(推薦)小學(xué)教育隨筆

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。那么，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編幫大家整理的小學(xué)教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)教育隨筆1

　　教育隨筆：

　　愛讓回憶更加甜蜜時(shí)間過的真快，轉(zhuǎn)眼間我的第一屆學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)了，回顧與他們?cè)谝黄鸬狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，覺得累并快樂著。還記得剛開始工作那陣，聽著孩子們的啼哭聲我都想哭，實(shí)在有點(diǎn)招架不住。我們班級(jí)有個(gè)胖姑娘萌萌，當(dāng)時(shí)要把哭鬧的她抱進(jìn)教室，可不是一件容易的事情，幸好那時(shí)的我年輕氣盛。

　　那時(shí)候一遍上課，一遍還要讓他們別在課堂上哭泣，實(shí)在是很辛苦。不過當(dāng)時(shí)卻并不在意這些所謂的辛苦，因?yàn)榭吹侥敲炊嘀赡劭蓯鄣暮⒆�，愛心�?shí)在不得不泛濫，覺得他們太討人喜歡了。在三年的工作中，我和孩子們一起從稚嫩向成熟邁進(jìn)，期間也和他們一樣犯錯(cuò)過，欣喜過，在自己的內(nèi)心深處留下了不可磨滅的`記憶。

　　永遠(yuǎn)會(huì)記開心果潼潼，一個(gè)很熱情很討人喜歡的孩子；機(jī)靈可愛的跳子，很會(huì)耍寶；文靜大方的文文、寧寧；當(dāng)然也有讓老師“又愛又恨”的睿睿、濤濤，淘氣時(shí)能把人氣個(gè)半死，不過卻擁有聰明的小腦瓜；還有老關(guān)心我的聰聰，總問我有老公了嗎？熱情邀請(qǐng)我們?nèi)ゼ依镒隹偷募砚�等�?/p>

　　在這三年里還要感謝朱老師、陳老師，向他們學(xué)到了不少東西，關(guān)鍵是對(duì)待工作的態(tài)度。朱老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，讓我佩服，但她卻喜歡低調(diào)；陳老師對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，是愛園如家的典范。和我們一起配過班的盛阿姨、周阿姨、張阿姨，也很感謝他們。

　　盛阿姨工作經(jīng)驗(yàn)很豐富，對(duì)孩子很有辦法，可惜身體原因不做了。周阿姨很熱心，人很好，特別愛孩子，對(duì)同事也很關(guān)心，希望她早日康復(fù)。張阿姨雖然和我一樣話不是很多，但做事很認(rèn)真、負(fù)責(zé)，希望以后還有機(jī)會(huì)一起配班。愛讓我們?cè)谝黄鸲冗^了三年美好的時(shí)光，不管時(shí)間如何的流逝我相信我們的這顆對(duì)孩子的愛心是不能變的。

　　因?yàn)橛袗畚覀兊纳�活才熠熠生輝，充滿了人性的溫暖，我們?cè)诟冻鰫鄣耐瑫r(shí)也收獲了孩子們的愛，相信在以后的生活中愛還會(huì)相互傳遞。

小學(xué)教育隨筆2

　　有一所位于黃海邊上的小學(xué)，那是全市都有名的寫字特色學(xué)校。今天我們一行六人來到這所學(xué)校聽課。

　　但是有一件事情讓我難忘，就是坐在會(huì)議廳里最后一排的六年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)。剛開始，我就看見這群孩子很特別，在一間似乎很嚴(yán)肅的會(huì)議廳里，這里是上課、講座、開會(huì)的地方，可是這幾個(gè)孩子卻在哪里悠閑自在的吃喝玩樂，喝的是茶水，吃的買來的零食，幾個(gè)人在一起玩鬧。我一看，就感覺特別，輕松，我好奇的看著這個(gè)我從來都沒有看過的景象，心中不禁輕松起來。他們也看我，絲毫沒有羞澀、不安的感受。

　　后來，我漸漸的對(duì)他們產(chǎn)生了好感，我還拿出五塊錢讓他們?yōu)槲屹I零食，其實(shí)我不喜歡吃，就是能跟他們?cè)谝黄鹂鞓�。沒有想到，不到幾分種，其中的一個(gè)孩子就飛快的來了，買了一大包的東西。還有一瓶礦泉水。我吃不了，然后用手一擺，示意其他學(xué)生過來，他們飛快的跑到我這邊來，我把那些零食一包包的分給他們。然后他們也把零食分給我吃。

　　我端起水杯，愉快的跟他們碰杯，他們也跟我碰杯。這群孩子的眼睛是雪亮的，很聰明。我就想了，為什么在這樣一個(gè)特殊的環(huán)境里出現(xiàn)這樣的一群少年呢！其實(shí)他們是干活的，就是替上課的老師搬桌子、抬桌子。

　　不用很長(zhǎng)時(shí)間，他們就跟我熟悉了，好個(gè)學(xué)生問我，老師你是哪里的，你的家在哪里？我都一一的回答了他們。

　　但是后來，我似乎感覺這是一群“問題”少年，他們似乎習(xí)慣了嬉笑打鬧，即使是在這樣聽課的環(huán)境里，他們也可以玩耍，而且就在我的'身邊，他們似乎沒有耐心坐上一陣子。到處亂動(dòng)，亂走。他們的老師來，我對(duì)這位老師說，這些孩子很可愛，老師說，這些都是在班級(jí)里很差的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大蝦，聽到“大俠“這個(gè)詞，此時(shí)一個(gè)學(xué)生馬上說出了一句：”不是大俠，是大神！

　　我就坐在他們旁邊，他們都圍在一起，看我，問這問那，我么有拒絕，而是很自然、禮貌的回答他們提出的一個(gè)個(gè)問題。我想，這些被老師們看作無可救藥的孩子，其實(shí)內(nèi)心很脆弱、敏感。他們圍在一起打鬧玩耍，其實(shí)是一種逃避，是在逃避中來忘記與正常孩子的不入調(diào)的滋味。我很理解孩子的心情，從心中沒有厭惡他們，只是他們過于頻繁、過于不安分的表現(xiàn)，讓我不斷的小聲提醒他們：這是上課，聲音小一點(diǎn)。老師必須告訴他們，讓孩子們懂得：不管你多么調(diào)皮，人必須有一些堅(jiān)持，有一些約束，有一些紀(jì)律！我是這么想的，也是那樣做的，在這樣做時(shí)，心中就充滿了信任。

　　下午的會(huì)議，我可能來的晚了一些，孩子們對(duì)我說：，老師，你怎么才來的？我說，有一點(diǎn)事情。

　　老師，你就做這個(gè)位置，這個(gè)位置很好，空調(diào)就在后面涼快，這是最好的一個(gè)位置。我心中感到絲絲幸福，能得到這些頑皮學(xué)生的“厚待”，也算是一種真誠(chéng)。

　　通過這個(gè)案例，我想到了以下幾點(diǎn)：

　　1、其實(shí)被認(rèn)定”wenti“的少年，他們有著其他孩子所不具有的特征，寬容、引導(dǎo)、樹立文化信仰、懂得關(guān)心，他們也能在老師的用心良苦之下漸漸發(fā)生好轉(zhuǎn)。

　　2、其次，你是一個(gè)出色的老師，雖然這么多年，沒有上過縣級(jí)公開課，沒有拿過一等獎(jiǎng)的基本功證書，但是你卻具備一些優(yōu)秀的教育因子：反思、寬容、憐憫……

　　3、寬容是有限度的，無原則的寬容那是放縱，那是不能幫助他們形成正確科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀的。引導(dǎo)、喚醒、理解、嚴(yán)格要求孩子們！

小學(xué)教育隨筆3

　　班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。我在擔(dān)任數(shù)學(xué)課的同時(shí)，也一直擔(dān)任班主任工作。經(jīng)過這幾年時(shí)間的努力，我深深體會(huì)到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關(guān)鍵。怎樣才能使學(xué)生“親其師，信其道”、讓自己的班主任當(dāng)?shù)每鞓沸腋Ｄ�？我試著從以下幾點(diǎn)做起，并收到了良好的效果。

　　一、以身作則，為人師表。

　　俗話說：“身教重于言教�！苯處煹囊慌e一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。尤其是班主任的世界觀、品德、行為、對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生，學(xué)生是具有模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，因此，在平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)時(shí)刻刻，我都嚴(yán)格要求自己，做到“要學(xué)生做到的，老師先要做到”。比如，要求學(xué)生做到隨撿，在平時(shí)，我看到地上有紙屑時(shí)，總是彎下腰去撿起來。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生看到我這樣做之后，也開始在地上搜索是否有紙屑了。教育學(xué)生講文明懂禮貌，那么我也會(huì)主動(dòng)跟學(xué)生問好，說謝謝你之類的禮貌用語(yǔ)，孩子也會(huì)自然地用禮貌用語(yǔ)來回答我。記得在一次大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù)，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，并力求擦的干干凈凈。行動(dòng)是無聲的語(yǔ)言，不需要任何鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰(shuí)干的又快又好。

　　事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)得到滿意的效果。

　　二、一視同仁，關(guān)愛學(xué)生。

　　學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語(yǔ)投到學(xué)生的心中，會(huì)激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭(zhēng)的必勝信念。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨大的'教育力量。師愛要全面、公平。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛；活潑開朗的要愛，內(nèi)向文靜的也要愛；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。

　　陳世浩同學(xué)是一個(gè)淘氣、懶散的孩子，他有一個(gè)很不好的習(xí)慣：看到別人的好東西，總是忍不住要摸一摸，動(dòng)過也就不由自主地拿走一部分。同學(xué)們報(bào)告自己丟東西，當(dāng)我去調(diào)查時(shí)，他就會(huì)告訴我：不知道誰(shuí)放在他的桌里了。有時(shí)我甚至夸他無私、誠(chéng)實(shí)�？墒撬较吕镂艺业剿�，告訴他：要看好自己的東西，不能讓同學(xué)胡亂放，自己也不能隨便拿起別人的隨意放，當(dāng)時(shí)他似懂非懂，似聽非聽。后來，他在玩耍時(shí)摔傷了腳，在家休息一周后來上學(xué)。于是，我一邊為他補(bǔ)課，一邊與他談心，教育他遵守紀(jì)律，保護(hù)好自己，注意安全。下課時(shí)，總是派同學(xué)陪著他照顧他。漸漸地，他開始喜歡我，信任我，就將自己以前的做法告訴我，我不失時(shí)機(jī)地教育他，從此他特別聽我的話，現(xiàn)在已經(jīng)是班里一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生了。

　　關(guān)愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而放棄一個(gè)學(xué)生無異于毀掉一個(gè)學(xué)生。作為一名老師，要熱愛自己的工作，熱愛自己的學(xué)生，好學(xué)生需要關(guān)愛，但那些有缺點(diǎn)、有問題的落后學(xué)生更需要我們關(guān)愛，教育就是播種愛，好老師應(yīng)該關(guān)注到班級(jí)的各個(gè)角落，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

小學(xué)教育隨筆4

　　根據(jù)學(xué)困生的不同情況，研究采取了有針對(duì)性的訓(xùn)練方法。

　　1、“小目標(biāo)”訓(xùn)練法。

　　學(xué)困生一般的情況都由于知識(shí)系統(tǒng)某項(xiàng)殘缺，造成學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，因而教師必需完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從補(bǔ)缺補(bǔ)差著手，有效的進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)指導(dǎo)和適當(dāng)補(bǔ)課。采取“小目標(biāo)、快反饋、速矯正”的方法，具體做法：

　�。�1）要求放低，適當(dāng)補(bǔ)“差”。掌握學(xué)困生的最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小目標(biāo)”，使學(xué)困生能一次一得。

　�。�2）實(shí)施單元達(dá)標(biāo)教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)本單元仍未達(dá)標(biāo)的及時(shí)反饋，出現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救，不留“夾生飯”進(jìn)入下單元的學(xué)習(xí)。

　�。�3）實(shí)行分組教學(xué)，分層次提要求，分類指導(dǎo)，分層評(píng)價(jià)，快速反饋，使不同類型學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展。

　�。�4）采取課堂教學(xué)、小組學(xué)習(xí)與小組指導(dǎo)相結(jié)合教學(xué)方式，提供學(xué)困生表現(xiàn)的`機(jī)會(huì)，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　2、成功激勵(lì)法。

　　學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中往往出現(xiàn)情感障礙，一方面由于學(xué)生每次以失敗者的心態(tài)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)無興趣，消極對(duì)待。另一方面，由于帶上無形的學(xué)困生帽子，班級(jí)里的事都不能沾邊，失去參與的機(jī)會(huì)。學(xué)困生與教師與班集體自然而然的形成了鴻溝，從而導(dǎo)致情感交流的中斷，因而要改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)和潛能。一旦發(fā)現(xiàn)就要?jiǎng)?chuàng)造條件，積極扶持，使其發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而萌發(fā)獲得成功的欲望。其次，教師要把愛生和知生結(jié)合起來，“用愛澆灌遲開的花蕾”，以真誠(chéng)的愛去喚醒他們“沉睡的心”，打通情感障礙。只有這樣，學(xué)困生才能敞開心扉，接受教育，去爭(zhēng)取成功。

　　3、學(xué)習(xí)習(xí)慣矯正法。

　　培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是改變他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師要耐心指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)他們繼續(xù)以后的學(xué)習(xí)終身受益。如有位同學(xué)，人機(jī)靈豪爽，辦事說話大大咧咧，不拘小節(jié)，做數(shù)學(xué)作業(yè)丟三落四，學(xué)習(xí)靜不下心來

小學(xué)教育隨筆5

　　與學(xué)生“套近乎”，能套出學(xué)生的信任和熱情，套出一份亦師亦友的師生情。

　　索要禮物。學(xué)生玩三國(guó)人物卡片時(shí)，我會(huì)湊過去對(duì)他們說，老師也喜歡這些卡片，不過還有幾個(gè)人物卡片沒有收集齊，如果你們肯把這幾張送給老師，老師會(huì)特別高興。因?yàn)檫@些卡片很便宜，學(xué)生總是會(huì)慷慨贈(zèng)送。學(xué)生玩自制手工時(shí)，我告訴他們這些手工很精美，如果你們肯將手工送給老師，老師會(huì)特別珍惜。因?yàn)槭亲约褐谱鞯�，學(xué)生也會(huì)大方贈(zèng)送。有時(shí)，我還會(huì)伸手去要學(xué)生吃的零食。索要學(xué)生禮物后，我會(huì)找個(gè)恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)回贈(zèng)學(xué)生一個(gè)小禮物，有時(shí)是一個(gè)雞毛毽子，有時(shí)是一支中性筆，有時(shí)是一個(gè)小玩具，有時(shí)是一只紙折的千紙鶴。伴隨著這些小禮物在師生間的交流，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛在孩子的心中綻放出了絢麗的花朵，打開了學(xué)生心扉，師生的感情得到升華。

　　攀扯關(guān)系。有的學(xué)生畏懼老師，有的學(xué)生疏遠(yuǎn)老師，有的學(xué)生抵觸老師，對(duì)于這樣的學(xué)生，我總是千方百計(jì)地與他們攀上關(guān)系。與我同姓的學(xué)生，我會(huì)告訴他，我們是同一祖先傳下來的后人，因?yàn)橥�宗，所以老師最關(guān)心他。有的`學(xué)生的父母我認(rèn)識(shí)，我會(huì)告訴他，我和他的父母是特別要好的朋友，因?yàn)槭桥笥训暮⒆�，所以老師最喜歡。實(shí)在扯不上半點(diǎn)關(guān)系的，我會(huì)告訴他，因?yàn)樗�聰明、重感情，所以老師一直把他�?dāng)成自己的孩子，既然是老師的孩子，所以老師最疼愛。為了不讓學(xué)生識(shí)破我的“計(jì)謀”，我與學(xué)生攀關(guān)系都是秘密進(jìn)行的，只有當(dāng)事人知道。同時(shí)，我也囑咐當(dāng)事人要保密。這樣，能讓學(xué)生感到老師對(duì)他的“偏愛”。當(dāng)“關(guān)系生”出現(xiàn)不遵守紀(jì)律或在學(xué)習(xí)上有所懈怠等問題時(shí)，我總提醒他們，應(yīng)該比其他學(xué)生更守紀(jì)，更熱愛學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀兊摹瓣P(guān)系”不一般。事實(shí)證明，這些學(xué)生也以不一般的表現(xiàn)來回報(bào)老師。

　　拜師學(xué)藝。老師不是完人，在許多方面，我們不如學(xué)生。有的學(xué)生說一口流利的英語(yǔ)，有的學(xué)生精通天文地理，有的學(xué)生擅長(zhǎng)玩電腦，我常以學(xué)某一領(lǐng)域的知識(shí)為由，拜他們?yōu)閹�。學(xué)生們?cè)谝黄鹣嗵幍臅r(shí)間比較長(zhǎng)，對(duì)班級(jí)的情況及每個(gè)同學(xué)的內(nèi)心世界比較了解，他們往往能夠想出很多管理班級(jí)的好辦法。于是，我就以學(xué)班級(jí)管理為由，拜他們?yōu)閹煛Ｓ械膶W(xué)生會(huì)丟溜溜球，有的學(xué)生會(huì)跳花樣繩，有的學(xué)生會(huì)變魔術(shù)……我就以學(xué)技術(shù)為由，拜學(xué)生為師。拜學(xué)生為師，老師居高臨下的架子放下來了，與學(xué)生交往平等了，學(xué)生會(huì)覺得自己受到了老師的尊重，反過來會(huì)更尊重老師。

小學(xué)教育隨筆6

　　在新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)從認(rèn)知學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們的教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察社會(huì)生活，用自己的心去感受，用自己的方式學(xué)習(xí)，用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和理解，使學(xué)生在體驗(yàn)和感知中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。你們給孩子們提供什么樣的漢語(yǔ)課堂？我認(rèn)為我們應(yīng)該主要把握以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬┙o學(xué)生一個(gè)情感課堂。

　　1、語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生感到自己的情感是最豐富的。在語(yǔ)文課堂上，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文精神”，關(guān)鍵在于“情感”。沒有情感的教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)？向?qū)W生展示一個(gè)情緒化的我并陪伴他們度過每一個(gè)燃燒的歲月！

　　2、尊重需要并注意"；興奮。

　　通過各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如視覺演示、猜謎或提問，激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，營(yíng)造“我想學(xué)”、“我想學(xué)”和“激發(fā)興趣”的專心教學(xué)氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和意向性，使教學(xué)過程“化苦為樂”。

　　3、在教學(xué)活動(dòng)中，要注意師生之間輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，即師生之間的和諧。教學(xué)中的“情感”是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”。有了它，學(xué)生將在老師的指導(dǎo)下進(jìn)入良好的課文情境。

　�。ǘ�）給學(xué)生一個(gè)溝通課堂。

　　在以前的中文課堂上，學(xué)生們只是拙劣的聽者，不能談?wù)摐贤ê驼l(shuí)在一起。我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)“答案”；溝通課堂實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話師生溝通以及；學(xué)生溝通。

　�。ㄈ�）給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”

　　1、讓孩子“展示自己”

　　“教學(xué)不僅是一種講述，也是一種對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)、探索和感知”

　　給孩子一個(gè)他能跳多大的舞臺(tái)。教室是什么？課堂是情感燃燒的動(dòng)態(tài)區(qū)域，是學(xué)生尋求知識(shí)、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。這是一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的。關(guān)鍵在于教師是否給學(xué)生提供了足夠大的平臺(tái)。孩子們的創(chuàng)造力有時(shí)超出了我們的'想象：當(dāng)我教“請(qǐng)、清、清、清”這組字時(shí)，這一直是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。我讓他們分組學(xué)習(xí)，讓孩子們思考自己。沒想到，學(xué)生們想出了這樣一個(gè)答案：當(dāng)太陽(yáng)出來的時(shí)候，就會(huì)是晴朗的，太陽(yáng)應(yīng)該在左邊的綠色，灑在地上的水是干凈的，總是想著愛。

　　2、注意練習(xí)，多方面練習(xí)，理解語(yǔ)言。

　　葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教材只不過是例子。然后，在用好的例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，下一步應(yīng)該多練習(xí)。只有在實(shí)踐中才能不斷鞏固和提高學(xué)生的潛能�；�于這個(gè)想法，我經(jīng)常收集課外閱讀材料并推薦給學(xué)生�！暗枪蘼槿笜恰苯虒W(xué)后，他帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、背誦了《村舍》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩(shī)，使學(xué)生學(xué)到了更多的古詩(shī)，無形中積累了許多古詩(shī)。此外，我們還向他們推薦安徒生童話、300首唐詩(shī)、格林童話和其他書籍，讓他們了解這本書的精妙之處！總之，老師應(yīng)該是一個(gè)牧羊人，帶領(lǐng)可愛的孩子們到最肥沃的草原上盡情享受！教師讓學(xué)生通過“對(duì)話”表達(dá)自己的感受；說"；以及；閱讀，使課堂能在這種激烈的情感碰撞中達(dá)到高潮。

　　3、在生活中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

　　“讓漢語(yǔ)走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)”。一直以來，我們都有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，讓孩子們深深感受到漢語(yǔ)離他們很近。這樣，孩子們就會(huì)更加自信，更加積極地學(xué)習(xí)�！渡�活識(shí)字》的教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)。在街上，在電視上，在馬車上，到處都成了孩子們讀書的地方。把握生活的每一點(diǎn)。如果你眼中有資源，心中有教育，那么課程資源無處不在。

　�。ㄋ模┙o學(xué)生一個(gè)“感知課堂”。

　　1、把別人的情緒轉(zhuǎn)化為自己的情緒。

　　秋天的圖片它描述了碩果累累的秋天。學(xué)生如何體驗(yàn)作者對(duì)大自然和祖國(guó)山川的熱愛？通過圖片和視頻展示美麗的秋天，然后引導(dǎo)學(xué)生向大家介紹他們美麗的家鄉(xiāng)。孩子們充滿了自豪感，對(duì)家鄉(xiāng)充滿了無與倫比的愛和贊美。這樣，孩子們自然會(huì)感受到作者的感受，深深地感動(dòng)自己。

　　2、把別人的語(yǔ)言變成你自己的語(yǔ)言。

　　3、把別人的文章當(dāng)作顧問，把你的生活當(dāng)作軍人。

　　每一篇文章都有值得同學(xué)們一起理解的地方，每個(gè)人的收入都不一樣。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解他人精彩篇章的同時(shí)，保持與自己的聯(lián)系，了解自己和教學(xué)。

小學(xué)教育隨筆7

　　由于我所帶班級(jí)班主任請(qǐng)假，于是暫時(shí)接替班主任工作。接到學(xué)校通知三年級(jí)學(xué)生要參加區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，自愿參加，費(fèi)用自理，每人55元。收到通知后，我立刻通知了班里的學(xué)生，大家都比較興奮，為了避免收到假幣，所以我要求學(xué)生用鉛筆在錢的邊角處寫上名字。當(dāng)天下午就陸續(xù)有一些學(xué)生開始繳費(fèi)了，還興沖沖的追著我問實(shí)踐活動(dòng)的具體安排。第二天，我又陸續(xù)的收了一些錢，收錢的時(shí)候，我都是收一個(gè)，登記一個(gè)名字。心想，這樣一定就不會(huì)出錯(cuò)了。第三天早上，我一數(shù)就差7個(gè)學(xué)生沒交了，于是在班里念了一下繳費(fèi)的學(xué)生名單，以防萬一漏寫哪個(gè)學(xué)生名字。當(dāng)我把名單念完時(shí)，心想應(yīng)該沒有問題，就順嘴問了一聲，有沒有繳費(fèi)的我沒有寫名字的。這時(shí)，一個(gè)在班里存在感不強(qiáng)的小女孩站起來說她交錢了，但是沒有她的名字。我當(dāng)時(shí)心里一緊張。立馬把錢從頭到尾看了一遍，沒有寫有她名字的錢，于是我又自信的吧錢數(shù)了一遍，結(jié)果錢和名單上的人數(shù)正好對(duì)上。

　　于是，我把小姑娘叫到了外面。剛開始，我輕聲細(xì)語(yǔ)、心平氣和的詢問她：“你把錢交給我了嗎？”，小姑娘毫不猶豫的說教了。我接著問：“你什么時(shí)候交的？”，她說昨天支支吾吾的說不清楚，一會(huì)說我說完的早上就教了，可是我清楚的記得我是下午才開始收費(fèi)的。后來她又說早上交的。于是，我問你的錢誰(shuí)給你的，她說是自己的壓歲錢，爸爸媽媽不知道。于是我決定聯(lián)系她的家長(zhǎng)，結(jié)果打了好幾個(gè)電話，聯(lián)系不上。

　　在中午放學(xué)的時(shí)候，我故意把她留在身邊，等著她的爸爸來接她，終于見到了她的爸爸。把孩子支開，我把事情的經(jīng)過給家長(zhǎng)說了一下，他爸爸說家里人沒有給過她錢，她自己的壓歲錢頁(yè)都上繳了。這時(shí)，這位爸爸有些惱火，十分生氣的問女孩錢從哪來的，小女孩還是面部改色的說是大娘給的。爸爸又說，你大娘給的錢你媽媽都又還給她了。這時(shí)，爸爸又說，你再不說實(shí)話，我就像你弟弟撒謊一樣打你了啊。此時(shí)，小女孩還是不承認(rèn)，于是爸爸把她拉到了一邊說了一會(huì)。過來告訴我孩子撒謊了，十分對(duì)不起，不好意思之類的話。我也囑咐這位爸爸好好教育孩子，不要?jiǎng)邮执蚝⒆印?/p>

　　事后，我一直在思考，孩子為什么會(huì)撒謊呢？是家庭教育的缺失，還是其他什么原因。從這位爸爸的言談舉止中透漏出家里其他的孩子也有撒謊的`時(shí)候，我想這是不是家長(zhǎng)在平時(shí)說話的時(shí)候，可能會(huì)說一些假話，結(jié)果被孩子聽到學(xué)到了。事后，小女孩來找我道歉，我問了問為什么要撒謊，孩子說爸爸媽媽不同意她去實(shí)踐活動(dòng)，但是她想去，于是就撒謊，想渾水摸魚。

　　父母是孩子的第一任教師，對(duì)孩子的習(xí)慣、性格的形成有巨大的影響。成人的世界過于復(fù)雜，大人可能會(huì)說一些謊言；但是孩子分辨不出好壞、對(duì)錯(cuò)，只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為撒謊可以給自己帶來好處，這樣就可以了。對(duì)于學(xué)校的一些實(shí)踐活動(dòng)，費(fèi)用又不高，為什么為了一點(diǎn)點(diǎn)的錢讓孩子缺失和同班同學(xué)一塊活動(dòng)的機(jī)會(huì)呢？況且這樣的機(jī)會(huì)又不多。

　　我希望我們的父母一定要給孩子營(yíng)造一個(gè)黑白分明的世界，在這個(gè)世界中，褒揚(yáng)一切真善美的事物，批判一些假惡丑的行為，給孩子一個(gè)美好的世界。

小學(xué)教育隨筆8

　　上午第二節(jié)課下課以后，是足有二十分鐘的大課間，本該是孩子盡情活動(dòng)玩耍的時(shí)間，但如今機(jī)械的操作已讓孩子逐漸失掉了最初的熱情。你看，笑顏已難得一見，掛在臉上的是一致的漠然。大課間的歡笑聲都去哪了？看似有序的活動(dòng)孩子們真的喜歡嗎？那一聲聲加油的號(hào)子真的是孩子內(nèi)心的真實(shí)呼喊嗎？

　　廣播操，名為希望的風(fēng)帆，海浪的低吟，鷗群的淺唱，韻律的號(hào)角，音符的回旋似希望就在遠(yuǎn)方。啦啦操，名為快樂的歌，快樂的.感覺無法想象，如同星星般的閃亮，美好的感覺無法想象，如同陽(yáng)光鋪滿心房，暖心的歌詞，讓人不由憧憬留戀這青蔥的校園。但看看孩子們呢？重復(fù)的操練裹挾著孩子們的歡笑，直至不剩絲毫。

　　大課間的評(píng)比意義又何在，遵循的陽(yáng)光體育理念，但真正的陽(yáng)光又在何處？設(shè)想，拋開比賽不說，平日里老師帶領(lǐng)孩子大課間，有序開展，也確實(shí)不符合實(shí)際，備課批改作業(yè)，一丁點(diǎn)時(shí)間都是分外寶貴。記得小時(shí)候，大課間的我們想怎么玩就怎么玩：皮筋跳的汗流浹背，沙包扔的趣味盎然，等等有趣的游戲，現(xiàn)在的孩子卻極少的去把玩。一方面課間老師的拖堂，估計(jì)學(xué)生最為厭煩，另一方面便是繁瑣的束縛，這個(gè)不能玩，那個(gè)不能玩，生怕造成危險(xiǎn)。安全意識(shí)必不可少，可，我們是否將孩子的天性禁錮的太小心翼翼，如此保護(hù)，歡笑自然不見。大課間，更多的還是想看到他們快樂的玩，聽到他們銀鈴般的笑……

小學(xué)教育隨筆9

　　作為一名普通的人民教師，我們或許沒有驚天動(dòng)地的豪言壯語(yǔ), 在我們身上也難得發(fā)生蕩氣回腸的感人故事,但那些細(xì)微的感動(dòng)也一樣讓聞?wù)邉?dòng)容。

　　記得有一次，班里的一個(gè)孩子因?yàn)橄�化不良吐了一地，教室里馬上布滿了難聞的氣味，孩子們一個(gè)個(gè)捂起了鼻子，露出厭煩的神情。還有的在旁邊叫起來“臭死了、臭死了”，我并沒有批評(píng)他們，更沒有露出厭煩的表情，而是耐心地幫孩子擦干凈身上的污物，一點(diǎn)都沒有嫌臟，然后拿來簸箕、掃帚，打掃地上的嘔吐物，看到我默默地打掃，孩子們的小手都放了下來，一個(gè)孩子小聲地和旁邊的孩子說：“我覺得老師像媽媽�！甭犃撕⒆拥脑�，我由衷地高興。更令我欣慰的是，幾天后，又有一個(gè)孩子生病吐了，這時(shí)，孩子們都不再大叫著嫌臟了，他們有的拿來紙巾幫忙擦拭，有的拿來掃帚幫忙打掃，面對(duì)此情此景，我的心中充滿感動(dòng)！

　　是鷹總會(huì)博擊長(zhǎng)空，是愛總會(huì)讓人感動(dòng)。感動(dòng)你的感動(dòng)，感動(dòng)我的感動(dòng)，愛的種子就這樣在你我心間滋生。

　　環(huán)保問題已是二十一世紀(jì)全球關(guān)注的熱點(diǎn)問題，在環(huán)境保護(hù)倍受世人關(guān)注的現(xiàn)代社會(huì)里，每個(gè)人都需要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。大到電視新聞，小到課本教材，生活中的方方面面都與環(huán)保緊密地聯(lián)系著，在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)課本中，就有這樣一篇關(guān)于環(huán)保的文章——《一個(gè)小村莊的故事》，故事講的是由于人們亂砍濫伐，昔日美麗的小村莊最終被洪水淹沒。

　　在教學(xué)這篇課文時(shí)，我采用了情景創(chuàng)設(shè)的方法。黑板上有彩色粉筆勾勒出了一幅美麗的鄉(xiāng)村圖，郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，裊裊的炊煙，精美的畫面吸引著同學(xué)們。學(xué)生一邊欣賞圖畫，一邊朗讀課文優(yōu)美的文字。我們仿佛置身在這個(gè)美麗的小村莊。

　　正在大家陶醉其中的時(shí)候，故事出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，人們拿著鋒利的斧頭上山砍樹，有的蓋房，有的造犁......這時(shí)，我擦去了黑板上的幾棵樹，又畫上了一個(gè)個(gè)樹樁。我看著同學(xué)們，同學(xué)們也專注地看著我，我問：“同學(xué)們，你們需要樹嗎？誰(shuí)需要？”聽了我的問題，同學(xué)們起初是沉默的，后來就開始熱鬧起來。

　　“老師，我需要一棵樹。”于炎生說。我聽了，顯出一副很高興的樣子，問：“你要做什么？”“我要做家具。”他堅(jiān)定地說�！芭�，做家具，那是應(yīng)該的。好吧！你上來砍一棵樹吧！”說著，我把“斧頭”遞向他，他興奮地跑上講臺(tái)，接過“斧頭”擦去了一棵樹，留下了一個(gè)孤零零的樹樁。

　　這時(shí)，更多的同學(xué)舉手了，我又叫了一位同學(xué)，“你想砍樹做什么？”

　　“我想建造一座別墅！”劉昊源說完，大家都驚奇地看著他，有的還在議論，“建別墅，兩層的，要砍好幾棵樹吧？”聽了同學(xué)們的議論，我也表示肯定：“對(duì)，要砍好幾棵呢，為了能見到漂亮的別墅，你砍吧！”

　　“老師，我想造一座船�！眴剔葘幣d奮地說。

　　有了剛才的意外發(fā)生，我改變了回答方式：“造船，那你覺得需要幾棵樹？”

　　只見他的眼珠子一轉(zhuǎn)，腦袋一歪，思考了片刻說：“一棵大樹吧！”

　　“好，上來找一棵大樹，砍了背回家吧！”同學(xué)們聽后一陣嬉笑。

　　······

　　就這樣，黑板上茂盛的樹林沒有了，留下了一個(gè)個(gè)可憐的木樁。

　　此時(shí)，同學(xué)們望著黑板，有的好像在深思什么，而有的還沉浸在砍伐后的喜悅當(dāng)中。

　　我的一句話打破了片刻的沉寂�！巴瑢W(xué)們，就是因?yàn)槲覀兊纳�活需要，人人都上山去砍樹。一年年，一代代，山上的樹沒有了，裸露的土地也越來越多。接著，發(fā)生了更可怕的事情。誰(shuí)知道發(fā)生了什么？”聽了我的問題，同學(xué)們都迅速瀏覽課文，并從中找到了答案——山洪暴發(fā)。

　　同學(xué)們認(rèn)真地讀著課文，體會(huì)著山洪巨大的威力，感受著山洪給小村莊帶來的不幸。

　　“同學(xué)們，山洪暴發(fā)之后，小村莊是怎樣的？”我想讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，并想讓學(xué)生從自己合理的想象中明白道理。

　　“莊稼淹沒了！”

　　“家具沖走了�！�

　　“別墅也沒有了。”

　　“老師，喬奕寧造的有船，他可以坐在船上度過這次洪水災(zāi)難。”于炎生的回答引起了我和同學(xué)們的注意。他的回答顯示出了他機(jī)智的一面，也說明了人在災(zāi)難面前有著強(qiáng)烈的'求生欲望。

　　“對(duì)呀！喬奕寧，請(qǐng)你來講臺(tái)上�！庇谘咨�的回答也讓我的教學(xué)程序發(fā)生了關(guān)鍵性的轉(zhuǎn)變。當(dāng)喬奕寧走上講臺(tái)時(shí)，他一臉茫然，好像不明白我的意思。我連忙解釋說：“奕寧同學(xué)，你現(xiàn)在坐上你自己建造的船�！甭犃宋疫@句話，他才明白過來，臉上露出了喜悅�！罢�(qǐng)問你在船上看到了什么？”

　　“我看到了滔滔的洪水，還有沖毀的房屋，還有一些人被洪水淹沒�！彼�說了很多，大家也在認(rèn)真地聽著。

　　“還有一些被困的村民，那你應(yīng)該怎么做？”

　　“救他們�！彼�回答得干脆利落。

　　“對(duì)，應(yīng)該去救他們，誰(shuí)被你救上來了？”只見同學(xué)們紛紛舉手，并大聲喊著：“救我！救我！”

　　此時(shí)，大家已經(jīng)完全置身在這場(chǎng)洪水之中，深切地體會(huì)到當(dāng)時(shí)緊急的場(chǎng)景。

　　喬奕寧“營(yíng)救”了三四名同學(xué)，被救的同學(xué)很興奮。我想在他們高興的同時(shí)，還應(yīng)該悟出一些道理，于是，我問他們：“你們是幸運(yùn)的，因?yàn)楹樗�只奪去了你們的家園，你們的村莊，沒有奪去你們的生命，你們想說些什么呢？”

　　“我們不應(yīng)該砍樹！”陳星伊不假思索地答道。

　　“我們應(yīng)該多種樹�！绷硪晃煌瑢W(xué)說。

　　“我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境�！毕旅娴耐瑢W(xué)也按奈不住了，紛紛舉手回答。

　　“砍一棵，種十棵�！�

　　“砍樹只能給我們帶來災(zāi)害�！�

　　······

　　聽了同學(xué)們的回答，我高興，高興的是這是一群可愛的孩子，一群充滿智慧的孩子，一群思維活躍的孩子。

　　創(chuàng)設(shè)情景，給我?guī)�來的是教學(xué)中的驚喜和輕松，給學(xué)生帶來的是學(xué)習(xí)中的快樂和收獲。我不得不說，創(chuàng)設(shè)情景是課堂的催化劑。

　　這學(xué)期以來，我擔(dān)任一年級(jí)和二年級(jí)的藝術(shù)教學(xué)工作，怎樣使藝術(shù)課發(fā)揮的更有意義？一方面使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。掌握了繪畫的技術(shù)，又提高了學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，是我長(zhǎng)期困擾的一個(gè)問題。前幾天在一年級(jí)的一節(jié)藝術(shù)課上，通過短短的40分鐘，給了我一個(gè)不小的啟示。

　　在上《動(dòng)物是我們的好朋友》這課，我讓學(xué)生走出課堂，到課外尋找內(nèi)容。找到各種廢舊物，可以制作許多有趣的動(dòng)物。學(xué)生看著自己的一件件作品，瞪大眼睛，或許他還不相信自己會(huì)做出這么漂亮的東西來，一下子學(xué)生們的積極性就上來了，學(xué)習(xí)緊張的神經(jīng)也放輕松了�，F(xiàn)在，學(xué)生的積極性提高了，而我上課也輕松了許多，或許這就是 “ 寓教于樂 ” 道理吧。

　　藝術(shù)源于勞動(dòng)、源于交流、源于娛樂活動(dòng)，而興趣的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)也正是在這中勞動(dòng)和活動(dòng)中建立并達(dá)成的。所以只有讓學(xué)生在自己高高興興地參與實(shí)踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng)新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺中把課堂知識(shí)掌握了。

　　作為一名藝術(shù)教師，我常思考：素質(zhì)的培養(yǎng)在于有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力源于興趣，興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力。教師要在教學(xué)上利用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣，把興趣作為點(diǎn)燃智慧火花的導(dǎo)火索，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛力，使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　恩格斯指出 :“ 就個(gè)別人來說，他的行動(dòng)的一切動(dòng)力都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變他的愿望的動(dòng)機(jī)，才能使他們行動(dòng)起來。 ” 可見，在教學(xué)活動(dòng)中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。而且在提倡素質(zhì)教育的今天，那單一的，枯燥的藝術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能

小學(xué)教育隨筆10

　　“今年過年，我為媽媽洗腳……為爺爺奶奶捶了捶肩……”

　　“我給爸爸媽媽做了一頓飯……”

　　“我，我，我給爸爸一個(gè)大大的擁抱……”

　　“……媽媽，看著我高興的哭了……直夸我長(zhǎng)大了”

　　孩子們打開了話匣子，你一言我一語(yǔ)的訴說著自己完成作業(yè)的情況，臉上洋溢出快樂的笑容。上學(xué)期期末，為了讓孩子們學(xué)會(huì)對(duì)家人表達(dá)自己的愛，我給孩子們布置了一項(xiàng)秘密作業(yè)：送給自己家人一件特殊的新年禮物。

　　從孩子們當(dāng)初略顯躊躇的小臉到如今榮光滿面的笑臉，讓我心頭的大石頭落了地。當(dāng)初為了讓孩子給家長(zhǎng)一個(gè)驚喜，這項(xiàng)作業(yè)并沒有記在本子上，孩子們年齡還不大，開學(xué)前我并沒有幾分把握孩子們能記著幾分，沒想到會(huì)完成的這么好。

　　當(dāng)分享這份作業(yè)完成得感受時(shí)，孩子們的話語(yǔ)更是讓我感到這些孩子真的長(zhǎng)大了。愛是相互的.。家長(zhǎng)與孩子之間的親子關(guān)系也學(xué)要好好的經(jīng)營(yíng)。希望我這次的作業(yè)就像孩子說的一樣：為他和家人的心中又開了一窗，其實(shí)愛就是那么簡(jiǎn)單。

小學(xué)教育隨筆11

　　人的一生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，學(xué)生們要在未來有所作為，要在未來跟上時(shí)代，就必須要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，去吸收新東西�？梢姡瑢W(xué)習(xí)方法比知識(shí)更為重要，教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。因此現(xiàn)代教師的主角應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力，使學(xué)生獲得必須的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。而學(xué)生靈活運(yùn)用傳授的方法又還需要一個(gè)循序漸進(jìn)、反復(fù)訓(xùn)練的過程，為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取了不同的訓(xùn)練方法，

　　一、預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵的第一步

　　預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好的開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和潛力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過程。應(yīng)對(duì)一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動(dòng)力的趨動(dòng)下，主動(dòng)地去研讀課文。

　　預(yù)習(xí)只需粗略的閱讀，了解知識(shí)的梗概，以做到心中有數(shù)地去聽講，或者說帶著問題去聽講。在課堂中，教師對(duì)新知識(shí)的傳授，是在學(xué)生準(zhǔn)備程度和此刻知識(shí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。問題的思考也是有較嚴(yán)格的時(shí)間限制，在這種狀況下，理解者若對(duì)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象心中沒數(shù)，往往就會(huì)緊張地“奔命”于老師設(shè)計(jì)的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對(duì)新知識(shí)的理解和理解，而且更不易用心思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，處處被動(dòng)。久而久之，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重影響成績(jī)的提高和潛力的培養(yǎng)。

　　二、預(yù)習(xí)的方法

　　1、閱讀法。閱讀是預(yù)習(xí)的主要方式之一，首先應(yīng)把書本上有關(guān)資料從頭到尾，仔細(xì)閱讀一遍，容易理解的能夠“走馬觀花”。對(duì)于陌生的新知識(shí)，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復(fù)研讀，可在重點(diǎn)和難點(diǎn)部位做記號(hào)，以引起自己足夠的注意。

　　2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預(yù)習(xí)不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語(yǔ)文知識(shí)之間有著緊密的聯(lián)系。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)總會(huì)引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程，實(shí)際也是將知識(shí)融匯貫通、初步掌握的過程。有了聯(lián)想，就能使自己的.想象力得以發(fā)展。想象力是人的潛力之一，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文有著重要的促進(jìn)作用。正如列寧所說：“想象是極其可貴的品質(zhì)�！�

　　3、設(shè)問法。從某種角度講，能對(duì)某物提出問題，說明對(duì)該事物是了解的，同樣，若對(duì)預(yù)習(xí)的資料能提出幾個(gè)為什么，則說明預(yù)習(xí)是成功的，不怕不會(huì)學(xué)，就怕沒問題。在預(yù)習(xí)時(shí)，除了將自己不懂的地方提出來外，還應(yīng)逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設(shè)難關(guān)，以求甚解的自學(xué)潛力。可見預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)個(gè)性避免的是那種表面無所不知，其實(shí)一無所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設(shè)問，無疑是解決問題的有效方式。

　　4、整理法。整理是預(yù)習(xí)全過程中不可忽視的。透過預(yù)習(xí)，對(duì)新知識(shí)的掌握會(huì)做到心中有數(shù)，對(duì)已學(xué)會(huì)的知識(shí)自己會(huì)感到喜

　　三、預(yù)習(xí)的步驟

　　1、總覽單元�，F(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識(shí)和規(guī)律。因此，對(duì)整個(gè)單元瀏覽一遍，預(yù)先構(gòu)成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，明確單元要點(diǎn)，高屋建瓴，可少走彎路，便于比較和總結(jié)。

　　2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“^觀察”美景的“窗口”，充分利用這個(gè)窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢(shì)。有的題目啟人深思，

　　3、熟悉作者。作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風(fēng)格。

　　4、了解背景。文章都是為時(shí)而作，有針對(duì)而寫，有感而發(fā)的。對(duì)背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心資料，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些資料與背景有直接的聯(lián)系。

　　5、思考練習(xí)。對(duì)課后的思考和練習(xí)，若能事先思考，就會(huì)做到心中有數(shù)，在老師講授時(shí)，就會(huì)找到這些問題的思考角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)又節(jié)省了時(shí)間。

　　預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它對(duì)培養(yǎng)我們勤于思考的習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的潛力及語(yǔ)文成績(jī)有很大的幫忙

　　教學(xué)有法，教無定法，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，從基礎(chǔ)入手到提高潛力直至學(xué)以致用，，使學(xué)生在不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐潛力。

小學(xué)教育隨筆12

　　1、教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的態(tài)度。

　　2、人是不會(huì)被別人打倒的，而是被自己打倒的

　　3、沒有教師的成長(zhǎng)，學(xué)生的成長(zhǎng)是不可能的。

　　4、很多人在生活中所犯的錯(cuò)誤往往被看作德性問題，實(shí)際上卻是心理問題。

　　5、一個(gè)人要取得成功有兩個(gè)重要的前提，一個(gè)是追求成功，一個(gè)是相信自己能夠成功。

　　6、教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。

　　7、年輕不是壞事，只要你每一天不要去重復(fù)，每一天都是在擁抱新的太陽(yáng)。偉大并不遙遠(yuǎn)，只要做個(gè)有心人，要進(jìn)行細(xì)致的積累，多花點(diǎn)精力在教學(xué)上，花在對(duì)自己事業(yè)的追求上。

　　8、一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。

　　9、從總體上說，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要目的已經(jīng)不是學(xué)以致用，而在于學(xué)習(xí)知識(shí)的過程本身，在于通過學(xué)習(xí)而成為一個(gè)聰明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。

　　10、知識(shí)關(guān)注點(diǎn)是現(xiàn)成的答案、現(xiàn)成的公式、現(xiàn)成的歷史事件的歸納，而智慧關(guān)注的是未知的世界，是求知的過程。

　　11、學(xué)生的大腦不是空蕩蕩的容器，而是一口蘊(yùn)藏著豐富水源的深井，教師的使命正是要引導(dǎo)學(xué)生挖掘這口井，讓每一個(gè)學(xué)生都成為一口知識(shí)的泉水噴涌而出的“井”。

　　12、于是，學(xué)校在造就少數(shù)“成功者”的同時(shí)，也造就了大批的失敗者，讓大多數(shù)學(xué)生成了心靈自卑、個(gè)性萎縮的“精神侏儒”。

　　13、所謂“減負(fù)”絕不是簡(jiǎn)單地少布置作業(yè)或減少課時(shí)，其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，減少教育中師生的無效勞動(dòng)，增加學(xué)生發(fā)展的.目標(biāo)。

　　14、我認(rèn)為，教育的真諦是幫助每個(gè)人成為他自己，幫助他實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，把個(gè)人的獨(dú)特性發(fā)揮到極致，從而為民族、為人類作出自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

　　15、最具諷刺意味的是，相當(dāng)多的中學(xué)生能夠把中外名著的書名、作者背得滾瓜爛熟，但對(duì)作品本身的內(nèi)容卻一無所知！

　　16、面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)，教師應(yīng)該是“引導(dǎo)者”。互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的資料庫(kù)，如何引導(dǎo)學(xué)生辨別、選擇最有價(jià)值的信息，是教師義不容辭的責(zé)任。因此，教師要首先熟悉并運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

　　17、教育工作者也應(yīng)當(dāng)忠實(shí)于自己真實(shí)的生命體驗(yàn)。

　　18、我欣賞這樣的境界：心中有太陽(yáng)，臉上有笑容，嘴里有歌聲。

　　19、真正的教育家應(yīng)當(dāng)首先是一個(gè)普通的教育工作者，對(duì)教育的關(guān)注是他們生命的一種自然延伸與提升，其中蘊(yùn)含著最鮮活的生命形態(tài)，充滿著本色的活力與生機(jī)，做一個(gè)幸福的教師，用陽(yáng)光的人性來啟迪陽(yáng)光的人性.不管我們個(gè)人遭遇如何,一旦我們與孩子相遇,我們就要把內(nèi)心的陽(yáng)光傳達(dá)給他們,從而啟發(fā)他們陽(yáng)光一樣的心靈世界，給他們奠定陽(yáng)光人生的基礎(chǔ)。我一直記得安南說的一句話“與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)燃光明”。

　　20、我們?cè)诒г怪茉馐澜绲耐瑫r(shí)，更應(yīng)該釋放自我人性的力量。我們沒有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，走向陽(yáng)光的自我。

小學(xué)教育隨筆13

　　初次聽到欣怡的名字是在和四年級(jí)的老師交流中，可是見到她次數(shù)最多的時(shí)候，是在教室。

　　別的學(xué)生都到操場(chǎng)上去，上體育課了。她自己留在教室里；下午學(xué)生放學(xué)的時(shí)間，她還是在教室的位置上。

　　下課時(shí)，她一個(gè)人站在教室門前的走廊上，望向熱鬧非常的操場(chǎng)。雖然無法和別的孩子一起玩耍，但是笑容依然掛在了她的臉上。這個(gè)時(shí)候，也許她是幸福的。

　　放學(xué)時(shí)，在學(xué)校的門口看到一個(gè)家長(zhǎng)，說是來接欣怡，直接讓他上去，進(jìn)教室去等�？墒羌议L(zhǎng)卻說，只要是在教室里面的話，就不等了，讓結(jié)束后讓她自己回家。

　　真正的了解欣怡，還是在上學(xué)期，我去她們班代課時(shí)。每天的語(yǔ)文課，欣怡都是聽得很認(rèn)真，雖然學(xué)不會(huì)，可是，每次她都是很認(rèn)真的聽講。

　　但是一讓聽寫，就全都露餡了。聽寫的時(shí)候，看似很認(rèn)真，可是交上來的作業(yè)卻是有很多字都畫圈了。一下課，別的`孩子訂正完，都跑出去玩了，她還靜靜的坐在那里訂正。晚上放學(xué)的時(shí)候別的學(xué)生都走了，她還在教室里面補(bǔ)著當(dāng)天的其他作業(yè)。

　　有天一節(jié)課間，別的孩子都出去玩了，她看到教室地面有些臟，就拿起笤帚將教室打掃干凈。而我正好從教室門前走過，看到了這一幕。

　　今天的課間操后，我站在北樓的樓梯口，看學(xué)生上樓，欣怡看到我后，很激動(dòng)的和我打招呼。

　　每當(dāng)聽到別的老師說，欣怡這孩子，本就不是那種特別聰明伶俐的孩子，但是，她總是默默無聞的將自己躲起來，不讓別人注意到她。從那以后，我和欣怡碰上后都會(huì)互相的打個(gè)招呼。每個(gè)孩子都是渴望得到關(guān)注的，只要我們給予孩子肯定的話，雖然她無法達(dá)到我們心中的“優(yōu)秀”，可是當(dāng)我們給他們尊重和信任的話，他們也一定會(huì)覺得自己是幸福的。

小學(xué)教育隨筆14

　　心得陶行知先生四顆糖果多么感人！學(xué)生打人，校長(zhǎng)沒有訓(xùn)斥，沒有疾言厲色，更沒有體罰學(xué)生，而是用四塊糖的方式肯定了學(xué)生守時(shí)、尊重人、正義和勇于認(rèn)錯(cuò)的四個(gè)優(yōu)點(diǎn)，從而使學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。不愧是偉大的人民教育家，僅用“四塊糖”就達(dá)到了理想的教育效果，這“四塊糖”上不僅凝聚著教育家的愛心、信任、平等、尊重、理解和寬容，而且呈現(xiàn)了教育家高超的批評(píng)藝術(shù)和教育方法，這種循循善誘的方法值得當(dāng)今教育工作者和家長(zhǎng)們的深思。

　　批評(píng)是一種教育手段，也是一門藝術(shù)！面對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生，對(duì)他們多一份尊重和寬容，少一點(diǎn)批評(píng)與苛求；多一份支持和幫助，少一點(diǎn)埋怨與指責(zé)；多一份理解和信任，少一點(diǎn)挑剔與猜忌；多一份坦誠(chéng)和關(guān)心，少一點(diǎn)掩飾與冷漠。

　　陶行知的“四塊糖”故事告誡我們，教學(xué)方法要充滿愛心和信任。愛心，是打開學(xué)生心靈之門的鑰匙。只有讓學(xué)生感受到你的愛心，體會(huì)到你的善意，學(xué)生才會(huì)向你敞開心扉，教師的一切工作才會(huì)是有效勞動(dòng)。否則，縱有千言萬語(yǔ)，也只是徒勞。信任學(xué)生，是對(duì)自己思想工作的一種肯定。如果教師對(duì)學(xué)生缺乏信心，不信任他，則全部教育設(shè)想和教育、教學(xué)方式的準(zhǔn)備安排全都是白搭，不會(huì)有任何效用。在社會(huì)主義制度下，人和人之間是平等的。從法制的角度講，青少年也是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，他們不僅享受一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，而且受到社會(huì)的特別保護(hù)。青少年也有受尊重的權(quán)利。青少年時(shí)期，如果他們的獨(dú)立人格和獨(dú)立地位被忽視，甚至被歧視，很容易引起他們的逆反情緒，在他們已存在逆反心理的情況下再去做他們的思想工作，效果恐怕會(huì)適得其反。而陶行知，作為一校之長(zhǎng)，既沒有領(lǐng)導(dǎo)的架子，也沒有教育家的權(quán)威，他既擺平了自己的心態(tài)，也擺正了自己的位置，他把犯了錯(cuò)誤的學(xué)生也真誠(chéng)地當(dāng)作人對(duì)待，尊重其人格，這自然就為進(jìn)一步做好學(xué)生的思想工作開了“綠燈”。這樣一場(chǎng)人與人之間的情感交流，這樣一種建立在平等和尊重基礎(chǔ)之上的思想工作，焉有不成功之理。

　　理解萬歲，是學(xué)生的'共同呼聲。只有理解學(xué)生，才能更好地和學(xué)生溝通；只有理解學(xué)生，才能滿足學(xué)生的心理需求，才會(huì)找到做好學(xué)生思想工作的正確方法。缺乏理解，學(xué)生的思想工作就會(huì)失去保障。如何理解學(xué)生呢?首先要經(jīng)常進(jìn)行換位思考，設(shè)身處地為學(xué)生著想；其次，要經(jīng)常傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的喜怒哀樂，做到與學(xué)生同喜同悲。理解了學(xué)生，就會(huì)做到寬容。為師者寬容，會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生，學(xué)生在寬容的環(huán)境里，才會(huì)逐步形成健全的人格。但寬容不等于縱容，無關(guān)大是大非，無關(guān)道德品質(zhì)的小缺點(diǎn)、小毛病，會(huì)使學(xué)生更顯出自己的個(gè)性，切不可斤斤計(jì)較。對(duì)這些小缺點(diǎn)，為師者要有寬廣的胸懷，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，而不是總?cè)プ�學(xué)生的“辮子”和“尾巴”；做到寬容，遇事要分情析理，忌把學(xué)生“一棍子打死”；做到寬容，要對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理，不可簡(jiǎn)單粗暴。

　　陶行知的“四塊糖”故事告誡我們，熱愛和信任學(xué)生是教育義不容辭的責(zé)任，不斷學(xué)習(xí)、提升素質(zhì)、塑造師德，靜下心來教書，捧出愛心育人，就是教育工作者責(zé)無旁貸的使命。我不但要善待自己的生命，也要善待陪伴我們的學(xué)生，呵護(hù)比我們?nèi)跣〉纳�命，這是教育必須要有高度的責(zé)任感。在教育改革深入推進(jìn)的今天，我們學(xué)習(xí)陶行知的教學(xué)方法，對(duì)于老師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，具有很好的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

小學(xué)教育隨筆15

　　理解兒童，站在兒童的立場(chǎng)來理解教材設(shè)計(jì)流程，是驗(yàn)證課堂是否屬于兒童的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　一節(jié)課是否合格要看學(xué)生是否有所成長(zhǎng)，一個(gè)老師是否合格要看她是否理解學(xué)生，我從多問“為什么”開始了解孩子的內(nèi)心世界。

　　舉個(gè)小例子，學(xué)校的不老泉邊有一個(gè)大架，上面整齊的掛著兩排一米長(zhǎng)的大毛筆，是方便孩子們課下練字用的�？墒�，一年級(jí)的學(xué)生卻經(jīng)常下課拿著毛筆當(dāng)武器玩，弄壞了好多個(gè)毛筆了，班會(huì)課上剛和孩子們約法三章，剛下課就有人報(bào)告：“老師，不好了，宏浩又去玩毛筆了�！蔽疑鷼獾募泵ε艿讲賵�(chǎng)，看到宏浩低著腦袋，滿臉的委屈，就想問問這是為什么?“老師，我不是來破壞的，我只是好奇，想摸摸大毛筆是什么做的？”轉(zhuǎn)念一想，其他的孩子是不是也是這么想的，一問，之前的好幾個(gè)孩子都是好奇來摸摸毛筆而已。于是，課間我組織全班的小朋友排隊(duì)來都摸了摸大毛筆，滿足了他們的好奇心。之后，再也沒有我們班的小朋友去“搗亂”了。看來，他們只是好奇而已，我們用眼睛看到的不一定是“事實(shí)”，要蹲下來和孩子們聊聊，弄明白他們的'真實(shí)想法，讀懂孩子真的很重要。

　　另外，課堂上我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意思的現(xiàn)象，有的時(shí)候孩子回答問題老師可能聽不明白，但是班里的其他同學(xué)卻能聽懂，看來同齡人之間是有一種認(rèn)知默契的，所以，課堂是我就借助這一點(diǎn)，讓孩子們?cè)俳庾x同伴的發(fā)言中，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)去賞析同伴。

　　和孩子們溝通是一門藝術(shù)，我們不能用自己的眼睛和思維去判斷孩子的行為，除非你和他是同齡人，我們不妨先靜一靜，蹲下來，多問一句“為什么”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他還是可愛的他。

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