幼兒園教師教育隨筆【匯編15篇】

　　在平平淡淡的日常中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編為大家整理的幼兒園教師教育隨筆，歡迎大家分享。

幼兒園教師教育隨筆1

　　孔融讓梨，不只是千古美談，還是一個(gè)深深地影響著國(guó)人的道德準(zhǔn)則。我們不否認(rèn)孔融當(dāng)時(shí)確實(shí)存在真誠(chéng)的謙讓，但當(dāng)他作為一個(gè)道德榜樣被樹(shù)立起來(lái)后，我們也不得不承認(rèn)。

　　一天，小朋友吃小點(diǎn)心時(shí)，老師分好后，小朋友很開(kāi)心的吃，其中有一位小女孩不吃，坐在那里哭了起來(lái)，我就走過(guò)去問(wèn)她：“你怎么哭了？”可她還是哭個(gè)不停，叫她吃也不吃，這時(shí)候我就問(wèn)她旁邊的小朋友，她為什么哭了，那個(gè)小朋友臉紅了，我說(shuō)：“你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，對(duì)老師說(shuō)真話。”他很不好意思地說(shuō)：“是我搶了她的碗，因?yàn)樗��?花生米比我多，我想吃多一點(diǎn)。”當(dāng)時(shí)我不但沒(méi)有批評(píng)他，而且還表?yè)P(yáng)了他，他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。

　　第二天晨談時(shí)，我就給大家講了孔融讓梨的故事，當(dāng)故事講完，我第一個(gè)找他談話：“昨天，你吃小點(diǎn)心的時(shí)候，做得對(duì)不對(duì)？”他知道自己錯(cuò)了，還主動(dòng)向那個(gè)小女孩道了歉。

幼兒園教師教育隨筆2

　　老師，是青蛙嗎

　　這天早上剛上班，中一班傳來(lái)一陣喊叫聲，“是什么呀？”“是小青蛙嗎？”。我過(guò)去一看，原先他們班來(lái)了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請(qǐng)出去，這個(gè)小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的.。“老師，讓它和我們玩兒一會(huì)兒吧？”李嘉怡小聲的說(shuō)，“好吧，但是別用手去碰它�！眲⒗蠋熗Ｖ跪�(qū)趕，蹲下來(lái)和孩子們一齊認(rèn)真而仔細(xì)的打量著這個(gè)小家伙，“瞧瞧，這到底是一只小青蛙嗎？”劉老師也不敢確定了�！熬蛻�(yīng)是一只小蟾蜍吧！”我說(shuō)“我也不敢確定，干脆上網(wǎng)查查吧�！鄙暇W(wǎng)查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小家伙也是一種益蟲(chóng)，會(huì)吃蚊子等害蟲(chóng)，有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡及人類(lèi)的健康，它還會(huì)分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。哈哈，我和孩子們長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)了，謝謝這只不速之客——蟾蜍。

幼兒園教師教育隨筆3

　　時(shí)間過(guò)得很快，一個(gè)教學(xué)活動(dòng)在教師與幼兒的積極互動(dòng)中結(jié)束了。當(dāng)我正在整理觀摩本次活動(dòng)的錄時(shí)，一個(gè)稚嫩的聲音傳人我的耳朵：“老師，你下我的名字了嗎?”我循聲望去，一個(gè)胖乎乎的小男孩正怯怯地望著我。我微笑著回答他：“孩子，怎么了?”“你下我的名字了嗎?”他再一次問(wèn)我�？粗�小男孩如此認(rèn)真又略帶緊張的表情，我馬上聯(lián)想到了每次上公開(kāi)課前，教師與孩子之間的'“約定”，我不禁有點(diǎn)難過(guò)，沒(méi)想到教師上公開(kāi)課前的壓力，在無(wú)形中也轉(zhuǎn)嫁到了孩子身上。

　　為了盡快消除小男孩內(nèi)心的擔(dān)憂，我耐心地向他解釋：“孩子，老師下小朋友的名字，并不說(shuō)明這個(gè)小朋友有什么不好。有時(shí)候，老師也會(huì)將表現(xiàn)特別好的小朋友的名字下來(lái)，你說(shuō)說(shuō)你剛才的表現(xiàn)好嗎?”聽(tīng)了我的話，小男孩的表情放松了，他不停地?fù)现�頭，想了一會(huì)兒又對(duì)我說(shuō)：“老師，我剛才舉手了，亮亮拉我的手，我也沒(méi)睬他�！毙∧泻⒄f(shuō)這些話的時(shí)候，聲音慢慢地由低到高，胖胖的小臉上逐漸綻開(kāi)了笑容。“哦，你的表現(xiàn)真不錯(cuò)，你愿意讓老師下你的名字嗎?”小男孩使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后開(kāi)心地跑向其他同伴，向他們炫耀自己的“成績(jī)”。

　　在隨后的幾天，小男孩的那句“老師，你下我的名字了嗎”一直在我的腦海里浮現(xiàn)、徘徊�！耙杂變喊l(fā)展為本，給孩子快樂(lè)、健康、自主、自信”這是我們教師都牢心中的宗旨，然而在實(shí)際工作中，當(dāng)我們過(guò)多地從成人的角度去考慮，孩子的健康發(fā)展還能得到保證嗎?但愿以后不再聽(tīng)到“老師，你下我的名字了嗎”這樣的話。

幼兒園教師教育隨筆4

　　幼兒要多參加體育鍛煉

　　首先，從學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育看，幼兒需要進(jìn)行經(jīng)常的體育鍛煉來(lái)促進(jìn)身體各部分器官的發(fā)育，提高生理機(jī)能。

　　其次，從生理特點(diǎn)看，兒童在體育活動(dòng)中，可以培養(yǎng)不畏嚴(yán)寒酷暑、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)，思維能力、想象力、主動(dòng)性、靈活性也能得到發(fā)展。

　　家教是多方面的'，家長(zhǎng)們切不可忽視體育鍛煉這個(gè)重要課題。

幼兒園教師教育隨筆5

　　今天下午戶外活動(dòng)，我孩子們用大紙箱玩開(kāi)汽車(chē)的游戲。老師當(dāng)指揮員，孩子當(dāng)司機(jī)，在游戲中司機(jī)要聽(tīng)指揮員的口令，看指揮員手里的信號(hào)燈來(lái)游戲。在玩的過(guò)程中，只聽(tīng)平時(shí)特調(diào)皮的世軒喊了起來(lái)：“哎呀，不好了，我的車(chē)沒(méi)油了，怎么辦呢?”其他司機(jī)聽(tīng)他這么一說(shuō)，也嚷嚷起來(lái)：“我的車(chē)也沒(méi)油了，我的車(chē)也沒(méi)油了�！弊鰹橹笓]員的我馬上問(wèn)：“沒(méi)油了這可怎么辦?車(chē)沒(méi)法開(kāi)了�！敝宦�(tīng)聰明的志國(guó)說(shuō)：“開(kāi)到加油站去加油。”“對(duì)對(duì)對(duì)，到加油站去加油�！焙⒆佑帜７碌郊佑驼窘o車(chē)加上油，車(chē)子又開(kāi)動(dòng)了，在接下來(lái)玩的過(guò)程中，孩子們又想象出了很多新的玩法，使活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。

　　孩子們的游戲活動(dòng)，不一定按我們規(guī)定的模式去死板的玩，孩子們可在游戲中大膽發(fā)揮想象創(chuàng)造出自己的`新玩法，會(huì)更加增進(jìn)游戲的樂(lè)趣，不要局限、捆綁孩子的想象力，無(wú)論在任何活動(dòng)中，讓孩子去大膽發(fā)揮自己的想象吧!只要他們玩的高興學(xué)的快樂(lè)就行。

幼兒園教師教育隨筆6

　　冬天的早晨，大班幼兒正在操場(chǎng)上鍛煉。他們有的玩皮球，有的跳繩，有的轉(zhuǎn)呼拉圈，還有的跳皮筋……熱鬧的場(chǎng)面吸引了中班的幼兒。大家議論開(kāi)了，牛牛說(shuō)：“瞧，有小朋友在轉(zhuǎn)呼拉圈，他們轉(zhuǎn)得真好。讓我數(shù)數(shù)有幾個(gè)小朋友轉(zhuǎn)起來(lái)了，1、2、3、4，4位小朋友轉(zhuǎn)起來(lái)了。”亮亮說(shuō)：“那你再數(shù)數(shù)有幾個(gè)小朋友沒(méi)有轉(zhuǎn)起來(lái)�！钡玫酵�伴的支持，牛牛立刻興奮起來(lái)，伸長(zhǎng)著脖子跑來(lái)跑去數(shù)起來(lái)，并快速地說(shuō)：“有5位小朋友沒(méi)有轉(zhuǎn)起來(lái)�！辈恢�是誰(shuí)問(wèn)了一句：“一共有幾個(gè)小朋友在轉(zhuǎn)呼拉圈?”這時(shí)，帥帥、天天幾個(gè)孩子也圍攏來(lái)了�！�5加4等于9，一共有9個(gè)小朋友在轉(zhuǎn)呼拉圈。”受到牛牛的啟發(fā)，淇淇也興奮地講述著自己的發(fā)現(xiàn)：“有6位小朋友在拍球，8位小朋友在跳皮筋。”懿懿更來(lái)勁：“你瞧，跳皮筋的小朋友中有3個(gè)男孩，5個(gè)女孩�！甭�(tīng)到孩子們的議論，我便順著他們感興趣的問(wèn)題逐一引導(dǎo)道：操場(chǎng)上有幾種運(yùn)動(dòng)器具?每種有幾個(gè)小朋友在玩?跳繩和玩球的一共有幾個(gè)小朋友?玩球的6位小朋友中有2位是女孩，幾位是男孩?個(gè)子最高的小朋友在哪里?最矮的又在哪里?跳皮筋的小朋友中最前面的是什么樣的小朋友?排在第3位的是什么樣的小朋友?排在最后的又是什么樣的小朋友……在教師的引導(dǎo)下，孩子們投入地觀察、交流、分享，在輕松的氣氛中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，積累了多方面的經(jīng)驗(yàn)。之后，教師提議每個(gè)幼兒去找一位正在鍛煉的大班孩子做朋友。此時(shí)，就連平時(shí)很內(nèi)向的露露也很快找到了玩伴，愉快地和大家玩在了一起……

　　“幼兒的生活就是學(xué)習(xí)”已成為大家的共識(shí)。幼兒的生活包括幼兒的個(gè)人生活、幼兒園生活和社會(huì)生活，它們都是重要的學(xué)習(xí)資源。幼兒的個(gè)人生活充滿了發(fā)展的契機(jī)，而且具有個(gè)體性、生動(dòng)性的特征，有利于幼兒的自我教育、自我發(fā)展。社會(huì)生活反映了社會(huì)群體生活的共同規(guī)范，它拓展了幼兒的視野；幼兒園生活是幼兒個(gè)人生活和社會(huì)生活的契合。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種現(xiàn)實(shí)的生活，也是一種與教育目的直接相關(guān)的生活，這種生活對(duì)幼兒的發(fā)展具有十分重要的意義。上述“冬天里的晨練”就是一種典型的幼兒園生活情境，它蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。如在科學(xué)方面，有關(guān)于分類(lèi)、數(shù)量、空間方位等的學(xué)習(xí)；在語(yǔ)言方面，有描述運(yùn)動(dòng)者的特征，交流自己的發(fā)現(xiàn)；在社會(huì)方面，有與同伴交流、合作、共同游戲的愉快體驗(yàn)。這些不同的發(fā)展領(lǐng)域在生活情境中實(shí)現(xiàn)了整合，形成了一個(gè)有利于幼兒發(fā)展的整體的、有機(jī)的、生動(dòng)的、現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)體系。人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物羅杰斯提出了“意義學(xué)習(xí)”理論，他認(rèn)為，越是兒童不熟悉、不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴性、被動(dòng)性就越大。只有當(dāng)兒童覺(jué)察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時(shí)，兒童才會(huì)全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生。這時(shí)，兒童不僅學(xué)習(xí)的速度大大加快，而且常常會(huì)自發(fā)學(xué)習(xí)、自己選擇、自己決定，這種參與性學(xué)習(xí)是最持久、最深刻的。

　　在這一生活情境中，幼兒積極觀察、思維，大膽探索、交流，專注性和持久性表現(xiàn)得十分突出。他們?cè)谂d趣和需求的.直接驅(qū)動(dòng)下，以極大的熱情全身心地投入到這種“有意義”的活動(dòng)中，在真實(shí)的學(xué)習(xí)背景中輕松地感知不同運(yùn)動(dòng)器具的特征及其數(shù)量關(guān)系，不同的運(yùn)動(dòng)方式及其空間關(guān)系等，主動(dòng)地獲取了具有實(shí)際意義的經(jīng)驗(yàn)。

　　在這一生活情境中，教師、幼兒及同伴之間由于共同的需要。自發(fā)地組成了一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，教師的角色是學(xué)習(xí)話題的挑起者、深入探討的拓展者、形成學(xué)習(xí)共同體的促進(jìn)者。首先，教師敏銳地發(fā)現(xiàn)了幼兒的發(fā)展需要，靜靜地觀察幼兒的問(wèn)題指向——鍛煉的同伴及其數(shù)量。接著，教師通過(guò)一系列和幼兒的探索相關(guān)的話題拓展幼兒的思維——運(yùn)動(dòng)器具的種類(lèi)及其空間方位，運(yùn)動(dòng)者的形態(tài)等。最后，教師進(jìn)一步支持幼兒的活動(dòng)——引導(dǎo)他們參加游戲。在這一過(guò)程中，幼兒之間因?yàn)閾碛泄餐�的�?wèn)題而自由組合、自由交流、自由探索。他們自主地觀察運(yùn)動(dòng)器具及其使用者，描述運(yùn)動(dòng)中同伴的特征；嘗試各種解決問(wèn)題的方法，不必?fù)?dān)心失敗和批評(píng)；隨時(shí)表現(xiàn)自己的疑問(wèn)、困惑，隨時(shí)求助；自己選擇交流、游戲的合作同伴……得到了多方面的發(fā)展。

　　幼兒認(rèn)識(shí)事物、獲取經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程具有整體性。對(duì)幼兒來(lái)講，在熟悉的、有意義的、來(lái)源于真實(shí)生活的情境中活動(dòng)，能有效調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性。教師應(yīng)挖掘生活情境中的多種教育因素，把握契機(jī)，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

幼兒園教師教育隨筆7

　　幼兒對(duì)水的喜愛(ài)似乎是一種天性，只要有時(shí)間、有機(jī)會(huì)他們總愛(ài)在水里玩耍、嘻鬧，但又往往受到大人的制約，無(wú)法盡興地去玩水。因此，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在洗手時(shí)幼兒們經(jīng)常把衣服袖子弄濕，或者是洗一次手要花很長(zhǎng)的時(shí)間。為了徹底滿足孩子們的好奇心，尊重他們對(duì)水的興趣，使他們對(duì)水有更多的了解，因此我們幼兒園開(kāi)設(shè)了戶外活動(dòng)——玩水。

　　在玩水之前我們老師作了充分的準(zhǔn)備，昨天我就通知家長(zhǎng)給還準(zhǔn)備一套衣服，帶到幼兒園來(lái)，萬(wàn)一濕了就可以給幼兒及時(shí)更換。

　　今天的'氣溫很高，在涼快的水里走，那感覺(jué)別提有多棒啦！我們找來(lái)了許多玩水的工具，孩子們紛紛把玩水工具往水池里搬，只要是老師拿出來(lái)的工具，他們一樣都不錯(cuò)過(guò)。孩子們?nèi)�五成群的，玩得可歡啦！瞧！有一群女孩子正在玩過(guò)家家的游戲，學(xué)習(xí)媽媽的樣子在框子里有模有樣的“洗衣服”；還有的小朋友把水搬了家，讓地面也感受下水的冰涼，和水做起了“躲貓貓”的游戲。玩得盡興時(shí)，我們連臉上的是汗還是水都分不清了，真是太開(kāi)心了！在玩的過(guò)程中，孩子對(duì)氣味和形態(tài)都能夠很直接的感覺(jué)出來(lái)�！八�是涼涼的”“水是什么顏色呢？”“白色的……”哈哈，孩子們對(duì)于這種沒(méi)有顏色的東西都會(huì)說(shuō)成白色，經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，孩子們終于說(shuō)出了準(zhǔn)確的詞語(yǔ)“無(wú)色”。

　　通過(guò)這次玩水活動(dòng)，不但滿足了我們玩水的欲望，還學(xué)到了許多知識(shí)，玩水的樂(lè)趣可真多啊！

幼兒園教師教育隨筆8

　　11月9日，我參加了江安縣的幼兒園教師賽課觀摩。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，我感觸良多。希望我能夠?qū)W以致用，將自己的活動(dòng)也打造的有聲有色。

　　本次活動(dòng)，比賽的老師們集思廣益，運(yùn)用各種小材料讓幼兒在游戲中得到學(xué)習(xí)發(fā)展，同時(shí)也收獲了快樂(lè)。在我以前的教學(xué)活動(dòng)中，我一直糾結(jié)到底是帶有目的性的活動(dòng)重要還是尊重幼兒的天性，讓他們自由玩耍重要。經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)我不在糾結(jié)，我明白了玩和學(xué)習(xí)并不沖突。相反兩者之間可以很好地融合。在玩中學(xué)習(xí)并不是空談，而是需要老師更加用心的發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造。這也跟平時(shí)的基本以及經(jīng)驗(yàn)有密不可分的關(guān)系。同時(shí)更多的將主動(dòng)權(quán)教給孩子，讓孩子作為活動(dòng)的主人，而不是一昧的老師牽著孩子走，讓孩子做這個(gè)做那個(gè)。

　　一次活動(dòng)，我們制定的目標(biāo)只是一個(gè)計(jì)劃，并不能限制幼兒什么，不能因?yàn)橛變旱乃枷肫�離了本身制定計(jì)劃目標(biāo)而去橫加干擾，如果是孩子的奇思妙想，那我們?yōu)槭裁床豢梢跃徒�讓幼兒發(fā)散思維呢？將自己原本的計(jì)劃以后上也是可以的。在我看來(lái)，阻斷幼兒的想象按著固有的思維模式這樣的活動(dòng)，并不符合當(dāng)代的教育，應(yīng)該解放幼兒的天性，讓他們自由創(chuàng)造。老師的.作用只是一個(gè)引導(dǎo)，而不是方向。

　　幼兒美術(shù)教育的目的不是把幼兒培養(yǎng)成小畫(huà)家，而在于萌發(fā)幼兒的美感，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)能力，這些將成為他們?nèi)松�的寶貴財(cái)富，使他們終生受益。因此，在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)里，創(chuàng)新是它的主旋律。

　　首先，教師要用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。運(yùn)用富有童趣的語(yǔ)言，易于讓幼兒產(chǎn)生輕松、愉快的游戲心理，使他們樂(lè)于參與，實(shí)際上繪畫(huà)就和游戲一樣，玩進(jìn)去就會(huì)感悟很深，更能輕松大膽地表達(dá)自己的意愿。

　　教師除了要做到口頭語(yǔ)言的直觀形象表達(dá)外，還可結(jié)合多種體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行形象生動(dòng)的對(duì)事物的描述，從而達(dá)到發(fā)展幼兒思維的有效辦法。例帶領(lǐng)幼兒到戶外活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察大樹(shù)、花草的形態(tài)，讓幼兒產(chǎn)生作畫(huà)的興趣。

幼兒園教師教育隨筆9

　　教師情懷：愛(ài)的情愫

　　每天清晨，當(dāng)我迎著孩子們一張張?zhí)焓拱愕男δ�，接受一聲聲清麗的�?wèn)候時(shí)，總是有一種被幸福淹沒(méi)的感覺(jué)。要知道接受這么多問(wèn)候的人是不多的'，何況是小天使們的問(wèn)候呢！

　　和孩子們朝夕相處，每當(dāng)他們叫生生的依偎在我身旁的時(shí)候，我心靈深處的母愛(ài)情愫便隨之升騰.

　　我常常久久的望著孩子們，他們的從影可愛(ài)令人沉浸在不盡的喜悅和幸福中。

　　在我的一方天地里，一寸下無(wú)數(shù)個(gè)美好的記憶。我會(huì)為孩子們每一點(diǎn)進(jìn)步獻(xiàn)上我的一份祝福；

　　我會(huì)用愛(ài)去環(huán)繞、去滋潤(rùn)孩子們，是他們?cè)诶蠋煹暮亲o(hù)下愉快成長(zhǎng)。

幼兒園教師教育隨筆10

　　戶外活動(dòng)時(shí)孩子們正玩得起勁，“張教師快看，我抓到一個(gè)小毛毛�！彪S著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前�！笆裁礀|西我看看�！焙⒆觽兿癜l(fā)現(xiàn)了奇寶，都爭(zhēng)搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開(kāi)了，原先是一顆蒲公英種子。

　　我問(wèn)小朋友：“這是什么？”“羽絨服里的小毛毛�！薄坝�春花�！薄懊藁ā！薄靶▲B(niǎo)身上的羽毛�！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時(shí)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色，孩子們認(rèn)真地看著。麗潔說(shuō)：“它像小傘�！薄八�是白色的�！薄靶∨笥颜f(shuō)的很好，它是由傘形的絨毛組成的.，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長(zhǎng)成新的蒲公英�！痹诤⒆觽兊奶嶙h下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

　　借著戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子們認(rèn)識(shí)了蒲公英，增長(zhǎng)了知識(shí)。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機(jī)會(huì)，豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園教師教育隨筆11

　　每年的七月，大班孩子們心中都有別樣的感覺(jué)，既期待又害怕那個(gè)時(shí)刻的到來(lái)，畢業(yè)——離別。從幼兒園步入小學(xué)本是一個(gè)值得每一個(gè)孩子自豪和銘記的時(shí)刻，可孩子們一想到離別總是哭哭啼啼的。怎樣才能適宜引導(dǎo)孩子們成功度過(guò)這一段情感分離期呢?我們開(kāi)展了“甜蜜的回憶”主題活動(dòng)，我將平日收集保存的每個(gè)孩子的“故事”，和孩子們一一交流展示。

　　我拿出一張照片，是慈愛(ài)參加故事比賽得獎(jiǎng)的照片，慈愛(ài)說(shuō)：“老師，記得我剛上幼兒園的時(shí)候，說(shuō)話還不太清楚，老師叫‘腦師’，自己的名字也說(shuō)不清楚，老師就教我說(shuō)普通話，在故事比賽時(shí)還得了獎(jiǎng)�！�

　　我又從文件夾中輕輕取出一張“OK大拇哥”的圖片，放在展示板上，莊園情緒激動(dòng)地站了起來(lái)：“柴老師，這是你獎(jiǎng)勵(lì)我的圖畫(huà)，那時(shí)候你為我設(shè)計(jì)了大拇哥衣服呢!”聽(tīng)到他說(shuō)的話，我想起了他剛剛來(lái)幼兒園的情景。入園后，我發(fā)現(xiàn)他大拇指非常長(zhǎng)，手指兩邊有些繭一樣的東西，我想可能是天生的，也沒(méi)有詢問(wèn)他媽媽�？墒且惶煜聛�(lái)，我明白他手指特殊的原因在于他有個(gè)不好的習(xí)慣——愛(ài)吮大拇指。我想一定要想個(gè)辦法啊，因此，他每天來(lái)幼兒園后我就用各種方法引導(dǎo)他，讓他沒(méi)有時(shí)間把大拇指放在嘴里，這個(gè)方法挺好的，慢慢地他基本上不把手放嘴里了�？墒俏缢瘯r(shí)他不由自主地還是要把拇指含在嘴里，因此我就找了一些玩具手套，每次午睡時(shí)就套在他的手上，可是還是不管用，為此我傷透了腦筋。有一次，孩子們玩皮球的時(shí)候，我忽然想到如果把乒乓球剪出一個(gè)洞，套在手上，球是圓的，放到嘴里不方便，又不影響他一天的正�；顒�(dòng)。功夫不負(fù)有心人，他吃手的`習(xí)慣就這樣改掉了……

　　一張圖畫(huà)、一枚發(fā)夾、一束花……都承載著我和孩子之間無(wú)盡的情感，有著說(shuō)不完的“愛(ài)的故事”，從這些片斷中，從孩子們的娓娓陳述中，清晰地呈現(xiàn)出孩子們的成長(zhǎng)歷程，這些讓他們覺(jué)得長(zhǎng)大是一件多么有意義的事情呀!幼兒園畢業(yè)昭示著孩子們已成長(zhǎng)為一名小學(xué)生，在愛(ài)意濃濃中長(zhǎng)大的孩子會(huì)將老師的關(guān)愛(ài)深深地根植入心底，愛(ài)在離別時(shí)將會(huì)更加醇厚。

幼兒園教師教育隨筆12

　　在“我們的身體真有趣”活動(dòng)中，教師在用實(shí)物投影儀展示孩子繪畫(huà)的“怎樣保護(hù)五官”圖片，并提問(wèn)：“請(qǐng)小朋友看一看耳朵的圖片，想想有哪些方法能保護(hù)耳朵？”話音剛落，杰杰大聲喊：“老師，畫(huà)畫(huà)為什么能放大？”孩子們紛紛議論：是呀，這是怎么回事？是放大鏡吧？好像是燈光照的……教師因勢(shì)利導(dǎo)：“這叫實(shí)物投影儀。我們來(lái)一起找找?jiàn)W秘，看看這物體是怎么變大的？好不好？”孩子決定到科學(xué)發(fā)現(xiàn)室里做實(shí)驗(yàn)找秘密，有的孩子拿放大鏡，看圖畫(huà)、自己的指紋等物體如何變化的，有的拔了一根頭發(fā)放在顯微鏡下專注地觀察著，有的在實(shí)物投影儀下做手影游戲……

　　在活動(dòng)中，杰杰冒出意想不到的奇問(wèn)，引起了同伴的“共鳴”。教師發(fā)現(xiàn)了孩子們新的興趣點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)安排，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，幫助孩子們通過(guò)猜想、驗(yàn)證的主動(dòng)探究，自己去尋找答案，孩子們學(xué)到的`不僅僅是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是解決問(wèn)題的方法。

　　正如人們常說(shuō)的：“興趣是入門(mén)的向?qū)��！蔽覀兊幕顒?dòng)就是要保護(hù)他們的主動(dòng)性，激發(fā)孩子們的興趣，不斷滿足他們的好奇心，順應(yīng)他們的興趣和要求，在孩子們的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容。因?yàn)橛辛伺d趣，幼兒才會(huì)主動(dòng)思考，在活動(dòng)中總會(huì)興致勃勃、全神貫注地去探索，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望和探索精神。興趣和探索、成功有著必然的聯(lián)系。作為教師要善于抓住教育時(shí)機(jī)，隨時(shí)隨地引導(dǎo)孩子去觀察、去探究、去思維，讓孩子充分發(fā)揮主體作用。

幼兒園教師教育隨筆13

　　在幼兒園里,經(jīng)常會(huì)見(jiàn)家長(zhǎng)來(lái)幼兒園問(wèn)老師:“我家孩子說(shuō)昨天又被罰站了”;“我家孩子昨天被xxx小朋友欺負(fù)了”；“我家孩子說(shuō)昨天被xxx小朋友打了”

　　3月12日早上，我剛走進(jìn)教室，同班的老師便問(wèn)：”黃老師，昨天是你看孩子，還是搞衛(wèi)生?”我回答說(shuō)：“我看孩子，孟老師搞衛(wèi)生�！蓖�班老師又說(shuō)：“陳博銳媽媽剛才送孩子來(lái)園說(shuō)博銳昨天被林志晨小朋友打摔倒了，說(shuō)老師不在”我回答說(shuō)：“沒(méi)有呀，大8班小朋友吃完飯?jiān)诖?班的教室里玩玩具，大5班小朋友吃完飯?jiān)诖?班外面的走廊上玩玩具，我都一直在大8班的教室門(mén)口看兩邊班的孩子，沒(méi)發(fā)生什么事情，要是發(fā)生了打架事件，就算是我看不過(guò)來(lái)，如果是發(fā)生什么情況，其他孩子也會(huì)過(guò)來(lái)告狀說(shuō)的，而且陳博銳小朋友自己也沒(méi)跟我說(shuō)他被打摔的事呀”。

　　多年來(lái)，我第一次搭上這件事，孩子的一句謊話，讓我好尷尬。幸虧是同事可以挑明，如果是家長(zhǎng)的話就難辨了。為弄清楚孩子的說(shuō)謊原因，我用平和的心態(tài)把陳博銳和林志晨小朋友都叫到跟前了解情況，在問(wèn)林志晨小朋友時(shí)，他一直搖手說(shuō)：“冤枉我，冤枉我，我沒(méi)打他”，在問(wèn)陳博銳小朋友時(shí)，發(fā)現(xiàn)他說(shuō)的與媽媽所說(shuō)的有點(diǎn)偏差。為進(jìn)一步了解和弄清楚原因，我叫陳博銳小朋友帶我到他被打摔倒的地方，結(jié)果林志晨說(shuō)他玩玩具在走廊上，而陳博銳說(shuō)他自己摔在樓梯上，當(dāng)問(wèn)他是否與其他小朋友在一起玩時(shí)，他搖頭說(shuō)沒(méi)有，是自己到樓梯口玩，在撿掉在樓梯的玩具時(shí)，自己不小心到摔倒的，害怕老師批評(píng)說(shuō)他不在指定的地方玩，所以說(shuō)謊了。

　　通過(guò)這事件，雖然孩子說(shuō)謊，自己摔倒沒(méi)大礙，但讓我深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)到自己工作中的不足，今后需加強(qiáng)留意的觀察孩子。體會(huì)到了：學(xué)前階段是人生發(fā)展的早期階段，也是兒童心理發(fā)展起始階段。孩子由于心理發(fā)展水平所限，常常不能區(qū)分真與假，不能區(qū)分愿望與現(xiàn)實(shí)，這就會(huì)導(dǎo)致孩子無(wú)意中出現(xiàn)說(shuō)謊的行為。當(dāng)然，孩子也由于想得到老師的表?yè)P(yáng)，或害怕受到批評(píng)，或想要推諉責(zé)任而出現(xiàn)有意說(shuō)謊的行為。因此，當(dāng)孩子出現(xiàn)說(shuō)謊的時(shí)候，我們老師首先應(yīng)分析清楚導(dǎo)致幼兒說(shuō)謊的真正原因，是屬于假想的.、無(wú)意識(shí)的說(shuō)謊；還是屬于有意的說(shuō)謊。如果屬于前一種說(shuō)謊，我們教師就該讓幼兒弄清楚真與假，愿望與事實(shí)的區(qū)別，從而促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展。如果是有意的說(shuō)謊，我們老師就應(yīng)當(dāng)深入探究導(dǎo)致幼兒說(shuō)謊的各種原因，只有弄清楚幼兒說(shuō)謊背后的真正原因，才能針對(duì)不同的情況，幫助幼兒明辨是非，改正說(shuō)謊的行為。當(dāng)然，這還需要老師與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)溝通，取得一致性的教育，方能達(dá)到教育效果。

幼兒園教師教育隨筆14

　　午餐過(guò)后，孩子們要摞好椅子在孫老師的帶領(lǐng)下出去散步，這時(shí)，皓皓突然大哭起來(lái)，孫老師連忙上前詢問(wèn)發(fā)生什么事了，可是皓皓哭的稀里嘩啦說(shuō)不出話，只是指著凱凱，而凱凱則一臉緊張，用手絞著衣襟不說(shuō)話，為了不耽誤大家的散步時(shí)間，孫老師讓正在打掃衛(wèi)生的我處理一下，就帶其他孩子出去了。

　　我讓他倆先穩(wěn)定了一下情緒，然后仔細(xì)詢問(wèn)，原來(lái)事情的起因是因?yàn)橐话岩巫�！�?dāng)他倆吃完飯后就各自把自己的椅子搬到了活動(dòng)室的后面，然后就去喝水如廁了，等他們回來(lái)時(shí)，正好老師讓大家摞椅子散步，擺在一起的兩把椅子，皓皓認(rèn)為這把是自己的就要去搬，凱凱也認(rèn)為這把是他的也要去搬，結(jié)果兩人同時(shí)抓住不松手，旁邊一把卻誰(shuí)都不要，堅(jiān)定地認(rèn)為自己沒(méi)搬錯(cuò)，接下了就發(fā)生了開(kāi)頭的那一幕。

　　我蹲下身來(lái)，請(qǐng)他倆仔細(xì)觀察兩把椅子有什么不同，他倆搖了搖頭說(shuō)沒(méi)有不同，我又請(qǐng)他倆把每把椅子坐了一下，問(wèn)他們有什么不一樣的感覺(jué)，他倆又搖了搖頭。我說(shuō)：“既然是一模一樣的兩把椅子，你們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)呢？你們這樣做第一失去了朋友，第二失去了散步的機(jī)會(huì)，還記得老師講的《小羊過(guò)橋》的故事嗎？你們剛才的做法和兩只小羊是不是一樣呀？”兩個(gè)孩子面面相覷，不好意思的笑了。我說(shuō)：“現(xiàn)在你們?cè)撛鯓幼瞿兀俊彼麄z同時(shí)把手伸向了剛才爭(zhēng)的那把椅子，然后又同時(shí)松開(kāi)手去搬另一把，我們?nèi)齻�(gè)人都忍不住笑了起來(lái)。最后倆人親親熱熱的一人搬一把椅子走了。

　　作為幼兒教師，每天處理這樣的“雞毛蒜皮”不計(jì)其數(shù)，說(shuō)實(shí)在的，我也不是火眼金睛，我也不知道到底哪把椅子是皓皓的，哪把椅子是凱凱的。但是，這件事情的發(fā)生，讓我看到了孩子們之間發(fā)生矛盾時(shí)的`反應(yīng)：不知道謙讓，不會(huì)主動(dòng)積極的解決，只會(huì)采用哭的方式來(lái)引起老師的注意。通過(guò)這件事使我認(rèn)識(shí)到，在今后的教育中，我們應(yīng)該從引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)解決問(wèn)題這方面入手，多采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，培養(yǎng)孩子解決同伴矛盾的能力，逐步提高孩子的交往能力。

幼兒園教師教育隨筆15

　　為了加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師之間的聯(lián)系，幼兒園每學(xué)期都要定期或不定期地召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，可以讓老師與家長(zhǎng)之間有更多的了解與溝通。而每次的家長(zhǎng)會(huì)之后，也都會(huì)留給我們一些思考與問(wèn)題。

　　這次家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束之后，依然有一些家長(zhǎng)留下來(lái)與老師進(jìn)行單獨(dú)地交流，迪迪的母親也是其中的一個(gè)。迪迪是我班一個(gè)比較乖巧、聽(tīng)話的女孩子，還經(jīng)常成為老師的小助手呢！母親說(shuō)，原來(lái)孩子進(jìn)入大班后，接觸的事物多了，了解的信息豐富了，他們開(kāi)始有了自己很多的想法。迪迪的母親長(zhǎng)得較胖，小迪迪覺(jué)得母親太胖而顯得不漂亮，常常在家中數(shù)落母親的身材，有時(shí)還要求母親不要到幼兒園來(lái)接自己，免得被同伴嘲笑。最后迪迪母親說(shuō)道：“張老師，你幫我說(shuō)說(shuō)她。”我以為和孩子們朝夕相處了二年半，我很了解他們了，而迪迪母親的一番話，讓我不得有又一次地重新“審視”他們。在開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)的路上，我一直在思索，該怎樣讓小迪迪以及其他的孩子轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)、樹(shù)立正確的審美觀呢？直接的說(shuō)教肯定難以讓孩子信服，那有沒(méi)有更好的辦法呢？

　　某一天的用餐前，我和孩子們聊著聊著就聊到了“你覺(jué)得什么是最美的？”問(wèn)題上，繼而又轉(zhuǎn)到“你覺(jué)得是胖美還是瘦美？”的話題上來(lái)，孩子們頓時(shí)像炸開(kāi)了鍋，紛紛表達(dá)自己的意見(jiàn)：“我覺(jué)得是瘦美，模特兒都是很瘦的，明星也都是瘦瘦的�！薄安粚�(duì)，不對(duì)，媽媽告訴我以前香港有個(gè)明星很胖的，叫肥肥，她胖可是也有很多人喜歡她�！薄笆莸娜舜┮路�很好看，胖的人穿了就不那么漂亮了�！薄翱墒桥值娜肆�氣大，日本的相撲運(yùn)動(dòng)員力氣大，舉重的運(yùn)動(dòng)員也都是很胖的，還可以拿金牌�！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)，勇于亮出自己的觀點(diǎn)，爭(zhēng)論得相當(dāng)激烈�？春⒆觽儬�(zhēng)得難分上下，我又問(wèn)道：“那么胖和瘦有沒(méi)有什么不好的地方呢？”爭(zhēng)論得異常激烈的孩子們剎時(shí)安靜了下來(lái)，進(jìn)入了新的.沉思。杰杰說(shuō)：“太胖了容易生病，我爺爺很胖，還得了高血壓，每天都要吃藥�！薄翱墒翘�瘦的人會(huì)沒(méi)有力氣的�！痹诤⒆觽兎磸�(fù)地討論中，他們終于得出人胖和瘦都沒(méi)有太大的關(guān)系，關(guān)鍵是要身體健康就是最美的。孩子們一句句稚嫩的爭(zhēng)論，我用筆將它們記錄了下來(lái)，并通過(guò)班級(jí)網(wǎng)站呈現(xiàn)給班中的每一位家長(zhǎng)，不知道家長(zhǎng)們看了以后會(huì)有何感想？也不知道這次小小的討論是否對(duì)小迪迪以及她的母親會(huì)有所幫助呢？

　　隨著認(rèn)知的豐富，進(jìn)入大班后的幼兒在個(gè)性特征方面有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識(shí)的發(fā)展，他們開(kāi)始有了自己對(duì)自我的評(píng)價(jià)和對(duì)周?chē)�人的評(píng)價(jià)，不再輕信成人的評(píng)價(jià)，面對(duì)這一時(shí)期的孩子，我們老師和家長(zhǎng)要幫助幼兒形成更為正確的自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人的評(píng)價(jià)，為以后正確對(duì)待自己和他人打下基礎(chǔ)。

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