幼兒教育隨筆【范例15篇】

　　無論是在學校還是在社會中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編幫大家整理的幼兒教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

幼兒教育隨筆1

　　很早的時候在一本書上看到過一篇文章：某公司招工，有很多應聘者，應聘者逐一到辦公室進行問答，每個應聘者都高高興興出來，看來問題回答的很好，最后一位應聘者快到辦公室門口了，忽聽到有一個孩子的哭聲，這位同志沒跨進門口，就急忙訊著哭聲走了。結(jié)果，最后這個同志被錄用了。

　　今天早上，我也嘗試了如此真實的事情，然而不同的是我面對的是我的孩子們，一群天真活潑的孩子們，課間操做完了，孩子們往各自的教室跑，作為教師的我已經(jīng)在室內(nèi)等候了，不知哪個小朋友把我打掃教室用的.抹布扔到地下了，本來我想彎腰撿起來，心想，這不是鍛煉孩子的機會嗎？看孩子們有什么反映，每一個孩子都沒有忘記在教室門口站著的我問“老師好”，每一個孩子又是那么隨意的繞過那塊抹布走到自己的桌前。那一刻，我心驚了，我為之一震，我不敢看孩子們，更不敢看仍在地上的抹布，這塊抹布默默跟隨我為班級出了很多的力。

　　面對孩子們，我說什么好呢？我無法開口，作為幼教工作者，我是一個失敗者，我整天想著怎樣教育孩子、怎樣和孩子融為一體。然而，直到今天，我才真正明白：光有呵護和引導是不夠的，我們應該以身作則，用行動去感染孩子們。

　　我不想說什么、不想做什么，我靜靜地走到教室門口，慢慢撿起那塊為我們打掃灰塵的抹布。

幼兒教育隨筆2

　　戶外活動時孩子們正玩得起勁，張老師快看，我抓到一個小毛毛。隨著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前。什么東西我看看。孩子們像發(fā)現(xiàn)了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開了，原先是一顆蒲公英種子。

　　我問小朋友：這是什么？羽絨服里的小毛毛。迎春花棉花小鳥身上的羽毛孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導孩子仔細觀察它的形狀與顏色，孩子們認真地看著。麗潔說：它像小傘。它是白色的小朋友說的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風吹散，隨風飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長成新的.蒲公英。在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

　　借著戶外活動的機會，孩子們認識了蒲公英，增長了知識。作為幼兒教師應多留心觀察抓住每一次教育機會，豐富孩子的知識經(jīng)驗。

幼兒教育隨筆3

　　大一班的音樂活動開始了，我正帶領(lǐng)小朋友一齊學唱歌曲。這時，有兩位小朋友趁大家唱歌時，在人群堆里你推我打。待這個活動單元結(jié)束后，我對他們的行為進行教育。“剛才小朋友在唱歌時你們?yōu)楹未螋[”“我們沒有打鬧�！彼麄z竟然不承認。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去！不給上音樂！不許吃飯！”等等�？此麄兊纳袂閭�個歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考……

　　孩子為什么會有這種幸災樂禍的心理我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，教師有時會沉不住氣，表現(xiàn)出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時，孩子為了討好老師就會說出這樣的'話。被指責的孩子在班里會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發(fā)展。而指責別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災樂禍，但長期這樣，也會發(fā)展成為一種習慣心理，成為一個自私、狹隘的人。因此，教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次當孩子犯錯時，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價潛力。問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

　　晨間活動在進行戶外游戲時，大家都玩得十分開心。這時，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原先是A把B給撞倒了。A不以為然地說了一句“對不起”就要離開�？吹竭@一情景，我明白A并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果。他認為自己說聲“對不起”就行了，就跟他沒關(guān)系了。所以，就應引導他用行動來道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將B小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問：“你為什么哭呀？”B說：“疼。”“A跟你說對不起了，你還疼嗎？”我故意奇怪地問�！疤邸！盉不解地答道。聽了B的話，我問A：“你摔過跤嗎？”他點點頭。“你摔跤時有什么感覺？”A低頭說：“疼�！薄澳悄闾蹠r期望別人怎樣樣呢？”我又問。“揉揉�！彼�想了想，小聲說道。然后蹲下去伸出他的小手給B揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說著“真對不起，還疼不疼？我給你吹吹�！彼�這樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的B，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關(guān)系，我不疼了。”看見A認真地在做這件事，我摸著他的頭對他說：“你看，光說聲對不起，B還在哭，說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以后不留意碰了小朋友除了說對不起，還能夠幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會原諒你的。”他點點頭。

　　看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時，光教育孩子說“對不起”是不夠的，還就應利用這個時機對他進行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達歉意。

幼兒教育隨筆4

　　在幼兒園里，孩子與老師的關(guān)系最密切：老師和孩子一起唱歌、跳舞、做游戲……老師的情緒直接帶動和影響孩子的情緒。在孩子心目中，只要老師天天有笑臉，就是好老師，可見微笑對孩子有多么重的分量。

　　孩子雖小，可他們會察言觀色。老師的一個微笑會給孩子的課堂帶來很大的興致；老師的一個微笑會給孩子們帶來一份美好的心情。

　　有時心情不好，就很難做到微笑，因此為了不影響孩子們的`情緒，我們最好把不愉快留在心中，不要把它帶入幼兒園中來影響孩子們的情緒，在孩子入園離園時，熱情的接待孩子，在平時活動中，要積極參與，并對孩子投以真誠的微笑，讓孩子們在快樂中度過每一天。

幼兒教育隨筆5

　　今天，下著小雨。午睡后，我在整理被褥時發(fā)現(xiàn)智智小朋友又尿床了。我趕緊給智智找了一條備用褲子換上，然后把他的褲子洗干凈晾到衛(wèi)生間里。剛忙完，保衛(wèi)人員來告訴我說是智智的媽媽來了，說今天下雨，怕智智又尿床，過來看看。我聽了以后，心里想：多么細心的母親，僅憑天氣的`變化就能猜測出自己孩子的情況。她一定擔心孩子尿床，想象著孩子穿著是衣褲是多么的不舒服。

　　智智的媽媽一進門看見智智的褲子已經(jīng)換下來了，連忙向我表示感謝。這時，我深深自責起來：對于智智的尿床問題，一開始我還注意隨時提醒他，久之就缺乏耐心了，有些習以為常了，覺得備上干凈的衣褲就可以了，殊不知這不能從更本上解決問題。

　　我非常感謝智智的媽媽，是她讓我發(fā)現(xiàn)了自己工作的不足。我下決心從現(xiàn)在做起，全心全意為家長和幼兒服務，真正做到讓家長放心、安心，讓幼兒開心。

幼兒教育隨筆6

　　幼兒園的教育，既要面向全體又要因材施教，從各個兒童的實際出發(fā)，深入了解每個兒童的特點、興趣、愛好等，有的放失的進行教育，使每個兒童在原有的基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展，是每個教師的職責。

　　劉緯豪(特殊兒童)小朋友說話較晚，因此，兩歲多時媽媽就想送他上幼兒園，想通過與小朋友交往提高語言表達能力，那時，我正在西堡幼兒園大班任教，按理說他應該插入小班讀書，可像他這樣的孩子，誰也不愿意接收，為了孩子的發(fā)展，我就把他留在了大班，并開展了“以大代小”活動，大班所有的哥哥姐姐帶著他這一個小弟弟，倒也“玩’得非常開心.

　　劉緯豪不但說話較晚，而且經(jīng)常把大小便方便到褲子里，盡管我經(jīng)常提醒他大小便，可還是經(jīng)�？吹剿�的座位上、座位底下水洼洼的。為了改變這種現(xiàn)狀，我把他調(diào)到最前邊的桌子上，并把“先”權(quán)留給他，他可以不和老師打招呼，就直接跑到外面去大小便。只要劉緯豪一站起來，我就趕快去給他打開門，于是劉緯豪就在活動室門口小便了，后來就多跑幾步，再多跑幾步，漸漸地，漸漸地，劉緯豪能上廁所方便了。

　　一天，孩子們紛紛給劉緯豪打小報告：“老師，我們畫畫時，劉緯豪就亂嚷嚷，我們背誦詩歌時，劉緯豪就亂吆喝�！薄皼]關(guān)系，讓他說話吧，如果小朋友早畫完了畫，也可以單獨去區(qū)角里和劉緯豪聊天。（劉緯豪只能說一兩個字的`單詞，并且不清楚，不經(jīng)常跟他交往的人，根本聽不懂他的話。）就讓劉緯豪和我們一起背誦詩歌吧，他不是亂吆喝、亂嚷嚷，老師能聽懂他的話。”

　　劉緯豪小朋友的語言能力發(fā)展較晚，我們啟發(fā)他說話他都不說，我們要是再阻止他，會妨礙他健康成長，他一天中“說話”的時候很少。因此，我那天當著小朋友的面，把“特”權(quán)交給劉緯豪：允許劉緯豪在任何時候說話、“讀書”,以促進劉緯豪的語言表達能力最大限度地發(fā)展。

　　很多“特殊”兒童，都需要得到教師的“先”權(quán)、“特”權(quán)，把“先”權(quán)、“特”權(quán)留給孩子，是一種教育藝術(shù)，他是孩子走向成功的橋梁。教師要善于運用這一藝術(shù)，促進每一個孩子身心全面、健康、和諧發(fā)展。

幼兒教育隨筆7

　　生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當?shù)穆裨购⒆�，責怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話：“這孩子不行!”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友經(jīng)常受到批評后就會失去信心，對自我感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會到自我是個強者，來撫平自我的失望情緒，擺脫“我不行”的念頭。

　　我們班李欣航小朋友就是其中一個例子。他們父母習慣于在別人面前數(shù)落批評他，久而久之，他的自信在父母的指責下喪失殆盡，所以做事的時候經(jīng)常怕這怕那，他看見別的小朋友獲得成功時便會乏味的說：“那種事真沒意思!”我常常感到他在情緒上還沒有成熟，也經(jīng)�？吹剿�常和自卑的孩子混在一齊，指責他人。他們更強烈的期望擁有同病相憐的伙伴。

　　同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責他人，卻情緒更低落，內(nèi)心充滿著自責，有著過分的自卑感，總是覺得在別人眼里自我很差。

　　父母絮絮叨叨埋怨孩子，實際上是等于在叮囑孩子：“你要不斷的失敗呀!”由此看出，在中國鼓勵教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的.時候及時送上鼓勵，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒教師的細心呵護才能健康成長!鼓勵猶如一泓清泉，甘冽而清甜;猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷;又猶如一縷春風刮過孩子心頭，溫暖孩子的童心!

幼兒教育隨筆8

　　最近我發(fā)現(xiàn)小迅不愛上幼兒園了，每次來幼兒園都是媽媽抱著，哭鬧著不肯進教室。小迅是我們班最小的寶寶，剛?cè)雸@時，她是最聽話的一個，也不哭也不鬧，讓我們都好喜歡她�？墒墙鼛滋斓姆闯Ｗ屛液芗{悶，我使勁回想了一下這幾天小迅在幼兒園的生活，每天都玩得很開心，沒有小朋友欺負她，到底怎么了呢？

　　早上媽媽來送小迅，我向小迅的媽媽仔細的詢問了情況，原來是小迅的爸爸出差回家了，因為經(jīng)常出差，所以爸爸對女兒非常寵愛。這次小迅上幼兒園都是媽媽自己張羅的，因此爸爸為了彌補小迅，對小迅的各種要求都一一滿足，讓小迅有了一種不滿足的欲望�？傆X得在家比在幼兒園好。

　　了解了情況，就有了解決的方法。首先我準備了一節(jié)有關(guān)家庭的課程，認真的講解了家庭成員之間的關(guān)系以及需要禮貌待人，盡量不要向爸爸媽媽提一些無理的.要求，同時故意安排班上較大的幼兒幫助小迅通過娃娃家進行角色扮演，讓小迅知道做一個小孩應該怎么做爸爸媽媽開心，讓自己開心，我也不時的融入進去客串角色，一下子和孩子們的距離就近了。慢慢的，小迅又愛笑了，愛玩了，愛鬧了，也不再哭哭啼啼。

　　下午媽媽來接小迅，我跟家長反映了小迅在幼兒園的表現(xiàn)，并且告訴家長給寶寶一個合適發(fā)展的空間，一定不要在孩子剛剛萌芽的時候讓孩子錯誤的發(fā)展，因為這種過度的寵愛讓孩子不知道，何為可為，何為不可為，要讓她知道什么才是真正的愛。

　　希望以后小迅的爸爸能多抽時間陪孩子玩玩，用正確的方式去愛自己的孩子，這樣更容易走進他們的世界，更明白他們真正想要的。

幼兒教育隨筆9

　　幼兒教育隨筆：讓孩子由膽怯走向成功

　　上美工課時，經(jīng)常遇到一些孩子說：“老師，我不會做”，“我做得不好”。還有的孩子看老師快走到他身邊時，馬上用手或身體蓋住，不讓老師看到自己的作品。郭圣潔每次都是這樣，其實這個孩子其她方面都很強，可是一到做手工時，她就犯愁，這個孩子的動手能力比較弱。

　　今天的美術(shù)活動是用玉米皮做迎春花�；顒右婚_始，小朋友們就投入其中，都紛紛動手，畫呀、剪呀、折呀，忙的不亦樂乎。當我來到郭圣潔身邊時，她還沒有開始做，我問她為什么還不做，她卻愁眉苦臉地對我說：“老師，我不會做�！蔽艺f：“你會做的，你很棒，你看這么多玉米皮，你自己喜歡做什么樣的迎春花就做什么樣的，做出來肯定好看！”她小聲說：“好的。”我又給她示范了幾種做迎春花的方法，然后輕輕拍拍她的`肩膀說：“你是個聰明的孩子，老師相信你會做出一朵最美麗的迎春花來。”她點了點頭。

　　然后，我在指導其他孩子的同時，不時回到她這兒，小聲說幾句“不錯，做得真不錯”，“做得很好”之類的贊許之話�；顒咏Y(jié)束時，郭圣潔做了許多朵又漂亮又好看的迎春花，全體孩子做的也都非常好看。

　　這件事使我想到：有的孩子并非能力弱，而是缺乏自信心，擔心自己的表現(xiàn)不好，而不敢動手或表現(xiàn)自己。這時候，老師一個賞識的目光，一個鼓勵的動作，一句恰到好處的話語，都會給孩子增加信心與勇氣，會讓孩子由膽怯走向成功的。

幼兒教育隨筆10

　　我班幼兒小女生，名叫芮芮，樣子長得非常甜美可人，園里很多老師和小朋友都很喜歡她，但是她卻總是巨人于千里之外，不喜歡與別人交往，性格非常的內(nèi)向，與人說話也總是低著頭。面對小姑娘的這一情況，我感到非常的著急。于是決定先與家長溝通一下了解一下情況。

　　我與芮芮的媽媽通了電話，知道芮芮在家其實有很多的好朋友，她也非�？释�與幼兒園的其他小朋友一起玩耍，但就是不知道怎么與別人開口，當其他小朋友主動跟她打招呼時，她對于不熟悉的人又會很不好意思，其實并不是自己不想跟其他人交朋友，只是比較害羞而已。

　　了解到這一情況，我決定幫幫她，一次游戲時發(fā)現(xiàn)芮芮自己坐在一邊，就我走過去跟她說：“芮芮，你看小朋友們玩的多開心呢，快點加入他們吧。”看到她還是不動，但眼里透露出渴望的目光，于是我就請一個性格稍微外向的孩子去邀請她，并說想跟她做朋友，看到她有些動容，我趁機說：“這個小朋友想跟做朋友，想跟你一起玩呢，原來你這么受歡迎啊，快點過去做游戲吧�！苯K于她去了，小朋友們主動與她拉手，開始時還有些害羞的她到最后竟主動邀請別人跟她一組游戲。以后少了一個獨自在一旁孤獨的寶寶，而是多了一個主動與別的'小朋友游戲的孩子。

　　小朋友們的熱心使芮芮有了很大的轉(zhuǎn)變，性格也比以前開朗了，會與別人交往了，同時也給我?guī)�來了無限的欣慰與快樂！

幼兒教育隨筆11

　　記得一位教育家這樣說過，“愛自己的孩子是人類的天性，愛別人的孩子是高尚的，愛特殊的的孩子是偉大的。”我對這句話有深深的體會。

　　下午我入園來到班級，別的小孩子還在酣睡，霖霖早醒了，自己在床上無精打采的玩，霖霖一看到我，眼睛里立刻有了神兒，趕緊爬起來，兩支小手伸向我，笑瞇瞇的讓我抱，我趕緊抱起他，我倆幸福的笑著，這事兒擱在別的小朋友身上一點也不奇怪，可是霖霖真是太讓我感動了。

　　記得霖霖剛?cè)雸@時連哭帶叫，誰也不理，拽著爸爸媽媽就是不撒手，經(jīng)了解我們得知，霖霖在別的幼兒園有出走三小時的經(jīng)歷，坐不住，喜歡往外面跑，不喜歡吃飯，孩子瘦的可憐，還不喜歡和別人交流，很少見他開口講話，總是沉浸在自己的.世界里，喜歡自己到處游蕩。

　　在霖霖身上有那么多的特殊，理所當然我們要特別關(guān)注他，不知道為什么，霖霖從入園那刻起，他就喜歡和我呆在一起，我去整理衛(wèi)生他跟著，我去給小朋友拿奶他跟著，就連我去廁所他也跟著，總之，不管我走到哪里，他肯定跟著，同事戲稱他是我兒子，還說他是我的小跟班，他雖然跟著我，但從來都不說話，不和我交流，但我會和他說，不管做什么，我都會不停的和他交流，例如：我整理衛(wèi)生時，我會說：“霖霖，幫我把那本書拿過來！快呀，好孩子！”開始時，他根本就像沒聽到一樣，沒反應；我去伙房拿奶，我會說：“霖霖，在伙房外面等我！”他還是跟著進了伙房；我去廁所時，我又說：“霖霖，在外面等我哈！別跟著老師了，小男孩不能進女廁所的呀�！贝掖疑贤陰�所，害怕霖霖跑開了，出來一看，霖霖竟然乖乖的等在外面，霖霖竟然聽話了，就在那一霎，我好感動，抱起了霖霖，親親他，并說：“霖霖，老師愛你，霖霖能在這里等老師了呢！”我從孩子的眼睛里看到了他對老師的依戀。我會不停的對他說：“我愛霖霖！”剛開始沒反應，我就想怎樣才能讓他說話呢？我開始教他說話，“霖霖，你說話，說‘我愛鄭老師！’”一遍兩遍他不說，說的多了，也不知道什么時候，他開始說“我愛鄭老師，鄭老師愛我！”我高興的抱著他親來親去。

　　霖霖現(xiàn)在在我的引導下，能跟別人打招呼了，偶爾會自己拿勺子吃飯，搞破壞的行為也減少了，總之是進步了很多，霖霖進步了，我為自己的付出感到由衷的高興。愛能暖化孩子的心靈，我要用愛改變他。

幼兒教育隨筆12

　　平時，孩子們的小椅子都是整整齊齊地放在桌子底下，看書、畫畫的時候，孩子們就將小椅子拉出來，身體轉(zhuǎn)向桌子坐著；上課的時候再把小椅子轉(zhuǎn)向老師。盡管每次都告訴孩子們“要輕輕地拉出小椅子”，但他們卻總是弄出很響的聲音。這樣不僅很吵，而且會損壞椅子，長此以往，還會使孩子養(yǎng)成不良的習慣。

　　一天，我要給孩子們講課了，他們興奮地站起來轉(zhuǎn)椅子，聲音還是很響。我靈機一動，大聲說：“小朋友，你們聽，是誰在哭呀？”孩子們馬上平靜下來，教室里一點聲音也沒有了。過了一會兒，孩子們紛紛嚷起來：“誰也沒哭！”我搖了搖頭，一本正經(jīng)地說：“怎么沒有，你們仔細聽聽，好象是小椅子在哭！”孩子們都趴在椅子上聽。調(diào)皮的'一鳴奇怪地問：“小椅子為什么要哭呀？”“剛才，你們搬小椅子的時候，不是推就是拖，都把小椅子弄疼了，它就哭了。它說，不想跟你們做朋友了，因為你們一點也不愛護它�！蔽业脑拕傉f完，孩子們便馬上輕輕地搬起小椅子，一鳴還悄悄地對小椅子說：“小椅子，你別生氣了，以后我一定輕輕地抱你！”

　　從此，孩子們搬椅子的時候，都是輕輕的了。

幼兒教育隨筆13

　　早晨，我張開雙臂，把一只只像小鳥般的孩子擁進我的懷里，忽然，它用手在本身和我的頭之間比劃著，驚奇地說：老師和我一樣高！之后，立刻有好幾名孩子跑過來和我量高，我問孩子們：你們喜歡老師比你們高還是和你們一樣高？當然是一樣高了！因為這樣我能夠看到我跑偕老師秋水里了！我能夠?qū)�老師說說心里話！我能夠親一下老師！

　　我的心里涌動著一股暖流，原先，孩子的心田世界竟這樣富厚：渴望親密而接近、渴望傾吐、渴望領(lǐng)有老師的愛，這是每個孩子的心愿。而只要蹲下來，就能滿足他們小小的'心愿，讓他們的心田豐裕著無比的歡愉。

　　老師們，告別居高臨下，告別挺直的腰板，彎下腰，蹲下來，走進孩子的秋水里，你會發(fā)明，在每個孩子的秋水里，你是最美的！

幼兒教育隨筆14

　　壯壯長得白白胖胖的，很招人喜歡，但就是不太合群。平時少言寡語，一般不同別的小朋友講話，偶爾與別人講話也是慢聲細語，是我們班上的一只“小孤雁”。

　　每天早上來園和奶奶分手時，壯壯總是大哭一場，再三叮囑奶奶早點來接他。戶外游戲的時候，他總是遠遠的站在一邊，看著別的小朋友做游戲。有時候干脆躲在活動室里默默地坐著，又是別的孩子要拉他一起玩，他卻害怕似的.遠遠地躲開。時間久了，小朋友就很少和他說話、做游戲、一起玩了。

　　開始我以為是壯壯剛到幼兒園對環(huán)境不熟悉，過一段時間就會好的�？墒菐讉�月過去了，他不但沒有融入群體，反而變得更加孤僻了。

　　我通過早上入園接待孩子時了解到，原來壯壯小時候一直跟著奶奶生活，在家里從來不跟小朋友玩。兒子這樣，她也很著急。為解決壯壯的問題，我同壯壯的父母一起設(shè)計了一個轉(zhuǎn)化方案：一是爸爸媽媽多陪陪他，讓孩子有安全感。而是讓媽媽多帶他到班里小朋友家去玩。在幼兒園里，我主動安排和他一起玩的小朋友跟他一塊學習做游戲。漸漸地壯壯的小朋友由一個擴大到兩個、三個……慢慢的就融入到集體中去了。

幼兒教育隨筆15

　　幼兒常以他人對自己的評價作為認識自己、評價自我的標準。在幼兒園里，老師是幼兒的伙伴、朋友，孩子們喜歡老師，也特別在意老師對自己的態(tài)度、評價。為此，教師不經(jīng)意的一句責怪話就很容易傷害他們的自尊，正確、肯定的評價能形成幼兒積極的成功體驗，幫助幼兒樹立自信，引發(fā)他們無窮的創(chuàng)造力。而教師要做到恰當評價幼兒，首先就要理解幼兒。

　　有這樣一件小事，中午起床了，孩子們很快的整理好被褥、鞋襪，離開寢室。只有馬祥澤還在床邊低著頭吃力地系著鞋帶。我著急地走過去說：“馬祥澤你都上大班了，還不會系鞋帶？”話音剛落我便發(fā)現(xiàn)他的眼神黯淡了下來，默默地要離開。我馬上意識到剛才的那句話已經(jīng)傷害了他。于是，我馬上拉住他，輕輕撫摸他的頭說：“你是會系的，對嗎？來，我?guī)椭�你，你一定會系得又快又好！”我們開始了練習，起初馬祥澤系一下看我一眼，好像在問：“這樣對嗎？”每一次我都對他投去鼓勵的目光，很快他便能又快有好的系鞋帶了。他眼中閃現(xiàn)出自信與成功的喜悅：“老師，我會了！”我也興奮地說：“對，你比老師系的都好！”

　　孩子的成長離不開教師及家長的`鼓勵和幫助，當他們做錯事或遇到難以解決的困難時，成人對他們的評價、態(tài)度及采取的方式就顯得更為重要了。我們應該用一顆包容的心去理解孩子，使他們在成人的肯定中獲得自信，體驗快樂。

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