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小學(xué)教育隨筆（集合）
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)教育隨筆1
站上講臺也有一個多月的時間了，每節(jié)課我都會充滿信心的走進教室，很想有激情的將這節(jié)課上好�？墒敲看味紩系膩y起八糟，自從上次上完公開課，聽完前輩老師們給我提出的建議，，我才突然意識到上課老師的提問竟然是一門很深的學(xué)問。課堂提問既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，，這都需要教師掌握好課堂提問的策略。課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常用的一種教學(xué)手段，是教師向?qū)W生輸出信息的主要途徑之一，如何來發(fā)問才能引起學(xué)生的注意？如何發(fā)問才能不讓一年級的學(xué)生答非所問？那次上公開課上的是一年級的數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》，這節(jié)課我自我感覺準(zhǔn)備的很充分，我也有信心能上好這幾節(jié)課�？墒蔷驮谖业牡谝粋�提問時，學(xué)生的回答完全不是我預(yù)期的效果。我的提問時“同學(xué)們你們早上幾點在干嗎？”學(xué)生的回答是五花八門，以至于我無法控制住......課后我深刻的反思了一下，突然才意識到上課老師的發(fā)問是多么的重要。
在實際教學(xué)中，教師往往不太注意課堂提問的藝術(shù)和技巧，影響了學(xué)生的積極思維和學(xué)習(xí)效果，使課堂提問產(chǎn)生一些誤區(qū)，其表現(xiàn)形式如下：
1、表面熱鬧，華而不實，一問一答，頻繁問答。這樣“一問一答”式一般是設(shè)計為師問眾生答，如：“答案等于幾？”“是不是？”“對不對？”“好不好？”等，這類問題的提出，教師只關(guān)注結(jié)果是什么，而忽視對規(guī)律的揭示顯然喪失了優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的機會。
2、提問離題遙遠，脫離學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，啟而不發(fā)。
3、提問無目的，隨心所欲，淡化了正常的教學(xué)。提問只求通法或標(biāo)準(zhǔn)答案，排斥求異思維。
通過各種學(xué)習(xí)，結(jié)合以上的反思，我對小學(xué)數(shù)學(xué)提問技巧有了新的、飛躍般的認(rèn)識：
首先，提問要抓住關(guān)鍵提問要抓住關(guān)鍵提問要抓住關(guān)鍵提問要抓住關(guān)鍵所謂關(guān)鍵，是指教材的重點和難點，在教材的重點處提問，重點就會突出，在教材的難點處提問，難點就容易突破。只有引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題進行思考，才能激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，才能提高課堂教學(xué)。提問要抓住知識間的相互聯(lián)系提問要抓住知識間的相互聯(lián)系提問要抓住知識間的相互聯(lián)系提問要抓住知識間的相互聯(lián)系數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，每個新知識建立在舊知識的基礎(chǔ)上，而新知識是舊知識的延伸和發(fā)展，它們內(nèi)在的共同因素為學(xué)生掌握新知識架起了橋梁，因此，教學(xué)中要注意充分利用新舊知識的連接點，促使學(xué)生由此及彼，由未知轉(zhuǎn)化為已知。
其次，提問要想抓住學(xué)生的年齡段所呈現(xiàn)出來的心里特點。一年級的學(xué)生思維方式一般是由具體到抽象，所以我們提問時，要特別注意方法和技巧，語言要生動、形象、具體，有一定的啟
發(fā)性，同時要針對學(xué)生掌握知識的實際和接受能力，不能太難或太易，否則會事倍功半。
再次，提問時，可以把教材的內(nèi)容與一定的童話故事或?qū)嶋H事例有機的結(jié)合起來，適合一年級的學(xué)生的心里。這樣學(xué)生就會輕松愉快地理解知識。
教師的職業(yè)人種而道遠，想要成為一名優(yōu)秀的老師，需要加倍的努力。
小學(xué)教育隨筆2
期中考試已過，這幾天有的學(xué)困生家長打電話詢問孩子考多少分，我告之以情，有的家長就說孩子學(xué)習(xí)不好、成績差、學(xué)習(xí)馬虎真的沒辦法了。我想問這些家長：平時你關(guān)心過孩子嗎，刻意培養(yǎng)過孩子的習(xí)慣嗎？老師做的再到位，家長不配合，效果也不會明顯。造成這種情況的原因有哪些呢，關(guān)鍵又在哪里呢？家長應(yīng)該怎么做？請看專家給的建議：
專家指出，家長在教育中不自覺的錯誤，可導(dǎo)致孩子多種心理問題，并直接影響孩子的學(xué)習(xí)效果。
1常詢問孩子在班級的名次
家長不能以每次考試成績的排名來肯定或否定孩子，對于一個不可能得第一的孩子反復(fù)強調(diào)名次，勢必使孩子陷于自卑。而孩子的自我否定，不僅會使其學(xué)習(xí)成績進一步下降，孩子未來的整體發(fā)展都會受到妨礙
2常指責(zé)孩子的失敗
比如有兩個孩子的語文考試不及格，家長甲對孩子說：“媽媽和爸爸都很關(guān)心你的語文成績，我相信這次考試還沒有反映出你的水平，你要加油呀，孩子！”家長乙對孩子說：“你怎么這么笨！這么簡單的題目都不會做，你以后肯定考不上大學(xué)！”家長甲傳達的是關(guān)心和愛護，家長乙引發(fā)的卻是焦慮和憎恨，前者能激發(fā)孩子進一步學(xué)習(xí)的積極性，注重于問題的解決；后者則會打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性和自信心。孩子通常都會實踐父母和教師對他們的期望，給孩子摧毀性的預(yù)言則會造成傷害。
3常阻止孩子玩耍而命其回到書桌前
玩是孩子的天性，一味地阻止，迫使其“學(xué)”，而且學(xué)之不盡，孩子必然會產(chǎn)生厭煩心理。成功的教育是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，即將外在動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機，充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性。而不恰當(dāng)?shù)慕逃�，則只會使孩子原本存在的學(xué)習(xí)興趣也沒有了。
4在生活、學(xué)習(xí)中包辦太多，使孩子未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
對于學(xué)習(xí)馬虎，成績不好（差）的孩子，家長應(yīng)注意以下幾方面：
第一家長必須要有耐心，情緒穩(wěn)定
因為孩子過去的基礎(chǔ)較差，想要孩子一下子把學(xué)習(xí)搞好是不現(xiàn)實的，也是不可能的。因此，做父母的千萬不能躁之過急，更不能因為孩子學(xué)習(xí)不好而指責(zé)孩子。
第二父母應(yīng)該和孩子進行誠懇溝通
交談時，父母應(yīng)該對孩子抱著真誠關(guān)心和寬容體諒的態(tài)度，表示理解孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難或挫折是難免的。同時，父母還可以談自己過去學(xué)習(xí)成功或失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，給孩子以必要的信心和勇氣。
在此基礎(chǔ)上，再從以下幾個方面了解孩子的情況：
�、僭趯W(xué)習(xí)上是否盡了全力？
�、谀闶欠裾J(rèn)為自己無法搞好學(xué)習(xí)？
�、勰阈枰裁磶椭鷨�？
第三應(yīng)向孩子的老師、同學(xué)或朋友了解孩子學(xué)習(xí)上的問題所在
①孩子上課是否用心？作業(yè)是否認(rèn)真？能否按時完成？
②孩子平時喜歡與哪些人在一起玩？有沒有受到什么消極影響？
③孩子的特長是什么？興趣是什么？能否根據(jù)孩子的興趣和特長采取一些特別的措施，讓孩子恢復(fù)自信，培養(yǎng)其成功感。
第四父母應(yīng)該做到以下幾點：
�、佼�(dāng)孩子遇到困難時關(guān)心他，支持他，鼓勵他堅持不懈，頑強奮斗。
�、谧尯⒆羽B(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)、不依賴他人的良好習(xí)慣，不要老干預(yù)，老指導(dǎo)，老幫助。
�、劢逃⒆诱_對待失敗，告訴他失敗是成功之母，要善于從失敗中找出成功之路。
�、芤钥隙ㄈ魏未笮〕煽兊姆椒▉斫⒑⒆拥淖孕判�，讓孩子體會到，無論成功或失敗，只要他盡了自己的努力，父母都一樣愛他。
�、莨膭詈⒆犹岢銮泻蠈嶋H的目標(biāo)，一步步地爭取，不要希望一步登天。
第五父母要以身作則，做好孩子的'榜樣
期望孩子具有良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，父母首先要做到做事不拖拉，當(dāng)天的事情當(dāng)天處理，而不要輕易斥責(zé)孩子學(xué)習(xí)拖拉、不主動以及貪玩；對孩子講話、做事要小心謹(jǐn)慎，不要輕易指出孩子致命的弱點，要維護孩子的尊嚴(yán)；不應(yīng)該給孩子布置額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，避免作業(yè)強迫癥，重要的是以自己的言行規(guī)范來影響孩子，讓孩子去領(lǐng)悟如何做人做事；要經(jīng)常在家庭中進行民主交流，父母和孩子分別總結(jié)一段時期以來個人的得失以及未來的努力方向，同時相互交流家庭成員之間對彼此的意見和建議，讓孩子暢所欲言，使其感受自己的存在意義，而不是在不斷的埋怨和抱怨中掙扎。
第六向孩子的老師、同學(xué)或朋友了解其優(yōu)點
比如，孩子的特長、興趣以及其他表現(xiàn)良好的地方。要結(jié)合他現(xiàn)有的優(yōu)點，鼓勵和督促孩子發(fā)揚優(yōu)點彌補不足，建立起對文化課程學(xué)習(xí)的自信心，形成對文化課程的興趣以及學(xué)習(xí)上的成功感。
第七要幫助孩子進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
比如，孩子遇到困難時要關(guān)心、支持、鼓勵；孩子出現(xiàn)進步行為表現(xiàn)時及時給予表揚、激勵和肯定（比如，努力程度、按時完成作業(yè)、寫作業(yè)又快又好等），鼓勵和支持孩子尋找適合于自己的學(xué)習(xí)方法，逐步找到適合自己、獨立的學(xué)習(xí)模式，最終達到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第八父母要多與老師溝通，了解作業(yè)的布置情況，以便督促孩子完成作業(yè)
同時還可以針對孩子的學(xué)習(xí)情況與老師協(xié)商幫助策略，比如針對孩子的學(xué)習(xí)實際請課任老師設(shè)計輔導(dǎo)方案，循序漸進，保證孩子“當(dāng)天學(xué)當(dāng)天會，當(dāng)天的事當(dāng)天做”。
第九要鼓勵與調(diào)動孩子積極主動地學(xué)
比如，與孩子展開寫作業(yè)競賽，促使孩子全心身地投入到寫作業(yè)的競賽之中，使其興趣盎然高效率地完成作業(yè)；和孩子商量如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)以及玩耍，這樣既了解了孩子的需要，也讓孩子明確了自己要完成的任務(wù)，同時也可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，進而也增強了孩子自我做主的責(zé)任感和義務(wù)感。只有積極主動地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂趣，才能對學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。
小學(xué)教育隨筆3
由于我所帶班級班主任請假，于是暫時接替班主任工作。接到學(xué)校通知三年級學(xué)生要參加區(qū)實踐活動，自愿參加，費用自理，每人55元。收到通知后，我立刻通知了班里的學(xué)生，大家都比較興奮，為了避免收到假幣，所以我要求學(xué)生用鉛筆在錢的邊角處寫上名字。當(dāng)天下午就陸續(xù)有一些學(xué)生開始繳費了，還興沖沖的追著我問實踐活動的具體安排。第二天，我又陸續(xù)的收了一些錢，收錢的時候，我都是收一個，登記一個名字。心想，這樣一定就不會出錯了。第三天早上，我一數(shù)就差7個學(xué)生沒交了，于是在班里念了一下繳費的學(xué)生名單，以防萬一漏寫哪個學(xué)生名字。當(dāng)我把名單念完時，心想應(yīng)該沒有問題，就順嘴問了一聲，有沒有繳費的我沒有寫名字的。這時，一個在班里存在感不強的小女孩站起來說她交錢了，但是沒有她的名字。我當(dāng)時心里一緊張。立馬把錢從頭到尾看了一遍，沒有寫有她名字的錢，于是我又自信的吧錢數(shù)了一遍，結(jié)果錢和名單上的人數(shù)正好對上。
于是，我把小姑娘叫到了外面。剛開始，我輕聲細語、心平氣和的詢問她：“你把錢交給我了嗎？”，小姑娘毫不猶豫的.說教了。我接著問：“你什么時候交的？”，她說昨天支支吾吾的說不清楚，一會說我說完的早上就教了，可是我清楚的記得我是下午才開始收費的。后來她又說早上交的。于是，我問你的錢誰給你的，她說是自己的壓歲錢，爸爸媽媽不知道。于是我決定聯(lián)系她的家長，結(jié)果打了好幾個電話，聯(lián)系不上。
在中午放學(xué)的時候，我故意把她留在身邊，等著她的爸爸來接她，終于見到了她的爸爸。把孩子支開，我把事情的經(jīng)過給家長說了一下，他爸爸說家里人沒有給過她錢，她自己的壓歲錢頁都上繳了。這時，這位爸爸有些惱火，十分生氣的問女孩錢從哪來的，小女孩還是面部改色的說是大娘給的。爸爸又說，你大娘給的錢你媽媽都又還給她了。這時，爸爸又說，你再不說實話，我就像你弟弟撒謊一樣打你了啊。此時，小女孩還是不承認(rèn)，于是爸爸把她拉到了一邊說了一會。過來告訴我孩子撒謊了，十分對不起，不好意思之類的話。我也囑咐這位爸爸好好教育孩子，不要動手打孩子。
事后，我一直在思考，孩子為什么會撒謊呢？是家庭教育的缺失，還是其他什么原因。從這位爸爸的言談舉止中透漏出家里其他的孩子也有撒謊的時候，我想這是不是家長在平時說話的時候，可能會說一些假話，結(jié)果被孩子聽到學(xué)到了。事后，小女孩來找我道歉，我問了問為什么要撒謊，孩子說爸爸媽媽不同意她去實踐活動，但是她想去，于是就撒謊，想渾水摸魚。
父母是孩子的第一任教師，對孩子的習(xí)慣、性格的形成有巨大的影響。成人的世界過于復(fù)雜，大人可能會說一些謊言；但是孩子分辨不出好壞、對錯，只是簡單的認(rèn)為撒謊可以給自己帶來好處，這樣就可以了。對于學(xué)校的一些實踐活動，費用又不高，為什么為了一點點的錢讓孩子缺失和同班同學(xué)一塊活動的機會呢？況且這樣的機會又不多。
我希望我們的父母一定要給孩子營造一個黑白分明的世界，在這個世界中，褒揚一切真善美的事物，批判一些假惡丑的行為，給孩子一個美好的世界。
小學(xué)教育隨筆4
期末復(fù)習(xí)，有著明確的目的和使命，一方面是為了查漏補缺，讓每個學(xué)生的所學(xué)趨向系統(tǒng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好有效的保障，另一方面是為了考試，讓學(xué)生都能綻放出做最好自己的熱情，在評價中享受到一種最大程度的認(rèn)同，以利于進一步學(xué)習(xí)和提升。
鑒于此，期末復(fù)習(xí)相對于常態(tài)化的課堂教學(xué)，不免顯得時間緊，任務(wù)重，在課堂節(jié)奏以及容量上都有著大的提升，同時還要有所側(cè)重，能夠照顧到學(xué)生差異性，盡可能達到學(xué)生內(nèi)心的喚醒。
所以有人說，期末復(fù)習(xí)如同“臨陣磨槍，不快也光。”一方面恢復(fù)和彌補學(xué)生學(xué)過的知識和技能，另一方面引領(lǐng)學(xué)生進行心態(tài)上的'調(diào)整，是一種順應(yīng)中的喚醒，期末復(fù)習(xí)時莫忘尊重。
首先是尊重學(xué)生對期末測試的期望，要通過《致孩子們的一封公開信》等途徑，進行大范圍的交心活動，還要盡可能分層進行一對一的復(fù)習(xí)計劃與復(fù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，有機地發(fā)揮學(xué)習(xí)的期待效應(yīng)，從而有利于復(fù)習(xí)中的和諧互動，任務(wù)的完成。
其次是尊重學(xué)生平時學(xué)習(xí)的成果和已造成的差異性，俗話說，“冰凍三尺非一日之寒。”復(fù)習(xí)也不是一蹴而就的事情。復(fù)習(xí)要有針對性，重在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上有所提升。復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇不妨先測后評，或者根據(jù)教師經(jīng)驗，平時積累的易錯題等，重在一些核心知識與技能的厘清和梳理活動，同時結(jié)合復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，保障典型復(fù)習(xí)習(xí)題的使用，既注意到期末測試的適應(yīng)，有利于學(xué)生對測試內(nèi)容和測試規(guī)律，技巧的把控；還要注意習(xí)題的層次性、選擇性，有利于不同層次學(xué)生的參與和使用。
第三是尊重學(xué)生的參與性。盡管有些教師對期末測試試題和類型有較強的預(yù)見性和可操作性，但也不能變成“一言堂”的傳遞活動。因為班級授課中，難能整齊劃一，不同的稟賦差異，情趣也略有不同。況且中小學(xué)的義務(wù)教育性，我們要照顧多數(shù)學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)的達成。課堂就要注意小組合作的應(yīng)用，發(fā)揮同伴互助功能，不妨使用一些課堂競賽，一幫一等活動。
總之，期末復(fù)習(xí)時莫忘尊重，多一些對學(xué)生期末考試認(rèn)同的喚醒，多一些對學(xué)生自信心重建的尊重，備課組教師間集思廣益，有計劃，有序，有趣地進行期末復(fù)習(xí)的組織和正向激勵性評定，期末復(fù)習(xí)也就時時迸射出心向往之的心動。
小學(xué)教育隨筆5
人的一生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的知識也受時代的局限，學(xué)生們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就必須要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，去吸收新東西。可見，學(xué)習(xí)方法比知識更為重要，教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。因此現(xiàn)代教師的主角應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐潛力，使學(xué)生獲得必須的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。而學(xué)生靈活運用傳授的方法又還需要一個循序漸進、反復(fù)訓(xùn)練的過程，為此，我針對不同的知識版塊，采取了不同的訓(xùn)練方法，
一、預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步
預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學(xué)知識和潛力，對一個新的認(rèn)識對象預(yù)先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。應(yīng)對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動力的趨動下，主動地去研讀課文。
預(yù)習(xí)只需粗略的閱讀，了解知識的梗概，以做到心中有數(shù)地去聽講，或者說帶著問題去聽講。在課堂中，教師對新知識的傳授，是在學(xué)生準(zhǔn)備程度和此刻知識水平的基礎(chǔ)上進行的。問題的思考也是有較嚴(yán)格的時間限制，在這種狀況下，理解者若對新的認(rèn)識對象心中沒數(shù)，往往就會緊張地“奔命”于老師設(shè)計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和理解，而且更不易用心思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，處處被動。久而久之，就會對學(xué)習(xí)語文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重影響成績的提高和潛力的培養(yǎng)。
二、預(yù)習(xí)的方法
1、閱讀法。閱讀是預(yù)習(xí)的主要方式之一，首先應(yīng)把書本上有關(guān)資料從頭到尾，仔細閱讀一遍，容易理解的能夠“走馬觀花”。對于陌生的新知識，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復(fù)研讀，可在重點和難點部位做記號，以引起自己足夠的注意。
2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預(yù)習(xí)不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文知識之間有著緊密的聯(lián)系。因此，在預(yù)習(xí)時總會引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程，實際也是將知識融匯貫通、初步掌握的過程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力得以發(fā)展。想象力是人的潛力之一，對學(xué)好語文有著重要的促進作用。正如列寧所說：“想象是極其可貴的品質(zhì)�！�
3、設(shè)問法。從某種角度講，能對某物提出問題，說明對該事物是了解的，同樣，若對預(yù)習(xí)的資料能提出幾個為什么，則說明預(yù)習(xí)是成功的，不怕不會學(xué)，就怕沒問題。在預(yù)習(xí)時，除了將自己不懂的地方提出來外，還應(yīng)逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設(shè)難關(guān)，以求甚解的自學(xué)潛力�？梢婎A(yù)習(xí)時應(yīng)個性避免的是那種表面無所不知，其實一無所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設(shè)問，無疑是解決問題的有效方式。
4、整理法。整理是預(yù)習(xí)全過程中不可忽視的。透過預(yù)習(xí)，對新知識的掌握會做到心中有數(shù)，對已學(xué)會的知識自己會感到喜
三、預(yù)習(xí)的步驟
1、總覽單元。現(xiàn)行中學(xué)語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識和規(guī)律。因此，對整個單元瀏覽一遍，預(yù)先構(gòu)成一個知識系統(tǒng)，明確單元要點，高屋建瓴，可少走彎路，便于比較和總結(jié)。
2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“^觀察”美景的“窗口”，充分利用這個窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢。有的'題目啟人深思，
3、熟悉作者。作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風(fēng)格。
4、了解背景。文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心資料，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些資料與背景有直接的聯(lián)系。
5、思考練習(xí)。對課后的思考和練習(xí)，若能事先思考，就會做到心中有數(shù)，在老師講授時，就會找到這些問題的思考角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時又節(jié)省了時間。
預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它對培養(yǎng)我們勤于思考的習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的潛力及語文成績有很大的幫忙
教學(xué)有法，教無定法，針對學(xué)生基礎(chǔ)差的特點，從基礎(chǔ)入手到提高潛力直至學(xué)以致用，，使學(xué)生在不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐潛力。
小學(xué)教育隨筆6
轉(zhuǎn)眼間，這已是我踏上教師崗位的第四個年頭了，回首這幾年，我并沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是從事一線教學(xué)工作一直是我的樂趣，我愿意和孩子們待在一起。
剛踏上工作時，在課堂上我總是不厭其煩的一一指出孩子們所出現(xiàn)的各種問題，而且班里總用那么幾個接受能力弱一點的孩子，糾正的次數(shù)甚至達到四五次，有時候心里著急免不了在批評幾句，一段時間過后，總覺得課堂哪里不對勁，為什么課堂上發(fā)言的也總是那么幾個學(xué)生了？假期中對自己進行了反思。
為了使自己在教育教學(xué)中能有質(zhì)的飛躍，新學(xué)期開始初，我就找了班里幾個變化比較大的孩子進行“談話”，每位學(xué)生都給予我了不同的答案。生1（學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀，但課堂聽講并不是很專心，總是趴著，看起來沒有精神）他告訴我說：“我每天都有不同的輔導(dǎo)班，像書法、畫畫、鋼琴、語文、數(shù)學(xué)，上完輔導(dǎo)班回家還得寫老師布置的家庭作業(yè)，很晚才能睡覺，早上上課就有點困”。生2（很文靜的小女生，上課總是安安靜靜地坐在座位上，絲毫不會打擾到別人，但是從來沒有主動發(fā)言和交流）她說：“老師問的我不確定對不對的時候就不敢舉手，害怕回答錯了同學(xué)們和老師會笑話我；會的題目我看很多人都在舉手我覺得老師看不到我，我也不想舉手發(fā)言了”。生3（這是一位能讓每位老師都比較頭疼的孩子，每節(jié)課認(rèn)真聽講的時間不到10分鐘，剩下的時間總是摳摳這、摸摸那的坐不住，甚至有的時候會影響到別的孩子）他告訴我：“我在家學(xué)習(xí)的時候小妹妹在我旁邊，我寫一會作業(yè)也會跟她玩一會，學(xué)累了就跟媽媽撒嬌，媽媽就允許我放松一會，我就可以看會電視、吃點水果、再玩一會，上課的時候我會不自覺的和小伙伴們說幾句話”。生4（在我印象中，他一直是個靦腆、老實、很優(yōu)秀的小男孩，從不惹事生非、是老師的好幫手，但是二年級下學(xué)期，他有了明顯的變化，成績不穩(wěn)定了、上課聽講也并不是那么認(rèn)真、作業(yè)有時會草草了事、發(fā)言也不太積極了。）他說：“媽媽去學(xué)習(xí)了，這個學(xué)期都不在我身邊，我中午去午托部吃飯，吃完飯玩一會就要睡覺，下午放學(xué)也去午托部寫作業(yè)，爺爺奶奶七八點來接我回家”。生5（這個女孩真的有些讓人著急，每次在課堂上完成的作業(yè)都做得非常好，但是留的家庭作業(yè)都不能按時上交，我就比較納悶）孩子說：“爸爸媽媽工作忙，我回家的時候他們都不在家，每次當(dāng)我睡著之后才會回來，早上很早就出門了，爺爺奶奶接我上學(xué)放學(xué)，他們每天給我做好吃的，問我作業(yè)完成了沒有？我說完成了他們就讓我出去玩，但是不檢查我的作業(yè)，時間長了我就有點喜歡偷懶了”。
經(jīng)過兩年多的相處，在我看來我對他們已經(jīng)有了很深的了解了，但是竟然會有這么多問題，我的腦海中出現(xiàn)了好多大大的問號，還是我對學(xué)生的關(guān)心不夠，于是乎，利用開學(xué)初課前的一點點寶貴時間，我讓兩個班的孩子都給我寫了一段小小的“悄悄話”，如：我的優(yōu)點、缺點；我想對小伙伴說；我想對爸爸媽媽說；我想對老師說等等。收上來這些“悄悄話”心里有感動、有酸楚、更有激勵自己進步的'建議，突然發(fā)現(xiàn)有時候真的是我們太小看孩子們了孩子們真的很懂事，這些珍貴的話語會收藏進我的成長袋中伴我成長。
這五位學(xué)生僅僅是我所教學(xué)生中的極個別，相信每個班里都會有類似這樣“特殊的”孩子，并不是他們不優(yōu)秀，而是作為老師的我和作為家長的你們沒有對孩子“對癥下藥”，每位孩子都是一顆種子，需要我們?nèi)ゾ暮亲o他們才能茁壯成長，只要我們耐心的等待，他們就一定會開花結(jié)果。
老師的鼓勵和賞識其實也是孩子最好的動力，作為教師的我們沒有能力點燃火種，但是我們不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜、更要努力讓每位孩子的心中充滿陽光，讓每位孩子在愛的撫慰中快樂的成長。
小學(xué)教育隨筆7
初登講臺，我差一點哭出聲來，因為我看到了那么多雙渴求的眼睛，從這些眼睛中我看到了孩子們對我的喜愛。也就是從那一顆起，我更堅定了自己的信念：學(xué)會愛，學(xué)會匯報愛！因為孩子們愛我，我更要愛孩子們。我不會忘記媽媽對我說的話：“孩子，你是我的孩子，我愛你，別人的孩子也是孩子，咱也要愛別人的孩子！”一個普通的媽媽能說出這樣的話，受過高等教育的我又怎能辜負(fù)含辛茹苦的母親呢？
十幾年的教學(xué)實踐使我懂得：看起來最不值得愛的時候恰恰是孩子最需要愛的時候，老師的愛對學(xué)生來說，是一種信任，一種尊重，一種鞭策，一種激情，更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。在我的床頭掛著冰心老人的一句名言：“有了愛，就有了一切。”我深深懂得，教育技巧的全部奧秘就在于熱愛每一個學(xué)生。在工作中，我對每一個學(xué)生滿懷深厚的感情，時時把學(xué)生的喜怒哀樂記在心上。我對我的學(xué)生們說：“我比你們大不了幾歲，課堂上我是你們的老師，課間我是你們的朋友，生活中我就是你們的大姐姐！”幾句樸實的話語拉進了和學(xué)生之間的距離，盡管有的孩子臉上存有疑慮，但我不怕，我要讓事實來驗證。一段時間以來，我在課堂上用抑揚頓挫的語言感染著學(xué)生，課間與孩子們毫無顧忌的談天說地吸引著學(xué)生，生活中與孩子們的知心話征服著學(xué)生。學(xué)生們逐漸消除了戒心，打消了疑慮，漸漸地把我當(dāng)成了他們的親人。
我的班上有一位叫xx的女同學(xué)，平時學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但寡言少語。有一次外出活動，同學(xué)們都三五成群地玩去了，唯有她孤獨一人坐在一旁。我便熱情地與這位女同學(xué)作伴，跟她以小妹妹相稱，談興趣愛好、談假期怎么過。女孩玩得很開心，從而也有一種心靈的歸屬，她的話匣子打開了，說了許多心里話。交談中，我發(fā)現(xiàn)這位女同學(xué)因父母離異而得不到應(yīng)有的關(guān)愛，有厭世情緒。當(dāng)時，我為之震顫：小小年紀(jì)，怎么就對生活失去了信心。教師的責(zé)任感使我下決心要幫助這位同學(xué)，每天到�？偸菃柡畣柵退恍┪木�。特別是在她生日前夕，我特意走訪家長，取得合作，為她買了一個蛋糕，并寫了一封熱情洋溢的信。信中告訴她生命的寶貴和生活的意義。女孩子也把回信悄悄地塞在我的備課本里。一封封沉甸甸的書信，一次次真誠的交談，終于使這位心扉從不向外人開啟的同學(xué)有了很大轉(zhuǎn)變。她不僅在同學(xué)間有了言談笑聲，并且成了班里出色的小干部。
陶行知說過：“真的教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處”。這里的心即愛心，奉獻之心。對啊，教師給學(xué)生以仁愛，既要一視同仁，又要有所傾斜。老師應(yīng)把更多的關(guān)注，更多的情感投向那些極度缺愛和不幸的`學(xué)生。對于那些失去關(guān)愛的孩子，我捧出了一顆愛心，用愛的甘露滋潤著他們的心田，用愛的職責(zé)鞭策著自己，擔(dān)負(fù)起師長的重?fù)?dān)。孩子的冷暖是我心中最重要的事。我愛那些品學(xué)兼優(yōu)的孩子，充滿熱情的培養(yǎng)他們。我更愛那些基礎(chǔ)差的孩子，認(rèn)真尋找他們身上的閃光點。記得有一個叫王正航的孩子經(jīng)常打架，無論高低年級學(xué)生都怕他，“打架大王”的惡名一直掛在他的頭上。細心觀察后，發(fā)現(xiàn)他的組織能力強，就大膽啟用他，讓他當(dāng)紀(jì)律班長，并經(jīng)常暗中鼓勵和幫助他，不斷發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，予以表揚。漸漸的，他變了，學(xué)習(xí)主動、并能熱心幫助別人，有一次他在街上幫助一位受傷的老大娘，受到了表揚。
我相信，沒有愛的教育是殘缺的教育，我用全部的愛去教育他們，即使是堅冰，也全被融化；我堅信，再亂的班，再難管的學(xué)生，只要對癥下藥，濃濃的愛就是一劑良方，會蒸發(fā)所有的不愉快；我深信，點點滴滴總是情，用真情教育學(xué)生，再淘氣的孩子也會走進我的夢里來。用真情溝通，平凡的人也會變得偉大，“教學(xué)和諧情為橋”，老師的愛是打動學(xué)生心靈的最美好的語言。
小學(xué)教育隨筆8
小時候養(yǎng)的花很多，都是不起眼的花花草草，有的甚至兩名字都沒有。小時候在院子里養(yǎng)花，窗臺下松了土，在父親或母親的幫助下用瓦片或磚頭圍成長方形或者正方形，一個花壇就完工了。在里面細心地插上從鄰居家移栽的月季，也有大麗花，于是整個夏天小院就被氤氳在或濃或淡的花香中。這是養(yǎng)花成功的例子。
除了花壇，小時候養(yǎng)花更多的地方是花盆，多是一些小小的，嫩嫩的花花草草，不過是從春到秋而已，到了冬季，就是盆空花死草枯的時候了。盡管如此，那些養(yǎng)花的美好回憶至今仍然記憶猶新。
小時候最喜歡中的事指甲草，也有就做鳳仙花的。女孩子嘛，天生都有一顆愛美的心。養(yǎng)的花不僅可以看，還可以染紅手指甲（腳趾甲），滿足女孩小小的曖昧的虛榮情懷。指甲草時要用到種子的，過了清明節(jié)，待天氣穩(wěn)定以后就可以下種了�；ㄅ枋悄欠N粗粗的瓦盆，深灰色的，大小不一，形狀基本是上粗下細，梯形的樣子，再精致一些的無非在盆口處雕刻一些花紋。與今天那些光彩艷麗，姿態(tài)萬千的養(yǎng)花容器相差的不知有多少個十萬八千里�；ㄅ韬鼙阋�，記得好像是五毛錢一個吧，或者更便宜，很節(jié)儉的父親也就會任著我的性子而去。
種花了，我雙手捧著泥土搓得細細的，小心的裝滿花盆，然后把花籽整齊地排好，再蓋上一層細細的土，最后再澆水，整個過程嚴(yán)謹(jǐn)而周密，弟弟妹妹是不能插手的，自我感覺和科學(xué)家做實驗差不多。試驗又成功的，也有失敗的。成功時自然是洋洋得意，恨不得讓所有的人知道我會種花，把開的或深或淺的花盆放到平房的花墻上，以便讓更多的人能看見，那是我家最高的所在了。不成功的時候多半是因為我的急脾氣。把種子埋到土里，澆了水，等啊等啊，一天過去了，兩天過去了，怎么還不發(fā)芽？別是籽兒壞了吧？挖出來看看，沒壞。埋進去。隔天再挖出來看看，沒壞。還沒發(fā)芽，挖出來看看，沒壞……不記得挖了幾回了，倒真的看到種子發(fā)芽了，嫩嫩的黃色的，拿在手里驚喜極了，翻過來倒過去的看，看夠了，再重新埋到土里。明明親眼看到我的種子發(fā)芽了，怎不見長出來？第二天挖出來再看，發(fā)現(xiàn)芽兒似乎要縮回去的樣子，很奇怪，趕緊再埋進土里。終究那盆花也沒有能夠長出來。我在疑惑中想媽媽請教：
“媽媽，我明明看到指甲草已經(jīng)發(fā)芽，為啥長不出來？”
媽媽耐心的聽我說完，笑著說：“還發(fā)芽哩？會發(fā)才怪呢？光摸都叫你摸死了！”
在百思不得其解中漸漸長大，也就明白了媽媽說話的含義。特別是當(dāng)了教師以后，回起自己小時候種花的糗事，對照剛工作時著急忙慌，心急火燎，恨鐵不成鋼心情和行為，真是可笑極了，荒謬極了！花草和孩子多么相似啊。花草有花草的花期，孩子有孩子的天性，是不能急于求成的。種子的發(fā)芽需要時間，需要土壤和水分。急是急不來的，越著急越壞事。孩子的成長更是如此，我們應(yīng)該放下世俗的'心態(tài)，慢慢地等待，等待孩子自己發(fā)現(xiàn)力量，自己破土而出。在這個過程中，我們要做的是適時適量的澆水。發(fā)芽的種子為什么又枯萎了，不是愛不夠，而是愛泛濫，摸“油”了！我對孩子的所謂的愛只不過是為了自我的欣賞和陶醉，完全沒有顧及到孩子的回應(yīng)和內(nèi)心感受，造成的后果是孩子對我的冷漠、敵對和反抗。作為老師，有太多的條條框框局限著我們，家長、社會，哪一方都不會任由老師靜靜的等待孩子慢慢的長大。大家恨不得孩子們能都一夜成才，一鳴驚人！但是，這些成功的背后又扼殺了多少孩子的天性，又犧牲了多少孩子的童真和童心心。相比以前的孩子，現(xiàn)在的孩子是多么幸運啊，但孩子們感到幸福嗎？我們的愛包辦，我們的愛是過度保護，我們的愛缺少放手，缺乏信任。
每一個孩子世界的奇跡，每個孩子都是世界的唯一。就像花花草草一樣，每一種花都有自己的花情。孩子都有自己的獨特個性，都有自己成長節(jié)奏，任何急功近利揠苗助長式“激進”做法都會造成不可逆轉(zhuǎn)的后果。不要急，善待每一個孩子，幫助他們用自己的獨特步伐進步，尊重自然的規(guī)律，相信一切的安排都是最好的。慢慢來，靜聽花開的聲音，守護每一顆純真的心靈。
小學(xué)教育隨筆9
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)教材走進學(xué)生生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過于注重機械技能的訓(xùn)練和抽象的邏輯推理，忽視了與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥、無用、神秘、難以理解的印象，從而失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此，我們必須摒棄過去“斬首、去尾、燒中段”的做法，努力使數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，讓學(xué)生感受和體驗數(shù)學(xué)就在自己身邊。數(shù)學(xué)必須在生活中無處不在，他們必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
（一）尋找知識背景，刺激學(xué)生內(nèi)需
小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算法和規(guī)則都可以通過根追蹤找到自己的知識背景。教師應(yīng)努力將數(shù)學(xué)知識向前延伸，并在教學(xué)中尋找其來源，以便學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的來源和原因。在此基礎(chǔ)上，如果我們教授新知識，學(xué)生就會有一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。
（二）使用生活原型幫助學(xué)生建構(gòu)
眾所周知，數(shù)學(xué)抽象與小學(xué)生以形象思維為主的`心理特征之間的矛盾是許多學(xué)生被動學(xué)習(xí)的主要原因之一。
事實上，只要教師善于在學(xué)生生活中發(fā)現(xiàn)并合理運用其“原型”進行教學(xué)，他們就可以將抽象化為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)就可以變被動為主動，學(xué)習(xí)的恐懼變成快樂。
（三）用在現(xiàn)實生活中欣賞數(shù)學(xué)的風(fēng)格
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解知識的來源，還要讓學(xué)生了解去哪里，靈活運用這些知識成功解決“怎么去”的問題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。
數(shù)學(xué)材料走進學(xué)生的生活，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過于注重機械技能的訓(xùn)練和抽象的邏輯推理，忽視了與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥、無用、神秘、難以理解的印象，從而失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此，我們必須摒棄過去“斬首、去尾、燒中段”的做法，努力使數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，讓學(xué)生感受和體驗數(shù)學(xué)就在自己身邊。數(shù)學(xué)應(yīng)該在生活中無處不在，他們必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
小學(xué)教育隨筆10
在忙碌的一天過后，能在“案發(fā)現(xiàn)場”目睹一幕可愛的“打架事件”，瞬間勞累的身心被可愛地“打架事件”融化了。
本周五是開學(xué)以來第一次在下午開始實行校本社團學(xué)習(xí)，由于我校牽涉到兩個校區(qū)的問題，我們需要把學(xué)生從博頌路校區(qū)帶到豐慶路校區(qū)上課。就這樣，我在這兩個校區(qū)之間來回奔波。一切結(jié)束后，當(dāng)正經(jīng)過博頌路校門返回辦公的豐慶路校區(qū)時，看到一個三四歲的小男孩，他看著白白胖胖的，穿著紅白相間的衣服站在一群大哥哥的身后，那些大哥哥們在等候老師安排任務(wù)給他們。這時，我看到這位可愛的小朋友手已經(jīng)揚起半高來，表情好似不悅，要打擋在他前面的`大哥哥似的；但不知為何遲遲沒有動手他？我心里暗想：難道他前面的那位大哥哥在之前不小心碰到他了？還是他只是嚇唬嚇唬大哥哥，以示他不怕，這里還有我媽媽在？而周圍的其他人都在專注自己的事情，根本無暇會注意到這樣有趣的一幕。之后是怎么樣，我就不得而知了。
現(xiàn)在回想白天的那一幕，看著可愛的小弟弟想動手但未實現(xiàn)的猶豫動作，給人留下深刻的印象，遲遲不愿褪去。
如果每個人如孩子一樣純粹、干靜，那樣以后每天都有意想不到的事情發(fā)生，感染到每一位。
小學(xué)教育隨筆11
帶倆孩子看《瘋狂動物城》已經(jīng)過去近半個月了，可倆孩子依然念念不忘的是劇中的一個配角----“樹懶”，女兒就連照片都不忘用手將兩只眼睛的上眼皮刻意拉下來做樹懶狀。小外甥女呢？老愛學(xué)樹懶說劇中的那幾句為數(shù)不多的臺詞:“尼----克----你-----好！”“我---給---你---講---個----笑---話----吧”“尼---克---哈---哈”等等。她百學(xué)不厭，我們也是百聽不厭，而且每次都招來我們的笑聲，為可愛的樹懶，為可愛的倆孩子。
我想：樹懶如此招人待見，除了它模樣可愛，還有它語言、動作的遲緩帶給現(xiàn)代人對慢生活的一種連自己都察覺不到的內(nèi)心渴求。現(xiàn)代人最愛的說的話是：“快點！快點！再快點！”這一點不僅體現(xiàn)在嘴上，落實在行動上，更多的是在心里反復(fù)出現(xiàn)，以至于滿大街的步履匆匆，人心浮動。
讀李歐梵的《人文六講》，對他的.一些觀點很是有同感：現(xiàn)代人的的日常生活應(yīng)該有快有慢，而不是一味地和時間競賽，什么叫有快有慢？用音樂的說話就是節(jié)奏。如果一首交響曲從頭至尾快到底，聽后一定喘不過氣來，急躁萬分。所以一般交響曲都有慢板節(jié)奏，而且每個樂章的速度也是有快有慢，日常生活的節(jié)奏和韻律也應(yīng)該如此。因此，我們應(yīng)該時常學(xué)學(xué)樹懶。
米蘭.昆德拉寫了一本書名為《慢》的的小說。故事開始時，主人翁夫婦開車度假，看到車外一個少年騎了摩托車超速而過，不禁引起作者一連串的幻想。昆德拉以他一貫的敘述方式，把現(xiàn)實和虛構(gòu)聯(lián)在一起，營造了一個頗有意義的寓言，并以此批評現(xiàn)代人對于日常生活情趣的失落。他在小說中舉了一個例子：18世紀(jì)貴族的調(diào)情方式是很慢的，現(xiàn)實在別墅或古堡中吃一頓豐富的晚餐，燭光下慢慢細語，培養(yǎng)情緒，飯后兩人徐徐散步到屋后庭園------直到最后才是上床，這種調(diào)情真是調(diào)出來的。如果可以加一句評論的話，很明顯，昆德拉的理想時代就是18世紀(jì)，那個時代的人（至少是貴族）比20世紀(jì)的人更加知道如何享受生活----同樣的享樂主義，但有情趣得多！他的小說在暗示：不慢下來，就沒有沉思和幻想。他甚至在評論中說：“我們這個時代迷失于忘卻的欲望之中，就是為了達成這個欲望，所以，甘愿受制于速度的惡魔。”他把速度喻為惡魔，其實欲望何嘗不也是一個惡魔，特別是速度的欲望。開車的人是不是對這樣的一種心境很是熟悉：在紅綠燈的路口，為了趕那點時間，在黃燈閃爍，紅燈即將亮起的剎那，狠一踩油門，過了后所獲得的貌似揀了個大便宜后的竊喜；被紅燈阻止在路口的那一端時的焦躁不安與急不可耐-----
學(xué)著時常像樹懶那樣慢一下，聽聽自己的內(nèi)心，清楚自己的感受，然后默默記在心里。如此這般，只不過是讓自己對于每一天過的平常日子有點自覺而已。如此則可在日常生活中不隨波逐流。
小學(xué)教育隨筆12
在新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)從認(rèn)知學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗學(xué)習(xí)。體驗已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們的教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察社會生活，用自己的心去感受，用自己的方式學(xué)習(xí)，用自己的親身經(jīng)歷去體驗和理解，使學(xué)生在體驗和感知中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。你們給孩子們提供什么樣的漢語課堂？我認(rèn)為我們應(yīng)該主要把握以下幾個方面：
�。ㄒ唬┙o學(xué)生一個情感課堂。
1、語文教師應(yīng)該讓學(xué)生感到自己的情感是最豐富的。在語文課堂上，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文精神”，關(guān)鍵在于“情感”。沒有情感的教師如何調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)？向?qū)W生展示一個情緒化的我并陪伴他們度過每一個燃燒的歲月！
2、尊重需要并注意"；興奮。
通過各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如視覺演示、猜謎或提問，激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，營造“我想學(xué)”、“我想學(xué)”和“激發(fā)興趣”的專心教學(xué)氛圍，極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和意向性，使教學(xué)過程“化苦為樂”。
3、在教學(xué)活動中，要注意師生之間輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，即師生之間的和諧。教學(xué)中的“情感”是教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”。有了它，學(xué)生將在老師的指導(dǎo)下進入良好的課文情境。
�。ǘ┙o學(xué)生一個溝通課堂。
在以前的中文課堂上，學(xué)生們只是拙劣的聽者，不能談?wù)摐贤ê驼l在一起。我們應(yīng)該給學(xué)生一個“答案”；溝通課堂實現(xiàn)文本對話師生溝通以及；學(xué)生溝通。
（三）給學(xué)生一個“開放的課堂”
1、讓孩子“展示自己”
“教學(xué)不僅是一種講述，也是一種對學(xué)生的體驗、探索和感知”
給孩子一個他能跳多大的舞臺。教室是什么？課堂是情感燃燒的動態(tài)區(qū)域，是學(xué)生尋求知識、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。這是一個學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的。關(guān)鍵在于教師是否給學(xué)生提供了足夠大的平臺。孩子們的創(chuàng)造力有時超出了我們的想象：當(dāng)我教“請、清、清、清”這組字時，這一直是教學(xué)中的一個難點。我讓他們分組學(xué)習(xí)，讓孩子們思考自己。沒想到，學(xué)生們想出了這樣一個答案：當(dāng)太陽出來的時候，就會是晴朗的，太陽應(yīng)該在左邊的綠色，灑在地上的水是干凈的，總是想著愛。
2、注意練習(xí)，多方面練習(xí)，理解語言。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教材只不過是例子。然后，在用好的例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，下一步應(yīng)該多練習(xí)。只有在實踐中才能不斷鞏固和提高學(xué)生的潛能�；谶@個想法，我經(jīng)常收集課外閱讀材料并推薦給學(xué)生�！暗枪蘼槿笜恰苯虒W(xué)后，他帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、背誦了《村舍》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩，使學(xué)生學(xué)到了更多的古詩，無形中積累了許多古詩。此外，我們還向他們推薦安徒生童話、300首唐詩、格林童話和其他書籍，讓他們了解這本書的精妙之處！總之，老師應(yīng)該是一個牧羊人，帶領(lǐng)可愛的孩子們到最肥沃的.草原上盡情享受！教師讓學(xué)生通過“對話”表達自己的感受；說"；以及；閱讀，使課堂能在這種激烈的情感碰撞中達到高潮。
3、在生活中學(xué)習(xí)漢語。
“讓漢語走進生活，在生活中學(xué)習(xí)漢語”。一直以來，我們都有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)漢語，讓孩子們深深感受到漢語離他們很近。這樣，孩子們就會更加自信，更加積極地學(xué)習(xí)�！渡钭R字》的教學(xué)實驗證明了這一點。在街上，在電視上，在馬車上，到處都成了孩子們讀書的地方。把握生活的每一點。如果你眼中有資源，心中有教育，那么課程資源無處不在。
（四）給學(xué)生一個“感知課堂”。
1、把別人的情緒轉(zhuǎn)化為自己的情緒。
秋天的圖片它描述了碩果累累的秋天。學(xué)生如何體驗作者對大自然和祖國山川的熱愛？通過圖片和視頻展示美麗的秋天，然后引導(dǎo)學(xué)生向大家介紹他們美麗的家鄉(xiāng)。孩子們充滿了自豪感，對家鄉(xiāng)充滿了無與倫比的愛和贊美。這樣，孩子們自然會感受到作者的感受，深深地感動自己。
2、把別人的語言變成你自己的語言。
3、把別人的文章當(dāng)作顧問，把你的生活當(dāng)作軍人。
每一篇文章都有值得同學(xué)們一起理解的地方，每個人的收入都不一樣。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解他人精彩篇章的同時，保持與自己的聯(lián)系，了解自己和教學(xué)。
小學(xué)教育隨筆13
搭起師生心靈交流的彩虹橋——寫好操行評語。
操行評語不僅僅是評價學(xué)生，也是一面鏡子，無聲地折射出對教師的評價，反映了教師的學(xué)識素養(yǎng)，一則好的操行評語，是一份營養(yǎng)豐富的精神食糧，讓學(xué)生受益終身。我把寫評語當(dāng)做與學(xué)生心靈交流的一座彩虹橋，，經(jīng)過充滿情感、極富個性的語言和學(xué)生進行交流，真誠贊揚他們的提高和優(yōu)點，委婉的提示存在的不足，告知努力的方向。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，人多內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自我是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。學(xué)生操行評語，不僅僅成為我與學(xué)生進行心靈交流的彩虹橋，也讓我在教育學(xué)生的同時也教育了自我。
用愛心為后進生撐起一片天空。
我們常把孩子比作初升的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學(xué)生他們更需要教師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘．．．．．．“要細心的像對待一度玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了點，卻實實在在的`告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有職責(zé)也有義務(wù)教育好這些后進生，使他們和其他學(xué)生一樣健康歡樂的成長，展現(xiàn)自我獨特的風(fēng)采。那么該怎樣教育后進生呢？我個人認(rèn)為：對于后進生，要想讓他們有所提高，教師必須要抓住他們的弱點，從各個方面去關(guān)心他們，去愛護他們，使他們感受到教師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自我的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗都會為我以后的教師工作起到良好的作用！
請耐心等待一會，花兒就要開了——教師要學(xué)會傾聽。
蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)當(dāng)進取去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，異常是學(xué)生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自我對學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自我也有這樣的缺陷。反思一下：作為教師，有事憑自我的主觀確定去對待學(xué)生實在不應(yīng)當(dāng)，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機會，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時間、機會聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自我的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切的感受到教師的關(guān)愛。
小學(xué)教育隨筆14
很早就發(fā)現(xiàn)一個很有趣的現(xiàn)象，入學(xué)時總能發(fā)現(xiàn)一些孩子的成績在別人之后，相差甚遠。但畢業(yè)幾年之后，發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)的表現(xiàn)也不比那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生差多少。那么問題就來了，我們的教育怎么才能發(fā)揮更好的作用呢？通過實踐與總結(jié)得出一個結(jié)論：陪伴才是教育的第一步。
陪伴就是尊重。不管孩子是一個什么情況來到新的學(xué)校，師生之間應(yīng)該是相互尊重的，老師用尊重的語言和行為來引導(dǎo)孩子成人化思考。在這里面人性是第一位的，人性尊重是第一位的，尊重孩子也就是尊重自己的職業(yè)。在尊重的同時認(rèn)可孩子的現(xiàn)在，接納孩子的現(xiàn)實。畢竟現(xiàn)實有他的存在原因的。
陪伴就是不拋棄。在過去的三年中不知道孩子都經(jīng)歷了什么事情，或許這種事情我們聽起來都匪夷所思，但是孩子的的確確經(jīng)歷了。在這一點上，孩子比我們的'經(jīng)歷更復(fù)雜，更勇敢。作為老師，我們面對這種情況，不拋棄會給孩子更大的信心與心理支撐�；蛟S孩子在學(xué)業(yè)研究上并無建樹，但可以成為一個健康的社會人，會用健康的心理對待別人，或許是將來的我們及我們的下一代。
陪伴就是具有同理心。每個人都有自己獨特的成長經(jīng)歷和成長過程，并且將一直處于這個過程之中。作為教育工作者，站在孩子的角度來體驗感受，與孩子溝通交流自己的感受。老師雖然不能改變他們的生活，但可以體驗他們的生活感受，這也是一個普通人具有愛心的表現(xiàn)。
陪伴就是言傳身教，潛移默化。古人云：“學(xué)高為師身正為范”，作為一名教育者在教育的過程中以自己的言行為表率，做到言傳身教，達到潛移默化的效果。這才是最好的陪伴。
小學(xué)教育隨筆15
20xx年，我曾教過一個叫靜的女孩。剛來我班時，她自卑膽小，站在老師面前，不敢說話。學(xué)習(xí)成績落后，背誦課文很吃力。下午放學(xué)后即使把她留到天黑，她仍然是結(jié)結(jié)巴巴，背不熟練。
怎么辦呢？由老師來“開小灶”嗎？這個膽小的`女孩一看到老師就更加緊張，拘謹(jǐn)，學(xué)習(xí)效果一定不太好。有辦法了！我發(fā)現(xiàn)小班長凱和她是好朋友，兩家相距很近。她倆沒有家長接送，每天步行著一起上學(xué)，一起回家。何不發(fā)揮一下小伙伴的作用？她倆可以結(jié)成互助對子，我讓小班長在路上邊走邊教她背書。小班長背誦一句，靜跟著學(xué)背一句。一來一往，小班長擅教，靜愛學(xué)。當(dāng)倆人再次來到學(xué)校時，小班長領(lǐng)著靜，來到我面前，驚喜地告訴我：“老師，靜會背課文了！”“是嘛？可以背給我聽聽嗎？”“好的。”靜慢慢地，一字一句地背起來。雖然不是那么熟練，但確實能背出來了，已經(jīng)前進了一大步。我鼓勵她倆，手拉手，一起加油，繼續(xù)努力。她倆信心十足地笑了。
一天一天，漸漸地，靜的性格變得活潑開朗，愛說愛笑，背書不再落后，學(xué)習(xí)成績慢慢進步。
再有親和力的老師也不如身邊的小伙伴親切、自然。也許對于孩子來說，小伙伴才是最好的老師！
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