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教師工作隨筆(通用14篇)
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編為大家整理的教師工作隨筆，歡迎閱讀與收藏。
教師工作隨筆 篇1
21世紀(jì)呼喚一代具有全面、綜合素質(zhì)的新人才。身心健康的發(fā)展，是人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，是進(jìn)入21世紀(jì)的護(hù)照。在學(xué)校教育中，心理健康教育同樣就是學(xué)生能夠蠃得學(xué)習(xí)的必要條件。因此在課堂教學(xué)中，把重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生智力、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)作為學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，并且將心理教育滲透其中，是極具可行性并可取得一定實效！
激勵可調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該善于運(yùn)用激勵的手段對學(xué)生心理進(jìn)行積極暗示。這不僅有利于學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生健康的成長。
在學(xué)期初的第一次批改作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)一個涂抹了好幾個臟手印的本子，但書寫特別認(rèn)真，我看了一下本子，讓我驚奇的竟是這位學(xué)生是我班一直以來書寫極臟、亂、不整齊的一個小男生的作業(yè)，于是他又翻開看了看，覺得這位學(xué)生真得努力了，所以我就在學(xué)生本子上批注了一句：“你努力了，對嗎？好！”當(dāng)這個學(xué)生拿到自己的作業(yè)后，看到老師對他作業(yè)的批注，高興極了，隨后拿著本跑到講桌對我說：“老師，我本上也有了一個‘好’�？吹剿且桓备吲d的樣子：一會看看那鮮紅的“好”，一會看看我。我對這位學(xué)生說：“你這次寫得很認(rèn)真，老師相信你下一次會寫得更干凈些，那你以后可以看到‘非常好’的批注，好嗎？”他使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，像是在說“我下次一定會定得更好”。
的確，在以后的幾次作業(yè)中，他都把作業(yè)寫得整齊、認(rèn)真、干凈�？磥恚嘤脦в懈星樯实淖盅蹃砼⒆鳂I(yè)，總能體會到學(xué)生在完成作業(yè)后所寄予老師的期待和情感，同樣在教師給出學(xué)生客觀評價的同時，也給出了學(xué)生一種期待與情感的回應(yīng)。所以，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充滿激勵，通過對學(xué)生心理上的暗示來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、增強(qiáng)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)學(xué)生自我完善的.自覺性。
學(xué)生雖小，但他與成人一樣，在他的內(nèi)心中也有一個自我形象好壞的問題。自我形象好的孩子，會對自己充滿信心，躍躍欲試；自我形象差的學(xué)生，則是缺乏自信，總是懷疑自己的力量，畏首畏尾。學(xué)生自我形象的好壞，與教師的評價是息息相關(guān)的，如果經(jīng)常鼓勵學(xué)生，學(xué)生就會形成一個良好的自我形象。我們給學(xué)生提意見的目的，是希望幫助學(xué)生建立一個良好的自我形象，是為了孩子更好地成長。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為上有了一點(diǎn)進(jìn)步，比如作業(yè)及時了，值日生認(rèn)真了，這時教師千萬不要吝嗇期許和贊揚(yáng)，千萬不要認(rèn)為這是些微不足道的小事，而讓他們從身邊無聲無息地滑走。要知道，對于學(xué)生，尤其是后進(jìn)生來說，與其要求他應(yīng)該如何做，還不如肯定他行為中值得肯定的東西。
由此可見，在教學(xué)中，實施心理健康教育，是新時代的要求，是現(xiàn)代化教育的要求，是培養(yǎng)學(xué)生良好道德、健康心理和高尚情操的必要條件。
教師工作隨筆 篇2
今年又接小班，孩子們對我們的稱呼從李老師、郭老師變成了漂亮老師和不漂亮老師，漂亮老師是李老師，不漂亮老師當(dāng)然就是我了。孩子會對爸爸媽媽說，我們班漂亮老師怎么怎么樣，不漂亮老師怎么怎么樣，同事也和我開玩笑說：“看來年輕就是好啊，現(xiàn)在連孩子都嫌我們老了，都成不漂亮老師了�！�
每天午睡起床，愛美的小姑娘會圍在李老師周圍，讓李老師給編像她那樣漂亮的辮子，如果哪天李老師沒空，換我來，孩子們就會撅起小嘴兒不樂意。為了不讓孩子們失望，我虛心的向李老師學(xué)編辮子的花樣，回家在女兒的頭上做實驗，終于，我也會給小姑娘編漂亮的辮子了。平時，我會講有趣的故事，做好玩的手工，帶孩子玩快樂的游戲，關(guān)心每一個孩子，終于，孩子們的稱呼不知不覺改變了，早上會響亮的問：郭老師，李老師，早上好！”關(guān)于漂亮老師和不漂亮老師的話也聽不見了。有一次，和孩子們坐在臺階上聊天，陽光暖暖的照在我和孩子們身上，我穿了件紅衣服，迪迪趴在我背上，摟著我的脖子說：“老師，你真漂亮，和新娘子一樣�！蔽夜室庹f：“是嗎？老師哪里漂亮，李老師才漂亮呢�！钡系洗曛业念^發(fā)說：“李老師漂亮，你也漂亮，你們都漂亮�！闭f完，怕我不信，又補(bǔ)充了一句：“你笑的時候最漂亮�！蔽胰滩蛔⌒α耍@就是天真可愛的孩子對我的評價，在他們心中，美和丑的標(biāo)準(zhǔn)和我們大人是不一樣的，愛他們，關(guān)心他們的人就是美的。怪不得所有的`孩子都會說自己的媽媽最漂亮，最愛自己的老師也最漂亮。
其實孩子稱呼我們什么都無所謂，最重要的是做好自己，當(dāng)你帶著全部的愛去愛這些可愛的孩子時，你在孩子心中就是最美。
教師工作隨筆 篇3
詩人肖光說：在全面開展素質(zhì)教育的今天，詩的教育，是催生中華民族新一代美學(xué)智能行之有效的契機(jī)。在現(xiàn)行語文教材中，最受學(xué)生歡迎的，除童話外非兒童詩莫屬了。兒童詩語言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動形象，融童情、童心、童趣為一體，觀兒童之所觀， 詩人肖光說：“在全面開展素質(zhì)教育的今天，詩的教育，是催生中華民族新一代美學(xué)智能行之有效的契機(jī)�！痹诂F(xiàn)行語文教材中，最受學(xué)生歡迎的，除童話外非兒童詩莫屬了。兒童詩語言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動形象，融童情、童心、童趣為一體，觀兒童之所觀，思兒童之所思，感兒童之所感，深受孩子們的喜愛，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的上乘之作。
如何把握兒童詩的特點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng)新水平的目的呢?結(jié)合近日對語文五年級下冊《兒童詩兩首》(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材)的教學(xué)，我認(rèn)為，創(chuàng)造生動的情境，引導(dǎo)孩子用心靈去感受詩中情感，在詩情與童心的融匯交流中產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而有所感、有所悟、有所思，創(chuàng)造出屬于自己的個性篇章。
一、交流中生共鳴
本課的兩首兒童詩一為《我想》，一為《童年的水墨畫》，都是描述兒童豐富多彩的生活，展示孩童純真、細(xì)致的內(nèi)心，與學(xué)生息息相通。因此，運(yùn)用不同的朗讀方式，讓學(xué)生有感情地誦讀是體會兒童詩情感美的有效手段，能使學(xué)生與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴。
《我想》一詩行文跳躍，想象大膽奇麗，表達(dá)了一個孩童內(nèi)心的美好愿望，極富韻律美，學(xué)生讀起來瑯瑯上口。本課是略讀課文，在教學(xué)時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生做到初讀了解詩的內(nèi)容美，賽讀感受詩的節(jié)奏美，默讀想象詩的意境美，品讀體會詩的語言美。在反復(fù)地誦讀中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解到詩中表達(dá)的綠化環(huán)境、美化春天、探索奧秘、讓世界更美的純真愿望。品讀時，孩子們找出了“把小手安在桃樹枝上”、“把腳丫接在柳樹根上”、“把眼睛裝在風(fēng)箏上”這些生動的用詞，感受到了“悠啊，悠……”“長啊，長……”“望啊，望……”“飛啊，飛……”
這種強(qiáng)烈的韻律美，并在教師課件制作的“柳絮飄揚(yáng)、孩童托腮展望”的情境中進(jìn)入了想象的天地�！澳愕难矍胺路鸪霈F(xiàn)了怎樣的畫面?”教師這一問，使學(xué)生與詩中孩童一起展開想象：“我仿佛看見了草地上盛開著五彩繽紛的花兒，孩子們高興地唱著春天的歌謠”;“我看見了一棵棵茂盛的樹長起來了，綠蔭如蓋”;“藍(lán)天飄著白云朵朵，令人神往”……孩子們的心靈體會加深了，童心與詩情迸出了火花。學(xué)生與詩人在交流，形成了共鳴，自然而然體會到了詩的情境美。
《童年的水墨畫》是組詩，包括了三首小詩，分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫般美麗。情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來的神來之筆，也是兒童詩審美教育的閃光點(diǎn)。因此，我們不能輕易放過，而要引導(dǎo)孩子走到詩的境界中去，細(xì)細(xì)品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。在動聽的樂聲中，教師讓學(xué)生在熟讀之后，選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會。比如，“書頁輕輕翻動，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個水葫蘆一下鉆入水中?出水時只見一陣水花兩對虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個個生動畫面。
“作者胸有意，入境始與親”，好的'兒童詩，字字句句都蘊(yùn)藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我們要盡可能地幫助孩子們在情感的帶動下，體會詩中的妙趣，走進(jìn)詩的意境，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。
二、共鳴中再創(chuàng)造
新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。尤其是兒童詩的教學(xué)，要給學(xué)生更多的個體感悟、交流溝通、放飛想象的空間。
兒童詩的篇幅不長，語言精煉，留有許多空間可供學(xué)生展開想象的翅膀，從而補(bǔ)充再現(xiàn)美的詩境，使詩的內(nèi)容更加充實�！段蚁搿纷詈笠还�(jié)寫到：“我想飛到更遠(yuǎn)的地方去，不過要和爸爸媽媽商量商量……”教學(xué)時就能夠借此引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象：“孩子還想飛到哪些地方去?你能接下去寫一寫嗎?”再比如《童年的水墨畫》這組詩，教師啟發(fā)學(xué)生回顧童年：“詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的精彩片斷，你的童年生活一定更有趣味。你也來試著用美麗的語言描繪下自己童年生活中的生動場景吧�！�
兒童詩的教學(xué)，將使學(xué)生更富情趣，對生活更加熱愛，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)有其獨(dú)到之處。這將成為我們繼續(xù)探索研究的又一個廣闊的空間。我們期待著，有更多更美的兒童詩從學(xué)生的筆下流瀉而出!
教師工作隨筆 篇4
新學(xué)期開始已很久了，與孩子們走過了近六年的日子里，我們?nèi)谇⑾嗵�，看到孩子們那一張張可愛的笑臉，那一雙雙充滿天真與童趣的眼神，不禁讓我想起那一幕。
事件描述：
在那個春風(fēng)拂面，鳥語花香的美麗季節(jié)里，我與孩子們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同感悟生活。在一個課間，我的學(xué)生們正在玩丟手絹這個游戲，看到我后幾只稚嫩的小手向我伸來：“老師，和我們一起玩吧！”我欣然應(yīng)允，但就是這次游戲，掀起了一場小小的風(fēng)波�！皝G手絹，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他……”孩子們在陽光下，露著小白牙，笑得是那么的燦爛，唱得是那么的投入�？鞓返臅r光總是逝去得很快，在孩子們的歌聲，笑聲中，清脆的上課鈴聲響起，同學(xué)們準(zhǔn)備站隊進(jìn)教室了。忽然，一個名叫洋洋的小男孩大聲的哭了起來，一臉委屈的向我走來，噘起小嘴，我輕聲的問道：“你怎么了？”他滿臉的委屈小聲地回答我：“老師，我還沒玩過呢！”原來是這樣呀！我笑著摸摸他的頭，正準(zhǔn)備開導(dǎo)他的時候，走來一個胖乎乎的小男孩錢宇，輕輕的抹去了洋洋臉上的淚水，說了一句：“別哭了，下節(jié)課下課時我們接著玩，咱們班同學(xué)太多了，剛才沒有輪到你，我們是好朋友，下一次我丟給你好嗎？”
眼前的一幕，令我感動，孩子們已經(jīng)能懂得與同伴分擔(dān)痛苦，為小伙伴解除憂愁，這就是孩子們的.內(nèi)心世界，多么至真至純�。�
走近孩子們——感覺真好！
反思：
今天的這一幕深深植入我心田，讓我明白教育就是讓每個孩子都燦爛！在我的課上，我充分關(guān)注每個學(xué)生，與之一起參與活動，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。其實孩子們的世界有時候是我們成年人很難深入觸及的。良好的伙伴關(guān)系在促進(jìn)學(xué)生健康成長發(fā)展中具有成人無法替代的獨(dú)特作用。一個孩子，特別是貴為獨(dú)生子女的孩子，處處以他(她)為中心，優(yōu)越性很強(qiáng)，享受著無與倫比的快樂。而這種快樂往往只獨(dú)自品嘗，不愿分享，也許可能是時時順心的，但一旦遇上煩心事，就怨天怨地，怨爹怨娘，甚至遷怒身邊的小伙伴，很少從自身找問題，更別提體會他人的快樂，而我眼前的這些孩子卻已經(jīng)學(xué)會了去處理伙伴間的關(guān)系。我真的很慶幸能和這些可愛的孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長。他們天真、可愛的一面，常常使我又回到了童年，更讓我明白了許多……
教師工作隨筆 篇5
這一學(xué)期的工作是從金秋九月開始的，一個新學(xué)期的開始，一切希望都有一個美好的開端�；叵脒@一學(xué)期有很多難忘的時光，工作帶給我很多生活的感悟，也讓我學(xué)會成長。
以前還發(fā)誓我參加工作一定做一個將“工作”和“生活”劃分開的人，覺得那樣的人生才是灑脫的人生，工作一兩年還在“咬牙切齒”的說：“明年我一定把工作和生活分開！”工作三四年之后，才有些頓悟，工作其實是生活的一部分，如果生活剔除工作我想也會索然無味。其實這樣的頓悟也是這學(xué)期幾個特殊情況讓我有所思考。
今年在工作之余，自身身份有個轉(zhuǎn)變，我成了一個“準(zhǔn)媽媽”。一開始的喜悅很快被前三個月的不適反應(yīng)所取代。我想我的身體一定是具有很強(qiáng)自我獨(dú)立性，就像我的性格，所以對于這個“小東西”開始有著強(qiáng)烈的排斥，這讓強(qiáng)壯的我?guī)锥瘸圆幌Ｋ詿o奈在家休息了很長時間，躺在床上的日子，無聊又無奈。但是非常感謝這些日子，也正是這些日子，讓我初步體會到媽媽的辛苦，一個孩子的成長承載太多父母的愛，也開始理解班里一些家長的“做法”，那些過去我覺得不可理喻的做法，我想對于家長工作我應(yīng)該有了另一深度，因為我開始初步理解母親的“憐憫之心”。也正是這段無聊加無奈日子發(fā)現(xiàn)我是如此的`想念這份工作，想念和姐妹們一起的日子，想念我的孩子們。我也真的明白生活離開了工作是多么的蒼白沒有生氣，以前的想法真的“太單純”。所以我更加珍惜與我的伙伴們一起的時光，珍惜現(xiàn)在的時光。
重返工作中，我知道領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長們甚至孩子們對我滿滿的關(guān)心，我要用更加努力的工作回饋大家的幫助。也許最實際的就是把我的工作做好。我最愛的班級體——蒲公英班。這一學(xué)期對于自己工作比較滿意的就是親子活動的組織，每一次都得到家長的支持和理解，每一次都讓我感到我們集體的偉大。我作為活動策劃者，班級其他三位老師就是我有力的左右膀，有策劃有執(zhí)行才有精彩活動的呈現(xiàn)！所以我們的班級工作開展的井井有條，我的班主任工作順利的進(jìn)行著。在這里尤其感謝園領(lǐng)導(dǎo)對我、我工作的幫助與關(guān)心。這個有愛的集體讓人溫暖，感恩的情懷溢于言表。
我們是大班，大班的孩子應(yīng)該是怎樣的狀態(tài)？我因為身體原因休息期間聽到不止一名老師跟我說：“你們班的孩子亂死了！太調(diào)皮了！”我著急的很，也很困惑，我們班的孩子“挺乖的”除了“那幾個”。于是“整改班風(fēng)，解決喧鬧”成為我回來的工作首要任務(wù)。開始的一個星期孩子們確實有點(diǎn)吵鬧，對于宋老師的“間歇回歸”，他們似乎找到了樂趣，就像“放假心理”。我很快就識破他們這些伎倆，針對我最近聽說的班級反饋和孩子們促膝長談。大班的孩子對于“班級老大”（本人自稱）的認(rèn)同心理是很明確的，所以我說出了我的失望與期望，我知道孩子們聽進(jìn)去了。又一起重新探討了班級準(zhǔn)則，大班的孩子應(yīng)該學(xué)會遵守班級準(zhǔn)則公約。慢慢兩星期過后，我發(fā)現(xiàn)之前的班級氛圍回來了，一切進(jìn)入正軌。
這學(xué)期盡管只上了兩次公開課，加上開放日一共四節(jié)公開課。但這四次公開課，我覺得效果是自己滿意的。對孩子“興趣”了解，對“自己”的了解對于一次公開課成功的重要因素�！秳游锓ㄍァ肺以O(shè)計的重點(diǎn)在打破常規(guī)思維的辯論上，大班孩子的辯證思維讓我驚喜�！断矚g鐘表的國王》重點(diǎn)在孩子分類上，因為我們孩子已經(jīng)對于時間很熟悉�！缎【`的魔法湯》是對自己的挑戰(zhàn)，我可以完成一次完整有趣的音樂活動，孩子也樂在其中�！缎∝愅趯殹肺野l(fā)現(xiàn)的孩子對于規(guī)律的尋找很敏感。就是這樣與孩子在活動中，讓我獲得工作上的一個又一個的激情點(diǎn)！
工作給予我的不僅僅是個人業(yè)務(wù)技能的成長與成熟，更多給與我思考的機(jī)會，不斷地成長。
教師工作隨筆 篇6
我在上五年級的語文課時，我是這樣做的：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，采用小組合作的方式，做好生生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的`輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
教師工作隨筆 篇7
霖又象往常一樣第一名來到幼兒園，原因是想早早喝完水，去選那個他最想做的舀米的工作。霖剛坐下，昌就來了，于是兩個小伙伴坐在那兒喝起水來，霖一會嫌水太熱，一會兒又在大聲地說著話，而昌一會兒功夫就把自己杯子里的水喝光了，就先去選工作了，等霖喝完水再來選工作時，那個舀米的工作已經(jīng)被昌選走了。
他一看，一邊哭著，一邊去搶著那個工作，徐老師走過去：“你想做那個工作嗎？”看到霖點(diǎn)點(diǎn)頭，又說：“那好吧，讓昌讓給你玩玩吧！”想想每次霖在得不到自己想要的東西時，都會用哭來讓別人讓給他的方式解決，每次我們都會因為不忍心他哭就遷就了他，這樣下去可不行！這次我決定換個方式！于是，我走過去，抱過霖：“老師知道霖很想做這個工作，早上第一名來到幼兒園也是想早早選到這個工作，對嗎？”還是哭！“那等你哭完了，我們再來談?wù)�，好嗎？”霖一聽，馬上摸干眼淚說：“我哭完了�！薄昂冒桑俏覀儊碚�?wù)�，知道為什么你沒有選到那個工作嗎？”“讓昌選走了！”小家伙還是一臉的不服！“為什么你來得比文昌早，而卻讓他把工作選走了呢？”“我就是想做那個工作！”還是說不通！“霖這么聰明，肯定能想到怎樣才能早早選到這個工作的！”“快點(diǎn)換鞋！快點(diǎn)喝水！”這下終于說到重點(diǎn)了！我馬上趁熱打鐵：“是�。±蠋熅椭懒匾欢〞赖�！可昌也很想做那個工作��！如果你想做那個工作，應(yīng)該怎么辦呢？”霖的情緒越來越穩(wěn)定了！“去找他商量商量！”“好！那你去吧！”我把主動權(quán)交給了他。
只見他走到昌的身邊：“朱文昌，我能不能玩一玩這個工作？”昌搖搖頭，霖一看，又想咧開嘴哭，“哭，解決不了問題的！那怎么辦？”“我等等！”便搬了椅子在旁邊坐下來，一會兒，昌把工作送了回去，霖便尾隨其后，把舀米的'工作拿到了自己的桌子上。
雖然這個過程復(fù)雜了一些，但我相信：慢慢地，尚霖再遇到這樣的事情，他也會借助自己的經(jīng)驗積累，知道怎么做，而不是一味地用哭來解決！
教師工作隨筆 篇8
"老師，我的橡皮不見了"。寒寒無奈的走到我的面前說。正在上課的我放下手中的教具，慢慢的走到孩子們面前說："孩子們，剛才，老師收到一條信息。你們想知道嗎"？"想"。我把手機(jī)打開，神秘的.念給孩子們聽："喂，喂，小朋友們好，我是寒寒的橡皮，現(xiàn)在我想和小朋友玩捉迷藏的游戲，小朋友們愿意參加嗎？如果愿意趕快找一找我藏在哪里了，找到我的獎勵一顆漂亮的標(biāo)志。"話音還沒落，孩子們就行動開了。桌子底下；書包里等地方尋找。同時，我在旁邊認(rèn)真觀察每一個孩子的表情。等轉(zhuǎn)到學(xué)增小朋友身邊時，我看到他神情有些慌張，并不時用手摸口袋。于是我蹲下來輕聲問："學(xué)增小朋友，是不是寒寒的橡皮被你找到了。如果是你找到的就大聲告訴小朋友們好嗎？老師會獎給你一顆漂亮的標(biāo)志的"。學(xué)增小朋友聽到這，點(diǎn)了點(diǎn)頭。不好意思的走到前面，并羞答答的說："寒寒的橡皮被我找到了"。孩子們在我的帶動下給了他以熱烈的掌聲，并獎給了他一顆漂亮的標(biāo)志。
這件事雖然就這樣過去了，但使我深深體會到了正確教育方式的重要性。如果當(dāng)時老師不加以引導(dǎo)、教育，孩子會這么做嗎？
教師工作隨筆 篇9
蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細(xì)微的任務(wù)�！笨梢姡變航逃x不開家長工作，幼兒的發(fā)展在很大程度上需要家園之間的緊密合作。我在組織家長工作的實踐中發(fā)現(xiàn)：家長了解幼兒園的渠道主要來自于各班的老師，因為老師和家長接觸最多，搞好家長工作主要是老師要做好與家長的溝通、學(xué)會一些突發(fā)事件的處理方法，尋找教育的最佳切入點(diǎn)。
一、科學(xué)宣傳，家長心中有目標(biāo)
《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與、并積極支持，幫助其提高教育能力。”但牽手合作、家園共育的前提條件是必須讓家長真正了解幼兒園的教育目標(biāo)。比如在期初家長會上，我們可以向家長介紹幼兒園的教育目標(biāo)：我們始終遵循“為幼兒的健康成長服務(wù)，為幼兒的終身發(fā)展奠基”的服務(wù)宗旨，著眼孩子的未來，致力于幼兒的可持續(xù)發(fā)展，努力讓每個孩子在情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面都得到發(fā)展，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展；還可以根據(jù)各年齡班五大領(lǐng)域的上下學(xué)期教學(xué)目標(biāo)告知家長，讓家長有個基本的框架結(jié)構(gòu)，了解一下寶寶本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，畢竟家長對這方面也很關(guān)注；還可以明確地告訴家長：我們的教育需要他們的支持與協(xié)助，讓家長明白，只有家園配合，才能更好地實現(xiàn)這個目標(biāo)。
二、以誠相待，服務(wù)理念促合作
家長是幼兒園教育工作不可忽視的教育資源，家長和教師相互配合和溝通才能營造良好的教育環(huán)境。因此，家園合作是一項必不可少的幼兒園教育工作之一。我們作為教師都應(yīng)改變一下自己的教育觀念，不再是一味地用居高臨下的方式去指導(dǎo)家長，而要明確每個家長都有自己獨(dú)特的育兒經(jīng)驗。所以我們要以誠相待，學(xué)會與家長溝通，虛心向家長學(xué)習(xí)，力求把家園工作做得更好。同時樹立一個嶄新的觀念：教育就是服務(wù)，服務(wù)就要主動。在與家長溝通的同時，我們應(yīng)努力做好角色定位，調(diào)整自己的態(tài)度、情緒、語言等，更好地與家長溝通。家長是幼兒園發(fā)展的重要外部促進(jìn)者，我們只有不帶任何權(quán)威、尊重家長、充滿信任地與他們合作，隨時向他們敞開大門，甚至適時地讓他們分享權(quán)力、承擔(dān)責(zé)任，二者形成真正的的共同體，“家園公育”才能實現(xiàn)。
1、尊重家長。贏得一位家長的信任就能影響一批家長，獲得一百位家長的理解就能取得更多家長的支持。家長的良好口碑能使幼兒園獲得積極的社會認(rèn)可。家園協(xié)力同心，合作溝通共育，就為幼兒搭建一個健康成長的幸福樂園。90年代，我在與家長溝通時，總以為自己是孩子的老師，自以為說出來的話都是正確的，顧及家長的感受少，只要求家長言聽計從即可。自從新的《綱要》施行后，（二十一世紀(jì)初期）我漸漸明白：只有尊重家長，凡事都要站在家長的角度上替家長多考慮，并有耐心、虛心、誠心地聽取他們的一些合理有益的建議，努力營造一個和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園合作才能愉快進(jìn)行。又過了十年（最近這幾年），更讓我明白了，我們要下位思考，放下姿態(tài)，老師不是高高在上的智者，我們和家長是合作者，雙方是幼兒成長的助推器，教師要主動與家長溝通并有效合作，為培養(yǎng)幼兒的可持續(xù)發(fā)展而不斷努力。
2、語言巧妙。每個孩子是一本書，他們都有著個體差異、個性差異、能力差異等，所以怎樣在家長面前客觀評價孩子？所謂的好孩子與能力較差孩子我們到底怎樣來跟家長交流？在與家長交流時難免會說到孩子的優(yōu)缺、缺點(diǎn)。這時教師應(yīng)注重語言的表達(dá)技巧，巧妙使用語言。平時我在孩子面前對孩子的評價是：能力強(qiáng)的孩子多表揚(yáng)，能力差的孩子多鼓勵，再頑皮的孩子也總是要挖掘他的閃光點(diǎn)；但在家長面前，我是先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后婉轉(zhuǎn)地點(diǎn)出孩子的不足，并且避實就虛，不是馬上切入正題。這樣家長比較容易接受，這樣交流的效果家長才會滿意，更有效地促進(jìn)了家園互動。
3、靜對突發(fā)事。在幼兒園難免會碰到磕磕碰碰的小意外，但事件發(fā)生了，我們該如何處理？如何應(yīng)付在放學(xué)的一剎那與家長的溝通、解釋？怎樣來對待家長不受理智控制的破口大罵和失態(tài)？甚至是一紙訴狀園長室后的再次面對面對話？這些都無時無刻考驗著我們該以怎樣的心態(tài)、出發(fā)點(diǎn)來控制勢態(tài)。關(guān)鍵的詞語一定要冷靜。讓家長對老師和幼兒園的意見先表述，等家長情緒平穩(wěn)了再作必要的解釋，把客觀事實講清楚，爭取家長最大程度的理解和諒解，人心都是向善的，將心比心，多換位思考，從解決好事情為出發(fā)點(diǎn)，不要礙于家長暫時的不理解而不理不睬，態(tài)度生硬。要積極從家長的角度出發(fā)，維護(hù)好家長和幼兒園的共同利益，做好家園溝通的和平使者。
4、微笑是秘訣。微笑是打開溝通的鑰匙，微笑是正能量，它能走入他人的心田。微笑著傾聽，親和力很強(qiáng)；眼睛要正視家長，是對家長的尊重和理解，這樣可以較快地走入家長心田進(jìn)行交流。在交流的過程中，與家長感同身受，并不時地微笑點(diǎn)頭，以示對家長的理解和尊重。這樣更能讓家長找到歸屬感，家長會從你溫暖的眼神里找到朋友之感，向您傾訴。甚至跟你探討孩子的變化和問題，正視孩子的行為和其身上發(fā)生的事情，也會通過孩子最熟悉的您正確分析孩子身上的優(yōu)缺點(diǎn)。達(dá)到有效地溝通目的，促進(jìn)孩子的`可持續(xù)發(fā)展。
三、重視溝通，步調(diào)一致家園共育
家園共育是一首家庭教育和幼兒園教育的協(xié)奏曲，并且有利于幼兒教育質(zhì)量的提高和幼兒的健康成長。首先我們作為教師早期教育專業(yè)理論要過硬，對于幼兒的偏失行為要用平常心看待，用包容的胸懷去接納每一個孩子，用慈愛的目光細(xì)心觀察幼兒，向家長耐心科學(xué)分析，和家長有效地溝通。少批評多鼓勵，賞識的眼光評價孩子，所謂好孩子是夸出來的。少信息多溝通，少電話多家訪，面對面增進(jìn)情感和友誼，相互理解和支持。家園一致要求，科學(xué)教養(yǎng)深入每一個家庭。因此，幼兒園、家庭、社會要相互配合，步調(diào)一致，才能收到良好的教育效果。那么，幼兒園與家庭如何才能協(xié)調(diào)一致呢？
1、觀念、思想、目標(biāo)一致家長在教育觀念、思想、目標(biāo)上應(yīng)該與幼兒園保持一致。過去能夠真正做到的為數(shù)不多，由于農(nóng)村家長的文化水平低，素質(zhì)不高，對幼兒園的教育方式及采取的措施不理解，并感到困惑，甚至有意見。在他們的心理，學(xué)算術(shù)、拼音、識字寫字才是孩子在幼兒園里該學(xué)的東西，而且他們還會把這種教學(xué)方式做為衡量幼兒園辦學(xué)成功與否，教師教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。所以我們要通過信息、家長園地欄、家長會等形式，努力改變家長的教育觀念，讓他們理解幼兒園的教育教學(xué)工作及其內(nèi)容，并能積極配合，逐步達(dá)到他們在教育觀念、思想、目標(biāo)上的一致。
2、方法、手段，力求一致。我們要通過生動有趣的故事教學(xué)、談話等教育幼兒在園在家要一個樣。通過信息、隨訪、家訪等提醒家長的教育方法與手段也應(yīng)同幼兒園一致。但現(xiàn)實，家庭教育存在三種現(xiàn)象：一是溺愛孩子；二是訓(xùn)斥打罵；三是科學(xué)教養(yǎng)。針對這三種現(xiàn)象，教師可通過召開家長會、家訪等形式，向家長宣傳提倡科學(xué)教育，不溺愛寵愛孩子。在家長園地刊登家庭教育優(yōu)秀文萃，請優(yōu)秀家長在家長會上經(jīng)驗介紹。特別是一些祖輩接送、祖輩監(jiān)護(hù)的孩子，教師要與年輕家長多聯(lián)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以信息群發(fā)，幼兒個別行為、問題要多個案溝通，還要特別留意一些留守兒童，多給他們關(guān)愛和溫暖。幼兒園、家庭相互配合，心往一處想、勁往一處使，共同駕馭著“培養(yǎng)好孩子”的這輛和諧號動車，才會一路順風(fēng)。
四、常規(guī)建制，推進(jìn)家園聯(lián)系工作
在實踐工作中我更注重一些固定的家長工作模式，并把它有效地形成了一種機(jī)制，密切家園聯(lián)系，以此進(jìn)一步推動家長工作。
1、家訪到位，建立制度。新生入園前家訪，以后每學(xué)年普訪一次，每天不來園的幼兒要電話訪問，問清什么原因。三天不到園、有特殊情況的應(yīng)隨時家訪，并做好家訪記錄。
2、網(wǎng)絡(luò)平臺，高效利用。通過信息平臺或接送短期面談，多向家長對幼兒的發(fā)展情況作一些相對客觀的評價和溝通。也可組建班級qq群，快速有效溝通，但要注意保護(hù)幼兒的隱私，家長的自尊，不能直呼其名�？梢栽谌豪锱e個事件、現(xiàn)象例子讓家長展開討論、剖析。
3、溫馨提示，友情貼士。溫馨的提示信息或小紙條，提醒家長在一些假期做好對孩子的安排和照顧。特別是假日安全，注意事項等，友情提醒家長給孩子們最合理、科學(xué)的假日安排，度過快樂假期。
4、家長園地，保駕護(hù)航。家長園地是家園聯(lián)系的靜態(tài)紐帶，是教師與家長溝通的無言橋梁。但此地?zé)o聲勝有聲，通過家長園地的溝通，可以促進(jìn)家園教育目標(biāo)的一致性。我們可以將家園溝通分為幾塊；首先是保教內(nèi)容，每月每周將教育內(nèi)容向家長介紹，幫助家長明確本階段教育重點(diǎn)，增強(qiáng)家庭教育的目的性，使家長對幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)。其次是保教知識宣傳，如開設(shè)：“向您介紹，請您關(guān)注、明星寶寶、溫馨寄語、關(guān)注孩子”等欄目。多分享教學(xué)內(nèi)容、活動目標(biāo)等，貼心小貼士則提醒家長需帶的學(xué)習(xí)用品、備用學(xué)習(xí)材料、天氣變化冷暖貼士等。我們還可以開辟“甜言蜜語、寶寶信箱”等欄目。老師把需要家長配合的要求寫在“甜言蜜語”上面，家長還可以通過“寶寶信箱”向老師提出意見或建議。
5、成長檔案，客觀記錄。我們要客觀公正評價每一個孩子，每個孩子都是一本書，要為他們個性記錄，做好觀察記錄和精彩語錄，留住孩子的閃光點(diǎn)，留給孩子一份珍貴的記憶。
時下，正能量的說法很流行，所以我們要充分發(fā)揮正能量的作用，微笑著迎接每一個家長，以一股強(qiáng)有力的能量去感動家長，感動家長，與家長進(jìn)行真誠溝通，走近家長，走進(jìn)家長，平等對話，有效推動家園聯(lián)系，以此來推進(jìn)每個孩子每一天的進(jìn)步，增進(jìn)家長每一點(diǎn)的了解。我們要勇于開拓、敢于創(chuàng)新、不斷努力，密切家園聯(lián)系，家園共育，做到耐心、細(xì)心、誠心，讓每一位幼兒在愛的氛圍中健康快樂地成長！
教師工作隨筆 篇10
從以前的公立學(xué)校到今天的xx高中，我有一種全新的體會，盡管我在公立學(xué)校已經(jīng)有十多年的高中教齡，但在xx高中的這一年卻是影響我以后教育生涯的最重要的一年。
高一（2）班是xx高中第一屆新生中的實驗班，作為班主任的我深知責(zé)任重大。它成長的好與壞，快與慢都直接影響學(xué)校的聲譽(yù)與未來的發(fā)展。我們只能成功不許失�。‰m然稱為實驗班，但學(xué)生的實際進(jìn)校水平與別的學(xué)校的普通班還差，全班59人，大多數(shù)剛過普高線，11人不到普高線�，F(xiàn)實擺在眼前，我們必須付出比別人更多的心血，撒下更多的汗水。如今一年過去了，經(jīng)過全體老師同學(xué)的努力，我們整個學(xué)校都在大步前進(jìn)。在全市統(tǒng)考中，高一（1）班、高一（2）班的綜合評估能夠位于前列（包括重點(diǎn)高中在內(nèi)），以郭彩U、許江為代表的一批學(xué)生已進(jìn)入全市的重點(diǎn)生行列。我們已經(jīng)與別的學(xué)校的普通班拉開了距離，逐步逼進(jìn)別校的實驗班。另外，全校學(xué)生的行為規(guī)范方面也取得了很大的進(jìn)步，在校園內(nèi)外，我們聽到得最多的是：“老師好！”、“你好！”這樣的文明禮貌話語。有些學(xué)生在別的學(xué)校根本無法呆下去，比方說本班的郭小龍同學(xué)在初中就讀過四、五個學(xué)校，行為習(xí)慣特差。來到xx高中，現(xiàn)在在我們高一（2）班，已經(jīng)改變了好多，不但沒轉(zhuǎn)校，行為習(xí)慣也明顯進(jìn)步了，成績也突飛猛進(jìn)，已經(jīng)進(jìn)入了年級前十名。這些不能不說是個教育的奇跡！
為什么我們會取得如此大的進(jìn)步？我們?nèi)w鄂高人，上至領(lǐng)導(dǎo)、老師、職工下至學(xué)生齊心協(xié)力，共創(chuàng)造了一種和諧的環(huán)境。在這種環(huán)境中造就了我，我的同事，我的學(xué)生的迅速成長。
學(xué)生的成長離不開學(xué)校的大環(huán)境，教師的成長同樣如此。憑一個人的力量是很難作出大貢獻(xiàn)的，沒有學(xué)校的好的大環(huán)境就不會有學(xué)生的好成績，要知：“皮之不存，毛將焉附。”作為一名班主任更要積極配合學(xué)校，完成學(xué)校交給的各項任務(wù)，切不可認(rèn)為只要管好自己的班級就行。要充分發(fā)揮主人翁意識，心懷學(xué)校。xx高中的“午睡”、“課間操”、“晚寢”紀(jì)律在武穴地區(qū)可以說“無出其右”，不要說普通高中，連重點(diǎn)高中也達(dá)不到這個水平！為啥？是我們xx高中教師比別人水平高明多少嗎？還是學(xué)生容易管呢？都不是！xx高中開學(xué)伊始就把“教書先育人”放在第一位。夏校長常說的一句話是：好孩子是夸出來的！我們?nèi)５慕搪毠ざ加幸粋�共同的看法：我們不比別人差！別人做得到的，我也能做到！上至校長、主任下至教職工統(tǒng)一看法，經(jīng)常為我們的學(xué)生鼓勁。學(xué)生積極性上來了，許多看似不可能的事，他們也做到了。這樣一來，好的風(fēng)貌便基本形成了。班級有個別同學(xué)不太聽話，但在這個環(huán)境中，他們也會逐步改變的。
隨著學(xué)校逐步推出的“禮貌教育”、“感恩教育”、“勵志教育”等一系列措施，大環(huán)境進(jìn)一步得到美化。我們越來越感到欣慰，學(xué)生們越來越可愛了！前面提到的“老大難問題”都能夠在xx高中得到解決，還有什么辦不到？
高一（2）班的袁成同學(xué)是從一（4）班轉(zhuǎn)入的.，說起他全校都知道，就因為他壞毛病最多！愛講話、特別好動、愛抽煙、哥們義氣等，而我們一（2）班的學(xué)生比較自覺，聽話，袁成剛來一（2）班時，學(xué)生們都看不起他，他也很自卑，更顯得與別人格格不入，為啥？沒有他的市場嘛！我適時地告訴他要迅速熔入這個大環(huán)境里，否則會被淘汰。如今他已經(jīng)慢慢地適應(yīng)這個環(huán)境，壞毛病也改變了許多，成績也進(jìn)步不少。
天才也必須適合他成長的土壤中才能長成天才。不同的環(huán)境也就造就不同的人才。古有：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳�！笨梢�，環(huán)境對于我們學(xué)生的成才有著重要的意義。
學(xué)校今天的好環(huán)境是來之不易的，需要我們?nèi)w師生來維護(hù)。夏校長提倡的人性化管理被許多人誤解，認(rèn)為以人為本，就對違紀(jì)者放寬管理尺度。人性化管理并不是不處理違紀(jì)者，而是對破壞管理規(guī)則者立即嚴(yán)懲，防止“破窗”行為擴(kuò)大化。例如：教室不允許有一張紙片，有一張紙片存在，若不消除，并嚴(yán)懲拋撒者，否則地面很快就會臟亂不堪，只不過懲罰的方式值得考慮、切不可粗暴。做為班主任的我，在維護(hù)大環(huán)境基礎(chǔ)上，再努力打造自己班級的小環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，打造“銳意、進(jìn)取、鉆研”的班集體。
如今的高一（2）班，盡管還有些不足的地方，但已經(jīng)形成了良好的班級環(huán)境，同學(xué)們個個勁頭十足，生機(jī)盎然，對我的工作給予了極高評價。雖然我知道我做的不夠好，但在這種和諧的環(huán)境中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同學(xué)們總給我以善意的鼓勵與支持，督促我與同學(xué)們一同前進(jìn)。我相信高一（2）班及全體xx人一定會在這種和諧的環(huán)境中奮勇前進(jìn)，再創(chuàng)輝煌！
教師工作隨筆 篇11
提起幸福，想起了前段時間電視上對人們幸福指數(shù)的調(diào)查�！澳阈腋幔俊蔽乙膊唤麊栕约�，答案是，很多時候，一種失落感讓我覺得自己很不幸福。待遇微薄，壓力巨大，社會地位卑微，忙碌的付出與回報的落差，使我覺得做教師，不幸福。但，人生就是為幸福而來的，沒有哪個職業(yè)是圓滿的，獲得職業(yè)生活的幸福，是人生的追求和歸宿。所以，用心感受，我們的'工作也不乏幸福。
教育是愛的事業(yè)，有愛就有幸福。
教師付出一點(diǎn)愛，有時會收獲一片愛的海洋。關(guān)愛每個學(xué)生，就能通過言傳身教讓學(xué)生接受情感的洗禮、心靈的引導(dǎo)和前進(jìn)的動力。因為有愛，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達(dá)，就會視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。所以，當(dāng)我們以愛的名義去付出時，必然會有快樂襲來，就會被幸福緊緊擁抱。
常懷感恩之心，就會感受幸福。
以感恩之心對待生活中的人和事。感恩家人對工作的支持，感恩學(xué)生給予我們實現(xiàn)人生的價值的平臺，感恩于生活、工作中，給予自己笑臉的每一個人，給予自己幫助的每一個人。感恩生活中的一切美好，你就會發(fā)現(xiàn)，幸福其實很簡單。
享受課堂，不斷學(xué)習(xí)，也是一種幸福。
求真、求善、求美的過程既是感受幸福的過程，也是創(chuàng)造幸福的過程。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，探索不同的課堂結(jié)構(gòu)，不斷研究，不斷反思，不斷追求，在不斷的探索與學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我，超越自我。走在學(xué)習(xí)的路上，就會創(chuàng)造出更高層次的幸福。
每個人對幸福的理解都不盡相同，希望我們從愛自己開始，不斷調(diào)整心態(tài)，以一種平和、樂觀的心態(tài)面對工作、學(xué)習(xí)和生活，一定會擁有屬于自己的人生幸福感！
教師工作隨筆 篇12
不知不覺我們又迎來了第三十二個教師節(jié)。轉(zhuǎn)眼間我就工作了十八年!十八年，在生命的長河中不是一個很小的數(shù)字，但是對于我來說，不僅沒有一絲倦意，相反我總是覺得意猶未盡。同樣是工作，為什么有的人厭倦，有的人癡迷呢?原因就在于你怎樣看待你的工作!
我們每個人都不能回避這樣一個事實:你首先需要生存，需要養(yǎng)活自己及家人，在這個前提下才能談到個人的意愿和追求，才能過自己想要的生活。因此你需要一份工作，而且必須努力去工作，因為工作是你的立身之本，幸福之源。
在我們的生命當(dāng)中，有近乎三分之一的.時間在工作。從某種意義上來說，生命就是在工作中度過的，為了讓我們的生命更加色彩斑難，我們就應(yīng)該好好工作，應(yīng)該帶著激情去工作!在工作當(dāng)中，我把學(xué)生當(dāng)親人，為了他們的前途，我甚至把自己的孩子丟在一邊，置之于不顧。愛爾伯特?馬德說:“一個人，如果他不僅能夠出色的完成自己的工作，而且能夠借助于極大的熱情、耐心和毅力，將自己的個性融入到工作中，令自己的工作變得獨(dú)具特色，獨(dú)一無二，與眾不同，帶有強(qiáng)烈的個人色彩，并令人難以忘懷，那么這個人就是一個真正的藝術(shù)家!”我不是為了當(dāng)什么藝術(shù)家，但我確實盡到了一個超乎教師之上的長者應(yīng)盡的義務(wù)。
“選擇你所愛的，愛你所選擇的”。我們既然選擇了教書這份工作，選擇了這個崗位，就如同選選擇了自己的愛人一樣，我們就應(yīng)該一心一意的對待它，并且接受它的全部，而不僅僅只享受它給你帶來的益處和快樂。一件工作有趣與否，取決于你的看法，可以高高興興地去做，也可以愁眉苦臉地去做。如何去做，這完全取決于我們。設(shè)想如果你每天工作八小時，感覺就像和你的戀人在一起的那種滋味，工作就會是一件非常愜意的事情了!
忠于自己的選擇，并且在漫漫“情路上”費(fèi)心經(jīng)營吧，我們的工作一定會如同生命一樣多姿多彩!
教師工作隨筆 篇13
俗語曰：梅花香自苦寒來，幼小時未知其意，但隨歲月的流逝，竟有體驗。如果有人問我，請你用一種花來形容你的幼教工作歷程，我會用“梅花”來形容，因為梅花的飄香來自于它度過了寒冷的冬季，回顧自己在幼教工作中的二十多年的心路歷程，自身在幼教領(lǐng)域中的收獲和無數(shù)的榮譽(yù)，同樣來自于自身不斷的努力、修煉、克服一定的困難，猶如一朵芬芳四溢的梅花傲立于幼兒教育這片熱土上。
一、入行——一語天然萬古新
俗話說：好的開始是成功的一半。記得在二十多年前，我的父母作為第一批干部被寧波市開發(fā)區(qū)引進(jìn)，隨后我便與父母來到這里，進(jìn)入開發(fā)區(qū)幼兒園工作，當(dāng)時幼兒園的一切對我是那么的陌生，怎么開始投入一種新的工作環(huán)境呢？楊文珊老師說：“不懂沒關(guān)系，你還年輕，將來有機(jī)會再進(jìn)行一系列的專業(yè)培訓(xùn)，一定能成功的”。她的一席話至今還激勵著我、鞭策著我，她是一位和藹可親的老教師，在與楊老師共同帶班的過程中，她讓我始終沒有放棄幼兒教育事業(yè)，讓我從中學(xué)會了怎樣做一名合格的幼兒教師，并不厭其煩地教我彈琴唱歌、與孩子們一起游戲，教我懂得了許多的理論知識和實踐經(jīng)驗，使我逐漸能夠獨(dú)立地帶班，學(xué)會了彈琴、唱歌、繪畫等技能技巧，工作也逐漸進(jìn)入了軌道，她是領(lǐng)入我走進(jìn)幼教這片熱土的啟蒙人和點(diǎn)撥人。
二、入軌——便覺春光四面來
在1988年，由于自己對幼教事業(yè)的一份熱愛和執(zhí)著，園領(lǐng)導(dǎo)決定給我一次繼續(xù)深造和提高的機(jī)會，讓我參加寧波幼兒師范學(xué)校第十四屆在職教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在寧波幼兒師范學(xué)校的三個月培訓(xùn)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了“三學(xué)”、“六法”和彈、唱、跳等技能技巧，使我在專業(yè)理論文化知識和基本功方面提升了一個新的高度。但我并不滿足于現(xiàn)狀，后來我又自己報名參加了《浙江省幼兒教師專業(yè)合格證》和《幼兒教師教材教法合格證》的考試，于1991年拿到了兩張合格證，這是我用了三年的時間,化下了比別人多幾倍的汗水和努力才得到的，在我想放棄和退縮時，我便想起楊老師的那一席話，讓我這朵梅花在幼教領(lǐng)域中沒有被凋謝，這也是我幼教里程上的艱苦學(xué)習(xí)的第一個三年奮戰(zhàn)，拿到了來之不易的《幼兒教師資格證》。從此，自己終于成為了一名合格的幼兒教師。
隨著歲月的流逝，“文憑”和“職稱”兩樣我都沒有，眼看著身邊的同事有文憑，評上了職稱，自己如何立足幼教事業(yè)呢？我想：我要評職稱，必須再次深造和提高，在1997年浙江省自學(xué)考試開設(shè)了《學(xué)前教育》大專課程后，我毫不猶豫地報名參加了浙江省的自學(xué)考試，作為一個有家庭有孩子的母親，平時除了要做好幼兒園的工作，晚上還要照顧孩子，我只有在夜深人靜時刻苦地自學(xué)，這在一般人是無法想象和做到的，難道晚上不睡覺嗎？是的，我在那幾年的自學(xué)考試中，我要化上比別人多幾倍的精力，只有擠出休息的時間，才能考出好成績，才能通過考試。每一門課程，我都要用文稿紙寫上厚厚的一疊筆記，從不放過老師講過的每一個重點(diǎn)，就這樣我踏踏實實的學(xué)，每次考2——3門課程，每門課程我都是一次就通過考試的，終于“功夫不負(fù)有心人”。在20xx年，我化了整整三年多的寒窗苦讀，自修完成了浙師大的.《學(xué)前教育》大專的全部課程，并取得了《學(xué)前教育》自學(xué)考試大專文憑，這又是我一生中最滿意的成績。與此同時，我在幼教領(lǐng)域中的各種成績和榮譽(yù)也與之而來，論文的一篇一篇獲獎，在幼兒手工方面的實踐研究得到了市、區(qū)、幼兒園教師們的肯定和認(rèn)同，也曾被評為寧波市優(yōu)秀教師、北侖區(qū)優(yōu)秀教師、幼兒園高級教師等等，這些榮譽(yù)和成績只能代表我的過去，我還將繼續(xù)努力，走完自己的最后一段幼教工作使命。
三、入流——陽光總在風(fēng)雨后
在從事幼兒教育事業(yè)二十多年，我付出了許多的汗水和努力，走過了艱辛的幼教心路歷程，也使我得到了許多的榮譽(yù)和成績，成為了幼兒園內(nèi)的優(yōu)秀教師、特色教師。但梅花香自苦寒來，我在幼教領(lǐng)域上的芬芳四溢，卻浸潤了我多少個日夜的苦心磨練！每一個成績和榮譽(yù)的背后，都是一個不為人知的努力和對幼兒教育事業(yè)的奉獻(xiàn)。
教師工作隨筆 篇14
XX小朋友近段時間經(jīng)常和高琪小朋友呆在一起，本來很乖的她變得上課不專心聽講，總是和旁邊的小朋友講話，不好好聽課，午睡時兩個人湊在一起講悄悄話�？紤]到她爸爸媽媽工作較忙，我們就電話聯(lián)系了她的外公。
我說：“XX的外公，你好!近段時間，你家XX小朋友經(jīng)常同高琪小朋友在一起玩，無論干什么，她們兩人總喜歡粘在一起，現(xiàn)在，上課時比以前不認(rèn)真了許多，總是乘我們老師不注意偷偷地同小朋友講話，午睡時也是如此。”XX外公說：“老師，你好!我們最近采茶葉比較忙，也沒有時間來管她，放學(xué)后就讓她跟曼琪自己玩的。以后我們一定要多抽時間來關(guān)心孩子，經(jīng)常和孩子進(jìn)行交流，多和老師聯(lián)系，一起來教育孩子，讓孩子健康活潑的成長，并養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。感謝你們與我們及時溝通讓我們了解了她在學(xué)校的情況，我們會與她溝通了解情況，同時我們也會進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃�。�?/p>
通過這次我們對XX小朋友的電話家訪，在我們的共同努力下，她在上課時能認(rèn)真聽講，午睡方面也有了一定的改善，現(xiàn)在XX小朋又成為了原來班上那個聰明、活潑的孩子。通過這次家訪，使家長了解孩子在園情況，家園共同培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
今天，我去文欣宜家，和她媽媽聊了聊，一方面了解孩子在家的動手能力，另一方面反饋孩子在學(xué)校的變化。我們談了文欣宜小朋友在幼兒園的表現(xiàn)情況：近來孩子在語言表達(dá)上有了很大的進(jìn)步，但在園中總是很少說話，老是坐在自己的位上，不愿參加集體活動，不愿把自己的興趣愛好表現(xiàn)出來，孩子的學(xué)習(xí)缺乏耐性，動手能力不是很好。通過家訪得知她在家和在幼兒園的表現(xiàn)不太一致，在家里是一個非�；顫�，什么話也說愛唱、愛跳的孩子，只是孩子在家都是奶奶喂飯的，衣服自己沒穿過，所以自理能力差。很多時候父母說的話沒有老師的話管用，因此老師除了在課堂上應(yīng)用各種教學(xué)方式讓孩子學(xué)到知識外，我還打算盡快和文欣宜交朋友，讓孩子感覺老師就象媽媽一樣，表現(xiàn)出自己的性格來。課余時鼓勵孩子們與她玩耍，增強(qiáng)孩子間的親和力，正確引導(dǎo)孩子的'發(fā)展。提醒家長孩子的動手能力差是因為沒鍛煉造成的，告訴孩子自己的事情要自己做。孩子在家還是要靠父母的引導(dǎo)，父母是孩子的第一任老師，在家有父母指導(dǎo)，在園有老師教導(dǎo)，雙方一起努力一定能讓她學(xué)好的。
與家長的溝通架起了幼兒園和家的橋梁，有利于孩子的成長。通過家訪，我們不僅了解到了平時不了解的情況，與家長進(jìn)行了情感溝通，達(dá)成了共識。一方面家訪給家長全新的感動：“老師的家教理念讓家長們耳目一新，從來沒有想到，教養(yǎng)孩子還有那么多的道理!”另一方面，讓我清晰的認(rèn)識到：每個孩子的生活成長環(huán)境不同，會讓孩子性格、理解能力、接受能力和處事方式各異，身為教師的我們要深入了解每一個幼兒的全部情況，因材施教。
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