小學教育隨筆【熱門】
在學習和工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編整理的小學教育隨筆，歡迎大家分享。
小學教育隨筆1
記得上學期開學時講的第一節(jié)語文課《我們的民族小學》。課堂上，同學們各個精神飽滿，學得很投入。在學習第一自然段中“走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的�！钡臅r候，我說：“這是一所民族小學，所以有很多不同民族的學生�！痹捯魟偮洌粋�稚嫩的聲音響起：“老師，我們是什么民族的？”這句話引起了其它同學的笑聲，我也有些生氣：這還不知道，在二年級的時候我就講過，連這點最基本的常識都不知道，我得好好批評你。我循聲望去，提問的是劉文奇。當看到他那渴望的眼神時，我的怒火煙消云散了。要知道他患有嚴重的抽動癥，疾病使得他經常不自主地晃動自己的手指頭和脖子，而這些舉動更使得他不能專心地聽講。看他的表情確實是不知而問，很想知道。于是，我請大家一起告訴他，同學們響亮地回答：“漢族。”他聽了，高興地笑了。從這以后在我的課堂上他經常會提出幾個不懂的問題，我都認真作答。我方發(fā)覺他聽課的`效果比以前認真多了，學習成績也有了進步。
事后我想：如果當時我認為他提出的問題幼稚可笑，采用不理睬或者狠狠批評的方法來處理，我當時的心情會不好，同時也會影響這堂課后面的教學，勢必教學效果會打折扣。更嚴重的是，小文奇會因為我的不理睬或批評而感到難堪，剛剛萌發(fā)的學習熱情也會撲滅，甚至導致他以后再也不敢提問題了，那可就得不償失了呀！任何一個孩子提出問題都希望得到答案，而不是一盆冷水迎面潑來。耐心的解答就像一縷春風，能讓學生感到老師對他的那一份關心和呵護，喚醒心中沉睡的求知欲望。孩子有差異，我們對每個孩子都要尊重，耐心幫助。此后，我會時時提醒自己“教育無小事，在這不起眼的細節(jié)當中蘊含了對每個孩子的培養(yǎng)。
小學教育隨筆2
一年級的孩子是天真的、無邪的，想到什么就會說什么。只要是老師說的，都會認為是對的、好的。因此，在教學上，更容不得老師有任何的失誤、錯誤。
因為在大學里我學的是小學教育沒有什么實踐經驗，因此第一年教語文，我從如何布置語文作業(yè)，如何批改作業(yè)，如何備語文課，那種什么都不會的起點開始，一點一滴的積累經驗，一次一次的向師傅請教，力爭完成教學任務。
但是，我并不滿足于簡單地完成教學任務。我希望自己的教學不是機械的、枯燥的。因為這樣的教學，終究是很難提高教學質量的。對于孩子們，我也可能無形中加重了他們的負擔。因此，我試著讓自己的教學更生動、活潑，以調動孩子們的積極性。
例如，在教學寫字時，我不再是讓他們一遍又一遍機械地抄寫，而是通過自己的想象，把字跟孩子們熟悉的東西聯系起來，就可以輕而易舉地記住字形了。例如在教“鳥”這個字時，我先把一張小鳥的圖片貼在黑板上，告訴孩子們，第一筆“丿”，是小鳥頭上的那根羽毛，下面的部分是小鳥的頭和眼睛，因為長得小，寫字時頭和眼睛部分也要寫得小。再下面是小鳥的身體，比頭大一些，寫字時也要把身體部分寫得大一點。這時，孩子們聽得津津有味，課后孩子們也很快地記住了它的字形。
我驚訝于新教材內容的新穎，識字編排上的形式多樣，同時又為一年級上下冊要認識700多個漢字—那么大的識字量所深深震撼。下面我就一年來的識字教學進行反思。
一、培養(yǎng)學生主動識字的愿望
新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，在教學中教師必須調動學生的學習興趣。低年級的學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。
比如《在家里》一課，我讓學生通過家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設，創(chuàng)設一種家人在一起的場景，讓學生介紹家里的每一個人晚飯后在做什么。這樣一引導，使他們對相應的`詞語產生興趣。學生情趣盎然，認真地讀、記詞語，學生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
可是一年級學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)現鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。
我從每天早晨讀書時間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時間。早餐內容分別為識字“游戲點心”、拼音“水果拼盤”……學生興趣十足。其中，識字“游戲點心”的宗旨就是通過各種游戲活動，使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。
二、倡導合作學習，利用差異促提高
由于學前教育水平參差不齊，導致了學生在識字方面的差異：有的學生一年級上冊要求認識的字學前差不多會認了很多字，但有的學生可以說還是一片空白。再加上學習能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學起、從零開始，學生一定不喜歡，這樣就會影響教學效果。能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資源呢?我進行了嘗試：
1.培養(yǎng)合作能力，實現優(yōu)勢互補。
剛入學的兒童大部分不會與他人合作，現在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我兩個半月的培養(yǎng)，學生已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現異質互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學讀得好，請你夸夸他;如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。
2.聘任“小老師”，實現多元評價。
課堂上我要在短時間里了解每一位學生的識字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學生認為自己已經掌握了剛學的(甚至是未教的)生字，就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發(fā)學生的識字興趣，每一位識字過關的同學都可以被聘為“小老師”。因此學生學完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學習主動性得到了很好的體現。
三、拓寬識字途徑，擴展讀的數量
比如可讓學生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認下;把自己家的春聯認下;把常吃的方便面名稱記下;把自己家的街道認下等等，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了學生的識字量。
小學教育隨筆3
“今年過年，我為媽媽洗腳……為爺爺奶奶捶了捶肩……”
“我給爸爸媽媽做了一頓飯……”
“我，我，我給爸爸一個大大的擁抱……”
“……媽媽，看著我高興的哭了……直夸我長大了”
孩子們打開了話匣子，你一言我一語的訴說著自己完成作業(yè)的情況，臉上洋溢出快樂的`笑容。上學期期末，為了讓孩子們學會對家人表達自己的愛，我給孩子們布置了一項秘密作業(yè)：送給自己家人一件特殊的新年禮物。
從孩子們當初略顯躊躇的小臉到如今榮光滿面的笑臉，讓我心頭的大石頭落了地。當初為了讓孩子給家長一個驚喜，這項作業(yè)并沒有記在本子上，孩子們年齡還不大，開學前我并沒有幾分把握孩子們能記著幾分，沒想到會完成的這么好。
當分享這份作業(yè)完成得感受時，孩子們的話語更是讓我感到這些孩子真的長大了。愛是相互的。家長與孩子之間的親子關系也學要好好的經營。希望我這次的作業(yè)就像孩子說的一樣：為他和家人的心中又開了一窗，其實愛就是那么簡單。
小學教育隨筆4
推薦今天上午我上三一班科學課，我沒有打算講新課。因為這周一放假一天，有幾個班的課沒上，而且是實驗課，這學期的教學內容不多。為了把課上齊，我昨天讓學生帶課外書，等一等。
上課時，我走進教室，孩子們已經打開書在看了，這時我發(fā)現有一個男孩不時地用衣服擦眼淚，顯然是剛才課間可能與學生發(fā)生了矛盾。我靜靜地觀察一會，他還在哭，我忍不住走到他面前，還沒等我問話，旁邊的女生用手指著后面的男孩說：“他讓他還錢�！蔽衣犃藛柫鳒I的男孩：“你借他錢了，多少？”他更加委屈了，說：“我沒借他錢，他讓我還300元。”我一聽，更糊涂了，300元，對于一個三年級的小孩來說，可是不小的一個數目。為了弄清事情的原委，也為了不耽誤其他學生學習，我讓兩位來到教室門口的走廊。我問道：“你沒借他錢，他為什么讓你還錢？”他淚流滿面地說：“他讓我給他當保鏢，聽他吩咐，每周給我5元錢，說好的不用還。他認為我表現不好就自己打自己。從三年級開始的，沒有那么多錢，每次他給我錢，我都用一個本子記著，不到100元，本子今天沒拿。”我一聽，驚詫極了。他們還是個天真爛漫的孩子，才小學三年級，就把生活中、電影中的鏡頭搬到了學校這片凈土。家長不知道，老師不知道，他們天天在做一種交易，每個人的靈魂都已扭曲，這是我心目中的'小學生形象嗎！
我試探著問道：“他讓你給他寫作業(yè)嗎？”“沒有”。我又問“雇主”：“你家是哪里的？”他回答了我，不是我認為的都市村莊的�！澳惆职指缮兜�？”“警察�！薄八蜃约憾疾惶邸！彼碇睔鈮训卣f。這位同學不認同他的看法，還用手比劃著自己如何打自己的，這分明就是自虐嗎。
其實這拿錢雇人的孩子，看上去是一位蠻誠實、穩(wěn)重的學生。我抓住了這一特點，開始對他進行開導：“這錢當初說好是不要的，他也不能掙錢，向家長要又張不開口，你逼急了會出事的。他是農村務工子弟的孩子，就算你獻愛心，幫幫他，好嗎？”孩子聽后，點點頭。
我把臉轉向了這位流淚的孩子：“以后不管自己多窮，你和他都是平等的，請挺起你的脊梁，好好學習，不要再接受別人的這種要求�！彼牢康攸c點頭。我覺得自己并不輕松，記得陶行知老人曾說過：“學校無小事，事事有教育�！�
我們生活在這個信息萬變的時代，孩子也是社會中的一員，社會、家庭、學校都是孩子生活的場所，在這里，他們用眼睛耳朵來觀察聆聽周圍的一切。他們還沒有很強的辨別是非能力，讓他們健康快樂地成長，我覺得自己的責任任重而道遠，讓我們大家攜起手來，從身邊的小事做起，為孩子的成長撐起一片藍天！
小學教育隨筆5
教學是一種雙向互動，教師重在營造一種學習的氛圍，喚醒每一個學生積極參與自主學習活動，從而能夠明確自己有哪些學習內容可以身體力行，有哪些需要同伴或老師的點撥與品評，從而更加有效地進行聆聽。
教學中我們不能忘教師是為學生而動，是欣賞學生中獲得學生的心動，然后順其自然地傳達自己的呼應，從而讓學生在欣賞中觸動，升華成一種內驅力的行動。
因此，教師的展示應盡可能為了激發(fā)學生學習興趣的產生，是源于學生一種渴望的沖動，在確認學生需要引領的時候進行，應更多地側重學生期待的點評，幫助學生發(fā)現問題背后的事情，督促學生體悟到事情解決的另一種可能或更多可能，是在學生思維碰撞后的提升，而絕不是自己一廂情愿的引領，讓學生欣賞自己的高明，有些獨角戲的示范活動。自己充滿激情的.演繹學習內容的發(fā)生，發(fā)展與作用，而學生卻沒有沉浸其中思考的沖動，也有少了內化的熱情。
課堂中不能忘的事情，教師一定要明確課堂學習最重要的不是教師講的過程，而是學生悟的過程，教師的講不是為了學生欣賞自己而產生，而是促進學生思考而產生，要有一定的啟發(fā)性，同時重在落實到學生的積極反饋和參與當中，欣賞學生逐步提升，教師情不自禁給以真誠、真實、真情的呼應，一種“我能行，我一定行”的引領。
這樣，教師會自覺調整自己課堂組織活動和內容，審視自己的言行，是否對以生為本做到了真正的尊重，是否對學生的學習主體性，不論從時間還是活動參與上給以最大限度的可能，盡可能地相信學生，放手給學生，照顧到不同學生的稟賦不同，多一些不同層次的適應。
總之，課堂中教師不能忘學生的學習是一個過程，是一個自我喚醒，自我教育的過程，也是一個渴望老師和同學欣賞和被關注的過程，盡可能讓學生展示自我，盡可能有針對性的點撥，才是我們課堂教學的使命。
小學教育隨筆6
站上講臺也有一個多月的時間了，每節(jié)課我都會充滿信心的走進教室，很想有激情的將這節(jié)課上好�？墒敲看味紩系膩y起八糟，自從上次上完公開課，聽完前輩老師們給我提出的建議，，我才突然意識到上課老師的提問竟然是一門很深的學問。課堂提問既是一門科學，又是一門藝術，，這都需要教師掌握好課堂提問的策略。課堂提問是小學數學課堂中常用的一種教學手段，是教師向學生輸出信息的主要途徑之一，如何來發(fā)問才能引起學生的注意？如何發(fā)問才能不讓一年級的學生答非所問？那次上公開課上的是一年級的數學《認識鐘表》，這節(jié)課我自我感覺準備的很充分，我也有信心能上好這幾節(jié)課�？墒蔷驮谖业牡谝粋�提問時，學生的回答完全不是我預期的效果。我的提問時“同學們你們早上幾點在干嗎？”學生的回答是五花八門，以至于我無法控制住......課后我深刻的反思了一下，突然才意識到上課老師的發(fā)問是多么的重要。
在實際教學中，教師往往不太注意課堂提問的藝術和技巧，影響了學生的積極思維和學習效果，使課堂提問產生一些誤區(qū)，其表現形式如下：
1、表面熱鬧，華而不實，一問一答，頻繁問答。這樣“一問一答”式一般是設計為師問眾生答，如：“答案等于幾？”“是不是？”“對不對？”“好不好？”等，這類問題的提出，教師只關注結果是什么，而忽視對規(guī)律的揭示顯然喪失了優(yōu)化學生思維品質的機會。
2、提問離題遙遠，脫離學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，啟而不發(fā)。
3、提問無目的，隨心所欲，淡化了正常的教學。提問只求通法或標準答案，排斥求異思維。
通過各種學習，結合以上的反思，我對小學數學提問技巧有了新的、飛躍般的認識：
首先，提問要抓住關鍵提問要抓住關鍵提問要抓住關鍵提問要抓住關鍵所謂關鍵，是指教材的重點和難點，在教材的重點處提問，重點就會突出，在教材的難點處提問，難點就容易突破。只有引導學生抓住關鍵問題進行思考，才能激發(fā)學生的學習興趣，才能提高課堂教學。提問要抓住知識間的相互聯系提問要抓住知識間的相互聯系提問要抓住知識間的相互聯系提問要抓住知識間的相互聯系數學知識內在聯系十分緊密，每個新知識建立在舊知識的基礎上，而新知識是舊知識的`延伸和發(fā)展，它們內在的共同因素為學生掌握新知識架起了橋梁，因此，教學中要注意充分利用新舊知識的連接點，促使學生由此及彼，由未知轉化為已知。
其次，提問要想抓住學生的年齡段所呈現出來的心里特點。一年級的學生思維方式一般是由具體到抽象，所以我們提問時，要特別注意方法和技巧，語言要生動、形象、具體，有一定的啟
發(fā)性，同時要針對學生掌握知識的實際和接受能力，不能太難或太易，否則會事倍功半。
再次，提問時，可以把教材的內容與一定的童話故事或實際事例有機的結合起來，適合一年級的學生的心里。這樣學生就會輕松愉快地理解知識。
教師的職業(yè)人種而道遠，想要成為一名優(yōu)秀的老師，需要加倍的努力。
小學教育隨筆7
從上周我得知一個星期后要講公開課時開始，我心里就沒有平靜過，第一次代表學校去外校講課，我壓力有些大。
這個星期里，我每天都會抽一節(jié)課時間找一個班的孩子試課，三年級、四年級、五年級，每個班里的孩子都被我分成兩撥，一次又一次的試課。有次試課時，因為班里多媒體出故障，我不得不帶領孩子們跑到三樓多媒體教室上課，由于三樓教師長時間沒有人用，多媒體的鑰匙不見了。上課鈴已經響了，我很著急，趕緊打電話給正在上課的李主任和郭老師，他們沒有因為那是我自己的事情而置之不理，以最快的速度給我找來了鑰匙，講課順利開始了，多虧了熱心的同事們。
每次試課，我對自己的課都會有新的認識，課后我自己反思，認真修改教案和課件。
講課的前一天晚上，我自己一個人在一間空教室里，打開多媒體，一次又一次的試講。
正式講課那天，因為對講課學校的路不熟，學校的郭老師帶著我們走了好多彎路才到目的`地，一路上同行的老師放松的聊著天，我卻怎么也融入不進去，一言不發(fā)，偶爾問一下郭老師什么時候才能到。
本以為自己站在陌生的講臺上時面對著陌生的孩子和聽課老師，自己會很緊張，可是因為準備比較充分，狀態(tài)比想象中得好多了。
講課后，我和學校的老師們一起返校，我問給我錄課的郭老師我講得怎么樣，“比在家里講得好多了”，郭老師這樣回答我，一個“家里”，讓我的心一下子溫暖了起來。
是啊，我們是一個大家庭，雖然沒有血緣關系，可是我們在一起的時間比和任何一個親人在一起的時間都長，盡管在工作中會有各種不如意，但我會在這個大家庭里成長、進步！
小學教育隨筆8
心得陶行知先生四顆糖果多么感人！學生打人，校長沒有訓斥，沒有疾言厲色，更沒有體罰學生，而是用四塊糖的方式肯定了學生守時、尊重人、正義和勇于認錯的四個優(yōu)點，從而使學生一步步認識了錯誤。不愧是偉大的人民教育家，僅用“四塊糖”就達到了理想的教育效果，這“四塊糖”上不僅凝聚著教育家的愛心、信任、平等、尊重、理解和寬容，而且呈現了教育家高超的批評藝術和教育方法，這種循循善誘的方法值得當今教育工作者和家長們的深思。
批評是一種教育手段，也是一門藝術！面對有錯誤的學生，對他們多一份尊重和寬容，少一點批評與苛求；多一份支持和幫助，少一點埋怨與指責；多一份理解和信任，少一點挑剔與猜忌；多一份坦誠和關心，少一點掩飾與冷漠。
陶行知的“四塊糖”故事告誡我們，教學方法要充滿愛心和信任。愛心，是打開學生心靈之門的鑰匙。只有讓學生感受到你的愛心，體會到你的善意，學生才會向你敞開心扉，教師的一切工作才會是有效勞動。否則，縱有千言萬語，也只是徒勞。信任學生，是對自己思想工作的一種肯定。如果教師對學生缺乏信心，不信任他，則全部教育設想和教育、教學方式的準備安排全都是白搭，不會有任何效用。在社會主義制度下，人和人之間是平等的。從法制的角度講，青少年也是獨立的社會個體，他們不僅享受一般公民的絕大多數權利，而且受到社會的特別保護。青少年也有受尊重的權利。青少年時期，如果他們的獨立人格和獨立地位被忽視，甚至被歧視，很容易引起他們的逆反情緒，在他們已存在逆反心理的情況下再去做他們的思想工作，效果恐怕會適得其反。而陶行知，作為一校之長，既沒有領導的架子，也沒有教育家的權威，他既擺平了自己的心態(tài)，也擺正了自己的位置，他把犯了錯誤的學生也真誠地當作人對待，尊重其人格，這自然就為進一步做好學生的思想工作開了“綠燈”。這樣一場人與人之間的情感交流，這樣一種建立在平等和尊重基礎之上的思想工作，焉有不成功之理。
理解萬歲，是學生的共同呼聲。只有理解學生，才能更好地和學生溝通；只有理解學生，才能滿足學生的心理需求，才會找到做好學生思想工作的正確方法。缺乏理解，學生的思想工作就會失去保障。如何理解學生呢?首先要經常進行換位思考，設身處地為學生著想；其次，要經常傾聽學生的心聲，了解學生的喜怒哀樂，做到與學生同喜同悲。理解了學生，就會做到寬容。為師者寬容，會潛移默化地影響著學生，學生在寬容的環(huán)境里，才會逐步形成健全的人格。但寬容不等于縱容，無關大是大非，無關道德品質的小缺點、小毛病，會使學生更顯出自己的個性，切不可斤斤計較。對這些小缺點，為師者要有寬廣的`胸懷，要努力去發(fā)現學生身上的“閃光點”，而不是總去抓學生的“辮子”和“尾巴”；做到寬容，遇事要分情析理，忌把學生“一棍子打死”；做到寬容，要對學生動之以情、曉之以理，不可簡單粗暴。
陶行知的“四塊糖”故事告誡我們，熱愛和信任學生是教育義不容辭的責任，不斷學習、提升素質、塑造師德，靜下心來教書，捧出愛心育人，就是教育工作者責無旁貸的使命。我不但要善待自己的生命，也要善待陪伴我們的學生，呵護比我們弱小的生命，這是教育必須要有高度的責任感。在教育改革深入推進的今天，我們學習陶行知的教學方法，對于老師教學方式和學生學習方式的改變，具有很好的現實指導意義。
小學教育隨筆9
師德修養(yǎng)實際上是教師道德認識、情感、意志、信念、行為和習慣諸要素從無到有、從低到高、從舊到新質的矛盾運動過程，因此也就決定了它是一個長期的艱苦過程，這就必然要求教師堅持不懈的努力。一個教師在教育實踐中要不斷的選擇自己的行為，教育實踐活動的深入和發(fā)展，會提出許多新的問題，教師總是面臨新的選擇考驗，教師道德修養(yǎng)也就不能停留在一個水平上，而是要求越來越高，學海無邊。所以每一個教師都要長期修養(yǎng)，做到堅持不懈才能使自己的思想品質修養(yǎng)不斷提高，達到更高的境界水平，適應教育和社會發(fā)展的需要。
教師的工作是一項崇高而又十分艱巨的工作。是人類靈魂的工程師。他們肩負著造就國家和社會所需要的合格人才的重任，不僅以自己淵博的知識、教學能力和各種有目的、有計劃的教育措施作用于學生，而且以自己的全部心理品質影響著每一個學生的心靈。教師的工作既關系到下一代的健康成長，也連接著一個國家和民族的興衰。教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的'職業(yè)特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質。試想，把一個幼稚、天真的自然人，培養(yǎng)成有知識、有文化、有紀律、有道德的社會人，是何等的不容易。教師的職業(yè)是偉大而又神圣的。我們每個受過良好教育的人，都有一個共同的體會：培養(yǎng)我們成長起來的那些教師，他們的確像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。從精神、靈魂上培育了我們一代又一代青少年。教師不但教書，更重要的是育人，言行一致，身體力行，事事處處做學生的榜樣和模范。
小學教育隨筆10
班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。我在擔任數學課的同時，也一直擔任班主任工作。經過這幾年時間的努力，我深深體會到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關鍵。怎樣才能使學生“親其師，信其道”、讓自己的班主任當得快樂幸福呢？我試著從以下幾點做起，并收到了良好的效果。
一、以身作則，為人師表。
俗話說：“身教重于言教�！苯處煹�.一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。尤其是班主任的世界觀、品德、行為、對每一現象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學生，學生是具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，因此，在平時與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學生做到的，老師先要做到”。比如，要求學生做到隨撿，在平時，我看到地上有紙屑時，總是彎下腰去撿起來。我發(fā)現，學生看到我這樣做之后，也開始在地上搜索是否有紙屑了。教育學生講文明懂禮貌，那么我也會主動跟學生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答我。記得在一次大掃除中，為了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，并力求擦的干干凈凈。行動是無聲的語言，不需要任何鼓動性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質量要求上還與老師比一比，看誰干的又快又好。
事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會得到滿意的效果。
二、一視同仁，關愛學生。
學生對老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語投到學生的心中，會激發(fā)他們的上進心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。師愛要全面、公平。學習好的要愛，學習差的也要愛；活潑開朗的要愛，內向文靜的也要愛；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。
陳世浩同學是一個淘氣、懶散的孩子，他有一個很不好的習慣：看到別人的好東西，總是忍不住要摸一摸，動過也就不由自主地拿走一部分。同學們報告自己丟東西，當我去調查時，他就會告訴我：不知道誰放在他的桌里了。有時我甚至夸他無私、誠實。可是私下里我找到他，告訴他：要看好自己的東西，不能讓同學胡亂放，自己也不能隨便拿起別人的隨意放，當時他似懂非懂，似聽非聽。后來，他在玩耍時摔傷了腳，在家休息一周后來上學。于是，我一邊為他補課，一邊與他談心，教育他遵守紀律，保護好自己，注意安全。下課時，總是派同學陪著他照顧他。漸漸地，他開始喜歡我，信任我，就將自己以前的做法告訴我，我不失時機地教育他，從此他特別聽我的話，現在已經是班里一個品學兼優(yōu)的學生了。
關愛一個學生就等于塑造一個學生，而放棄一個學生無異于毀掉一個學生。作為一名老師，要熱愛自己的工作，熱愛自己的學生，好學生需要關愛，但那些有缺點、有問題的落后學生更需要我們關愛，教育就是播種愛，好老師應該關注到班級的各個角落，不讓任何一個學生掉隊。
小學教育隨筆11
根據學困生的不同情況，研究采取了有針對性的訓練方法。
1、“小目標”訓練法。
學困生一般的情況都由于知識系統(tǒng)某項殘缺，造成學習新知識的障礙，因而教師必需完善他們的知識結構，從補缺補差著手，有效的進行個別學習指導和適當補課。采取“小目標、快反饋、速矯正”的方法，具體做法：
（1）要求放低，適當補“差”。掌握學困生的最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設一個“小目標”，使學困生能一次一得。
�。�2）實施單元達標教學，對學習本單元仍未達標的及時反饋，出現問題及時補救，不留“夾生飯”進入下單元的學習。
�。�3）實行分組教學，分層次提要求，分類指導，分層評價，快速反饋，使不同類型學生都能得到最優(yōu)發(fā)展。
�。�4）采取課堂教學、小組學習與小組指導相結合教學方式，提供學困生表現的機會，使他們從被動學習轉為主動學習。
2、成功激勵法。
學困生在學習過程中往往出現情感障礙，一方面由于學生每次以失敗者的心態(tài)去學習，學習無興趣，消極對待。另一方面，由于帶上無形的學困生帽子，班級里的事都不能沾邊，失去參與的機會。學困生與教師與班集體自然而然的形成了鴻溝，從而導致情感交流的中斷，因而要改變學困生的學習狀態(tài)，首先要激發(fā)他們的學習興趣，給他們創(chuàng)造成功的機會，教師要發(fā)現學困生的特長、優(yōu)點和潛能。一旦發(fā)現就要創(chuàng)造條件，積極扶持，使其發(fā)展，激發(fā)學習興趣，進而萌發(fā)獲得成功的欲望。其次，教師要把愛生和知生結合起來，“用愛澆灌遲開的.花蕾”，以真誠的愛去喚醒他們“沉睡的心”，打通情感障礙。只有這樣，學困生才能敞開心扉，接受教育，去爭取成功。
3、學習習慣矯正法。
培養(yǎng)學困生良好的學習習慣是改變他們學習數學困難的比較關鍵的環(huán)節(jié)。教師要耐心指導，使學生形成良好的學習習慣，學生良好的學習習慣的形成，對他們繼續(xù)以后的學習終身受益。如有位同學，人機靈豪爽，辦事說話大大咧咧，不拘小節(jié)，做數學作業(yè)丟三落四，學習靜不下心來
小學教育隨筆12
《騎牛比賽》一文，作者用精練的語言生動地表現了騎牛比賽的精彩場面：“好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上�！比欢笏季S比較直觀的一年級小學生來理解它，是比較困難的。在備課的時候我忽略讓學生表演的形式來理解“什么是瘋狂地上下蹦跳”、“ 牢牢地騎在牛背上”。其實在這時候也是調動學生積極性的一個方法。在理解“高超的技藝”時，我引導學生理解什么是“高超的技藝”，“高超的技藝”是怎么得來的。學生找出騎手說的一句話，我就放手讓學生討論這句話的意思。這樣，層層深入地思考討論，學生理解了騎手話語的意思，知道了“高超的技藝”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能學到真本領”的道理。這種教學思路由具體到抽象，運行自然，學有成效，符合兒童的認知規(guī)律。
我讓孩子們自己去體會哪個句子寫得更好。經過品讀，孩子們自然都能感受到第一句比較好，在討論交流中，他們進一步明白了：因為“興致勃勃”寫出了 “大家”的心情，說明大家都很高興，也表現出了他們對騎牛比賽的喜歡。而第二句只寫了大家在干什么，沒有寫出他們的心情來，我們讀的'人就不知道觀看騎牛比賽的人的心情是怎樣的。但在這個教學片斷中沒有注意語言點的訓練。
在閱讀教學中，我們要還語文以本色，應時時不忘語言文字的訓練，要讓學生與文本對話，在比較中體會，在品讀中感悟，在感悟中積累，做到厚積而薄發(fā)，這樣學生的語文能力定會日漸提高。這也是我在教學中所欠缺的。也是我們低年級語文閱讀教學中的一個難點。
小學教育隨筆13
一次家長會之后，，就有一位家長，裝束很像溫碧霞，濃眉大眼。她走到教室沖我說：“老師，我的孩子在萍實沒有一點進步，我也不知道老師到底是怎樣教的，你們老師應該面對不同的學生采用不同的教學方法。都是我的孩子非得要來，否則的話我是不想將她送過來的�！钡燃议L說完后，我回答說：“這位家長，首先我想說，我不是很了解您的孩子的具體情況，我相信老師都是很用心的.教您的孩子，如果您對我們的老師有疑問，對我們學校有疑問，我尊重您的選擇，孩子是可以被你左右的�！奔议L聽完后有點不好意思，說，我還是放在這試試吧。這個學期結束了第一次月考，我和她家長進行了溝通，想通過家長的配合讓孩子有更大的進步，在我和她溝通的過程中，她說：“老師，我不是說你們，你們怎么就不能每天給我孩子補習補習呢，我的孩子不是很笨吧，你們老師要采取不同的方法去教學呀，我的孩子我是盡力了哦，我每天哪有那么多的時間去管理。”我聽了后也沒有讓家長的話驚住，我回答道“這位家長，您先不要著急，首先如果您說您對您的孩子盡力了，那如果我也回答您我們也盡力了，您作何感想呢？還有您的孩子是不笨，但是您要知道每個孩子的接受知識的時間都不一樣，那您的孩子屬于時間稍微長一點的�！甭牭竭@后，這位家長承認了，于是我將我們老師為她的孩子做的一切告訴了她，她肯定了老師的付出，這次談話后，她也更關心孩子了，也配合老師一起督促孩子，這個孩子的學生還是有進步了，我們也變成了好朋友。這樣風風火火的家長遇上了風風火火的我，還是妥協了。
小學教育隨筆14
由于我所帶班級班主任請假，于是暫時接替班主任工作。接到學校通知三年級學生要參加區(qū)實踐活動，自愿參加，費用自理，每人55元。收到通知后，我立刻通知了班里的學生，大家都比較興奮，為了避免收到假幣，所以我要求學生用鉛筆在錢的邊角處寫上名字。當天下午就陸續(xù)有一些學生開始繳費了，還興沖沖的追著我問實踐活動的具體安排。第二天，我又陸續(xù)的收了一些錢，收錢的時候，我都是收一個，登記一個名字。心想，這樣一定就不會出錯了。第三天早上，我一數就差7個學生沒交了，于是在班里念了一下繳費的學生名單，以防萬一漏寫哪個學生名字。當我把名單念完時，心想應該沒有問題，就順嘴問了一聲，有沒有繳費的我沒有寫名字的。這時，一個在班里存在感不強的小女孩站起來說她交錢了，但是沒有她的名字。我當時心里一緊張。立馬把錢從頭到尾看了一遍，沒有寫有她名字的錢，于是我又自信的吧錢數了一遍，結果錢和名單上的人數正好對上。
于是，我把小姑娘叫到了外面。剛開始，我輕聲細語、心平氣和的詢問她：“你把錢交給我了嗎？”，小姑娘毫不猶豫的說教了。我接著問：“你什么時候交的？”，她說昨天支支吾吾的說不清楚，一會說我說完的早上就教了，可是我清楚的記得我是下午才開始收費的'。后來她又說早上交的。于是，我問你的錢誰給你的，她說是自己的壓歲錢，爸爸媽媽不知道。于是我決定聯系她的家長，結果打了好幾個電話，聯系不上。
在中午放學的時候，我故意把她留在身邊，等著她的爸爸來接她，終于見到了她的爸爸。把孩子支開，我把事情的經過給家長說了一下，他爸爸說家里人沒有給過她錢，她自己的壓歲錢頁都上繳了。這時，這位爸爸有些惱火，十分生氣的問女孩錢從哪來的，小女孩還是面部改色的說是大娘給的。爸爸又說，你大娘給的錢你媽媽都又還給她了。這時，爸爸又說，你再不說實話，我就像你弟弟撒謊一樣打你了啊。此時，小女孩還是不承認，于是爸爸把她拉到了一邊說了一會。過來告訴我孩子撒謊了，十分對不起，不好意思之類的話。我也囑咐這位爸爸好好教育孩子，不要動手打孩子。
事后，我一直在思考，孩子為什么會撒謊呢？是家庭教育的缺失，還是其他什么原因。從這位爸爸的言談舉止中透漏出家里其他的孩子也有撒謊的時候，我想這是不是家長在平時說話的時候，可能會說一些假話，結果被孩子聽到學到了。事后，小女孩來找我道歉，我問了問為什么要撒謊，孩子說爸爸媽媽不同意她去實踐活動，但是她想去，于是就撒謊，想渾水摸魚。
父母是孩子的第一任教師，對孩子的習慣、性格的形成有巨大的影響。成人的世界過于復雜，大人可能會說一些謊言；但是孩子分辨不出好壞、對錯，只是簡單的認為撒謊可以給自己帶來好處，這樣就可以了。對于學校的一些實踐活動，費用又不高，為什么為了一點點的錢讓孩子缺失和同班同學一塊活動的機會呢？況且這樣的機會又不多。
我希望我們的父母一定要給孩子營造一個黑白分明的世界，在這個世界中，褒揚一切真善美的事物，批判一些假惡丑的行為，給孩子一個美好的世界。
小學教育隨筆15
接近兩年的教育教學工作使我深深的體會到人民教師這一職業(yè)是非常辛苦而又幸福的職業(yè)。師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神;師愛是"超凡脫俗"的愛，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一股巨大的力量。
一天，上課鈴聲響了，我走進教室習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說："同學們老師要檢查一下昨天布置的作業(yè)，看看誰把《我們愛你啊，中國》這一課背給大家聽好嗎?"我每次都把學生分三個等級來檢查作業(yè)，各個等級分別找?guī)酌麑W生背課文，每次抽查作業(yè)多數表現都很好，但這次很令我失望。我提問了上中等的學生竟然沒背下來，但當我讓班級學生都認為很差的學生小耀站起來背時，多數同學的臉都顯得很自然，也許會想成績好的同學都沒背下來，他能背下來嗎?但讓我和同學們都吃驚的是小耀竟然背下來了，這時在我的帶動下班級響起了熱烈的掌聲，我非常高興。我從同學們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。從這以后他們學習更積極了。
剛上學時，我就感到小耀是個"有嘴沒手"的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，在接下來的幾周中，我也真正領教了他的作業(yè)鉛筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是"上天入地"，作業(yè)中錯字連篇。我很快就熟悉了他的字就能一下認出。此刻，我望了小耀一眼，他正很得意的坐的很直。課間十分鐘，我埋頭趕批著作業(yè)，一路打鉤，批到小耀的作業(yè)時卡殼了，我叫同學把他"請"到我的身邊站著面批，他的.作業(yè)本上有兩個錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴肅地說："千叮嚀，萬囑托，不要寫錯別字!要仔細檢查!"聲音不高，分量卻很重。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么，只是低下頭，好像再說我以后一定好好寫字。第二次作業(yè)他很出乎我的意料寫得特別工整，我在他的作業(yè)本上工工整整寫上了一個"優(yōu)"，還特意畫上一張遲到的笑臉。此后，這樣的"特批作業(yè)"多了起來，作業(yè)本上又多了許多豐富的內容：一面面鮮艷的小紅旗，一個個可愛的笑臉。
作為一名語文教師，我有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識;我有責任引領他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸;我有責任引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。
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