幼兒教育隨筆(通用15篇)

　　在平平淡淡的日常中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時(shí)所作的記錄。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編整理的幼兒教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒教育隨筆1

　　今天早上的早點(diǎn)是吃餅干喝牛奶，我像往常一樣讓孩子們按照順序排好隊(duì)來領(lǐng)取牛奶，剛好到了李柏杉這兒，

　　李柏杉只拿了餅干，我問李柏杉為什么不喝奶，我不想喝，等待孩子們都拿完了，于是我走到李柏杉跟前問明原因，

　　我告訴他喝牛奶對(duì)身體的好處，孩子們正處在長(zhǎng)身體的.時(shí)候，多吃有營(yíng)養(yǎng)的東西，對(duì)身體有好處，

　　李柏杉說:老師，我不是不喝牛奶，在喝牛奶時(shí)，我打不開牛奶的袋子，打開了就把奶撒到桌子上，原來是這么回事呀！于是我教李柏杉怎樣打開牛奶袋，一會(huì)李柏杉就自己打開了袋子，這一次奶也沒撒到桌子上，我鼓勵(lì)李柏杉以后遇到事情自己先解決，自己不能解決的要告訴老師，老師可以幫助你，于是李柏杉點(diǎn)點(diǎn)頭說，老師我記住了，于是告訴所有的孩子們，遇到事情可以找小朋友和老師幫忙。雖然是一件小事，讓我體會(huì)到要多于孩子們溝通交流，做他們的知心朋友。

幼兒教育隨筆2

　　我們班的蓮蓮小朋友自控能力差，不受任何約束，教育起來有難度。開始先讓她做一些簡(jiǎn)單易行的活動(dòng)，等她有了一定的成功體驗(yàn)后，再有易到難逐層深入，并且延長(zhǎng)活動(dòng)的時(shí)間。活動(dòng)中盡量的多指導(dǎo)她，使她克服生理和心理上的`困難，盡可能較好的完成活動(dòng)計(jì)劃。分組活動(dòng)時(shí)，把她和自控能力較好的幼兒分在一起，讓同伴的行為感染她，起到潛移默化的作用。抓住她比較喜歡美術(shù)這一特點(diǎn)，教她學(xué)習(xí)繪畫的本領(lǐng)，鍛煉她的耐性和自控能力。通過教師和小朋友的幫助，蓮蓮已經(jīng)融入到這個(gè)大集體中來，各方面的能力都有了提高。孩子們也漸漸的對(duì)她認(rèn)可了。通過這一實(shí)例，使我真正體會(huì)到了世上沒有教不會(huì)的孩子，只有不會(huì)教孩子的老師。

　　在今后的教學(xué)中，我要多給她提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)她的自信心。由于入園的時(shí)間晚，蓮蓮在音樂表現(xiàn)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)方法上都不及同伴，接受能力也弱，可重要的是她每天都在不斷的進(jìn)步。所以在接下來的活動(dòng)中我循循善誘，千方百計(jì)的讓她變?yōu)閰⑴c者，增強(qiáng)她的自信心。讓她和其她孩子一樣健康的成長(zhǎng)。

幼兒教育隨筆3

　　9月開學(xué)的第一天，幼兒園總是伴隨著小班孩子的哭聲拉開新學(xué)期的帷幕。每當(dāng)這時(shí)我也總是和小班的老師一起和那些個(gè)哭得最兇的孩子周旋，可能也是自己的思維或者方法定勢(shì)了，為了制止孩子的哭鬧，我會(huì)毫不猶豫的說：“寶寶不哭，我就打電話叫奶奶(媽媽)來”，你可知道這話是非常管用的，大多孩子聽了會(huì)馬上停止哭，然后就叫我打電話。這時(shí)的我就要和他討價(jià)還價(jià)了，比如中午午睡時(shí)我會(huì)說：“只要你閉上眼睛，奶奶就在路上來了，你要是睜開眼睛，奶奶馬上回去”，有的孩子上當(dāng)了，閉上眼睛不一會(huì)兒就睡著了。

　　在孩子的哭鬧的當(dāng)時(shí)，我從來沒有想過這樣哄騙孩子會(huì)有什么不好的`后果。今天中午當(dāng)我吃完飯，再去小班里的時(shí)候，才到門口就聽到有老師在對(duì)個(gè)別哭的孩子說：“看，吳老師來了哦，你不哭，吳老師就去打電話叫奶奶來�！蔽倚睦锟┼庖幌拢�什么?難不成騙孩子打電話成了我的專利了啊。哈哈，應(yīng)該不是吧，我想，為了制止孩子哭，老師慣用的手段大概就是騙孩子說打電話叫家人來接了，仔細(xì)想來，真的不知道這種騙法是對(duì)還是錯(cuò)。

　　回來后又細(xì)細(xì)想來，總覺得這種騙是一種善意的謊言。試想，孩子不停的哭鬧，消耗大量的體力，孩子畢竟還小，外加焦慮的情緒，小小身體如何承受?面對(duì)老師這善意的謊言，孩子能停止哭鬧，得以有片刻歇息，給予孩子一個(gè)小小的寄托、盼望，可以緩解孩子焦慮的情緒，幾次以后，孩子也明白了老師是在騙他的，可那時(shí)候他也已經(jīng)慢慢適應(yīng)幼兒園生活不再哭鬧了。然后他是否會(huì)對(duì)曾經(jīng)騙他的老師懷有一種懷疑，我想，有，肯定有!我恍然大悟，怪不得，怪不得，往年原本開學(xué)時(shí)老是黏著我讓我打電話的那些孩子，等他適應(yīng)了幼兒園的生活，再面對(duì)我時(shí)，看我的眼是那么的冷，有的甚至不再理我，原來如此，對(duì)嗎?或者也不是，可能是我后來進(jìn)班少了，孩子才會(huì)疏遠(yuǎn)甚至不理我的。

　　我想今年我會(huì)嘗試……

　　其實(shí)我們的生活中也難免有善意的謊言，這些謊言會(huì)避免很多不必要的分歧，這些謊言可以讓人們之間多一份和睦，這些謊言有時(shí)也會(huì)減少很多人與人之間的尷尬，這些謊言有時(shí)還能維持別人的尊嚴(yán)，善意的謊言有時(shí)是一種無(wú)奈，一種包容，所以，孩子啊，你們要懂得老師的一份苦心啊。

幼兒教育隨筆4

　　記得有一次到我嫂子的幼兒園里去玩，我看到了我們鄰居家的兩個(gè)孩子屑與凱哲不管是在家還是平時(shí)在幼兒園里，他們兩個(gè)一直是好朋友，經(jīng)常一起玩游戲，有時(shí)也會(huì)因?yàn)橐患�小事情發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，但是他們兩個(gè)自己很會(huì)調(diào)解，不一會(huì)就你尊我讓的玩起了。可是這一天，他們兩個(gè)因?yàn)橐患�玩具�?zhēng)吵了起來。爭(zhēng)吵之中，屑把凱哲的手給抓傷了，但是凱哲也不弱勢(shì)，他也把屑的手給抓傷了。他們兩個(gè)并沒有把事情告訴老師，老師完全不知情，也并沒有察覺孩子們所發(fā)生的事情。直到雙方家長(zhǎng)放學(xué)來接孩子的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)孩子各自手上的傷痕，看到此景家長(zhǎng)便詢問自己的孩子發(fā)生了什么，孩子把事情告訴了自己的家長(zhǎng)，導(dǎo)致雙方家長(zhǎng)不合爭(zhēng)吵了起來。然而，老師在一旁卻做事不管，他認(rèn)為孩子已經(jīng)交到家長(zhǎng)的手中了，再說幼兒有沒有向他打報(bào)告，他對(duì)類似事情又不曾清楚，所以他故意把這件事情置身事外，并沒有對(duì)這件事情進(jìn)行調(diào)查與調(diào)解、勸架的疏導(dǎo)工作，所以導(dǎo)致雙方家長(zhǎng)越吵越激烈，誰(shuí)也不肯退讓一步。反而，凱哲的家長(zhǎng)甚至恐嚇屑的家長(zhǎng)說：“如果我的孩子有什么問題的話，你們的孩子也別想活!”結(jié)果屑的家長(zhǎng)因?yàn)檫@句話感到擔(dān)驚受怕所以報(bào)了警。

　　于這件事情的發(fā)生剛好發(fā)生在離園之后，所以園長(zhǎng)這時(shí)候也已經(jīng)離園。結(jié)果到了第二天的早晨上課時(shí)間獲悉了此事之后，便立即采取補(bǔ)救與協(xié)調(diào)的工作。園長(zhǎng)首先向班里的老師了解來了事情的來龍去脈，再把兩個(gè)孩子叫到辦公室觀察孩子的傷情后，詳細(xì)詢問事情的發(fā)生等等。經(jīng)過詢問及觀察，園長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的傷勢(shì)除了沒有痊愈之外，在對(duì)這件事上還是兩位幼兒幼小的心靈造成了一定程度的傷害。于是，針對(duì)此事領(lǐng)導(dǎo)打電話給家長(zhǎng)要求親臨面談，領(lǐng)導(dǎo)代表并把來龍去脈告訴了雙方并進(jìn)行了勸說與分析報(bào)案對(duì)事情造成嚴(yán)重性，讓他們意識(shí)到事情的僵化對(duì)孩子們帶來的危害，促使他們?nèi)ヤN案。終于，這起沖突與糾紛在園長(zhǎng)的耐心協(xié)調(diào)與誠(chéng)摯至歉的工作下終于取得了雙方家長(zhǎng)的'諒解與接受。

　　析：

　　通過這件事情的發(fā)生使我意識(shí)到了老師的職責(zé)所在，作為一名幼兒教師對(duì)于這件事的發(fā)生置之不理，這說明了老師對(duì)自己的職責(zé)所失職，并沒有盡到作為一名教師應(yīng)該有的責(zé)任與義務(wù)，在傷害發(fā)生后，教師并沒有察覺幼兒傷害這也是老師的失職。然而，作為園長(zhǎng)在此基礎(chǔ)上幫助老師解決了此問題的發(fā)生，并對(duì)此行為要引以為戒，杜絕類似事件發(fā)生，對(duì)老師進(jìn)行了批評(píng)教育，并要求老師向家長(zhǎng)、幼兒做出認(rèn)真的檢討與反思。

　　策：

　　一、教師應(yīng)該提高工作的責(zé)任心。

　　二、幼兒園應(yīng)該對(duì)老師進(jìn)行師德、幼兒生理及心理等各方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師增強(qiáng)對(duì)幼兒與幼教事業(yè)的熱愛，從而提高教師工作的責(zé)任心。

　　三、強(qiáng)化崗位責(zé)任感，園長(zhǎng)有必要強(qiáng)化教師的崗位責(zé)任感，使教師明確其職責(zé)，增強(qiáng)教師責(zé)任感。

　　四、幼兒園應(yīng)該讓家長(zhǎng)明確幼兒園以保教或教養(yǎng)工作為中心的宗旨。

　　五、最后，最為重要的是做好家長(zhǎng)工作時(shí)當(dāng)務(wù)之急。

幼兒教育隨筆5

　　今天我們班剛從外地來了一名新生，他的名字叫楊藝?guó)Q。他特別聰明、好動(dòng)，喜歡打架。我特意安排他跟一個(gè)性格內(nèi)向的女孩同桌，就在我面前第一張桌。第一周他表現(xiàn)很好很聽話。第二周的一天，女孩的家長(zhǎng)告訴我：楊藝?guó)Q經(jīng)常打架。我想：楊藝?guó)Q表現(xiàn)很好，沒有打架。我告訴家長(zhǎng)調(diào)查核實(shí)一下。家長(zhǎng)走后我發(fā)現(xiàn)楊藝?guó)Q緊緊貼近小女孩，兩只小手不停地在打小女孩。我悄悄地走過去，楊藝?guó)Q立即停下了，臉一下子紅了。他站起來低著頭說：老師，我錯(cuò)了！我說：知道錯(cuò)了，只要承認(rèn)錯(cuò)誤，改了就是好孩子。

　　課后，我找楊藝?guó)Q談心。我說：你敢于承認(rèn)錯(cuò)誤是個(gè)好孩子。只要徹底改正錯(cuò)誤，就更好了。老師相信你，你一定能改好！他的臉又紅了。我問：你能做到嗎？他使勁的`點(diǎn)頭。平時(shí)他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我就大力表?yè)P(yáng)他。他進(jìn)步可快了。

　　幾句表?yè)P(yáng)的話，使楊藝?guó)Q楊藝?guó)Q改掉了壞習(xí)慣�，F(xiàn)在的楊藝?guó)Q上課端坐靜聽，再也不打架了。

　　沒想到：表?yè)P(yáng)的作用真大！

幼兒教育隨筆6

　　我班集體中總有幾個(gè)特別淘氣的孩子，劉成旭就是其中的一個(gè)，小名成成，為此我沒有少操心。但是有一天，濤濤的一句話引起我的反思；“老師你怎么那么喜歡成成”？回想起來，我天天都在成成的左右，不時(shí)地提醒，或給予幫助，讓他守紀(jì)律；游戲時(shí)，我常常為預(yù)防成成的“破壞”而在他的.旁邊陪伴他；晨間活動(dòng)時(shí)，為了防止成成干擾別的小朋友，我常常牽著他的手一起玩；集體活動(dòng)時(shí)為了保證活動(dòng)有效開展，他的座位總是靠我最近。

　　真沒想到，我的這“良苦用心”會(huì)在孩子們的心中留下我“偏愛成成”的印象。而成成可能會(huì)認(rèn)為正是老師喜歡他和特別關(guān)注他的一種表現(xiàn)，而促使他有一種與眾不同的優(yōu)越感。在以后的幾天里，我終于放手了。讓成成回的集體，在集體中改正自己的行為。慢慢地，成成理解并接受了老師的要求，通過表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，懂得接受常規(guī)，遵守紀(jì)律，遵守行為規(guī)則，其他孩子也沒再問類似的問題了。

幼兒教育隨筆7

　　背景描述：

　　孩子已經(jīng)進(jìn)入中班下學(xué)期了，小朋友們的各種習(xí)慣都已經(jīng)在小班的時(shí)候養(yǎng)成了，在一日活動(dòng)中每一個(gè)環(huán)節(jié)小朋友們都在遵守著，默默地進(jìn)行著，孩子們也在開心的游戲活動(dòng)者，但是有時(shí)不經(jīng)意的小插曲，可能不會(huì)被我們特意的去關(guān)注著，而無(wú)意的傷害到小朋友……

　　案例描述：

　　今天上午游戲活動(dòng)結(jié)束又到了午餐時(shí)間了，我們兩個(gè)老師和一個(gè)阿姨像往常一樣正在給幼兒盛飯菜，每天我們都是讓幼兒一組一組的排好隊(duì)伍自己拿飯菜的，而孩子們也能井然有序的遵守秩序，小心翼翼的端好自己的一份，今天也是如此，不例外，這個(gè)時(shí)候教室里面安安靜靜的，突然教室的一角不知誰(shuí)喊了一聲：“阿蔡老師，倪浩天的菜打翻了”我們抬頭一看，地上灑滿了湯菜，而小朋友也一個(gè)個(gè)轉(zhuǎn)身去看他，“怎么回事啊”一會(huì)又看著我，好像在看我們?cè)趺础疤幚怼边@件事情，而倪浩天也用一雙很緊張的眼睛看著我，（那眼神又有點(diǎn)害怕）看著撒在一地的菜，我的火不由的冒出來了，怎么搞的呀？昨天你在吃飯的時(shí)候打翻了，今天又一次的犯了同樣的錯(cuò)誤，我走到他旁邊拉起他生氣的說：“你是怎么弄的，這么不小心的，別的小朋友怎么不打翻，而你怎么天天都會(huì)出事情呢？今天不許吃飯“倪浩天眨著眼睛，淚眼汪汪的看者我，一會(huì)就哭了，邊哭邊委屈的回到了自己座位。而我們也就再也沒有理他。照舊分其他小朋友的飯。當(dāng)我們都分好，準(zhǔn)備收拾的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)倪浩天竟然坐在位子上呆呆的看著我們，飯也不吃，傻坐著。我走過去說：“咦，你怎么不吃飯啊”我問他�！安皇钦f，不讓我吃飯嗎？他說“阿蔡老師實(shí)際上那菜不是我故意打翻的，而是羅旺端著飯走過來碰到我，把我打翻的�！彼�低著頭小聲的說著。我這才想起來，剛才好像是我不許他吃飯的，可是沒想到他真的會(huì)不吃，而且還是這么回事！“啊，真的是這么回事嗎？“真的”我就叫來羅旺問他是不是這么回事？事實(shí)是的�！罢媸菍�(duì)不起，是我錯(cuò)怪你了？”我趕緊道歉說“都是老師不好，沒有問清事情的`原由就對(duì)你亂發(fā)火，也不應(yīng)該說不讓你吃飯的話，你趕快吃吧，以后你自己也小心點(diǎn)，吃飯的時(shí)候要端好碗吃飯就不會(huì)翻掉了？”聽了我的話，他也不生氣了，就開開心心的開始吃飯了，看著他那吃飯的樣子，我的心情有說不出來的滋味，這真的是我不對(duì)��！

　　事件反思：

　　孩子是天真的，每一個(gè)孩子的天性和性格也是不一樣的，有的孩子在遇到此類事情可能就不會(huì)向他一樣默默的不說出事情的經(jīng)過，但是我也要反過來思考我的做法：哪里是做的不對(duì)的？首先當(dāng)孩子發(fā)生突發(fā)事件時(shí)不應(yīng)該對(duì)孩子發(fā)脾氣？而控制孩子不做某件事情？這樣會(huì)傷害到孩子的心靈，而應(yīng)該做的是：我應(yīng)該走到孩子的身邊有耐心問到底是怎么回事情？搞清楚真相再說。孩子的心靈會(huì)不同的感受？處理事情不當(dāng)就會(huì)傷害到孩子，幸好孩子告知我真相，事情有所好的轉(zhuǎn)機(jī)，孩子也會(huì)開開心心的-----所以說愛！要時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注每一個(gè)孩子！

幼兒教育隨筆8

　　最近，我們?cè)诤筒糠中∨笥训募议L(zhǎng)溝通時(shí)，發(fā)現(xiàn)在很多細(xì)小的小問題上彼此之間存在誤會(huì)。

　　例如：XX的爸爸說孩子不愿意來上幼兒園，反映有小朋友要打他；再例如，XX的奶奶說，孩子不肯吃飯，說是老師同意不要吃就倒掉，等等。

　　其實(shí)，我們深深了解，事情的發(fā)展過程并不是這樣的。

　　像XX爸爸說的情況，XX是個(gè)新來的小朋友，我們專門鼓勵(lì)大家去幫助他，他的周圍，我們也安排了很多言行習(xí)慣好的小朋友，希望在傳、幫、帶等潛移默化的影響下，能使XX快速熟悉集體、融入集體，小朋友從來沒有欺負(fù)他，很多時(shí)候是指導(dǎo)他改正做得不好、不對(duì)的地方。反倒是XX自己身上表現(xiàn)出一些不良行為，喜歡隨意弄弄邊上的同伴。

　　像XX奶奶說的情況，是因?yàn)榍安痪�，孩子身體不太好，胃口差，吃到最后實(shí)在吃不下，飯菜都冷了，我們才讓他去倒掉的。

　　1晨檢時(shí)多與孩子交流

　　晨間談話，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行的集體或個(gè)人的談話活動(dòng)。

　　有心的老師如果充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應(yīng)有的功效，孩子們的口語(yǔ)能力將大幅度提高，老師也會(huì)從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，在教育教學(xué)中加以利用，可以發(fā)揮意想不到的功效呢！

　　我班的孩子經(jīng)過一個(gè)多月的晨間談話訓(xùn)練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。我和孩子們交談的內(nèi)容如下：

　　生活習(xí)慣類：晨間談話時(shí)可以滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。如話題為：我會(huì)穿衣了，孩子們大多數(shù)都會(huì)自己穿衣服，七嘴八舌，紛紛向老師報(bào)告自己的穿衣經(jīng)過，言語(yǔ)間自豪之情自然流露；少數(shù)沒有自己穿衣的孩子受到了教育，第二天也自己穿衣，并且向我說起自己的穿衣經(jīng)過。

　　清潔衛(wèi)生類：在晨間談話時(shí)，我們給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣，老師常與孩子交流，孩子們養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣類：晨間談話時(shí)，和孩子們談?wù)剱蹌?dòng)腦筋，大膽發(fā)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣及好處，鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上肯動(dòng)腦筋，大膽講話，增強(qiáng)了孩子的自信心，許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。老師和家長(zhǎng)的心里都高興極了！

　　當(dāng)然，晨間談話是一種隨機(jī)性較強(qiáng)的活動(dòng)，可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)交流。適當(dāng)開展晨間活動(dòng)必有百利而無(wú)一害，請(qǐng)你也來試一試！

　　2媽媽，老師表?yè)P(yáng)我了

　　下午美術(shù)課上，我讓小朋友們?cè)O(shè)計(jì)服裝，設(shè)計(jì)完了裝飾上漂亮的顏色，小朋友們都在認(rèn)真地畫著，不一會(huì)就設(shè)計(jì)好了，接著又在給服裝涂顏色。當(dāng)我走到于江濤身邊時(shí)，他這邊看看，那邊瞧瞧，一臉的無(wú)奈，我問他：“畫的這么好，怎么不涂顏色啊”他低著頭對(duì)我說：“老師，我的彩筆沒有顏色了�！蓖�桌的楊佳穎聽了我們的對(duì)話，馬上說：“你用我的吧，剛買的可好用了.”于江濤高興地接過彩筆說：“謝謝你”楊佳穎也高興得說：“老師說過小朋友之間要互相幫助。”他們都認(rèn)真地畫了起來�；顒�(dòng)結(jié)束時(shí)我表?yè)P(yáng)了楊佳穎。沒想到下午放學(xué)時(shí)，楊佳穎看看到媽媽時(shí)，高興的說：“媽媽，老師表?yè)P(yáng)我了�！崩蠋煵唤�(jīng)意的一句表?yè)P(yáng)，使平時(shí)一個(gè)比較內(nèi)向的孩子變得活潑開朗了。

　　3老師要多考慮孩子的感受

　　今天早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，李明小朋友的母親跑來對(duì)我說：“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來好嗎？”我驚奇地問：“李明在哪？他怎么不進(jìn)來？”媽媽著急地說：“他今天早上不愿來幼兒園，現(xiàn)在在幼兒園門口，就是不進(jìn)來。”我放下手中的活跟著李明的媽媽來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更傷心地哭了起來。

　　我好不容易、哄他來到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎？”他滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，終于明白了，原來舞蹈老師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨天把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧！”他說：“老師，我能行嗎？你會(huì)不會(huì)又不用我了？”我說：“不會(huì)的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“老師你真好！”

　　從這件事上，我們可以看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多考慮以下孩子們的感受！

　　孩子喜歡玩沙

　　我們幼兒園地處農(nóng)村，幼兒的戶外活動(dòng)場(chǎng)地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，但是最近課下活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。

　　今天戶外活動(dòng)時(shí)，本來是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對(duì)我說：“老師咱們能不能玩沙子呀？”我想：何不借這次機(jī)會(huì)去看看他們到底在干什么呢！于是我領(lǐng)著孩子們來到沙地里，這時(shí)他們象一群放飛的小鳥，“飛”到沙地里忙了起來，一會(huì)兒工夫，子哲對(duì)我說：“老師你看我畫的村莊�！庇械脑诋嫎浜托▲B，畫得不好沒有關(guān)系，用手一抹，重新開始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認(rèn)真勁兒，沒想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂園。

　　通過這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不喜歡。但是現(xiàn)在我覺得孩子們?cè)谶@塊沙地里能夠充分發(fā)揮自己的想象力，玩兒得非常盡興。

　　4童心是與幼兒溝通的橋梁

　　作為一名幼兒教師，我覺得不但要有愛心，更重要的是要有一顆童心。

　　每個(gè)孩子都愛看動(dòng)畫片，最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來，一個(gè)個(gè)可來勁了，有時(shí)因?yàn)橐粋�(gè)細(xì)節(jié)把小臉都爭(zhēng)紅了，我也愛看動(dòng)畫片，象《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動(dòng)畫片我每天不誤。

　　一天范晨陽(yáng)，劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進(jìn)去和他們一起議論起來，開始他們一愣，一個(gè)個(gè)驚慌失措的看著我，隨后便興奮地同我一起討論起來�？粗�他們一張張可愛的小臉我可高興了，因?yàn)榇藭r(shí)我知道，我和孩子們已經(jīng)沒有了距離。一次范晨陽(yáng)的媽媽對(duì)我說：“我們范晨陽(yáng)回家很高興地說‘我們老師也喜歡看喜羊羊和灰太狼，我很喜歡我們老師’�！�

　　是的，我明白我與孩子之間沒有距離，是因?yàn)槲矣幸活w童心，童心是與幼兒溝通的最好橋梁。從那以后，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓我們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋梁

　　5不要?jiǎng)儕Z孩子玩泥的天性

　　泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子，卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息，在家長(zhǎng)和老師的“呵護(hù)”下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，時(shí)間長(zhǎng)了孩子也會(huì)厭煩。

　　這次泥工活動(dòng)，我破例為大班孩子們準(zhǔn)備了粘土，當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時(shí)，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么？”我說：“你們猜猜看�！贝蠖鄶�(shù)孩子說不知道，行行小朋友說：“是為我們準(zhǔn)備的嗎？”我夸獎(jiǎng)：“你真聰明，愿意玩嗎？”孩子們?cè)谝慌耘闹�手說：“愿意——！”當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團(tuán)，學(xué)著老師的樣子揉啊、團(tuán)啊……，不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候——東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個(gè)接著一個(gè)響起來，“耶——”東胡同，西胡同，都來給我補(bǔ)補(bǔ)丁，這時(shí)你給我補(bǔ)，我給你補(bǔ)……。之后，啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的`物品，一會(huì)兒功夫，飛機(jī)、汽車、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí)，浩浩小朋友說：“老師，什么時(shí)候再玩？”婷婷懇求說：“老師，再玩會(huì)兒吧？”……。我無(wú)奈的告訴他們：“以后泥工活動(dòng)，我們繼續(xù)玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無(wú)法用語(yǔ)言來形容。

　　通過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來無(wú)窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識(shí)面，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

　　6特殊孩子特殊照顧

　　戶外活動(dòng)開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂的小鳥活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不同別的小伙伴，因?yàn)樗�身患�(xì)埣�，不僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過一次大手術(shù)，現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn)，語(yǔ)言表達(dá)能力也比差。對(duì)于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外�？蛇@一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對(duì)我說：“老師，我也要去玩�！币痪湓挘�讓我心里咯噔一下，感覺到對(duì)這種特別的呵護(hù)方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，一定要小心，不要摔倒�！币贿呡p輕地放開他的小手。

　　在我們?nèi)粘Ｉ�活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患?xì)埣�，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì)傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿意老師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉終于鼓起勇氣，對(duì)老師說：“老師，我也要去玩”。老師應(yīng)該在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都應(yīng)該讓他去參加，讓他加入到這個(gè)集體隊(duì)伍中來。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅保護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學(xué)會(huì)照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

　　7讓幼兒充分感受音樂欣賞活動(dòng)的樂趣

　　我根據(jù)幼兒愛聽故事的特點(diǎn)，按欣賞的不同要求，將音樂作品編成故事講給他們聽。如《獅王進(jìn)行曲》，在欣賞前，先通過故事講述，讓幼兒在腦海中形成獅王威風(fēng)凌凌的形象，接著再分析每段樂句的不同音色，如密集而低沉的鋼琴音色由低向高上行，使人聯(lián)想到獅王怒吼的樣子；勻速跳躍的中音告訴幼兒獅王正踏著從容的步伐走過來的形象，然后將每個(gè)樂句串聯(lián)起來就形成了一個(gè)完整的音樂形象。幼兒不但容易理解，而且記憶深刻。在欣賞歌曲活動(dòng)中，通常都是教師先讓幼兒聽歌曲，再提問歌詞內(nèi)容，這種方法比較單一，教師往往為教而教，反復(fù)多次很容易使幼兒失去興趣。圖表法是將歌詞用圖畫或特殊符號(hào)的形式表現(xiàn)出來，教師在引導(dǎo)幼兒欣賞的同時(shí)，將表示歌詞的圖畫逐句出示，幼兒從視覺到聽覺有了一個(gè)全方位的感受，對(duì)詞曲的記憶加深，學(xué)習(xí)過程中能保持注意力，積極動(dòng)腦。如《小鳥》是一首曲調(diào)優(yōu)美，積極向上的幼兒歌曲，歌詞每小節(jié)三個(gè)字，旋律呈階梯狀上行，在欣賞之前，我先把歌詞內(nèi)容畫在卡片上，按小節(jié)排列，通過談話讓幼兒猜圖片的內(nèi)容，引起興趣后再范唱，邊唱邊打開卡片，幼兒在聽的過程對(duì)照卡片很快的就記住了歌詞。

幼兒教育隨筆9

　　我們班大部分孩子們養(yǎng)成了一個(gè)良好的午休習(xí)慣，可是有一個(gè)叫陳楊佳的小女孩怎么也不睡，我們想盡了所有辦法都行不同，老師們都很無(wú)奈。

　　有一天，小朋友們都像往常一樣躺下睡覺了，唯獨(dú)陳楊佳還在瞪著大眼睛，似乎永遠(yuǎn)對(duì)午休沒有興趣，于是我走到她旁邊對(duì)她輕聲說：寶貝，你睡一覺好嗎？如果你能堅(jiān)持睡這一周，下周我一定送你一份漂亮的禮物，好嗎？她聽后就點(diǎn)點(diǎn)頭閉上眼睛，她真的睡了。

　　第二天，第三天我都這樣對(duì)她說，她懷著一種期待堅(jiān)持每天睡午覺，直到又一個(gè)星期一，中午剛躺下，我走到陳楊佳旁邊送給了她一對(duì)漂亮的小夾子，她開心極了，我告訴她只要她聽話，老師說話就一定算話，從此她便養(yǎng)成了午休的`習(xí)慣。

　　孩子的性格是不同的，生活習(xí)慣也是不同的，對(duì)每一位孩子要用不同的方法，盡自己一點(diǎn)小小的力量，哪怕花費(fèi)一兩元錢為孩子準(zhǔn)備一份小禮物，孩子就會(huì)得到很大的幸福，那種期待就會(huì)變成你想要的成果。

幼兒教育隨筆10

　　“你知道嗎？中國(guó)5號(hào)要上天了。“上海動(dòng)車又發(fā)生故障”“冷空氣又要來了”這就是嚴(yán)李睿，每天他都會(huì)把他所知道新聞全部告訴你，早操做完，我們沿著樓梯往教室走著，這時(shí)只見他突然停在了樓梯上，使后面的小朋友也停了下來，讓隊(duì)伍沒法走了。看見后我嚴(yán)肅說道：“嚴(yán)李睿，你干什么”。她聽到后，可能覺得我生氣了，要懲罰他，于是，嘟著小嘴走到我面前“你太讓我失望了”“讓你失望”“我每天告訴你那么多的新聞，你怎么能……”“到底誰(shuí)讓誰(shuí)失望了，老師一直認(rèn)為你是個(gè)乖巧懂事的好孩子，你做錯(cuò)事，難道老師不應(yīng)該提醒你嗎？聽后他低下了頭，像個(gè)小大人是的：“哎，是我讓你失望了，可是，不會(huì)有下次了。

　　人誰(shuí)沒有犯錯(cuò)的時(shí)候，更何況是孩子，但是在他們犯錯(cuò)時(shí)我們要及時(shí)從正面去引導(dǎo)教育，讓他們自己發(fā)現(xiàn)、知道錯(cuò)誤的'所在，而不能只知道去一味的數(shù)落他們的不是。

幼兒教育隨筆11

　　眼前的活動(dòng)室里是一片“繁忙”的景象：孩子們各務(wù)其“職”，各自沉靜在自己所扮演的角色里。正為“小大人”們歡快的游戲感嘆時(shí)，突然，從走廊里傳來了“哇------哇------”的聲音，這是誰(shuí)在哭？我的職業(yè)本能促使我快步走到走廊里，原來是純純?cè)诳�，旁邊有幾個(gè)圍觀的'小朋友。我上前詢問：“怎么拉！發(fā)生了什么事？”“驍驍欺負(fù)純純，純純就哭了�！薄膀旘�------�！眹�觀的小朋友爭(zhēng)先恐后的告訴我。我看了看驍驍，只見他皺著眉頭低著頭，還不停地?fù)u頭，看著他驚慌的樣子，我意識(shí)到事情肯定不是小朋友說的那樣。我沒有責(zé)備驍驍，而是和氣的詢問他。終于，事情真相大白：純純小朋友左手提著一籃子零食，右手捧著幾罐飲料左搖右晃地從商店里走出來，正要去娃娃家看娃娃。恰巧碰到路過的驍驍，他見狀后一言不發(fā)伸手去幫忙，把純純手里的東西“搶”到自己手里，一不小心撒了一地。這一冒失的行為引起了純純的誤會(huì)，以為驍繞去搶她的東西，就哭起來了。于是，在評(píng)價(jià)游戲時(shí)，我把事情的經(jīng)過設(shè)置成一段故事情景，向幼兒提出問題：“如果你遇到了這種情況，你會(huì)怎么做？”鼓勵(lì)幼兒思考、討論，盡可能講出各種解決問題的途徑和方法，并讓幼兒對(duì)每種方法所產(chǎn)生的不同后果進(jìn)行比較，從中選擇最佳解決問題的方法。讓他們懂得在幫助別人之前，可先對(duì)別人說：“你需要我?guī)椭�你嗎？”或“我來幫助你，好嗎？”等等，就不容易產(chǎn)生誤會(huì)。懂得了這些，孩子們都覺得錯(cuò)怪了驍驍，純純也破涕為笑，伸出小手和驍驍和好了。

　　幼兒的這種好心辦成壞事的現(xiàn)象在他們的交往過程中經(jīng)常出現(xiàn)。孩子這種費(fèi)力不討好的事情的動(dòng)機(jī)是好的，由于不妥善的行為方式，導(dǎo)致了事與愿違的后果，引起了同伴的誤解和與同伴的沖突。究其根源，是由于幼兒不懂得相互友愛、幫助別人的妥善方式。因此，當(dāng)孩子產(chǎn)生了關(guān)心、幫助別人的動(dòng)機(jī)時(shí)，教師要及時(shí)地教給幼兒互助友愛的行為方式，讓孩子在交往中避免這種無(wú)意過失的現(xiàn)象。

幼兒教育隨筆12

　　自由是每一個(gè)小朋友最可望的事情，說起自由，我想起了發(fā)生在我們身邊的一件事情。自由活動(dòng)時(shí)間，我們規(guī)定好了哪一組幼兒玩什么玩具，可爭(zhēng)搶現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生�？吹竭@種情況，索性讓孩子們自己選擇，愿意玩什么就拿什么，孩子們每人跳著自己中意的玩具，有時(shí)同伴間會(huì)進(jìn)行交換或“你的玩具等會(huì)給我玩一會(huì)好嗎？”這類的協(xié)商，爭(zhēng)搶的現(xiàn)象逐漸的減少了，瞧，老師的煞費(fèi)苦心，分配玩具，卻沒能讓幼兒感到所謂的“公平”，在有了挑選的自由后，他們能在寬松的環(huán)境中，通過自由挑選、同伴協(xié)商來達(dá)到自己的目的，不知不覺中，孩子的交往能力也得到了提高。這樣豈不是一舉兩得嗎？

　　其實(shí)我們的“潛意識(shí)”里是很害怕小朋友的，總擔(dān)心“孩子自由了，大人就麻煩了�！钡�如果我們?cè)囍�把要求改變一下，把�?guī)則放寬一個(gè)尺度，讓幼兒有更寬的空間來自然地展示自己的水平，他們將發(fā)展的更好更自然，帶給我們的`是更多的驚喜，而不是麻煩。

　　進(jìn)餐是生活中饒有趣味的放松時(shí)刻，飯菜的味道，饅頭的形狀等諸方面因素往往會(huì)激發(fā)起幼兒的種種聯(lián)想，他們總是會(huì)有很多話要說，“你看我的饅頭上有花紋，你的就沒有”，（大人有的時(shí)候也會(huì)這樣不是嗎？）我們可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將這種交談當(dāng)成拓展知識(shí)、交流感情的手段，孩子們則順勢(shì)的享受了一段自由自在、輕松愉快的進(jìn)餐時(shí)光。

　　自由，不亦樂乎！

幼兒教育隨筆13

　　當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活節(jié)奏加快。許多年輕父母忙于工作，他們往往把孩子托付給老人撫養(yǎng)。但是這種隔輩教育大多導(dǎo)致孩子生活自理能力差，遇事沒主見，缺乏獨(dú)立思考和獨(dú)立行動(dòng)的能力。這些孩子長(zhǎng)大之后，在各方面都會(huì)不如別人。

　　1、通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，要不怕苦，不怕累，自己的事情自己做。同時(shí)還要對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育，增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)。讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。

　　2、召開老人家長(zhǎng)會(huì)，給他們講解溺愛的危害性。因?yàn)槲覀儙土艘粫r(shí)，幫不了一世。如果事事包辦，將會(huì)使孩子諸多的能力被淹沒了，這樣以后就很難在社會(huì)上立足。

　　3、寓教于樂，讓幼兒識(shí)得自理的方法。循序漸進(jìn)，逐步提高。獲得初步的'生活自理能力技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。

　　4、品嘗成功，進(jìn)一步提高幼兒的生活自理能力，獲得成功的快樂是推動(dòng)幼兒生活自理的動(dòng)力。當(dāng)幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，老師和家長(zhǎng)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣會(huì)使幼兒對(duì)自己的能力充滿信心，成為激勵(lì)幼兒自覺掌握自理能力的強(qiáng)大推動(dòng)力。

幼兒教育隨筆14

　　小雅是班上愛打報(bào)告的孩子，大都是芝麻綠豆的小事，比方說有一次她說瑞瑞摳鼻子，還有次說豪杰打人，等等這樣的事。

　　這件事使我知道孩子們愛打小報(bào)告有各種原因，有的時(shí)候小報(bào)告的內(nèi)容幼稚的令老師很是無(wú)奈。其實(shí)很多時(shí)候，孩子在老師面前打小報(bào)告更多的是想讓老師注意到他們，與老師親近，以及被別人關(guān)注。但也有時(shí)候，有些孩子是在尋求幫助，特別是被人欺負(fù)后，想尋求老師的保護(hù);有的孩子則是希望被老師看到他好的一面，給他更多的肯定。這會(huì)使他得到滿足感，自豪感。

　　我們所能做的是首先，對(duì)于她給別的小朋友告狀時(shí)，我們要耐心的聆聽，清楚事情的來龍去脈。隨便的敷衍，這樣對(duì)孩子是不尊重的、不禮貌的。不管孩子打小報(bào)告是出于什么樣的原因，我們都要告訴孩子，很高興她愿意將這件事與我們分享。

　　其次，在弄清事情真相后，我們不急著告訴孩子的做法是對(duì)是錯(cuò)，而是要幫助他們分析這件事，讓他們獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們自己去解決。如果他們自己解決了事情，那我們也不吝嗇贊揚(yáng)他們，給他們一個(gè)鼓勵(lì)的擁抱，或者親吻。

　　最后，讓她多學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別的.小朋友的優(yōu)點(diǎn)。能夠指正別人的缺點(diǎn)這是對(duì)的，但是如果能多多發(fā)現(xiàn)別的小朋友的優(yōu)點(diǎn)就更好了，比如：你看尤尤跌倒了，都沒有哭，這是勇敢!你看昕昕吃飯又快有干凈……等等。

　　愛打小報(bào)告的孩子，身體其實(shí)都有很多閃光點(diǎn)：他們有分辨是非的能力，很關(guān)心班集體，而且他們做事都很認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。但是，他們畢竟已經(jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該學(xué)會(huì)要處理一些簡(jiǎn)單問題，這樣才能使他們逐漸堅(jiān)強(qiáng)、更加懂事。

幼兒教育隨筆15

　　我們托班的小寶寶們也非常的愛美。兩歲多點(diǎn)的小女孩都留起了長(zhǎng)發(fā)。有一個(gè)小美女叫茹茹，她媽媽每天都把她打扮得花枝招展，而且頭上的小辮也是扎的五花八門，各式各樣的.頭花美麗極了。

　　有一天，剛睡完午覺我開始給寶寶們洗刷打扮。當(dāng)我給茹茹梳小辮時(shí)，突然少了一個(gè)漂亮的糖果頭花，我開始到處找還是沒發(fā)現(xiàn)。我忽然記起來我們班的小朋友們，托班寶寶這個(gè)年齡階段正是什么東西都會(huì)亂吞食的階段，我覺得可能是寶寶誤拿了。果然，我眼睛掃了一圈看見小豪嘴里咕咕的，我也沒有打草驚蛇，我選擇了發(fā)放真的糖果。我說寶寶們大家今天睡午覺睡得都非常好，老師你現(xiàn)在要獎(jiǎng)勵(lì)大家糖果吃了，我生怕他把東西吞下去，我就先到了小豪的身邊說，豪豪你能不能先品嘗一下老師的糖果呢，我覺得我的糖果不僅顏色好看，而且吃起來也比你的甜很多，你把你的先吐出來我給你保管者好嗎?慢慢的他把糖果頭花吐了出來。我開始慢慢給他分析，他吃的不是糖果。我說如果在亂吃東西肚子里會(huì)有小蟲子，會(huì)肚子疼，會(huì)打針特別特別的疼，如果想吃什么東西可以告訴老師，老師幫忙解決。他半知半解的點(diǎn)了頭。

　　我覺得針對(duì)托班寶寶亂吞食東西的習(xí)慣，老師不能一味的盯著看，也要給小朋友講講道理，講一下不這樣做的理由，雙管齊下可能會(huì)事半功倍。

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