　　小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。閱讀是語文教學(xué)的主體，是培養(yǎng)學(xué)生的說話、識(shí)字能力和學(xué)習(xí)語文的主要途徑。而興趣是閱讀的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，有了這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)擠時(shí)間讀，所以要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀的效率，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

　　在閱讀教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶頭積極主動(dòng)的'進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動(dòng)的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進(jìn)得到強(qiáng)化。

　　小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，其感情總是處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，他們?cè)诟惺苷n文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言，老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動(dòng)。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺�、去體驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋必然會(huì)漸漸地涌動(dòng)起來。

　　在閱讀教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時(shí)空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　因此，在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。

　　語文的隨筆 篇26

　　我的初中語文老師是一位年輕的女教師，她有一頭橘黃色的卷發(fā)，她有一雙大大的眼睛，不粗也不洗的眉毛，小小的嘴巴。

　　我剛開始的時(shí)候，我覺得她講課的方式可能和小學(xué)一樣，可是一上課，我卻知道我想錯(cuò)了，他講課的方式跟小學(xué)老師講的不一樣，他上課的時(shí)候只有重點(diǎn)才往黑板上寫，其他靠嘴說，你聽，如果覺得他重要就會(huì)記到書上，如果上語文老師的課，就不可以走神兒，要不然筆記跟不上，或者作業(yè)聽寫不會(huì)，因?yàn)樗�講課的時(shí)候把所有的詩句或課文講得十分的清楚明白。下課幾乎都不用背了，所以你要是不聽課的話下課又得背詩、文言文，還得寫作業(yè)，寫作業(yè)還有可能不會(huì)，還得請(qǐng)教別人，請(qǐng)教多人，別人煩了，就不告訴你了。因此上課一定要集中精力，可是后來我慢慢的熟悉了。這種講課方式后，我便喜歡上了這種講課方式，因?yàn)檫@種講課方式你必須集中精力去聽才可以聽懂記在書上，下課后復(fù)習(xí)。你若不注意聽下課沒法復(fù)習(xí)，又沒做筆記，又不會(huì)寫作業(yè)。

　　我發(fā)現(xiàn)我越來越喜歡語文老師了，喜歡她講課的方式，喜歡她講課時(shí)提出問題的樣子，他提問題的.時(shí)候，我的臉仿佛變成了問號(hào)，當(dāng)我們把問題解答了時(shí)，她會(huì)舒心得笑一笑再講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。課堂45分鐘就是這樣過去的。

　　這就是我的初中語文老師，你喜歡她嗎?反正我喜歡她。

　　語文的隨筆 篇27

　　教育問題，是家庭和社會(huì)的共同問題。兩千多年前的孔子，以及兩千多年后的陶行知，他所推行的，都是平民教育。

　　在經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的今天，我們提出共同進(jìn)步的不僅僅是農(nóng)村和城市的生活消費(fèi)水平，更多的是應(yīng)該從小抓起的教育。在魏書生老師的專題報(bào)告中，他講了許多有關(guān)學(xué)校教育在新形勢(shì)下的發(fā)展，以及過去乃至現(xiàn)在當(dāng)教師的親身實(shí)踐。直至結(jié)束，我的默默告訴自己：“要用心守護(hù)孩子的世界”。

　　各行各業(yè)都有各自的.發(fā)展形勢(shì)，作為教育工作者，我們所需要做的，很重要的一點(diǎn)，是端正自己的心態(tài)，辛勤地耕耘，守護(hù)那寧靜的心靈。

　　張全民老師在講豐富教師精神世界的路徑時(shí)，從閱讀、欣賞、行走、寫作四個(gè)角度，用深厚的理論修養(yǎng)和契合教師實(shí)際的生動(dòng)的事例，講述了教師豐富自己的精神方法，令人感慨良多。選擇了這個(gè)職業(yè)，應(yīng)該從身邊的每一件小事做起，做好每一件事，珍惜每一個(gè)人，關(guān)愛每個(gè)人，把平凡的工作當(dāng)作大事業(yè)來做，不鉆牛角尖，和學(xué)生一起，與學(xué)生打成一片，就會(huì)從內(nèi)心感到無比快樂，就無所謂吃虧、劃算了。

　　孩子的世界，就是我的世界。從孩子的成長中，我們可以進(jìn)一步成長，每一個(gè)階段都帶來不同的人生體驗(yàn)，不僅僅是付出得到的內(nèi)心滿足，孩子的成長總會(huì)是純凈、喜悅的。

　　講臺(tái)就是展現(xiàn)我們才華的舞臺(tái)，“教書育人”是我們應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)。讓自己活的有價(jià)值，就這樣善待自己，使自己的心靈寧靜，守護(hù)孩子的成長，呵護(hù)孩子的性情，豈不樂哉？

　　語文的隨筆 篇28

　　寒假即將開始。雖然還要進(jìn)行第二次調(diào)研考試，但是太久的復(fù)習(xí)時(shí)間，也緩解了我的內(nèi)心焦慮，因?yàn)樵摼毜枚季毩�，該講得都講了，不能說面面俱到，但可以算橫掃一空。每天的忙碌節(jié)奏，足以說明，我跟孩子們是在同一起點(diǎn)出發(fā)，向著終點(diǎn)沖刺。今天是14號(hào)，考試嘍！考完試，緊接著就是20多天假期，心里還是美美地激動(dòng)，盼望著、盼望著，寒假要來啦！我的輕松、愉快假期又開始了，我在心里暗暗做上記號(hào)：一定要把暑假中的失望，通通彌補(bǔ)回來。

　　今天一大早，我就在咱們大家庭的八大常委中，以文字附帶圖片，帶著他們一起走進(jìn)我規(guī)劃的路徑，讓他們也產(chǎn)生“一起去的”欲望：假期的前幾天，我一定要環(huán)游夜晚的大上海，重溫自己的小吃夢(mèng)，一定要勇敢地登上最高的寶塔，這次絕不會(huì)睜眼，因?yàn)橹挥虚]眼，才能把自己的.“恐高癥”罪名抹掉。這樣，兒子才不會(huì)笑話媽媽是個(gè)膽小鬼。

　　快快樂樂地過好寒假中的每一天，我的家庭計(jì)劃就是把自己的喜愛的小店鋪，再精裝修，裝修地美美的，讓每一個(gè)關(guān)顧的客人，都能留下一段美好的回憶，最起碼，記�。哼�有我這樣一個(gè)小主人，用我的獨(dú)特眼光來勾勒起她們對(duì)中國古典文化的喜愛，那就是我特別忠實(shí)的伙伴，偷偷地告訴你們，讓你們也牢牢記�。哼@就是大上海故事

　　語文的隨筆 篇29

　　近兩天，我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣更加濃厚，所以每當(dāng)我上完一節(jié)課后，小聲地問孩子們“這節(jié)課你上的開心嗎”這時(shí)，孩子們總是異口同聲地說：：“開心，語文課真有意思！”于是，我夾著課本輕盈地走出教室。

　　今天，身后的兩個(gè)孩子竊竊私語，一個(gè)夸張地說：“你說，語文課本上寫的都是真的嗎？老師講的那——么有意思！”“嗯，真好玩兒！”另一個(gè)呼應(yīng)著。我欣慰地回頭一笑。這時(shí)，小紅過來大膽地說：“老師，我也能編兒歌。白兔地上蹦蹦跳。小狗屋里汪汪叫�！蔽倚χ�用手刮著他的鼻子說：“傻孩子，只要你多搜集一些你喜歡的小動(dòng)物的材料，你還能編得更多。這就是語文知識(shí)的.深?yuàn)W之處……”我賣起關(guān)子來，突然不講了把臉一繃、把頭一扭想走。她急忙抓住我的衣襟，瞇著眼睛撒嬌地懇求：“哎呀，老師你別走。你快說幾個(gè)，快說呀……”看她真的想知道那可憐相，于是一本正經(jīng)地說：“大象河邊在洗澡。小貓房前喵喵叫”“嘿嘿……”“對(duì)，你看我還上了打比方的手法，以后你也要學(xué)。語文知識(shí)很多很多，我們每個(gè)人都要活到老，學(xué)到老。沒看老師也要天天學(xué)習(xí)嗎！學(xué)得越多會(huì)得越多，你說是不是？”“噢，怪不得老師講的那么有意思。走，笑笑，咱們看書去！”她倆滿意地走了。

　　孩子的小腦袋里總有那么多的"為什么？"，總有那么多的好奇。老師要抓住每個(gè)教育的契機(jī)，及時(shí)給與點(diǎn)撥，以滿足孩子們的求知欲，于人于己都是多么開心的事��！

　　語文的隨筆 篇30

　　一堂好的語文課，既應(yīng)包含著對(duì)學(xué)生感受的寬容，也應(yīng)當(dāng)包含著對(duì)作者與編者的尊重。不同的是，過去是教師主講，學(xué)生旁聽；現(xiàn)在是學(xué)生主講（主要是尖子學(xué)生），教師插話補(bǔ)充。仿佛教學(xué)的重心已由教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生，仿佛這是課內(nèi)向課外的延伸�？墒�，讀書的時(shí)間不多了，學(xué)生思考的時(shí)間很少了，對(duì)課文中語言文字的理解、品味、運(yùn)用的時(shí)間也被擠掉了……

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，文本的內(nèi)涵也在不斷的發(fā)展。但是，我想強(qiáng)調(diào)的是，這種超越應(yīng)當(dāng)是“立足文本”的超越，最終又是“回歸文本”的超越，而不是“偏離文本的價(jià)值取向”和“遠(yuǎn)離文本的精神核心”的無根無源的超越。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，他們的獨(dú)特體驗(yàn)是一種珍貴的教育資源。與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育使我們?cè)絹碓缴羁痰卣J(rèn)識(shí)到學(xué)生資源的發(fā)現(xiàn)和利用是我們今天教育生命的希望所在。從這個(gè)意義上來說，教育必須首先尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　一堂課是不是好課，不僅僅看老師是否有精彩的`表現(xiàn)，更要看學(xué)生有沒有進(jìn)步性的表現(xiàn)。

　　課堂要讓學(xué)生進(jìn)入自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，去思考，去組織，去整合，去生長，去慢慢脫離你，遠(yuǎn)離你。

　　曲徑可以通幽，善讀者要撥開枝葉，方見本根，要告訴學(xué)生怎么讀，怎么停頓，怎么讀出語氣，讀出感情。

　　《論語》中描述孔子與弟子們“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”。這種氛圍和情境，是誕生孔門七十二賢的土壤和空氣。這種土壤和空氣，充溢著對(duì)人的生命價(jià)值的尊重。

　　語文的隨筆 篇31

　　“六一 ”前一天，在實(shí)驗(yàn)二小上課，在體會(huì)《觸摸春天》課文主人公安靜這個(gè)人物時(shí)，有個(gè)男孩舉手，當(dāng)我請(qǐng)他發(fā)言時(shí)，他語意表達(dá)不清，我從聽課老師的表情中知道他是個(gè)特殊的智障兒童，但我從他激動(dòng)的神態(tài)中感覺他是有所領(lǐng)悟的'，是認(rèn)真的，于是，我對(duì)孩子們說：“他很用心，他有點(diǎn)理解，你們知道他想說什么嗎？能猜想嗎？”一個(gè)女孩馬上響應(yīng)，猜說了一番，真要請(qǐng)班主任老師向她表示謝意。因?yàn)楸硎龅慕Y(jié)果并不重要，我要的是這個(gè)過程，表達(dá)老師、同學(xué)對(duì)這位智障兒童的尊重，鼓勵(lì)。我還讓那個(gè)男孩驗(yàn)證肯定女孩的猜想，他愉快地點(diǎn)頭，顯然他懂得接受尊重。

　　沒想到，就這么一個(gè)舉措，在這堂課上居然收到了意想不到教學(xué)成效。這個(gè)學(xué)生一直在舉手，這堂課結(jié)束時(shí)，我再次讓他回答：你想對(duì)安靜說什么？他一字一頓地響亮地說：“自—己—生—活，自—己—?jiǎng)?chuàng)—造�！蹦敲唇�(jīng)典！讓我震驚，讓我興奮，也讓我感受我三尺講臺(tái)的生命快樂！我當(dāng)即就說：“你跟安靜一樣，也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡！”孩子們掌聲一片。下課了，那男孩走出禮堂，又返回來，一臉自豪，指點(diǎn)著我的板書，不忍離去，還使勁握了老師的手。這成效之中自然還有《觸摸春天》這個(gè)文本感人的力量，這個(gè)班集體的溫暖感化，更有那男孩有著與文本主人公相似的生活體驗(yàn)、家庭教育的基礎(chǔ)。

　　這件事更讓我感到一個(gè)教師的責(zé)任，仁愛的重要，仁愛的力量！

　　語文的隨筆 篇32

　　今天是周六，去東城景苑溜達(dá)溜達(dá)。這時(shí)一個(gè)熟悉但又覺得不曾相識(shí)的笑臉出現(xiàn)在視線里�！芭丁�～？”，我們同時(shí)打著招呼。“張老師！”“嗯，是你呀！”激動(dòng)中摻雜著驚喜。

　　這是我的一位學(xué)生的家長。那時(shí)孩子從五年級(jí)到六年級(jí)，都是我?guī)У�。學(xué)生是一個(gè)小女孩，文靜可愛。不是很聰明，卻也努力。不愛和老師溝通。我慢慢地去觀察她，發(fā)現(xiàn)孩子語文水平還行。寫作語言有一定的文采，但寫作沒有一定的方法。不過我確信這個(gè)孩子可塑性強(qiáng)。于是常去培養(yǎng)她的語言表達(dá)能力，讓她主持隊(duì)會(huì)。培養(yǎng)她的寫作能力，幫她一起研究這句話怎樣表達(dá)更好。功夫不負(fù)有心人，孩子的寫作興趣越來越濃，還幫她發(fā)表她的作文呢！在所帶的兩年時(shí)間里，從語文能力上提高的特別快，家長看到我總是連聲感謝，說不盡道不完似的。

　　最值得欣慰的是由于有了寫作興趣，到大學(xué)也一直保持，堅(jiān)持寫作。 到現(xiàn)在，學(xué)生都已經(jīng)小學(xué)畢業(yè)16年頭了，在北京上大學(xué)，研究生，現(xiàn)在都在北京工作生活了。

　　今天我和這位學(xué)生家長又見到了一起，家長還是那樣誠心誠意。讓我感到了欣慰。比起前幾天在公交車上遇到的家長，可是無法比擬的。是的，有的時(shí)候，我們的職責(zé)是教學(xué)生，育學(xué)生，作為一個(gè)教育者，目的'是一樣的，讓每一個(gè)學(xué)生都朝著好的方向發(fā)展。這樣的目的可能得到家長的支持，有的可能得到家長的誤解，這都是正�，F(xiàn)象，因?yàn)榧议L的水平也不一樣啊。

　　一朝引正路，受益終生��！

　　這是我最值得欣慰的時(shí)候……

　　語文的隨筆 篇33

　　有的人說生活就是柴、米、油、鹽；有的人說生活就是靠自己的雙手去打拼來養(yǎng)活自己；還有的人說生活是種無奈！

　　當(dāng)然，我不否認(rèn)他們所說的，但我認(rèn)為的生活是這樣的——所謂的生活，為什么叫生活？我想是想告訴我們生下來你就必須堅(jiān)強(qiáng)的活下去，不管你遇到任何事，因?yàn)槟悴荒苷J(rèn)輸你也不可以認(rèn)輸。

　　現(xiàn)實(shí)中有多少人一遇到點(diǎn)困難就退縮甚至一蹶不振的？現(xiàn)實(shí)中有多少人明明有著健全的四肢聰明的頭腦而走上不歸路的？

　　為什么你們可以看到別人的成功卻看不到別人的付出？因?yàn)閯e人在一步一步走的時(shí)候你們?cè)谙胫�一步登天所以沒有時(shí)間去關(guān)注別人。

　　我知道很多人總是在不如意的時(shí)候抱怨著上天的不公平，我很想說上天不是不公平而是你自身就經(jīng)不起一點(diǎn)的挫敗。那請(qǐng)問你還有什么資格講公平？

　　生活其實(shí)很簡單也很美好，生活中你有努力去拼搏；你有用心去照顧家人；你有尊老愛幼；你有一顆善良、堅(jiān)定的.心耐何你還會(huì)覺得上天不公？

　　生活中每個(gè)人每一步都要走的踏實(shí)，并不是一步就可以登天的畢竟人生是自己走出來的沒人可以幫你走也沒有人能夠陪你走到底。

　　生活——活的正確，走的正直。這便是人生。

　　心態(tài)正了，生活本是晴天，心術(shù)不正只能誤入歧途，生活如此美好，你們?cè)跄苊允Я俗晕遥?/p>

　　語文的隨筆 篇34

　　對(duì)于孩童，青春是美好的，青春像顆話梅糖吸引著他們的目光，是希望亦或期待；對(duì)于老者，青春是幸福的，青春像杯溫?zé)岬乃�滋潤著他們的心靈，是回味，也是感觸；對(duì)于我，在白衣飄飄的年代，青春是什么？在我看來，青春的思考和青春的追求都伴隨著青春生活，它們已經(jīng)成為青春堡壘的標(biāo)志，指引著我們前進(jìn)。

　　我們?cè)谟�著青春的吹拂中昂揚(yáng)進(jìn)發(fā)。有的人處在花季般的年紀(jì)，卻失去了她美麗容顏的動(dòng)力；有的人雖已年過半百，卻依然煥發(fā)著青春的朝氣與活力，原因在于如何正確看待青春。青春是種精神，體會(huì)了才能成為美好，體會(huì)不到則會(huì)喪失幸福。青春是寂寞的，得不到的永遠(yuǎn)在騷動(dòng)，卻邁不出爭(zhēng)取的腳步；被偏愛的都有恃無恐，沉浸在擁有的.幸福中，好像在訴說青春的苦悶與惆悵。

　　也許一個(gè)轉(zhuǎn)身，一次回眸，青春的燦爛便會(huì)成為永恒，長存心間。青春有時(shí)會(huì)調(diào)皮的玩弄心情的扁舟，時(shí)而狂風(fēng)大作，時(shí)而云淡風(fēng)輕。內(nèi)心的紅熱滾燙猶如一條翻騰的火龍，左右心中的天平。當(dāng)它怒號(hào)是，自己的言行舉止會(huì)傷害了愛我的人；當(dāng)它溫柔入睡時(shí)，自己會(huì)羞愧自己的行為，卻又以難為情的方式告別了對(duì)他們的傷害，即使他們從來沒有怨恨過自己。

　　青春是本看不懂的書，每一頁都有不同的風(fēng)景，每一頁也會(huì)留下不同的感受。

　　語文的隨筆 篇35

　　從教三年，一直從事日語教學(xué)，這個(gè)學(xué)期是轉(zhuǎn)崗語文的第一個(gè)學(xué)期。對(duì)語文學(xué)科很不熟悉，教學(xué)方式和技巧都必須重新積累。對(duì)于管理學(xué)生方面也缺乏經(jīng)驗(yàn)，一開始接手的確很生疏，對(duì)學(xué)生的水平也有點(diǎn)估計(jì)過高。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)情況，我總結(jié)以下需要改進(jìn)的地方：

　　1、自己要研究教材，吃透教材，了解該課教學(xué)重點(diǎn)是什么，把課講得易于學(xué)生理解吸收，最后達(dá)到能舉一反三。

　　2、要深入學(xué)生群體，了解現(xiàn)在初一學(xué)生的特點(diǎn) ，采取多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

　　3、平時(shí)上課戒急躁，慢慢地引導(dǎo)，給學(xué)生思考的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的回答給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，主觀上是積極的，肯定的，不能對(duì)他的回答置之不理。

　　4、我需要在教學(xué)中加入學(xué)法的指導(dǎo)，教是為了不教。語文，這門學(xué)科的'基礎(chǔ)性決定了它是人們?nèi)粘＝浑H的一個(gè)工具，需要提高的是閱讀能力，表達(dá)能力和寫作能力。課文的教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)寫作文。

　　5、我自己需要做大量的初中試卷，特別是中考試卷，清楚中考考點(diǎn)，命題模式，閱卷規(guī)則。從而明確教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)，充分利用學(xué)生有限的時(shí)間精力，讓他們少做無用功。

　　當(dāng)然最主要的是向同僚請(qǐng)教，大家多交流教學(xué)的心得體會(huì)以及有效的方法，以此來改進(jìn)我的課堂教學(xué)。

　　語文的隨筆 篇36

　　九年級(jí)學(xué)生面臨中考，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，學(xué)生把數(shù)、理、化、政、史等看的很重要，而語文出題靈活，出課內(nèi)題較少，偏重于能力的考查，很多學(xué)生就不愿在語文學(xué)習(xí)上多下功夫。甚至有學(xué)生把語文課堂當(dāng)成放松課，課上昏昏欲睡，課下更不愿花時(shí)間整理語文知識(shí)，因此語文課也就成了比副科還副科的科目，在夾縫中生存，地位尷尬。但是語文是大學(xué)科，高考占150分，中考占120分，分?jǐn)?shù)較多，在升學(xué)中占很大比例，可以說在人生的這兩次選拔賽中作用至關(guān)重要。

　　不少學(xué)生對(duì)待語文，有兩個(gè)極端：一是輕視語文；一是懼怕語文。輕視語文者驕兵必?cái)�，懼怕語文者心理負(fù)擔(dān)過重，應(yīng)有水平不能發(fā)揮，也難考出好成績。

　　以上兩種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)皆不可取。思想最為重要，思想決定行動(dòng)，我一定會(huì)幫學(xué)生解決思想根源問題，端正思想，矯正航向后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的漏洞，自覺梳理課本里的知識(shí)，從課本中發(fā)現(xiàn)考點(diǎn)，如詩句積累，寫作素材等，以課本為例子，讓學(xué)生真正明白“考題在課外，方法在課本”。對(duì)于訂購的`復(fù)習(xí)資料和模擬題，我都要認(rèn)真研讀，找準(zhǔn)考點(diǎn)，一一對(duì)應(yīng)課本，讓學(xué)生明白，萬變不離其蹤，語文的課堂學(xué)習(xí)真的很重要。

　　我個(gè)人在教學(xué)方面也存在許多問題：對(duì)學(xué)生背誦課文的監(jiān)督力度不夠；學(xué)生作文的書寫有待加強(qiáng)；對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)沒跟上。在今后的工作中我會(huì)改正不足，盡力把工作做好，爭(zhēng)取在教學(xué)上再上一個(gè)新臺(tái)階，順利地迎接中考。

　　語文的隨筆 篇37

　　從閱讀心理看，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實(shí)現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生新的期待這樣一個(gè)不斷推進(jìn)的心理矛盾運(yùn)動(dòng)過程。學(xué)生在閱讀過程中，從接受到讀物的第一個(gè)信息時(shí)，他的閱讀思維活動(dòng)就啟動(dòng)了。他要對(duì)這個(gè)信息進(jìn)行詢問、作出猜測(cè)、產(chǎn)生期待。正是這種詢問、猜測(cè)、期待，成為閱讀活動(dòng)得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情，學(xué)生才會(huì)被感動(dòng)。閱讀教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶頭積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動(dòng)的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進(jìn)得到強(qiáng)化。小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，其感情總是處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，他們?cè)诟惺苷n文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言，老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動(dòng)。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺堋⑷ンw驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋必然會(huì)漸漸地涌動(dòng)起來。

　　對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的`培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對(duì)豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其終身有益。因此，在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。

　　語文的隨筆 篇38

　　新的一輪評(píng)教評(píng)學(xué)結(jié)束了，反思自己的課堂感想頗多。首先，自己對(duì)教材研究不深，對(duì)通訊這類題材的文章研究少。拿到教材后，讀了幾次，認(rèn)為這是一篇頌揚(yáng)英雄，適合朗讀的教材。把教學(xué)目標(biāo)僅僅定位于感動(dòng)學(xué)生，學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫法兩方面。其次，忽略了教材與學(xué)生生活的距離，沒有布置學(xué)生課前收看98年人民子弟兵英勇抗洪的視頻和搜集抗洪英雄的事跡。因此，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，課堂氣氛不活躍。

　　值得學(xué)習(xí)的是王小梅老師的教法。《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇通訊，通訊的特點(diǎn)有四個(gè)：新聞性、評(píng)議性、生動(dòng)性、完整性。王老師緊緊圍繞通訊的.四個(gè)特點(diǎn)展開教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生已對(duì)通訊的新聞性和完整性有了一定的認(rèn)識(shí)。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通訊的評(píng)議性和生動(dòng)性。文章第二自然段的教學(xué)極為巧妙：首先王老師讓學(xué)生邊讀邊想，你仿佛看到什么，聽到什么?在交流朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)解放軍戰(zhàn)士的英勇無畏。然后教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這句話“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融”。想想這句話是誰說的?教師順勢(shì)點(diǎn)出：“看到的、聽到的這些語句是敘述，這句話是作者目睹這感人的場(chǎng)面之后對(duì)英雄的評(píng)議和贊揚(yáng)，這種寫法叫夾敘夾議�！敝链耍瑢W(xué)生對(duì)通訊的評(píng)議性已經(jīng)清楚明白。這樣的教學(xué)水到渠成，不著痕跡。原以為各類文章的特點(diǎn)不是小學(xué)生能明白的，在長期的語文教學(xué)中我也忽略了這一點(diǎn)，看來教師的理解有多深，學(xué)生的水平就會(huì)有多高!

　　語文的隨筆 篇39

　　三年級(jí)的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開始上課的時(shí)候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省覺得是自己紀(jì)律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！”因?yàn)樗�足夠的自信自己的課孩子一定愿意聽。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你--我的孩子�！蹦愕恼n有激情，同學(xué)們也容易被你的.激情所帶動(dòng)，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。

　　在平時(shí)考試中不難發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)陂喿x方面失分較多，這就需要我們度鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容--作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。

　　語文的隨筆 篇40

　　怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

　　一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

　　實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更

　　二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)

　　學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的，不是老師教會(huì)的.。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。

　　三、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力

　　在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。”

　　此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

　　今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗!

　　語文的隨筆 篇41

　　語文，真讓我著迷

　　晚風(fēng)撲面吹來，清新舒適，我沏上一杯茶，站在窗前，月光照在我身上，如水一般，我的思緒也隨之紛飛了……

　　生命

　　海子說：“面朝大海，春暖花開�！边@是無比明媚幸福的詩句然而海子卻走了，他不能承受生命之重。這位王家衛(wèi)的御用詩人用生命告訴了我們一個(gè)道理：生命的重量是難以承受的，但我們?nèi)匀灰獔?jiān)持下去。海子的'死讓人傷感，更能讓人氣概。面朝大海，春暖花開，才是對(duì)待生命最好的態(tài)度。

　　生活

　　徐志摩說過：“悄悄地我走了，正如我悄悄地來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩�！蔽页Ｏ�，這不是我的生活態(tài)度嗎？生活，不應(yīng)該是輕輕的，而應(yīng)該是重重的，是完美的。我們應(yīng)該邁好每一個(gè)步子，踩下每一個(gè)日子，充分利用，完成我們的工作。并且，在我們“揮一揮衣袖”的時(shí)候，應(yīng)該做的不是“帶走一片云彩”，而是用一片辛勞的汗水去澆灌，滋潤我們的生活，讓生活更有意義，更加精彩。

　　收鞘

　　小時(shí)候我很愛張愛玲。不為別的，只為一句話。她在《霸王別姬》最后說道：“我喜歡這樣的收鞘�！币环N孤寂和冷傲幽幽地體現(xiàn)出來，更加體現(xiàn)的是她的自信。張愛玲告訴我一個(gè)處世的哲理：不要被人情世故羈絆努力工作，讓別人記得你，這樣就不會(huì)被生活所累。

　　啟示

　　語文從我身邊走過，帶給我最美的時(shí)刻。它告訴我生命的意義，告訴我生活的方式，告訴我保持自己，堅(jiān)持自己。雖然短短，但我卻被它迷住了。我著迷其中，向更深處漫溯，去勇敢地迎接挑戰(zhàn)！

　　語文的隨筆 篇42

　　常聽有人說，老師有什么，不就是那么幾節(jié)課，每年有兩個(gè)大假期，多么清閑�。∑鋵�(shí)，這恰恰是他們對(duì)老師工作的不理解，他們不懂得幾節(jié)課的背后需要超出幾節(jié)課幾倍的辛苦，需要超出幾節(jié)課幾倍的時(shí)間來看作業(yè)，需要超出幾節(jié)課幾倍的時(shí)間研究學(xué)生，老師手上的工作可以停止，老師心上的工作是沒有時(shí)間限制的`。

　　老師工作的繁重體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是繁重的作業(yè)，小學(xué)在應(yīng)

　　試教育的重壓下，大多數(shù)都在搞大量的機(jī)械作業(yè)，家長逼著看作業(yè)，老師忙著批改作業(yè)非常疲勞。二是復(fù)雜的學(xué)生問題，現(xiàn)在，社會(huì)對(duì)教師的要求高，家長對(duì)孩子的期望高，而孩子的思想十分復(fù)雜，這就給老師的工作帶來了太多的艱難，面對(duì)社會(huì)眾多因素造成的問題學(xué)生，要求老師一個(gè)解決，老師搜腸刮肚，心里勞累，不言而喻。老師工作的繁重更多地是體現(xiàn)在下課后，心理的沉重負(fù)擔(dān)上，這種工作的無形延續(xù)讓老師全天候工作，這是其他任何一個(gè)職業(yè)所不具備的。這種工作看不見，摸不著，但自己又說不得。因?yàn)�，你一說累，就會(huì)有許多人反駁，農(nóng)民會(huì)說，你能比我們挖土揮汗辛苦？工人會(huì)說，你能比我們機(jī)器隆隆辛苦？商人會(huì)說，你能比我們風(fēng)險(xiǎn)奔波辛苦？有苦不能說，只能埋在心中。

　　語文的隨筆 篇43

　　《怎么都快樂》是一篇很輕松愉悅的兒歌，意在培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度，讓學(xué)生明白游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。如何構(gòu)建充滿活力的語文課堂，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我悟得了一些道理：

　　一、快樂識(shí)字，輕松學(xué)習(xí)

　　“興趣是的老師”。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入新課時(shí)的“游戲”的`情境，讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，滿足了學(xué)生的心理需要。識(shí)字目標(biāo)在活躍的課堂氣氛中得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在快樂的游戲，快樂地看圖片中識(shí)字，輕松學(xué)習(xí)。很快地學(xué)生就與本節(jié)課要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)認(rèn)讀字交上了朋友。

　　二、表情朗讀，快樂體會(huì)

　　在朗讀教學(xué)中，我們往往會(huì)誤解讀書僅僅是重復(fù)課文的內(nèi)容，這是錯(cuò)誤的。朗讀不亞于演員對(duì)角色的再創(chuàng)造。在朗讀的過程中體會(huì)感情，在評(píng)議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分讀書時(shí)間，多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。

　　三、自主學(xué)習(xí)，精心組織

　　自主學(xué)習(xí)必須在教學(xué)中正確處理好學(xué)生自主參與和教師合理引導(dǎo)的關(guān)系。教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，有效引導(dǎo)、積極參與，才會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)取得實(shí)效。

　　四、快樂學(xué)習(xí)，貫穿始終

　　從開頭的游戲?qū)�入，到結(jié)束時(shí)的小結(jié)，教師都盡量為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的氣氛，讓學(xué)生能在快樂的游戲，輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

　　語文的隨筆 篇44

　　不曾想過你們能記住我講過多少東西，也不曾奢求過你們會(huì)記住我是林老師�？赡銈儏s偏偏做到了。

　　7月8日，第一節(jié)課依舊是我的語文課。還記得第一次上語文課時(shí)，我的小學(xué)生們都不太敢回答問題。每當(dāng)我提問時(shí)，孩子們總是很安靜地坐著，拼命地?fù)u著頭。然而這一切都在今天的課堂上發(fā)生了變化。沒想到一個(gè)知識(shí)競(jìng)賽竟能激發(fā)他們?nèi)绱舜蟮呐d趣。當(dāng)我問到“姜太公釣魚”下一句是什么的時(shí)候，只見好多雙小手齊刷刷地立著�？粗�他們搶答時(shí)興奮的樣子，我也變得興奮起來。原來他們懂得的知識(shí)很多，他們都很認(rèn)真的記過他們所學(xué)過的內(nèi)容。

　　下午上硬筆書法課時(shí)，李老師讓大家臨摹《春夜喜雨》。當(dāng)我走過去時(shí)，其中一個(gè)小女孩叫住了我，“語文老師，這首詩是你講過的'”她露著微笑有點(diǎn)靦腆地說著�！把�，你還記得啊？是的，這是我第一節(jié)語文課給你們講的古詩�！蔽叶紫律韥恚�看著她微笑著。“記得，記得�！苯又�她翻開她的筆記本，“林老師，你看，我當(dāng)時(shí)還做課筆記呢”。小女孩用細(xì)小的手指指著作業(yè)本上的“春夜喜雨”幾個(gè)字望著我。那一剎那，一股暖流涌過我的心頭。原來他們都記得，記得我的課堂。

　　當(dāng)時(shí)間陪著我走了很長很長一段路之后，我才舍得慢下腳步，因?yàn)檎娴暮芟朐倥隳銈円欢螘r(shí)間，再給你們上一節(jié)語文課。

　　語文的隨筆 篇45

　　面對(duì)新一輪課程改革，使高中語文教學(xué)充滿了新的活力。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行高中語文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學(xué)開始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)的要求？

　　我認(rèn)為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

　　因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的`，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)�，高中生�?duì)教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對(duì)他們的成長是十分有益的。

　　語文的隨筆 篇46

　　正準(zhǔn)備上今天上午最后一節(jié)語文課時(shí)，張老師突然張開大嘴“啊”了一聲，把同學(xué)們嚇了一跳！原來是張老師連上了三節(jié)語文課累了在打哈欠呢！

　　“我累死啦！”張老師精疲力竭地說：“誰給我唱首歌解解乏呀？這樣可以讓我的精神抖擻一下。”“翁灝洋！”為了讓張老師開心，同學(xué)們一起喊出心目中的“小歌星”來唱他最拿手的歌。誰知，翁灝洋不給力，竟然害羞地躲到了課桌底下�！拔乙�發(fā)火了！”張老師一邊指著他，一邊假裝生氣大吼道。哎！沒辦法，“小歌星”只好連滾帶爬來到講臺(tái)前面。張老師看到了他可憐的.樣子忍不住哈哈大笑起來：“快唱吧！”“唱啥？唱啥？唱啥？”翁灝洋圍著張老師繞了幾圈。“大海！”有同學(xué)幫著出起了主意�！按蠛Ｑ剑克懔税�！我回去可以嗎？”翁灝洋皺著眉頭小聲地抗議。

　　張老師一邊“狡猾”地轉(zhuǎn)著眼珠，一邊慢悠悠地說：“當(dāng)然可以啦！不過要抄篇課文，寫篇反思……”翁灝洋一下就打斷了張老師的話：“我唱，我肯定唱！”嘿嘿！小歌星一定被張老師的話嚇到了，張口就大聲地唱了起來。他的歌聲非常動(dòng)聽，引得下面的同學(xué)跟著小聲哼唱，班里的氣氛一下子活躍起來了。

　　我想張老師并不是真的自己累了，而是怕我們連著上語文課太乏味，為我們添加一些“調(diào)味劑”，使大家能更好的打起精神，認(rèn)真聽講。真要感謝張老師的良苦用心。

　　語文的隨筆 篇47

　　語文課堂是學(xué)生樂于表達(dá)自己的想法的，敢于打破常規(guī)、發(fā)揮自己想象力的課堂。老師在這課堂上扮演的是指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、學(xué)習(xí)的角色。然而在很多時(shí)候，我們雖然深知這一點(diǎn)，但在實(shí)際情況中，卻并不能完全做到。特別是作為剛?cè)肼毜男吕蠋�，把這種現(xiàn)象往往歸咎為課堂突發(fā)事件。

　　我記得我剛接手六年級(jí)的時(shí)候，在一次課堂上，那節(jié)課講的是《少年閏土》，我在課堂上提了一個(gè)問題讓學(xué)生討論—為什么魯迅先生說他周圍的`玩伴都只能看見圍墻四角的天空?我給了學(xué)生5分鐘的討論時(shí)間，學(xué)生聽了都很很認(rèn)真、而且討論得也很熱烈。我看著這一情況很高興，以為他們都是按照了文本去討論。5分鐘后，我提問一個(gè)比較差的學(xué)生，他的理解是因?yàn)樽髡叩耐姘槭墙�視眼。我�?dāng)時(shí)聽了有點(diǎn)生氣，但我沒有說什么，后來又叫了一位成績更好的，他的理解有2種：一是近視二是被束縛，視野太窄聽了他們兩位同學(xué)的回答后，我心里雖然有點(diǎn)小小失望，當(dāng)課堂畢竟回到正軌了，還是很欣慰的。

　　課后，我仔細(xì)想了一下，認(rèn)識(shí)到不是學(xué)生沒有把握好課文，而是思維的定勢(shì)，使他們習(xí)慣于從生活中看見的常見事物去分析，去思考!所以作為老師，我們不是去禁錮他們的思維，而是要去引導(dǎo)，挖掘他們的思維!促使他們敢于思考、想象和表達(dá)!

　　語文的隨筆 篇48

　　語文真是無處不在，在游戲中，在書籍中，在影視中，等等。我們每天都要接觸語文，只是你沒有察覺，讓我們進(jìn)入語文的天地吧!

　　游戲中有語文。記得我小時(shí)候，我還不會(huì)上網(wǎng)，是媽媽教我學(xué)會(huì)了上網(wǎng)，教我如何玩游戲，還告訴我游戲中的字，漸漸地我在游戲中學(xué)習(xí)了一些字，還知道了一些詞語，玩游戲中真是有語文呀!通過游戲我既得到了樂趣又認(rèn)識(shí)了字，真是一舉兩得。語文真是處處都有呀!

　　影視中也有語文。只是你沒有細(xì)心發(fā)覺它，有一些字我不知道怎么讀，有些影視中就有一些難的字，它就會(huì)告訴你怎么讀，有些影視也像一篇課文一樣，值得我們慢慢地品味，還可以把影視中的一些事情記在自己的腦海里，等到寫作文的時(shí)候還可以用。影視之中真是有語文，語文真是處處都有呀!

　　書籍中更是有語文。書是知識(shí)的海洋，所有的書都是由字構(gòu)成的，你要是不識(shí)字，所有的書你都無法閱讀，你要是沒有語文基礎(chǔ)，所有的`故事你將都會(huì)看不懂。通過這些年語文的學(xué)習(xí)，讓我學(xué)會(huì)讀書，讀懂書。書中的故事牽引著我，讓我越來越來喜歡書籍，越來越喜歡語文。知道語文的重要，我要更認(rèn)真地學(xué)習(xí)。語文真是處處都在呀!

　　生活中真是處處都有語文，到處都是語文，我們其實(shí)天天都在接觸，比如說每天晚上我們都要讀書，學(xué)習(xí)，寫字，我們要用眼睛觀察，發(fā)現(xiàn)我們生活中的語文。

　　語文的隨筆 篇49

　　《葡萄溝》一課是一篇講讀課文，介紹了葡萄溝是個(gè)好地方，那里生產(chǎn)水果，其中葡萄最受人喜愛，它品種多、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。

　　這篇文章，語言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確，通過讀就能夠讓人感受到葡萄溝真是個(gè)好地方，同時(shí)能夠引起讀者對(duì)葡萄溝產(chǎn)生熱愛之情。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課教學(xué)重點(diǎn)是：了解葡萄溝出產(chǎn)什么，為什么說它是個(gè)好地方。從而落實(shí)語言文字的訓(xùn)練，來提高學(xué)生的語文能力。

　　本課教學(xué)我著力于了四個(gè)方面的訓(xùn)練：

　　一、訓(xùn)練語言

　　著眼于“篇”，抓住課文中重點(diǎn)語句和段落，從內(nèi)容和形式等方面扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解語言和運(yùn)用語言的能力。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，還注意了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如邊讀邊想邊批注的習(xí)慣，把能力的.提高和習(xí)慣的養(yǎng)成有機(jī)的結(jié)合起來。

　　二、發(fā)展思維

　　如理解課文第二自然段是怎樣圍繞中心一層一層地?cái)⑹龅�，來�?xùn)練學(xué)生思維的條理性。

　　三、德育目標(biāo)的達(dá)成

　　本篇內(nèi)容思想教育內(nèi)容不明顯，在教學(xué)時(shí)要著意點(diǎn)撥，相機(jī)滲透，實(shí)現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。

　　四、培養(yǎng)能力

　　這里的“能力”指的是讀書的能力。如教學(xué)第三自然時(shí)以“放”為主，從而讓學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)掌握的語文基本功，自我學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠在自身的語言實(shí)踐活動(dòng)中提高閱讀能力。

　　語文的隨筆 篇50

　　本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任六年級(jí)的語文教學(xué)工作，我針對(duì)上學(xué)期本班學(xué)生所表現(xiàn)出來的特征，本人在本學(xué)期對(duì)語文教學(xué)工作做了些調(diào)整，也取得了一些成績和經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)作出總結(jié)：

　　1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，課后及時(shí)反思。

　　課前，我認(rèn)真?zhèn)湔n，明確重難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，把握教材的關(guān)鍵，并根據(jù)了解到的情況認(rèn)真選擇教法。課后，我及時(shí)對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行反思，反思教學(xué)方法，反思教學(xué)環(huán)節(jié)，反思學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程等等，并在備課本上記錄下來。

　　2、重視學(xué)生的課外閱讀積累

　　要想學(xué)好語文，只憑課本是不夠的，必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。我引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書籍，培養(yǎng)學(xué)生課外知識(shí)量。要求學(xué)生必須根據(jù)自己課外閱讀的內(nèi)容做摘抄，可以是作文，可以是名言，可以是精彩片段……時(shí)間久了，學(xué)生積累的.內(nèi)容越來越豐富，我相信這樣的活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的語文水平是大有好處的。

　　3、做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。

　　本班學(xué)生語文基礎(chǔ)比較差，學(xué)生愛動(dòng)、貪玩，缺乏自控能力，學(xué)習(xí)積極性不高，有一部分學(xué)生總是不能按時(shí)完成作業(yè)。以優(yōu)生來帶動(dòng)差生，對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。又利用每一個(gè)學(xué)習(xí)小組組內(nèi)成員進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)來帶動(dòng)全班同學(xué)共同進(jìn)步。

　　4、狠抓學(xué)生閱讀理解這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)

　　本班學(xué)生閱讀理解能力差、貪玩、注意力不夠集中，針對(duì)這些，本期重點(diǎn)放在讀上，從讀中理解詞義、句子的含義，從讀中體會(huì)思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維、概括、創(chuàng)新。

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