幼兒教師隨筆

　　在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編收集整理的幼兒教師隨筆，歡迎閱讀與收藏。

幼兒教師隨筆1

　　三寸粉筆書寫人生

　　記得有一首歌是這么唱的：“今天，我終于站上這年輕的戰(zhàn)場(chǎng)，請(qǐng)你給我一束愛(ài)的光芒，今天，我將要走向那挑戰(zhàn)的遠(yuǎn)方，我要把這世界為你點(diǎn)亮”。這首歌讓我想起了在成長(zhǎng)過(guò)程中幫助過(guò)我的每一位老師，是他們當(dāng)年給予了我不斷前行的力量，也是他們讓我今天能夠踏上了屬于自己的青春舞臺(tái)。

　　一個(gè)人可以有很多種活法，而選擇一份職業(yè)其實(shí)就是選擇了一種生活方式。究竟是精神立身還是富貴立身?相信每個(gè)人都有自己的人生選擇。而我，也早已決定了要讓我的人生選擇無(wú)愧于它高貴的名字：人民教師——這太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)。

　　于漪老師曾經(jīng)這樣告訴我們，教育即提升人的精神境界，教師的一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在，另一個(gè)肩膀挑著的卻是國(guó)家的未來(lái)。對(duì)于年輕的我們來(lái)說(shuō)，教師這份職業(yè)肩負(fù)著太多的使命和責(zé)任。只有始終保持一顆進(jìn)取心，不斷地提升自己，才能不愧對(duì)教育這份事業(yè)。我們要本著“一切為了學(xué)生”的宗旨，以敬業(yè)務(wù)實(shí)的工作精神開(kāi)拓進(jìn)取，努力提高自身素質(zhì)，向課堂教學(xué)要效率、要質(zhì)量，奏響提高教學(xué)質(zhì)量的凱歌!我們要用新鮮的活水澆灌同學(xué)們求知的心靈，用靈動(dòng)的智慧音符去彈奏學(xué)生的“心靈之音”，用和煦的道德微風(fēng)去撫慰學(xué)生稚嫩的心靈!用我們的職業(yè)和生命讓一批又一批學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功�！叭碎g春色本無(wú)價(jià)，筆底耕耘總有情”，只要從內(nèi)心深處充滿了對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)，就會(huì)點(diǎn)燃一支火把，照亮一片心靈�！叭嗣窠處煛本褪且环N責(zé)任，一種樂(lè)于奉獻(xiàn)，勇于承擔(dān)的精神。這種精神是值得我們青年教師永遠(yuǎn)牢記于心，不斷學(xué)習(xí)的。我們的成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)校的發(fā)展，以及國(guó)家的未來(lái)。我們所能做的就是用自己的青春和生命來(lái)捍衛(wèi)這個(gè)職業(yè)的崇高與圣潔，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)讓我們的教育事業(yè)煥發(fā)青春的活力與希望。

　　我是帶著稚氣踏入學(xué)校大門的。記得剛進(jìn)入學(xué)校大門的那一天，我是多么歡喜，因?yàn)槲乙步K于擁有了黑板、粉筆、教鞭，有了一大群學(xué)生。面對(duì)不同的學(xué)生，他們有不同的興趣，不同的性格，面對(duì)這些學(xué)生們，教師必須發(fā)揮主動(dòng)性，必須愛(ài)崗敬業(yè)，才能對(duì)得起這份事業(yè)，才能對(duì)得起學(xué)生以及他們的家長(zhǎng)。也許此時(shí)，您會(huì)在底下小聲議論，臺(tái)上這個(gè)躊躇滿志的年輕人是不是太輕狂無(wú)知了點(diǎn)。他都還沒(méi)有搞清楚人生的意義何在就在上面夸夸其談到了“今生無(wú)悔”這等詞語(yǔ)�？墒悄�聽(tīng)過(guò)一句話嗎?“有意義就是好好活，好好活就是做有意義的事”。這是出自一部讓我記憶非常深刻的影視作品《士兵突擊》，這部轟動(dòng)一時(shí)的連續(xù)劇中，主人翁許三多說(shuō)過(guò)的一句話。我非常的贊同，可以這樣說(shuō)，教師所從事的就是最有意義的工作，雖然平凡，但是在這個(gè)平凡的崗位上，我們能培養(yǎng)出一代又一代的人才，他們遍布了祖國(guó)的各個(gè)地方，也分布在各個(gè)領(lǐng)域，教育他們就是我們活在這個(gè)世界上的使命，也是我們?nèi)松�的追求�?/p>

　　漫漫長(zhǎng)路，一路走來(lái)，雖有山重水復(fù)疑無(wú)路的困惑，但更多的時(shí)候是柳暗花明又一村的驚喜。一年多的辛勤耕耘，默默守望，使我深深的喜愛(ài)著教師這一平凡而充實(shí)的職業(yè)。清晨，當(dāng)黎明的曙光射進(jìn)教室，我已靜候在三尺講臺(tái)旁聆聽(tīng)孩子們瑯瑯的讀書聲，那是天底下最動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章，而我仿佛在享受人世間最美的旋律;黃昏，踏著最后一抹兒夕陽(yáng)，我目送他們安然的離去，我的一天就這樣結(jié)束了。夜晚燈光下，看著孩子那稚嫩的筆跡，在我嚴(yán)格要求之中，逐漸成熟起來(lái)，我便感到：這就是我人生地追求與安慰。

　　假如有人問(wèn)：在人生的道路上，如果能再有一次機(jī)會(huì)，讓你重新選擇，你會(huì)選擇什么職業(yè)?我一定會(huì)驕傲地回答：教師——太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。因?yàn)檫@是我今生今世無(wú)悔無(wú)怨的選擇!我自豪，我是教師!我光榮，我是人民的教師!

　　面對(duì)孩子，少說(shuō)多做

　　少說(shuō)，是少指責(zé)青少年的錯(cuò)誤和不足，不要把注意力放在盯著他的存在的問(wèn)題上。

　　少說(shuō)，不是不跟孩子交流了，不說(shuō)話了。話還是要說(shuō)的，要說(shuō)很多其它的話。我每天晚上在飯桌上總是說(shuō)一些我在單位、在公交車上觀察到的的事情，并把自己的價(jià)值觀放在說(shuō)的事當(dāng)中。兒子已經(jīng)覺(jué)察到了我這樣的教育，他在一篇作文《悄悄的.提醒》中寫道：“母親總是跟我說(shuō)她遇到的奇事，我待人處事的態(tài)度都是受母親的影響�！�

　　少說(shuō)，還是有的說(shuō)的。那就是善意地指出孩子存在的問(wèn)題，在語(yǔ)氣上，在嚴(yán)格中，透著濃濃的愛(ài)與肯定。

　　多做，不是多幫孩子做家務(wù)。要求孩子做家務(wù)，是必須的，而且他隨著年齡的增加，家務(wù)的內(nèi)容也在增加。多做，是指開(kāi)創(chuàng)自己的生活目標(biāo)，去行動(dòng)去體驗(yàn)。我給自己開(kāi)創(chuàng)的新的生活目標(biāo)之一是觀察大自然、做自然筆記。半年來(lái)，我進(jìn)步了很多，也經(jīng)常跟家人和孩子分享我的體會(huì)。尤其是我談到蒲公英在晚上要把自己的花瓣合上，并且我獨(dú)自去小區(qū)里觀察拍照，回來(lái)后與家人分享。這些事情，對(duì)兒子也是有影響的。大自然有獨(dú)特的魅力，現(xiàn)在兒子也能在周末跟著我去小區(qū)觀察植物，并找到了夜景攝影的新的生活方式。

　　其實(shí)，“少說(shuō)多做”是又一次限度地應(yīng)用了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育原則。雖然見(jiàn)效慢，但效果極好。這也再一次驗(yàn)證了當(dāng)下流行的一句名言：“教育是慢的”。

　　吃過(guò)下午點(diǎn)后，有個(gè)孩子們來(lái)對(duì)我說(shuō)：“垃圾桶里有一塊餅干，不知道是誰(shuí)偷偷扔掉的。”“多可惜。”“這是誰(shuí)扔的?”我大聲問(wèn)孩子們，孩子們瞪著眼睛看著我，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺(jué)到自己的行為太粗暴了，我立刻語(yǔ)氣緩和的說(shuō)：“誰(shuí)扔的這塊餅干?”孩子們還是沒(méi)有作聲的，誰(shuí)也不敢承認(rèn)。放學(xué)的時(shí)間到了，孩子們陸續(xù)被家長(zhǎng)接走了，但扔餅干的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說(shuō)明孩子有顧慮，這件事應(yīng)當(dāng)從正面積極引導(dǎo)，并且要在全體孩子面前解決，因?yàn)樵S多孩子都看見(jiàn)了。

　　第二天，我準(zhǔn)備了一些有關(guān)餅干制作的資料，讓孩子們看怎樣制作餅干。通過(guò)錄相觀察及圖片了解餅干的制作過(guò)程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一起制作成餅干樣，孩子們?cè)诨顒?dòng)中興奮不已。我表?yè)P(yáng)了張家蕊和杜青妍，過(guò)去連一塊餅干都吃不下，現(xiàn)在吃得多了，身體壯了，個(gè)子高了。孩子們笑著看著他們倆，我又問(wèn)：“為什么他們現(xiàn)在比過(guò)去吃得多了?”孩子們紛紛說(shuō)：“他們從前不愛(ài)活動(dòng)，不愛(ài)玩球，不愛(ài)跳繩，不愛(ài)玩呼啦圈，所以不想吃東西�！蔽艺f(shuō)：“對(duì)了，人的飯量會(huì)隨著活動(dòng)不活動(dòng)，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過(guò)多或過(guò)飽，下午吃點(diǎn)量也會(huì)減少，不想吃了�！边@時(shí)李爭(zhēng)順著我的話自豪的說(shuō)：“我就是這樣，昨天中午我吃得太多了，覺(jué)得有點(diǎn)飽，下午吃點(diǎn)時(shí)我就不想吃餅干了�！蔽艺f(shuō)：“對(duì)呀，李爭(zhēng)和老師說(shuō)的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時(shí)應(yīng)該怎么辦?”孩子們都說(shuō)：“告訴老師少給點(diǎn)，就要一個(gè)或半個(gè)餅干�！薄案嬖V老師吃不了啦�！蔽曳Q贊他們真聰明，說(shuō)得對(duì)，這時(shí)李爭(zhēng)反而不出聲了，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個(gè)，聽(tīng)聽(tīng)那個(gè)，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭(zhēng)扔的。我及時(shí)說(shuō)，像昨天下午垃圾桶里就有一塊餅干，不知道是誰(shuí)不小心掉進(jìn)去的?李爭(zhēng)說(shuō)：“老師，是我扔的，我以后再也不扔餅干了�！蔽以谌�體小朋友面前表?yè)P(yáng)了李爭(zhēng)，知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。

　　通過(guò)這件事，我覺(jué)得教師遇到任何問(wèn)題都應(yīng)該心平氣和地說(shuō)服教育，而不應(yīng)該怒氣沖天大聲訓(xùn)斥，應(yīng)當(dāng)多從正面積極引導(dǎo)，讓孩子明白道理，比點(diǎn)名批評(píng)會(huì)更有效果。

幼兒教師隨筆2

　　一天在園里看到一位老師在批評(píng)那幾個(gè)調(diào)皮的孩子。是呀，我們作為一名幼兒園老師，每天面對(duì)三四十個(gè)孩子，上半天課下來(lái)，再遇上幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子，難免會(huì)生氣、會(huì)動(dòng)怒，經(jīng)�？诟缮嘣�。老師的嘴巴一停下，他們就不約而同的吵起來(lái)了，很難安靜下來(lái)。他們不是與老師過(guò)不去，而是因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn)，身心特點(diǎn)，自制力差，無(wú)法控制自己的行為和言語(yǔ)。而且現(xiàn)在的教育，安全放在第一位，就像一條“高壓線”，誰(shuí)也碰不得，特別幼兒園孩子年齡小，更易發(fā)生意外。因此我們更要小心謹(jǐn)慎，不能有半點(diǎn)馬虎。

　　看似很輕松，很快樂(lè)的幼兒園老師，其實(shí)工作中也有許多的無(wú)奈。但我要說(shuō)的是，既然我們選擇了幼師這個(gè)職業(yè)，我們就要調(diào)整心態(tài)——做一個(gè)快樂(lè)的、稱職的、孩子喜歡的幼兒園老師。

　　是呀，同樣一份工作，有的教師可能微笑面對(duì)，有的教師則可能怒氣沖天，這一切其實(shí)取決于心態(tài)作為一名幼兒園教師，如果有足夠的愛(ài)心，就能做到熱愛(ài)孩子，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)工作。我們不妨以輕松的態(tài)度對(duì)待工作，用自己喜歡的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，選擇自己感興趣的課題去研究，寫真實(shí)情感的教育隨筆，享受孩子的純真，享受家長(zhǎng)的信任，享受領(lǐng)導(dǎo)的期望，在忙碌的`工作中體驗(yàn)快樂(lè)。

　　保持一份好奇心，這會(huì)促使我們更主動(dòng)、自覺(jué)地吸收新信息；會(huì)使學(xué)習(xí)成為源自內(nèi)心的需要而不是外在的強(qiáng)求；會(huì)使我們保持積極進(jìn)取的人生態(tài)度，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，不斷探索新的教學(xué)方法，尋求新的發(fā)展；會(huì)使我們?cè)桨l(fā)接近孩子的心靈，在工作中不斷煥發(fā)新的動(dòng)力，永遠(yuǎn)擁有一顆年輕的心。

　　給自己的心靈留一片空間。

幼兒教師隨筆3

　　下午自主游戲時(shí)間，丁丁突然想玩保安的游戲，雖然沒(méi)有小朋友響應(yīng)，但丁丁仍堅(jiān)持要玩。雖然我知道這個(gè)游戲在沒(méi)有準(zhǔn)備、也沒(méi)有同伴配合的情況下很難開(kāi)展，但我沒(méi)有阻止丁丁，而是幫助他回憶已有的經(jīng)驗(yàn)：“丁丁，保安叔叔每天都做些什么工作，你知道嗎？”他抬起頭看看我，認(rèn)真地想了一會(huì)兒，說(shuō)：“叔叔每天都會(huì)和來(lái)幼兒園的爸爸媽媽還有小朋友打招呼，請(qǐng)他們打卡�！薄懊總�(gè)想進(jìn)幼兒園的人，叔叔都會(huì)同意他們直接進(jìn)園嗎？”聽(tīng)了我的問(wèn)題后，他立即搖搖頭，說(shuō)：“不是的，有一次我看見(jiàn)一位送快遞的叔叔要進(jìn)幼兒園，保安叔叔讓他簽字，還向他要身份證呢�！蔽椅⑿χ�點(diǎn)了點(diǎn)頭：“你觀察得真仔細(xì)。檢查證件也是保安叔叔的一項(xiàng)重要工作，主要是確定進(jìn)出人員的身份，并請(qǐng)他們簽名留下聯(lián)系方式，避免一些不安全事件的發(fā)生�！蔽业脑挿路饚Ыo了丁丁新的想法，只見(jiàn)他向“小醫(yī)院”跑去，沒(méi)多久他笑著向我走來(lái)，說(shuō)：“老師，您看，我們可以用‘病歷本’來(lái)簽字�！闭f(shuō)完他跑到活動(dòng)室門口站好，試圖學(xué)習(xí)保安叔叔給出入活動(dòng)室的小伙伴們“確定身份”。丁丁滿懷信心，希望小伙伴都能加入到他的游戲中來(lái)，然而并沒(méi)有人理會(huì)他。沒(méi)有人配合，游戲就玩不下去了。丁丁無(wú)精打采卻又不甘心地站在那里。這時(shí)，我走過(guò)去摸摸他的頭，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，咱們來(lái)想想為什么游戲不能吸引其他小朋友，我們還缺少些什么呢？”丁丁歪著腦袋想了起來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒他對(duì)我說(shuō)：“保安叔叔要穿特別的衣服，說(shuō)話、站的姿勢(shì)都很神氣，工作特別認(rèn)真�！彼�見(jiàn)我不住地點(diǎn)頭，繼續(xù)說(shuō)：“客人要有證件�！薄澳阏f(shuō)得很對(duì)，但是我們沒(méi)有保安穿的制服，客人也沒(méi)有證件，怎么辦呢？”丁丁想了想，說(shuō)：“我們班里有幾頂警察帽，戴上帽子就可以表示是保安了。證件可以用紙板制作，我會(huì)制作的�！薄昂茫�那今天你先把這些材料準(zhǔn)備好，明天我和你一起玩，好嗎？”“好！”丁丁響亮地回答著，然后轉(zhuǎn)身去準(zhǔn)備材料了。

　　第二天自主游戲開(kāi)始了，丁丁戴上了警察帽，拿著簽字本和筆站到了活動(dòng)室門口，他站得筆直筆直的，神氣的樣子吸引了不少小朋友的目光。這時(shí)，我趕忙配合他，走到他身邊說(shuō)：“你好，我是幼兒園聘請(qǐng)的乒乓球教練，可以進(jìn)入嗎？”說(shuō)著，我把他幫我制作的`證件遞給了他。丁丁仔細(xì)地看了我的“證件”，神氣地說(shuō)：“您好，可以進(jìn)入，先請(qǐng)您在這里簽上名字，寫上您的電話號(hào)碼。”說(shuō)著把簽字本遞到我的手上。最后他有禮貌地說(shuō)：“歡迎來(lái)到我們幼兒園，請(qǐng)進(jìn)吧！”這時(shí)，有幾個(gè)小朋友圍了上來(lái)：“丁丁，我們也想玩，可以和你一起玩兒?jiǎn)�？”“�?dāng)然可以！”丁丁回答道，“但你們沒(méi)有證件怎么辦呢？”“我們馬上去制作身份卡吧�！闭f(shuō)著，幾個(gè)孩子轉(zhuǎn)身去了美工區(qū)。過(guò)了一會(huì)兒，一張張畫有孩子們頭像的身份卡片誕生了。而后又有更多的孩子紛紛加入到游戲中，瞬間丁丁忙碌起來(lái)了。只見(jiàn)他一邊檢查“客人”的“證件”一邊指引“客人”簽字�！拔颐Σ贿^(guò)來(lái)了！”忽然丁丁焦急地說(shuō)，“再多幾個(gè)保安吧！”“我想當(dāng)保安�！薄拔乙蚕氘�(dāng)保安�！焙⒆觽儬�(zhēng)先恐后地說(shuō)著�！翱墒前嗬锞�察帽不夠怎么辦呢？”我及時(shí)拋出了問(wèn)題�！皼](méi)關(guān)系，我們可以用胸牌代替警察帽�！闭f(shuō)著幾個(gè)想當(dāng)保安的孩子快速走向美工區(qū)去制作胸牌了。

　　很快，孩子們帶著胸牌回到了活動(dòng)室門口。新的問(wèn)題又出來(lái)了，活動(dòng)室門口站滿了人，無(wú)法正常游戲了。見(jiàn)狀，我繼續(xù)向孩子們發(fā)問(wèn)：“保安叔叔除了站在門口檢查證件，還會(huì)做些什么事情呢？”大家受到啟發(fā)，七嘴八舌地說(shuō)著：“會(huì)在幼兒園各個(gè)角落檢查有沒(méi)有危險(xiǎn)。”“會(huì)在幼兒園門口指揮車輛怎么停放�！薄�…這時(shí)丁丁扮演了指揮官的角色：“好，留下兩個(gè)人在這里，其他人可以去其他區(qū)域工作�！甭�(tīng)了丁丁的建議，孩子們很快作了簡(jiǎn)單的分工，各自到指定地點(diǎn)去履行自己的職責(zé)。

　　在后來(lái)的自主游戲中，我們看到建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、娃娃家、照相館等區(qū)域都有小保安的身影，他們有的負(fù)責(zé)“新建小區(qū)”的車輛�？浚�有的負(fù)責(zé)娃娃家的安全，有的在“照相館”門口巡邏，有的在表演區(qū)的售票處維持秩序……孩子們玩得不亦樂(lè)乎，丁丁也被大家推選為保安隊(duì)長(zhǎng)。沒(méi)想到原來(lái)沒(méi)人響應(yīng)的“保安游戲”玩得那么豐富。這其中有教師的引導(dǎo)，有孩子的創(chuàng)意，更有孩子們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。

幼兒教師隨筆4

　　小為是我班最頑皮的孩子，總是手不停、腳不住的而且愛(ài)和周圍的小朋友講個(gè)不停，真讓老師揪心。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這孩子的父母忙于做生意，沒(méi)時(shí)間管教孩子，長(zhǎng)期由奶奶帶著。鑒于這種情況，我多次給孩子的父母交流過(guò)，而他父母卻無(wú)計(jì)可施，通過(guò)觀察，我試著用以下的幾種辦法讓孩子發(fā)生了巨大的變化，簡(jiǎn)直是判若兩人。

　　一、 發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，大大表?yè)P(yáng)。

　　這孩子他愛(ài)勞動(dòng)，最愛(ài)幫老師做事，每次做之后，我就

　　借此機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，獎(jiǎng)他一朵小紅花、一顆巧克力，孩子此時(shí)高興萬(wàn)分。

　　二、 給孩子自由的空間、時(shí)間。

　　孩子在戶外自由活動(dòng)時(shí)，讓他們自己找玩伴，給他們一個(gè)自由的空間，盡情的展現(xiàn)自己的.才能，使他們多余的體能得以釋放，在玩中找到自我。

　　三、 實(shí)行家園共育的獎(jiǎng)勵(lì)制度。

　　這孩子的父母說(shuō)孩子愛(ài)買零食，每天晚上必不可少，我就給家長(zhǎng)說(shuō)，孩子每掙一朵小紅花可買一次零食，掙得一次表?yè)P(yáng)可以買零食，堅(jiān)持一星期之后，我發(fā)現(xiàn)孩子真的變了，變乖了。

　　總之，頑皮的孩子不是無(wú)計(jì)可施，只要你有耐心，用慧眼去觀察孩子，他們生上都有眾多的優(yōu)點(diǎn)，將優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行積累，優(yōu)點(diǎn)更優(yōu)，缺點(diǎn)自然就少了，孩子就變乖了。

幼兒教師隨筆5

　　不知不覺(jué)，我作為實(shí)習(xí)生來(lái)到幼兒園已經(jīng)過(guò)去了2個(gè)月，這兩個(gè)月里，我收獲滿滿，對(duì)我們班的小朋友們也漸漸有了一定的了解，知道了他們的一些興趣愛(ài)好和行為習(xí)慣，在了解他們的的同時(shí)，他們也在教會(huì)我很多東西。

　　最近班上經(jīng)常出現(xiàn)一些爭(zhēng)執(zhí)的現(xiàn)象，經(jīng)常在上課前，有一個(gè)小朋友洋洋會(huì)和別人出現(xiàn)搶凳子的情況，我去詢問(wèn)事情經(jīng)過(guò)時(shí)，洋洋堅(jiān)持是他自己搬的凳子，但是其他小朋友都說(shuō)不是他搬的，這讓我十分苦惱。在戶外活動(dòng)回到教室換衣服時(shí)，洋洋并沒(méi)有換衣服，但是當(dāng)我問(wèn)起他時(shí)，他堅(jiān)持自己換了，這時(shí)我意識(shí)到洋洋撒謊了。洋洋經(jīng)常說(shuō)有小朋友打他，于是我叫來(lái)了打洋洋的那個(gè)小朋友和洋洋一起認(rèn)真詢問(wèn)事情經(jīng)過(guò)，但在詢問(wèn)過(guò)程中，另外一個(gè)小朋友好像不知道有這么一件事;但當(dāng)我聽(tīng)到別的小朋友反映洋洋打他的時(shí)候，我再去詢問(wèn)的時(shí)候，洋洋就會(huì)說(shuō)他是不小心的。洋洋是這個(gè)學(xué)期新來(lái)的小朋友，所以班上的小朋友對(duì)他會(huì)比較陌生，但在日常活動(dòng)中，也有一些小伙伴和他一起玩耍，但是據(jù)洋洋媽媽反映，洋洋回家說(shuō)不想來(lái)幼兒園了，因?yàn)橛變簣@沒(méi)有小伙伴和他一起玩。

　　作為一名教師，面對(duì)不同的幼兒也會(huì)有不同的情況，對(duì)幼兒的于每一件事，都不能忽視。幼兒正處于發(fā)展想象力的`時(shí)期，常常把想象力與現(xiàn)實(shí)相混淆，幼兒園的教師和父母應(yīng)幫忙孩子渡過(guò)這一真假難辨的年齡階段，但當(dāng)孩子確定在撒謊時(shí)，就須引起成人的注意了。

　　我認(rèn)為，教師首先要有一雙觀察的慧眼，要仔細(xì)觀察每一位幼兒的行為和言語(yǔ)等，對(duì)于出現(xiàn)撒謊行為的幼兒，更要注意觀察，有時(shí)候如果觀察不到位，也難以識(shí)別真假謊言，如果孩子確實(shí)說(shuō)謊，教師可以淺顯的例子幫他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，例如用故事《狼來(lái)了》來(lái)教育孩子。

　　教師要多關(guān)心和愛(ài)護(hù)孩子，不要在人多的場(chǎng)合指責(zé)孩子，更不要因?yàn)閼?yīng)對(duì)孩子的錯(cuò)誤姑息、遷就，甚至弄巧成拙。面對(duì)洋洋的撒謊行為，一定要正確看待，不能得過(guò)且過(guò)，一定問(wèn)讓洋洋意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正。

　　對(duì)于洋洋回家與父母說(shuō)謊的行為，為此我也有點(diǎn)不知所措，因?yàn)橹�前并沒(méi)有遇到過(guò)類似的事情，因此我去詢問(wèn)了主班老師的建議，主班也給了很多的幫助，面對(duì)洋洋在家說(shuō)自己沒(méi)有朋友的撒謊行為，教師可以在洋洋和其他小朋友一起玩耍的時(shí)候，錄制視頻或者拍照片并與洋洋父母分享，這樣也可以更好地與洋洋父母進(jìn)行溝通，共同商量幫助洋洋不說(shuō)謊的對(duì)策，實(shí)現(xiàn)家園共育。

　　幼兒的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)幼兒園的教育，因此，面對(duì)撒謊的幼兒時(shí)，教師要擺正態(tài)度，正確看待，從幼兒的角度出發(fā)，幫助幼兒改正撒謊行為，讓幼兒能夠快樂(lè)成長(zhǎng)。

幼兒教師隨筆6

　　轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，和寶貝們的感情越來(lái)越深厚，但是每當(dāng)看到小杰總感覺(jué)心頭有刺一般卡在那里難受。

　　還記得我剛見(jiàn)到小杰的時(shí)候一眼就喜歡上了這個(gè)虎頭虎腦的小寶貝，他天真也調(diào)皮，而且總有一種跟別的小朋友不太一樣的感覺(jué)，每次看到他開(kāi)心的笑臉我的心情也會(huì)豁然開(kāi)朗。但是后來(lái)接連發(fā)生了幾件事我卻一點(diǎn)也開(kāi)心不起來(lái)了。

　　一天，我跟孩子們聊天問(wèn)起一個(gè)小朋友說(shuō)“你這么漂亮是長(zhǎng)得像爸爸還是像媽媽呀？”話剛落地，只見(jiàn)從旁邊經(jīng)過(guò)的小杰若無(wú)其事的說(shuō)：“老師，我沒(méi)有媽媽，我都沒(méi)見(jiàn)過(guò)我媽媽�！甭�(tīng)了這話我有些詫異，內(nèi)心隱隱作痛，可孩子的臉上是一臉的天真，說(shuō)的輕描淡寫，卻狠狠地戳痛了我的心，我告訴他在幼兒園里老師就是媽媽，老師會(huì)想媽媽一樣疼愛(ài)他。關(guān)于他的家庭他的媽媽我一無(wú)所知，真不知道該從哪里去安慰他溫暖他，我開(kāi)始后悔自己在進(jìn)這個(gè)班之前沒(méi)有仔細(xì)的做一些了解孩子們家庭情況的工作，以致于現(xiàn)在手足無(wú)措。

　　于是我做了大量的工作去了解孩子的家庭，從教過(guò)他的老師那里，從同村的家長(zhǎng)那里，從他的爸爸那里，慢慢知道小杰從小就是跟著嬸嬸長(zhǎng)大的.，因?yàn)楦改父星閱?wèn)題，小杰一生下來(lái)媽媽就離開(kāi)了他和爸爸，而現(xiàn)在爸爸也長(zhǎng)年在外工作，小杰就跟著嬸嬸一起生活。雖然孩子是開(kāi)朗的，沒(méi)有媽媽的陪伴似乎對(duì)他的心理沒(méi)有什么影響，但是我再也不敢說(shuō)幼兒園里老師也是媽媽，我知道他對(duì)媽媽一定有更多的美好和期待，我能做的就是像媽媽一樣溫暖他，照顧他。

　　有一天教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后我鼓勵(lì)寶貝們回家表達(dá)以下對(duì)媽媽的愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩媽媽，我話剛說(shuō)完小杰就大聲說(shuō)：“可是老師，我沒(méi)有媽媽！”其他的小朋友也跟著說(shuō)，“是啊老師，他沒(méi)有媽媽�！薄八麐寢尅�…”看來(lái)這已經(jīng)是眾所周知的事情了，可我卻一時(shí)不知道該怎么去應(yīng)對(duì)才能更好的保護(hù)孩子的心靈。

　　單親的孩子由于父母離異，對(duì)孩子情感上的忽略或行為上的放任，會(huì)使一個(gè)個(gè)稚嫩的孩子失去了童年的幸福和純真，變得灰暗、茫然、自卑、任性，如果這種情緒長(zhǎng)時(shí)間得不到引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，就會(huì)發(fā)展成情緒和行為有障礙的特殊幼兒。在學(xué)校里孩子對(duì)老師是充滿期待感的，特別是單親家庭的孩子，親情的殘缺，使他們格外向往老師能給他們完整寬厚的愛(ài)。作為老師，我想最應(yīng)該把他們當(dāng)作自己的孩子，當(dāng)作平等的朋友，用自己的關(guān)心、耐心和寬容去教育引導(dǎo)他們，為他們營(yíng)造健康快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子感受到家庭般的溫暖，這樣他們才有可能和其他孩子一樣，擁有熱情、開(kāi)朗、自信、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)而又樂(lè)于交往的健康個(gè)性。

　　在以后的活動(dòng)或是與孩子們的交流中，我一定格外注意去用愛(ài)溫暖孩子，不再讓那句“老師，我沒(méi)有媽媽”刺痛孩子的心，讓孩子真正感受到愛(ài)的溫暖，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！

幼兒教師隨筆7

　　中午做好角色游戲后，快到了吃中飯的時(shí)間了，小朋友們都洗完小手從衛(wèi)生間走了出來(lái)，坐在小椅子上，“小手放放好，小腳并并攏!”我說(shuō)。只見(jiàn)許多幼兒立即把腳收回來(lái)，并的齊齊的，可不一會(huì)兒，孩子們的腳又“自由”了。于是我再次提醒幼兒“小腳并攏”了。雖然這些常規(guī)要求每天我們要提醒多次，但今天卻引起了我的思考，如果我是一名幼兒，當(dāng)然也應(yīng)按照老師提出的要求去做，我決定體驗(yàn)一下“腳并攏吃飯”到底是什么滋味。吃飯時(shí)，我也把腳并地齊齊的，結(jié)果感到特別的不舒服，我想，用這種姿勢(shì)吃飯，大人都堅(jiān)持不住，何況正需要靠活動(dòng)來(lái)長(zhǎng)身體的孩子呢！吃飯本身是一件輕松的事，為什么要靠規(guī)定的這樣死板呢？

　　經(jīng)過(guò)了這件事情之后，我自己改變了對(duì)孩子們的要求：吃飯的時(shí)候只要小腳放著舒服，不影響其他小朋友進(jìn)餐就行了，我決定今后在要求孩子的時(shí)候先考慮一下孩子是否能做到。

　　從孩子們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，孩子們這一年齡段是需要蹦跳的等，不能像我們大人一樣安安靜靜地坐著。如果我們“強(qiáng)迫”他們規(guī)規(guī)矩矩，不跑不跳，他們的動(dòng)作就得不到相應(yīng)的發(fā)展，他們的.性格也容易變得缺乏和別人合作的精神和能力。同時(shí)孩子也是在活動(dòng)中通過(guò)和周圍事物的接觸來(lái)認(rèn)識(shí)世界，如果我們總要求孩子老老實(shí)實(shí)地坐著，他們?cè)跄苋フ嬲�接觸豐富多彩的客觀世界，從而去認(rèn)識(shí)周圍事物呢？一些常規(guī)不利于幼兒身心健康的發(fā)展，同時(shí)孩子正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，其身心健康的發(fā)展是需要一個(gè)積極向上的環(huán)境。

幼兒教師隨筆8

　　每天面對(duì)著這么多小孩子，說(shuō)不累是假的。何況都是些剛剛懂事的小孩，還有一些不懂事的，不管怎樣，既然來(lái)了學(xué)校，我們當(dāng)老師的'就有責(zé)任有義務(wù)照顧好他們，教書育人是我們老師義不容辭的責(zé)任，所以我們肩負(fù)的重任無(wú)言表達(dá)。只有我們親身經(jīng)歷過(guò)才知道。

　　有時(shí)候，一整天下來(lái)，嗓子喊得都說(shuō)不出話來(lái)，但是還是堅(jiān)持下來(lái)了，有時(shí)候，偶爾身體不舒服，脾氣暴躁點(diǎn)，但是每次都會(huì)提醒自己，在進(jìn)教室前，把情緒調(diào)整好，不能把不良情緒帶進(jìn)教室，給孩子留下不好的形象，身正為范，我們的一言一行都會(huì)潛移默化的影響著孩子們，所以我們時(shí)刻注意自己的言行，給孩子們從小樹(shù)立好的榜樣，這樣他們也會(huì)一點(diǎn)一滴的變化著自己的言行，用愛(ài)去溫暖感化他們，從小養(yǎng)成有愛(ài)心的人。所以我們?nèi)蝿?wù)很重，但是我們很快樂(lè)，每天看到他們燦爛稚嫩的笑臉，我們也由衷的感到欣慰，看到他們一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)，我們也在收獲著，我們應(yīng)該為我們的工作感到自豪，感到驕傲。

幼兒教師隨筆9

　　托班的孩子是這學(xué)期剛?cè)雸@的，他們對(duì)幼兒園的環(huán)境、老師都不太熟悉。早上來(lái)園后總會(huì)有哭鬧的現(xiàn)象。作為幼兒園的老師，就應(yīng)該有一顆耐心、愛(ài)心去關(guān)懷這些可愛(ài)的孩子們。李超然是剛?cè)雸@的.，他對(duì)幼兒園的一切都感到很陌生，從早上來(lái)園到放學(xué)就一直哭，已經(jīng)入園幾個(gè)月，一進(jìn)教室門還是一個(gè)人靜靜地坐在那，不和其他小朋友一起玩。

　　我想，他這個(gè)性格很內(nèi)向，如果不好好引導(dǎo)，長(zhǎng)大了會(huì)很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，我深深體會(huì)到這一點(diǎn)，所以我就主動(dòng)去接近他，和他聊天，讓他和其他小朋友玩游戲。漸漸的他有了一絲改變，現(xiàn)在的他一進(jìn)門總能看到臉上浮現(xiàn)出那童真般的笑容。有時(shí)和小朋友一起玩，也總能看到他哈哈大笑，無(wú)比快樂(lè)。這個(gè)時(shí)候得我真的感覺(jué)很欣慰，起碼我的努力沒(méi)有白費(fèi)。

　　作為幼兒教師，要善于想各種方法來(lái)貼近孩子，使他們?cè)诮窈蟮牡缆飞辖】党砷L(zhǎng)。

幼兒教師隨筆10

　　在戶外玩大型玩具是孩子們最開(kāi)心的事，他們盡情地跑上跳下，鉆到左躥到右。一天，有個(gè)孩子忽然喊道：“起火了，上面起火了�！睅讉�(gè)孩子立刻聚集到一起，在初步了解“災(zāi)情”后便各司其職滅起火來(lái)。這個(gè)假裝舉著水管開(kāi)始滅火，那個(gè)大喊“水不夠了，我要去樓下多拿點(diǎn)水”……于是，越來(lái)越多的孩子參與到滅火游戲中來(lái)，一個(gè)簡(jiǎn)單的大型玩具瞬間演變成了孩子們英勇救火的場(chǎng)所，這說(shuō)明孩子們不僅游戲水平在提高，創(chuàng)造性在提升，合作能力也在發(fā)展。但是從這以后，每次戶外活動(dòng)都會(huì)鬧“火災(zāi)”，甚至孩子們一碰面就問(wèn)對(duì)方：“你們那兒著火了嗎?”然后一起大呼小叫地跑去叫“消防員”來(lái)“滅火”。這有些出乎我的意料，我陷入了矛盾：老這樣“著火”對(duì)孩子們好嗎?我要不要阻止滅火游戲呢?

　　一天，一位來(lái)接孩子的奶奶經(jīng)過(guò)大型玩具時(shí)被忽然的一聲“著火了”嚇得停住了腳步，然后急切地問(wèn)：“哪里著火了?”環(huán)視半天，得知是孩子們?cè)谕嬗螒�，她略帶不滿地邊走邊說(shuō)：“著火了也那么開(kāi)心，現(xiàn)在的孩子都在玩什么呀!”這位奶奶的話一直回蕩在我耳旁。我想，努力保護(hù)孩子們的好奇心和興趣，同時(shí)幫助孩子們更客觀全面地認(rèn)識(shí)我們的生活是我應(yīng)該做的。

　　回到活動(dòng)室，我組織孩子們交流“滅火”行動(dòng)，孩子們紛紛述說(shuō)著自己在“滅火”中的表現(xiàn)：“是我最先發(fā)現(xiàn)四樓著火了�！薄拔胰ヌ崃撕枚啻嗡�，終于把火滅了�！薄拔沂窍�防隊(duì)長(zhǎng)，我沖在最前面�！薄�…我說(shuō)：“你們玩得很開(kāi)心，對(duì)嗎?”孩子們紛紛點(diǎn)頭。我繼續(xù)問(wèn)：“如果老是著火，這是件好事嗎?”孩子們安靜了下來(lái)。而后，有不少孩子開(kāi)始搖頭：“不好，大火會(huì)把房子燒壞的�！薄盎疬�會(huì)把人燒傷、燒死�！薄爸�火時(shí)會(huì)冒好多黑煙，看起來(lái)很可怕，還會(huì)把人熏死�！薄�…經(jīng)過(guò)一番討論，孩子們認(rèn)識(shí)到生活中要嚴(yán)防火災(zāi)。而后，我又和孩子一起學(xué)習(xí)了生活中的防火知識(shí)。

　　再到戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們恢復(fù)了最初的樣子，不再玩滅火游戲了。我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子坐在一旁，沉默不語(yǔ)。我走過(guò)去坐在他身邊，問(wèn)：“昊昊，怎么了?你好像有點(diǎn)不開(kāi)心�！标魂徽f(shuō)：“不玩滅火游戲了，我也不能做消防隊(duì)長(zhǎng)了。”原來(lái)這個(gè)小家伙還在惦記著“救火”的事!

　　接下來(lái)的兩天，我反復(fù)回顧孩子們前前后后的表現(xiàn)。在引導(dǎo)孩子們的經(jīng)驗(yàn)由“消防員的天職是救火”到“生活中要嚴(yán)防火災(zāi)”的過(guò)程中，他們對(duì)于消防員的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)還是較粗淺和片面的，當(dāng)游戲戛然而止時(shí)，孩子們的`游戲愿望和需要其實(shí)還沒(méi)有得到滿足。所以，我尋思著要帶領(lǐng)孩子們?nèi)�參觀消防隊(duì)。在家長(zhǎng)的幫助下，我們終于被獲準(zhǔn)參觀位于我們社區(qū)的消防隊(duì)。

　　那一天，孩子們興奮不已，在消防員叔叔的帶領(lǐng)下觀看了消防安全防范短片和自救短片，在短片中學(xué)到了遇到火災(zāi)怎么辦、地震時(shí)怎么辦等知識(shí)。孩子們還參觀了消防員叔叔的宿舍和訓(xùn)練場(chǎng)地，第一次近距離地接觸消防車，第一次近距離觀看了消防員叔叔使用和拆卸各種消防器材、救援裝備的過(guò)程，消防員叔叔還為大家做了一次精彩的消防演習(xí)，他們連貫熟練的動(dòng)作、井井有條的秩序讓孩子們連聲贊嘆，欽佩不已!

　　一個(gè)多月過(guò)去了，戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們又玩起了新的游戲。但是，滅火游戲還在延續(xù)，在班級(jí)的建構(gòu)區(qū)，幾個(gè)孩子正在用雪花片制作一輛消防車，而且經(jīng)過(guò)好幾次改良組裝，“消防車”有了水管和升降梯，還真像那么回事!孩子們的想象力和創(chuàng)造力總讓人驚喜!

幼兒教師隨筆11

　　自從上了幼兒園后，貝貝總是咬指甲�？粗�貝貝光禿禿的手指，我心疼極了。

　　記得貝貝剛來(lái)幼兒園時(shí)，不像其他孩子那樣又哭又鬧，總是一個(gè)人乖乖地坐著，不時(shí)地把手指含在嘴里。我們知道，剛?cè)雸@的孩子一般都會(huì)有焦慮情緒，貝貝咬指甲也許是為了分散注意力以緩解焦慮情緒。為了不強(qiáng)化他的行為，我們沒(méi)有過(guò)多地干預(yù)他咬指甲的行為，而是關(guān)注他的情緒，主動(dòng)親近他，給他創(chuàng)造安全的心理環(huán)境，偶爾也會(huì)跟他講關(guān)于“小細(xì)菌藏在哪里”和“指甲哭了”的故事。

　　在家的時(shí)候，媽媽給貝貝手指抹上辣椒油，告訴他：“這個(gè)特別辣，不能咬。”給他抹上苦藥，告訴他：“這個(gè)特別苦，不能咬�！边�給他戴上手套，讓他咬不到指甲。這些辦法雖然起到了一定的作用，但仍無(wú)法徹底改變貝貝咬指甲的習(xí)慣。怎么辦？

　　我知道貝貝最喜歡恐龍了，平時(shí)，他每做一件事情都會(huì)問(wèn)：“老師，我棒不棒？我像不像霸王龍？”無(wú)意中我發(fā)現(xiàn)圖畫中的霸王龍有鋒利的爪子，能不能利用貝貝喜歡的形象改變他的這種習(xí)慣呢？于是我找機(jī)會(huì)跟貝貝聊關(guān)于霸王龍的故事，并有意地講到了它鋒利的爪子。貝貝看看自己的手指，默默地低下了頭：“我是霸王龍嗎？”我假裝思考了一下：“不太像，你都沒(méi)有指甲，霸王龍的.指甲很鋒利，能夠保護(hù)它的身體�！必愗愓f(shuō)：“我以后不咬指甲了，我要當(dāng)霸王龍！”第二天，他對(duì)我說(shuō)：“老師，你看我沒(méi)有咬指甲，我能不能當(dāng)霸王龍？”我聽(tīng)了暗喜，說(shuō)：“嗯，快能當(dāng)了，再長(zhǎng)點(diǎn)就更好了！”接下來(lái)的幾天里，我每天都會(huì)鼓勵(lì)貝貝，讓他堅(jiān)持住，還不時(shí)地牽著貝貝的雙手，和他一起觀察，期待他的指甲恢復(fù)正常。一段時(shí)間后，貝貝舉著手大聲說(shuō)：“老師，看我的指甲！”看著他整齊的指甲，我高興地說(shuō)：“嗯，真棒，像個(gè)霸王龍，你的指甲不長(zhǎng)不短，正合適！”

　　當(dāng)孩子的行為出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我們不要輕易地責(zé)罰孩子，一定要有耐心，利用孩子喜歡的、祟拜的榜樣去引導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的主動(dòng)性，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

幼兒教師隨筆12

　　均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內(nèi)容美，從而豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其審美情感和審美評(píng)價(jià)能力的教育活動(dòng)。

　　一、美術(shù)欣賞教育的內(nèi)容

　　美術(shù)欣賞是以藝術(shù)品為主要對(duì)象的審美活動(dòng),它強(qiáng)調(diào)審美價(jià)值,把對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)、了解與欣賞作為藝術(shù)教育的重要目標(biāo)。

　　各年齡班的幼兒美術(shù)欣賞的內(nèi)容：

　　（一）小班內(nèi)容：源于周圍環(huán)境

　　1、中、大班美術(shù)作品

　　根據(jù)教育目標(biāo)，從幼兒的實(shí)際出發(fā),選擇中、大班幼兒的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行展示。如大班的美術(shù)作品《雨》。其中有一幅這樣的畫：有一個(gè)打著雨傘的蜻蜓在尋找食物，雨用線條表示,雨傘和蜻蜓用不同圖形表示。幼兒在欣賞中運(yùn)用感官體驗(yàn)美，通過(guò)作品展開(kāi)想象，運(yùn)用語(yǔ)言交流個(gè)人的看法。

　　2、創(chuàng)設(shè)美的環(huán)

　　從生活出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)富有審美情感色彩的日常生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，在室內(nèi)環(huán)境的裝飾與布置上，注意色彩豐富，形象造型可愛(ài)，內(nèi)容有情趣，符合幼兒的審美趣味，同時(shí)結(jié)合具體的美術(shù)欣賞活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

　　同時(shí)，在美工區(qū)中還展示一些自然界的具有形式美的物品，供幼兒欣賞，如貝殼、巖石、樹(shù)葉等。讓幼兒置身于審美環(huán)境之中，有助于幼兒審美能力的提高。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境美。

　　如讓幼兒繪畫秋天的樹(shù)林，有紅的，綠的，黃的……還指導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)的感受，選擇不同的顏色表達(dá)自己的情感，如聽(tīng)到歡快的音樂(lè)，選擇用紅色、黃色等暖色表現(xiàn)。這些幼兒的作品都展示在活動(dòng)室內(nèi)，既美化了環(huán)境，又給幼兒提供了豐富的審美空間。幼兒可隨時(shí)地互相欣賞、互相評(píng)價(jià)，從而提高幼兒審美評(píng)價(jià)能力。

　　3、結(jié)合季節(jié)特征

　　引導(dǎo)幼兒根據(jù)季節(jié)特征發(fā)現(xiàn)景物的變化，如秋天，枇杷樹(shù)樹(shù)葉的顏色變化，由綠變黃變紅，或綠中有紅，紅中帶黃等色彩的變化，豐富幼兒色彩知識(shí)，教給幼兒一些美術(shù)欣賞的基本藝術(shù)語(yǔ)言，如變化與統(tǒng)一等形式美原理。

　　(二)中班內(nèi)容：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)

　　1、與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的名畫、名作

　　美術(shù)欣賞的目的不在于增長(zhǎng)美術(shù)知識(shí)，而是通過(guò)環(huán)境和藝術(shù)作品兩個(gè)方面來(lái)加深幼兒對(duì)周圍事物的審美感受。我們感到，當(dāng)幼兒美術(shù)欣賞與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，幼兒才能理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵，當(dāng)幼兒的生活體驗(yàn)與藝術(shù)欣賞相聯(lián)系時(shí)，幼兒的審美想象才會(huì)得以釋放。

　　水果豐收的季節(jié)，我們帶領(lǐng)幼兒來(lái)到水果鋪，看見(jiàn)鋪?zhàn)永飻[放著各色水果：蘋果、橘子、香蕉、石榴，什么樣的水果才是新鮮的呢？幼兒認(rèn)真地分辨著那些水分充足閃閃發(fā)光的果實(shí)。我們又來(lái)到法國(guó)藝術(shù)大師塞尚所畫的《蘋果和橘子》及其他水果作品面前，與大師交流著……

　　2、與動(dòng)物相關(guān)的`名畫

　　我們根據(jù)幼兒喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn),為中班幼兒準(zhǔn)備了一些富有生活情趣的小品,如齊白石的昆蟲(chóng),小蝦:吳作人的熊貓等.如欣賞《蝦趣》時(shí),作品中不同姿態(tài)的蝦活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在幼兒的面前,那透明的蝦體,似跳,似游的動(dòng)態(tài),一下子就吸引住了幼兒.還有吳作人畫的《熊貓》等。

　　3、民間藝術(shù)品

　　民間藝術(shù)歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，種類繁復(fù)，如一些年畫、剪紙等都是我們喜聞樂(lè)見(jiàn)的民間藝術(shù),也可以作為欣賞的內(nèi)容。（三）大班內(nèi)容：文化的積淀

　　1、欣賞中國(guó)名畫

　　中國(guó)名畫中有大量的山水花鳥(niǎo)，風(fēng)景靜物作品。山水風(fēng)景作品能激起幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)自然中美的事物的留心，使其情感世界變得豐富多彩。

　　2、欣賞西洋名畫

　　以“西洋畫”欣賞為例，早期印象派大師莫奈的《日出印象》、修拉的《大碗島的星期天》、德加的《舞者》，后期印象派大師梵高的《星月夜》、《向日葵》，立體主義大師畢加索的《三個(gè)音樂(lè)家》，繪畫大師盧梭的《睡著的吉普賽姑娘》等作品，都是可以選擇的內(nèi)容。這些作品既有一定的形象可以識(shí)別，又在色彩、線條或者形態(tài)等繪畫語(yǔ)言方面有突出的特點(diǎn)。

　　如欣賞冷暖對(duì)比明顯的《紅色的和諧》。這是一幅屋子一角的畫面，畫中用了很多的紅色,如桌布、墻布等。在紅色的桌布、墻布上裝飾了許多藍(lán)色的花卉圖案。通過(guò)欣賞,使幼兒很自然地感受到：紅色使人感到暖和、熱鬧,藍(lán)色使人感到?jīng)鏊�、安靜。

　　梵高的《向日葵》色彩明快而熱烈、飽和而輝煌，桌布、陶罐、花和花莖都用單線勾勒，極富裝飾性。而雷東的《白瓷瓶里的花朵》則是用色粉筆繪成的。畫面中色彩斑斕的鮮花插在白色的花瓶中，色彩艷麗而明亮。幼兒在欣賞的同時(shí)，不僅學(xué)到了一些淺顯的色彩知識(shí)以及施色技能，發(fā)展了他們的色彩潛能，而且也感受到了作品的不同風(fēng)格。

　　欣賞中國(guó)建筑

　　中國(guó)古代的建筑具有悠久的歷史和光輝的成就，還具有鮮明的民族特色。從建筑外觀上看，最顯著的特征是造型豐富的屋頂形式，在宮殿建筑中采用不同的屋頂，除了表現(xiàn)不同的等級(jí)外，也是為了使建筑形象有明顯的區(qū)別，在對(duì)比中更鮮明。此外，從建筑裝飾中色彩的使用來(lái)看，黃色琉璃瓦頂，朱紅色柱子，屋檐下用青綠色略加點(diǎn)金，使建筑物富麗堂皇，給了人們深切的感受。

　　二、美術(shù)欣賞教學(xué)的方法

　　我們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)出很多生動(dòng)活潑、靈活多樣的活動(dòng),使幼兒積極投入到活動(dòng)中,從而達(dá)到欣賞的目的。

　　1、語(yǔ)言交流法

　　語(yǔ)言交流法是指美術(shù)欣賞教育中教師/幼兒與藝術(shù)作品三者之間的相互作用和相互交流,目的在于解決幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)中教師長(zhǎng)期占有主導(dǎo)地位,用灌輸法所帶來(lái)的缺陷。

　　幼兒在美術(shù)欣賞感知和理解方面表現(xiàn)出的特點(diǎn)是對(duì)作品內(nèi)容的感知先于對(duì)作品形式的感知。當(dāng)一件美術(shù)作品呈現(xiàn)在兒童面前時(shí)，他們首先感知到的是這件美術(shù)作品的內(nèi)容，很少有意識(shí)地注意到作品的形式審美特征。根據(jù)這一特征，首先引導(dǎo)幼兒了解作品內(nèi)容，為此，可用提問(wèn)的方式進(jìn)行描述。

　　如讓幼兒欣賞馬蒂斯的《紅色的和諧》。教師和幼兒坐在一起,共同欣賞作品,自由交流自己的感受。教師可用開(kāi)放式的語(yǔ)言提問(wèn):小朋友,你在畫中看到了什么?畫面上，他運(yùn)用了哪些線條？除了這些，你還看到了什么？

　　在描述中，給幼兒一定的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的欣賞，盡可能讓他們暢所欲言，充分發(fā)揮他們的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)一系列的充分欣賞交流,幼兒對(duì)作品的冷暖對(duì)比,直線和曲線的運(yùn)用已有了自己的感受,從而提高了感受美、理解美的能力。

　　2、活動(dòng)表演法活動(dòng)表演法即根據(jù)作品的內(nèi)容進(jìn)行隨意性的動(dòng)作表演,從自身體驗(yàn)到的感受來(lái)加深所理解作品的外在特征和內(nèi)在美。

　　由于幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)，幼兒更喜歡用身體動(dòng)作表達(dá)自己的感受。幼兒喜歡一件作品時(shí)，并不一定能說(shuō)出為什么喜歡，他覺(jué)得喜歡就是喜歡。因此，可邊配合相應(yīng)的音樂(lè)，讓幼兒用動(dòng)作表達(dá)自己的審美感受，從而培養(yǎng)幼兒的審美情感和審美評(píng)價(jià)能力。

　　如讓小班幼兒欣賞情節(jié)畫《拔蘿卜》時(shí),先讓幼兒表演此游戲,讓幼兒多做幾遍拔來(lái)拔去的動(dòng)作,從中體驗(yàn)拔蘿卜時(shí)身體的動(dòng)作、表情等感受,然后再拿出情節(jié)畫《拔蘿卜》請(qǐng)幼兒欣賞。通過(guò)上述的直接參與,幼兒對(duì)作品和人物的形象、姿態(tài)、表情等的欣賞就會(huì)收到良好的效果。

　　3、看圖配樂(lè)法

　　藝術(shù)教育的手段是多種形式的。我們把美術(shù)欣賞活動(dòng)和音樂(lè)結(jié)合起來(lái),促進(jìn)幼兒審美素質(zhì)的綜合發(fā)展。

　　教師在美術(shù)欣賞課前先準(zhǔn)備幾首幼兒熟悉的音樂(lè).當(dāng)幼兒欣賞完美術(shù)作品后,讓幼兒指出哪一首樂(lè)曲與欣賞的作品有關(guān).如欣賞徐悲鴻的《群馬圖》,給幼兒聽(tīng)了蒙族的樂(lè)曲《賽馬》和江南的《紫竹調(diào)》,幼兒很快指出了《賽馬》和《群馬圖》都是熱烈奔放的。

　　4、看圖配詩(shī)法

　　詩(shī)歌、謎語(yǔ)等在欣賞生活用品和自然環(huán)境等的美中會(huì)經(jīng)常用到。如小班的欣賞內(nèi)容“小白兔”，我們就會(huì)引用“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)。愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)！”的兒歌幫助幼兒更好地抓住小白兔的身體特征，了解它的生活習(xí)性。再如在小班欣賞完小烏龜?shù)哪�樣后就借用小�?shī)“大圓是身體，腦袋小小的，身上有花紋，頭上有眼睛，四條腿兒像花瓣，小小尾巴伸出來(lái)”來(lái)小結(jié)，既有助于幼兒理解記憶烏龜?shù)慕Y(jié)構(gòu)特征，又利于幼兒進(jìn)行有步驟地形象地表現(xiàn)。

　　謎語(yǔ)一般在導(dǎo)入中引用，有效地吸引了幼兒的注意力。不管是詩(shī)歌、謎語(yǔ)還是小故事等都可以在欣賞活動(dòng)中靈活運(yùn)用，甚至可以同步進(jìn)行加強(qiáng)感染力。

　　5、游戲操作法

　　運(yùn)用游戲操作法能讓幼兒在有趣的活動(dòng)中不知不覺(jué)地感受美術(shù)作品的特征，了解各種不同的美術(shù)形式和風(fēng)格。

　　如在欣賞過(guò)一定數(shù)量的美術(shù)作品后，就可以組織幼兒玩“找朋友”的游戲。即把美術(shù)作品的特征風(fēng)格相同或相似的找出來(lái)歸為一類。

　　有拼圖游戲，即把美術(shù)作品的復(fù)印小件固塑后剪開(kāi)作為區(qū)角活動(dòng)材料，讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)和自由活動(dòng)時(shí)拼著玩。

　　6、擬編故事法

　　教師請(qǐng)幼兒欣賞作品,然后自己創(chuàng)編故事,以加深幼兒對(duì)所欣賞作品的形式/內(nèi)涵等感受,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力.

　　如欣賞作品《雞的一家》時(shí),幼兒創(chuàng)編出了許多有趣的故事.其中有一個(gè)故事是這樣的：雞爸爸和雞媽媽帶著雞寶寶到草地上玩,爸爸和媽媽親熱地交談,雞寶寶們?cè)诓莸厣嫌淇斓胤�著跟頭,做游戲,捉蟲(chóng)子。因?yàn)榘职趾蛬寢尵驮谒麄兩磉?他們一點(diǎn)也不怕被狐貍抓去,所以玩得開(kāi)心極了!由此可以看出,通過(guò)欣賞、表述,幼兒已經(jīng)體驗(yàn)到了小雞一家幸福、快樂(lè)的作品內(nèi)涵,并能用語(yǔ)言表述出來(lái)。

　　7、評(píng)價(jià)作品法

　　評(píng)議應(yīng)以兒童的自我介紹和幼兒間的互相評(píng)說(shuō)和欣賞為主，采取多種方式來(lái)進(jìn)行。如先畫完的幼兒可以自由地把作品放在投影儀上，或放在展覽角中展示，并小聲地互相評(píng)議和談?wù)�；整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，可以請(qǐng)幼兒欣賞別人的作品，挑出自己最喜歡的，并說(shuō)說(shuō)自己的看法。這樣便于幼兒把對(duì)名畫的欣賞經(jīng)驗(yàn)遷移到對(duì)同伴和自己作品的欣賞中，使幼兒有一種自豪感和成就感。

　　例如，在評(píng)價(jià)《星夜》時(shí)，向幼兒提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒整體感受、理解整幅畫，問(wèn)幼兒：“你看整幅畫后感覺(jué)怎樣？”“你喜歡這幅畫嗎？”當(dāng)時(shí)，有小朋友說(shuō)：“要是有小動(dòng)物在上面就好看了�！闭f(shuō)明幼兒通過(guò)對(duì)作品的感受后，有了自己對(duì)作品的看法，提高了幼兒的審美趣味和鑒賞力。

　　8、聯(lián)系主題活動(dòng)法

　　“探險(xiǎn)家”的活動(dòng)中，一位幼兒帶來(lái)一張小區(qū)新家的地圖，立即引發(fā)其他幼兒畫地圖的欲望。與此同時(shí)，教師適時(shí)地向幼兒介紹了克利的部分作品《魯杰恩近郊的公園》《有黃鳥(niǎo)的風(fēng)景》《阿拉伯城》《北邊的房間》《熱鬧的港口》等。幼兒畫著屬于自己的地圖，每張畫作似乎蘊(yùn)藏著許多秘密，如同一個(gè)神奇的世界。

　　9、自由創(chuàng)作法

　　這是在對(duì)幼兒欣賞之后的一種心理回憶，并進(jìn)行討論、構(gòu)思的前提下進(jìn)行的。幼兒通過(guò)對(duì)作品的評(píng)價(jià)，在具有明確的目的性、指向性的審美欣賞活動(dòng)中，自覺(jué)地積累審美經(jīng)驗(yàn)，即逐漸地由低層次向高層次能動(dòng)建構(gòu)，激發(fā)幼兒通過(guò)繪畫的形式把自己對(duì)作品的感受表現(xiàn)出來(lái)，使幼兒的審美心理、審美能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

　　如：欣賞《哈里昆狂歡節(jié)》后，教師為幼兒盡可能地提供多種媒介和材料供幼兒自由選擇，使幼兒能夠自由地以色紙剪貼的方式進(jìn)行表現(xiàn)植物、動(dòng)物盡情狂歡的情景。

　　三、教學(xué)建議

　　1、有雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛

　　美隨處可見(jiàn)，凡視覺(jué)所能觸及的事物幾乎都存在美，不同的物質(zhì)有著不同形式的美。但是如果沒(méi)有審美的目光卻又會(huì)視而不見(jiàn)。對(duì)美的事物的觀察興趣，感覺(jué)的靈敏性，是要靠引導(dǎo)和訓(xùn)練才得以提高的。幼兒好動(dòng)、好問(wèn)，對(duì)客觀事物充滿好奇心和廣泛關(guān)注的天性，正是開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)審美感覺(jué)的好時(shí)機(jī)。

　　2、貼近幼兒生活的內(nèi)容

　　根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，年齡特征和審美能力及繪畫的創(chuàng)造表現(xiàn)能力發(fā)展的需要，我們可以選擇貼近幼兒生活的，與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的，幼兒感興趣的有關(guān)內(nèi)容。

　　如小班以欣賞表現(xiàn)花草為主，穿插些單體結(jié)構(gòu)的動(dòng)物如小雞、小鴨、小象、小魚、烏龜?shù)�，積累豐富的表現(xiàn)形象經(jīng)驗(yàn)；中班以欣賞表現(xiàn)樹(shù)木、動(dòng)物、建筑及服裝、玩具為主，穿插些抽象作品的欣賞，使幼兒對(duì)色彩的冷暖傾向有所感知；大班以欣賞名畫為主，使幼兒對(duì)色調(diào)、構(gòu)圖、色彩的情緒等有所感知，并嘗試在表現(xiàn)活動(dòng)中加以運(yùn)用，以提高審美表現(xiàn)能力。

　　3、靈活組織的教學(xué)

　　教師在幼兒美術(shù)欣賞的過(guò)程中承擔(dān)了引導(dǎo)者和欣賞伴侶的角色。欣賞活動(dòng)的形式有集體活動(dòng)、分組活動(dòng)和隨機(jī)活動(dòng)等形式。

　　集體活動(dòng)：通過(guò)晨間活動(dòng)和午餐后的散步時(shí)間，組織幼兒欣賞園內(nèi)的花、草、樹(shù)木和活動(dòng)室內(nèi)外的環(huán)境布置，及幼兒園周圍的建筑物和公園的美，使幼兒感受、認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境的美。

　　隨機(jī)活動(dòng)：隨機(jī)教育有很大的靈活性，有利于審美資源的靈活利用。如有時(shí)，幼兒帶新圖書來(lái)園，就引導(dǎo)幼兒對(duì)該書的封面圖畫色彩、形象、構(gòu)圖等進(jìn)行感受認(rèn)識(shí)，或幼兒穿了件新衣服來(lái)園，就引導(dǎo)幼兒對(duì)服裝的色彩、圖案和式樣等進(jìn)行感受和認(rèn)識(shí)。在不知不覺(jué)中，幼兒會(huì)形成一種用審美的眼光看周圍的事物。

幼兒教師隨筆13

　　這天，在小五班的活動(dòng)課上，我教孩子唱了一首歌《世上只有媽媽好》，沒(méi)想到這首歌引起了小朋友的共鳴，許多小朋友跟著唱了起來(lái)。啊，有那么多小朋友也會(huì)唱這首歌，并且，許多小朋友還一齊表演起來(lái)，他們唱啊跳啊，臉上流露出幸福的微笑……

　　突然，歌聲中傳來(lái)了不和諧的聲音，并且越來(lái)越高，一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去……一個(gè)小姑娘正趴在課桌上，大聲哭著呢！“是誰(shuí)？怎樣了？”我急忙問(wèn)方玲玲你怎樣了？她說(shuō)她沒(méi)有媽媽她爸爸媽媽離婚了！她媽媽不要她了！，許多小朋友七嘴八舌的說(shuō)著。“噓！”我急忙制止了孩子們的聲音。

　　原先，玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了，她跟爸爸生活。“我要媽媽！玲玲繼續(xù)哭著說(shuō)，看著可憐的孩子，我一邊哄著她不哭，自己心里也是酸酸的，我說(shuō)“讓老師臨時(shí)做你的媽媽，好不好？”

　　活動(dòng)課結(jié)束了，小朋友都跑出了教室，只有玲玲還坐在那兒呆呆的望著我，“玲玲該出去玩了！”我走過(guò)去，彎下腰，輕聲的說(shuō)�！袄蠋�！”她站起來(lái)怯怯地，小臉紅紅的說(shuō)：“你能夠抱抱我嗎？”“想媽媽了！對(duì)吧？好孩子，來(lái)抱抱！”方玲玲緊緊地抱著我的脖子，就像回到了媽媽的懷里�！爸x謝老師媽媽！”就在我彎腰把她放下的時(shí)候，孩子響響得親了我一下說(shuō)著，臉上帶著幸福的微笑跑了出去。

　　事后，我在想，作為老師愛(ài)孩子是就應(yīng)的`，同時(shí)，能獲得孩子的愛(ài)也是幸福的。但是，我想問(wèn)，媽媽的愛(ài)是別人能代替的么？孩子心理上缺少的愛(ài)誰(shuí)來(lái)給她呢？

幼兒教師隨筆14

　　幼兒教師隨筆：喜歡做“小老師”的孩子

　　周宇航是我們班的活躍分子，說(shuō)他是活躍分子主要是上課的時(shí)候屁股老坐不到椅子上，老是翹來(lái)翹去的，下課也是動(dòng)個(gè)不停，一點(diǎn)也沒(méi)有閑下來(lái)的時(shí)候�？墒撬�有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，就是特別喜歡幫老師做一些力所能及的事情。很喜歡老師叫他做“小老師”，每到我們要請(qǐng)哪個(gè)乖的小朋友做“小老師”的時(shí)候，周宇航就坐的非常好，把腦袋抬的高高的，小眼睛期盼的盯著你的眼睛，這個(gè)時(shí)候如果仔細(xì)看，還能看見(jiàn)周宇航眼睛里閃閃的星光，讓你不請(qǐng)他也不行。

　　請(qǐng)到他做“小老師”時(shí)，他就非常高興，一個(gè)勁的對(duì)別的小朋友說(shuō)：今天老師請(qǐng)我做小老師，請(qǐng)我做小老師。讓人忍俊不禁。

　　做“小老師”的時(shí)候，他也做的特別認(rèn)真，別看他年紀(jì)小，在我們班級(jí)是很小的`那種，可是做事情我們還是很放心的。不過(guò)，做小老師的時(shí)候很乖，但是一到?jīng)]請(qǐng)他做小老師的時(shí)候他的好動(dòng)的個(gè)性就又出來(lái)了，上課又要晃來(lái)晃去，跟他說(shuō)過(guò)好多遍，上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不要老是動(dòng)來(lái)動(dòng)去，每次都記住了，可過(guò)一會(huì)就忘記了。真的得想個(gè)好辦法，改改他的這個(gè)習(xí)慣。

　　后來(lái)，我們想，既然他那么喜歡做小老師，下次就跟他說(shuō)如果表現(xiàn)好就請(qǐng)他做，表現(xiàn)不好就不請(qǐng)他做。剛開(kāi)始，他在小椅子上動(dòng)個(gè)不停的時(shí)候我們就提醒他，周宇航，如果上課不乖，坐的不好可就不請(qǐng)你做小老師咯。他沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，下課了，我們根據(jù)幼兒的表現(xiàn)請(qǐng)了一個(gè)表現(xiàn)很好的小朋友做小老師，沒(méi)請(qǐng)周宇航。這下，周宇航可不開(kāi)心了，一個(gè)勁的問(wèn)老師怎么不請(qǐng)我呀。這個(gè)時(shí)候我們就跟他說(shuō)“周宇航，你自己說(shuō)說(shuō)看上課表現(xiàn)的好不好，有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師上課，回答問(wèn)題呀？”周宇航不好意思的笑了笑。 第二次表現(xiàn)還是不太好，我們還是沒(méi)請(qǐng)他，這下周宇航知道我們是來(lái)真的了，表現(xiàn)的不好以后就真的不請(qǐng)他做小老師。他就跟我說(shuō)：“老師，以后我上課認(rèn)真聽(tīng)，不亂動(dòng)了，以后還請(qǐng)我做小老師好不好？”“好啊，如果周宇航以后上課能乖乖的，還請(qǐng)你做小老師�！�

　　那次以后，我們明顯感覺(jué)到周宇航上課動(dòng)來(lái)動(dòng)去的時(shí)間少了，比以前好多了。為了表?yè)P(yáng)他，下課后就請(qǐng)他做了“小老師”。周宇航咧開(kāi)嘴開(kāi)心的笑了。

幼兒教師隨筆15

　　“搗蛋王”也需要愛(ài)

　　幼兒園的一日活動(dòng)中，不管是主題教學(xué)活動(dòng)或游戲活動(dòng)，遵守紀(jì)律和守規(guī)則的幼兒，都會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)和疼愛(ài)，反之，那些“搗蛋王”聽(tīng)到的，只能是教育和訓(xùn)斥，其實(shí)，有時(shí)細(xì)想起來(lái)“搗蛋”的孩子也有很多可愛(ài)之處。

　　晨晨是我們班特別活潑可愛(ài)的孩子，白凈的皮膚，可愛(ài)的臉蛋，看著都著實(shí)招人喜歡，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒(méi)有閑的時(shí)候，特別是在游戲的時(shí)候，總是與小朋友發(fā)生糾紛，告狀的屢見(jiàn)不鮮，在我觀察中，晨晨其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè)意和小朋友一起游戲，每次在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他都表現(xiàn)積極，愿意參與游戲，也希望老師會(huì)關(guān)注他，喜歡他。從我關(guān)注他后，我發(fā)現(xiàn)晨晨與小朋友交往的方法不對(duì)，所以經(jīng)常事與愿違，所以告狀的也就見(jiàn)怪不怪了，如：在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在區(qū)域里隨意走動(dòng)，隨意拿或搶玩具，“老師，你看晨晨，跑我們這里搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”。每當(dāng)發(fā)生這種事情，我都有意識(shí)地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的過(guò)程中，鼓勵(lì)他與小朋友們搞好團(tuán)結(jié)，要學(xué)會(huì)分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不能硬搶，大家一

　　起玩才快樂(lè)，在主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓他有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗�聰明好�?dòng)，上課喜歡回答問(wèn)題，我就多給予表?yè)P(yáng)，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的他和群了，會(huì)說(shuō)：“我們一起玩好嗎”。

　　孩子的心靈都是純潔的，調(diào)皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關(guān)愛(ài)，多一些耐心，也許一個(gè)眼神或一個(gè)提示，都會(huì)有意想不到的教育效應(yīng)，讓愛(ài)走進(jìn)幼兒的心田，讓世界彌漫愛(ài)的芬芳。開(kāi)放的“睡前五分鐘”

　　每天午睡總讓我感到頭疼，孩子們嘻嘻哈哈，說(shuō)說(shuō)笑笑：如廁的如廁，脫衣服的脫衣服，賴在活動(dòng)區(qū)不肯離去的仍在玩耍。一會(huì)兒告狀聲又此起彼伏，誰(shuí)推人了，誰(shuí)還不肯睡了，誰(shuí)又在講話了，誰(shuí)手里還拿著小玩意兒了。老師幫著這個(gè)，勸著那個(gè)，就這樣，那幾個(gè)磨磨蹭蹭的還在擠眉弄眼呢。

　　午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)。在孩子們看來(lái)，一旦睡下了，就失去了講話、活動(dòng)的自由，所以想方設(shè)法要在睡前說(shuō)完自己想說(shuō)的話，做完自己想做的事。于是，我告訴孩子們，以后，老師在午睡前五分鐘會(huì)提醒大家，小朋友可以在這五分鐘內(nèi)做完自己想做的事，過(guò)了這五分鐘，小朋友就必須上床睡覺(jué)了。有了這“睡前五分鐘”的提醒，到了午睡時(shí)小朋友不再那么忙亂。

　　有時(shí)候，當(dāng)我們感覺(jué)到孩子太煩、太吵、大鬧的時(shí)候，不妨反思一下自己是否理解了孩子，滿足了孩子。設(shè)身處地為孩子著想一下，多釋放一些時(shí)間與空間給孩子，孩子一定會(huì)配合老師的工作。

　　站在孩子的角度多思索多考量

　　開(kāi)學(xué)才幾星期光景，有好幾個(gè)糾結(jié)的畫面時(shí)不時(shí)地浮現(xiàn)在我的腦海里，讓我心情變得很壓抑。

　　畫面一：周二早上，一家長(zhǎng)在小3班大鬧，說(shuō)自己的兒子被班里某個(gè)孩子打了，腦袋上有很大一個(gè)包，經(jīng)過(guò)老師細(xì)心詢問(wèn)，查看，發(fā)現(xiàn)“被打孩子”頭上是一顆瘡而非一個(gè)包，老師安撫家長(zhǎng)的情緒，不管怎么安撫還是大聲嚷嚷，說(shuō)一定要查不出來(lái)是誰(shuí)打的，還要打打還的架勢(shì)�！氨淮蚝⒆印痹谝贿吳忧拥卣局�，拉著媽媽的衣角，叫媽媽別罵了。我也是一個(gè)孩子的媽，真有點(diǎn)鄙視這位媽媽的做法。同時(shí)我也是一名老師，站在這個(gè)角度，我真想說(shuō)：阿姨，你兒子的求學(xué)路還很長(zhǎng)，你這樣不分青紅皂白，在眾人面前大吵大鬧，不說(shuō)別的，你讓你的孩子情何以堪呢！

　　畫面二：我值周那天早上，一奶奶護(hù)送孫女上學(xué)，孩子早飯沒(méi)吃好，在啃一飯團(tuán)，奶奶見(jiàn)她吃得這么慢，就開(kāi)始破口大罵。出于對(duì)孩子保護(hù)的心理作用，我趕緊對(duì)孩子說(shuō)：小朋友早飯去教室用吧，別在這站著了，太冷。此時(shí)的孩子已經(jīng)眼淚汪汪了。站在孩子的角度，奶奶你應(yīng)該為孩子想想吧。這么小的年紀(jì)也不適合吃飯團(tuán)，而你作為家長(zhǎng)卻給她準(zhǔn)備了這樣的早餐，又嫌她吃得太慢。不管大人小孩進(jìn)餐講究細(xì)嚼慢咽，我們成人都做不到，何況一個(gè)孩子呢！

　　畫面三：在微信上，一朋友發(fā)了他孩子寫數(shù)字的照片，在那個(gè)本子上已經(jīng)密密麻麻寫了整整一頁(yè)紙了，練習(xí)紙的格子很小，也不是正規(guī)得練習(xí)寫數(shù)字的本子，且那個(gè)孩子才剛讀中班啊，有必要這樣做

　　嗎？對(duì)于孩子培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣很重要，而不是一味地強(qiáng)求孩子干不愿意干的事情。作為孩子的老師，孩子的父母應(yīng)該知道我們的'孩子需要什么。

　　《指南》的實(shí)施已經(jīng)有一段日子了，這條路很漫長(zhǎng)，需要我們做大量的工作，去引導(dǎo)我們的家長(zhǎng)，引導(dǎo)我們的孩子在玩中學(xué)，培養(yǎng)幼兒具有優(yōu)秀的人格魅力的新一代。

　　難以啟口的“對(duì)不起”

　　曉昀是一個(gè)倔強(qiáng)、好強(qiáng)、性子急、自我意識(shí)非常強(qiáng)烈但又脆弱而愛(ài)哭的男孩，他做錯(cuò)了事往往不肯承認(rèn)，如果受到批評(píng)了，就容易情緒激動(dòng)，而這種情緒會(huì)影響半天甚至一天的活動(dòng)。

　　有一次吃早點(diǎn)時(shí)，他在廁所里小便后急著去洗手時(shí)，一下子撞倒了丁丁。丁丁摔倒了，疼得哭了起來(lái)�？伤�不但不道歉，還無(wú)理地指責(zé)丁丁擋在了他前面。幾個(gè)小朋友馬上來(lái)告訴老師。看到曉昀漲得紅紅的又氣呼呼的臉，老師感到了他的情緒正在激動(dòng)。為了讓他意識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤，但又避免抵觸，老師沒(méi)有直接地批評(píng)他，而是先詢問(wèn)他事情的經(jīng)過(guò)。曉昀別過(guò)頭嚷著：“是她自己擋在我前面的！”老師輕聲說(shuō)：“別急，請(qǐng)你慢慢說(shuō)說(shuō)吧！”曉昀氣呼呼地重復(fù)：“是她不對(duì)！是她自己擋在我前面的！”老師耐心對(duì)他分析：“廁所里，小朋友那么多，大家都急著小便、洗手，總會(huì)互相碰到�？赡軙躁酪矝](méi)看到丁丁吧！既然，大家都是不小心的，曉昀，你是個(gè)男子漢，馬上說(shuō)聲‘對(duì)不起’就沒(méi)事了�！钡珪躁肋�是不肯認(rèn)錯(cuò)，反而耍起了“無(wú)賴”：“誰(shuí)

　　讓她站在這里的啦！誰(shuí)讓她站在這里的啦！”倔強(qiáng)的孩子一時(shí)牛皮氣上來(lái)怎么也說(shuō)不通。面對(duì)他的強(qiáng)詞奪理，老師冷靜下來(lái)，沒(méi)有發(fā)火，也沒(méi)有放棄。老師試圖以先讓孩子吃早點(diǎn)來(lái)緩和情緒，曉昀還是很激動(dòng)，眼里閃動(dòng)著淚花，站在原地不肯吃。此時(shí)老師從他的激動(dòng)中讀出了倔強(qiáng)、懊惱、受挫、羞愧交織的復(fù)雜情緒。正巧那天有其他幼兒園的老師來(lái)聽(tīng)課，客人老師走過(guò)教室時(shí)，老師輕柔地拉著他的手避開(kāi)教室里的孩子們來(lái)到走廊，把自己也當(dāng)成一個(gè)孩子，一起請(qǐng)客人老師來(lái)“評(píng)理”。老師訴說(shuō)著：“剛才我們班發(fā)生了一件事，有兩個(gè)小朋友在廁所里撞到了，大家都很不開(kāi)心……”老師故意沒(méi)有說(shuō)明兩個(gè)孩子是誰(shuí)。客人老師也明白了這位老師的用意，也客觀地幫助分析起來(lái)。曉昀的表情開(kāi)始有了變化，那一觸即發(fā)的激動(dòng)漸漸緩和下來(lái)。謝過(guò)客人老師后，老師和曉昀說(shuō)起了悄悄話：“老師知道曉昀其實(shí)是個(gè)很講道理的孩子，只是剛才小朋友們都在，你有些不好意思對(duì)嗎？”曉昀終于勉強(qiáng)地輕輕點(diǎn)了一下頭。老師又說(shuō)：“那沒(méi)關(guān)系，其實(shí)丁丁也早就原諒你了。等你喝好牛奶后，再悄悄地跟她說(shuō)句話好嗎？”曉昀再次點(diǎn)點(diǎn)頭。喝完牛奶，曉昀終于輕輕地向丁丁認(rèn)了錯(cuò)。

　　尊重兒童的權(quán)利

　　有的家長(zhǎng)對(duì)孩子有求必應(yīng)、百依百順，以為這是對(duì)兒童的尊重；有的家長(zhǎng)放任自流、不管不顧，也以為這是對(duì)孩子的尊重；還有的家長(zhǎng)見(jiàn)孩子有錯(cuò)也不指出，深怕傷了孩子，還以為是對(duì)兒童的尊重；……其實(shí)，這種種做法，都誤解了尊重兒童的內(nèi)涵。

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