幼兒教師的隨筆14篇
在學(xué)習(xí)、工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？以下是小編為大家整理的幼兒教師的隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒教師的隨筆 篇1
有哪個(gè)家長(zhǎng)不期望自我的孩子能夠成龍成鳳，近年來許多關(guān)于人類腦潛能的醫(yī)學(xué)研究成果見于報(bào)端，形形色色的開發(fā)幼兒智力潛能的課程、方案、教學(xué)方法更是大行其道，他們沖進(jìn)了毫無抵抗?jié)摿Φ挠變簣@和家庭，侵占了幼兒潔凈的心靈，遮住了幼兒精神成長(zhǎng)所需的自由空氣……
因?yàn)樗麄兒鲆暳擞變鹤钚枰裁�，幼兒教育就�?yīng)是根的培育與呵護(hù)，過早的剪掉了在他們看來是剩余的大樹用來吸收陽光和水分的枝葉，結(jié)果播種并未最終獲得豐收。什么原因?qū)е铝诉@個(gè)結(jié)果？原先是因?yàn)樗麄兒鲆暳擞變撼砷L(zhǎng)過程中應(yīng)有的'關(guān)注和耐心等待，把幼兒過早的規(guī)定為某種模式違背了幼兒教育本質(zhì)。
幼兒教育應(yīng)是生活的體驗(yàn)與創(chuàng)造，幼兒的天性應(yīng)是游戲的，好奇的，探索的和夢(mèng)想的；幼兒的生活中就應(yīng)有著足以滋潤幼兒生命的“養(yǎng)料”，有著幼兒健康成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。
所以，把枝葉還給大樹，把大地還給幼兒，讓幼兒重新?lián)碛斜緫?yīng)屬于他們的天地！
幼兒教師的隨筆 篇2
區(qū)域活動(dòng)時(shí)，董昭良在結(jié)構(gòu)區(qū)拼插房子時(shí)，怎樣也不能結(jié)合到一齊，他似乎失去了信心，準(zhǔn)備拆了，不拼了。我連忙走過去說：“呀，這房子立刻就要成功了！”董昭良說：“教師，我插不起來�！蔽艺f：“教師和你一齊來試試好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)快要圍合的時(shí)候，我提議再加幾片積木。不一會(huì)兒，房子搭好了。此時(shí)，他按捺不住內(nèi)心的高興，笑著跳了起來：“我成功了！我成功了！”
當(dāng)孩子因?yàn)榧记沙霈F(xiàn)問題而影響游戲時(shí)，教師要與幼兒一齊探索，祝他一臂之力，并共享成功的.互動(dòng)過程，間接培養(yǎng)了幼兒的堅(jiān)持到底的品質(zhì)。
幼兒教師的隨筆 篇3
我們班有個(gè)小男孩，十分調(diào)皮。日常平凡，總有小朋友告他的狀。“老師，他打我了�！薄袄蠋煟麚屛业钠で��！薄瓰榇�，我們不知教育了他多少次。某一天，他和小朋友一齊看圖書。開始時(shí)，他邊看本身的書，還邊給旁邊的小朋友講解，和小朋友的瓜葛很融洽。過了一會(huì)兒，他忽然把旁邊孩子的圖書搶了過去。不明白他要干啥子。我剛想大聲斥責(zé)他，可轉(zhuǎn)念一想，不，看看他要干啥子。
于是，我沒有大聲詰問詰責(zé)他，而是走到他身旁，很隨意地問：“你在干啥子呢？”他說：“她的圖書壞了，我想幫她修修�！甭犃诉@話，我才名頓開。我鼓勵(lì)了他的做法，并幫忙他找到了一個(gè)正確解決問題的方法。事后，我暗自慶幸，其時(shí)要是按以前主觀的決定去批評(píng)他，沒有尊重幼兒的觀念，那必然會(huì)危險(xiǎn)孩子的'自尊。
是以，作為幼兒教師，要學(xué)會(huì)尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評(píng)或否定幼兒的設(shè)法和做法，不簡(jiǎn)單粗暴的詰問詰責(zé)幼兒，而是了解真實(shí)狀況的來龍去脈，再給予必要的幫忙和指導(dǎo)。這樣，才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步，成為孩子們喜歡的好老師。
幼兒教師的隨筆 篇4
每當(dāng)和孩子在一齊玩耍的時(shí)候，他們都會(huì)跑過來對(duì)我說：“老師，我親親您吧？”“好��！”這是我給予孩子開心的回答，然后他們就會(huì)在我的臉頰上親一下，我明白，此時(shí)的我和孩子們的情緒一樣，都是幸福的！
記得有一次，我在打掃衛(wèi)生，幾個(gè)孩子在我旁邊說：“老師，我親親你吧�！蔽艺f：“老師此刻忙，等有時(shí)間了，再讓你親，好不好？”那一瞬間，我看到笑容從她的臉上慢慢的消失了，我的心里也不由得陰霾起來。
或許孩子的情緒就像六月的天，變化十分快，沒過幾分鐘，她又對(duì)我說：“老師，我親親你吧。”這一次，我沒有拒絕，而是放下手中的活，蹲下讓她親了一下，沒想到這小家伙親完我后笑著跑開了，而且還對(duì)其他小朋友說：“剛才我親老師了，老師喜歡我。”我噗嗤一聲笑了，原先滿足孩子的心愿，他們竟是那么的高興。
都說孩子是上帝牽著手來到這個(gè)世界上的，在孩子的世界里體驗(yàn)他們的快樂是幸福的，我想沒有任何一樣的.東西能代替孩子們天真無暇的笑容的，我的快樂將與孩子同在。
幼兒教師的隨筆 篇5
在一日活動(dòng)中，老師常常會(huì)以挑剔的眼光對(duì)待孩子，恨不得孩子們個(gè)個(gè)都是十全十美，處處都按照我們的要求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行才好，可在這過程中我們往往忽略了孩子們的個(gè)體差異和主觀能動(dòng)性。
就如我們班的XX小朋友，他平時(shí)是一個(gè)特別調(diào)皮的孩子，上課的時(shí)候也常常自己玩自己的，弄的老師很無奈�？墒窃谝淮瓮嫜┗ㄆ臅r(shí)候他卻插了一個(gè)特別漂亮的小飛機(jī)。當(dāng)我走到他跟前的時(shí)候他炫耀的舉起來來讓我看：“老師，漂亮吧！”我眼前一亮把他插得小飛機(jī)舉起來：“小朋友志遠(yuǎn)插得小飛機(jī)漂亮嗎？”“漂亮”我話音剛落孩子們就異口同聲的.喊著。志遠(yuǎn)似乎有些害羞了低著頭笑了起來。
過了一會(huì)兒孩子們居然都模仿起了志遠(yuǎn)插的小飛機(jī)，頓時(shí)教室里充滿了“呼呼呼…”飛機(jī)起飛的聲音志遠(yuǎn)的表現(xiàn)讓我們刮目相看，也讓我感受到了以前那種齊步走的統(tǒng)一管理模式對(duì)孩子來說是多不公平。每一個(gè)孩子生活的環(huán)境不同，受到的家庭教育不同，自身的發(fā)展也不同，我們又怎么能用統(tǒng)一的目標(biāo)要求他們呢？尊重幼兒的個(gè)體差異，發(fā)展每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)是我們作為幼兒教師的責(zé)任。因此我們一定要把眼睛擦亮，不放過孩子的任何一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，是孩子的明天發(fā)展的更好。
幼兒教師的隨筆 篇6
中午，孩子們吃完飯后跟著配班老師出去散步了，餐桌上又只留下哆哆一個(gè)人。哆哆微微地低著頭，使勁地咀嚼著，小臉蛋一鼓一鼓的。哆哆轉(zhuǎn)入中班快兩個(gè)月了，每天吃飯都是最后一名。無論我用什么方法鼓勵(lì)他，都沒什么用。我注意到哆哆吃飯時(shí)并沒有像有的孩子那樣只顧說話，不動(dòng)飯勺。相反，他每次都是一口一口地使勁咀嚼著。會(huì)不會(huì)有其他原因呢?我心里嘀咕著。眼看著天越來越冷了，哆哆可能每天都會(huì)因?yàn)槌缘寐灾饾u變冷的飯菜。想到這里，我的心變得沉重起來。
傍晚，我與哆哆媽媽聊起了這件事，盡管我說得非常委婉，但哆哆媽媽還是一下子急了起來：“老師，說起這件事，我就一肚子的氣。我以前還揍過他呢，但打也沒用，罵也沒用，現(xiàn)在只能不管他了。老師，他吃飯一直都是這樣的，你隨他好了，我不怪你的!”媽媽拉著哆哆走了，一邊走一邊還在埋怨孩子。哆哆低著腦袋，夕陽中，那瘦小的.身影顯得有幾分孤單。
第二天午餐時(shí)，我輕輕地走到哆哆身邊問他：“哆哆，今天的菜好吃嗎?要不要再給你加點(diǎn)?”哆哆搖搖頭拒絕了。我摸著他的頭，告訴他：“如果實(shí)在不想吃，就剩下吧，真的沒關(guān)系�！薄袄蠋煟@些飯我能吃完的，可是我吃不快，我使勁吃也吃不快�！睘榱讼蛭易C明，他又使勁咀嚼起來。孩子誠懇的話語、認(rèn)真的舉動(dòng)又一次觸動(dòng)了我。會(huì)不會(huì)是孩子的牙齒有問題呢?
周六剛好是我女兒每月一次矯正牙齒的時(shí)間，我趁機(jī)與牙科醫(yī)生談起了哆哆的情況。醫(yī)生看了我用手機(jī)拍下的哆哆牙齒的照片后，說牙齒外形還不錯(cuò)，可能是咬合度不夠，建議帶孩子去醫(yī)院拍個(gè)片子，如果真是牙齒咬A的問題，那孩子吃飯的速度自然就慢了。回家后我趕緊打電話給哆哆媽媽。
現(xiàn)在，哆哆已經(jīng)在進(jìn)行牙齒矯正治療了，哆哆媽媽對(duì)我說了很多感激的話，慶幸問題發(fā)現(xiàn)得早，沒有錯(cuò)過最佳治療時(shí)間。哆哆終于摘掉了“吃飯慢”的帽子。這時(shí)，我們才知道一切都不是哆哆的錯(cuò)。
凡事有果必有因。當(dāng)個(gè)別孩子的行為跟不上集體的步伐時(shí)，我們首先要做的不是責(zé)怪孩子，也不是一味地提要求，而是要細(xì)心觀察、耐心傾聽，努力尋找隱藏在現(xiàn)象背后的原因，這樣才能及時(shí)、有效地幫助孩子解決問題，促進(jìn)孩子健康快樂地成長(zhǎng)。
幼兒教師的隨筆 篇7
俗語曰：梅花香自苦寒來，幼小時(shí)未知其意，但隨歲月的流逝，竟有體驗(yàn)。如果有人問我，請(qǐng)你用一種花來形容你的幼教工作歷程，我會(huì)用“梅花”來形容，因?yàn)槊坊ǖ娘h香來自于它度過了寒冷的冬季，回顧自己在幼教工作中的二十多年的心路歷程，自身在幼教領(lǐng)域中的收獲和無數(shù)的榮譽(yù)，同樣來自于自身不斷的努力、修煉、克服一定的困難，猶如一朵芬芳四溢的梅花傲立于幼兒教育這片熱土上。
一、入行——一語天然萬古新
俗話說：好的開始是成功的一半。記得在二十多年前，我的父母作為第一批干部被寧波市開發(fā)區(qū)引進(jìn)，隨后我便與父母來到這里，進(jìn)入開發(fā)區(qū)幼兒園工作，當(dāng)時(shí)幼兒園的一切對(duì)我是那么的陌生，怎么開始投入一種新的工作環(huán)境呢？楊文珊老師說：“不懂沒關(guān)系，你還年輕，將來有機(jī)會(huì)再進(jìn)行一系列的專業(yè)培訓(xùn)，一定能成功的”。她的'一席話至今還激勵(lì)著我、鞭策著我，她是一位和藹可親的老教師，在與楊老師共同帶班的過程中，她讓我始終沒有放棄幼兒教育事業(yè)，讓我從中學(xué)會(huì)了怎樣做一名合格的幼兒教師，并不厭其煩地教我彈琴唱歌、與孩子們一起游戲，教我懂得了許多的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使我逐漸能夠獨(dú)立地帶班，學(xué)會(huì)了彈琴、唱歌、繪畫等技能技巧，工作也逐漸進(jìn)入了軌道，她是領(lǐng)入我走進(jìn)幼教這片熱土的啟蒙人和點(diǎn)撥人。
二、入軌——便覺春光四面來
在1988年，由于自己對(duì)幼教事業(yè)的一份熱愛和執(zhí)著，園領(lǐng)導(dǎo)決定給我一次繼續(xù)深造和提高的機(jī)會(huì)，讓我參加寧波幼兒師范學(xué)校第十四屆在職教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在寧波幼兒師范學(xué)校的三個(gè)月培訓(xùn)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了“三學(xué)”、“六法”和彈、唱、跳等技能技巧，使我在專業(yè)理論文化知識(shí)和基本功方面提升了一個(gè)新的高度。但我并不滿足于現(xiàn)狀，后來我又自己報(bào)名參加了《浙江省幼兒教師專業(yè)合格證》和《幼兒教師教材教法合格證》的考試，于1991年拿到了兩張合格證，這是我用了三年的時(shí)間,化下了比別人多幾倍的汗水和努力才得到的，在我想放棄和退縮時(shí)，我便想起楊老師的那一席話，讓我這朵梅花在幼教領(lǐng)域中沒有被凋謝，這也是我幼教里程上的艱苦學(xué)習(xí)的第一個(gè)三年奮戰(zhàn)，拿到了來之不易的《幼兒教師資格證》。從此，自己終于成為了一名合格的幼兒教師。
隨著歲月的流逝，“文憑”和“職稱”兩樣我都沒有，眼看著身邊的同事有文憑，評(píng)上了職稱，自己如何立足幼教事業(yè)呢？我想：我要評(píng)職稱，必須再次深造和提高，在1997年浙江省自學(xué)考試開設(shè)了《學(xué)前教育》大專課程后，我毫不猶豫地報(bào)名參加了浙江省的自學(xué)考試，作為一個(gè)有家庭有孩子的母親，平時(shí)除了要做好幼兒園的工作，晚上還要照顧孩子，我只有在夜深人靜時(shí)刻苦地自學(xué)，這在一般人是無法想象和做到的，難道晚上不睡覺嗎？是的，我在那幾年的自學(xué)考試中，我要化上比別人多幾倍的精力，只有擠出休息的時(shí)間，才能考出好成績(jī)，才能通過考試。每一門課程，我都要用文稿紙寫上厚厚的一疊筆記，從不放過老師講過的每一個(gè)重點(diǎn)，就這樣我踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)，每次考2——3門課程，每門課程我都是一次就通過考試的，終于“功夫不負(fù)有心人”。在20xx年，我化了整整三年多的寒窗苦讀，自修完成了浙師大的《學(xué)前教育》大專的全部課程，并取得了《學(xué)前教育》自學(xué)考試大專文憑，這又是我一生中最滿意的成績(jī)。與此同時(shí)，我在幼教領(lǐng)域中的各種成績(jī)和榮譽(yù)也與之而來，論文的一篇一篇獲獎(jiǎng)，在幼兒手工方面的實(shí)踐研究得到了市、區(qū)、幼兒園教師們的肯定和認(rèn)同，也曾被評(píng)為寧波市優(yōu)秀教師、北侖區(qū)優(yōu)秀教師、幼兒園高級(jí)教師等等，這些榮譽(yù)和成績(jī)只能代表我的過去，我還將繼續(xù)努力，走完自己的最后一段幼教工作使命。
三、入流——陽光總在風(fēng)雨后
在從事幼兒教育事業(yè)二十多年，我付出了許多的汗水和努力，走過了艱辛的幼教心路歷程，也使我得到了許多的榮譽(yù)和成績(jī)，成為了幼兒園內(nèi)的優(yōu)秀教師、特色教師。但梅花香自苦寒來，我在幼教領(lǐng)域上的芬芳四溢，卻浸潤了我多少個(gè)日夜的苦心磨練！每一個(gè)成績(jī)和榮譽(yù)的背后，都是一個(gè)不為人知的努力和對(duì)幼兒教育事業(yè)的奉獻(xiàn)。
幼兒教師的隨筆 篇8
我是一名幼兒園教師，班里有一些小朋友問題不斷地指出別人的問題，甚至笑話別人。如，“老師，江鵬畫的小樹是黃色的，一點(diǎn)都不好看。”“張珊珊好笨，連給娃娃喂飯都不會(huì)……”我覺得這么大的孩子，正是對(duì)別人的缺點(diǎn)很敏感的時(shí)候，如果不及時(shí)引導(dǎo)，很容易使孩子成為一個(gè)愛挑剔的人。于是，孩子們起床后，我問他們：“你們想不想聽老師講故事呀?”“想!”孩子們齊聲回答。我便講起了自己剛編的故事《挑毛病的小孔雀沒朋友》。故事的大意是，有一只小孔雀全身長(zhǎng)著亮亮的羽毛，可好看了，小朋友們都喜歡來找它玩，可它卻總是喜歡挑別人的毛病。小烏鴉來了，它說：“你的`聲音真難聽，一天到晚就會(huì)呱呱叫�！毙貘f傷心地飛走了。
小百靈唱著歌來了，它卻說：“光歌得好聽有什么用，你長(zhǎng)得上點(diǎn)都不漂亮。”小百靈的歌聲停下來了……漸漸地，小伙伴都不來找小孔雀玩了。故事講完了，我告訴孩子們，每個(gè)人都有許多優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)有一些缺點(diǎn)，如果我們總是盯著別人的缺點(diǎn)說個(gè)沒完，就會(huì)變成愛挑毛病的小孔雀。我知道，講一個(gè)故事就期望孩子們完全改變以前的做法是不可能的，但如果家長(zhǎng)有意地引導(dǎo)孩子們多從好的方面去看待別人，多找別人的優(yōu)點(diǎn)，一定會(huì)使孩子成為一個(gè)愛歡迎的人。
西西是個(gè)性格很內(nèi)向的孩子，平時(shí)幾乎不搭理別人�？偸窍矚g一個(gè)人坐在那里畫畫。雖然他畫的不是很好，但每次一畫起畫來深情卻特別專注。于是，我裝作很隨意地對(duì)同班老師說(西西能聽到)“今天，西西畫的可認(rèn)真呢!”隨后我在教室里轉(zhuǎn)了一圈來到他的身邊，對(duì)他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，他也向我笑了一笑。內(nèi)向的孩子，很渴望被肯定，喜歡被表揚(yáng)又怕太張揚(yáng)了，因此他們常常很害羞。對(duì)于贊賞他們是很快樂的。像這樣的孩子要及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，并適時(shí)的加以贊許。只有這樣，才能真正有效地幫助他們。
幼兒教師的隨筆 篇9
益智區(qū)的教育功能主要是通過材料來實(shí)現(xiàn)的，幼兒是在不斷地、主動(dòng)地操作材料的過程中獲取信息、積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力的。因此，選擇、投放、指導(dǎo)、觀察、調(diào)整益智區(qū)活動(dòng)材料顯得尤為重要。
中班孫老師將十月份的益智區(qū)目標(biāo)設(shè)定為“嘗試對(duì)5至10個(gè)物體按差異進(jìn)行排序”，并投放了一系列相關(guān)的操作材料。起初，孫老師將完整的一套由十個(gè)小桶組成的套筒直接投放到區(qū)域中，原本以為幼兒操作起來難度不大，能夠直接按桶的大小進(jìn)行排序。因?yàn)槊總�(gè)小桶上都有數(shù)字和相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，有的幼兒可能會(huì)先按照數(shù)字排序，再觀察每個(gè)小桶之間的差異。但通過觀察幼兒操作情況，孫老師發(fā)現(xiàn)：大部分幼兒操作這個(gè)材料都有難度，只有個(gè)別幼兒能成功。在操作過程中，幼兒均采取試錯(cuò)的方式，即在套的過程中一個(gè)一個(gè)試大小。由于不能很快體驗(yàn)到成功，大部分幼兒都放棄了這個(gè)材料。
為此，園里就如何提高益智區(qū)材料“套筒”的有效性進(jìn)行了一次教研活動(dòng)。首先，教研組長(zhǎng)根據(jù)幼兒對(duì)套筒的操作情況提出問題供大家思考：“為什么幼兒不能很快按套筒大小進(jìn)行排列，均以試錯(cuò)的方法操作?”有的教師認(rèn)為由于每個(gè)套筒之間差異較小，幼兒不能準(zhǔn)確目測(cè)導(dǎo)致了上述情況的發(fā)生；有的則以中班幼兒在排序活動(dòng)中的發(fā)展特點(diǎn)作為理論支持，即“中班前期幼兒直覺形象思維仍占主導(dǎo)，對(duì)于差異較小的物體比較仍會(huì)采取試錯(cuò)的方式”，提出應(yīng)該根據(jù)幼兒能力提供具有層次性差異的材料供幼兒排序。于是，孫老師對(duì)材料投放進(jìn)行了調(diào)整，具體如下：
第一次調(diào)整：從十個(gè)小桶里面隔著挑了5個(gè)小桶，套筒間的差異一下就加大了。孩子們?cè)谧屑?xì)觀察比較的情況下，能夠發(fā)現(xiàn)物體的差異，大多數(shù)幼兒可以完成正確的排序。
第二次調(diào)整：將5個(gè)小桶增加到8個(gè)，差異有所減小。由于幼兒前期的基礎(chǔ)，在仔細(xì)觀察后也能夠完整排序，只有個(gè)別幼兒對(duì)于相鄰的兩個(gè)小桶仍采用試錯(cuò)的辦法。
第三次調(diào)整：將10個(gè)小桶全部投放，全班幼兒均可以正確排序，但方法不一。有的幼兒觀察到了小桶上面有數(shù)字，是按照數(shù)字排序的；而有的幼兒沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)字的存在，證明他有了按差異排序的能力。
這次教研活動(dòng)充分說明了益智區(qū)材料的投放一定要符合本班幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，由淺入深，螺旋式上升，既要符合每名幼兒的原有水平，又能起到提升幼兒經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用，這樣才能使每名幼兒都感受到成功的喜悅。套筒的第一次投放，由于難度過大，超過了中班幼兒認(rèn)知水平，幼兒在操作探索中屢屢不能成功，就失去了參與的興趣。經(jīng)過三次層層遞進(jìn)的調(diào)整，誘導(dǎo)了幼兒的進(jìn)一步觀察，有效實(shí)現(xiàn)了“套筒”的教育目標(biāo)。
為了深入挖掘“套筒”的價(jià)值，孫老師就“如何針對(duì)各年齡段幼兒特點(diǎn)，將套筒有效應(yīng)用在大、中、小三個(gè)年齡班”這一問題進(jìn)行了思考。她為小班幼兒設(shè)計(jì)了套筒游戲“可愛的'長(zhǎng)頸鹿”，即將套筒按大小疊放在一起組成一個(gè)長(zhǎng)頸鹿的圖形，目標(biāo)是在擺放過程中初步感受套筒的大小差異。而套筒應(yīng)用在中班不僅可以按其大小排序，還可以讓幼兒按照套筒上的點(diǎn)和數(shù)進(jìn)行數(shù)的實(shí)際意義的操作。大班則可以將套筒和科學(xué)活動(dòng)中的測(cè)量相結(jié)合，利用套筒盛水或沙子，然后感知體積的大小等等。
每種操作材料都有不同的操作方法，同一種操作材料也有很多層次不同的玩法，關(guān)鍵是要看教師是否真正地去思考，去研究，去感受每一個(gè)孩子的內(nèi)心需要�？此频徒Y(jié)構(gòu)的套筒，竟能挖掘出如此大的教育價(jià)值，真可謂“小套筒，大作為”!
幼兒教師的隨筆 篇10
愛是陽光，可以把堅(jiān)冰溶化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽，我是神奇，可以點(diǎn)石成金。
濤濤是這個(gè)學(xué)期新來我們班級(jí)的孩子中的一個(gè)。第一次見面是開學(xué)前一天，媽媽帶著他來到班級(jí)，熟悉一下班級(jí)的環(huán)境和兩位老師，可是濤濤站在媽媽身邊小聲叫了聲“老師好�！敝缶蜎]有再說過一句話。這孩子膽小。
開學(xué)第一天，濤濤在媽媽的陪同下來到班級(jí)，手里拿著晨檢的牌子，不知道該怎么辦。我引導(dǎo)他：“濤濤，你認(rèn)識(shí)自己的.名字嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。“找到自己的名字把牌子放進(jìn)去，好嗎？”濤濤低著頭找起來，很猶豫的樣子，看看我，馬上又低下頭�！敖o你一個(gè)提示吧，在第三排�！彼宦狇R上把牌子移到第三排，很快就找到了自己的位置。這孩子很聰明。
“濤濤，把書包放好�！薄皾凉�，搬椅子過來坐啊。”“濤濤，拿杯子喝牛奶了�！薄皾凉托∨笥讶ネ姘��！薄皾凉�，來做游戲了�！蔽铱偸窃诓煌５亩谒�，每次都要叮囑幾次，不然他就會(huì)呆呆的站著，不知道該干什么。這孩子不適應(yīng)。
我偷偷的關(guān)注起這個(gè)孩子：有時(shí)，早上來園眼睛紅紅的，他哭過。大家一起活動(dòng)時(shí)他會(huì)一個(gè)人自言自語。睡覺時(shí)翻來翻去睡不著。自由活動(dòng)時(shí)拿著自己的玩具坐著看別人玩。我知道因?yàn)樗麆倧耐獾貋砑味�，身邊的一切都在變，孩子不能馬上適應(yīng)。他不知道自己該怎么辦。為了讓他能快點(diǎn)融入我們，每天來園，我都會(huì)給他一個(gè)微笑和一聲問好。游戲時(shí)拉著他和孩子們一起玩。以他最拿手的數(shù)學(xué)來表揚(yáng)他。漸漸的，濤濤看見我時(shí)會(huì)羞澀的微笑了，不用我的提醒他也會(huì)去放書包、搬椅子、主動(dòng)和小朋友一起玩。濤濤其實(shí)也是一個(gè)調(diào)皮的、愛笑的男孩子。
對(duì)于孩子來說，我的微笑就是愛的表示，而這微笑來自于教師心靈對(duì)孩子愛的呼喚，來自于對(duì)工作強(qiáng)烈的責(zé)任感。孩子天真活潑、無憂無慮，正處在個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒教師的活潑開朗會(huì)給孩子以生機(jī)勃勃的好印象，能創(chuàng)建一個(gè)輕松、活潑的氣氛，會(huì)使幼兒的心境始終保持愉快，逐漸形成健康、開朗的性格。
我知道，如果濤濤是花朵，我就是雨露、陽光和空氣。愛，就是肥料。這朵小花一定會(huì)開得更美、更鮮艷。
幼兒教師的隨筆 篇11
忙碌而又充實(shí)的日子里、迎來了黃園長(zhǎng)的到來，既感到開心又感到了壓力，每一次都會(huì)給我們帶來很多實(shí)用性的知識(shí)，懂得了實(shí)用性的知識(shí)后，我們不單單只是聽聽而已，而是要付出實(shí)際的行動(dòng)來讓自己學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)起來、并給予孩子最好的學(xué)習(xí)環(huán)境、和良好的氛圍。
這一次的開場(chǎng)白我很喜歡，也是我一直以來特別喜歡的一首詩《牽著一只蝸牛去散步》，教育孩子就像是牽著一只蝸牛在散步，和孩子們一起走過它的幼兒時(shí)代，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時(shí)候，然而，孩子們也在不知不覺中為我們展現(xiàn)他們最美好的一面，孩子們的眼光是率真的，孩子們的視角是獨(dú)特的'，我們有時(shí)候又何妨放慢自己的腳步，把自己的主觀的想法放在一邊，和孩子們一起成長(zhǎng)。
用愛環(huán)繞著他們，在這個(gè)年齡階段的幼兒，在生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的能力都在不斷的發(fā)展中，遇到困難或者向我們成人發(fā)出去尋求解決辦法是他們的主要策略，但是在尋求過程中我們給予幼兒的而不應(yīng)該是一味的幫忙解決，應(yīng)該做到的是主動(dòng)幫助，并支持幼兒自己的想法，指導(dǎo)幼兒應(yīng)該用什么方法，做一半、留一半，留一半給孩子們自己動(dòng)手操作，而不是一手包辦來扼殺了孩子們的動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)，這樣非常的不利于孩子們良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在這次的培訓(xùn)中也讓我們更深意識(shí)到了要和孩子們常溝通，建立良好的合作關(guān)系，做到彼此溝通、尊重、信任彼此，保持良好的關(guān)系互通，和孩子們一起看世界。
幼兒教師的隨筆 篇12
天天是我們班的一個(gè)男孩子，平時(shí)由奶奶接送比較多。一天，奶奶來向老師訴起了苦。這是怎么回事呢？原來是兩個(gè)奶奶產(chǎn)生帶孫子的矛盾了！
天天的奶奶離園來接孩子的時(shí)候和老師交流了起來："老師，你不知道，最近這個(gè)孩子一點(diǎn)也不聽話。"老師問奶奶什么原因？奶奶氣呼呼地說："就是孩子的另一個(gè)奶奶，這幾天是他那個(gè)奶奶來接他的。然后孩子要什么就給他買什么，天天一樣玩具，還總帶孩子去吃肯德雞�，F(xiàn)在這個(gè)孩子都不要我領(lǐng)他了。我么不亂寵他的，我不給他亂買東西的，領(lǐng)他回去么好了。我想想小孩子么只要飯吃吃飽么好了，吃什么肯德雞啊。我是連肯德雞是什么也不知道。以前他爸爸沒什么玩具的，也不出去的，不照樣長(zhǎng)得高高大大的。他那個(gè)奶奶一空么就帶他出去�，F(xiàn)在這個(gè)孩子一天到晚就想到要往外面去。我么住在鄉(xiāng)下的，要帶孩子出去玩也不方便，所以不出去的`。現(xiàn)在這個(gè)孩子和我都不像以前那樣親了。總是要他那邊的奶奶領(lǐng)他。我現(xiàn)在看到他那個(gè)奶奶來就生氣，講么又不好當(dāng)面講。老師你說，小孩子怎么能這么寵呢？要什么給他什么！這樣怎么行呢？小孩子要寵壞的。"
聽了奶奶這些滿腹抱怨的話，讓我不禁思索開來：其實(shí)，仔細(xì)分析下來，天天的兩個(gè)奶奶是兩個(gè)比較典型的祖輩家長(zhǎng)的代表。一個(gè)是極度寵愛，孩子無論什么要求都會(huì)答應(yīng)。另一個(gè)則是每天只是管好孩子的吃喝拉撒，不帶孩子出去有任何的交往。
那么，在這個(gè)中間，年輕的父母該做什么？作為父母不是光掙好一份工，滿足孩子物質(zhì)上的要求。而是要協(xié)調(diào)兩方老人，慢慢改正老人不正確的教育思想和教育方式，不能一味地滿足孩子，或者是一味地管住孩子，這樣教育下的孩子必然出現(xiàn)兩面性。在這里是一種表現(xiàn)，在那里則又是一種表現(xiàn)。
老師則可以起到一個(gè)指導(dǎo)的作用。把好的教育方式通過各種途徑傳授給家長(zhǎng)，比如多形式的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談等，在和家長(zhǎng)的相互交流中，促進(jìn)教育方式的提高和教育觀念的轉(zhuǎn)變，使我們每個(gè)孩子都全面、均衡地發(fā)展。
幼兒教師的隨筆 篇13
我不是詩人，不能用漂亮的詩句謳歌我的職業(yè)，我不是學(xué)者，不能用深邃的思考，思考我的價(jià)值；我不是歌手，不能用動(dòng)聽的歌喉歌詠我的崗位，然而，我是一名幼兒教師,一名普通的幼兒教師，我要在儲(chǔ)滿“師愛”的腦海中采摘如花的詞匯，構(gòu)筑我心中最美好的詩篇，我要用深深的思索，推演我心中最崇高的哲理，教給孩子們做人的最基本道理；我要用凝重的感情唱出我心中最優(yōu)美動(dòng)聽的頌歌，讓愛與美托起明天的太陽.......
記得曾有人這樣問過我:"做幼兒教師你真的`幸福么？”我的回答是“我很幸�！�。因?yàn)樵诤⒆又虚g那種放松，無拘無束，融洽的氣氛是多么吸引我，那些共同玩耍時(shí)的快樂，常給我無窮的回味，當(dāng)孩子們有進(jìn)步時(shí)，所體驗(yàn)的那種成就感，是其他任何工作無法比擬的，慢慢的我便愛上這份職業(yè)，這種愛，是我最好的教師，這種愛更是一種沉甸甸的責(zé)任，是愛，使我對(duì)這項(xiàng)工作更加成熟，更加得心應(yīng)手，我和孩子們?cè)趷壑腥跒榱艘惑w，久而久之，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一段音符，孩子們都和我好像有了默契，都能心領(lǐng)神會(huì)。當(dāng)我辛勤的汗水澆灌在孩子身上時(shí)，當(dāng)我汗流浹背，口干舌燥時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們忽然長(zhǎng)大了，懂事了，聰明了，突然間我找到了自身的價(jià)值：幼兒教師的工作是塑造人的工作，他無比神圣，無比偉大，不少家長(zhǎng)，看了我們的工作后，都抑制不住心中的感激，聽了你們的課，才知道幼兒教師有多辛苦，看了你們教孩子，才明白什么是細(xì)致，怎樣才算耐心。
不少人習(xí)慣把教師比作蠟燭，人梯，春蠶，鋪路石，把教師的勞動(dòng)與這些犧牲者，悲苦的形象相連，于是便有了感慨：當(dāng)老師有啥意思？”而我認(rèn)為，老師因該有老師的境界，老師更因該有老師的情懷——“傳道、授業(yè)、解惑”舍我其誰？
幼兒教師的隨筆 篇14
幼兒一日生活活動(dòng)中，發(fā)生很多很多的事情，有些很隨意地就過去了，而有些事情，只要教師把握住機(jī)會(huì)是很好的教育契機(jī)。
今日午時(shí)在領(lǐng)孩子們隨便走走的時(shí)候，孩子們看到一只蝴蝶在花叢中飛舞著，孩子們欣喜若狂的叫著：“老師，你看何處有一只花蝴蝶�！痹谀菚r(shí)有幾個(gè)調(diào)皮的孩子跑過去捉蝴蝶，我用力的喊著，但是他們已跑的很遠(yuǎn)了，聽不到我的喊聲，過了一會(huì)，他們歸來了，哮喘噓噓的說“嗨，真惋惜沒有捉到它�！蔽覒c幸蝴蝶沒有被捉到。我把孩子們社團(tuán)過來給他們講了一個(gè)姑且自編的.“花蝴蝶的故事”。孩子們聽完后都對(duì)我說：“老師我不再捉蝴蝶了�！薄袄蠋�，我們會(huì)掩護(hù)蝴蝶的�！庇械男∨笥堰�提議回教室繪畫美麗的花蝴蝶……
可見老師的RAND教育在一日活動(dòng)中重要作用，我想只要我們老師善于捕捉，善于指導(dǎo)，對(duì)造就幼兒觀察潛力、探索情欲等各方面都起著必須的催化劑的作用。
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