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教育隨筆：老師我還想做
在學(xué)習(xí)、工作生活中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編收集整理的教育隨筆：老師我還想做，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育隨筆：老師我還想做1
進(jìn)入大班以后，孩子們都長(zhǎng)大了，能力也提高了很多。有的時(shí)候，一些力所能及的事情，我會(huì)嘗試著請(qǐng)小朋友來(lái)做。比如：發(fā)圖書(shū)、整理和歸納玩具、發(fā)勺子等等。平時(shí)我會(huì)請(qǐng)梓靈、雯欣、奧琳幾個(gè)女孩子來(lái)完成，有時(shí)候我一個(gè)眼神或者簡(jiǎn)單的交代任務(wù)，他們一會(huì)就能理解并去完成的。她們是比較得力的小助手。雖然我也曾經(jīng)想過(guò)要給每個(gè)孩子這樣的機(jī)會(huì)，但是看著有些調(diào)皮搗蛋的`孩子，我還是沒(méi)有做這樣的決定。但是有一天，我真的改變了這個(gè)想法，決定放手給每個(gè)孩子更多的空間和機(jī)會(huì)。
一天在游戲的開(kāi)始之前，我有意識(shí)地問(wèn)了一句：“誰(shuí)愿意來(lái)做小老師了帶小朋友做游戲��？”結(jié)果王石和文星奧舉手舉得最高，我說(shuō)：“你們倆能做好小老師嗎？”王石很懇切的目光拼命的點(diǎn)頭。我被他那可愛(ài)的模樣逗樂(lè)了，不忍心拒絕他。于是我說(shuō)：“好，今天我們請(qǐng)王石和文星奧做老師，你們跟著小老師一起念兒歌，一起表演動(dòng)作，好嗎？”大家也是疑惑的應(yīng)著。看著他們倆人認(rèn)真的勁，我覺(jué)得我的決定是正確的。
從這件事后，我給了更多的機(jī)會(huì)給其他的孩子，我發(fā)現(xiàn)有些平時(shí)看似自我都不太能約束自己行為的孩子，在做小老師之后忽然對(duì)進(jìn)步了很多，在自我約束方面有了很大的提高。這讓我淡淡地意識(shí)到了，每個(gè)孩子都是渴求得到別人的信任和贊揚(yáng)的，這是他們前進(jìn)的動(dòng)力。
現(xiàn)在我們班每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)做小老師，但是前提是表現(xiàn)不錯(cuò)的話(huà)，現(xiàn)在特別是一些調(diào)皮的男孩子，也很爭(zhēng)取做小老師，進(jìn)步不小哦。真的發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都在向前努力時(shí)是那么的可愛(ài)。他們雖然個(gè)性不同、長(zhǎng)處和缺點(diǎn)不同，但是他們都各自有自己的特點(diǎn)和可愛(ài)之處，每個(gè)孩子都很棒！
教育隨筆：老師我還想做2
本學(xué)期我們?cè)谥胁颓懊嬉浴靶±取毙问�，每天午餐前，�?qǐng)一名幼兒向大家介紹當(dāng)日的午餐食物，讓孩子們了解到食物的名稱(chēng)，然后老師介紹食物的營(yíng)養(yǎng)成分使幼兒知道食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，提醒幼兒養(yǎng)成不挑食的.好習(xí)慣。
xx是這學(xué)期轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)的一位新小朋友，她平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)不聲不響的，特別是每次吃水果她都不主動(dòng)過(guò)來(lái)取，每次都是我左一聲右一聲地叫她的名字她才慢悠悠地過(guò)來(lái)。我一般喜歡請(qǐng)一些膽子比較大、講話(huà)聲音比較響、能干些的孩子來(lái)做“小喇叭”報(bào)菜名，像xx這樣的孩子，容易忽視她也就沒(méi)常去注意她，去請(qǐng)她來(lái)當(dāng)“小喇叭”。
我每天在進(jìn)餐前都看誰(shuí)表現(xiàn)好就請(qǐng)誰(shuí)來(lái)當(dāng)“小喇叭”播報(bào)員報(bào)菜，或幫我們發(fā)放餐具，每次xx都表現(xiàn)得很好，可我從沒(méi)想到讓她來(lái)幫忙，往往都找性格外向的能力教強(qiáng)的幼兒來(lái)幫忙。
一天午餐時(shí)，xx跑到我面前，一本正經(jīng)地對(duì)我說(shuō)：“老師，你為什么總不叫我?guī)湍惆l(fā)放餐具？讓我當(dāng)“小喇叭”？“我聽(tīng)了心里一怔，支吾著說(shuō)：“可能是因?yàn)槟愕谋憩F(xiàn)不好吧？”“不，我每次都表現(xiàn)得很好！可是你還是沒(méi)有叫我？”xx堅(jiān)持著說(shuō)。我感到十分窘迫，不好意思并低聲地說(shuō)：“那可能是老師沒(méi)有看到�！眡x聽(tīng)了，大聲地說(shuō)道：“那我以后表現(xiàn)得更好一些�！薄昂�，我以后一定叫你。”“真的？”xx興奮地問(wèn)我，我用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，她高興地又蹦又跳，跑出活動(dòng)室。我獨(dú)自怔怔地坐在椅子上。教育要面向全體幼兒，注重個(gè)體幼兒的發(fā)展，這是再明白不過(guò)的道理了，可我卻……
從那以后，我每次在餐前，午點(diǎn)的發(fā)放中我不只讓聰明能干的孩子幫忙，也想方設(shè)法讓所有孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我履行了自己的諾言。我發(fā)現(xiàn)，xx的思維其實(shí)并不比別人差，語(yǔ)言發(fā)展也較好。在每次的任務(wù)中做得特別得好。
教育隨筆：老師我還想做3
案例背景
本學(xué)期，我們班開(kāi)展了“創(chuàng)意手工”特色教學(xué)活動(dòng)，孩子們從一開(kāi)始的“老師，我不會(huì)”到“老師，我想做什么”的過(guò)程中，體現(xiàn)了孩子們對(duì)特色活動(dòng)已經(jīng)有了濃厚的興趣。每次自主區(qū)域開(kāi)放時(shí)，去參加小制作的小朋友越來(lái)越多，而且?guī)缀趺看味忌岵坏冒巡牧鲜掌饋?lái)，總是說(shuō)“老師，我們還沒(méi)做好，還想做呢”。
案例描述
下午區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孫予宣、李可欣、顧俊一、金予涵等4個(gè)小朋友來(lái)到了特色區(qū)。很快宣宣和俊一在柜子里拿出了自己要做的材料，開(kāi)始子自己動(dòng)手做了起來(lái)。只聽(tīng)俊一問(wèn)“宣宣，你做什么呀”。宣宣說(shuō)：“我做的是蛋卷”�？∫缓徒鹩韬瓌t各自拿了一個(gè)紙盤(pán)開(kāi)始用石頭裝飾起來(lái)。而一旁的李可欣卻很無(wú)奈的看著宣宣，說(shuō)：“你們都開(kāi)始做了，拿我做什么呀”？時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了5分鐘，欣欣忽然高興的說(shuō)，“哦，我知道做什么了”。只見(jiàn)她也從柜子里拿來(lái)了自己要用的材料，和宣宣一起做了起來(lái)，原來(lái)她做得是和宣宣一樣的蛋卷。這時(shí)，一旁的俊一皺起了眉頭，說(shuō)“我想把這個(gè)眼睛剪下來(lái)，可我不會(huì)呀”？宣宣說(shuō)，“沒(méi)關(guān)系，我來(lái)幫你，你看著，小心別剪破”。說(shuō)著，就拿過(guò)俊一的紙，剪了起來(lái)。整個(gè)活動(dòng)，她們4個(gè)小朋友都各自忙著，有說(shuō)有笑，而且還能相互幫忙。等到活動(dòng)時(shí)間快結(jié)束時(shí)，我提醒她們說(shuō)：“今天，我們差不多了，好收起來(lái)啦”。她們還表現(xiàn)的有點(diǎn)不舍，說(shuō)：“老師，我們還沒(méi)做好，還想做呢”。我安慰她們說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，下次可以接著做，你們把東西放好就是了”。于是，她們放下了手中的材料，開(kāi)始收拾起來(lái)。
案例分析
今天的活動(dòng)中，有3個(gè)小朋友能按自己的`意愿大膽的選擇材料進(jìn)行創(chuàng)意手工活動(dòng)，她們想要做什么，就做什么。只有李可欣小朋友表現(xiàn)的有些被動(dòng)，她是看了別的小朋友在做什么后，再去找材料自己動(dòng)手做的。在做的過(guò)程中，4個(gè)女孩子情緒是很輕松愉快的，有說(shuō)有笑，而且個(gè)相互幫忙，很好的體現(xiàn)了同伴間的合作意識(shí)。區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了，可是她們手中作品還沒(méi)完成，表現(xiàn)的有點(diǎn)不舍。最后在老師的介入下，才很不情愿的把材料收了起來(lái)。
案例反思
通過(guò)多種形式的創(chuàng)意美工區(qū)活動(dòng)，我們的孩子各方面能力提高很快，很多孩子變得很喜歡參加美工區(qū)的活動(dòng)，他們能根據(jù)自己的不同能力操作不同的材料，并獲得成功，孩子的自信心增強(qiáng)了，操作欲望也更濃郁了。其次，一些手工制作、一些裝飾活動(dòng)都需要孩子們合作來(lái)完成，他們一有時(shí)間就會(huì)跑到美工區(qū)中剪剪貼貼畫(huà)畫(huà)，感受各種藝術(shù)創(chuàng)造帶個(gè)他們的無(wú)窮樂(lè)趣。孩子們?cè)谝黄鸩辉偈谴虼虺吵�，而是團(tuán)結(jié)合作，友好交往。
自從開(kāi)展創(chuàng)意美工區(qū)的活動(dòng)以來(lái)，我的教育觀(guān)念轉(zhuǎn)變了，由知識(shí)傳授者變?yōu)楣餐砷L(zhǎng)者,在活動(dòng)中我走進(jìn)孩子，讀懂孩子,體驗(yàn)快樂(lè)。另外，由于孩子的想象力很豐富，容易在成人對(duì)他們的引導(dǎo)下而進(jìn)行想象。加上，對(duì)幼兒進(jìn)行想象力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)和教育并不是難事，從我近期的觀(guān)察效果來(lái)看，尊重孩子的意愿，對(duì)幼兒進(jìn)行想象力的合理開(kāi)發(fā)是十分有利的。我們教師一定要重視培養(yǎng)幼兒好觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，并嘗試為幼兒全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
教育隨筆：老師我還想做4
進(jìn)入中班以后，孩子們長(zhǎng)大了一些，能力也提高了很多。有的時(shí)候，一些力所能及的事情，我會(huì)嘗試著請(qǐng)小朋友來(lái)做。比如：發(fā)圖書(shū)、整理和歸納玩具、發(fā)小紅花等等。一般來(lái)說(shuō)，我經(jīng)常會(huì)請(qǐng)語(yǔ)涵和卿卿幾個(gè)平常比較機(jī)靈的孩子，就是說(shuō)，我一個(gè)眼神、簡(jiǎn)單的交代任務(wù)他們一會(huì)就能理解了去完成的。他們是比較得力的小助手。雖然我也曾經(jīng)想過(guò)要給每個(gè)孩子這樣的機(jī)會(huì)，但是看著有些調(diào)皮搗蛋的孩子，我還是沒(méi)有做這樣的決定。但是有一天，我真的改變了這個(gè)想法，決定放手給每個(gè)孩子更多的空間和機(jī)會(huì)。
有一天，語(yǔ)涵感冒了請(qǐng)假?zèng)]來(lái)，卿卿也正好沒(méi)來(lái)。于是在做游戲的時(shí)候，我也不知道請(qǐng)誰(shuí)比較好，就隨便問(wèn)了一句：“誰(shuí)愿意來(lái)做小老師了帶小朋友做游戲啊?”結(jié)果樹(shù)偉和小梁舉手舉得最高，我說(shuō)：“你們倆能做好小老師嗎?”樹(shù)偉很懇切的目光拼命的點(diǎn)頭。我被他那可愛(ài)的模樣逗樂(lè)了，不忍心拒絕他。于是我說(shuō)：“好，今天我們請(qǐng)小梁和樹(shù)偉做老師，你們跟著小老師一起念兒歌，一起表演動(dòng)作，好嗎?”大家也是疑惑的應(yīng)著。
但是在玩游戲的時(shí)候，真的出乎大家的意料，樹(shù)偉神情很驕傲的.帶著小朋友玩，當(dāng)發(fā)現(xiàn)文文很調(diào)皮的在和邊上的小朋友嬉鬧的時(shí)候，樹(shù)偉和小梁都很?chē)?yán)肅的走過(guò)去生氣的說(shuō)：“你玩游戲的時(shí)候怎么不認(rèn)真，啊?快點(diǎn)認(rèn)真玩，要不然我們不請(qǐng)你玩游戲了!”完全是我們的口氣，真的很可愛(ài)。聽(tīng)他們說(shuō)完這話(huà)，文文尷尬的看看我，就很乖的玩游戲了。就這樣樹(shù)偉和小梁這兩個(gè)平時(shí)很不能約束自己的調(diào)皮大王，今天在孩子們的面前是這樣的有威信。就這樣幾次之后，他們真的成了我們班最棒的小老師，連我都覺(jué)得很意外。
自從這件事后，我給了更多的孩子機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)有些平時(shí)看似自我都不太能約束自己行為的孩子，在做小老師之后忽然對(duì)進(jìn)步了很多，在自我約束方面有了很大的提高。這讓我淡淡地意識(shí)到了，每個(gè)孩子都是渴求得到別人的信任和贊揚(yáng)的，這是他們前進(jìn)的動(dòng)力。每個(gè)孩子都是好孩子!
現(xiàn)在我們班每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)做小老師，但是前提是表現(xiàn)不錯(cuò)的話(huà)，現(xiàn)在特別是一些調(diào)皮的男孩子，也很爭(zhēng)取做小老師，進(jìn)步不小哦。真的發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都在向前努力時(shí)是那么的可愛(ài)。他們雖然個(gè)性不同、長(zhǎng)處和缺點(diǎn)不同，但是他們都各自有自己的特點(diǎn)和可愛(ài)之處，每個(gè)孩子都很棒!
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