有一種愛(ài)叫放手隨筆

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家整理的有一種愛(ài)叫放手隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有一種愛(ài)叫放手隨筆1

　　多年來(lái)也養(yǎng)成了飯后散步的習(xí)慣。前幾年，多了個(gè)小不丁點(diǎn)兒，于是多了一條尾巴，確切點(diǎn)說(shuō)，是多了一位前鋒，因?yàn)槊看紊⒉�，女兒總是蹦在前面。但是在馬路上，即便在慢車道上，不安全的因素還是很多，時(shí)不時(shí)有車輛從身后躥出，尤其是電動(dòng)車，或悄無(wú)聲息的掠過(guò)，或搖晃著呼嘯而過(guò)。所以只能拉著女兒的手，讓她安分守己的走。但小孩的好動(dòng)是不太會(huì)讓你安穩(wěn)的拉著，更多的時(shí)候是“捉”著，而女兒則時(shí)不時(shí)假裝手被捏疼而掙脫我的手。所以，在路上和女兒攙手總是很不友好，我的手似乎更像是“魔掌”。

　　教師教育學(xué)生得講究藝術(shù)，教育女兒，也得來(lái)點(diǎn)花樣。于是我就跟她商量，既然你不愿意爸?jǐn)v著，那說(shuō)明你自已會(huì)走了，現(xiàn)在爸年紀(jì)也大了，又是近視眼，路上也看不清高低了，你眼尖，你攙著爸走，行嗎？小孩一聽(tīng)，自已的價(jià)值得到體現(xiàn)了，雀躍起來(lái)，一路上，攙著我的手，很認(rèn)真很負(fù)責(zé)，不時(shí)的前后張望，有沒(méi)有車子過(guò)來(lái)，前面路上有沒(méi)有障礙，什么地方需要注意的，時(shí)不時(shí)給我來(lái)個(gè)友情提醒，那服務(wù)可是相當(dāng)?shù)捏w貼。一種幸福感涌上心頭，甜甜的：女兒真貼心，可真沒(méi)白養(yǎng)。

　　但是好景不長(zhǎng)，小孩的注意力、興趣還是很容易轉(zhuǎn)移的。一有風(fēng)吹草動(dòng)，不經(jīng)意間便會(huì)扔下你不管，尤其一到超市，對(duì)老爸的貼心就化為對(duì)零食的愛(ài)心，玩具的歡心。無(wú)奈之下又想起了我們的教育：能不能讓孩子從“要我拉”變?yōu)椤拔乙�拉”？于是，乘她在癡情玩具之際，我躲在超市的某個(gè)角落悄悄的觀望，終于她玩膩了、玩夠了，乏了，家的歸屬感突然涌上心頭，驀然回首，爸爸不見(jiàn)了，在哪？容不得多想，便慌里慌張的往前快追了幾步，四處張望，還是沒(méi)人影，頃刻，舉目無(wú)親的恐慌便毫無(wú)掩飾的.瀉在她臉上，伴隨著“哇”得一聲，淚水開(kāi)始沒(méi)遮攔的在她臉上橫溢，哭喊著茫然的奔走在超市的貨架通道中。望盡超市路，驀然回首，老爸正在燈火闌珊處悠閑的等著她歸來(lái)。吃一塹，長(zhǎng)一智。從此，拉著爸的手，再也不松開(kāi)。

　　美麗的風(fēng)箏搖曳在空中，因?yàn)橛兄�絲縷的牽絆，更高更遠(yuǎn)的藍(lán)天成了她心中的夢(mèng)想，總也實(shí)現(xiàn)不了它自由飛翔的渴望。也許斷了線的風(fēng)箏讓人可惜，因?yàn)檎瓶夭涣怂�隨風(fēng)飄動(dòng)的身姿，但我覺(jué)得斷了線的風(fēng)箏或許更加美麗，因?yàn)樗�終于真正投入了藍(lán)天的懷抱。

　　放手吧，也許那樣的愛(ài)讓女兒更加美麗，因?yàn)榭傆幸惶焖�要�?dú)立行走的。

　　于是言傳身教、身臨其境教給女兒一些交通安全的知識(shí)，引領(lǐng)著她從小路逐漸嘗試著走向大路。直到有一天，她能很興奮很自信的穿過(guò)紅綠燈，融入茫茫人海。

　　新學(xué)期開(kāi)學(xué)，讓女兒獨(dú)自上學(xué)去！

　　女兒在一天天地長(zhǎng)大，在成長(zhǎng)的每個(gè)階段都會(huì)有不同的需要,我們?cè)谡莆粘叨鹊那闆r下應(yīng)該盡可能的滿足孩子的成長(zhǎng)需要,克服過(guò)多的擔(dān)憂，多給孩子創(chuàng)造成長(zhǎng)的空間和機(jī)會(huì)，充分的相信孩子,使他們能在家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同關(guān)心下茁壯成長(zhǎng)。

有一種愛(ài)叫放手隨筆2

　　很久以前聽(tīng)到過(guò)這首歌，歌里是這樣唱的：有一種愛(ài)叫放手。那么老師的愛(ài)呢？是不是有時(shí)放手也是一種愛(ài)的方式呢？

　　在我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式中老師的示范是不可缺少的。如果沒(méi)有老師的示范，那么孩子到底有沒(méi)有能力自己解決相應(yīng)問(wèn)題呢，是否應(yīng)該孩子在前，老師在后呢？對(duì)此，我進(jìn)行了一些嘗試。在以往的紙工活動(dòng)都是我先示范，說(shuō)說(shuō)具體的步驟，具體怎么做，然后孩子再開(kāi)始操作。最近的紙工活動(dòng)我就換了新的方式：先讓孩子自己根據(jù)上面的圖示來(lái)看，然后自己嘗試做，如果碰到不會(huì)的，可以問(wèn)旁邊的小朋友具體怎么做；最后，實(shí)在不會(huì)的，再請(qǐng)老師幫忙。話剛說(shuō)完，有些孩子說(shuō)：“這太簡(jiǎn)單了”；有些孩子說(shuō)：“太難了吧”；有些孩子說(shuō)：“可以呀”。孩子們懷著不一樣的心情開(kāi)始做了�；顒�(dòng)結(jié)束后結(jié)果使我非常驚訝，孩子們通過(guò)不同的方式都做出來(lái)了。在這個(gè)過(guò)程中我特意觀察了一下：發(fā)現(xiàn)有些孩子是邊看圖示邊做的；有些是直接看紙工紙上的成品圖邊思考邊做出來(lái)的；有些是問(wèn)旁邊的小朋友怎么做然后自己做的。但是他們有一個(gè)共同點(diǎn)就是最后他們都在盡情地體驗(yàn)成功的喜悅，通過(guò)自己的操作和努力最后成功了，他們非常高興，所以每個(gè)人臉上都洋溢著燦爛的'笑容。

　　通過(guò)小小的改變，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子們的學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)的，只不過(guò)我們老師習(xí)慣強(qiáng)調(diào)的太多，習(xí)慣覺(jué)得他們還小，老是怕他們做不好。通過(guò)這一小小的嘗試活動(dòng)讓我反省：我們老師要適時(shí)放手，放手那更是一種無(wú)限的愛(ài)！

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