小學(xué)校園隨筆

時間：2023-03-28 10:40:22 隨筆我要投稿

小學(xué)校園隨筆

　　在學(xué)習(xí)和工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感的一種文體。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)校園隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)校園隨筆

　　小學(xué)校園隨筆篇1

　　我國的基礎(chǔ)教育一直是為“應(yīng)試”服務(wù)的，始終以高考為目標(biāo)。所以，在高考指揮棒的指揮之下，歷史這門學(xué)科長期成為單純的復(fù)述性的學(xué)科，強調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。

　　具體而言，從教學(xué)方法來看，比較單一，陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不夠突出，很多時候，我們是以講解法與講述法相結(jié)合為主，學(xué)生的調(diào)動很不夠，很大程度上是教師的“一言堂”，實際上這些都是應(yīng)試教育留下的病根。

　　從教學(xué)結(jié)構(gòu)來看，我們大多以歷史知識經(jīng)驗傳授型的教學(xué)結(jié)構(gòu)為主。這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識的理念和精神，這一點與我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。

　　從教學(xué)內(nèi)容上來看，歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史。人類活動總是在一定的時間和一定的地方進(jìn)行的，由一定的人物“扮演”一定的事件。時間、地點、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素，教師在教學(xué)的過程中往往太偏重于四要素的傳授，而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力。

　　從思想教育方面來看，教師進(jìn)行愛國主義教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結(jié)論，說這一事件是愛國的.，那一個人物是英雄，學(xué)生茫茫然，似懂非懂，很明顯情感教育在歷史課堂上是落實的很不夠。

　　以上這些問題在我的歷史教學(xué)過程中也是經(jīng)常出現(xiàn)的。

　　隨著形勢的發(fā)展，普通高中歷史課程必須全面實現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。為此，國家教育部頒布了《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中明確規(guī)定：普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚民族精神;學(xué)會用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題;學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個性的健康發(fā)展。

　　然而在我實際的歷史教學(xué)工作中，我要完全達(dá)到《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還需要一個漫長的過程。在這個過程中，我需要在課內(nèi)課外下大功夫，研究學(xué)生、研究課堂、挖掘教材、多學(xué)習(xí)、多聽課，在歷史教學(xué)中以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，更好的完成歷史的教學(xué)工作。

　　隨著課改的逐步深入，歷史學(xué)科的高考試卷體現(xiàn)出了新情境，新材料的特點，材料解析是高中歷史課堂上史料教學(xué)的主體形式，因材料解析題能夠培養(yǎng)和考察學(xué)生對有效信息的提取和獲得，培養(yǎng)學(xué)生對觀點的歸納和提煉以及對文字的組織等多方面、深層次的能力，所以高考試卷對它是情有獨終。因此史料教學(xué)越來越得到了高中教師重視，成為歷史課堂中每課必見的內(nèi)容，在今天史料教學(xué)的重要性是毋庸置疑的，但我們需要思考的是在高中歷史課堂教學(xué)的有限的時間內(nèi)應(yīng)該怎樣進(jìn)行史料教學(xué)?因為并不是史料用的越多越好，也不是每個問題都必須用史料去證實去解析。我們進(jìn)行史料教學(xué)的目的是什么?什么樣的問題適合用史料教學(xué)去完成解讀?因為畢竟我們的時間是有限的，當(dāng)魚和熊掌不能兼得時怎樣取舍?這是今天我們應(yīng)該也是必須思考的問題。

　　一、史料教學(xué)目的：

　　通過史料教學(xué)幫助學(xué)生掌握最大限度地從史料中獲取信息，理清思路，提煉觀點的能力，培養(yǎng)學(xué)生對有效信息的獲取、分析和論證能力。

　　及史料教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生能力。

　　二、課堂常見問題：

　　1、史料堆積，占用大量時間，課堂任務(wù)完不成，效率低。

　　2、展示史料，卻不分析或者教師自己分析給出答案，學(xué)生能力得不到鍛煉。

　　3、將史料教學(xué)的作用當(dāng)成呈現(xiàn)教材各個敘述的一種引證，來讓學(xué)生感受歷史教材敘述的真實性，這些史料的地位是附屬于課文內(nèi)容之下的，只是幫助學(xué)生從課本中學(xué)到“事實”的一種附屬品，僅僅是起到點綴的作用。

　　日前聽了岳麓版必修二的第9課改變世界的工業(yè)革命一課。課標(biāo)要求：了解兩次工業(yè)革命的基本史實，探討其對資本主義世界市場發(fā)展的影響。教者將本課設(shè)計為兩課時，第1課時完成第一次工業(yè)革命的教學(xué)任務(wù)。在完成這部分內(nèi)容時一共用了9則材料。第一部分材料為5則，用在了解決英國是否具備工業(yè)革命的條件的問題上;第二部分材料4則，用在了工廠制度的確立和工業(yè)革命的影響上，基于以上分析我們不難看出看來，本節(jié)課的重點應(yīng)該在探討工業(yè)革命對資本主義世界市場發(fā)展的影響方面，課堂中的第二部分的4則材料是關(guān)于這個重點的，但再運用這些則材料時，因為前面的5則材料已經(jīng)用了大量的時間，教師也不可能有很多時間去詳細(xì)的分析這四則材料，因此仍然是由教師閱讀材料，教師分析，教師得出答案，學(xué)生只是在不斷的確認(rèn)史實，能力并沒有得到發(fā)展和提高。

　　在這里，教師用了大量的史料，卻忽視了史料教學(xué)的最重要的目的，即：培養(yǎng)學(xué)生能力。

　　三、史料教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題：

　　1、史料的數(shù)量要適當(dāng)。

　　2、史料使用的環(huán)節(jié)要恰到好處。

　　3、史料的分析過程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生來完成，教師不能包辦代替，旨在培養(yǎng)學(xué)生的能力特別是“論從史出”的能力。

　　小學(xué)校園隨筆篇2

　　學(xué)校這學(xué)期又增添了新社團(tuán)，這周社團(tuán)開課，濃濃的歡愉氣氛在校園里彌漫開來。

　　我抵不住這歡愉的吸引，跑過去看孩子們。

　　孩子們果然很嗨：換上輪滑鞋帶上護(hù)具，在塑膠場地上或馳騁或龜行，會滑與不會的都笑嘻嘻；端坐在桌前，學(xué)習(xí)毛筆執(zhí)筆，欣賞間架結(jié)構(gòu)，一年級的小小人兒竟也像模像樣儒雅范兒撲鼻；航模更是受男孩子追捧，摸到自己心儀的設(shè)備，激動的心情溢于言表……

　　這時的'孩子和平時課堂上的是不同的，眉眼里更多的是欣喜，輕松，向往，歡愉。說眼睛是心靈的窗戶一點不假，愛與不愛，肢體或語言可能口是心非，眼神卻將真實展露無遺。

　　看著孩子們清透而神采奕奕的眼神，我感覺這美極了，自然極了，這才是教育希望看到的眼神，這才是人性釋放出來眼神！

　　是啊，規(guī)矩的課堂培養(yǎng)不出來愛因斯坦，發(fā)現(xiàn)不了畢加索，成就不了牛頓，所有幸福的種子都是向著自己喜愛的方向發(fā)芽和生長的！

　　看著眼前快樂而純執(zhí)的孩子，風(fēng)溫和地吹過發(fā)梢，在這個春意漸濃的下午，我想就讓時間這樣安靜而悠揚地在我身邊劃過。

　　春天來了，來的悄然無痕……教育入心，自然無痕。

　　小學(xué)校園隨筆篇3

　　笑是可以傳染的，你信嗎？不信的老師可以在班里做個實驗，站在學(xué)生面前，向他們笑一下，滿面微笑，一句話也不用說，看看會發(fā)生什么。他們一定會馬上還你一個微笑，沒錯的，一個小小的微笑。會讓課堂有聲色，微笑雖然沒有顏色，卻可以使人感到輕松愉快；微笑雖然沒有味道，卻可以使學(xué)生品嘗課堂里甘甜的雨露；微笑雖然沒有聲音，卻可以使學(xué)生感到和諧課堂美妙的旋律！從教幾年來，我始終信奉這樣一句話“有了一顆責(zé)任心，才會有一張微笑的臉�！�

　　孩子們在我身邊蹦跳玩耍，每張臉都綻放著天真無邪的笑容。楊海超卻靠在教室的墻壁上偷偷的打量著同學(xué)，目光中充滿了無限的羨慕，遲遲不敢上前和同學(xué)們一起跳“大面包”。

　　楊海超同學(xué)，學(xué)習(xí)成績特優(yōu)秀，但是他由于生理有病，老是愛尿褲子，尿了褲子，自己也不知道，濕透后才感覺，事后只是一臉的無奈和害羞，還有同學(xué)們的取笑。所以他從來不敢和同學(xué)們一起游戲，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著偷偷的樂。有一天課后，我一直看著楊海超，他正為同學(xué)們開心的笑而偷偷的樂呢！此時，我心里一酸，這樣的童年孩子怎樣健康成長？我慢慢的靠近他，微笑著朝他招手，我親切的說“海超，愿意和老師做游戲嗎？”他慢吞吞的點點頭。我跑進(jìn)教室，拿支粉筆，像孩子一樣，在地上畫上方框，用手套做沙包，拉起楊海超跳了起來，起初，他很被動，我想了想說：“你愿意和老師比賽嗎？看誰跳的好？”他大聲說敢，并且搶過我手中的沙包，沒有拘束的跳了起來。我班的幾個同學(xué)看到了，也爭著要和老師比一比。我借此說：“楊海超可以代表老師，你敢和他比嗎？”于是同學(xué)們很不服氣的爭著要比一比。那天的課間活動，同學(xué)們玩的好瘋，楊海超笑的好開心，從此以后，每天的課間，同學(xué)們都愿意和楊海超做游戲，不管何時，楊海超在校園的哪兒看到我，都會對我微笑，那目光中盛滿了歡樂！他變了，慢慢的被全班同學(xué)所接受。以后在教室的角落，我再也沒有看到他偷偷的樂，只看到他們一起快樂的游戲，開心的笑。

　　從來不知道微笑可以如此生動,如此美麗！給學(xué)生一張微笑的臉，用微笑去點燃孩子心中的火花。有誰能像我們當(dāng)教師的一樣，天天面對的.是一張張可愛的笑臉，一雙雙晶瑩的眼睛，一顆顆透明的心，一個個青春的夢！又有誰能夠像我們做老師的一樣，一舉手，一投足，一絲美麗的微笑，一個鼓勵的眼神，一句關(guān)切的話語，就能撥動一根根美妙的心弦，就能帶給他們無限的歡樂！

　　人人彼此微笑，這世界又有誰會發(fā)怒呢？只要人人都面帶微笑，我堅信：這個世界自然會改變。

　　老師們，讓我們用真誠的微笑對待學(xué)生，對待自己，對待你身邊的每一個人，我們便將擁有人生無法比擬的美麗和瀟灑。讓我們微笑著舉起希望的火炬，一起走向輝煌的明天，一展生命中燦爛的光澤。

　　小學(xué)校園隨筆篇4

　　那是一個烈日炎炎的午時。

　　炎熱的太陽燒烤著大地，知了不停地鳴叫，樹葉也被曬焉了，大家都涌向了茶館，我也乘機沖了進(jìn)去，老板頭上豆大的汗珠不停地往下流，卻還樂意的為我們服務(wù)，我們還在享受著茶水的清涼。過了許久，一位老大爺注視著那里，大家都注意到了他，那突突的喉結(jié)上下滑動著，嘴里還不時的咽著吐沫。這時，老板也發(fā)現(xiàn)了他，也熱情的招呼他說：“老大爺，天氣怪熱的`，來喝碗涼茶，解解渴吧�！�

　　老大爺向前走了一步，可想了想，還是把腿退了回去。

　　這時，一個壯年看可是去，說：“老大爺，不就一碗茶嘛，你去喝，我請客�！�

　　老大爺似乎也動了心，他向前走了幾步，可又停了下來，老板說：“老大爺，快來吧，別猶豫了�！边@時，他再也忍不住了，走向了茶館，老板給了他一碗涼茶，他拿起來一口氣喝了下去，擦擦嘴，拿著碗，好像在想什么，老板說：“是不是還要啊？”“不是，多謝了�！薄澳悄惆淹虢o我啊�！贝蠹叶甲谀抢�，看著老大爺。他說：“能不能把碗賣給我��？”“什么，你要這碗？”“我……我……有肝炎，怕……傳染�！闭f著，便放下了一元錢，拿著碗走了。過了許久，我們才回過神來，望著老大爺?shù)谋秤�，這似乎給了我心靈一擊。我們才明白，老大爺當(dāng)時的猶豫不決，是為了他人著想。正是這個年過半百的老人，處處為他人著想，為了別人，自我苦點，又算得了什么呢？難道這種精神不值得我們學(xué)習(xí)嗎？

　　經(jīng)過了這件事，我明白了為他人著想的意義，我必須要做個與老大爺一樣為他人著想的好人。

　　小學(xué)校園隨筆篇5

　　今天練完琴從琴行出來，雨水很配合的從天際滑落。我將手中的傘撐開，可狂暴的雨水卻更加配合的繞過傘的阻攔，不斷的打在我的身上，直到它們自己變得粉身碎骨。

　　我無言，只是默默的將傘收起，從已經(jīng)與衣服親密接觸的兜里拿出鑰匙，打開車鎖，轉(zhuǎn)身上車。

　　我在雨中飛馳――當(dāng)然，我的.飆車技術(shù)一向很好，就連班里的男生也很少有幾個能和我并駕齊驅(qū)的。我喜歡飛車的感覺，尤其是在雨中飛車的感覺――雖然這是警察叔叔所不允許的，因為它可以使我拋棄，不，應(yīng)該是暫時忘卻一切煩惱，一切悲傷，一切負(fù)擔(dān)。而只有在雨中，才會使我更加放松，更加無拘無束，甚至可以說是放肆――我覺得這是我靈魂的一次解脫。

　　我們這一代人，每天與考試作戰(zhàn)，在題海中奮斗，再加上來自老師，家長，甚至是來自我們自己，來自社會的壓力，讓我們被壓得喘不過氣來。我曾在一篇文章中打過這樣一個比喻“我們像蝸牛一樣在道路上趲行�！蔽易晕腋杏X這句話很經(jīng)典，雖然我們像蝸牛一樣背負(fù)著重?fù)?dān)，但還得努力快點前行，不能有絲毫松懈，否則，別人就會毫不留情地超過你。

　　我們這一代，在老一輩眼里，是幸福的一代，而其中的酸甜苦辣，是只有我們自己才能體會得到的。

　　小學(xué)校園隨筆篇6

　　早晨，下課了，教室里的空氣渾濁的很，我一口氣沖下一樓運動場散心。不知不覺，坐在了那棵在遺忘的角落里的大榕樹下。我被它完全給罩住了，在它眼里，我是多么的小。難道世間不是這樣么?總以為自己是最強的，殊不知，還有多少人比他強呀。正所謂“天外有天，人外有人�！�、“滿招損，謙受益�！边€是謙虛一點兒求學(xué)好呵!

　　六年了，說這么快，二千多個日子就悄悄溜了去，連這個榕樹都曾添了不少美髯。默數(shù)著歲月的倒數(shù)，猜測著老樹的年輪，想想，以后的日子，它可能依然這么挺拔罷。手一碰，碰到了它黑忽忽的根。連著主干的.根，少部分暴露在地面。光禿禿的，像八爪魚一樣向大地深處延伸，難道學(xué)習(xí)不是這樣么?只有好好大好扎實的基礎(chǔ)，才能向更艱難，更沒有水分的地域拼搏，從而走向成功。驀然，我更加喜愛著黑乎乎的根了，不為什么，而是——它把自己埋在泥土深處，從不計較個人的得失與別人對自己的態(tài)度，只是默默無聞地為換來榕樹挺拔、蒼翠奉獻(xiàn)自己的一切的寶貴品質(zhì)。

　　突然，上課鈴聲響了，我這才如夢方醒，以最快速度向六樓奔去。

　　小學(xué)校園隨筆篇7

　　我們學(xué)校今年又參加了車模航模建模比賽。

　　航模比賽，小飛船要下水啊，可我們校園卻沒有配套的航模水池。

　　李志老師他們找到我說說找人一個可能也花不了多少錢。結(jié)果我一問，有個學(xué)校做了一個，下來連工帶料花了20xx多元呢，上網(wǎng)搜，現(xiàn)成的，最少也要3000多元。

　　我咨詢八卦廟的郭校長，他說可以帶孩子們到他們學(xué)校去練習(xí)，他們學(xué)校有標(biāo)準(zhǔn)的航模水池，也可以用磚和塑料布搭一個臨時的簡易的小池塘。

　　這個辦法不錯，就是有些麻煩，我們學(xué)校五年級的兩個老師帶著十幾個孩子到八卦廟去練了兩次，感覺還不錯，但是太遠(yuǎn)了，很累很累。

　　昨天上午，小孫老師領(lǐng)著六年級的孩子們把水池搭起來了，花了97元錢買了一大塊塑料布，鋪好后開始往里面注水，兩個水管同時往里流水，孩子們嫌太慢，就用水桶和臉盆往里端水。引來孩子們層層圍觀。

　　吃過午飯，水池水接的有60公分深了，還不到一點，六年級參加航模的孩子們就來學(xué)校了，小船在清澈見底的小池塘里飛起來，真好！

　　在校園就能練習(xí)航模了，不用跑到八卦廟那么遠(yuǎn)了。孩子們開心的看著小船在水里漂著。

　　進(jìn)校鈴響過，大小孩子一進(jìn)校園都被這憑空添置的水塘吸引過來了，尤其是低年級的孩子們，好奇的圍在水池邊，看著水里飛快游著的'小船，羨慕不已��！

　　為了選手能好好訓(xùn)練，也為孩子們的安全，小孫他們在水池周圍一米外拉起了警戒線，這樣好了一點，小孩子們雖然都緊挨著線伸著小腦袋往里面看著，畢竟里水池遠(yuǎn)了一些。

　　上課了，我們的老師也情不自禁來到水池邊，看著清澈的池水，忍不住想戲水游玩。水是有靈性的，走在水邊，感覺都不一樣，雖然這才是個簡易的小水池，期待有一天，我們的校園也能有泉水叮咚，小橋流水潺潺。

　　小學(xué)校園隨筆篇8

　　我的學(xué)校有精致的假山，有美麗的花壇，我最喜歡的景物卻是位于沙坑旁的不顯眼的、被我叫做“綠色花園”的地方。

　　春天，“綠色花園”遍地都是新生長的嫩綠小草，圍墻上也滿是爬山虎，就像一片綠色的'海洋，那棵枇杷樹也長出了新芽，它們迫不及待地從樹枝里鉆出來，好奇地打量著這個世界，一片欣欣向榮的景象。

　　夏天，枇杷樹枝繁葉茂，葉子一簇堆著另一簇，不留一點兒空隙，那綠葉，明亮地照著眼睛，仿佛每一片綠葉上都有生命在顫動。爬山虎綠得沉郁，如同一湖濃郁的湖水，顯得虎虎有生氣。

　　秋天，草地上開滿了野花，有紅的、白的、黃的、藍(lán)的、紫的，一朵朵野花像一個個小姑娘，在爭先恐后地向人們展示自己的風(fēng)姿。從遠(yuǎn)處看，爬山虎就像一團(tuán)燃燒的火焰。枇杷樹結(jié)出的小果子，黃中帶綠，像可愛的胖娃娃，三個一群，五個一伙，正開開心心地玩游戲呢！偶爾有螞蟻匆匆爬過，仿佛在說：“冬天快來了，我們要冬眠了，明年春天再見！”

　　冬天，小草枯黃了，只有枇杷樹還在頑強地抵抗寒風(fēng)的侵襲。

　　“綠色花園”伴我度過了一個又一個快樂的課間，在我眼里，沒有哪一個花園比得上它。

　　小學(xué)校園隨筆篇9

　　我們的校園是個美麗的大花園。

　　一進(jìn)校門，我就聞到一陣清香，向里走去，就會看到高大的班級。在陽光下，大門兩旁的松樹顯得格外精神，它們一棵棵昂首挺胸，就像哨兵一樣威武。他們看起來是那么有精神。它們是校園的守護(hù)神，常年穿著綠色的服裝，默默地為我們服務(wù)，它們就像我們的朋友一樣陪伴我們在陽光下一起快樂成長。

　　班級門前是操場，也就是我們學(xué)校最美的'地方。下課時，同學(xué)們在操場上開心地玩耍，快樂地游戲，操場上常年洋溢著同學(xué)門歡樂的笑聲。

　　松樹前面就是美麗的班級了，每當(dāng)上課，教學(xué)樓里就會傳出朗朗的讀書聲，很響亮，很整齊。蟲子也不叫了，鳥兒和蝴蝶也不飛了，樹枝也不搖了，仿佛被同學(xué)們的讀書聲陶醉了。

　　班級兩旁的墻壁更是美。上面畫著許多有趣的讀書故事，激勵大家好好學(xué)習(xí)，發(fā)奮讀書。

　　美麗的校園，我愛你，是你讓我充滿歡樂，讓我的童年更加多姿多彩。

　　我們得校園不僅帶給我們無窮的知識，也讓我們感受到快樂和幸福！

　　小學(xué)校園隨筆篇10

　　自從班里發(fā)生了小寧胳膊受傷事件之后，我對校規(guī)校紀(jì)開始有了新的認(rèn)識。以前總覺得學(xué)生在教室里跑幾步，放學(xué)后在路上鬧一鬧沒什么，但現(xiàn)在越來越意識到紀(jì)律嚴(yán)明是對學(xué)生最大的保護(hù)。

　　昨天，班上一連發(fā)生了三起扣分事件。登分臺上計的是：1、小涵放學(xué)路上說話。2、小飛和小瑜沒認(rèn)真做眼操。3、小江在樓內(nèi)跑。因為在班級里制定了扣分同學(xué)要給小組扣50分，還要寫出說明書。所以，一看到登分表，小涵就跑來找我，忽閃著黑葡萄似的大眼睛，一臉無辜地爭辯著：“老師，我那天放學(xué)路上沒說話！我真的沒說話！我是冤枉的！”因為類似情況看多了，所以我陰沉著臉反問道：“為什么值勤同學(xué)不冤枉別人，偏偏要冤枉你呢？你肯定是說話了！”“老師，我真的沒說話，真的沒說話。小超冤枉我！”說著說著，就嗚嗚地哭起來了。

　　看著她梨花帶雨的可憐樣兒，我不由得又起了憐憫之心。“你確定是小超扣的分嗎？”一旁的小涵使勁點點頭�！笆切〕鄣�，是小超扣的。他每次值勤專門扣我們班的分。因為認(rèn)識我們班的同學(xué)，有時連名字都不問，就給我們記上了。”我一聽，這還牽扯到了班級之間的事，不太好處理。處理不好，我這不成了有意刁難值勤隊員？

　　中午吃過午飯，我剛一進(jìn)教學(xué)樓。小涵和幾個好朋友又來找我了。“老師，老師，你找找小超吧。小涵是冤枉的！是冤枉的！”我扭頭一看，不知何時，小超和幾個同學(xué)正好從樓上下來�！靶〕『韺W(xué)路隊說話的分是你扣的吧�！毙〕行┎蛔匀唬袄蠋熓俏铱鄣�。”也許是因為有我在場，小涵忽然理直氣壯地討伐起小超來，“小超，你說我說話了嗎？我和誰說話了？”“我親眼看見你和小程說話了�！薄拔艺f什么了？”“不知你說沒說話，我看見你和小程并排走了。”“在哪兒并排走？”“在文辦門口并排走了�！薄拔覀兏揪蜎]并排走，也沒說話�！毙〕行┎荒蜔┝耍拔铱匆娔愠α��！币慌孕『呐笥研¤〔环䴕饬�，“笑怎么了？笑還扣分嗎？”我一看這官司怎么越扯越扯不清呢，只好出來勸解�！靶『�，你一個女同學(xué)，沒事朝人男同學(xué)笑什么？”聽我這一說，周圍的二班和三班的同學(xué)都哄得笑起來。我嚴(yán)肅地對小涵說：“小涵，扣了分不要首先想自己是冤枉的，而是首先要想自己哪些地方做得不夠好。這樣你才能認(rèn)識錯誤，以后不再犯類似錯誤。可你卻在想辦法抵賴，這種態(tài)度本身就不好。行了，你和小程一起回去把事情經(jīng)過寫出來。如果你們倆寫得不一樣，那就準(zhǔn)備再寫第二遍和第三遍。記住一定要尊重事實！”小涵一臉委屈地走了。

　　見小超也準(zhǔn)備走，我忙叫住了他�！靶〕闶菆�(zhí)勤隊員，就相當(dāng)于社會上的執(zhí)法人員，一定要執(zhí)法如山！不能她說沒說話，你就說她并排走了，她說沒并排走，你就說她朝同學(xué)笑了。事實是怎樣的就要怎樣！那樣同學(xué)被扣分了才會心服口服，下次不再犯。如果為了完成扣分任務(wù)，不告知同學(xué)就把分扣上了，那同學(xué)會恨你的。其實你是在幫助同學(xué)養(yǎng)成好習(xí)慣�？墒且驗槟闾幚聿划�(dāng)，不但沒有幫助同學(xué)改掉壞習(xí)慣，反而成了很多同學(xué)仇恨的對象，你覺得合算嗎？”小超聽了，不好意思地吐了吐舌頭。

　　今天早晨，我收到了兩份內(nèi)容截然相反的說明書。小涵寫的是，放學(xué)路走著走著，后面的小程拍了她的肩膀一樣，她就轉(zhuǎn)過了頭，才發(fā)現(xiàn)是小程的惡作劇，結(jié)果就被小超看見了。小程卻是這樣寫的：放學(xué)路上，他先問小涵認(rèn)不認(rèn)識那邊那個小女孩。小涵說認(rèn)識。并且轉(zhuǎn)過頭朝那邊的.小女孩笑了笑。還真是，不寫不知道，一寫就出現(xiàn)了問題。果然是路隊說話了。但是究竟小涵說沒說呢？

　　下課時，我叫來了小涵和小程，我讓他倆互相閱讀對方的說明書，他倆面面相覷。小涵卻依然咬定自己沒說話，是小程說了。見此情景，我決定讓他們利用課余時間重新把這個說明書寫一遍。如果他倆的說明書連說話的內(nèi)容都對不上來，那仍然要重寫。

　　望著他倆遠(yuǎn)去的背影，我的心中卻有些矛盾。對于這樣一件小事，我究竟有沒有必要窮追到底呢？但是想到小寧的那件事，想到小霆爸爸讓小霆重寫七遍說明書，想到小昱父母到學(xué)校對著小霆的說明書字斟句酌，想到受傷的小寧……我又堅定了“執(zhí)法如山”的信念！