幼兒教育隨筆【精華】

　　在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編收集整理的幼兒教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒教育隨筆1

　　兒童的各種活動(dòng)中處于嘗試階段，兒童還不能認(rèn)識(shí)到自己的力量，因此，兒童能做出某種活動(dòng)，剛開(kāi)始都是小心翼翼地不很自信，通過(guò)成人的肯定，鼓勵(lì)。他們的行為被確認(rèn)了。他們的偶然行為便成了我成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兒童的勇氣和信心激發(fā)積極情趣。鼓勵(lì)有著積極的作用，但是要善用對(duì)年齡稍大的'孩子不必事事鼓勵(lì)，他們的行為被確認(rèn)了，鼓勵(lì)的方式也應(yīng)有分寸，對(duì)懦弱的孩子應(yīng)多用，對(duì)能力強(qiáng)的孩子應(yīng)慎用，以免追求孩子的情趣使兒童知道不是每事必表?yè)P(yáng)，這樣才能，發(fā)揮鼓勵(lì)的教育作用，也可以用游戲化的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子，老師從孩子的角度去想一想，多一些既充滿愛(ài)心的辦法。

幼兒教育隨筆2

　　我班今天有個(gè)活動(dòng)，是新學(xué)期開(kāi)始了，小朋友之間用互換禮物的形式認(rèn)識(shí)朋友。孩子們懷里都抱好了將要交換的禮物。

　　李澤儒的禮物是一包糖，手提式包裝非常漂亮，很是誘人。我請(qǐng)他第一個(gè)來(lái)送禮物。他說(shuō)“我想把禮物送給每個(gè)小朋友�！蔽覇�(wèn)“為什么？”他眨了眨眼睛說(shuō)“我的糖很好吃，我想讓他們都吃到我的糖�！闭媸且粋�(gè)美好的愿望。于是，我?guī)椭�他打開(kāi)包裝，請(qǐng)他去分禮物。我對(duì)小朋友提出建議，如果你收到李澤儒的.禮物，就送給他一個(gè)擁抱或者一個(gè)kiss。小朋友都照我的話去做了。李澤儒最喜歡的彤彤得到禮物后，她高興地在李澤儒的臉上親了一口，看他一副幸福的樣子，我也為他而高興。

　　等他把手中的糖都分給小朋友之后，我請(qǐng)他站到我面前，然后問(wèn)：“李澤儒，為什么小朋友這么喜歡你呀？”他說(shuō)“因?yàn)槲医o大家糖吃了�！蔽夜首鲶@奇的樣子，“哦，你對(duì)大家這么好，難怪大家都喜歡你呢？”他笑了笑�！澳悄阋郧按蛐∨笥训臅r(shí)候，他們有沒(méi)有親過(guò)你呢？”他搖了搖頭說(shuō)：“沒(méi)有，我打他們，他們也打我了。”“是嗎？所以李澤儒要對(duì)小朋友好，小朋友才會(huì)喜歡你，知道嗎？”他用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼而轉(zhuǎn)向其他小朋友“小朋友，李澤儒對(duì)你們這么好，還給你們糖吃，你們喜歡他嗎？”小朋友用很大的聲音回答說(shuō)“喜歡”我順勢(shì)引導(dǎo)小朋友“我們一起謝謝李澤儒吧”孩子們齊聲說(shuō)“謝謝李澤儒”。我也在他高興時(shí)候抱起他響響地親了一口。

　　通過(guò)這次互贈(zèng)禮物活動(dòng)，我要讓他知道“你對(duì)別人好，人家也會(huì)對(duì)你好”這個(gè)簡(jiǎn)單道理。教給他一些與人交往的技巧，有利于他與人融洽地相處，更好地與人交往。

幼兒教育隨筆3

　　1 不要小看了孩子

　　家有一小女，雖然很調(diào)皮，但是很惹人喜愛(ài)。最近，電視動(dòng)畫片正播放《大耳朵爺爺》，說(shuō)的是大耳朵爺爺是天上的神仙，來(lái)人間尋找二十八星宿輪流掌管天上的事情。在看電視的過(guò)程中，她突然問(wèn)我：“媽媽，我是什么星座？是處女座嗎？”我說(shuō)：“我不知道��！”她突然說(shuō)：“媽，到底是你親生的嗎？連這都不知道！”我無(wú)語(yǔ)了。

　　2 善用“鼓勵(lì)”

　　對(duì)兒童良好的行為或其表現(xiàn)結(jié)果做出肯定、贊許或鼓勵(lì)，將會(huì)增強(qiáng)幼兒的勇氣和信心，激發(fā)孩子積極的情緒。

　　比如：一名幼兒隨手揀起掉在地上的玩具，教師應(yīng)馬上給予表?yè)P(yáng)：你真是個(gè)愛(ài)惜玩具的.好孩子。一名幼兒扶起了另一名不小心摔倒的幼兒，鼓勵(lì)他是個(gè)助人為樂(lè)的好孩子等。這種日常生活中的積極鼓勵(lì)和愉快的情緒反應(yīng)，強(qiáng)化了兒童這種偶發(fā)的社會(huì)行為，達(dá)到了良好的教育效果。

　　3 由孩子撕本子想到的

　　現(xiàn)在，大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，生活條件很優(yōu)越，孩子們對(duì)自己的東西也就隨便破壞，看到就覺(jué)得可惜，家長(zhǎng)們也經(jīng)常對(duì)我說(shuō)：“本子、鉛筆是剛買來(lái)的，又不知道哪兒去了，還要向家長(zhǎng)要�！泵鎸�(duì)這樣的情況，我覺(jué)得該從一點(diǎn)一滴做起。第一，說(shuō)服教育，讓孩子明白東西都是來(lái)之不易的；第二，講故事時(shí)引導(dǎo)幼兒不浪費(fèi)財(cái)物，要懂的愛(ài)惜。小朋友們都學(xué)過(guò)古詩(shī)《憫農(nóng)》，應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)；第三，時(shí)常檢查幼兒的物品是否丟了，如果丟了應(yīng)及時(shí)處理。

　　4 用故事教育孩子

　　劉明洋是我班的調(diào)皮孩子，他學(xué)東西很快，尤其上課，他總是坐不住，我給他講一些道理，可他就是聽(tīng)不進(jìn)去，依然我行我素。他最喜歡聽(tīng)故事，我就用故事來(lái)告訴他，把他的一些故事串在里面講給小朋友們聽(tīng)。我說(shuō)：“有個(gè)小男孩，他很聰明，可就是不聽(tīng)老師的話，有時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候不認(rèn)真聽(tīng)，你們說(shuō)這樣能學(xué)習(xí)好嗎？他的愿望是長(zhǎng)大了想當(dāng)科學(xué)家�！彼�好像意識(shí)到我在說(shuō)他，雖然不像其他孩子一樣上課認(rèn)真，可比以前好多了。

　　5 久違的表?yè)P(yáng)

　　表?yè)P(yáng)是一種藝術(shù)，作為一名幼兒老師更應(yīng)該很好的利用表?yè)P(yáng)這門藝術(shù)。今天我開(kāi)始反思，最近我有點(diǎn)吝嗇我的表?yè)P(yáng)，孩子們的出色表現(xiàn)好像被我的眼球選擇性的丟掉了。面對(duì)那些調(diào)皮的孩子我還是一貫性的沒(méi)有耐性地說(shuō)著你能不能這樣那樣，可想而知沒(méi)有效果。夢(mèng)輝好動(dòng)，坐不住，但是我講故事時(shí)他專心的聽(tīng)著，我立即對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，沒(méi)想到他竟然一上午都表現(xiàn)很出色。永遠(yuǎn)不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)，孩子們是在激勵(lì)中成長(zhǎng)的！

幼兒教育隨筆4

　　1、贊美語(yǔ)言的奧妙

　　每次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，總會(huì)有個(gè)別孩子總說(shuō)：“老師，我不會(huì)。”還有的孩子看老師快走到他或她身邊時(shí)，馬上用手或身體蓋住，不讓老師看，這樣可不行。今天的區(qū)域活動(dòng)又開(kāi)始了，是用黃、紅紙粘貼國(guó)旗。因?yàn)辄S紙很少，只有一張，怕孩子們一次剪的不對(duì)浪費(fèi)掉，所以我先讓他們用舊掛歷紙剪“五角星”。小朋友探索、討論后，都紛紛動(dòng)手剪起來(lái)，當(dāng)我來(lái)到靚蕊小朋友的身邊時(shí)，她愁眉哭臉地對(duì)我說(shuō)：“老師，我不會(huì)。”我耐心地教了她幾遍后，便讓她自己折、自己剪，并告訴她：“你一定行的”。過(guò)了一會(huì)兒，我又轉(zhuǎn)回到她的身邊，發(fā)現(xiàn)她剪得很正確，為了不打攪她，我沒(méi)做聲就走開(kāi)了。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，經(jīng)過(guò)全體幼兒的評(píng)選，靚蕊的“五角星”是全班剪得五角星最漂亮的。我在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了她，還讓其他孩子向她學(xué)習(xí)。

　　這件事使我想到：我們教師不管做什么都應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)地觀察每一位幼兒，適時(shí)給幼兒一個(gè)賞識(shí)的目光，一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，一句恰到好處的話語(yǔ)，能使孩子體驗(yàn)到成功的喜悅，也可能改變孩子的一生，作為教師我們可不能吝嗇自己的贊美語(yǔ)言�。�

　　2、說(shuō)、教同行

　　我們農(nóng)村幼兒園的孩子比較多，每天上午的語(yǔ)言活動(dòng)課時(shí)，都得將小椅子排成兩個(gè)半圓，而手工活動(dòng)時(shí)往往要把小椅子搬到桌子邊上來(lái)。每當(dāng)這時(shí)，活動(dòng)室就會(huì)響起“咔咔嚓嚓”的聲音，不但損壞了椅子，也使活動(dòng)室里顯得格外亂。

　　這天，語(yǔ)言活動(dòng)后，為了讓孩子們安靜的回到座位上去。我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天，我和小朋友做個(gè)有趣的`游戲，看誰(shuí)搬椅子時(shí)，讓老師聽(tīng)不見(jiàn)聲音�！毙∨笥褌兒芎闷�，個(gè)個(gè)躍躍欲試，我喊：“一、二、三！”小朋友開(kāi)始搬椅子。我先閉上眼睛，當(dāng)我睜開(kāi)眼睛，全班小朋友都整齊地坐在桌邊上了。我裝作不知道的樣子問(wèn)孩子：“你們是怎樣搬的椅子，我怎么一點(diǎn)聲音也沒(méi)有聽(tīng)到？”這時(shí)，孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，有的說(shuō)：“我輕輕地搬，輕輕地放�！庇械恼f(shuō)：“我走路跟小貓一樣沒(méi)有聲音�！蔽覇�(wèn)小朋友：“下次搬椅子的時(shí)候，誰(shuí)還能讓我聽(tīng)不見(jiàn)聲音？”孩子們一齊舉起手來(lái)。這樣連續(xù)幾天活動(dòng)室里的小椅子再也不唱歌了。

　　由此我想，對(duì)孩子愛(ài)護(hù)公物的教育，光靠說(shuō)是不行的。要說(shuō)、教同時(shí)進(jìn)行才會(huì)收到更大的效果。

幼兒教育隨筆5

　　我班的水桶上有兩個(gè)水龍頭，已經(jīng)很久沒(méi)見(jiàn)到水龍頭流“眼淚”了，為此我感到非常高興，因?yàn)槲野嗟暮⒆咏K于不浪費(fèi)水了，終于知道節(jié)約用水了。

　　在這之前，我們班有幾個(gè)孩子洗完手后經(jīng)常不關(guān)緊水龍頭，為此我很傷腦筋。為了讓孩子們養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，我不知費(fèi)了多少心思，想了多少辦法，講道理、批評(píng)教育、彼此監(jiān)督，甚至讓孩子們一起種了兩盆大蒜，一盆經(jīng)常給它澆水，一盆不給它澆水，過(guò)了一段時(shí)間，被澆水的`那一盆大蒜長(zhǎng)得非常旺盛，沒(méi)澆水的那一盆干枯了，以此為目的讓孩子們了解了水的重要性，知道了世界萬(wàn)物都離不開(kāi)水，但還是不見(jiàn)效果。直到有一次，我班李文慧小朋友不小心摔倒了，哭得非常傷心，突然一個(gè)孩子說(shuō)：“快看呀！文慧哭起來(lái)和打開(kāi)水龍頭一樣呀，”一句活給了我啟示。

　　于是我問(wèn)，孩子們，你們說(shuō)李文慧為什么哭呢？因?yàn)樗�摔倒了，很疼唄�！耙�?yàn)闆](méi)有小朋友去扶她，她很傷心了”。那你們說(shuō)這樣做好不好呢？不好！大家異口同聲地說(shuō)。我笑了笑，繼續(xù)對(duì)他們說(shuō)：我們班里有個(gè)“小朋友”呀，經(jīng)常因?yàn)槠渌�小朋友不理睬它而悄悄流眼淚。大家你看看我，我看看你。還是小釗沉不住氣，老師，你說(shuō)的是誰(shuí)呀？你們想知道嗎？“想”，那老師帶你們?nèi)タ匆豢窗�。大家好奇地跟著我�?lái)到水桶前。就是它。我指著流水的水龍頭說(shuō)。大家都被我的舉動(dòng)弄糊涂了。李順宇是個(gè)聰明的孩子；老師，你是不是說(shuō)小朋友都不關(guān)緊水龍頭，它就會(huì)流眼淚？我點(diǎn)點(diǎn)頭，接著說(shuō)：“你們?cè)敢鈳椭�它，不讓它再流眼淚了嗎”？孩子們都齊聲地回答，愿意。我高興地笑了。

　　從此，我班的水龍頭再也不流眼淚了。

幼兒教育隨筆6

　　教學(xué)方法很多，效果卻不同。在實(shí)踐中我嘗試運(yùn)用“無(wú)聲教學(xué)法”，效果不錯(cuò)。

　　每學(xué)一首兒歌，當(dāng)教過(guò)兩遍后，幼兒大致了解兒歌的內(nèi)容，興趣就有些減退，注意力也不再那么集中，這時(shí)，我就對(duì)幼兒說(shuō)“小朋友，現(xiàn)在看誰(shuí)耳朵靈，眼睛亮，知道老師再教哪句兒歌，看誰(shuí)學(xué)的快。”孩子們突然看見(jiàn)我只動(dòng)嘴卻不出聲，注意力馬上集中到老師的嘴上，開(kāi)始興致勃勃地根據(jù)口型去分辨判斷老師說(shuō)的是兒歌的哪一句。判斷出來(lái)后，我再逐一講解，幼兒既記得牢，又理解的快。

　　當(dāng)我用“無(wú)聲教學(xué)法”教過(guò)幾遍后，孩子們很快記住了，并牢固掌握了兒歌生動(dòng)的情節(jié)，有趣的'內(nèi)容。

　　“無(wú)聲教學(xué)”使我認(rèn)識(shí)到：只要老師在活動(dòng)中能根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，注意用新穎多變的方法，調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣，取得好的教學(xué)效果并非難事。

幼兒教育隨筆7

　　1幼兒環(huán)境教育可以通過(guò)繪畫課進(jìn)行

　　幼兒喜愛(ài)繪畫，不同的年齡段有不同的表現(xiàn)形式。從涂鴉、參照到想象、創(chuàng)造。對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育也要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)滲透進(jìn)去。例如，大部分3歲幼兒入園時(shí)還處于無(wú)目的地涂鴉，這時(shí)應(yīng)教幼兒學(xué)習(xí)繪畫中的基本的豎、橫、曲線的方法。我就設(shè)計(jì)“小羊吃草”“小魚游泳”等內(nèi)容去滿足幼兒涂鴉的需要，并把教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境教育滲透進(jìn)去。

　　繪畫“小魚游泳”在學(xué)習(xí)用曲線畫水的同時(shí)，教育幼兒保護(hù)環(huán)境。讓幼兒知道小魚喜歡生活在清澈的水里，那如果水被污染了，魚兒就會(huì)死去，只有我們不向水里亂丟亂倒臟物，保護(hù)好水的清潔，這樣才能讓魚兒有美好的生活環(huán)境。通過(guò)這堂繪畫課不僅使教學(xué)目的達(dá)到，并增加了幼兒環(huán)保意識(shí)和培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。

　　幼兒園的任何教學(xué)活動(dòng)都不會(huì)是單學(xué)科的教學(xué)法，必須與其他學(xué)科相結(jié)合，體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)綜合性、整體性的特征。例如，幼兒學(xué)習(xí)了歌曲“小燕子”常識(shí)“鳥(niǎo)兒”后，我及時(shí)把繪畫“小鳥(niǎo)”添加了進(jìn)去，使技能掌握與環(huán)境教育同步進(jìn)行。通過(guò)繪畫進(jìn)一步了解鳥(niǎo)兒生活的環(huán)境——清鮮的空氣、茂密的樹(shù)林、溫暖的陽(yáng)光，是需要人們的保護(hù)和創(chuàng)造的，同時(shí)還有人類對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)護(hù)。課后延伸活動(dòng)，設(shè)計(jì)了讓幼兒去想還有哪些動(dòng)物的生存需要去保護(hù)，人類還要制止一些對(duì)動(dòng)物的殘殺活動(dòng)。組織幼兒繪畫環(huán)保標(biāo)志，豐富環(huán)境保護(hù)知識(shí)。

　　2通過(guò)生活中遇到的事情，讓幼兒學(xué)習(xí)和鞏固自我保護(hù)的技能

　　小班幼兒具有好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，隨心所欲的特點(diǎn)，而且不知深淺，不明是非，常常趁老師不注意玩一些危險(xiǎn)物品，做一些危險(xiǎn)的事或到一些不安全的地方玩。但教師不能因?yàn)檫@些就限制幼兒的活動(dòng)。雖然他們年齡小，但他們與需要不斷的獲取經(jīng)驗(yàn)，在生活中去不斷的探索和反思。在與環(huán)境進(jìn)行交互作用之后從而獲得相應(yīng)的信息、感受。教師要在一日活動(dòng)中，仔細(xì)觀察幼兒的一舉一動(dòng)，利用各種教育活動(dòng)，提高幼兒自我保護(hù)的能力和意識(shí)。一次，妍妍在關(guān)門時(shí)手被掩了一下，孩子們看到妍妍受傷后痛苦的表情后都紛紛說(shuō)：“以后可不能關(guān)門了。”幼兒知道不再關(guān)門、玩門了，可能以后幼兒由于玩門受傷的機(jī)率就會(huì)很小了，但這不是安全教育的目的。會(huì)抑制幼兒的探索精神。如果以后幼兒一開(kāi)門、關(guān)門就會(huì)想到會(huì)掩手，事事需要成人幫忙。這樣，受保護(hù)越多就越容易出差錯(cuò)，幼兒會(huì)越來(lái)越喪失自我保護(hù)的能力。以后如果遇到突發(fā)事件，他們就會(huì)束手無(wú)策。于是，我請(qǐng)妍妍講講怎么掩得手，幫助幼兒分析怎樣才能不掩手。并教幼兒學(xué)習(xí)兒歌“開(kāi)關(guān)門”。讓幼兒知道一手扶門框（墻）、一手扶門把兒是正確的方法。并讓幼兒親自實(shí)踐，掌握開(kāi)關(guān)門的技能。

　　3創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境，發(fā)展合作能力

　　環(huán)境就像一位不說(shuō)話的老師，它默默地發(fā)揮著特殊的、潛在的教育作用。材料是環(huán)境“老師”的“秘密武器，它吸引孩子玩中學(xué)，學(xué)中玩，在此過(guò)程中發(fā)展著，成長(zhǎng)著……如何遵照《幼兒園工作規(guī)程》提出的“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境”的要求，更好的促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展，成為一個(gè)重要的課題。為使良好的環(huán)境，能帶給幼兒美得心境，幼兒園應(yīng)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面有新的探索。

　　互動(dòng)墻壁畫是幼兒作品的特別展示法�；顒�(dòng)室是幼兒學(xué)習(xí)，生活的地方，互動(dòng)墻壁對(duì)幼兒的影響潛移默化，它通過(guò)環(huán)境展示了幼兒的教育成果，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交流的平臺(tái)，能促進(jìn)幼兒有效的反思和討論，也有利于幼兒的交流和分享。教師通常根據(jù)主題，組織幼兒定期更換教育內(nèi)容。互動(dòng)墻壁的創(chuàng)設(shè)力求清潔，美觀大方，還要考慮到環(huán)境對(duì)幼兒的教育性、主體性和啟發(fā)性。幼兒作品要生動(dòng)、形象、富有情趣的裝飾畫、意愿畫.、主題畫外還要體現(xiàn)出幼兒優(yōu)秀作品展、評(píng)比欄等。教師可啟發(fā)幼兒大膽設(shè)計(jì)、操作畫面，美化室內(nèi)環(huán)境。如：用毛線、線絨、紙盒、樹(shù)葉、皺紋紙、各種植物種子、稈、皮、昆蟲(chóng)等粘貼成情節(jié)畫面，展示幼兒的技能�；�動(dòng)墻壁，簡(jiǎn)易框架展，都可充分展示出幼兒自己是生活的主人，增強(qiáng)了幼兒的自我意識(shí)，滿足了幼兒表現(xiàn)自我的良好愿望。

　　4培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，提高幼兒的自我保護(hù)能力。

　　良好的行為習(xí)慣與自我保護(hù)能力是緊密結(jié)合的。小班剛進(jìn)入幼兒園，幼兒年齡小，一些常規(guī)的養(yǎng)成還不能形成習(xí)慣。于是，形象的標(biāo)記幫助了幼兒。剛開(kāi)學(xué)，幼兒入廁、喝水常常擁擠，我不斷的提醒，但不見(jiàn)成效。偶然的一次，我想起了銀行的一米線。有了一定的限制幼兒就會(huì)約束自己的行為了。但“一米線”顯然不適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。于是我在幼兒的小便池、洗手池、水罐旁貼上小腳印兒。幼兒馬上明白了，只有踩上小腳印，才能洗手、接水，沒(méi)有了小腳印兒就要在旁邊等一會(huì)。一段時(shí)間過(guò)后，擁擠的現(xiàn)象減少了。在一次入廁時(shí)，我發(fā)現(xiàn)麗麗小朋友在等待時(shí)對(duì)前面的小朋友說(shuō)：“你洗完我在洗好嗎？”前面的小朋友高興的說(shuō)：“好吧。”并且洗手的速度明顯加快。很快就輪到白乾銳洗了。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了這兩位小朋友，并將這句話告訴其他小朋友。此后，幼兒入廁、洗手時(shí)我常常能聽(tīng)到這句話。即培養(yǎng)了幼兒良好的品德行為，同時(shí)幼兒的行為規(guī)范也養(yǎng)成了，自然，安全的隱患也

　　5在語(yǔ)言活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

　　語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系，思維活動(dòng)的結(jié)果，必須用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展過(guò)程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

　　幼兒園語(yǔ)言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是靠“聽(tīng)”和聽(tīng)后的模仿“說(shuō)”。幼兒背誦了一大量的兒歌、詩(shī)歌、故事等文學(xué)作品，這樣只是死記硬背，沒(méi)有給孩子們自己思考的空間。所以在幼兒教育過(guò)程中，我采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會(huì)依照原有的語(yǔ)言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語(yǔ)表達(dá)能力。如我在上《小水滴旅行記》時(shí)，我把故事與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓幼兒觀察濕衣服與干衣服、濕毛巾與干毛巾有什么不同，請(qǐng)幼兒思考說(shuō)出自己的想法。在實(shí)際觀察中，幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識(shí)。在了解小雨滴到哪去了時(shí)，孩子們自己動(dòng)手做試驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴老師和小朋友。在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對(duì)周圍事物經(jīng)常保持主動(dòng)、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛(ài)動(dòng)腦筋思索，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力與語(yǔ)言能力。另外，在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。如講故事時(shí)，我結(jié)合主題活動(dòng)，不僅讓孩子聽(tīng)故事、回答問(wèn)題，我還用故事表演、畫故事等手段，加深幼兒對(duì)故事的記憶與理解，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。在語(yǔ)言教育中，讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

　　6怎樣培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)

　　培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)，重要的是不僅應(yīng)該讓幼兒知道哪里有危險(xiǎn)，更應(yīng)該讓他們學(xué)習(xí)如何征服危險(xiǎn)，在征服危險(xiǎn)的過(guò)程中怎樣保護(hù)自己。剪刀的使用是小班幼兒的一個(gè)難點(diǎn)。以往的教學(xué)可能會(huì)過(guò)分的關(guān)注幼兒，或者不敢讓幼兒使用剪刀。進(jìn)行安全教育后，我們?cè)O(shè)計(jì)了“手指劃破了”的活動(dòng)，通過(guò)我班幼兒達(dá)達(dá)由于沒(méi)有正確的使用剪刀而劃破手的事情，教育幼兒使用剪刀時(shí)不能將剪刀對(duì)著自己和別人、取放剪刀時(shí)應(yīng)握著小剪刀尖兒。并經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒使用剪刀，使幼兒逐步掌握使用剪刀的技巧。小班幼兒剛剛?cè)雸@，遇到不舒服或尿濕褲子，許多幼兒不敢告訴老師。我們就設(shè)計(jì)了木偶表演“小紅不舒服了”。讓幼兒知道不舒服時(shí)主動(dòng)告訴老師或爸爸媽媽。這樣，在幼兒最喜歡的活動(dòng)中，將自我保護(hù)的內(nèi)容融入了游戲之中，使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固了生活技能。避免了不必要的'傷害。增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)。

　　7多夸夸孩子吧

　　月月是一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，平時(shí)幾乎不和小朋友一起玩耍，總喜歡一個(gè)人在那里畫畫，雖然他畫的不是很好，但每一次一畫起畫來(lái)，都特別的認(rèn)真，于是我和同班的老師說(shuō)：“今天月月的畫畫得很好呢！越來(lái)越棒了！”（月月自己也能聽(tīng)得到）隨后我在教室里轉(zhuǎn)了一圈，裝作很無(wú)意的來(lái)到他的身邊對(duì)他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，他也對(duì)我笑了一下。

　　內(nèi)向的他也很希望得到老師的夸獎(jiǎng)，得到老師的肯定，可是又怕太張揚(yáng)了，因此時(shí)常會(huì)害羞，對(duì)于得到老師的肯定他們是快樂(lè)的。像月月這樣內(nèi)向的孩子要及時(shí)捕捉他們的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)加以的表?yè)P(yáng)，只有這樣才能整整有效的幫助他們。

　　8迷路的蚯蚓

　　雨后的清晨，幼兒園里更加清新秀美。初升的朝陽(yáng)透過(guò)輕紗般的薄霧暉映著大地�；▋籂�(zhēng)相開(kāi)放，小鳥(niǎo)兒在枝頭歌唱。我?guī)е�孩子們一起在院子里玩球，不一�?huì)兒，孩子們被什么東西吸引了，圍成一團(tuán)嘰嘰喳喳議論著。

　　李雨嫣小朋友邊向我跑過(guò)來(lái)邊說(shuō)“老師，這里有一迷路的條蚯蚓，你快來(lái)看看吧�！边�有幾個(gè)孩子也跑過(guò)來(lái)拉著我的手叫我去看迷路的蚯蚓，我正要拒絕，突然發(fā)現(xiàn)了孩子們那好奇的眼神。我想，這不就是活生生的教材嗎？我何不借此機(jī)會(huì)讓孩子們對(duì)蚯蚓的生活環(huán)境有所了解呢？想到這兒，我快步來(lái)到了孩子們中間蹲了下來(lái)，引導(dǎo)孩子們觀察起蚯蚓的外形特征。在觀察過(guò)程中，我說(shuō)：“你們說(shuō)這是一條迷路的叫蚯蚓，可你們知道它生活在哪里呢？它有什么本領(lǐng)？蚯蚓吃什么？幷根據(jù)這些問(wèn)題讓幼兒展開(kāi)了猜想和討論。孩子們互相爭(zhēng)論著、探討著。有的孩子說(shuō)蚯蚓不吃東西，有的說(shuō)蚯蚓吃草、有的說(shuō)蚯蚓吃土。陳慶潤(rùn)說(shuō)：“蚯蚓吃泥土中的枯枝爛葉，蚯蚓本領(lǐng)很大，它的身體斷成兩截后，就能變成兩條蚯蚓，是《十萬(wàn)個(gè)為什么》書上說(shuō)的�！崩顗�(mèng)彤說(shuō)：“蚯蚓愛(ài)泥土，因?yàn)樗�的家在泥土里，這是兒歌里說(shuō)的。”看到孩子們那興奮的表情，我對(duì)幼兒的積極發(fā)言給予了肯定，并進(jìn)一步向幼兒講述了有關(guān)蚯蚓的知識(shí)。我提醒孩子說(shuō)：“蚯蚓是益蟲(chóng)，是大家的好朋友。”夢(mèng)璇說(shuō)：“那我們大家可要好好保護(hù)它，對(duì)吧老師�！庇赕陶f(shuō)：“老師，我們知道了蚯蚓的故事了，快把迷路的蚯蚓送回家吧，要不它在外面會(huì)受傷的�！焙⒆觽兌紶�(zhēng)著說(shuō)“對(duì)，送蚯蚓回家，”“送蚯蚓回家。”我同意了孩子們的做法。孩子們立刻歡呼起來(lái)，我們一起用小卡紙托著蚯蚓放進(jìn)了草坪上，只見(jiàn)蚯蚓彎彎曲曲使勁地鉆進(jìn)了草坪的泥土里。孩子們邊高興地說(shuō)著“蚯蚓回家了。”邊滿意的回到了活動(dòng)室。

　　這次隨機(jī)教育，不僅讓孩子們了解了蚯蚓，知道要保護(hù)蚯蚓，更重要的是體現(xiàn)出了孩子們那份小小的愛(ài)心。

　　9老師，我也想領(lǐng)隊(duì)

　　戶外活動(dòng)時(shí)間又到了，孩子們歡呼雀躍的在我的組織下很快站好隊(duì)，只有馬維鑒和鄭一茜在隊(duì)伍前面擠來(lái)擠去不肯站好。我大聲說(shuō)：“你們兩個(gè)不快站好在擠什么”。鄭一茜說(shuō)：“老師馬維鑒他搶我的地方要來(lái)領(lǐng)隊(duì)�！蔽艺f(shuō)：“馬維鑒快到隊(duì)伍里站好�！蔽艺Z(yǔ)氣中夾著一點(diǎn)責(zé)備的口氣對(duì)他說(shuō)。馬維鑒把小嘴撅的老高，眼里含著淚花還不停地用不滿的眼光斜看著我，低著頭，無(wú)可奈何的站到了隊(duì)伍的最后面。

　　在活動(dòng)過(guò)程中，馬維鑒一會(huì)跑到這兒，一會(huì)兒又跑到哪兒，在隊(duì)伍里亂竄。我提醒他不要到處跑，他卻跟沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的碰碰這個(gè)扯扯那個(gè)。開(kāi)始我有點(diǎn)生氣，可轉(zhuǎn)念一想，我覺(jué)得，我把馬維鑒從領(lǐng)隊(duì)攆到隊(duì)尾，實(shí)際上對(duì)孩子是一種處分。處理問(wèn)題如此輕率，難怪孩子會(huì)有抵觸情緒，幼兒爭(zhēng)當(dāng)領(lǐng)隊(duì)，這是孩子一種向上心里在日常生活中的反映，當(dāng)然領(lǐng)隊(duì)不是誰(shuí)愿意搶就能搶來(lái)的，當(dāng)上領(lǐng)隊(duì)之后還要有責(zé)任感，小孩的“競(jìng)爭(zhēng)”有待老師的正確引導(dǎo)，想到這兒，接著我在全體孩子面前承認(rèn)了錯(cuò)誤，并告訴大家，愿意當(dāng)領(lǐng)隊(duì)是好事，但要明白，領(lǐng)隊(duì)在站隊(duì)時(shí)要?jiǎng)幼骺欤�知道領(lǐng)著大家走好、活動(dòng)好，活動(dòng)時(shí)要認(rèn)真，不能到處亂跑，能在活動(dòng)中起帶頭作用，這樣你才能領(lǐng)好隊(duì)。結(jié)果在一下午的活動(dòng)中，馬維鑒沒(méi)有再到處亂跑，而是表現(xiàn)特別出色，活動(dòng)非常認(rèn)真。

　　通過(guò)這件事，使我深刻體會(huì)到，在教育教學(xué)與日常生活中教師要抓住時(shí)機(jī)，正確引導(dǎo)孩子比批評(píng)更為有效。

　　10特殊的孩子，需要特殊照顧

　　每年的新學(xué)期開(kāi)始，我們都要忙上個(gè)把月，對(duì)新入園的孩子來(lái)熟悉幼兒園的環(huán)境和每位老師跟每位小朋友，讓他們盡快融入集體的生活中，一般的孩子都能很快融入班集體的活動(dòng)中。我園為最早實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，提前開(kāi)學(xué)把小班的孩子招來(lái)幼兒園。

　　在這次招生工作中，我負(fù)責(zé)的幾個(gè)村的孩子，跟我熟悉，一來(lái)園就往我身邊來(lái)，感覺(jué)就像見(jiàn)到了熟人，其中有永浩、月月、文勛、若希等，特別是若希，一見(jiàn)到我就高興地叫姨，跟媽媽說(shuō)：“你到大門外等我，我找姨去。”我就這樣跟他們呆上一會(huì)，再送他們進(jìn)入小班，他們表現(xiàn)的很好。只有義義小朋友不同，他整天只會(huì)哭，我還有我班的孩子，我曾經(jīng)想到放棄。

　　一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，徹底讓我改變了想法。那是一天下午，他奶奶來(lái)送他，一進(jìn)教室就拉奶奶的手，哭著說(shuō)：“家、家、、、、、、哭個(gè)不停，奶奶就帶他來(lái)了院子里，我給他們拿了兩個(gè)凳子，奶奶放開(kāi)手讓我?guī)�他玩，開(kāi)始他不找我是怕他奶奶走，我跟他說(shuō)：“奶奶不走，就坐在凳子上等義義，姑姑給你拿好吃的去�！彼�還是哭，他奶奶告訴我，這個(gè)孩子從一生下來(lái)，爸爸、媽媽就不會(huì)照顧他，是我一直照顧著，家里的其他人也插不上手，在家中，整天由我抱著長(zhǎng)這么大，讓奶奶喂水、喂飯，說(shuō)話只說(shuō)最后一個(gè)字，兩個(gè)的就不會(huì)連著說(shuō)了。我班的孩子見(jiàn)我?guī)�他到我班去，就�?wèn)我：“老師，你怎么去哄小班的孩子�！蔽腋嬖V他們：“他是小弟弟，剛來(lái)幼兒園，會(huì)很想爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，我們一起和他玩吧”。我園的每一個(gè)老師都對(duì)他獻(xiàn)出愛(ài)心來(lái)溫暖他，下課后，都跟他一起玩，離園時(shí)，我們就摸摸他的頭，拉拉他的手，跟老師再見(jiàn)，他會(huì)笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，擺擺手，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的時(shí)間，加上老師的付出，義義已經(jīng)不哭了。

　　我想：特殊的孩子，就應(yīng)特殊照顧，不能輕易放棄，只要我們把耐心于愛(ài)心全部奉獻(xiàn)給孩子們，他們回報(bào)的將是那燦爛的笑臉。我堅(jiān)信。不知是誰(shuí)說(shuō)過(guò)世上沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師。

　　11教育孩子行動(dòng)最重要

　　我班教室前的地面是地面磚的，前面是塊沙地，里面有木樁和木制玩具，孩子們課后總喜歡在里面玩。

　　平時(shí)怎么玩都好說(shuō)，每逢雨過(guò)天晴，孩子們從室外進(jìn)入教室，總是帶進(jìn)許多泥沙，盡管我掃了又掃，拖了又拖，活動(dòng)室內(nèi)還是很臟。一天，又下起了雨，我在教室內(nèi)收拾玩具盒，有一個(gè)紙盒開(kāi)了，我順手把它打開(kāi)放在門口里面，上去用腳踩了踩，意在伸平，以免絆倒小朋友。那天戶外活動(dòng)后，我?guī)в變夯鼗顒?dòng)室，走到門外我隨意跺了跺腳，把粘在鞋子上的泥沙跺掉，走在紙盒上踩踩紙盒。我的動(dòng)作每個(gè)孩子都看在眼里，記在心里，一個(gè)一個(gè)的跟在我身后，跺腳蹭鞋踩著紙盒進(jìn)了活動(dòng)室。

　　自打那以后，孩子們進(jìn)活動(dòng)室之前，總是先跺一跺腳。我們知道，教育孩子不光靠嘴上說(shuō)，更重要的是用實(shí)際行動(dòng)影響孩子，我們的行動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就是榜樣，是一種潛移默化的，無(wú)聲的教育。

　　模仿是其最重要的學(xué)習(xí)方法。模仿可能會(huì)產(chǎn)生好的效果，也可能產(chǎn)生壞的效果，關(guān)鍵在于他模仿的對(duì)象是怎樣做的。因此馬克思說(shuō)：“你可以用各種行之有效的方法去影響孩子，可最好的方式還是你的行動(dòng)。”通過(guò)這件事，使我明白了一個(gè)道理：身教比言教更重要。我會(huì)努力做好每一件事，給孩子做好榜樣。

　　12教會(huì)孩子保持好的心態(tài)

　　今天，與往常一樣，下課后陪小侄女到武術(shù)班去訓(xùn)練，今天的課程是練習(xí)摔跤，利用小姚老師所教動(dòng)作要領(lǐng)來(lái)完成，三局決定勝負(fù)，比賽加訓(xùn)練開(kāi)始了。

　　鏡頭一：小姚老師做示范，孩子們兩人一組模仿學(xué)習(xí)。

　　小姚老師先與一名大哥哥進(jìn)行示范，孩子們認(rèn)真的觀看。

　　然后小姚老師點(diǎn)名兩兩分組，進(jìn)行練習(xí)，根據(jù)動(dòng)作要領(lǐng)，在教練的指導(dǎo)下，孩子們動(dòng)作規(guī)范，認(rèn)真的練習(xí)著。

　　“哇........”一聲大哭，第二組的張佳玉小朋友受不了同班的抓痛，（基本動(dòng)作從對(duì)方雙臂互相纏繞開(kāi)始），邊哭邊喊，“貝貝的手勁太大，抓的我胳膊老疼”。一旁的媽媽，趕緊擦掉孩子的眼淚，“佳玉，好樣的，不哭，練習(xí)就是這樣�。】�，別的小朋友也沒(méi)有哭的啊，好了，過(guò)去，重新開(kāi)始�！辈还芙叹毢蛬寢屧趺磩裾f(shuō)，孩子就是一個(gè)勁的喊疼，“胳膊疼，不練了。”——嬌氣的小女孩。

　　此時(shí)的我的小侄女，剛剛抓痛佳玉的孩子，這時(shí)走過(guò)來(lái)，跟我說(shuō)；“姑姑，我的胳膊也老疼，可是我不哭，我就照教練說(shuō)的來(lái)練習(xí)的，她又沒(méi)受傷，干嗎哭啊，是吧，姑姑�！泵鎸�(duì)天天在一起玩耍的孩子，我笑了笑說(shuō)：“我家貝貝真勇敢，疼也不不哭，不過(guò)，以后跟同伴練習(xí)的時(shí)候，不要太用力，輕點(diǎn)，這樣佳玉就不會(huì)再哭了，一定要注意，記住了吧�！薄坝涀×�，姑姑。”“好，練習(xí)去吧�！�

　　就這樣，孩子重新進(jìn)行組合，又開(kāi)始著手訓(xùn)練一對(duì)一的摔跤練習(xí)......

　　13正確對(duì)待孩子的反應(yīng)

　　今天早上接待孩子入園的時(shí)間，接過(guò)每個(gè)孩子陸續(xù)拿來(lái)的自測(cè)體溫記錄表，我邊看邊與孩子們攀談起來(lái)，“嘉穎，今天是誰(shuí)給你量的體溫？知道自己今天的體溫是多少嗎？”“36度，是我媽媽給量的�！薄澳巧睾�呢？”“也是媽媽。我不知道是多少，媽媽沒(méi)告訴我�！闭f(shuō)話的功夫，看到羽凡的姥姥領(lǐng)著孩子來(lái)到了我的身邊，“羽凡，體溫表呢？”孩子還沒(méi)來(lái)得及回答我的問(wèn)話，她姥姥就急著跟我訴苦“這孩子就是不量體溫，拿她一點(diǎn)辦法也沒(méi)有……”我用眼神制止住了羽凡姥姥的繼續(xù)嘮叨。于是我蹲了下來(lái)，撫摸著羽凡的頭說(shuō)，“是這樣的嗎，羽凡，哦，老師知道了，是不是羽凡今天想讓老師來(lái)量體溫呢�！笨吹胶⒆右荒樏Ｈ坏耐�著我，我忙說(shuō)：“我就知道羽凡是這樣的，來(lái)吧，讓我們一起看看羽凡的體溫是多少�！蔽乙贿呎f(shuō)著一邊給羽凡量體溫，看到孩子順從的、認(rèn)真的等待著，我順勢(shì)接過(guò)家長(zhǎng)手里的自測(cè)體溫表格，說(shuō)：“羽凡姥姥，今天就有我給孩子填寫，您放心的回去吧”，就這樣的，一會(huì)的功夫，測(cè)量體溫就完成了。

　　“我今天三十六度三，老師告訴我的�！笨吹胶⒆痈吲d地跟自己的同伴交談著自己的體溫，我就在想，量體溫看似事小，其實(shí)從每天的自測(cè)體溫中，孩子們學(xué)到的知識(shí)可不少，關(guān)鍵就是要看我們作家長(zhǎng)的是怎樣來(lái)做的，就如今天的羽凡，事后我問(wèn)她為什么不讓姥姥量體溫，你聽(tīng)孩子是怎么來(lái)說(shuō)的，她說(shuō)，每天媽媽也沒(méi)有給她量體溫的，上面的體溫都是媽媽給寫上去的，跟本沒(méi)有量過(guò)。

　　也許今天的事是偶然的，也許我們的家長(zhǎng)壓根就沒(méi)有把量體溫看做是一回事，我不得不說(shuō)，不管對(duì)誰(shuí)，都是不負(fù)責(zé)任的，特別是在孩子的心里，如何給孩子起個(gè)帶頭作用，如何讓孩子從小養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣。就在這里，從每天的小事做起，如果連這些小事都做不好，何來(lái)做大事呢？什么時(shí)候才讓孩子崇拜我們，以我們?yōu)榘聊兀?/p>

　　因此，針對(duì)今天發(fā)生的事情，立即召開(kāi)了一次全園師生、家長(zhǎng)討論會(huì)，通過(guò)這次會(huì)議，讓家長(zhǎng)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到測(cè)量體溫的重要性與必須性，然后，讓孩子和家長(zhǎng)互相監(jiān)督，自覺(jué)把這項(xiàng)任務(wù)型的工作完成到最好。

　　期待不會(huì)再次出現(xiàn)不量體溫的孩子。

　　14幫助家長(zhǎng)度過(guò)成人的分離焦慮

　　在幼兒產(chǎn)生分離焦慮的同時(shí)我們不能忽視的家長(zhǎng)在幼兒上幼兒園時(shí)所產(chǎn)生的成人的分離焦慮的現(xiàn)象。有的時(shí)候幼兒的分離焦慮時(shí)間的長(zhǎng)短，分離焦慮的程度是由家長(zhǎng)引發(fā)的。如家長(zhǎng)送孩子到幼兒園后在教室外久久徘徊讓孩子總是看到屋外的家長(zhǎng)、或是對(duì)孩子說(shuō)你要堅(jiān)強(qiáng)不要想爸爸媽媽、想爸爸媽媽的時(shí)候也不要哭。在家長(zhǎng)這樣的引導(dǎo)下孩子會(huì)忍不住哭鬧，家長(zhǎng)也和孩子一起哭。成人分離焦慮會(huì)大大加重幼兒的焦慮心理，使幼兒的分離焦慮期延長(zhǎng)甚至?xí)�影響到集體幼兒的情緒變化。

　　1、分析成人分離焦慮的心理原因：

　　A家長(zhǎng)因不熟悉幼兒入園后的生活而產(chǎn)生的不安心理；

　　B社會(huì)上對(duì)幼兒意外傷害的報(bào)道而使家長(zhǎng)產(chǎn)生的過(guò)分緊張和擔(dān)心；

　　C因?qū)�教師工作質(zhì)量和幼兒園生活條件的不了解而產(chǎn)生的擔(dān)憂。

　　2、減少成人分離焦慮的方法：

　　A、讓家長(zhǎng)了解幼兒在幼兒園里的活動(dòng)及生活內(nèi)容。及時(shí)的讓家長(zhǎng)了解幼兒的進(jìn)步。

　　B、有計(jì)劃的邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在參與活動(dòng)的過(guò)程中了解幼兒園的情況熟悉教師從而放心幼兒在園內(nèi)的生活。

　　C、利用多媒體設(shè)備，將幼兒在幼兒園內(nèi)的生活反映給家長(zhǎng)如：照片、錄制幼兒生活集錦等。

　　D、頒布對(duì)家長(zhǎng)的服務(wù)措施，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的電話聯(lián)系和在網(wǎng)絡(luò)上的溝通。

　　孩子從家庭走出來(lái)，第一次接觸家人以外的集體就是入幼兒園。入幼兒園對(duì)幼兒的一生有著重要的意義，是幼兒成長(zhǎng)中的一個(gè)重要的歷程。幼兒的分離焦慮的產(chǎn)生與轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒能否比較快的適應(yīng)幼兒園的生活有著重大的意義。為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的環(huán)境，幫助他們盡快的度過(guò)分離焦慮期，將會(huì)為幼兒更好的步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

　　15激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

　　今天上午，我教幼兒學(xué)習(xí)兒歌《小雪花》，我選用的教學(xué)方法是先請(qǐng)幼兒欣賞掛圖，然后進(jìn)行了提問(wèn)的方式引出了小雪花這首兒歌，還請(qǐng)孩子們帶上小雪花頭飾一邊說(shuō)兒歌一邊表演，孩子們興趣很高。多數(shù)幼兒很快就學(xué)會(huì)了這首兒歌，但是還有少部分幼兒對(duì)兒歌沒(méi)有掌握好，我想：這怎么辦呢？繼續(xù)學(xué)吧，學(xué)會(huì)了的孩子沒(méi)了興趣，不學(xué)吧，還有部分幼兒不會(huì)。

　　我正在猶豫，陳天祥小朋友的話傳入了我的耳朵：“老師，李健全不會(huì)我教他�！边@句話點(diǎn)醒了我：何不用孩子好勝的童心……于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友你們?cè)敢猱?dāng)小老師嗎？”“愿意”，“好，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)兒歌的小朋友來(lái)當(dāng)小老師，把每學(xué)會(huì)的小朋友教會(huì)好嗎？如果教會(huì)了，老師就給你戴上小老師的標(biāo)志�！焙⒆拥呐d趣頓時(shí)激發(fā)起來(lái)了。會(huì)背的小朋友紛紛爭(zhēng)著去教不會(huì)的小朋友，不會(huì)背的小朋友也加足了勁積極地背，準(zhǔn)備去教其他小朋友。問(wèn)題迎刃而解，原來(lái)會(huì)背的小朋友在教別的小朋友背誦時(shí)知識(shí)得到了鞏固，不會(huì)背的小朋友在別人的幫助下掌握了知識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)的積極性，真可謂一舉兩得。

　　隨時(shí)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣會(huì)收到很好的效果，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教育者如果能把握住幼兒的興趣點(diǎn)，隨時(shí)激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我們的教育會(huì)取得真正有意義的效果。

幼兒教育隨筆8

　　作為一名幼兒教師，能天天面對(duì)孩子們那天真無(wú)邪的的笑臉是件很幸福的事情，我慶幸自己是幼教隊(duì)伍中的一員。人們常說(shuō)：“和孩子在一塊永遠(yuǎn)也不覺(jué)得自己會(huì)老”，是呀！孩子，是陽(yáng)光下的花朵，在明媚的季節(jié)里綻放；我們，則是他們?nèi)松�路上的那片綠葉，托起花朵，蓬勃綠意。而這片綠葉若想撐起花朵，首先則需自我成長(zhǎng)、自我充滿生機(jī)。

　　自我成長(zhǎng)的有效途徑便是學(xué)習(xí)。每一個(gè)人要成功都必須不斷地自我分析、自我了解。韓愈《師說(shuō)》中提到：“人非生而知之者，孰能無(wú)惑？”孔子有言：“三人行，必有我?guī)熝�。擇其善者而從之，其不善者而改之�！惫湃巳绱耍�現(xiàn)代人亦如此。毛澤東曾說(shuō)：“我們必須向一切內(nèi)行的人學(xué)習(xí)“，這就彰顯了同事的重要性。我們生命中有三分之一的時(shí)間是在工作，這意味著我們有三分之一的時(shí)間是與同事們一起度過(guò)的。好好把握這段時(shí)間，一是真誠(chéng)而謙虛地吸納身邊人的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)橥�事們一路走�?lái)、灑下心血和汗水而獲得的“真經(jīng)”是彌足珍貴的，惟有虛心地向同事學(xué)習(xí)、求教，才會(huì)把“真經(jīng)”學(xué)到手；還必須善于發(fā)現(xiàn)同事的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，規(guī)避對(duì)方的缺點(diǎn)和短處�？鬃釉唬阂�(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。善于從別人身上收獲對(duì)自己有所震撼的有益的東西，驅(qū)使自己不斷向前，追趕上去；警惕那些導(dǎo)致過(guò)失、失敗的原因，這樣才可以使自己少走彎路。這個(gè)過(guò)程，看似簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)是要放平心態(tài)，充滿勇氣的。

　　記得我剛接小小班時(shí)，雖然自己有過(guò)幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于小小班還是一無(wú)所知。那時(shí)我剛轉(zhuǎn)來(lái)幼兒園也沒(méi)多久，跟同事們還不熟悉，面對(duì)工作上的問(wèn)題也很有壓力，眼前一片茫然。園長(zhǎng)就為此專門組織了一次教研活動(dòng)，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師和我們分享帶小小班的經(jīng)驗(yàn)。起初我不以為然，認(rèn)為同是做過(guò)幾年幼教工作的老師，能有什么我沒(méi)有體會(huì)到的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀炕顒?dòng)中，老師們給我們分析了新入園孩子的常見(jiàn)表現(xiàn)和應(yīng)對(duì)措施，在家長(zhǎng)工作上提出好的建議，從中我學(xué)到了不少有關(guān)小小班的孩子的特點(diǎn)以及照顧、呵護(hù)他們的一些好方法。這些應(yīng)用于日后的工作中，成效更是立竿見(jiàn)影的。

　　我這才更深刻地理解到，若想要繼續(xù)進(jìn)步，就要走到同事當(dāng)中去，少說(shuō)多做，用心聽(tīng)、用心看、用心琢磨，時(shí)刻保持著謙虛、好學(xué)的態(tài)度，多向老同事學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，學(xué)習(xí)他們身上的'好品質(zhì)，聽(tīng)聽(tīng)老教師在以往工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這是在學(xué)校和書本上無(wú)法學(xué)到的；多向新同事學(xué)習(xí)那種對(duì)工作十足的激情和對(duì)孩子的熱情。所以說(shuō)，同事們?cè)诮虒W(xué)、生活中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)將是我今后工作取得進(jìn)步的法寶之一。

　　每個(gè)同事都是一種推力，運(yùn)用從他們那里學(xué)習(xí)到的東西把問(wèn)題解決掉，促進(jìn)工作上一個(gè)新臺(tái)階，這也是創(chuàng)新的結(jié)果，我應(yīng)該時(shí)刻帶著新的思維觀念，勇于向同事學(xué)習(xí)，否定陳舊的工作方法和思維方法，大膽創(chuàng)新；從身邊做起，從手頭的小事做起，不斷提升自己的工作水平。

幼兒教育隨筆9

　　今天區(qū)角活動(dòng)，孩子們選擇自己喜歡的區(qū)域，只見(jiàn)平時(shí)不太喜歡畫畫的雨桐居然選擇了畫畫，好奇心驅(qū)使我走到了他身邊，只見(jiàn)他正用紅色的蠟筆畫著一個(gè)個(gè)封閉的圓，邊畫邊說(shuō)道：“這是小魚吹出來(lái)的泡泡。”看見(jiàn)我馬上請(qǐng)求道：“老師，你能幫我畫一條小魚嗎？”我趕緊說(shuō)道：“好啊。”我就在他畫的`一個(gè)個(gè)泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看著畫好的小魚：“老師，我還要許多泡泡和水里的小草呢�！蔽夜膭�(lì)道：“雨桐，你今天真棒！”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭又開(kāi)始畫了起來(lái)。我真為雨桐今天的表現(xiàn)高興。轉(zhuǎn)身去別的區(qū)域觀察。等我再次回來(lái)看雨桐時(shí)，傻眼了，只見(jiàn)那張畫已經(jīng)變得面目全非，縱橫交錯(cuò)的黑線條涂滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞了，我有點(diǎn)生氣地問(wèn)道：“你怎么畫成這樣�。俊彼�輕輕地說(shuō)道：“大風(fēng)來(lái)了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見(jiàn)了�！蔽衣�(tīng)了趕緊說(shuō)：“原來(lái)是這樣啊，老師錯(cuò)怪你了�！�

　　雨桐的畫雖然看起來(lái)不是很好，可以說(shuō)是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫面中也表現(xiàn)出了情感，發(fā)揮了想象力。因此，無(wú)論畫成什么樣子，都不失為一幅好畫，老師不應(yīng)去責(zé)備，而應(yīng)去觀察了解。幸虧老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了解情況，才使得還幼小的心靈沒(méi)被傷害。

幼兒教育隨筆10

　　1 系扣子

　　小班的孩子，自己獨(dú)立穿好外套有一定的難度，因此，我總是在要求幼兒自己穿好外套的同時(shí)，幫著他們系扣子（或啦啦鏈 ），這樣既節(jié)省時(shí)間，又能整理好幼兒衣服，還避免了那種大家都要求老師幫忙的我紛亂場(chǎng)面。

　　義軒正一手抓著扣眼，一手握著扣子，努力地想把紐扣塞到扣眼里，費(fèi)了半天勁也沒(méi)成功�！皝�(lái)，老師幫你�！蔽液芸炀蛶土x軒把扣子系好了。“好了，一會(huì)媽媽就來(lái)接你了�！�

　　我繼續(xù)幫其他小朋友整理好衣服，義軒悄悄地站起來(lái)，走進(jìn)了盥洗室。義軒要做什么，我悄悄地跟過(guò)去，只見(jiàn)義軒把外套的的扣子連拉帶拽地全部解開(kāi)，一雙笨拙的小手，一手抓扣眼，一手握扣子，努力地把扣子往扣眼里塞。他的神情非常專注，小嘴撅著，眉頭皺著，口水流下來(lái)也沒(méi)察覺(jué)。義軒好不容易吧=把每一個(gè)扣子扣好，常常地舒了一口氣，用手拽了拽衣角，對(duì)著鏡子美美地照著，臉上露出開(kāi)心的笑容，接著，義軒挺起胸，甩開(kāi)雙臂，踢著正步往外走。看到站在門外的我，義軒愣住了，有點(diǎn)不知所措，我抱住義軒親了她一下。“義軒，你會(huì)子自己系扣子真棒！”

　　此后，我不再主動(dòng)給孩子系扣子、拉拉鏈，而是重新教給孩子系扣子，拉拉鏈的方法，并編了兒歌幫助他們記住系扣子，拉拉鏈的要領(lǐng)。孩子需要自己親自去嘗試生活在的一切，也有自己做事的強(qiáng)烈愿望，作為老師，要善于引導(dǎo)孩子自己做事，并讓孩子們真正懂得并掌握解決的方法。

　　2這次是老師錯(cuò)了

　　“啦啦啦……”孩子們正在上音樂(lè)課，唱行很認(rèn)真。我發(fā)現(xiàn)耿藝豪坐在那里，低著頭在玩手指頭呢，唱完以后，我表?yè)P(yáng)了唱得好的.小朋友，批評(píng)了上課不認(rèn)真的小朋友，我用眼睛看看耿藝。他似乎知道錯(cuò)了，臉紅了。

　　“現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)唱一遍”，孩子們唱行可認(rèn)真了。我特意看了看耿藝豪。他坐在那里還是沒(méi)唱。這下我可生氣了，孩子們唱完后。我批評(píng)了他，耿藝豪仰起了小臉，一副委屈不服的樣子。

　　下課了，我問(wèn)他：“你音樂(lè)課上為什么不唱歌呢？”“老師，我的嗓子……”沒(méi)等藝豪說(shuō)完，從他那沙啞的聲音中聽(tīng)出他是感冒了，原來(lái)是這樣，我不禁自責(zé)起來(lái)。

　　“耿藝豪，對(duì)不起，剛才是老師錯(cuò)了，不該批評(píng)你，你的嗓子不好，不能唱歌，老師錯(cuò)怪你了”，我當(dāng)著小朋友們的面給他道了歉。孩子全部使勁地鼓起掌來(lái)。這次是老師錯(cuò)了。

　　3 接待啼哭幼兒十法

　　一、參觀教育法

　　二、笑臉相迎法

　　三、美化環(huán)境法

　　四、情感關(guān)懷法

　　五、交新朋友法

　　六、耐心等待法

　　七、旁敲側(cè)擊法

　　八、戰(zhàn)術(shù)退卻法

　　九、撫愛(ài)法

　　十、團(tuán)結(jié)友愛(ài)法

　　4 小小玩偶用處大

　　小小的手指玩偶，使用恰當(dāng)能收到很好的教育效果。記得有一次我在教唱《蜜蜂做工》時(shí)，我做了一只蜜蜂指偶，整節(jié)課中蜜蜂指偶做主角，一會(huì)兒飛到花園中，一會(huì)兒飛到花叢中采蜜……

　　幼兒對(duì)它很感興趣，注意力一直很集中，我就抓住蜜蜂勤勞做工的有利時(shí)機(jī)去感染幼兒，激起幼兒的共鳴，達(dá)到了教育幼兒勤奮學(xué)本領(lǐng)，像蜜蜂做工一樣，學(xué)好多本領(lǐng)，這比平時(shí)單純談話要生動(dòng)形象得多，有趣得多。

　　在教幼兒其他內(nèi)容，如講到河馬、大象、鴨子等，我巧用玩偶“河馬”、“大象”、“鴨子”等，也取得了很好的效果。老師們不妨多多發(fā)揮小小指偶的作用。

　　5 大膽的放手，孩子更有發(fā)展

　　今天下午的手工課，我一改以往的做法，不是我教孩子做什么，而是把孩子們準(zhǔn)備的材料，還有我認(rèn)為孩子們能用的材料都發(fā)給孩子們，讓他們自己想辦法做玩具，并跟孩子們說(shuō)好了，自己根據(jù)自己所需要的材料看能做出什么玩具，就做什么，最好能做出與別人做的不一樣的玩具。孩子們都很興奮，因?yàn)槔蠋煼攀肿屗麄冏鲎约合胱龅耐婢摺?/p>

　　我沒(méi)有插手，只是來(lái)回巡視，叮囑他們注意安全，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助極個(gè)別的幼兒找點(diǎn)需要的材料，孩子們做的熱火朝天，看，王宗帥用一只易拉罐，在上面貼上眼睛、鼻子，一個(gè)小人做成了，真漂亮；李志偉用一個(gè)大酒盒這里剪去一塊，那里粘上一塊，一座小房子出來(lái)了，雖然不怎么精致，但也特別自豪，因?yàn)槭亲约河H手做的。李為正呢，拿來(lái)橡皮泥和瓶子，用橡皮泥做好小魚什么的再貼到瓶子上，在做泥貼瓶子，不一會(huì)兒，一幅海底世界出來(lái)了……

　　到最后，大部分孩子都做出了自己最喜歡的作品，雖然不怎么精致，但孩子們都很興奮，因?yàn)槭亲约河H手做的。通過(guò)這節(jié)課，我認(rèn)為大膽的放手，孩子們更有發(fā)展，因?yàn)槲覀兊暮⒆犹貏e有創(chuàng)新，以前做不出，是因?yàn)槲覀儾环攀�，而扼殺了孩子的�?chuàng)造力，老師們，放手吧，讓我們的孩子更有發(fā)展。

幼兒教育隨筆11

　　午睡時(shí)要關(guān)心到每一位幼兒，這是培養(yǎng)幼兒良好午睡的必要前提。由于中班人數(shù)比較多，睡在老師不注意的角落里的幼兒時(shí)常會(huì)搗亂，一個(gè)人睡不著沒(méi)有多大的關(guān)系，如果他還要去影響別人，那可真是一只蒼蠅攪亂了一鍋粥。袁瑩瑩小朋友他幾乎每天都睡不著覺(jué)，你別看他閉著眼睛，其實(shí)那都是“虛假”，趁你不注意的時(shí)候用手拉拉旁邊的幼兒，如實(shí)在不見(jiàn)效，他就用手搖，如搖得不醒，他就使出狠招——用手抓人家的臉，黃禎陽(yáng)就是他的“犧牲品”。睡在旁邊的孩子的父母都跑來(lái)向我們“求助”，都想調(diào)換床位。看到這樣的現(xiàn)象，作為一名老師不得不采取一定的教育手段。今天袁瑩瑩的奶奶來(lái)接他了，我與家長(zhǎng)長(zhǎng)談了一次，商量教育對(duì)策：晚上讓孩子在睡覺(jué)之前看一會(huì)兒電視（動(dòng)畫片）。這樣不僅能增長(zhǎng)孩子的知識(shí)，而且還能幫助幼兒在園安靜地午睡，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“實(shí)驗(yàn)”，這一招果然靈驗(yàn)，最近一段時(shí)間袁瑩瑩每天都能安靜地午睡了。

　　誰(shuí)先玩？

　　在今天的區(qū)角活動(dòng)中，袁震洋、陳奕凱、施天宇、石智杰四個(gè)孩子都擠在巧手屋前，大家都想玩畫畫，可只能由一個(gè)孩子來(lái)操作，在活動(dòng)一開(kāi)始，四個(gè)孩子就吵了起來(lái)，都想來(lái)玩。袁震洋向我求救，我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該由他們自己來(lái)解決，于是就說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題挺讓陳老師傷腦筋的，到底由誰(shuí)先來(lái)玩呢？你們有什么好辦法可以解決的？”陳奕凱，看看我，又看看大家，“我們讓施天宇先玩吧，我們?nèi)齻�(gè)…都是男子漢，就讓她先玩，我們等等在玩吧，先看她玩�！边@時(shí)候我覺(jué)得現(xiàn)在的`小朋友也懂得憐香惜玉�。≡�震洋和石智杰也同意了，于是施天宇開(kāi)始操作，三個(gè)男子漢在旁邊看，施天宇也很自覺(jué)，玩了一會(huì)兒就讓開(kāi)了，讓大家輪流玩，一場(chǎng)xxx就這樣平息了.這種同伴間掙搶的現(xiàn)象在一日活動(dòng)中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，如果在孩子一求救，老師就出面解決，決定由誰(shuí)先玩的話，我想孩子們表面上肯定會(huì)同意，但心里總會(huì)有些不服氣，而且也不符合新課程改革的理念，于是，老師以一兩撥千斤的話語(yǔ)先安撫孩子們的情緒，然后再引導(dǎo)他們學(xué)著商量，這樣既可以增進(jìn)孩子的協(xié)商能力，又有助于孩子解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。孩子有了這樣一次自己協(xié)商自己解決的經(jīng)驗(yàn)后，在以后的活動(dòng)中他們就會(huì)運(yùn)用這樣的方法遷移到其他活動(dòng)中去，并且在不知不覺(jué)中孩子們的友誼加強(qiáng)了，常規(guī)也顯的好了，我想這大概就是新課程改革下老師之教育行為吧。

幼兒教育隨筆12

　　一粒沙子，一個(gè)世界，一朵小花，一個(gè)天堂。學(xué)生雖小，內(nèi)心卻也是豐富、敏感的。他們更需要教師的贊美，需要教師發(fā)自肺腑的真誠(chéng)贊美，愿學(xué)生在教師們的贊美中長(zhǎng)大，愿老師們?cè)谫澝乐�中成熟、�?yōu)秀。還記得在和一名情緒低落的學(xué)生談心時(shí)，望著萬(wàn)家燈火說(shuō)：“你看那些窗后，不知有多少人和我們一起經(jīng)歷著高考”“是啊，那每一個(gè)屋頂下，都有人在為自己的人生而奮斗�！薄拔覀儾灰彩菃�？”學(xué)生笑著說(shuō)。

　　記得一位家長(zhǎng)曾動(dòng)情地對(duì)我說(shuō)：“我的要求其實(shí)很簡(jiǎn)單：在他離開(kāi)你的時(shí)候，他對(duì)生活，擁有一份熱愛(ài)，對(duì)人生，擁有一份自信，對(duì)你，對(duì)我，對(duì)所有的人，擁有一份真情�！蔽覀兛梢詽M足這位家長(zhǎng)“簡(jiǎn)單的`要求”嗎？這個(gè)要求簡(jiǎn)單嗎？孩子、家長(zhǎng)和我們都在追求著世界的真善美，那就讓我們善待自己、善待學(xué)生、善待家長(zhǎng)。

　　是的，幼兒園的每個(gè)日子是一個(gè)為幸福奮斗的過(guò)程。常常，我們匆忙的腳步與急切的心情讓我們忽視了這一過(guò)程本身的意義，而太多地感到壓力與不安。其實(shí)當(dāng)你試著靜下心來(lái)，用心去體味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：可以?shī)^斗、可以感受，這追求幸福的過(guò)程，本身就是一種莫大的幸福，想到這一點(diǎn)，又何嘗不是一段人生最值得珍惜的經(jīng)歷阿！那是一種成長(zhǎng)，一種蛻變。

　　所以，做一個(gè)幸福的趕路人，用心去體味吧！懷著一顆感恩的心，面對(duì)生活，面對(duì)腳下的路，你的人生會(huì)因?yàn)榕�力而美麗�?/p>

幼兒教育隨筆13

　　一次戶外活動(dòng)時(shí)，我聽(tīng)到王思涵小朋友大聲說(shuō)：“你們別爭(zhēng)了，再爭(zhēng)我就告訴老師。于是，我趕緊走過(guò)去問(wèn)個(gè)究竟。姚逸翔小朋友說(shuō)：“老師，這個(gè)球是我拿的，羅仲臨過(guò)來(lái)?yè)�。”我�?yán)肅地說(shuō)：“球是幼兒園的，小朋友都可以玩，但球是姚逸翔先拿的，你說(shuō)應(yīng)該怎么解決？那里還有很多球，你為什么不去拿另一個(gè)呢？如果你和小朋友爭(zhēng)槍，無(wú)論誰(shuí)都不會(huì)喜歡你的�！甭�(tīng)到老師的批評(píng)，他不服氣地走了。其他小朋友都高興的望著我。

　　雖然這件事情過(guò)去了，但我的腦海中，常常浮現(xiàn)出孩子們喜悅之情。在一日活動(dòng)中，幼兒之間大欺小、強(qiáng)欺弱的.事經(jīng)常發(fā)生，如果教師處理不慎，那些渴望公平的孩子就會(huì)感到失落，所以說(shuō)幼兒教師是幼兒依戀和信任的人，也是幼兒模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象，教師的一言一行，都影響著幼兒各方面的發(fā)展。因此，教師要時(shí)刻注意孩子心中渴望什么，做孩子的知心人。

幼兒教育隨筆14

　　“皮球”是孩子們最愛(ài)的玩具之一，每當(dāng)去戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們最喜歡玩皮球，每次把大籃子里的皮球一搶而空，至于沙包、飛盤什么的，他們都視若無(wú)睹，除非皮球都被搶光了，他們才會(huì)關(guān)注其他的體育器材。而俗話說(shuō)：“只要工夫深，鐵棒磨成針”，隨著時(shí)間的推移，孩子們對(duì)皮球的“熱戀”程度也逐步加深，慢慢地圓皮球不再圓了，有的變成了“扁皮球”。

　　今天，游戲活動(dòng)時(shí)，我讓幼兒到戶外去玩，我把扁的不能再拍的皮球丟在了墻角邊，心理暗暗的想：這會(huì)兒他們沒(méi)有皮球拍，一定不會(huì)掙搶了吧！可是讓我意想不到的`是：當(dāng)我把其他器材拿出來(lái)的時(shí)候，墻角邊的幾個(gè)扁皮球都不見(jiàn)了，“扁皮球去哪里了呢，誰(shuí)看見(jiàn)了扁皮球？我正納悶時(shí)，不遠(yuǎn)處的一堆孩子引起了我的注意力，于是我輕輕的走到了孩子們的跟前，想一探究竟。呀！原來(lái)他們正興高采烈玩我丟在墻角邊的“扁皮球”呢。只見(jiàn)有的孩子把扁皮球頂在頭上，把他當(dāng)成了新疆帽，一邊還跳起了我們上課教的新疆舞；有的孩子把扁皮球拼在了一起，搭成了一個(gè)個(gè)鍋?zhàn)�，拿者拍子在里面“燒飯”、“燒菜”，嘴里還不時(shí)地哼著：“我來(lái)做爸爸，我來(lái)做媽媽……孩子們玩起了娃娃家的游戲”。看著眼前的一幕，真是讓我大開(kāi)眼見(jiàn)，讓我無(wú)不拍手叫好。但是我沒(méi)有出聲，因?yàn)槲蚁嘈�，如果我一直等下去，一定�?huì)有更多的奇跡發(fā)生……。

　　“游戲”是孩子們最喜歡的活動(dòng)，當(dāng)我們預(yù)設(shè)的游戲、活動(dòng)不能滿足孩子們的需要，或者是讓他們不感興趣時(shí)，他們會(huì)想盡一切辦法、借助一切的外物來(lái)滿足自己的愿望。而在這同時(shí)也萌發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性游戲的沖動(dòng)，因?yàn)楹⒆拥膭?chuàng)造能力往往是建立在興趣之上的。作為老師，要及時(shí)捕捉孩子的興趣，以觀察者，引導(dǎo)者的身份參與到孩子們的中間，那你的收獲會(huì)很多，同時(shí)你也會(huì)發(fā)現(xiàn)你的孩子是絕頂聰明的！

幼兒教育隨筆15

　　伴隨著歌曲《春曉》的響起，我們的戶外活動(dòng)又開(kāi)始了。孩子們一聽(tīng)到這首歌就興奮的排好隊(duì)走出活動(dòng)室來(lái)到塑膠場(chǎng)地。作為大班的小朋友，我們選擇的是跳繩，大部分的孩子經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的練習(xí)已經(jīng)能夠熟練的掌握了跳繩的技巧。我們決定挑戰(zhàn)一下跳大繩。我們兩個(gè)老師甩著繩子，讓小朋友排著隊(duì)一個(gè)個(gè)來(lái)嘗試著跳大繩。這是他們第一次接觸這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，孩子們雖然很好奇、興奮，但是沒(méi)有一個(gè)孩子敢主動(dòng)往前上的，都是你推我，我推你的。

　　我一看這種情況就點(diǎn)了祥瑞的名字，（祥瑞是班里膽子比較大，而且運(yùn)動(dòng)方面比較好的孩子）祥瑞鼓起勇氣跑進(jìn)了甩起的大繩里，但是由于節(jié)奏不對(duì)跳了一下就絆倒了。雖然第一次嘗試失敗了，但我們總結(jié)出來(lái)，在孩子跳進(jìn)繩之前給孩子數(shù)3下作為準(zhǔn)備，這樣就能順利的進(jìn)入大繩，節(jié)奏能跟上。就這樣幾個(gè)平時(shí)膽子比較大的孩子能夠試著跳大繩了，可是還有一些孩子不敢嘗試�？此麄儨�(zhǔn)備跑進(jìn)大繩時(shí)，不是用手捂住耳朵就是用胳膊擋住頭就知道害怕大繩打著自己。針對(duì)這一情況，我對(duì)孩子們說(shuō)：“別怕，大膽的往上跑，看著老師的繩子上去了你就跑進(jìn)來(lái)�！�

　　話說(shuō)完，我自己都心虛，說(shuō)實(shí)話我也害怕，記得小的時(shí)候伙伴們?cè)谝黄鹛�大繩我從來(lái)不參加，因?yàn)榕吕K子打著頭。就是現(xiàn)在也不敢，一是怕繩子打著疼，二是怕不會(huì)跳被小朋友笑話。但是，為了小朋友我今天也要挑戰(zhàn)一下自我，于是我鼓起勇氣，走到大繩跟前，眼看著大繩一起一落我就是不敢跳，繩子甩了快十下了，我還是站在原地，為我甩繩的小滕老師看出了我的'憂慮了，對(duì)我大聲的說(shuō)：“沒(méi)事，你上就行，要是看著繩子快打到你了我就拽住繩子，放心打不到你。”我看了看給我加油的孩子，就卯足了勁沖了上去，沒(méi)想到真的成功了。

　　我高興地抱住為我甩繩的老師，這時(shí)小滕老師說(shuō)：“你看我說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)吧，打不到你吧！”我趕緊抓住機(jī)會(huì)問(wèn)她，她是怎么做到的，小滕老師告訴我：“甩繩的人其實(shí)很重要，你要看著孩子如果跑過(guò)來(lái)繩子快打到她了，就把繩子快甩開(kāi)，這樣孩子就能跳進(jìn)來(lái)；看著孩子的節(jié)奏甩繩，他跳的快你甩的也要跟著快，這樣慢慢的他就會(huì)了。”這時(shí)我才恍然大悟，怪不得我剛才跳得那么輕松呢！我們也嘗試用這種方法，果然幾個(gè)膽小的孩子也能成功的跳大繩了。

　　通過(guò)這件事情，我深刻的體會(huì)到，任何理論都要連系到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自己都沒(méi)有嘗試跳大繩又怎么掌握其中的技巧呢？光憑著自己的理解和想象去指導(dǎo)孩子，一切都是空說(shuō)，不具意義，對(duì)孩子也沒(méi)有幫助。只有自己先嘗試了，在實(shí)踐中得出的指導(dǎo)方法才是切實(shí)可用的。通過(guò)跳大繩活動(dòng)，我也突破了自己，多年不敢跳得大繩我也嘗試了。以后我也要做事情更勇敢些，給孩子們做一個(gè)好的榜樣。

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