【熱門】語文教育隨筆
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，說起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編為大家收集的語文教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教育隨筆1
在平時的生活中，經(jīng)常會遇到家長打罵教訓(xùn)孩子，我們從來都不曾想過自己的言行會對孩子造成什么樣的心理陰影。
“你真沒用，才考了這么一點分”
“這道題你做錯了”
“你的字寫的難看極了”
········
每每聽到這些，你的心情又是如何��？我相信一定很不爽。
可是我們的孩子受到的評價不就是這些嗎？
我們的眼睛總是聚焦于孩子的缺點與不足，每每與他們的閃光點視而不見。孩子們和我們一樣是人而不是神。是人就有自己的個性，是人就有自己的缺點和優(yōu)點。倘若之盯著孩子的缺點，孩子覺得在父母和老師的眼里自己一無是處，自卑壓抑由此而生，會讓孩子的逆反心理更加嚴(yán)重，他們會覺得，反正自己怎么做都得不到認(rèn)可，干脆破罐子破摔。一無是處占據(jù)的.領(lǐng)地不斷地擴(kuò)大，閃光點就像躺在河床的魚兒奄奄一息。孩子的自卑一天天“黑云壓城城欲摧”，心中有話不和父母說。于是沉默寡言，心事重重。
有時候，我們還是要反思一個問題，“扶不起的阿斗”里邊還有一個“扶不起阿斗的諸葛亮”。
當(dāng)孩子怯生生的拿著試卷讓你簽字的時候，當(dāng)你總是數(shù)落孩子沒用的時候，你可知道，孩子的心本來就很脆弱，在這個時候就更加敏感無助，數(shù)落就讓他們將自己的內(nèi)心封閉，失去很多的勇氣，即使心里在滴血，卻不敢吭聲。
孩子所犯的錯，往往都是大人無能。面對孩子，我們需要多一點愛心、耐心以及信心，多多給他們鼓勵和支持，多多看到他們的優(yōu)點，自己的心情也會好很多。
請用全面視角去看我們的孩子吧。唐代的李白曾經(jīng)寫過“天生我材必有用”，也許他的外語很差，但是他的數(shù)理化數(shù)一數(shù)二；也許他連作文也不會寫，但是只要他聽到美妙的音樂就興高采烈：也許他一看到數(shù)學(xué)公式就頭疼，但是他的畫栩栩如生，充滿靈氣。甚至他更本不愛學(xué)習(xí)，不喜歡學(xué)校，但不知你看到?jīng)]有：他常常在家里做好了飯菜等父母回來······
這時候你驚訝的發(fā)現(xiàn)，你的孩子是天底下最棒的。
“不錯，這次考試雖說沒有及格，但比上次進(jìn)步了不少”
“除了這道題，別的題都做對了，你真棒！”
“只要你認(rèn)真，一定會把字些的很整齊！”
······
多說一些正面積極的話，你會發(fā)現(xiàn)，孩子眼中閃過一絲亮光。孩子，總是大人嘴真實的寫照，他們就是我們的鏡子，孩子優(yōu)秀了，不也正是大人的成就嗎，多多鼓勵他們，他們總是最棒的。
語文教育隨筆2
教育問題，是家庭和社會的共同問題。兩千多年前的孔子，以及兩千多年后的陶行知，他所推行的，都是平民教育。
在經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的今天，我們提出共同進(jìn)步的不僅僅是農(nóng)村和城市的生活消費(fèi)水平，更多的是應(yīng)該從小抓起的'教育。在魏書生老師的專題報告中，他講了許多有關(guān)學(xué)校教育在新形勢下的發(fā)展，以及過去乃至現(xiàn)在當(dāng)教師的親身實踐。直至結(jié)束，我的默默告訴自己：“要用心守護(hù)孩子的世界”。
各行各業(yè)都有各自的發(fā)展形勢，作為教育工作者，我們所需要做的，很重要的一點，是端正自己的心態(tài)，辛勤地耕耘，守護(hù)那寧靜的心靈。
張全民老師在講豐富教師精神世界的路徑時，從閱讀、欣賞、行走、寫作四個角度，用深厚的理論修養(yǎng)和契合教師實際的生動的事例，講述了教師豐富自己的精神方法，令人感慨良多。選擇了這個職業(yè)，應(yīng)該從身邊的每一件小事做起，做好每一件事，珍惜每一個人，關(guān)愛每個人，把平凡的工作當(dāng)作大事業(yè)來做，不鉆牛角尖，和學(xué)生一起，與學(xué)生打成一片，就會從內(nèi)心感到無比快樂，就無所謂吃虧、劃算了。
孩子的世界，就是我的世界。從孩子的成長中，我們可以進(jìn)一步成長，每一個階段都帶來不同的人生體驗，不僅僅是付出得到的內(nèi)心滿足，孩子的成長總會是純凈、喜悅的。
講臺就是展現(xiàn)我們才華的舞臺，“教書育人”是我們應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)。讓自己活的有價值，就這樣善待自己，使自己的心靈寧靜，守護(hù)孩子的成長，呵護(hù)孩子的性情，豈不樂哉？
語文教育隨筆3
二年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，老師要從學(xué)生的實際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。
二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計靈活多變的教學(xué)活動。同時還要要求一年級教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：二年級學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時，就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的.是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細(xì)致對以后的教學(xué)會非常有用。
三、老師講課時要使用兒童化語言。
二年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽肯定會感興趣。如果哪個學(xué)生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力�？傊�，一定得蹲下與孩子們說話。
四、及時的表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是的，二年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學(xué)生，總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到的教學(xué)效果。
語文教育隨筆4
教學(xué)活動離不開想象。兒童時期是想象力表現(xiàn)最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新的活動都是從創(chuàng)新的想象開始的。
《黃山奇石》這一課是一篇看圖學(xué)文，文字淺顯易懂，書中配有精美的圖畫，通過多種形式的朗讀學(xué)生就能輕松理解課文。那么如何創(chuàng)造性地使用教材，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識呢？用活教材，給學(xué)生插上想象的翅膀，就成了我設(shè)計這節(jié)課的立足點，并且緊緊圍繞朗讀、想象、描述展開，讓學(xué)生學(xué)得有趣、有味！創(chuàng)造是一種美，異想天開是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。沒有想象就永遠(yuǎn)也不會有創(chuàng)新。
本節(jié)課設(shè)計本著不拘泥于教材，在源于教材的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用教材，巧設(shè)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生積極思維和想象，播下了創(chuàng)新的種子。比如我讓孩子們想象“仙桃石”、“猴子觀�！�、“獅子搶球”等奇形怪狀巖石的來歷時，課堂掀起了一個個小高潮，我班劉頡涵想象說：“森林之王老獅子要退休了，想選一個接班人，于是就讓兩只最強(qiáng)壯，兇猛的年輕獅子來搶球，誰先搶到球誰就是森林之王，兩只獅子搶了好久好久也分不出勝負(fù)，最后筋疲力盡了就變成了石頭”。其他孩子也浮想聯(lián)翩。也許孩子們的想象是幼稚的，不盡人意的，但卻是豐富而又美好的，既有所學(xué)知識的運(yùn)用，又有突破常規(guī)的創(chuàng)見，創(chuàng)造的意識得到良好的.培養(yǎng)。孩子們邊想邊表演，樂在其中。再加上教師適時的恰當(dāng)?shù)脑u價，更帶給他們信心和勇氣。
當(dāng)然通過這節(jié)課也反映出了我的很多不足：沒有充分借助課件直觀形象的優(yōu)點讓學(xué)生直接的感受，學(xué)生資料搜集得十分有限，課堂上不能廣泛地進(jìn)行交流，老師自己的普通話還不夠標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀沒注意方法的引導(dǎo)。我想只有通過老師不斷的反思，不斷的改進(jìn)，才會有教學(xué)水平的不斷提高。
語文教育隨筆5
今年我教四年級，天真的孩子是那么無暇。記得在開學(xué)不久，一名女同學(xué)悄悄的告訴我：“有個同學(xué)她哭了，她說明天不來上學(xué)了”。我驚訝的說：“是嗎？你知道為什么嗎？”女孩回答說：“不知道，我問她她不肯說�！庇谑俏仪那牡恼业剿龁柶湓颍∨⑶忧拥�'說：“我笨，啥都不會。明天不想來了”聽后我為之震驚，一個十一二歲的孩子承認(rèn)自己笨，開學(xué)不到一個月就想要逃學(xué)，祖國的花朵好沒有開就要枯萎了！如果是我的孩子我會怎么辦呢？一種強(qiáng)烈的教師責(zé)任感驅(qū)使著我，看看你到底有多笨。
第二天，我把她從后面的座位上調(diào)到了第一桌，從此這個孩子成了我特殊關(guān)注的對象，上課觀察她的一舉一動、一言一行。找其座談、打電話與其家長聯(lián)系交流�？偨Y(jié)出學(xué)生的原因如下：
1、上課不聽講。傾聽是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的一種能力。要學(xué)會傾聽、善于傾聽。我曾經(jīng)做了一次實驗，課堂上讓學(xué)生看黑板，大多數(shù)學(xué)生抬起來頭。提高了聲音在說一遍看黑板，還有幾個沒有反應(yīng)。大聲的叫他的名字，會把他嚇一跳，不知干什么？
2、沒有良好的行為習(xí)慣、丟三落四。上學(xué)前不檢查書包，書本無序排放，用時找不到。上課愛搞小動作，自習(xí)課不知道干什么，沒主見。膽小，不會的從來不問。
找到了病根就要對癥下藥，通過幾天的努力孩子有了實質(zhì)性的變化，孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達(dá)了，課下和同學(xué)們玩的很開心。成績也有一定的提高。
感謝那名同學(xué)悄悄告訴我。孩子是無辜的，教師無論在課上還是在課下都應(yīng)該留意學(xué)生們的一言一行，更應(yīng)該對他們多一些體貼和關(guān)愛。
語文教育隨筆6
高一即將結(jié)束，回顧過去的一個學(xué)期，覺得值得思考、總結(jié)和改進(jìn)的地方比以往任何時候都要多，這當(dāng)然和新課程的實施這一大背景有關(guān)，但正因為如此，才更需要我們每一個新課程的參與者、經(jīng)歷者把在教學(xué)一線的親身經(jīng)歷、親身感受以及經(jīng)驗教訓(xùn)認(rèn)真總結(jié)，好好反思，讓自己在今后新課程的教學(xué)工作中少走彎路，少犯錯誤，下面就來談?wù)劚救嗽诟咭坏谝粋�學(xué)期的教學(xué)實踐中曾經(jīng)有過的一些錯誤認(rèn)識或做法。
一、以為新課改就是要完全摒棄傳統(tǒng)教法的錯誤認(rèn)識
我們常說“除舊立新”，一個新的理念的實施確實是建立在“破”的基礎(chǔ)上，“有破才有立”。這一次的新課改也是如此，它在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、目標(biāo)設(shè)計等很多方面都有較大的改革，給人耳目一新之感，這就使得我在教學(xué)中力求新的同時，容易忘記一些好的傳統(tǒng)教法，特別是在語文教育中行之有效的一些教法，比如讓學(xué)生多讀、多背、多記、多寫、多練以及教師適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)、挖掘、深入、延伸、拓展和精講。事實證明，以上的方法雖然傳統(tǒng)，但效果顯著，在語文教育中大力提倡創(chuàng)新的時候，吸收和融會傳統(tǒng)教法的長處顯得尤為重要。
二、新方法實施中產(chǎn)生過的錯誤做法
（1）導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用中的錯誤做法
我們這次高一語文的新課程教學(xué)一個重要的“新”的標(biāo)志、新生事物是“導(dǎo)學(xué)案”。“導(dǎo)學(xué)案”在山東兗州一中的成功經(jīng)驗已經(jīng)證明它對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生思維，鍛煉和提高學(xué)生的能力有無可比擬的.優(yōu)越性，但我們在實施過程中，出于經(jīng)驗的不足和對學(xué)生學(xué)情調(diào)查了解的不夠，往往會采取這樣一種片面做法——只注重導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)”和“講”，卻忽視了導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)”，結(jié)果經(jīng)常會把課堂變成做題目（做導(dǎo)學(xué)案）和講題目（講導(dǎo)學(xué)案），在一定程度上導(dǎo)致了部分學(xué)生的厭學(xué)。事實證明，如果導(dǎo)學(xué)案只“做”只“講”卻不“導(dǎo)”的話，對學(xué)生的“學(xué)”恐怕很難產(chǎn)生什么積極的、正面的影響。所以，如何設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案并進(jìn)一步利用好導(dǎo)學(xué)案，使它能夠真正調(diào)動學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、解放學(xué)生是一個急待解決的課題，需要我們每一個新課程的參與者、經(jīng)歷者好好動一番腦筋。
�。�2）合作學(xué)習(xí)中的錯誤做法
新課程標(biāo)準(zhǔn)在實施建議中提出了“積極倡導(dǎo)資助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，但對于什么是合作學(xué)習(xí)，我在實踐中曾有過這樣那樣的一些錯誤做法：
�、�、將小組合作等同于小組討論。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到某一環(huán)節(jié)時，我便會要求學(xué)生“分組討論這個問題”。于是學(xué)生便七嘴八舌地討論起來了。其實，這樣的小組討論由于不是在明確的團(tuán)體目標(biāo)指引下的群體學(xué)習(xí)行為，因此并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。
�、�、教師缺場。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，我有時會退至教室的一側(cè)耐心等待，有時又如蜻蜓點水般在各學(xué)習(xí)小組間游走。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，我再開始依次聽取各組的匯報，匯報完畢，課堂教學(xué)活動便宣告結(jié)束。其實這樣的合作學(xué)習(xí)事實上只是一種形式，因為缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果也欠佳。
�、�、合作學(xué)習(xí)被用得過濫。有的時候我在課堂上不分問題是否合適都讓學(xué)生進(jìn)行討論。合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)極大的隨意性。其實有的合作任務(wù)很簡單，更適合自主學(xué)習(xí)，完全沒必要合作學(xué)習(xí)。有的問題學(xué)生意見基本一致，也不需要共同探討。頻繁、無價值的合作不但不利于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究能力的培養(yǎng)，還容易使學(xué)生養(yǎng)成遇到問題淺嘗輒止，一味依賴他人的不良習(xí)慣。事實上，合作學(xué)習(xí)必須建立在個人思考的基礎(chǔ)上，兩者并不排斥。
�、�、小組中分工合作意識不強(qiáng)。沒有分工就談不上合作，但有時候，在我的課堂上，往往并沒有一個很明確的分工，學(xué)生做的工作只是一個意見交流，最后找一個同學(xué)來匯報即可。而且，往往是小組中比較積極的學(xué)生會經(jīng)常被推舉來做匯報。這樣，很多學(xué)生根本沒有得到真正意義上的提高。
以上兩點新方法中的錯誤做法是我在新課程實施中曾經(jīng)有過的較為突出的現(xiàn)象，可能還存在著其他的問題，篇幅有限，在這里就不一一說明了。
總的來說，在新課改的實施過程中，一定會遇到這樣那樣的問題，所以我們不但要有解決問題的能力，更要有發(fā)現(xiàn)問題、預(yù)防問題的能力。在這里提出幾點誤區(qū)也是為了使我們的教學(xué)之路能走得更順暢。問題出來了，有則改之，無則加勉；對于可能出現(xiàn)的問題，我們更應(yīng)該防患于未然。在新課改的路上，讓我們少些誤區(qū)，多些成就，在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中前進(jìn)！
語文教育隨筆7
語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。這是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的'歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
下面就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力
實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料，讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生初步處理信息的能力。使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。
二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)
學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實踐活動習(xí)得的，不是老師教會的。重視讓學(xué)生聯(lián)系社會背景，對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實效。
三、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個人體驗，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗，讓學(xué)生有所感悟和思考。
四、注重語言的積累、感悟和運(yùn)用
詩歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實踐中增加語感，發(fā)展語感，加深領(lǐng)悟。
五、設(shè)計聯(lián)想、想象訓(xùn)練
語文教學(xué)不僅要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，還要注重基本技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。?
今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗!
語文教育隨筆8
任何人導(dǎo)演的‘高潮’‘亮點’都不及學(xué)生感情激情思想噴涌時所自然而然綻放的心靈花朵更為燦爛奪目！
——李鎮(zhèn)西
以學(xué)生的心靈為起點
我沒有聽過李老師講課，只是在“讀”他的課堂。讀他的課堂實錄，感覺就像坐在他的教室里一樣！所有的理論在李老師的眼里都顯得不那么重要，李老師的課堂是從來都是老師跟著學(xué)生的思路走，最關(guān)鍵的問題是學(xué)生提出來的，師生共同解決的，所有的疑問就在行云流水般的對話中輕松解決！在李老師的課堂教學(xué)中，每個問題都恰到好處，無論從哪個角度來說，似乎都有一些理論依據(jù)，可這些理論又不能完全詮釋李老師的課堂教學(xué)。李鎮(zhèn)西的課堂和他的文字一樣有一種魔力，能把學(xué)生深深吸引住。《提醒幸�！芬徽n讓人如癡如醉。這節(jié)課沒有運(yùn)用多媒體，沒有精彩的對白，“讀出自己”是這節(jié)課的一個主題，李老師讓學(xué)生從自己已有生活體驗和認(rèn)知能力出發(fā)，形成對文本的第一印象，給了學(xué)生一個自由思考的空間。后邊學(xué)生獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見解則是師生共同學(xué)習(xí)的結(jié)果。尊重學(xué)生是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點，可我們有時候卻為了體現(xiàn)某種理論，而忘記了根本，忘記了學(xué)生才是我們的課堂學(xué)習(xí)的主人。只有尊重學(xué)生已有的生活體驗和認(rèn)知水平，備課時把自己當(dāng)學(xué)生去研究思考課文，設(shè)想在閱讀這篇文章時學(xué)生會有哪些興奮點或疑難點，我們課堂教學(xué)才可以說是以學(xué)生的心靈為起點。
把自己當(dāng)作學(xué)生
語文課上我們常常會問學(xué)生，“你聽明白了沒有？”“這篇課文你讀懂了什么？”在學(xué)生的意識里，老師的提問，我知道在哪能找到答案，這就是讀懂了�？膳碌氖俏覀兊睦蠋熞策@樣認(rèn)為，學(xué)生能回答出我的提問，這節(jié)課也就沒問題了！可是學(xué)生真正讀懂了嗎？反思我們的語文課堂，我們也常常胸懷“以學(xué)生為主體”的思想走進(jìn)我們的語文課堂，可是一旦我們進(jìn)入到教學(xué)中，就情不自禁地開始把我們自己放在課堂的主要位置上去了，學(xué)生成了我們表演的道具，那些所謂的“把課堂還給學(xué)生”“讓孩子學(xué)會提問”“讓學(xué)生自己解決問題”等等也都成了葉公好龍的宣言！李老師認(rèn)為“讀懂了”不光指的是學(xué)生，更多的是我們的老師是不是真正讀懂了？有沒有在文章中讀出自己，在閱讀中有沒有聯(lián)想，有沒有共鳴，有沒有審美，有了這些我們的老師也才算是真正讀懂了！我們的教學(xué)大多數(shù)時間也只是讓學(xué)生根據(jù)我們的教學(xué)設(shè)計，按部就班地讓學(xué)生學(xué)語文，老師站在文本的外邊，想帶著自己的學(xué)生走進(jìn)文本。而且是想走進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)答案！而我們大多數(shù)的時間把備課的重點放在自己如何上好這節(jié)課上，在我們問學(xué)生是否讀懂了有時候，我們這些做老師的是否應(yīng)該先問問自己：我這篇課文讀懂了嗎？
有利于學(xué)生的才是最好的.
“怎樣有利于學(xué)生的思考，怎樣有利于調(diào)動學(xué)生的感情，怎樣有利于激發(fā)學(xué)生的智慧，怎樣有利于學(xué)生走進(jìn)作品，走進(jìn)作者，走進(jìn)魯鎮(zhèn)，進(jìn)而聯(lián)想到今天的時代，甚至聯(lián)想到自己，我就怎樣上”。李鎮(zhèn)西老師的這幾句話讓我想到我們的語文課。有一段時間我們學(xué)“洋思”，要求所有的老師上課，講課時間不得超過15分鐘，說是要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂真正的主人，領(lǐng)導(dǎo)聽課時，只你上課老師講得過多，就一票否決。在后來，新課程改革要求讓學(xué)生在讀中體會文章的思想感情，品味祖國的語言文字，我們又提出讓學(xué)生多讀，認(rèn)為一節(jié)語文課就應(yīng)該是書聲瑯瑯，只有這樣的課才可以說是好課，理由是體現(xiàn)的新課改的精神。究竟讀得有效與否，我們不管，你先讀了再說！時間一長，一線的語文老師都不知道這語文課到底應(yīng)該怎樣上？不知道怎樣上課才能更符合領(lǐng)導(dǎo)評課的標(biāo)準(zhǔn)，沒有人考慮我們的學(xué)生在這樣的模式，那樣的指點下有多大的收益，沒有人為我們的學(xué)生想一想，他們到底需要什么樣的語文課堂？你知道李鎮(zhèn)西老師是怎樣教《祝�！返膯幔吭ㄈn時結(jié)束，可是快到下課時，他還沒有找到發(fā)表自己觀點的機(jī)會，是按照課時計劃及時“剎車”，還是維護(hù)學(xué)生的話語權(quán)？李鎮(zhèn)西選擇了后者。他改變了原有的授課計劃，原定的三課時改為四課時。第四課時他更是出人意料，除了少量的師生問答，基本上是李老師的“一言堂”，這節(jié)課沒有我們語文課上應(yīng)該有的書聲瑯瑯，沒有學(xué)生某種能力的體現(xiàn)，沒有……這樣的課在諸多專家的眼中肯定是“敗筆”�？墒俏覀冊谶@節(jié)課上看到的是學(xué)生的思維火花在李老師發(fā)言中的熊熊燃燒！李老師的每一篇課堂實錄都在向我們傳達(dá)這樣一個信息：忠于語文而又面對學(xué)生實際的課，就是好課！
我所讀到的李鎮(zhèn)西是一個心里裝著學(xué)生的語文老師，是一個有著執(zhí)著信念的語文教育改革者。愿所有熱愛語文教育事業(yè)的人都能像李老師那樣執(zhí)著一念！
語文教育隨筆9
一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生，使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習(xí)呢?以下是我對一年級組織課堂教學(xué)的幾點想法和做法:
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 一年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒學(xué)到你意想中的知識，還使他們在下一節(jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說:“同學(xué)們看老師帶來了什么?喜歡嗎?如果今天誰上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花�！崩脤W(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理調(diào)動他們的積極性。
二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計靈活多變的教學(xué)活動。如:課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時還要要求一年級教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力:一年級學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時，就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是:教師說“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“請坐端”師:“1、2”生:“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如:“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂。”(教育學(xué)生不要大聲喧嘩);“請你跟我這樣做:我就跟你這樣做”; “耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽講�！闭n程進(jìn)行一半時可以活動一下如:……“點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友對“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當(dāng)說“坐會好”時，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動地參與到教師的教學(xué)過程中，沒有走神的機(jī)會。我們要認(rèn)識到在一年級課堂里的每一個細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細(xì)致對以后的教學(xué)會非常有用。
三、老師講課時要使用兒童化語言。
一年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽肯定會感興趣。如果哪個學(xué)生找錯了或還沒有找到朋友，老師說:“哪個小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力�？傊�，一定得蹲下與孩子們說話。
四、及時的表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會有更好的'表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學(xué)生，老師這時可以抓住時機(jī)說:“還有誰能像他那樣說?”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。 總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。
現(xiàn)針對如何提高一年級語文教學(xué)質(zhì)量談一點體會僅供參考。
最后要強(qiáng)調(diào)的是，在做好以上幾點的同時，教師要吃透教材內(nèi)容，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設(shè)計教學(xué)過程，有計劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過程中，要保持學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性，要注意教師口語表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個單元都要對該單元進(jìn)行一次檢測，及時了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，以便予以彌補(bǔ)。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的點滴進(jìn)步，要給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級的語文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
總之一句話:愛心+耐心+細(xì)心
當(dāng)一名好啟蒙老師不簡單呀!
語文教育隨筆10
新課程理念無疑是咱們現(xiàn)在教師在教育教學(xué)中應(yīng)該遵照掂旎條法則。一股綜合性學(xué)習(xí)之風(fēng)便也隨之而起，于是，咱們開始引導(dǎo)先生研究歷史，研究物理、生物，研究環(huán)保，，創(chuàng)作美術(shù)作品語文教師成了雜家，變得前所未有的能干，語文課也變得前所未有的奇光異彩。 20世紀(jì)80年代，一些名師以大語文主（_zhu3）張和實踐來自覺拓展語文學(xué)習(xí)的外延，使語文教學(xué)界逐漸趨向這樣的共識：語文學(xué)習(xí)的外延等于生活。從某種意義上說任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一種語文學(xué)習(xí)，但是反過來做就完全錯誤了。語文學(xué)習(xí)從言語學(xué)習(xí)內(nèi)容上來說從來就是折合的。隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，言語內(nèi)容越來越豐富。越來越復(fù)雜，具體表現(xiàn)為一方面越來越分Н，另一方面越來越綜合。有些時候，咱們懷疑課堂上、尤其公開課上的語文教師還是不是語文教師，上的還是不是語文課。你看，在課堂上要解決生態(tài)保護(hù)、物種繁衍；要研究建筑與政治歷史的關(guān)系尤其在仔細(xì)研讀新課標(biāo)后，發(fā)現(xiàn)在整個新課標(biāo)中，關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)是耗筆墨最多的，于是才有了凡公開課必以活動課，尤其是折合活動課為多，唯恐無從體現(xiàn)新課標(biāo)之新；于是才有了要求先生規(guī)劃一座大城市、畫出一套熊貓郵票的試題；于是才有了利用多媒體技術(shù)令人眼花瞭亂的蜻蜓點水的冷落課堂。語文課前所未有的包羅萬象，大有一統(tǒng)天下之勢。那么語文課與坡鍵課的分界到底是什么呢？咱們覺得不論選文有多豐富，學(xué)科間如何滲透，還是要重提聽說讀寫的訓(xùn)練，字詞句篇的學(xué)習(xí)，這是語文學(xué)習(xí)的根本，是語文課的靈魂！品酒師與飲酒者的差異就在于一個品字，語文課應(yīng)是對語言文字、人文情感的領(lǐng)悟剖析，這是折合性學(xué)習(xí)所代替不了的，效仿的結(jié)果支是無功而返。
在深入學(xué)習(xí)和逐步推廣新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，咱們初中語教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了比較深刻的感性認(rèn)識，從事語文教學(xué)已有多年，雖未有大作問世，但對教育教學(xué)形式和改革也算感慨良多了。下面就其談一些拙見。與所有教育工作者共勉。
新課標(biāo)還主張教師的角色定位應(yīng)是師生平等對話的首席。在語文課堂學(xué)習(xí)中，咱們認(rèn)為應(yīng)緩提首席，因為抱著電視，看卡通長大的.初中先生的生活平臺實在太單調(diào)、太狹窄了，如果就讓他們在這樣的平臺上自主學(xué)習(xí)，初中的學(xué)制起馬應(yīng)再延長一至兩年。我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)有賴于學(xué)識的儲備、生活的積累、閱歷的增長，它的合適學(xué)齡段起馬要到高中階段。真正有效的教學(xué)既不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識，也不是學(xué)習(xí)者瞎子摸象，原地打轉(zhuǎn)，而是要在教師橋梁作用掂忑導(dǎo)下建構(gòu)學(xué)習(xí)者自己的知識經(jīng)驗，形成學(xué)習(xí)者自己的見解和真正意義上的相得益漳。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：人在閱讀過程中，惟獨(dú)在閱讀對象和自己的直接或間接的生活經(jīng)驗產(chǎn)生意義建構(gòu)時，才能形成閱讀者的個人意義，這也正是產(chǎn)生認(rèn)同和共鳴的根本前提。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，一個不懂得觀察生活、感受生活的人是無法品味出語文學(xué)習(xí)的樂趣的。但問題是先生現(xiàn)在所面臨的教材，其生活內(nèi)容常常同先生的生活理論有一定的距離。因此幫助先生建構(gòu)課文與生活的橋梁，使課文內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系，這是讓先生走進(jìn)課文，感受生活的關(guān)鍵所在
語文教育隨筆11
從生活中寫起，從細(xì)微處入手
多年從事語文教學(xué)，當(dāng)然離不開作文教學(xué)，不過我的作文教學(xué)實在沒有什么特別的地方，也沒有什么很突出的指導(dǎo)，一般以學(xué)生自己寫為主，然后從生活中，從細(xì)微中著手，讓孩子們樂于表達(dá)，樂于寫作，我常對孩子們說：“我們的作文寫下來不是為了給別人看的，只是為自己的成長留下一點記憶，等我們稍大一點，拿出它來讀時，會覺得自己那時候多有趣，達(dá)到這一目的就好了。當(dāng)然如果有寫得好的，與同學(xué)與老師一起分享，那就更好了�！北局@一思想，我主要從以下幾個方面入手： 一、以學(xué)生自由寫、多寫為主。 讓他們每天寫日記，記下當(dāng)天最有趣的事，有則長，無則短。每天選出幾篇較好的，讀給孩子們聽聽，有時會把孩子們的作文收集匯編成冊，在班級中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學(xué)寫進(jìn)了作文那是一種幸福。那么寫作的興趣也就被調(diào)動起來了。
二、抓住各種機(jī)會滲透寫作方法 剛開始要求寫日記時，每天放學(xué)，我會和孩子們一起討論今天發(fā)生了哪些有趣的事，大家說說聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己對孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對當(dāng)天發(fā)生的事進(jìn)行一個梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什么。 經(jīng)常給孩子們讀到一些好文章，我們會共同探討哪些地方讓你感動了，他是怎樣表達(dá)出來的`，它給了你什么啟發(fā)。如果我們碰到這樣的事，可以從哪些方面來說呢。這都是我在給孩子們創(chuàng)造的一些機(jī)會。 其實這樣滲透，對小學(xué)生們來說暫時是不會有什么明顯的用處的，可是我想，如果長來以往，抓住一切可抓住的機(jī)會潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法，寫作技巧，對提高孩子們的習(xí)作興趣，習(xí)作能力一定會有所幫助的。
三、關(guān)于評價 一般來說我對孩子們的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句出色，我都會加以表揚(yáng)，所以我讀的作文有時只讀一句，有時會讀一段，當(dāng)然全篇好的，我絕不會吝嗇時間，通篇全讀，以此來調(diào)動孩子們的習(xí)作興趣。 總之，我覺得作文我們在定位時不要給孩子過高的要求，只說是寫出自己所想所感，平時再注意一些寫作方法的指導(dǎo)，學(xué)生多寫，老師多鼓勵，孩子們一定會愛上作文的。
語文教育隨筆12
你喜歡吃肯德基嗎？我相信不只是孩子對那些香香脆脆的雞肉、漢堡、飲料感興趣，很多數(shù)的大人也和我一樣，即便是知道那些是快餐食品，對人體沒有好處，都是一些垃圾食品，但還是禁受不住他的感覺起來齒頰留香的美味誘惑，一次次的推開那扇干凈的兩重門，一次次的與那個和藹可親、笑容可掬的老頭相逢……
在這個快節(jié)奏的現(xiàn)代社會中，快餐生活已成為人們必不可少的一部分。同樣的，文化也被相應(yīng)的稱之為快餐文化。我們孩子的閱讀也加入了這個快的行列。漫畫書、電視、網(wǎng)絡(luò)這些媒介充斥的社會里，閱讀是不是跟不上讀圖時代的步伐，要退出這個舞臺了呢？ 答案是否定的。
作為我們的閱讀，應(yīng)該給孩子提供怎樣的營養(yǎng)？是五谷雜糧，還是美味快餐？是滿足于一時的，還是熱衷于？看似簡單的一個問題，實質(zhì)上卻有著種種不簡單的答案。
閱讀，不應(yīng)該只看作是一種語文的'學(xué)習(xí)能力，更應(yīng)該成為學(xué)生的一種生存能力。不應(yīng)該只是語文這門學(xué)科中或是課堂上應(yīng)該重視的教育任務(wù)，更應(yīng)該成為家庭、社會所努力的教育目標(biāo)。讓我們的孩子學(xué)會閱讀、愛上閱讀，是家庭、學(xué)校、社會共同努力的目標(biāo)。
作為我們的語文教育工作者，作為一名母親，我覺得，閱讀首先應(yīng)該給孩子快樂，也就是閱讀的娛樂性。孩子如果在閱讀中感受不到快樂，那么，我們怎樣期待他會愛上閱讀呢？但是，孩子的這種愛如果僅僅停留在一時的高興上，那么，我們的閱讀指導(dǎo)的起點就太低了。首先應(yīng)該引導(dǎo)我們的孩子進(jìn)行高起點的、高品位的閱讀，指導(dǎo)我們的孩子進(jìn)行有興趣地閱讀，而不是我們?nèi)ブ更c一本書給他閱讀。其次，作為老師，作為家長，應(yīng)該與孩子一起閱讀，即所謂的親子閱讀，而不是讓孩子或?qū)W生自己在那里讀書。
語文教育隨筆13
前天的語文課學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》，最后讓孩子們說說自己最喜歡課文中哪個“媽媽”的辦法，為什么？他們表現(xiàn)得很積極，有幾個孩子的回答非常有意思：
煜琦說：“我喜歡豌豆媽媽的辦法。我覺得豌豆蹦著跳著離開媽媽好可愛的樣子�！彼堑谝粋�站起來回答問題的，剛張口說了一個“豌豆”馬上就改口將話說完整了，我還僅僅將要提醒她把話說完整的念頭在腦子里一閃而已。大力表揚(yáng)她表達(dá)清楚完整，理由充分。
翰林眨巴著眼睛站起來大聲說：“我喜歡蒼耳。因為她給孩子準(zhǔn)備的是鎧甲！”這就是小男孩兒的天性！我深深理解。
澤遠(yuǎn)高興地站起來用清亮的嗓音告訴我們：“我喜歡豌豆媽媽，我覺得她（豆莢啪的'炸開）就好像生孩子�！弊屑�(xì)一想，還真的很像！多有趣的想法呀！
思捷高舉著小手終于爭取到了發(fā)言的機(jī)會：“我喜歡蒼耳。因為它們還會粘到我的褲子上�！蔽倚r候跟叔叔到他們班上去玩，他們班男同學(xué)把蒼耳揉到我的頭發(fā)里，害我疼得要命，從此不太喜歡蒼耳�？墒沁@不能代表我的學(xué)生也不喜歡蒼耳呀——每個人的感受都是不一樣的，我尊重！
騰陽小朋友睜著期盼的眼睛望了我好久，手也舉了好一會兒了，我一個眼神示意，他馬上心領(lǐng)神會站起來：“我最喜歡蒲公英。”“哦！為什么呢？”“因為我從來沒有玩過降落傘，我想玩降落傘！”他的理由發(fā)自肺腑，真實童趣。
由于時間關(guān)系，無法讓更多的孩子表達(dá)自己的想法。就這些，你瞧，就夠讓我開心的了！用心傾聽孩子的真實想法真的是一件幸�？鞓返氖�！
昨天外出比賽沒有上語文課，只布置他們抄寫了兩篇范文。第四課古詩兩首前天回家要求預(yù)習(xí)，昨天讓他們試著背誦。于是今天的第一節(jié)課堂上首先就邀請他們背誦，表揚(yáng)他們背誦得好。然后或請學(xué)生或自己適當(dāng)點撥或課件輔助一起大致了解詩意，期間不斷夸獎他們愛動腦筋、預(yù)習(xí)認(rèn)真，詩意大多都是通過他們的積極思考理解的，不斷受到表揚(yáng)的他們學(xué)得越發(fā)帶勁兒。再用吟誦法叫他們吟誦。整堂課一直感覺他們都非常積極投入，課堂氣氛活躍，自己也覺得上得很輕松愉悅。下課后，我還在講桌邊收拾東西，煜珉湊過來問我：“劉老師，怎么這節(jié)課這么短呀？”抬眼看見她睜著亮晶晶的眼睛不解地望著我的神情，真的很想親她一口�！耙驗槟銓W(xué)得很認(rèn)真、很快樂，所以時間就不知不覺悄悄地過去了，你就會覺得好像時間變短了呀！”我抑制不住心里的得意回答她——這可愛的小家伙的感受居然和我一樣，這就是師生心有靈犀吧！她和旁邊站著的幾個孩子都笑瞇瞇地點點頭。一天工作的愉悅從此刻飛揚(yáng)。
語文教育隨筆14
一、走語文教學(xué)正常路，熟知課程標(biāo)準(zhǔn)，扎扎實實教語文
各級各類學(xué)校嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開足開好語文課時，要高度重視語文教學(xué)，回到正常的軌道上來。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課要突出課程的基礎(chǔ)性，使學(xué)生具有正確、熟練、有效地運(yùn)用語言文字的能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下比較扎實的基礎(chǔ)；同時，引導(dǎo)學(xué)生形成較為成熟的心理素質(zhì)和健全的人格。
在語文教學(xué)過程中，務(wù)必強(qiáng)化知識積累意識，言語品讀意識，語文課堂應(yīng)該通過咀嚼品味語言文字的方式，去觸摸言語生命的體溫、去感悟作者的情感，走進(jìn)主人公、作者的內(nèi)心，從而引導(dǎo)學(xué)生思考生命之情氣是如何體現(xiàn)出來的，最終培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。反對教學(xué)之浮夸過度挖掘文本人文內(nèi)涵讓語文變了味，也反對教學(xué)理科化過分注重字詞句篇講解而讓語文丟了味。語文教學(xué)要回到聽說讀寫訓(xùn)練的本原上來，老師扎扎實實教，學(xué)生扎扎實實學(xué)。
二、走閱讀積累路，讓讀書成為一種習(xí)慣，一種教學(xué)方式
語文素養(yǎng)的形成，必須走閱讀積累這條陽光大道。多讀書，多積累，在閱讀積累的過程中進(jìn)行水到渠成的寫作，這才是學(xué)習(xí)語文的主要途徑。只有高一肯下功夫閱讀，經(jīng)過兩年的讀書積累，高三復(fù)習(xí)必會事半功倍。
作為語文教師，必須以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、寫作，跟學(xué)生共閱讀、同成長。我們應(yīng)該充分利用課堂這個主陣地，以教材為突破，少分析，多引導(dǎo)，多提供與教材同題、同類的其他文章讓學(xué)生進(jìn)行充分閱讀，多讓學(xué)生去領(lǐng)悟體會，教師少分析講授灌輸。
根據(jù)不同學(xué)生安排推薦適當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容。讓學(xué)生真正喜歡閱讀，愛上閱讀。在閱讀中，課內(nèi)與課外并重，千萬不要顧此失彼。
搭建平臺，為學(xué)生的閱讀提供一個展示交流的場所，讓學(xué)生收獲閱讀的成果，感受到閱讀的成功與幸福，從而戀上閱讀，終身閱讀。建議每個班級必須設(shè)有圖書角，閱讀寫作成果展示欄，條件成熟時可以辦班級報，開展各種形式的讀書活動。以閱讀寫作成果展示欄和班級日報，以及讀書交流會、讀書節(jié)等為平臺，展示學(xué)生閱讀寫作成果，維持并鞏固學(xué)生閱讀與寫作的興趣，讓他們體會到成功的喜悅。
三、走養(yǎng)成教育路，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從點滴開始
語文教育不像其他自然學(xué)科，它天生是“農(nóng)業(yè)”的，得遵循作物的生長規(guī)律，需要日積月累的養(yǎng)成，絕非一蹴而就。
高一學(xué)生應(yīng)當(dāng)人手一冊新版《現(xiàn)代漢語詞典》和《古漢語常用字字典》，有了方便的工具書，才能培養(yǎng)出學(xué)生隨時查閱、時時積累字詞的好習(xí)慣。特別是古文閱讀，離不開字詞典的幫助，勤翻字典，勤做筆記，文言文是可以自學(xué)的。
同時要求每位學(xué)生準(zhǔn)備三本筆記本：一本用于寫周記，一本用于作為讀書筆記，包括摘抄和讀書心得，另一本用來練筆，包括自己的隨筆和老師統(tǒng)一布置的寫作任務(wù)。
周記本——每周堅持寫一篇，長短不限，不計較形式。寫每周自己最有感觸的事物，即把每周最想記錄的事、人、物、情、理寫下來。
讀書筆記本——每天摘抄至少一段文質(zhì)兼美的文字，每周不少于寫三篇讀書心得。讀書心得就附在相應(yīng)摘抄的內(nèi)容后面。注意注明摘抄內(nèi)容的出處。摘抄和讀書心得都應(yīng)標(biāo)注序號，每兩周利用一節(jié)課檢查、交流。
練筆本——一學(xué)年只統(tǒng)一布置8次作文，自由練筆不少于每兩周1次。高一這一年的練筆以模仿為主，結(jié)合讀書筆記模仿名家作文的方法技巧。建議老師創(chuàng)辦辦刊，推廣優(yōu)秀作文的成功經(jīng)驗。
此外定期舉辦與語文閱讀有關(guān)的詩詞朗誦、課本劇表演、講故事比賽等主題月活動。通過這些豐富多彩的活動，為學(xué)生提供一個展示交流的平臺和機(jī)會，不斷提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，將口頭表達(dá)、閱讀、寫作三者有機(jī)融合起來。
四、走作作文教學(xué)常識路，喚起寫作熱情、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，多寫多修改
思考的常識。教育的主要目的是教會學(xué)生思考，作文的過程必然是思維的過程。但由于教育的功利性，許多老師忽略了學(xué)生“思考”的環(huán)節(jié)，學(xué)生壓根兒就不會“想”，程式化、模板化，沒有生活體驗、沒有思想、沒有情感，說空話、套話自然就成了學(xué)生作文的通病。“沒有了‘想’，是無法感受‘聽說讀寫’的快樂的”，作文一定要教給學(xué)生這樣的常識。當(dāng)然，要想讓學(xué)生成為思考的人，教師就不能不會思考。
熱愛的常識。寫作的至高境界是熱愛，一個人能愛寫作，視寫作為一種基本生活方式，寫作對他而言是生活必需的內(nèi)容，一天不寫點東西就恍恍然不知所止，這樣的寫作已不追求所謂“成功”，而成為生活的樂趣，是真正為人生的寫作。讓學(xué)生熱愛寫作，首先老師應(yīng)是熱愛寫作的人。建議老師常寫下水作文，言傳身教，積極調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。此外，學(xué)校里形成的好的寫作作風(fēng)，對學(xué)生也是一種潛移默化的影響。
敢寫的常識。斯賓塞說，在根本上，寫作是孩子自己的事，也只有把寫作變成他自己的事，才能真正培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和寫作的能力。作文教學(xué)需要把寫作的權(quán)利交給學(xué)生，培養(yǎng)他們敢寫的意識，只有敢寫，才可以在不斷的`寫作中走向熟寫。所以，我們主張要營造寬容和寬松的環(huán)境，讓學(xué)生自由寫作。其實，寫作并非難事，只需要“眼前有什么，心中有什么把它寫下來，沒有走樣；拿給人家看，能使人家明白你眼前的、心中的是什么，這就行了”（葉圣陶語）。總之，一句話：敢寫，就好辦了。
讀書的常識。在此不做贅述。
發(fā)現(xiàn)的常識�，F(xiàn)在的學(xué)生過著三點一線的生活方式，游離在觀察之外，自然無所發(fā)現(xiàn)。故而作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生開拓寫作的領(lǐng)域，讓他們有發(fā)現(xiàn)的意識，特別是要讓學(xué)生在熟悉的地方有發(fā)現(xiàn)，因為聰明的人之所以聰明，無非是在熟悉的地方有所發(fā)現(xiàn)或發(fā)明。
修改的常識。文章寫完了，看幾遍，修改修改，做到“上口”“入耳”（葉圣陶語），是一個好習(xí)慣。文章為何要修改？就如“從樹上掉下一根枯枝，恰好是合用的拐枝，不過就常情說，拾枯枝作拐杖，總難得恰好合用，所以還要修理修理”（張中行語）。關(guān)于文章修改，老師可以手把手教學(xué)生修改；對不同的學(xué)生提不同的要求；在修改的過程中還可以把要求說得明確些；引導(dǎo)學(xué)生積累修改的經(jīng)驗，循序漸進(jìn)等。
總之，高一語文教學(xué)是高三復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，唯有夯實閱讀積累之基礎(chǔ)方能真正提高學(xué)生語文素養(yǎng)，只要老師肯讀書、學(xué)生肯讀書，老師熱愛寫作、學(xué)生熱愛寫作，其余的就好辦了。
語文教育隨筆15
新課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，新的課程體系改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時也改變了我們教師的教學(xué)方式、教學(xué)生活。特別是依托著教育科研的深入，我們也一步步的走進(jìn)了新課改。
一、以課題為突破口，推動學(xué)法教法革新
自實施新課改以來，許多學(xué)校都及時找準(zhǔn)定位，樹立走科研興校之路，作為新課改弄潮兒的我們，應(yīng)該抓住機(jī)遇，以課題為突破口，努力推動學(xué)法教法革新。我們更注重情境教學(xué)法，努力提高課堂教學(xué)效益，精心設(shè)計情境的呈現(xiàn)方法，如借助語言描述、實物陳列、電教手段、多媒體技術(shù)、局域網(wǎng)傳遞等途徑。當(dāng)然我更多的是利用電教手段、多媒體、局域網(wǎng)傳遞這三種手段，來激活學(xué)生的思維，點燃創(chuàng)新的火花，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)相互的交流與合作，真正使課堂成為師生共同成長的舞臺，成為教學(xué)不斷生成的平臺，竭力擺脫教師帶著教材走向?qū)W生的教學(xué)模式，采用教師帶著學(xué)生走向教材的教學(xué)模式，大膽嘗試學(xué)生帶著教材走向教師的教學(xué)模式。
本人擔(dān)任兩個班的語文教學(xué)兼班主任工作。根據(jù)學(xué)生年齡特征和新課改精神，我們的課堂教學(xué)目前主要以課件、學(xué)件為突破口，充分發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢，借助共創(chuàng)動畫這一軟件，充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力和口頭表達(dá)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。目前這兩個班的學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)自己所編的故事制作音樂動畫，受到來校領(lǐng)導(dǎo)、專家的好評。
二、更新教育理念，奠定課改理論基礎(chǔ)
新課改需要理論作指導(dǎo)，沒有理論的課改是盲目的，只有掌握了先進(jìn)的課改理論，才能避免盲目性，少走或不走彎路，才能發(fā)揮創(chuàng)造性。而教師是實施新課改的關(guān)鍵因素，直接決定新課改的成敗，自我充電，強(qiáng)基固本，顯得尤為重要。
為此新課改剛啟動后，結(jié)合本組教研計劃，我們先后認(rèn)真學(xué)習(xí)了語文導(dǎo)報上新課改專版，到圖書館借閱新課標(biāo)解讀，同時利用業(yè)余時間向《語文周報》、《中學(xué)語文研究》、等報刊雜志學(xué)習(xí)，向《教育在線》等教育網(wǎng)站討教，取別人的新課改理念、新課改精神為我所用，努力更新自己的教育觀念，對此我們笑稱為換腦行動。在此基礎(chǔ)上，我們還努力利用自己的信息技術(shù)技能，融入課堂，大膽整合，積極撰寫經(jīng)驗總結(jié)、教學(xué)感悟或課例論文，或借助教育網(wǎng)站這個平臺，建立自己的個人專題集，堅持寫教育隨筆。
目前，網(wǎng)上的一個個教育隨筆記下了我們與新課改同成長的經(jīng)歷，到手的一張張論文獲獎證書，引領(lǐng)著我們一步步走進(jìn)了新課改。
三、投身實踐活動，構(gòu)建三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)
我校身居崇左市西北角，地處農(nóng)村，遠(yuǎn)沒有良好的城市科研條件，但我們積極創(chuàng)造條件，投身新課改所倡導(dǎo)的綜合實踐活動，建立與生活實踐相溝通的教育體系，克服傳統(tǒng)教育脫離生活實踐的弊端，竭力讓學(xué)生自主動手實踐。努力做到四個結(jié)合：
1、與學(xué)校德育工作相結(jié)合。
2、與學(xué)校中心活動相結(jié)合，在我校開展?fàn)巹?chuàng)綠色校園的活動中，我們組織學(xué)生開展了環(huán)境污染知多少的綜合實踐活動，鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，調(diào)查、了解環(huán)境污染情況，并上網(wǎng)查找環(huán)境污染的相關(guān)內(nèi)容，通過活動，學(xué)生知道了身邊的環(huán)境污染狀況，懂得了相關(guān)的環(huán)保知識，樹立了人人爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士的'信心，市電視臺曾對我校爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士的活動作過報道。
3、與教學(xué)工作相結(jié)合，鼓勵學(xué)生運(yùn)用上網(wǎng)、去圖書館收集、整理相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)辦黑板報、手抄報及電子小報，豐富了學(xué)生的課外閱讀知識，更重要的是激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的熱情。
4、與家庭社區(qū)教育相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)世界帶給學(xué)生和教師源源不斷的交互的優(yōu)秀的教育資源，也是現(xiàn)代生活的重要組成部分，同時人腦本身就是一張網(wǎng)，是最豐富的活資源，教師自身是一種教育資源，學(xué)生自身是一種教育資源，家長同樣也是一種教育資源，社會生活更是取之不盡，用之不竭的教育資源。我們考慮學(xué)生發(fā)展的實際，開辦了兩期學(xué)生家長信息技術(shù)培訓(xùn)班，培訓(xùn)內(nèi)容有基礎(chǔ)知識、基本操作及共創(chuàng)動畫軟件，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，受到家長的一致好評。同時引導(dǎo)學(xué)生踏入社會，走進(jìn)生活，邁進(jìn)自然，運(yùn)用所學(xué)知識，認(rèn)識社會，了解自然，服務(wù)社會和改造自然，受到良好的活動效果。
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