教育的隨筆(通用15篇)
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那么，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編收集整理的教育的隨筆，歡迎閱讀與收藏。
教育的隨筆1
今年九月迎來了小班可愛的寶寶們，經(jīng)過暑期的家長(zhǎng)工作，基本了解了班中幼兒的基本情況，有一部分小朋友已經(jīng)上過托班和早教中心，有一定的集體生活經(jīng)驗(yàn)，能較好的適應(yīng)幼兒園生活，但是也有小部分幼兒非常依賴家人，特別是媽媽和奶奶。這些從未經(jīng)歷過集體生活的新入園的幼兒來說，存在分離焦慮是一件非常正常的事。主要是因?yàn)橛變簩?duì)陌生環(huán)境和陌生人所產(chǎn)生的不安全感和恐懼心理。有的一離開家，就開始一路掙扎哭鬧；有的到園后親人一離開，就開始哭鬧；有的甚至一直在抽噎著直至午飯時(shí)間……對(duì)于新生家長(zhǎng)來說也是那么的焦慮和煩惱。其實(shí)，孩子和家長(zhǎng)的心情我們都是可以理解的，也是正常的反應(yīng)。當(dāng)自己的小皇帝，小公主，來到幼兒園，面對(duì)的是一個(gè)陌生的環(huán)境和素不相識(shí)的老師和保育員，確實(shí)很難以接受，惶恐，不安，害怕隨之而來，有的還會(huì)發(fā)脾氣，哇哇大哭。
班中有一位幼兒分離焦慮非常嚴(yán)重，很多幼兒都是早晨來園的.時(shí)候會(huì)有比較嚴(yán)重的情緒，但是過了一會(huì)注意力分散后就會(huì)忘記而不哭。而這位寶寶是不停的哭鬧，一日活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，每時(shí)每刻他想起媽媽就會(huì)哭，哭鬧的情況較嚴(yán)重，安撫的效果不大。開學(xué)的前幾天，他完全不能適應(yīng)幼兒園的生活，各個(gè)活動(dòng)都是在哭鬧中度過的。在其他幼兒都已經(jīng)適應(yīng)的集體生活后，他還是會(huì)有哭鬧情緒，而且會(huì)影響到其他小朋友。
在這個(gè)情況后，我對(duì)這個(gè)情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)文哲是嚴(yán)重的情緒依賴，上幼兒園之前沒有離開過家人，而且家長(zhǎng)比較寵溺，所以他非常依賴媽媽。每天午睡的時(shí)候哭鬧的最嚴(yán)重，每天都說“不要在幼兒園睡覺”，我通過談話從他的話語中發(fā)現(xiàn)一些小細(xì)節(jié)。
師：你為什么不喜歡在幼兒園睡覺呢？
幼：我會(huì)頭疼的。
師：知道你為什么會(huì)頭疼嗎？
幼：不知道，為什么呢？
師：因?yàn)槟憧蘖�，哭了才�?huì)頭疼呢，不信你去問其他小朋友，他們不哭就不會(huì)頭疼的。
在詢問其他孩子通會(huì)疼嗎之后，他得到的答案都是“不哭就不會(huì)頭疼的”，文哲就默默的相信了，然后這一天的就很快安靜的入睡了。
每個(gè)幼兒的情緒和心理都是不同的，很多時(shí)候都需要特殊情況特殊對(duì)待，找到適應(yīng)的方法來解決問題。
教育的隨筆2
家庭是孩子呆的時(shí)間最長(zhǎng)的地方，在這里發(fā)生的每一件事，在這里說的每一句話都會(huì)對(duì)孩子有著深刻的影響，因此，家庭教育再重要也不為過，我們一定要意識(shí)到這一點(diǎn)，否則很可能就會(huì)在不知不覺中誤了孩子，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)還不行，還必須有方法。
正確認(rèn)識(shí)教育孩子的方法
教育是多方面的，家庭教育是對(duì)孩子教育中的一種，也是最具藝術(shù)技能的教育。這種教育取決與父母的對(duì)社會(huì)和世界的認(rèn)知。做父母的不能只是關(guān)心孩子的智力開發(fā)和學(xué)習(xí)成績(jī);父母也要注意孩子的身心健康、道德品質(zhì)教育、情商的培養(yǎng)等。孩子在成長(zhǎng)，我們的教育方式也要跟上，家庭教育不能像學(xué)校那樣標(biāo)準(zhǔn)化，家庭教育要從孩子的興趣愛好和身心健康出發(fā)，給孩子營(yíng)造出和諧的家庭氛圍，即使有很多父母懂很多知識(shí)，也要指導(dǎo)孩子正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)。下面是一些家庭教育心得體會(huì)分享給大家，請(qǐng)大家作為參考!
孩子從小到大，要遇到很多位老師，但是父母和家庭是不變的，這就奠定了家庭教育的重要性。家庭環(huán)境對(duì)于孩子的影響是很大的，很多父母為了讓孩子專心學(xué)習(xí)，不讓孩子幫父母做任何事情，只要能代替孩子完成的，就盡可能的幫助孩子完成，認(rèn)為這就是關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。其實(shí)這個(gè)一個(gè)極端錯(cuò)誤的做法，孩子的學(xué)習(xí)不僅在書面上，孩子在生活中，我們要給孩子提供自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，孩子自己做出來的東西是孩子最為自豪禮物。我們父母要做的是給孩子指明方向，告訴孩子解決問題的方法。對(duì)待孩子，我們要平起平做，不要以自己的喜好來批評(píng)孩子，父母要多鼓勵(lì)孩子，給孩子講解道理。
讓孩子自己學(xué)會(huì)思考問題
孩子的思維是可以開發(fā)的，我們生活中要多鼓勵(lì)孩子自己思考問題，自己認(rèn)識(shí)事情的對(duì)錯(cuò)和好壞;我們直接灌輸給孩子，反而起不到本質(zhì)的作用。孩子自己認(rèn)識(shí)的到問題，理解了的事情，往往給孩子帶來終生的`價(jià)值。父母是孩子的第一任老師，也是孩子的榜樣，孩子是父母的鏡子，要想看到孩子優(yōu)秀的以免，父母首先要節(jié)制自己的壞習(xí)慣，這樣才能讓孩子學(xué)到良好的生活習(xí)慣。父母在教育孩子的時(shí)候不僅要看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，還要看到孩子的缺點(diǎn);當(dāng)看到孩子優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候要做出表揚(yáng)，看到缺點(diǎn)的時(shí)候，要及時(shí)做出批評(píng)。做父母不是很容易的事情，父母在教育孩子的時(shí)候，教育方法要保持一致，不要意見相左。在教育孩子的路上會(huì)遇到很多困難和問題，只要經(jīng)常發(fā)現(xiàn)和解決問題，一定會(huì)取得一個(gè)很好效果。
家庭教育要有一定的方法和原則，否則家庭教育就發(fā)揮不了它該有的作用，希望以上淺談
對(duì)在家庭教育中苦苦掙扎的家長(zhǎng)們有所幫助。
教育的隨筆3
別讓孩子閑著
“和幼兒園的孩子打交道，一眼看不到他們就會(huì)惹出亂子來”。這時(shí)幼兒老師經(jīng)常談及的發(fā)自內(nèi)心感受的一句無奈的話，其實(shí)也不然。
十幾年來，我總結(jié)出一條小小的能讓孩子“安分守己”的小策略，那就是讓每個(gè)孩子都隨時(shí)隨地“有事可做”。如：小班的孩子有了一定的.服務(wù)意識(shí)，都想當(dāng)老師心目中的好孩子，他們學(xué)會(huì)了幫助老師掃掃地，擦桌子，幫別人搬椅子，中班的孩子也會(huì)自由作畫，拼積木，表演故事，大班孩子會(huì)練體操，會(huì)幫小弟弟系鞋帶。
只要孩子樂意做的事，他會(huì)做的很認(rèn)真，因?yàn)樗Ｍ玫嚼蠋煹目隙�。因�(yàn)樗麄冎雷约簬椭藙e人，心里很自豪，他們由衷的有一種長(zhǎng)大的感覺。
我覺得，只要正確引導(dǎo)孩子，適時(shí)啟發(fā)，給孩子足夠的自由發(fā)揮想象的時(shí)間和空間，她(她)有事可做了，還有時(shí)間調(diào)皮嗎?
我相信孩子，他們會(huì)做的更好！
教育的隨筆4
不知不覺中，工作已經(jīng)四年了，本以為最難忘的教師節(jié)是第一次過教師節(jié)，可直到去年，才發(fā)現(xiàn)，去年才是最高興的一年，因?yàn)槲业牡谝粨軐W(xué)生已經(jīng)畢業(yè)了，他們那天都會(huì)來看我了，我一向在操場(chǎng)上等他們進(jìn)來，看著他們進(jìn)來看到我，一個(gè)個(gè)的沖過來和我擁抱，并送給了我一封封長(zhǎng)信，以及一個(gè)個(gè)并不算精美，但必須是精心準(zhǔn)備的禮物后，真是“得此生，能夠無悔亦！”
但同時(shí)，一份愧疚也油然而生，班中47人，除一人出國(guó)外，回來了42人，剩下的4人全是中考考砸了的學(xué)生，或許是對(duì)我有些憎惡，或許是對(duì)我有些歉意，或許是還無法從中考的失敗中擺脫出來，無法應(yīng)對(duì)我和同學(xué)們的眼神，他們最終沒有回來，新教師感言。其中，還有一位因中考考砸而未到的.女生發(fā)來信息表示歉意：
“王教師，您好。首先，祝您節(jié)日歡樂！記得您以往說過“中考之后有人就聚不齊了”，當(dāng)時(shí)，我怎樣也沒有想到那個(gè)缺席的人會(huì)是我…對(duì)此我感到十分愧疚和抱歉。但您放心，三年后將會(huì)有一個(gè)全新的任xx出此刻您的面前。對(duì)于剛剛開始的高中生活，一切都好，只是常常會(huì)想念您及其他教師、同學(xué)，但我想當(dāng)我真正融入此刻的班級(jí)時(shí)就會(huì)好些了，范文《新教師感言》。再次祝您節(jié)日歡樂，請(qǐng)您原諒我無法讓自我像其他同學(xué)一樣，手捧鮮花地出此刻您的面前，但我會(huì)在那里為您及其他以往教過我的教師深深的祝福，愿您一切都好。您永遠(yuǎn)的學(xué)生——任xx”
那天，我其實(shí)很高興，和學(xué)生們?cè)谝积R聊天，回憶著一齊走過的三年時(shí)光，之后，還一齊去了ktv，與學(xué)生們一齊唱了很多歌：《再見》、《紅蜻蜓》、《朋友》。可是，如果所有的人都能回來我想我會(huì)更加的高興，因?yàn)槲艺娴南肽銈兞恕Ｃ髂杲處煿?jié)，不管中考你們考得怎樣，不管未來你們能否考上清華北大，你們都回來吧，因?yàn)槲蚁肽銈兞恕?/p>
任xx，如果你能看到教師的這篇札記，請(qǐng)你相信，教師是哭著寫完它的，此刻每一天坐地鐵上下班，坐到北苑時(shí)，都不敢讓自我的臉面向東方，怕自我看到你們家，怕自我回憶起去你家家訪時(shí)的樣貌，更怕自我又想起你從前稚嫩的樣貌。之后，忍不住給你打了電話，強(qiáng)忍住感情，和你說了很多，最終你答應(yīng)以后必須會(huì)參加每次同學(xué)聚會(huì)，這才是教師最高興的事。
沒過幾天，要換手機(jī)，手機(jī)號(hào)要一個(gè)一個(gè)重新輸入時(shí)，我把你們所有的聯(lián)系方式都輸入了下來，也許，許多可能一輩子都再也用不上，但我還是會(huì)留著你們每個(gè)人的聯(lián)系方式。因?yàn)�，也許，我不是你們?nèi)松凶詈玫慕處�，也許，你們不是我最優(yōu)秀的學(xué)生，但請(qǐng)你們相信，我是最在乎你們的教師，而你們也是我最在乎的學(xué)生。
正是這樣的一個(gè)真正意義的教師節(jié)，讓我明白：也許，世界上再?zèng)]有一個(gè)職業(yè)像教師一樣，包含著這么無私、這么復(fù)雜的感情在里面�？墒牵舱沁@次教師節(jié)，讓我更加體會(huì)到教師的職責(zé)感。同時(shí)，也讓我把教師這個(gè)職業(yè)看成一份事業(yè)，讓我更加熱愛這份工作，它也支持著我，必須把工作做得更好，因?yàn)�，它除了關(guān)系著自我的未來，更關(guān)系著班中無數(shù)孩子們的未來。
教育的隨筆5
開學(xué)了，我們又將迎來一批新的孩子。
開頭兩天，幼兒園門口經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面：孩子和家長(zhǎng)，隔著幼兒園教室的門窗，淚眼朦朧地相望著。對(duì)此，我們?cè)诟吨恍Φ耐瑫r(shí)，總是表示深深的理解：家長(zhǎng)因不了解幼兒園而憂心忡忡，孩子因從未離開過家人而擔(dān)驚受怕。
我清晰地記得許多年前，兩歲的兒子上托兒所時(shí)，害怕的眼神里流露出的內(nèi)心活動(dòng)：媽媽離開了，不知道還會(huì)不會(huì)再來：這個(gè)從未見過的人，會(huì)不會(huì)像媽媽一樣對(duì)我好。欣慰的是，兒子的教師讀懂了他的心聲，于是，整整一天，教師竟然允許他的小手一直拉著她的裙擺，哪怕上洗手間的時(shí)候。才一天工夫，兒子就對(duì)這個(gè)叫陸老師的人產(chǎn)生了信任。第二天再去時(shí)，盡管無奈卻已沒有了恐懼。
第一天開學(xué)，教師的言行之所以重要是因?yàn)椋瑢?duì)新生而言，教師給予他們的是自出生以來對(duì)“社會(huì)”的最初印象。
記得去年開學(xué)的第一天，我來到新生班幫著照管孩子。幾個(gè)孩子纏著我，讓我打電話找奶奶、媽媽，我假裝著到處搜尋，然后告訴孩子：“老師沒有電話�！�
孩子們一致指向娃娃家的玩具電話說：“喏!打電話。”我只能拿起“電話”和奶奶、媽媽“通話”：“你們快點(diǎn)來接囡囡回家哦!”這里剛放下，那邊又來一個(gè)孩子，要我“給外婆打電話”。
結(jié)果，整整一個(gè)上午，我不斷地被孩子們要求著：“怎么還不來啊!你再打吧!”
午餐時(shí)，同事們開玩笑說：“特級(jí)教師做了一上午的‘打電話阿姨’，專業(yè)技術(shù)沒法發(fā)揮啊!”
才不呢!讓孩子們通過“電話”感受親人的存在，體驗(yàn)親人的溫暖，減少或消除陌生的恐懼，這不就是我——一個(gè)幼兒教師應(yīng)有的專業(yè)技術(shù)嗎?
由此我想對(duì)我的同行們說，當(dāng)新生哭鬧的時(shí)候，你應(yīng)該容忍；當(dāng)孩子尿床的`時(shí)候，你應(yīng)該細(xì)心洗換；當(dāng)新生行為“另類”的時(shí)候，你應(yīng)該先順從；當(dāng)孩子受傷的時(shí)候，你應(yīng)該呵護(hù)……讀懂孩子，并給予適時(shí)的安撫和支持，這就是幼兒教師的專業(yè)技術(shù)。
解讀孩子是幼兒教師的職業(yè)需要，準(zhǔn)確解讀孩子更是幼兒教師的職業(yè)追求。
記得也是在新學(xué)期開學(xué)以后，一個(gè)新生(女孩)來園沒幾天后，就再也不愿上幼兒園了。了解以后得知原因是：女孩認(rèn)為椅子“是我的”，總愛與同伴爭(zhēng)搶椅子，教師見了便斷定女孩是個(gè)自私的孩子。女孩的母親著急地向我求助說：“孩子在家里并不自私，怎么會(huì)在幼兒園里這樣呢?”
我仔細(xì)地觀察女孩的行為，發(fā)現(xiàn)她很喜歡藍(lán)老鼠。一問果然如此，女孩在家里坐的小椅子上就貼著藍(lán)老鼠的貼畫。到幼兒園后第一次坐的小椅子上，已剝落的油漆看上去正像一只藍(lán)老鼠。于是，女孩坐著這張椅子就好像坐在家里的椅子上一樣。可惜的是，教師卻將這種情感的遷移和寄托誤讀為自私。難怪女孩不喜歡上幼兒園了!
面對(duì)新入園的孩子，我們的教師首先要做到能以更大的熱情和更深的誠意去了解孩子。
曾經(jīng)在一次離園時(shí)，和一群三歲的新入園的孩子談?wù)摗坝變簣@里你最喜歡什么”這個(gè)話題，盡管孩子們還不太會(huì)講述，可他們的情緒還是很積極，他們用只言片語不連貫地嚷著：玩具車……娃娃……電影……滑滑梯……糖……我也跟著嚷嚷：“明天還給你玩這些你喜歡的東西……明天還有更好玩的東西……”
一周后，我們交談的話題演變成“我不喜歡幼兒園的……”盡管孩子不喜歡的未必是幼兒園不需要的，但是，孩子的感受可以促使教師思考如何將“幼兒需要的”變成幼兒喜歡的。
從那天起，我在教室里掛出了“我不喜歡的……”和“我喜歡的……”這兩本小本子，讓小年齡的孩子用涂鴉的方式表達(dá)自己的感受，而我則將此視為與孩子心靈溝通的橋梁。
隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們已不滿足于僅僅表達(dá)“喜歡或不喜歡”了，他們開始嘗試與教師對(duì)話，會(huì)試著提一些建議。于是，我在教室的墻上又增加了一本“老師，聽我說”的小本子，讓孩子用繪畫和簡(jiǎn)單的文字記下自己的想法。我從小本子里及時(shí)了解了孩子們的所思所想，孩子們也因得到了我的真誠回應(yīng)而獲得進(jìn)步和成長(zhǎng)。
做了那么多年的幼兒教師，迎接了一批又一批的孩子，可我至今仍然以新奇和忐忑的心情面對(duì)新入園的孩子。開學(xué)了，迎來的將是一群怎樣的孩子呢?他們中又會(huì)有哪些事發(fā)生呢?
其實(shí)我知道，蘊(yùn)藏心中的，是更多的、新的希望。
教育的隨筆6
人們常說每個(gè)孩子都是一本趣味的書，要想讀懂這本書并不容易。僅有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來自不一樣的家庭，有著不一樣的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不一樣，發(fā)展水平不一樣，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不一樣的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫可鑫的小朋友，第一天來班上時(shí)，她一向拉著爸爸的手不放，戀戀不舍地說：“爸爸，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。”在我的勸說下，可鑫滿眼含淚地松開爸爸的手�？肾蔚陌职衷谂R走前，悄悄地對(duì)我說：“可鑫吃飯的速度較慢，她害怕教師批評(píng)、指責(zé)她，所以一向都不愛上幼兒園�！甭犃诉@些話，我開始留心注意可鑫。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，可鑫靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：“可鑫，你喜歡玩什么？”她說：“我喜歡看書�！薄敖處熀湍阋积R看好嗎？”可鑫高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一齊看起書來，開始是我講，講著講著，可鑫也不由自主的講起來，我高興地說：“可鑫，你好棒呀！能自我看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來聽可鑫講故事，可鑫很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，為了減輕可鑫進(jìn)餐的緊張心境，我們給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，可鑫哭了起來，我忙走過去，問她：“可鑫，你怎樣啦？”“我吃不下”，“可鑫，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來，我?guī)湍�！”可鑫在我們的耐心幫忙下，最終把飯吃完了，盡管她是最終一個(gè)吃完飯的`，可是我們沒有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫忙她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
第二天，可鑫和爸爸一早就來到幼兒園，爸爸手里還拿著幾本書，他對(duì)我說：“教師，太多謝你們了，可鑫以前不愿意上幼兒園，可今日一早說，爸爸，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！教師還夸我故事講得好呢�！蓖肾伟职指吲d的樣貌，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來說，卻是多么重要。
經(jīng)過這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫忙幼兒成功地表現(xiàn)自我，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與歡樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。
教育的隨筆7
今天中午午飯后，我?guī)е∨笥褌冞M(jìn)行餐后活動(dòng)，我們圍起來講故事，我邀請(qǐng)了幾位小朋友出來講故事，小朋友們都聽得津津有味，黃文錚的一個(gè)有趣的故事(螃蟹與鴨子)引起了小朋友們的一場(chǎng)爭(zhēng)論。
黃文錚小朋友的故事內(nèi)容大概是說：螃蟹與鴨子比賽跑步，最后一起到達(dá)終點(diǎn)，裁判讓他們用剪刀、石頭、布的方式?jīng)Q定勝負(fù)，鴨子死也不干，他說：“剪刀、石頭、布我一定不會(huì)贏�！甭犃诉@個(gè)故事我突發(fā)其想，我問了小朋友一個(gè)問題：“為什么鴨子死也不干呢?”孩子一下子就知道鴨子的手是蹼，但螃蟹的'的手就是鉗，所以螃蟹必定會(huì)贏鴨子。就因?yàn)槲业倪@個(gè)簡(jiǎn)單而隨意的問題的提出引起了小朋友的爭(zhēng)論，吳京樵說：“如果鴨子跟馬比賽的話，鴨子就不會(huì)輸，因?yàn)轳R的手是馬蹄�！秉S文錚立刻說：“如果是鴨子和馬比賽，馬是賽跑能手，那就會(huì)跑贏鴨子，還哪用猜拳來決定勝負(fù)呢！”肖蘇婧小朋友說：“那就和烏龜賽跑吧，那鴨子肯定會(huì)贏�！辈軙詵|小朋友說：“那鴨子像小兔子一樣去了睡覺的話，那就肯定會(huì)輸�！毙∨笥褌兡阋谎晕乙徽Z地越說越起勁。
幼兒園的課程就是這樣，不用特定的時(shí)間也不用特定的教學(xué)內(nèi)容，就是一個(gè)小小的故事，一個(gè)簡(jiǎn)單的提問，小朋友的思維與語言能力就從這里得到了表現(xiàn)和提高。
教育的隨筆8
一天，戶外活動(dòng)的時(shí)間到了，孩子們?cè)谂d高采烈的玩著，我看到張文航小朋友熱的滿頭大汗，要求他把外衣脫掉，這時(shí)，他竟說不熱。聽到他的話后，心想：難道兩個(gè)月的時(shí)間過去了，還沒有學(xué)會(huì)解扣子，以前，每次脫衣服，都是讓別的小朋友幫忙，為這事，我跟他的奶奶說過幾次，但是收效不大，在放暑假前，又向他的家長(zhǎng)提出了要求，一定要讓孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣，特別提出了要孩子學(xué)會(huì)穿脫衣服，看來，家長(zhǎng)又沒按我的要求做，這時(shí)，我又故意說了一遍，要他脫掉外衣，他試著解扣子，可“笨拙”的小手盡管再努力也沒有將扣子解開。看到他今天的樣子，我非常著急，抽時(shí)間又跟他媽媽進(jìn)行了一次交流，通過談話，我知道了，媽媽每天忙于上班，很少帶孩子，孩子一直由奶奶帶著，老人什么事情也不肯讓孩子做，把孩子該做的都代替了，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子自己也不想做事情了，所以到現(xiàn)在還不會(huì)穿脫衣服。又向他媽媽講了孩子在園各方面的表現(xiàn)，讓她知道了孩子各方面的能力有待提高，這時(shí)他媽媽讓我講一些教育孩子方法。
首先，告訴她在家中要為孩子提供做事情的機(jī)會(huì)，要真正讓孩子做到：自己的事情自己做。孩子不會(huì)做的.事情，家長(zhǎng)要耐心的教他做法，而不能包辦代替。其次，為了提高孩子做事的興趣，可以采取表揚(yáng)、鼓勵(lì)的方法，當(dāng)孩子完成一件事情，可對(duì)他說一句贊賞的話，也可以給他一個(gè)甜蜜的吻，還可以抱一抱他等，來激發(fā)他做事的積極性。再次，可采取成人和孩子比賽的方式，例如：穿脫衣服、整理被褥、掃地等活動(dòng)，這樣會(huì)逐漸養(yǎng)成孩子自己做事情的習(xí)慣。她媽媽聽了這些后，表示愿意嘗試這些方法。
經(jīng)過一段時(shí)間后，孩子各方面的能力有了提高，現(xiàn)在不但自己能穿脫衣服，有時(shí)還搶著做值日了，可見孩子各方面的能力是需要鍛煉的，只要為孩子提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，每個(gè)孩子都會(huì)很優(yōu)秀的。
教育的隨筆9
音樂增強(qiáng)了孩子間的友愛
剛進(jìn)小班的孩子都是家庭中的一種嬌花，他們把任性執(zhí)拗的特點(diǎn)帶進(jìn)了集體。行為上表現(xiàn)得不和群，同伴之間不友好。對(duì)此，我便用那美妙的音符喚起了他們的興趣。然后用鼓勵(lì)的微笑，歡快的節(jié)奏將幼兒領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)歡樂和諧的整體。我根據(jù)幼兒喜歡的歌曲《好朋友》，改編歌詞，并設(shè)計(jì)動(dòng)作，然后教幼兒表演。如：歌曲《好朋友》第一段：你幫我來梳梳頭，我?guī)湍銇砜奂~扣，團(tuán)結(jié)友愛手拉手，我們都是好朋友。嘿嘿。第二段：你幫我來彈彈灰，我?guī)湍銇砣嗳嗤�，團(tuán)結(jié)友愛手拉手，我們都是好朋友。嘿嘿。
由于歌詞內(nèi)容表現(xiàn)的是孩子互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛。因此，孩子們感到親切，表演時(shí)他們共同努力，合作協(xié)調(diào)，表演的形象、生動(dòng)。這種努力使孩子們的`任性、散漫逐漸消失，集體精神漸漸增長(zhǎng)。音樂使孩子們的情感受到感染，同時(shí)團(tuán)結(jié)友愛的主題又促進(jìn)了幼兒的良好的人際關(guān)系的形式。
教育的隨筆10
一、結(jié)果為什么不一樣
今天，在上活動(dòng)課《動(dòng)物園的新成員》的時(shí)候，有兩個(gè)孩子因?yàn)橐庖姴灰恢露称饋砹�。李靖宇說“獅子是從左開始數(shù)的第三個(gè)”，而國(guó)道遠(yuǎn)則認(rèn)為是“從右開始數(shù)的第四個(gè)”。本來他們是隔開了一個(gè)桌子，為此兩人開始“爭(zhēng)吵”起來，而且站起來湊到一起。其它的小朋友就開始議論紛紛了，都忙活著幫助他們解決問題，他們提議直接來問我。以前，孩子們遇到解決不了的問題就馬上找老師，而我一般也會(huì)直接告訴孩子答案。今天，我想讓他們自己來解決。于是我一步一步的引導(dǎo)孩子，首先讓孩子先想想老師問的問題是什么？再讓孩子按照問題逐步去找答案。在這過程中，孩子們都為了幫助小朋友解決問題而動(dòng)腦筋了，同時(shí)我也能了解孩子們對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的掌握，一舉兩得啊。最后孩子們發(fā)現(xiàn)當(dāng)起點(diǎn)不同的時(shí)候，結(jié)果是不同的。他們對(duì)自己得出的結(jié)論覺得非常滿意，又來找我校對(duì)答案，我高興的告訴他們的答案是對(duì)的，這時(shí)候孩子們所取得的成就感使他們開心極了。
如果當(dāng)時(shí)我第一時(shí)間告訴他們答案，可能就看不到這么精彩的一場(chǎng)辯論與幫助了。通過這件事，我覺得教師不同的引導(dǎo)方法對(duì)于孩子來說效果完全是不同的。我想我會(huì)在教研的路上不斷地學(xué)習(xí)，讓自己成為幫助孩子形成各種能力的高手。
二、疊被子
耿奧林是班里令人頭疼的小朋友，總是控制不住自己，喜歡“碰碰”其他小朋友，惹得他們哭聲、告狀聲一片。但是今天午睡起床時(shí)的那一幕，卻讓我發(fā)現(xiàn)了他的`閃光點(diǎn)。
現(xiàn)在，雖然漸漸進(jìn)入冬季，孩子們穿的比較多，午睡時(shí)他們自己穿脫衣服、疊被子也很迅速。一些孩子在起床音樂放了四個(gè)八拍就已經(jīng)全部整理好，坐到自己的小椅子上了，還有一些孩子為了和其他人比賽誰快，粗粗的疊了一下被子，有的甚至將被子任意的往床上一扔，走了！
在班級(jí)制定的規(guī)則中，使三遍音樂起床整理，而現(xiàn)在才剛放到第二遍音樂，午睡室里就只剩下連耿奧林在內(nèi)的六個(gè)小朋友了，只見耿奧林完全不受其他小朋友的影響，他輕輕地用右手的大拇指和食指捏起毛巾毯的一角，由于被子堆成一團(tuán)，而右手又拎著一只角，左手在尋找另一角的時(shí)候有些困難，他只能放棄已經(jīng)拿著的那只角，兩只手一起找到其他的角，再一只一只的將角輕輕地拎起來，在輕輕往外一甩，將被子放平對(duì)折。他又走到另外一邊，輕輕地拎起兩個(gè)角再對(duì)折。被子終于折好了，他很快得穿好鞋子，回到位置上開始和其他孩子說鬧起來，這是三遍音樂也結(jié)束了。
在整個(gè)疊被子的過程中，他疊的專心致志、小心翼翼，可以感覺到他完全沉浸在自己的世界中，不受外界任何影響，都沒有發(fā)現(xiàn)我就在他身邊看著他。
每個(gè)孩子都是一個(gè)完整的個(gè)體，喜歡“碰”別人、自制力不強(qiáng)的是他，而現(xiàn)在小心翼翼疊被子，專心細(xì)致做事情的也是他，其實(shí)每個(gè)孩子都是這樣，只要我們關(guān)注細(xì)節(jié)，從細(xì)處看孩子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多不一樣的孩子。
三、幫助孩子成長(zhǎng)
我班有個(gè)名叫王仁成的男孩，他的表現(xiàn)與眾不同：從不與人交往，從不參加集體活動(dòng)，也不說話。當(dāng)別的小朋友在興高采烈地游戲時(shí)，他總是站在一個(gè)無人的角落里，用冷漠的目光掃視著大家……王仁成的表現(xiàn)引起了我的關(guān)注。
有一天區(qū)域活動(dòng)時(shí)，瘦小的王仁成躲在美工區(qū)的角落里，拿著小畫本在認(rèn)真地畫著什么。這引起了我的興趣。王仁成在畫什么呢？這也許是我可以親近他走進(jìn)他內(nèi)心的一個(gè)機(jī)會(huì)。于是我坐到王仁成的身邊，只見偌大的一張畫紙上只有一個(gè)看起來畫得有些凌亂的毛線球。我開始主動(dòng)和他聊天：“王仁成，你畫的是什么��？能和我說說嗎？”他轉(zhuǎn)過身去，拒絕和我說話�！巴跞食�，是在給小貓繞毛線嗎？你繞得真好！”本以為可以用鼓勵(lì)的話讓王仁成說說自己的心里話，沒想到適得其反，他更不愿意理我了。坐在旁邊的我有些不知所措，只能安靜地畫畫。而接下來，王仁成一直在畫好的線團(tuán)上用黑色的彩筆一層一層地覆蓋，大概在活動(dòng)區(qū)快要結(jié)束的時(shí)候，王仁成才拿起畫本告訴我他在畫垃圾。這個(gè)答案讓我有點(diǎn)糊涂，整整40分鐘他都在畫垃圾。王仁成畫垃圾的事情也隨著活動(dòng)區(qū)的結(jié)束告一段落。
孩子心理是不是有問題？我?guī)е@些疑問，與經(jīng)常接送王仁成的媽媽進(jìn)行了溝通。王仁成的爸爸因?yàn)楣ぷ髟蚪?jīng)常出差不在家，媽媽性格很內(nèi)向，加上工作繁忙，很少與王仁成交往。這讓王仁成缺失了安全感，使得王仁成性格孤僻。
我們建議家長(zhǎng)平時(shí)在家中多與王仁成交談，每天抽出時(shí)間陪孩子說說話，不要讓孩子的記憶里只有幫阿姨掃垃圾的情景，并希望家長(zhǎng)與老師加強(qiáng)溝通，一起幫助王仁成改善性格。
在幼兒園，我經(jīng)常找各種話題引發(fā)王仁成開口說話。有一天，我針對(duì)他依戀感強(qiáng)的特點(diǎn)和他談起家里的事。王仁成終于開口了，告訴我家里有什么玩具，還告訴我他最喜歡掃地車。話雖不多，我卻如獲至寶。下午當(dāng)他媽媽來接他時(shí)，我有意當(dāng)著王仁成的面贊賞他認(rèn)識(shí)的汽車很多，都成了小老師了。王仁成的媽媽也默契配合，立即表揚(yáng)了王仁成。王仁成露出美滋滋的表情，不好意思地低下了頭。
可見，兒童色彩心理很微妙，通過孩子運(yùn)用的色彩及表達(dá)方式，我們也可以更好地幫助孩子調(diào)整他們的情緒、狀態(tài)，讓他們更好地宣泄表達(dá)自己的情感和情緒。當(dāng)然，孩子對(duì)顏色的喜歡沒有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，我們要根據(jù)孩子的表現(xiàn)去理解去分析，以更好地幫助孩子成長(zhǎng)。
四、游戲樂趣多
又到了游戲時(shí)間，我組織孩子們玩“盲人和拐杖”的游戲，要求孩子兩兩組合，一個(gè)孩子用布蒙著眼睛做“盲人”，另一個(gè)孩子做“拐杖”帶領(lǐng)“盲人”走過“高山”“天橋”“小河”等，到達(dá)終點(diǎn)后再互換角色，但“拐杖”不能用語言提示“盲人”。
游戲就要開始了，這時(shí)，耿俊杰輕輕地走到我的身邊：“老師，我想跟你一起做裁判，小朋友沒有人愿意跟我玩的�！边@時(shí)我才意識(shí)到班上有35個(gè)孩子，這意味著有一個(gè)人將沒有搭檔，而耿俊杰平時(shí)非常淘氣，經(jīng)常在同伴活動(dòng)時(shí)進(jìn)行搗亂，所以很少有人愿意跟他一起玩。于是，我對(duì)他說：“我跟你一組吧，我也沒有搭檔呢�！彼_心地笑了。
孩子們快樂地游戲著，很多小組的配合都很默契。最后輪到我們了，經(jīng)過商量，我先做“拐杖”，在帶領(lǐng)耿俊杰經(jīng)過障礙物時(shí)，只見耿俊杰抬著一條腿，似乎在等待我的幫助，因?yàn)槭孪葲]有約定好，我不知道該怎樣用動(dòng)作來帶領(lǐng)他，看他一次次地遭遇“危險(xiǎn)”，情急之下，我小聲地提示著他“向左”“向右”“跨”“前進(jìn)”，好不容易完成了一輪游戲。接下來輪到我做“盲人”了，耿俊杰對(duì)我說：“老師，要向前跨時(shí)我就拍一下你的手，要向左轉(zhuǎn)時(shí)我就拉拉你的左手，要向右轉(zhuǎn)時(shí)我就拉拉你的右手�！庇螒蜷_始了，我的眼前一片漆黑，感覺很無助，完全依賴“拐杖”的照顧。耿俊杰耐心地?cái)v扶著我，輕輕地拍著我的手，有時(shí)我沒能領(lǐng)會(huì)他的意思，他就蹲下身子來搬我的腳。走上“天橋”時(shí)．他轉(zhuǎn)過身子倒退著走，慢慢地帶我向前移動(dòng)……終于我們順利地到達(dá)了終點(diǎn)。孩子們給了我們熱烈的掌聲，而此時(shí)的耿俊杰也笑成了一朵花。
這次游戲過程讓我感慨萬千：沒想到平時(shí)不受同伴歡迎的耿俊杰在游戲中的表現(xiàn)遠(yuǎn)比我出色，也許他平時(shí)的“淘氣”“搗亂”只是源于沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，周圍的人對(duì)他也缺乏足夠的耐心和尊重。我想，為了促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展，教師應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮鉀Q問題的過程中展示自己的潛能，鍛煉自己的能力。
教育的隨筆11
青青是個(gè)很漂亮的女孩子，第一眼看到青青就異常喜歡她，大大的眼睛，小小的嘴巴，精致的小臉讓人看起來是那么的舒服，那么的討人喜歡�？墒瞧恋那嗲鄥s有個(gè)改不掉的習(xí)慣，那就是要手指甲，緊張的時(shí)候會(huì)咬，怕羞的時(shí)候也會(huì)咬，每一天如此，所以她的指甲總是“傷痕累累”的。并且青青總是很自卑，不管是什么時(shí)候她總是一副很畏懼的樣貌，膽小不敢說話，總是自我一個(gè)人躲到角落里，似乎怕別人明白她的存在似的，上課的時(shí)候回覆問題也不敢說話，和小朋友玩也不會(huì)高聲的笑出來，我不明白這么一個(gè)漂亮的孩子究竟是在想什么。
和青青相處了幾天之后我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)她基礎(chǔ)就不是一個(gè)內(nèi)向的孩子，相反的我覺得她照舊個(gè)異常生動(dòng)的人，可是我不明白為什么她在幼兒園會(huì)是這樣貌的`體現(xiàn)為了能讓青青打開心扉，和小朋友們每一天愉快的沒有記掛的玩耍，每次只要一有時(shí)機(jī)我總是會(huì)找話題和青青拉近距離，久而久之，青青開始理解了教師對(duì)她的親近，慢慢的和教師的話越來越多，到厥后甚至和教師成為了好朋友，總是會(huì)把她開心的事情講給教師聽，好比她有什么好朋友，他們?cè)谝积R都做了些什么等等。明白青青喜歡聽故事，所以每次有時(shí)間我還會(huì)邀請(qǐng)青青給各人講故事，青青很喜歡被各人困繞贊賞的感受，慢慢的她喜歡上了這些，所以青青總是會(huì)帶許多的故事書來講給小同伴們聽。
經(jīng)過教師的努力，此刻的青青提高真的很是的大，每次緊張的時(shí)候咬手指甲的習(xí)慣也淘汰了許多，險(xiǎn)些是沒有了，并且此刻的青青每一天都開開心心的，見到教師會(huì)很開心的跑過來抱抱教師，甚至總是會(huì)抱著教師親，一親就“沒玩沒了”了，呵呵，看來青青是真的很喜煌V在的感受，媽媽也和教師說過許多次青青的大變化，總是會(huì)多謝教師對(duì)她的用心，我想說，孩子交到教師的手里，教師就要對(duì)孩子賣力，教師也期望每個(gè)孩子在生長(zhǎng)的歷程中每一天都是健康健康、快歡樂樂的！
教育的隨筆12
一天分組活動(dòng)，我正輔導(dǎo)不會(huì)跳繩的幼兒學(xué)跳繩，瑜瑜小朋友跑過來叫我：“王教師，于思遠(yuǎn)他們往‘滑梯’上吐唾沫，不讓我們滑。”我抬頭一看，果然見班上的幾個(gè)“淘氣包”正圍著‘滑梯’看著什么。我心想：這幾位“淘氣大將”每一天都要搞點(diǎn)惡作劇，今日我得好好地“處理”一下了。我三步并兩步走了過去，剛要大聲斥責(zé)，忽然聽到于思遠(yuǎn)嚷道：“哎，快看!唾沫往下滑了。”我急忙把要說的咽了進(jìn)去，站在他們的背后聽他們的對(duì)話。“真的，就是滑的太慢了�！眲P凱頭也不抬地說。這時(shí)迪迪小朋友說：“你明白唾沫為什么會(huì)滑下去嗎”“這個(gè)問題提到不錯(cuò)，誰明白呀”聽見我在說話，這幾位“淘氣包”立刻轉(zhuǎn)過頭來，不知所措的看著我，眼光中似乎在說，我們只是想看看唾沫是否也能滑下來。我笑了笑說：“你們很聰明，想一想，再看一看，你們發(fā)現(xiàn)什么了……”幼兒看我沒有批評(píng)他們，情緒立刻活躍起來。
迪迪說：“我明白，因?yàn)檫@個(gè)‘滑梯’面是斜的，并且很光滑，唾液像水一樣能夠流動(dòng)，所以就滑下來了�！蔽颐麄兊念^笑了笑說：“你們說的很對(duì)，但你往那里吐唾液對(duì)不對(duì)呢”“不對(duì)!”“隨地吐痰不對(duì)，往‘滑梯’上吐也不對(duì)�！薄安恢v衛(wèi)生。”小朋友們大聲地?fù)屩卮�。我肯定了幼兒的看法。“教師，以后我們不隨便吐了。”幾位小朋友異口同聲地說道�！霸蹅兘o擦干凈了吧�！眲P凱邊提議邊從口袋里拿出紙將“滑梯”上的唾液擦干凈。此刻，“小滑梯”前又排起了隊(duì)。
望著孩子們純真而歡樂的.面孔，我真為我差點(diǎn)的冒失感到慚愧。看來教師千萬不能用自我的想法來斷定孩子的行為，要站在孩子的角度看問題，要了解孩子想什么，做什么;要善于從惡作劇中發(fā)現(xiàn)孩子淘氣中進(jìn)取的一面，因勢(shì)利導(dǎo)，才能到達(dá)我們的教育目的。
教育的隨筆13
這天，我給孩子們示范講解五角星的折法，孩子們課專心聽著。示范結(jié)束后，我要求大家自己試一試，折一折。可王潔瑩一拿到紙，就叫了起來：“|老師，我不會(huì)做。”之后就把紙給了旁邊的小朋友。我走了過去，笑著說：“不會(huì)吧，我看你剛才聽的很仔細(xì)的，大膽點(diǎn)，試試看，老師再幫忙�！彼齽�(dòng)手了，可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨(dú)立地去思考，總想依靠老師來幫忙…
孩子專心、用心動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長(zhǎng)所期盼的，這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)用心性和主動(dòng)性；才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎(chǔ)的教學(xué)，從小培養(yǎng)好幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注孩子的`差別的同時(shí)，更要細(xì)心的觀察到孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性的、有目的透過多種方法，有效的引導(dǎo)孩子，慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展。
教育的隨筆14
每個(gè)人都希望在集體中被接納，并參與集體，對(duì)于兒童而言最痛苦的莫過于他感覺到不如別人。只要不隱含社會(huì)地位的低下，任何苦難、悲劇和不方便都是可忍受的。對(duì)任何人而言，沒有歸屬都是莫大的苦難。自卑感抑制或限制了必要的社會(huì)興趣之發(fā)展。
不幸的是，父母常沒有給孩子“你們是夠好了”的感覺，因?yàn)楦改负ε逻@樣做，會(huì)使孩子停止發(fā)展和進(jìn)步。有兩種方式去刺激成長(zhǎng)，一是在垂直面，為自我成功而提升；另一是在水平面，通過貢獻(xiàn)、擴(kuò)展，而非壓過他人。這兩種方式中的任何一種都可以達(dá)成目標(biāo)，但垂直面成功的代價(jià)太高了，沒有安全感。一個(gè)人可能得到它，也可能失去它。我們現(xiàn)在的教育方式正是如此，容易使兒童遭遇到一連串的沮喪經(jīng)驗(yàn)，它剝奪了個(gè)體對(duì)自己能力的自信心，而無法去應(yīng)付可能面臨的事情。
就如我們班新學(xué)期開學(xué)，來了幾位新同學(xué)，其中不乏是從小班直接轉(zhuǎn)上來的，還有的是剛轉(zhuǎn)過來但年齡沒達(dá)標(biāo)而直接上中班的，對(duì)于這些孩子，他們?cè)谖覀兊慕虒W(xué)以及集體活動(dòng)中總是達(dá)不到預(yù)期所要求的結(jié)果。例如從小班升上來的一個(gè)小女孩，在班級(jí)中從來不講話，開學(xué)這么多天了每次喊她起來回答問題或者早上老師在點(diǎn)名的時(shí)候，她總是坐在座位上，然后揪著自己的頭發(fā)、頭一直低著不敢看老師或同伴，然后才慢悠悠的答“到”。每次看到這個(gè)情形我不禁在想：是我平時(shí)講話太兇還是長(zhǎng)得太兇，以至于做什么都不敢看老師呢？這個(gè)女孩才來班級(jí)的時(shí)候我們老師已經(jīng)了解到她基本的一些信息，她在小班的集體中還是不錯(cuò)的，自理能力都行，所以父母覺得可以直接上中班了，以致從沒想過小孩自己的感受。她剛?cè)雸@上了小班的一學(xué)期，那時(shí)候才適應(yīng)了班級(jí)的環(huán)境及生活，但就應(yīng)父母的“覺得可以上中班，自理都還不錯(cuò)”而上了中班下學(xué)期，試問一下，這樣的轉(zhuǎn)變對(duì)于一個(gè)三歲多點(diǎn)的'孩子來說能接受么？我們的家長(zhǎng)有位孩子考慮過么？
這樣的孩子在以后的集體中生活只會(huì)越來越感到自卑心，覺得自己事事不如人，這樣也會(huì)導(dǎo)致她們各方面的發(fā)展得不到提升。孩子的教育還是要讓她們自己的循環(huán)漸進(jìn)著發(fā)展，而不是拔苗助長(zhǎng)式的，那樣只會(huì)害了她們，而不是自己所期望的。
對(duì)待這樣的孩子老師應(yīng)用自己更大的耐心來引導(dǎo)她們，給予她們更多的關(guān)注以及愛，讓她們慢慢地走出自卑的心里，但前提是家長(zhǎng)不要給予過高的期望值，而孩子不應(yīng)給自己太大壓力，這樣有老師的幫助，我相信我們一定可以戰(zhàn)勝自己心理的，共同努力加油！
教育的隨筆15
春天來了，可是幼兒園里的種植園空間較小。孩子們?cè)谝淮斡^察周邊變化時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一片荒地。經(jīng)過討論，大家決定嘗試開荒，進(jìn)行大面積種植。
開荒那天，孩子們分工合作，有的拔雜草，有的搬石頭，有的松土，有的刨地。家興和凡凡負(fù)責(zé)搬石頭，小的都搬完了，還剩下兩塊大石頭。家興用盡力氣，才微微搬起一點(diǎn)，他忙喊凡凡來幫忙。可是，他倆合作抬，也抬不起來，這可怎么辦?家興靈機(jī)一動(dòng)，找來一根棍子，使勁放在大石頭下面，可是石頭太沉，沒撬起來。他又從旁邊找來一個(gè)石頭，把木棍的一端插到大石頭底下，再將木棍搭在剛才撿回來的那個(gè)小石頭上，微微撬起來一點(diǎn)。
這時(shí)，我提示他：“想一想，把小石頭放在哪兒，會(huì)撬得更高呀?”他想了想，把小石頭放在離大石頭近一點(diǎn)的地方，使勁一撬，哇!撬起來了。凡凡趕緊上前把石頭往后翻，石頭翻過去了。就這樣，他倆把搬不動(dòng)的大石頭也移到了遠(yuǎn)處。
猜想驗(yàn)證，引發(fā)科學(xué)探究欲望
開荒回來后，家興把用木棍撬大石頭的好方法分享給了其他孩子。在班上玩自由游戲的時(shí)候，大家用這種方法把積木彈得很高，比誰彈得高的游戲開始風(fēng)靡。
怎樣彈得高呢?孩子們不停地討論自己的發(fā)現(xiàn)。
有的說：“最下面的木塊用圓的.好，來回動(dòng)起來，越快就撬得越高�！�
有的說：“下面的木塊離娃娃近，就彈得高。”
有的說：“下面太低了沒有勁，就撬不高�！�
那這么多種方法中，到底哪一種才能既省力又撬得高呢?大家決定開始比賽，一起驗(yàn)證。每?jī)蓚�(gè)小朋友為一組，同時(shí)用兩種結(jié)構(gòu)不同的杠桿一起進(jìn)行比賽，結(jié)果非常明顯，一個(gè)都飛了，一個(gè)還留在附近。
孩子們總結(jié)：支撐點(diǎn)離方塊近就撬得高，支點(diǎn)離前面的東西遠(yuǎn)，就撬不高；支點(diǎn)靠近前面的東西，就省勁，還撬得高。我在活動(dòng)小結(jié)時(shí)，夸獎(jiǎng)興趣濃厚的孩子們：“你們今天可比賽出了一個(gè)科學(xué)大發(fā)現(xiàn)。那就是一個(gè)支點(diǎn)和一根平平的長(zhǎng)條，可以做成一個(gè)杠桿。支點(diǎn)和要撬動(dòng)的東西之間的距離越小，既省勁還撬得高。這是你們自己發(fā)現(xiàn)的，為自己鼓鼓掌吧�！庇械暮⒆雍芸爝w移：“就是我們操場(chǎng)上的蹺蹺板�！�
問題引領(lǐng)，深化科學(xué)探究行為
孩子們?cè)诒日l的杠桿撬得高的活動(dòng)后，熱情更高了，都紛紛自制蹺蹺板進(jìn)行比賽。這時(shí)，家興發(fā)現(xiàn)蹺蹺板不僅可以撬東西，還能玩平衡游戲。于是，我們又引發(fā)孩子們思考：什么情況下能平衡。
在探究中，冉冉把中間的支點(diǎn)搭得很高，小心翼翼地把積木同時(shí)放到左右兩邊，木條沒有倒，她興奮地拍著手。子文沒有把支點(diǎn)放中間，短的一邊搭了很多，長(zhǎng)的那邊一塊都沒有。子涵又幫子文找東西，她說咱們?cè)陂L(zhǎng)的這邊放一點(diǎn)試一試，子文在長(zhǎng)的那邊放了一長(zhǎng)條木塊馬上就倒了。他們兩個(gè)又重新搭，長(zhǎng)的那邊放幾個(gè)瓶蓋，短的那邊放很多，都沒倒……
分享時(shí)，我引導(dǎo)：你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?和你們最開始猜想的一樣嗎?
幼兒1：下面的木塊放中間，重的一邊就下去，輕的一邊就上去。
幼兒2：支點(diǎn)在中間，兩邊放一樣的東西就不會(huì)到，就平衡了。
幼兒5：和我猜想的一樣，長(zhǎng)的那邊積木少。短的那邊積木多。
討論中，我們一邊說一邊動(dòng)手驗(yàn)證，最后一起形成結(jié)論：支點(diǎn)在中間，左右兩邊放同樣多的東西就能平衡；支點(diǎn)不在中間，短邊放重一點(diǎn)的，長(zhǎng)邊放輕一點(diǎn)的，也能保持平衡沒有倒。
孩子們?cè)谔骄窟^程中，常會(huì)遇到這樣或那樣的問題。當(dāng)這些問題讓孩子們感到困惑時(shí)，教師不要直接將答案告訴孩子們，因?yàn)檫@樣就會(huì)使孩子們失去深入探究的機(jī)會(huì)，而應(yīng)該從孩子們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)出發(fā)，從整體上洞察孩子們的表現(xiàn)，適宜介入，引領(lǐng)孩子們親身經(jīng)歷探究過程，幫助孩子們遷移原有經(jīng)驗(yàn)，把零散的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，適度提升新經(jīng)驗(yàn)。
問題解決，培養(yǎng)創(chuàng)造力
孩子們?cè)诎l(fā)現(xiàn)和解決問題過程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，通過探究杠桿，發(fā)展了創(chuàng)造性思維，不斷解決生活中的難題，還自創(chuàng)了很多游戲。
發(fā)明一：肥皂發(fā)射器。孩子戶外游戲回來，發(fā)現(xiàn)洗手的肥皂粘在了水池邊上，拿不下來，有什么好辦法呢?瑞博想到了用長(zhǎng)條積木和一塊圓積木組成杠桿�？墒欠e木都太大了，他又找來兩塊小木板，一塊長(zhǎng)的還很薄，能夠塞進(jìn)肥皂下方，另一塊短的，放在下面做支點(diǎn)，然后輕輕一撬，肥皂被很輕松地撬了起來。
后來，肥皂發(fā)射器的游戲被挪到了益智區(qū)中，大家把肥皂當(dāng)子彈用，再后來因?yàn)楸Ｓ龁T老師提出，不能浪費(fèi)肥皂，孩子們想到了用小積木代替。
發(fā)明二：火擊彈。孩子們發(fā)現(xiàn)支點(diǎn)高就撬得高，怎樣讓支點(diǎn)更高，積木轉(zhuǎn)的幅度更大呢?他們想到可以把上面的長(zhǎng)條架高，轉(zhuǎn)的幅度變大了，撬得就高。于是，孩子們開始設(shè)計(jì)創(chuàng)造“火擊彈”裝置。在大建構(gòu)活動(dòng)時(shí)，孩子們用火擊彈攻打灰太狼的城堡，男孩們尤其喜歡玩。
發(fā)明三：“平平秤”“扁擔(dān)秤”“秤秤”。幼兒園外的荒地該種植了，孩子們從家里面帶了很多種子。一天早晨，文文和浩浩都帶來了玉米種子。浩浩和文文都說自己拿得多，爭(zhēng)論起來。誰的多呢?孩子們幫他們想辦法。欣悅說：“我還有好辦法，就是拿一個(gè)木棍中間拴上繩，左邊放一個(gè)東西，右邊放一個(gè)東西比�！�
孩子們都覺得這個(gè)辦好很新奇，開始自制。
有的在中間拿光盤做底座，上面放木板，左右兩邊放紙盒，起名叫“平平秤”。
有的拿一根小木棍，左右兩邊吊上紙盒，木棍中間拴一根繩子，有點(diǎn)像挑水的扁擔(dān)，起名“扁擔(dān)秤”。
還有的拿一根木棍，一邊吊上紙盒，一邊吊一個(gè)石頭，木棍上面拴了一個(gè)繩子，好像是個(gè)秤，孩子們起名“秤秤”。
在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，孩子們興趣高漲地開始用自己做的工具探究起誰拿的玉米多。
種植活動(dòng)并不是為了讓孩子們獲得有關(guān)種植專業(yè)知識(shí)，而是以種植活動(dòng)為媒介，讓孩子們參與實(shí)踐，在過程中發(fā)現(xiàn)孩子們的持續(xù)興趣，以寬容之心接納他們的科學(xué)探究行為，支持、引導(dǎo)他們深入開展探究活動(dòng)，積極培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，激發(fā)他們熱愛自然、熱愛科學(xué)的情感。
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