老師讓我?guī)湍憬逃�隨筆

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編收集整理的老師讓我?guī)湍憬逃�隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

老師讓我?guī)湍憬逃�隨筆1

　　大班的孩子們各方面能力都有所提高，可以自己做很多的事情了。早晨下樓晨間活動(dòng)時(shí)，我都會(huì)請(qǐng)一些個(gè)子比較高的男生幫我一起拎跳繩的袋子。這天我又請(qǐng)了一個(gè)高個(gè)子的男生幫我一起去拎跳繩袋子，這時(shí)欣欣走了過來輕輕地說：“老師，我想幫你!”我問：“你可以嗎?”欣欣拎起我手中的'跳繩袋說：“老師，我可以的，你看!”這時(shí)旁邊的一些平常沒拎過的孩子也紛紛想來嘗試，大聲地叫起來：“老師，我也可以的，我也想幫你拎!”

　　想想，平常我總是讓高個(gè)子的男孩子幫我一起拎，我以為其他的孩子沒有這個(gè)能力來幫我，也沒有給這些孩子去試一試的機(jī)會(huì)，我低估、小瞧了孩子們的能力。我們總是在說讓家長放手讓孩子去發(fā)展，去做一些他們力所能及的事情，其實(shí)班級(jí)里的一些事情，我們老師也應(yīng)該放手，讓孩子們?nèi)ピ囈辉�、做一做，或許你以為他不能，但他卻是可以的!現(xiàn)在，孩子們會(huì)積極地幫我擦桌子、發(fā)點(diǎn)心、發(fā)碗勺、發(fā)書本用具、收拾區(qū)域玩具……這些是孩子們的進(jìn)步，更是我們放手后取得的進(jìn)步!

老師讓我?guī)湍憬逃�隨筆2

　　萱萱是一個(gè)很內(nèi)向的孩子，平時(shí)不大喜歡與老師交流，總是默默的坐在那里看著你，等你把眼光看向她時(shí)，她又急忙把頭低下，像是怕泄露心底的秘密，經(jīng)過與家長交流我才知道，萱萱的爸爸、媽媽也特別內(nèi)向，不喜歡與別人交流，久而久之萱萱在這種環(huán)境下變得也很內(nèi)向了。我一直想跟她交流一下，可是沒有想出好的辦法，直到有一天……

　　那天萱萱的媽媽送她來后一直都沒走，可能是礙于其他家長在不好意思說，等其他家長走后，萱萱的媽媽才過來說：“隋老師，麻煩您件事好嗎？”“好的，您請(qǐng)說�！薄拜孑婊丶腋嬖V我說她想幫老師送紙條，可是她不好意思說，讓我?guī)退�說一下，可以嗎？”原來是這樣啊，孩子每天來園后點(diǎn)名，我們都把加餐加點(diǎn)的人數(shù)寫在一張紙條上，讓孩子送到餐廳，平時(shí)一直都是那幾個(gè)孩子送，以前還想換換別的孩子，可是怕他們送錯(cuò)地方，久而久之就沒有換人�？墒羌热惠孑娴膵寢屘崃�，那就讓萱萱去送吧。這不第一天的紙條我就讓萱萱和平時(shí)經(jīng)常去的一個(gè)小朋友去送的，回來之后萱萱特別高興，還一直跟周圍的小朋友炫耀：“隋老師今天讓我去送紙條了�！蔽铱此�那么高興，心里被觸動(dòng)了，我們當(dāng)老師的太不了解孩子了，讓她幫忙去送個(gè)紙條都高興成那樣，看來孩子還是最容易滿足的。第二天的時(shí)候我讓萱萱自己去送的。回來后滿臉都洋溢著笑容，后來我看她的時(shí)候，她敢偷偷的看我了，看來她是慢慢接受我了。接下來該鍛煉她與老師交往的能力了，其實(shí)現(xiàn)在很多孩子也像萱萱一樣，有事情不敢跟老師講，讓家長來告訴老師，這樣他們會(huì)什么事情都依賴于家長，沒有自己解決問題的能力，對(duì)他們以后發(fā)展不利。于是下午放學(xué)的時(shí)候我給萱萱的`媽媽寫了張紙條，告訴她幫助萱萱告訴老師自己想干什么。第三天的時(shí)候我沒叫萱萱去送紙條，我看了她想跟我說話可是還是退縮了，后來我就在班上講老師都很喜歡小朋友，想跟小朋友做朋友，小朋友有什么事情也要告訴老師。第四天，我剛點(diǎn)完名字，我看了看萱萱，她也正在看我，眼神里充滿了渴望，可是我故意掠過去不看她，這時(shí)萱萱沉不住氣了，她怯怯的說：“老師，我可以幫你送紙條嗎？”看著她終于戰(zhàn)勝了自己的膽怯，已經(jīng)開口跟我說話了，我由衷的感到高興。

　　后來這幾天，我發(fā)現(xiàn)萱萱慢慢的開始與小朋友交流了，有時(shí)會(huì)討論什么，有時(shí)因爭(zhēng)執(zhí)漲得小臉兒紅撲撲的，特別可愛。漸漸的萱萱與我交流的時(shí)間也越來越多了，后來萱萱媽媽反映說她在家也變得比以前活潑了，看著她的變化，我想我們作為幼師的，真應(yīng)該什么事情都從幼兒的角度出發(fā)，想她們之所想，及他們之所及，這才是孩子喜歡的老師吧。

老師讓我?guī)湍憬逃�隨筆3

　　一年來，我們班主任一直試著讓孩子們做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、拿垃圾桶、搬凳子、擦桌子等等。培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和生活自理能力，教育他們做一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。剛開始的時(shí)候，我覺得非常厭煩，覺得這么小的孩子能干好什么事啊，他們干了我們還要再干一遍，既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)精力。所以每次我打掃衛(wèi)生時(shí)從不讓他們幫忙，只要他們不給我添亂就行了�？勺罱�我發(fā)現(xiàn)孩子們的進(jìn)步很大，能認(rèn)真的一次干好一件事情了，不再需要老師的重復(fù)打理。心想：其實(shí)什么事情都是從不會(huì)到會(huì)的，都需要一個(gè)過程。沒有從前的麻煩，哪來今天的輕松呢？從那以后我總是讓能力強(qiáng)、善表達(dá)、聰明伶俐的孩子做事，而很少請(qǐng)調(diào)皮的和默默無語的孩子做。這一次，我依舊請(qǐng)表現(xiàn)好的小朋友擦桌子，忽然，看到性格內(nèi)向的胡冰濤輕聲對(duì)我說：“老師，我也想幫你干活�！蔽铱戳怂�一眼說：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現(xiàn)好的孩子去？”我生硬的口吻，不屑的眼神，使胡冰濤那純凈的`眼睛充滿了畏懼，繼而有了陰影。

　　吃飯時(shí)，看到胡冰濤看我的眼神，我感到非常內(nèi)疚。覺得自己剛才不應(yīng)該那樣說話。于是，我把胡冰濤叫到身邊，夸獎(jiǎng)他是一個(gè)能干的孩子，并承諾以后會(huì)讓他幫忙，他點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出欣慰的笑容。

　　后來，胡冰濤吃完飯就去拿抹布幫忙擦桌子，特興奮，有時(shí)還向小朋友炫耀一下本來微不足道的功績(jī)。通過這件事我發(fā)現(xiàn)，胡冰濤比以前大膽活潑多了，上課偶爾也會(huì)舉手發(fā)言了，對(duì)自己也更有自信，做起事情來不再畏首畏尾。原來一件小事對(duì)一個(gè)孩子的改變這么大。

老師讓我?guī)湍憬逃�隨筆4

　　最近，班里流行一句話：老師，需不需要我來幫你。每當(dāng)聽到這句話，我就覺得很貼心。算算這批孩子跟著我已經(jīng)有兩年了，時(shí)間長的還有三年的。和他們的感情也早就不是普通的師生關(guān)系了，而是無話不說的好朋友。家長們時(shí)常來對(duì)著我說：“老師，你幫我跟孩子說一說吧。他們就聽你們的話啊。”每天早上看著他們一蹦一跳的走進(jìn)教室，甜甜的跟你問一聲好，傍晚又甜甜的道一聲再見的時(shí)候，心里總會(huì)有種溫暖的感覺。似乎，這也成了我每天的`期待。雖然我是老師，可是很

　　多時(shí)候也是孩子們提醒著我，我們是相互學(xué)習(xí)，共同成長。

　　再過一年，他們就要進(jìn)入小學(xué)了。為此，我們也盡可能的給大家創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們從中得到鍛煉和提高。于是，就有了這句話：老師，需不需要我?guī)湍阕鳇c(diǎn)什么？多貼心的一句話��！我想，身處于這樣的環(huán)境中，每一天都會(huì)很開心，因?yàn)椋�這是孩子們帶來的。

老師讓我?guī)湍憬逃�隨筆5

　　又要到放學(xué)時(shí)間了，今天我像往常一樣。在放學(xué)前十分鐘讓小朋友們自己提前去換好鞋子，等待爸爸媽媽來接園回家。中班的孩子經(jīng)過小班一年的培養(yǎng)孩子們都會(huì)自己做些力所能及的事了，會(huì)穿衣服，穿鞋子，疊被子，自己進(jìn)餐等等。最近天氣轉(zhuǎn)涼小朋友都穿了冬天的鞋子，有的鞋子是系鞋帶的小朋友們不會(huì)穿，有的鞋子是剛買的怎么都穿不進(jìn)去。

　　瞧，劉德銳小朋友的剛買的新鞋子穿了半天還沒穿好。其他小朋友早就穿好坐下來等待爸媽來接回家了�？蓜⒌落J還在一旁忙碌著，好一會(huì)兒說：“老師，我不會(huì)穿�！蔽艺f：“你在試試，老師相信你能穿上�！彼�又試了試還是沒穿上。旁邊的.漠鈺小朋友見到了說：“我來幫你穿�！彼�拿起了鞋子看了看說：“你把腳伸進(jìn)來啊，用力啊。”她邊說便幫劉德銳把腳伸進(jìn)鞋子里，折騰了半天。“哎呀，還是穿不進(jìn)去，這個(gè)鞋子是不是壞的�！薄澳闩�疼了我的腳，你慢點(diǎn)�！钡落J說到。漠鈺試了又試穿了又穿，來來回回折騰了好多次，終于在她的不懈努力之下鞋子穿上了。剛開始沒有穿上的原因是她沒把鞋帶撐開，腳一直放不進(jìn)去，進(jìn)過一番的折磨漠鈺找到了問題所在，鞋子穿上了。“謝謝你漠鈺小朋友幫我穿鞋子。”“不客氣�！蹦�鈺回答說。我在一旁偷偷望著這溫暖的畫面，為小朋友們純潔的相互有愛精神感到幸福。

老師讓我?guī)湍憬逃�隨筆6

　　在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，能說會(huì)道、活潑好動(dòng)的孩子往往成為大家注目的焦點(diǎn)、中心，而那些不善言辭、沉默寡言的孩子往往被忽視、冷落，受不到重視。但是后來我卻慢慢地發(fā)現(xiàn)她們身上其實(shí)都有著非常大的吸引力，有著不可挖掘的潛力。

　　囡囡--一個(gè)懂事、乖巧，但又沉默少言的女孩子，從來沒聽到過她大聲地叫喊，也沒看見她開心時(shí)燦爛的笑臉，有的只是低垂的雙眼，微微的一笑，加上那輕輕的、細(xì)細(xì)的話語。她總是慢慢地蹭到你的身邊，用低低的聲音告訴你她的事情或者她的發(fā)現(xiàn)。

　　一天中午，小朋友們正在午餐，我正站在還有幾位沒吃好的幼兒旁邊督促她們。忽然身后有一雙小手在輕輕地捶我的后腰，我轉(zhuǎn)過頭一看，原來是囡囡。她用她那一貫的、低柔的話語問我："劉老師，你累嗎？我?guī)湍愦反繁�，好嗎�?看到這一切，我的心里涌起一股暖流，這孩子多好，真會(huì)體貼關(guān)心別人。我高興地把她拉過來："謝謝你，囡囡，來，老師坐著，你幫老師捶捶，好嗎？"她高興極了，伸出那雙小手輕輕地為我捶了起來。趁著這機(jī)會(huì)，我和她聊了起來，她的話也多了，聲音越說越響，越說越興奮，臉上掛著喜悅興奮的笑。

　　這以后，我發(fā)現(xiàn)囡囡小朋友有事沒事總是喜歡挨到我的'身邊，湊到我的耳旁說："劉老師，我給你猜個(gè)謎語吧。劉老師，你知道我家里都有哪些書嗎？劉老師，我和你一起跳繩吧。劉老師，我問你一個(gè)問題，好嗎？"……每次，她來和我說話的時(shí)候，我總是耐心地傾聽她的講述，回答她的問題，和她一起游戲、玩耍。有時(shí)，我會(huì)故意讓她把答案告訴我，她總是激動(dòng)而又興奮地邊說邊手舞足蹈。在她的眼中，我已經(jīng)感受到了那份喜悅與笑容，也讀到了那份自信。我知道，這孩子已經(jīng)喜歡上了和我說話，并愿意和老師交往了，那個(gè)沉默的雙雙正在慢慢地改變著。

　　漸漸地，她的話多了起來，笑容也多了，聲音也比以前響了。當(dāng)她要求我和她一起游戲時(shí)，我會(huì)對(duì)她說："你先去找你的好朋友玩，老師等會(huì)兒和你玩，好嗎？"在她讓我猜謎語時(shí)，我讓她講給其她小朋友聽，讓小朋友來猜。慢慢地，她的注意力從老師的身上轉(zhuǎn)移到了同伴的身上，她呢，在同伴面前也盡量展示著自己的本領(lǐng)。

　　一天，我正在看幾個(gè)小朋友玩旋轉(zhuǎn)陀螺，大家正玩得高興，一個(gè)聲音傳來："劉老師，你知道自行車怎么會(huì)轉(zhuǎn)嗎？"我一看，原來又是囡囡，我搖搖頭，問其她小朋友："你們知道嗎？"小朋友們也搖搖頭。我說："囡囡，那你告訴老師和小朋友，怎么會(huì)轉(zhuǎn)呢？"她得意地笑了："好吧，那我來告訴你們。自行車前后有兩個(gè)輪子，中間有鏈條、齒輪連起來，只要一踩踏板，鏈條轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)齒輪，齒輪再帶動(dòng)輪子，這樣，就轉(zhuǎn)起來了。"我和小朋友都有點(diǎn)驚訝，小朋友問："你怎么知道的？"她說："我看見修自行車的人就是這樣弄的。"想不到，她竟會(huì)觀察得這么仔細(xì)！小朋友們都有點(diǎn)佩服她了。她呢，此時(shí)正興高采烈地?zé)崃业睾屯�伴交談著，我第一次看到她這么開心、燦爛的笑容。

老師讓我?guī)湍憬逃�隨筆7

　　剛開學(xué)時(shí)，我們老師并沒有太多時(shí)間顧及到坐在后排不哭不鬧的煒煒。兩三天后，其他寶寶依舊沉浸在想家的悲傷情緒中不能自拔，煒煒已經(jīng)開始滿教室狂奔，在地板上爬來爬去，做滑稽的動(dòng)作逗還在哭鬧的寶寶。他結(jié)實(shí)的身板像一臺(tái)上了發(fā)條的機(jī)器，一刻不停地轉(zhuǎn)動(dòng)著，精力旺盛得令我們都嘆服，他也會(huì)來報(bào)告我們哪個(gè)寶寶又在哭，哪個(gè)寶寶又想媽媽了......一口流利、響亮的方言總能讓我們捧腹。當(dāng)所有的寶寶都適應(yīng)了新的環(huán)境并能積極參與各種游戲和活動(dòng)時(shí)，煒煒卻到處表演他的“絕活兒”每次都能吸引許多寶寶的圍觀，讓我們?nèi)�位老師哭笑不得�?/p>

　　每天寶寶們用完餐，我們擦桌子時(shí)就把小椅子架到桌子上，這樣方便清潔地板。一天，我正在擦桌子，煒煒突然急匆匆跑來說：“老師，我來幫你！”我驚訝于他的變化，剛想提醒他小椅子有點(diǎn)重，他已經(jīng)輕松地架好了兩張椅子，正在搬第三張椅子。我忙說：“煒煒，這椅子重，你去別的地方玩兒，我來搬�！薄安恢亍！彼�頭也不抬地回答，手卻在飛快地搬椅子，一會(huì)兒工夫，他已經(jīng)搬好了一排，而且排得非常整齊。一個(gè)小女孩兒也跑來幫忙，他學(xué)著我的'口吻對(duì)她說：“這椅子挺重的，你去別的地方玩兒，我來搬�！笨粗�他一本正經(jīng)的樣子，我們都忍不住笑了。排完小椅子，我獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花，他開心極了，躥上去很高。從那以后，只要看見我們?cè)谧鍪裁词虑椋�他總能停止他的“表演”，跑來說：“老師，我來幫你！”每次做事情的時(shí)候，他都很專注。我告訴他不僅給老師幫忙有小紅花，活動(dòng)中表現(xiàn)好也有小紅花，這樣才是聽話的乖寶寶，他認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。后來，在活動(dòng)中，也能看到他積極參與的身影了，我們都欣喜于他一點(diǎn)點(diǎn)的改變。

　　這不，他又來了。“老師，我來幫你！”他忙接過我手里的空盆子，跑向了食堂......

老師讓我?guī)湍憬逃�隨筆8

　　離園時(shí)間，活動(dòng)室里只剩下小雨、小豪、小麗和小威。我拿出畫紙和筆讓他們自由創(chuàng)作，我自己也坐在他們中間照著圖畫書臨摹海底世界，練練筆。

　　小威看見我畫畫，就來到我身邊，一會(huì)兒說：“老師，你畫什么呀?”一會(huì)兒說：“老師，你畫的這個(gè)我也會(huì)畫呢!”小威是個(gè)有名的“小淘氣”，平時(shí)總是坐不住，做什么事都不認(rèn)真，常游離于集體之外。正當(dāng)我想讓他回座位認(rèn)真畫畫時(shí)，他又發(fā)話了：“嘿!老師，這條魚不是月亮形的尾巴嗎?你怎么畫成三角形了，你也會(huì)畫錯(cuò)呀?”我循著他手指的位置找到那條“錯(cuò)誤的魚”。對(duì)比一下，果然尾巴畫得與書上不一樣。沒想到這個(gè)不易被發(fā)現(xiàn)的.“小小的錯(cuò)誤”被似乎做什么事都不用心的“小淘氣”發(fā)現(xiàn)了。我不由得感嘆小威也有特別細(xì)心的時(shí)候�！把�，你觀察得真仔細(xì)，謝謝你幫我找出錯(cuò)誤�！笔艿焦膭�(lì)的“小淘氣”更來勁兒了，說：“老師，我就來幫你找錯(cuò)吧!反正我奶奶還沒來接我!”我爽快地答應(yīng)了。

　　其他孩子陸續(xù)被接走了，我和小威繼續(xù)畫著畫。不一會(huì)兒，小威又來到我身邊：“來，讓我找找老師畫錯(cuò)了沒有!”“哎呀，你難道不知道蝸牛不是生活在海里的嗎?蝸牛是在地上爬的，在海里就會(huì)淹死的!”我樂了，沒想到小威還真認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)了我故意畫在“海底世界”的一只小蝸牛。我忙說：“是是是，那可怎么辦呢?小蝸牛已經(jīng)在海里了，怎么幫助它呢?”小威想了想：“要不給它畫個(gè)救生圈吧，不行!去海底就坐潛水艇吧!”他拿過我的筆在蝸牛的外圍畫了一圈。“好了!現(xiàn)在不會(huì)淹死了�！比缓螅�他想了想又說：“這個(gè)潛水艇沒有窗沒有門，蝸�？赡軙�(huì)被悶死的!”我說：“是啊，要不你晚上回去想一想，給蝸牛畫個(gè)什么樣的潛水艇比較好。”小威很認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　第二天，小威早早地來到幼兒園，第一件事就是很認(rèn)真地在昨天那張畫上給蝸牛畫上了有窗有門的潛水艇。沒想到十幾分鐘的時(shí)間竟讓小威發(fā)生了這么大的變化，這件事讓我重新審視了自己的教育行為。以前，我雖然很想找到改變小威的教育策略，但由于沒有花功夫真正去了解、研究過他，也沒有像這次那樣充分地與他互動(dòng)，因此他也沒有得到過愉快的成功的體驗(yàn)。我想，今后我一定會(huì)更加努力地去了解、研究?jī)和�，了解孩子的心理特征，掌握教育�?guī)律，找出有針對(duì)性的教育策略，讓“小威們”健康、快樂地成長。

老師讓我?guī)湍憬逃�隨筆9

　　幫助別人是一件方便他人同時(shí)又快樂自己的事情，對(duì)孩子們來說更是如此，每個(gè)孩子都恨不能幫老師把所有的事情都做了，從中班開始，班上就有幾個(gè)孩子特別能幫助老師，洗碗、擦桌子、掃地、抬床樣樣都干的有模有樣，升到大班，剛開始對(duì)其他孩子不了解，就總是讓原來班里升上來的孩子幫忙。漸漸的有的孩子不樂意了，不好意思當(dāng)面說，就讓爸爸媽媽幫忙傳達(dá)，這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，原來孩子們是這么渴望幫助我，于是我在請(qǐng)孩子們幫我做事情時(shí)，開始注意鍛煉那些不太愛講話，比較安靜的.孩子，比如分玩具、給別的班老師送東西，搬椅子等等。我會(huì)點(diǎn)名說：“某某某，請(qǐng)你來幫老師好嗎？”被點(diǎn)到名的孩子會(huì)在一片羨慕的眼神中去幫老師做事情。如此一來，子怡、悅涵幫我做事的機(jī)會(huì)就少了，每次我找小朋友幫忙，她們的第一反應(yīng)是“老師，我也能！”而我為了多鍛煉別的孩子，總是說：“下次吧，下次再讓你們干。”不知不覺中，那句“老師，我也能”的話聽不見了，有時(shí)候入園的時(shí)候，還會(huì)哭鬧一番,弄得老師和媽媽很頭疼。

　　這件事讓我不禁反思自己的行為，給更多的孩子提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)是沒有錯(cuò)的，但也不應(yīng)該因此忽略了那些能力強(qiáng)的孩子，應(yīng)該給他們同等的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谠�有水平上都有所提高才�?duì)。認(rèn)識(shí)到自己的問題所在，我連忙做了改正，開展分組到小班幫忙的活動(dòng)，幾乎三四天就能讓所有的孩子都有機(jī)會(huì)到小班幫忙，小班的老師一致反映都很好，大班的孩子到了小班就會(huì)自動(dòng)樹立一個(gè)榜樣的姿態(tài)，吃飯也不說話了，吃的也快了，洗碗、擦桌子更加干凈了，小班的孩子則會(huì)向大班的孩子學(xué)習(xí)，相互之間都達(dá)到了很好的效果。

　　從此，班里的孩子來園，基本上聽不見哭聲了，取而代之的是一聲聲“老師，讓我?guī)湍惆伞?/p>

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