教育隨筆：老師我錯(cuò)了

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編收集整理的教育隨筆：老師我錯(cuò)了，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教育隨筆：老師我錯(cuò)了1

　　我們班有個(gè)小男孩特別調(diào)皮，經(jīng)常搗蛋，行為也比較莽撞。每次搗蛋之后和他談話(huà)，他總是沒(méi)等我開(kāi)口就馬上承認(rèn)錯(cuò)誤：“我錯(cuò)了，下次我不那么做了！”可是每一次他還是換著花樣地?fù)v蛋并主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，看來(lái)他對(duì)自己每一次的保證都沒(méi)有當(dāng)一回事，知道錯(cuò)了但是不改，那么我應(yīng)該用什么辦法來(lái)面對(duì)這樣的孩子呢？

　　從中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，面對(duì)孩子主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)只要肯認(rèn)錯(cuò)，就既往不咎了，不再追問(wèn)他為什么犯錯(cuò)。那么長(zhǎng)久以來(lái)，我們對(duì)于孩子做錯(cuò)事的態(tài)度一直如此，孩子便也摸透了我們的心理，不管怎么樣先主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，覺(jué)得這樣就沒(méi)事了。通常我們都只要求的是孩子認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度，其實(shí)應(yīng)該讓孩子知道自己錯(cuò)在哪里。如果每次我們都追問(wèn)一句：“你錯(cuò)在哪里？”讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，幫助孩子分析自己這么做帶來(lái)的后果和影響，有了深刻的認(rèn)識(shí)孩子才真的'能夠做到知錯(cuò)能改，并且在和孩子談話(huà)的過(guò)程中將我們的建議悄悄滲透其中，讓孩子知道以后碰到類(lèi)似的問(wèn)題怎樣處理可以更好。

教育隨筆：老師我錯(cuò)了2

　　一、情景描述：

　　中班的孩子由于認(rèn)識(shí)是非的能力和自我控制力較弱，還不能抵御外界物質(zhì)的誘惑，又沒(méi)有完全走出以自我為中心的圈子，他們只能考慮自己的感受而不會(huì)自覺(jué)地、有意識(shí)地考慮別人的感受，覺(jué)得只要他們自己喜歡就好了，喜歡就可以擁有。

　　有一天，曉曉小朋友帶了一套可愛(ài)的芭芘娃娃家玩具到幼兒園來(lái)，小朋友可喜歡玩了，中午吃完飯，幾個(gè)女孩子就匯在一起玩游戲了，可開(kāi)心了。

　　午睡前收玩具的時(shí)候，只見(jiàn)曉曉哭的很傷心，我問(wèn)：“曉曉怎么啦？怎么哭了？”曉曉帶著哭腔說(shuō)：“我的芭芘耳環(huán)沒(méi)有了！剛才還有的，我收玩具的時(shí)候就沒(méi)有了！”我?guī)退�擦掉眼淚，說(shuō)：“不哭，老師幫你一起找找！”等孩子們都進(jìn)了教室，安靜下來(lái)以后我問(wèn)：“有沒(méi)有小朋友看見(jiàn)曉曉今天帶來(lái)的玩具？是一對(duì)小耳環(huán)。”

　　大家紛紛說(shuō)沒(méi)有，我掃視了教室里的每一個(gè)孩子的表情，有一個(gè)女孩子的表情很不自然，直覺(jué)告訴我，她應(yīng)該知道小耳環(huán)在哪里�？墒俏覜](méi)有直接問(wèn)她，接著說(shuō)：“老師也覺(jué)得曉曉的玩具很好玩，可能剛才有小朋友不小心把曉曉的玩具放在哪里忘拿出來(lái)了，如果真的少了一個(gè)玩具，這套娃娃家就不好玩了，你們說(shuō)是吧？”大家點(diǎn)頭說(shuō)：“是的吖！少了就沒(méi)的戴了，肯定不好看了！”我再一次強(qiáng)調(diào)：“如果你真的很喜歡這個(gè)玩具，剛才不小心放在口袋里或者是哪里，請(qǐng)你拿出來(lái)，或者請(qǐng)你輕輕的把它放回到曉曉的玩具袋里，曉曉明天還會(huì)拿來(lái)借給大家玩的�！闭f(shuō)完，我請(qǐng)小朋友進(jìn)午睡室睡覺(jué)。

　　當(dāng)大家都進(jìn)午睡室的時(shí)候，剛才表情僵硬的可可向我走過(guò)來(lái)，低著頭小聲的說(shuō)：“老師，我剛才不小心把耳環(huán)放在口袋里了，我錯(cuò)了！”我說(shuō)：“嗯！可可現(xiàn)在還是很能干的，是你幫曉曉找到玩具了。但是請(qǐng)你下次玩玩具的時(shí)候要仔細(xì)點(diǎn)，你看曉曉找不到玩具很著急，很傷心，對(duì)不對(duì)？”可可看我沒(méi)有怪她，表情一下子就輕松了很多：“恩！可是我真的很喜歡玩這個(gè)玩具！”我把曉曉叫過(guò)來(lái)：“曉曉，你看，可可把你的耳環(huán)找到了！她們都很喜歡玩你的玩具，明天你還拿來(lái)借她們玩，好嗎？”曉曉高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，還謝謝可可幫她找到了玩具。第二天，她們依然很開(kāi)心的一起游戲——那個(gè)芭芘的娃娃家游戲。

　　二、分析：

　　可可為什么會(huì)把曉曉的東西拿走呢？

　　原因在于這個(gè)年齡的孩子好玩，好奇心強(qiáng)，見(jiàn)到新奇的、喜歡的東西總是愛(ài)不釋手。加上孩子的'思維總被想象所左右，不能夠清楚地區(qū)分“自己的”和“別人的”這兩種概念，一不小心就會(huì)把別人的東xxx起來(lái)?yè)?jù)為己有。盡管他們知道什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的，可是孩子們總希望擁有自己喜歡的東西，并且會(huì)想辦法獲取他們想要的。這和偷竊是有本質(zhì)區(qū)別的。因?yàn)楹⒆幽昙o(jì)小、經(jīng)驗(yàn)少，辨別是非的能力差，是需要成人用淺顯易懂的語(yǔ)言和直觀(guān)生動(dòng)的方法來(lái)進(jìn)行教育的。

　　三、反思策略：

　　方法一：通過(guò)講故事，讓幼兒明白拿不是自己的東西是不對(duì)的。

　　方法二：通過(guò)游戲和在日常生活中讓孩子體驗(yàn)：自己喜歡的東西被別人拿走后的感受，體驗(yàn)再也看不到、玩不到自己喜歡的東西的感受。只有體驗(yàn)了這樣的感受，才能漸漸學(xué)會(huì)為別人考慮，才能逐漸走出以自我為中心的圈子。

　　孩子因?yàn)榭吹絼e人的東西好玩，而自然的把別人的東西占為己有了，會(huì)因此犯錯(cuò)誤，但孩子也懂得拿別人的東西不對(duì)，也不光彩，這種情況下，作為老師要站在孩子的立場(chǎng)思考，顧及孩子的自尊心，慢慢地引導(dǎo)孩子走出誤區(qū)，養(yǎng)成養(yǎng)好的行為習(xí)慣。

教育隨筆：老師我錯(cuò)了3

　　xx是這個(gè)男孩子從去年剛來(lái)幼兒園到現(xiàn)在變化很大，一開(kāi)始剛來(lái)幼兒園時(shí)會(huì)一直哭而且告訴老師自己家在哪里，讓老師帶他回家，后來(lái)漸漸熟悉了之后老師都覺(jué)得這個(gè)孩子上課時(shí)非常積極，對(duì)于老師的表?yè)P(yáng)非常重視，只是這個(gè)時(shí)候和別的小朋友還不怎么會(huì)相處，感覺(jué)比較孤單，到了第二個(gè)學(xué)期就發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子非常的叛逆，老師如果批評(píng)他了，他就會(huì)很倔強(qiáng)的一跺腳，嘴巴一撅“哼！”這個(gè)學(xué)期升入中班了，發(fā)現(xiàn)了班級(jí)里面的孩子們都長(zhǎng)大了，也變的懂事了，同時(shí)小朋友們也變得更加的熟悉了，進(jìn)入了中班也學(xué)會(huì)了更多的.與人交往的技能，更加渴望同伴間的交流，經(jīng)常能看到孩子們?cè)诟`竊私語(yǔ)。

　　xx也是一樣，這一天我上了一節(jié)數(shù)學(xué)課《我的家在哪里》因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容比較多，主要內(nèi)容上完之后就請(qǐng)孩子們先吃點(diǎn)心了，吃完點(diǎn)心后，我請(qǐng)孩子們閱讀“小朋友的書(shū)”，在分書(shū)之前，首先我強(qiáng)調(diào)小朋友豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)老師叫的是誰(shuí)，大多數(shù)小朋友都能及時(shí)領(lǐng)到書(shū)，但是今天xx小朋友和旁邊的小伙伴聊得非常投入，我喊了三遍他都沒(méi)有聽(tīng)到，我就將他的本子放到桌子上了，繼續(xù)發(fā)其他的小朋友的書(shū)，已經(jīng)快發(fā)完了，xx上來(lái)問(wèn)我了：“老師，怎么沒(méi)有我的書(shū)”。我就說(shuō)：“我剛才已經(jīng)發(fā)到你了，你沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。

　　老師喊了你幾遍你都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)的！”后來(lái)他就回到自己的座位，自己也沒(méi)有去找書(shū)，沒(méi)過(guò)一會(huì)，他走上來(lái)了,說(shuō)：“陳老好，剛才是我錯(cuò)了！”聽(tīng)了這句話(huà)，我覺(jué)得又好氣又好笑，我跟他說(shuō)：“下次小耳朵要靈一點(diǎn)了”，他答應(yīng)了，我就把書(shū)還給了他。如果在以前，他是不會(huì)說(shuō)這句話(huà)的，今天居然說(shuō)了這樣一句話(huà)，讓我聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)有點(diǎn)像成人的語(yǔ)言。這是不是也從側(cè)面印證了，孩子的人際交往能力的增強(qiáng)，孩子的確是長(zhǎng)大了。

教育隨筆：老師我錯(cuò)了4

　　在幼兒園，每日的餐后活動(dòng)是必不可少的，帶孩子們散步，成了餐后活動(dòng)最大的樂(lè)趣。這天因?yàn)橄掠�，沒(méi)把孩子們帶到戶(hù)外，帶去參觀(guān)我們幼兒園的各個(gè)樓層的走廊，因?yàn)槊總�(gè)班的創(chuàng)設(shè)都不一樣，所以帶孩子們看看每個(gè)班不一樣風(fēng)采，他們也是極有興趣的。帶著孩子們從1號(hào)樓走到2號(hào)樓再到3號(hào)樓，他們看到小班的一個(gè)班級(jí)在看動(dòng)畫(huà)片，露出了羨慕的表情，一個(gè)孩子問(wèn)我，“阮老師，我們什么時(shí)候能看動(dòng)畫(huà)片呀”我笑笑說(shuō)，“如果你們明天都能早到，那么下次下雨的時(shí)候就讓你們看巧虎”。這里不得不提一下關(guān)于早到的問(wèn)題，我們班總有些個(gè)別孩子總是來(lái)的比較遲，不能按時(shí)來(lái)參加每天的`戶(hù)外活動(dòng)。孩子們聽(tīng)了我的話(huà)，都爭(zhēng)先恐后的說(shuō)，老師我很早就來(lái)的，老師我很早就來(lái)的。幾個(gè)遲到的小朋友也參與到這次的爭(zhēng)先恐后中，我說(shuō)“那么就看你們明天的表現(xiàn)啦！”帶著孩子們繼續(xù)散步。因?yàn)槲覀兘淌以?號(hào)樓三樓，于是打算帶孩子們?nèi)タ纯炊�樓，從三�?hào)樓上去，到了二號(hào)樓，路過(guò)了小書(shū)蟲(chóng)大本營(yíng)，孩子們又問(wèn)我“阮老師我們什么時(shí)候來(lái)這里看書(shū)呀？”我說(shuō)這個(gè)是學(xué)校安排時(shí)間的，我們大概在下個(gè)星期。繼續(xù)往1號(hào)樓方向走，來(lái)到了1號(hào)樓以后，往大四班的方向走去，大四班的外面放滿(mǎn)了小朋友的彩泥作品，我們班的孩子們甚是喜歡，都看看摸摸，我在前面帶路，因?yàn)榕赃吘褪菢翘�，得上樓回教室了，等我把孩子們帶到教室。大四班趙老師來(lái)電話(huà)了，大致意思就是你們班的孩子把我們的彩泥全弄地上了，還弄破了不少。聽(tīng)完趙老師的話(huà)，我讓孩子們坐好，很認(rèn)真的問(wèn)他們“剛才路過(guò)大四班，誰(shuí)動(dòng)了他們班的彩泥，請(qǐng)站起來(lái)”沒(méi)有一個(gè)孩子站起來(lái)。我又說(shuō)“能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的孩子就是好孩子，老師不會(huì)批評(píng)，只要上樓給趙老師道個(gè)歉就行了”陸陸續(xù)續(xù)的站起來(lái)不少孩子，我說(shuō)那請(qǐng)你們?nèi)ゴ笏陌嘟o趙老師道歉吧。他們都陸陸續(xù)續(xù)的去了，在剩下的孩子中，我知道還有孩子肯定參與了，我說(shuō)因?yàn)樗麄冎鲃?dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，所以阮老師不會(huì)批評(píng)他們，但是如果有些小朋友不承認(rèn)錯(cuò)誤，這樣的小朋友你們覺(jué)得對(duì)嗎？還是沒(méi)人站起來(lái)，這個(gè)時(shí)候道完歉的孩子們也陸續(xù)回來(lái)了，一個(gè)孩子跟我說(shuō)，老師剛才xxx也弄了，他沒(méi)有去，另外一個(gè)孩子說(shuō)，是的xxx也弄了。我把這兩個(gè)小朋友叫起來(lái)，我說(shuō)你們到底有沒(méi)有去玩彩泥？他們看到有“人證”就低頭說(shuō)阮老師我們錯(cuò)了。我說(shuō)做錯(cuò)事情沒(méi)有關(guān)系，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，但是只要知道承認(rèn)錯(cuò)誤，并且能把錯(cuò)誤改正，那么還是好孩子。兩個(gè)孩子說(shuō)阮老師我們現(xiàn)在去大四班給趙老師道歉，看著他們出門(mén)的背影，心里莫名的感慨。希望孩子們都能健康的成長(zhǎng)，不管的心理還是生理。

教育隨筆：老師我錯(cuò)了5

　　一次午飯過(guò)后，寶寶們?cè)诘貕|上自由玩玩具.芳歌一副很委屈的樣子，跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師卓遠(yuǎn)搶我的玩具！”我一看卓遠(yuǎn)正專(zhuān)注的玩著玩具，我想也許他也是太喜歡這個(gè)玩具了。雖然他的行為不可取，但我就這樣走過(guò)去“數(shù)落”卓遠(yuǎn)，不一定能夠有好的效果。于是，我靈機(jī)一動(dòng)對(duì)芳歌說(shuō)：“芳歌，你已經(jīng)是大姐姐了，我相信你一定能解決好這個(gè)問(wèn)題！”我想看看芳歌是怎樣解決自己的問(wèn)題的。只見(jiàn)芳歌走過(guò)去順手把玩具一搶?zhuān)�就自己玩起�?lái)。我想這可不好，沒(méi)準(zhǔn)要鬧起來(lái)了，誰(shuí)知卓遠(yuǎn)到也知趣的玩別的去了，我也只能在一旁默默的關(guān)注他們，腦子里很是復(fù)雜，我該如何評(píng)價(jià)孩子的行為，又該怎樣教育他們呢？等游戲結(jié)束后，我還是在想著讓孩子們討論討論好壞，芳歌又過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我也把卓遠(yuǎn)的玩具給搶了！”我說(shuō)：“是嗎？那這樣對(duì)不對(duì)��？”芳歌一臉怯怯地說(shuō)：“老師，我不知道對(duì)不對(duì)？”我鼻子一酸，心里不知是什么滋味，多么善良無(wú)邪的孩子��！其實(shí)從我對(duì)芳歌的了解，從芳歌的目光里我已經(jīng)看出，芳歌知道她的做法是不對(duì)的'，甚至連說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣都是小心翼翼的，可出于本性，他選擇了“以其人之道還治其人之身"他有許多的無(wú)奈和不甘�。∪欢�幼兒園也是一個(gè)小社會(huì)，孩子見(jiàn)的相處也必須要有一定的準(zhǔn)則。作為老師，我有義務(wù)為孩子的成長(zhǎng)之路點(diǎn)上光明的火把，讓他們有效的心靈燃燒起磊落，燃燒起寬容，燃燒起更多的正義！于是，一場(chǎng)關(guān)于”這樣做到底對(duì)不對(duì)“的隨機(jī)辯論如火如荼的展開(kāi)了..........

教育隨筆：老師我錯(cuò)了6

　　我們班的亓婧姝可以堪稱(chēng)為是一個(gè)不折不扣的調(diào)皮鬼，如果不是因?yàn)樵�著辮子，穿著漂亮的小女孩的衣服，我們還真覺(jué)得它更像男孩。

　　其實(shí)說(shuō)亓婧姝像男孩并不是因?yàn)樗�的長(zhǎng)相，記得剛見(jiàn)亓婧姝時(shí)，她給我的第一印象是很乖，我心想：“這個(gè)小女孩肯定很聽(tīng)話(huà)”！但恰恰相反的`是她是我們班里最最調(diào)皮的的孩子，可以說(shuō)我都沒(méi)見(jiàn)過(guò)小男生有如此調(diào)皮的，更別說(shuō)是小女生啦。課堂上可以說(shuō)她從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課過(guò)五分鐘，上著課不知道的鉆桌子底下啦，放那一件漂亮的裝飾品把它弄壞啦還不認(rèn)錯(cuò)，幼兒園舉行的親子活動(dòng)總是在搗亂，記得那次是給家長(zhǎng)展示公開(kāi)課，我怕她會(huì)坐不住所以把她調(diào)到了離我最近的位置，在活動(dòng)中小朋友們都很認(rèn)真積極的表現(xiàn)自己，唯獨(dú)她就是不舉手回答問(wèn)題，我用盡辦法并且怎么鼓勵(lì)也不起來(lái)，所有家長(zhǎng)都盯著她，在家長(zhǎng)看來(lái)她是個(gè)不懂事的孩子，但在我看來(lái)這是個(gè)沒(méi)有被我教好的孩子，她不聽(tīng)話(huà)完全是我的責(zé)任，我感到很傷心，在家長(zhǎng)的議論中，亓婧姝有一個(gè)舉動(dòng)讓我徹底尷尬住，因?yàn)槲业墓膭?lì)不但沒(méi)起作用，而且她竟然脫下鞋子放到鼻子上聞了起來(lái)，還笑嘻嘻的，他媽媽也感到很尷尬，大聲阻止，不過(guò)她也惹得全班的家長(zhǎng)都笑啦，我們?cè)谝欢涡〔迩�后結(jié)束了本次家長(zhǎng)會(huì)，之后周一上學(xué)的幾天我都沒(méi)理她，也許她媽媽批評(píng)了她，也許她意識(shí)到前幾天自己的錯(cuò)誤所以在周三的中午戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，她跑到我旁邊就給我捶背，然后輕輕說(shuō)：“老師，我錯(cuò)啦，對(duì)不起你不要生氣啦”。我感到很驚訝但還是故意問(wèn)她她哪里做錯(cuò)啦她說(shuō)了自己犯的錯(cuò)誤并且也向我保證以后再也不會(huì)那樣了，我聽(tīng)后心里很高興，其實(shí)在家長(zhǎng)會(huì)上她惹得家長(zhǎng)大笑的那一瞬間我就原諒了她，因?yàn)樗�給我們的課堂帶來(lái)了樂(lè)趣，后來(lái)因?yàn)樗�的那句“老師，我錯(cuò)啦”我徹底的感動(dòng)啦，突然發(fā)現(xiàn)她其實(shí)一直都很棒，只適用不同的方式在向我表達(dá)。

教育隨筆：老師我錯(cuò)了7

　　鏡頭一：　　

　　周一早晨，小朋友們來(lái)園擦好小椅子后，坐在小組里愉快的玩玩具。正當(dāng)小朋友們玩得很開(kāi)心的時(shí)候，突然妹妹大聲的哭了起來(lái)�！懊妹�，怎么啦？”“他搶我的玩具，還推我！”邊說(shuō)邊指著堯堯。我看向堯堯，他用很無(wú)辜的眼神看著我，說(shuō)：“老師，我也要玩！”“你要和小朋友商量。”“哦！”堯堯撓撓頭。后來(lái)，堯堯把小汽車(chē)還給妹妹，繼續(xù)玩。

　　中午，等我吃完飯走進(jìn)教室，吳老師就走過(guò)來(lái)說(shuō)“剛才，堯堯又搶了辰辰的玩具，還把辰辰推了一下，頭撞在了椅子上，幸好沒(méi)事。”

　　午睡之前，當(dāng)我從廁所進(jìn)教室后，保育員黃老師和我說(shuō)，剛堯堯?qū)χ�辰辰的臉一個(gè)巴掌。我看向堯堯，他很無(wú)辜的看著我。我問(wèn)：“你剛打了他？”“恩”�！盀槭裁矗俊辈徽f(shuō)話(huà)一直看著老師。

　　鏡頭二：　　

　　周一早晨戶(hù)外活動(dòng)期間，男孩子排隊(duì)走九曲獨(dú)木橋。

　　活動(dòng)前，老師提出要求：如果前面的小朋友走得比較慢，請(qǐng)后面的小朋友等一等，不要用手去推前面的小朋友。孩子們都很明白道理的說(shuō)“知道了！”云云因?yàn)槟懽颖容^小，不敢單獨(dú)走，老師在前面牽著他走。還沒(méi)走幾步，就聽(tīng)到后面“哎呀”一聲。扭頭一看，琪琪跌坐在九曲獨(dú)木橋上，一臉哭相說(shuō)：“老師，他推我！”說(shuō)著，用手指著后面的堯堯。“那她不走呀�！眻驁蚪忉屨f(shuō)�！澳悄阋膊荒芡扑�呀。你可以用嘴巴提醒他，稍微快點(diǎn)。你推他，萬(wàn)一他摔破頭怎么辦？”旁邊的小朋友立即附和說(shuō)“會(huì)流血的”“要打針的”“和琪琪說(shuō)對(duì)不起�！薄皩�(duì)不起！”堯堯低著頭，輕聲的說(shuō)，一副好像自己很委屈的表情�？墒�，沒(méi)過(guò)一會(huì)，又有小朋友來(lái)告狀說(shuō)，堯堯排隊(duì)的時(shí)候打他臉。

　　反思：

　　這個(gè)教育案例也可以折射出孩子與老師之間的關(guān)系。當(dāng)孩子已經(jīng)犯了錯(cuò)誤后，老師的長(zhǎng)篇大論的`說(shuō)教對(duì)于一個(gè)3,4歲的孩子來(lái)說(shuō)只是一種“念經(jīng)”，他們未必能真正聽(tīng)懂其中的意思，也未必能領(lǐng)會(huì)老師說(shuō)教背后的真正用意。還有，從兒童心理學(xué)角度出發(fā)，孩子也是由逆反心理的。如果孩子一再受到某種責(zé)備，他也會(huì)產(chǎn)生逆反心理，他會(huì)從心里覺(jué)得老師是不愛(ài)他，甚至討厭他。在這種心理支配下，他甚至?xí)�故意去做一些違反常理的事情，以求得心理的補(bǔ)償和平衡。所以，這也提醒我們，無(wú)論在什么情況下，都不要對(duì)孩子失去信心。用愛(ài)去對(duì)待孩子，讓他知道，在他身邊，不僅有永遠(yuǎn)愛(ài)他的爸爸、媽媽?zhuān)�還有老師。老師也是他最值得信賴(lài)、關(guān)心的人。

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