小學(xué)班主任教育隨筆經(jīng)典[15篇]

　　無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)班主任教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)班主任教育隨筆1

　　本學(xué)期家長會的初稿我寫了近五千余字，通篇看來，除了對家長的一些具體要求之外，好像再無新意，于是便用一中午的時間重新梳理，將“陪伴是最好的教育”作為本學(xué)期家長會的交流主題，唯有時刻陪伴、時刻關(guān)注，教育不缺席，我們的孩子才會在安全、快樂的環(huán)境中健康自信地成長。

　　會后，一些家長來找我，說起了一些對孩子現(xiàn)存問題的擔(dān)憂，通過不到五分鐘的談話，我驚奇、驚訝、驚恐地發(fā)現(xiàn)，不管是哪一件事，都是以學(xué)習(xí)為切入點，以分數(shù)為結(jié)束點，亦或反之�？刹还茼樞蛟鯓樱瑢W(xué)習(xí)以及“別人家的孩子”始終在我耳邊縈繞。面對家長的擔(dān)憂我甚是理解，可我們的'教育是不是有些太快了，我們的家長是不是有些太忙，快得不容喘息，忙得連聽一個故事、看一篇作文、簽一個名字的時間都沒。

　　孩子，慢慢來！是龍應(yīng)臺給我的啟示；揠苗助長、欲速則不達是古人給我的啟示；全程陪伴，教育不缺席是我們家長給我的啟示。為了不再錯過孩子成長的精彩瞬間，本次家長會的結(jié)束語在沿用上學(xué)期“嚴在當嚴時，愛在細微處”，我又在后面增加了一句“靜待花開”！

　　孩子是最美麗的花朵，陪伴是最好的教育。

小學(xué)班主任教育隨筆2

　　教育工作是一種藝術(shù)，班主任工作更是一種藝術(shù)，而藝術(shù)是需要創(chuàng)造的。有人說，班主任是世界上級別最低的主任，但肯定是世界上影響最大的主任。我們常常聽到這樣一句話：有什么樣的班主任就會帶出什么樣的學(xué)生。面對新課程，班主任工作被賦予了更新的內(nèi)容，班主任的角色也同時發(fā)生著變化。

　　今年我擔(dān)任四年級的班主任。我班有個學(xué)生叫小杰同學(xué)，由于家庭環(huán)境特殊，父親跑長途運輸，他母親經(jīng)常外出打工，缺少必要的家庭管教導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不好，紀律渙散。剛開學(xué)時，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落無精打采；要么搞小動作，下課胡亂打鬧，喜歡動手動腳；和同學(xué)經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進，爭取做一名人人喜歡、老師喜歡的.好孩子和一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻毫無改進。

　　為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨他的媽媽。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨你的媽媽？”他不好意思地回答：“因為她常常不在家，如果回家看我沒有做作業(yè)，在看電視或玩游戲就批評我�！蔽翼樦鴨枺骸八秊槭裁磁�評你，你知道嗎？”他說：“大概是因為我常�；丶也蛔鲎鳂I(yè)，經(jīng)�？措娨暬蛲嬗螒虬伞�…”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結(jié)同學(xué)，少看電視，多看書，作業(yè)認真完成不馬虎應(yīng)付……”“那你可要說到做到喲！其實你的媽媽是非常愛你，非常關(guān)心你的，是對你好，是希望你把書讀好將來有出息，有一個好的工作，生活比較安穩(wěn)，而不要像她那樣整天像打游擊戰(zhàn)一樣辛苦去打工賺錢�！彼�聽了我的話后，沉思了很久才回答說：“好！”我說：“男子漢大丈夫說話一定要算話�！焙髞�，他無論是在紀律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　我想作為一名教師，一位“傳道、受業(yè)、結(jié)惑”的引路人，作為一名從事著太陽底下最光輝事業(yè)的人類靈魂工程師，我們對孩子發(fā)展中的重要性是可想而知的。實踐證明，從愛出發(fā)，發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上的閃光點，對學(xué)生動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行，那么學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上一定會有所進步的。

小學(xué)班主任教育隨筆3

　　曾有一段時間，我們班的圖書角的管理出現(xiàn)了一種無奈的局面：一些同學(xué)悄悄把圖書帶回家看，不知是有意還是健忘，總是不按時歸還圖書。我善意的提醒大家及時歸還，但收效甚微。圖書角的圖書越來越少，圖書管理員氣憤地幾次向我提出辭職。我也感到十分棘手。班委會的同學(xué)和我卻一直想不出好的管理辦法。

　　沒想到，一則故事使這個難題出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機。

　　一天，我在雜志上看到了這樣一個故事：一位教育專家來到一所中學(xué)考察。當他來到學(xué)校圖書館，發(fā)現(xiàn)偌大一個圖書館，只有幾個學(xué)生在管理圖書。專家疑惑地問這所學(xué)校的校長：“你們這樣管理圖書，難道就不怕圖書被學(xué)生悄悄拿走嗎？”校長平靜地的回答：“請問專家先生，圖書被學(xué)生悄悄帶回家，是好事還是壞事？”專家一時無語。是啊，圖書被學(xué)生悄悄帶回家，一定是這位學(xué)生非常喜歡讀這本書才這樣做的呀。這難道不是圖書最大價值的體現(xiàn)嗎？那位校長接著向?qū)＜宜懔艘还P賬：按圖書館的規(guī)模，學(xué)校應(yīng)聘請六位圖書管理員。根據(jù)當?shù)毓べY水平，一年將支付工資共計三十萬。與其把這三十萬用來支付工資，不如用來購買圖書啊!只要被學(xué)生悄悄拿走的圖書不超過三十萬，學(xué)校就沒有損失。沒想到同樣一筆錢，卻讓這位校長用得如此精妙。專家接著問：“那么圖書館一年被學(xué)生悄悄拿走的圖書大約多少本呢？”校長驕傲地的回答：“告訴專家先生，我們的圖書數(shù)量不但沒有減少，反而自動在上升，因為許多學(xué)生把自己家中的`圖書悄悄放到了圖書館和大家共同分享�！睂＜襾淼綄W(xué)生中間，問一位學(xué)生：“學(xué)校這樣管理圖書，你們怎么不悄悄帶回家呢？”學(xué)生的回答再一次震撼了專家：“學(xué)校允許我們自由進圖書館，這是一種信任，我們還好意思悄悄把圖書帶回家嗎？”

　　我平靜地向我班上的同學(xué)講了這個故事，同時宣布：今后大家到圖書角借書，不必征得管理員的同意。因為我信任大家，也相信大家知道該怎么做。教室里響起了一陣熱烈的掌聲。第二天，奇跡發(fā)生了：圖書角的書沒有減少，反而增加了八本。第三天，班長又傳“捷報”：楊老師，你這招兒太神奇了，今天又增加了十二本圖書。就這樣，圖書角的書越來越多了。

　　那一周星期五，我興奮地向大家報告了圖書增加的情況，同學(xué)們聽得異常興奮。我提高語調(diào)說道：“同學(xué)們，首先，我們的圖書沒有減少，說明同學(xué)們之間已經(jīng)建立了相互的信任，讓我們把掌聲送給我們自己�！苯淌依镯懫鹆私�(jīng)久不息的掌聲。我接著又是“火上澆油”：“第二，我們的圖書不但沒有減少，反而在增加，說明同學(xué)們不但學(xué)會了信任，還學(xué)會的分享，讓我們把掌聲送給學(xué)會分享的人�！苯淌依镉质且魂囌坡��！拔蚁嘈�，還有更多的孩子愿意加入到共同分享的隊伍中來！”教室里第三次響起掌聲。

小學(xué)班主任教育隨筆4

　　語文課程標準中提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！闭湟晫W(xué)生獨特的感受、體驗和理解，并不是承認和認可。不論學(xué)生的理解和感受是怎樣的，這都是他們認真思考的結(jié)果，是他們在閱讀中自己的思索所得，是屬于他們自己的勞動成果，我們在對待這個問題的態(tài)度上首先要做到“珍視”，然后再加以評價和引導(dǎo)。哪怕他們的理解有一些偏差，我們也不要忘了讓他們說說為什么有這樣的想法。

　　比如在教學(xué)《我不能失信》，我為課文做總結(jié)的時候，問同學(xué)們：“你們在讀了這篇課文后，最想說的話是什么呢？”一個同學(xué)說：“我覺得宋慶齡做得對，她是個守信用的人�！庇忠粋�說：“我今后也要向宋慶齡學(xué)習(xí)，做一個守信用的人。”從回答的結(jié)果看，大家對課文都有了一個正確的理解。正在我準備結(jié)束這課時，忽然，又一個男孩舉起了手，而且手舉得很高，我就示意他站起來，他說：“老師，我也有話說�！蔽艺f：“好呀，你說吧�！薄袄蠋�，我想說‘我也想要一只那樣的鴿子�！�”聽了這話以后，我猛地一愣，還沒容我說話，他又接著說：“我是想要一只母鴿子，好跟我家的那只公鴿子配對�！比�班同學(xué)都哈哈大笑，他也不好意思地傻笑著站在那里。這可是我萬萬沒有想到的，于是，我就順著他的話問：“你怎么想起來要只鴿子的？”他笑著說：“書上不說了嗎？‘伯伯養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了�！�我覺得肯定比我們家的鴿子好看，所以我也想要一只這樣的鴿子�！痹瓉碓�因出在這兒，我笑著說：“你只是從課文的描寫中發(fā)現(xiàn)了鴿子的漂亮，可是宋慶齡卻是親眼看到過這些可愛的鴿子，而且如果這次她跟爸爸媽媽一起去了，就一定會帶著鴿子回來，可是她寧可不要鴿子也不去，你知道為什么嗎？”“我知道，因為她答應(yīng)了小珍，要教她折花籃�！薄笆茄�，在宋慶齡的眼中，要鴿子和守信用哪一個更重要？”“當然是守信用了�！�

　　同讀一篇課文，孩子們有他們自己的看問題的角度，有他們自己的想法，我們也不可能讓他們按著成人的思路去解決問題，我記起這么一句話：“我們要蹲下來跟孩子講話，要以一個孩子的眼光去看待他們發(fā)現(xiàn)的問題�！蔽覀兤綍r都在說“要保護學(xué)生的求知欲，要以學(xué)生為中心，要珍視學(xué)生的獨特感受”�？墒钱攲W(xué)生的獨特感受出現(xiàn)時，而且是這感受出乎我們的意料時，我們又是怎么做的呢？是把他們斥為異端，還是一笑了之。試想，就像上一個同學(xué)一樣，如果對他的問題，我一笑了之，或者是瞪他一眼，說一聲“胡鬧！”，那結(jié)果肯定會是另外一番情景了。

　　那么，我們在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的獨特感受呢？

　　1．珍視孩子的發(fā)問。

　　常言說得好：“發(fā)明千千萬，起點是疑問�！痹谡n堂上常常會遇到學(xué)生突然發(fā)問。這些發(fā)問有些是教師在備課中沒有料到的，有些甚至是稀奇古怪的問題，弄得不知如何處理。教學(xué)《西門豹》時，有個學(xué)生提出了一個問題：“巫婆為什么要讓當新娘的女孩坐在葦席上，而不是坐在船上呢？”對于這個問題，乍一聽起來有點兒離譜，好像并不是一個什么問題，我在備課時也沒有思考過，可是一時又不能找到一個合適的說法給學(xué)生。因為我以前在課堂上經(jīng)常給學(xué)生們說“讀書最可貴的是能讀出疑問，而解決問題的最好辦法也是讀書，所有問題的答案都在文章當中，如果有疑問不能解決，說明你還沒有把書讀透�！爆F(xiàn)在疑問在出來了，怎么辦？于是，我做了一個緩沖的處理辦法，又安排了學(xué)生進一步地讀課文，看看他們讀了之后有什么說法。果然，有幾個學(xué)生在在讀書后舉起了手，一個學(xué)生說：“書上說了‘葦席先還是浮著的，到了河中心就連同女孩一起沉下去了�！�坐在葦席上可以沉入水中，如果坐在木板上，就不會沉了。河伯是生活在水底的，不沉入水底，他就不能娶到新娘了�！蔽覜_著這個學(xué)生點點頭。又一個學(xué)生說：“因為葦席上有許多小孔，水會慢慢地浸透，坐在葦席上女孩就會慢慢地沉入水中，巫婆可以騙老百姓說這是河伯把新娘接走的�！蔽蚁蜻@個學(xué)生伸出了大拇指。聽了學(xué)生的發(fā)言，我說：“你們看巫婆多奸滑，多可惡，為了騙老百姓的耳目，他們真是煞費心機呀。那你們再讀讀課文，看看還有哪些語句能讓我們感受到巫婆他們非�？蓯旱模俊庇谑谴蠹业乃季w再一次進入了文本當中。珍視學(xué)生的發(fā)問，把課堂的.主體還給學(xué)生，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不僅加深了對課文的理解，還保護了他們的質(zhì)疑能力。

　　2．抓住教材中的空白點。

　　空白是作者有意或無意留下的、沒有寫明的、召喚讀者想象的未定的意蘊空間。它能夠激發(fā)讀者的想象，激活讀者的思維，從而建立起讀者與作者溝通的橋梁，使讀者對作品的意義達到個性化的理解。語文課上，在文章的空白處有意識地引設(shè)話題，引導(dǎo)學(xué)生對作品空白進行富有個性色彩的填補？不失為開啟學(xué)生思維，與作品溝通的有效途徑。課文《一面五星紅旗》中，當作者在遇難后向面包店的老板求助時，老板卻要作者用系在脖子上的五星紅旗換面包，當老板把這個想法告訴作者時，課文中寫道：“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗�！边@時，我便啟發(fā)學(xué)生想像，這時的作者會想些什么呢？有的同學(xué)說：“這時的我一定會想，五星紅旗是我們中華人民共和國的標志，我決不能拿她來換面包�！庇械恼f：“五星紅旗代表著我們的祖國，我就是餓死，也不會用國旗換面包！如果那樣做，就是賣國賊�！庇械恼f：“五星紅旗是我們的驕傲，她的名字比我們的生命還要重要，我決不能為了一塊面包丟掉祖國的尊嚴！”學(xué)生能說出這樣的話，我覺得跟我課前讓他們聽的一首歌有關(guān)，歌的名字叫《紅旗飄飄》，歌詞中就是這么說的，現(xiàn)在學(xué)生把歌詞和課文聯(lián)系起來了。這也正驗證了這么一句話：“生活中處處皆學(xué)問”。

　　通過對這些課文空白點的挖掘，讓學(xué)生自讀自悟，想象思考，不僅加深了對課文的理解，也使學(xué)生的思維能力和表達能力得到很好的發(fā)展。

　　3．讓孩子插上想象的翅膀。

　　孩子們的想象力非常豐富，只要做教師的積極引導(dǎo)，就能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。比如，一位老師執(zhí)教《別董大》，在教學(xué)一二兩句時，啟發(fā)學(xué)生大膽想像詩中所描繪的情景。有的學(xué)生說：“我想到了天地間一片灰蒙蒙的，一群大雁在北風(fēng)中艱難地飛行�！庇械恼f：“我想到了北風(fēng)呼嘯，黃沙滿天，大雁在空中邊飛邊鳴，聲音很悲慘�！边@時，有一位小女孩舉手回答說：“老師，我覺得那北風(fēng)就是胡樂，那大雁就是董大，是胡樂把董大逼走的，他很孤獨�！毙∨�孩出口不凡，讓人贊嘆。其實小女孩之所以能有這樣的回答，是跟老師上課前介紹的古詩寫作背景有關(guān)。介紹中說：“董大是唐代著名的琴師，可那個時期盛行胡樂，欣賞琴樂的人并不多，董大成了一位身懷絕技卻又被人看不起的音樂家，因此，董大并不得志，常處于貧賤的境遇中，這首詩就是高適在與董大送別時寫下的，主要是為了激勵朋友抖擻精神，努力拼搏�！憋@然，小女孩是看懂了背景介紹，并與詩的內(nèi)容聯(lián)系起來了。你看，孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富。這使我不由得想到一句話：“給我一個支點，一根足夠長的杠桿，我會把地球撬起來�！蔽矣X得在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開”，孩子們得到的可能就是撬起地球的支點和杠桿。

小學(xué)班主任教育隨筆5

　　今天和孩子們一起拼讀bpmf中的音節(jié)拼讀，開始孩子們沒有什么興趣，一個個有氣無力的，這還得了，今天的教學(xué)任務(wù)比昨天還要多一些呢，這樣下去一定會白忙活啊。得想辦法讓他們跟上我呀！

　　于是先提起自己的.信心，說：“昨天我們拼讀了前面一點點，現(xiàn)在老師好想聽聽你們昨天回家讀的情況啊，愿意嗎？”“愿意！”一張張小嘴張開來，嘿，小眼睛里開始閃光了，孩子們的興趣上來了。于是趕緊讓他們讀啊，讀得不錯，不僅聲音響亮，而且基本正確。趕緊表揚：“嗯，讀得真不錯，有幾個讀音再跟老師讀讀……現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)下面的音節(jié)拼讀，我們先一個個來好不好？”“好！”

　　“嗯，小手先放好，小眼睛先看我，跟我來讀，哈我看到所有的小眼睛都看我了，老師真高興��！”“讀得真好，比剛才有進步，這一個還不太準，再跟我讀一讀�！薄艾F(xiàn)在我們把前面的一起來讀讀，有信心讀好嗎？”如此激勵一番，呀孩子們的興趣全來了。很快就讀完了下面四幅圖上的音節(jié)。

　　整節(jié)課孩子們都處在興奮狀態(tài)，一直沒有要我進行組織教學(xué)，這真是開學(xué)到今天的奇跡��！后來跟孩子們做了一個小游戲，小家伙們更高興了。

　　在他們基本會了以后，我又讓他們閉上眼睛，聽聽錄音，體會拼讀的感覺。他們就更來勁了，片刻間，一個個小腦袋都趴到了桌子上，行間巡視時，看到不少張小嘴跟著錄音動呢，不過沒有一點聲音，哈他們都非常遵守游戲規(guī)則呢！

　　看來以后一定要想辦法哄哄他們，同時學(xué)習(xí)的形式也要多一些，這樣不僅他們學(xué)得有興趣，我自己上課也很輕松，如此一舉兩得的事，我得多做做！

小學(xué)班主任教育隨筆6

　　教師必須沉著冷靜，善于控制自己的情緒，保持自己良好的心態(tài)。遇到事情要讓學(xué)生自己反思，同時啟發(fā)教育其他學(xué)生。

　　在我的教學(xué)中曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事，在一次課外活動，學(xué)校新買的垃圾桶不知被誰嚴重損壞。我知道情況后，先讓班長去了解此事，沒有結(jié)果。如何能讓弄壞垃圾桶的同學(xué)自己站出來呢？正好第二天就是周會課，那天我滿面春風(fēng)地走進教室，隨手在黑板上寫下了這樣一句話：垃圾桶壞了是誰的責(zé)任？我特別把問號寫得很重。然后轉(zhuǎn)身掃視全班，教室里靜悄悄的空氣極度緊張。

　　我故意停頓片刻，然后微笑著問：“垃圾桶壞了是誰的責(zé)任？”

　　有的同學(xué)搖搖頭示意不知道，有的同學(xué)默不作聲，大家都在莫名其妙地等待什么。

　　“我已經(jīng)找到答案啦!”

　　看著同學(xué)們迫不及待想知道答案的目光，然后我鄭重宣布是垃圾桶制造廠的責(zé)任�？粗�同學(xué)們困惑的目光我解釋道：那是因為垃圾箱制造得不結(jié)實，所以才被弄壞的。同學(xué)們頓時哄堂大笑，有的'同學(xué)甚至跟著起哄，大聲嚷嚷著。

　　“對對!就是廠家的責(zé)任，制造得一點都不結(jié)實!”

　　“我們找消協(xié)投訴去！

　　同學(xué)們七嘴八舌地亂侃著。這時我發(fā)現(xiàn)只有一個同學(xué)面紅耳赤低著頭坐在那里，眼里透著猶豫的目光。我沒打斷同學(xué)們的議論，直到聲音漸漸停止。那位同學(xué)終于站起來承認了是自己弄壞的，并敘述了經(jīng)過。

　　待那位同學(xué)坐定后，我輕描淡寫的就這件事說了幾句之后，又發(fā)動全班同學(xué)設(shè)計現(xiàn)代結(jié)實環(huán)保的垃圾桶，很快那位同學(xué)也忘掉了弄壞垃圾桶的事情，投入到設(shè)計之中。

　　讓一顆受傷的心靈在不知不覺中愈合是多么美好的事情。

　　只要教師熱愛自己的職業(yè)，尊重學(xué)生的人格尊嚴，從學(xué)生的心理特點出發(fā)，負責(zé)任地處理問題，而不是從整治學(xué)生角度去思考問題就會掌握好分寸并收到良好的教育效果。

小學(xué)班主任教育隨筆7

　　魏書生以往說過，一個人首先要適應(yīng)環(huán)境，享受完美人生。生活不能沒有夢想，可是人類不能以夢想主義的目光苛求生活。對待教學(xué)，對待學(xué)生，我認為也同樣是一個道理。

　　我們不能對學(xué)生的現(xiàn)狀聽之任之，我們要樹立一個讓他們不斷提高的目標，可是在目標的實施過程中不能埋怨，灰心，要享受到改造學(xué)生的樂趣。要不然，對于教師的身心健康，對于學(xué)生的發(fā)展都沒有好處。埋怨、灰心、等待得結(jié)果是學(xué)生越來越難教，成績越來越糟糕，教師的脾氣越來越暴躁。與其埋怨，灰心，等待，不如想辦法改變自我的做法。

　　我們要認真總結(jié)分析學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的原因。找出原因或根據(jù)不一樣學(xué)生的問題，逐一解決。如有的學(xué)生約束力差，那么教師就要取得家長的協(xié)助，回家后讓家長監(jiān)督和督促他的學(xué)習(xí)。有的`學(xué)生書寫太差，教師就從筆畫書寫開始，手把手，一步一步的改正他的不良習(xí)慣。同時，對于他們不認真書寫交上來的作業(yè)，必須讓他們重新寫。直到教師認為比較認真了為止。對于上課愛溜號的同學(xué)，教師的視線要經(jīng)常在他們身上掃過。并且要讓他們一向有事可做。不要讓他們的思維活動偏離學(xué)習(xí)主題。也就是說讓他們沒有機會溜號。

　　事實證明，這種教學(xué)方法雖然不很高明，可是見效比較快。教師擺脫了一味的批評帶來的不快，自我少了許多與學(xué)生生氣的機會，同時也節(jié)儉了時間。這樣做，教師簡便了，學(xué)生也得到了更多的練習(xí)。真可謂一舉兩得。

　　教學(xué)工作，不僅僅是一種工作，也是一個人生活態(tài)度的寫照。我們要想使自我的教學(xué)工作不枯燥乏味，要想使我們的教學(xué)工作有生機，要想使我們的生活有意義，有情趣，我們就應(yīng)當不斷地嘗試著改變自我的教學(xué)態(tài)度。既然不能改變環(huán)境，那就試著適應(yīng)環(huán)境，享受此刻的所生活帶來的樂趣。

　　我們的生活總是山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。為什么不快歡樂樂每一天?

小學(xué)班主任教育隨筆8

　　常聽同事們說：當老師真累。當班主任更累�；厥走@些年的班主任工作，的確感到當一名小學(xué)班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么經(jīng)驗可談，或許這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟，和大家交流一下：

　　（1）把贊美送給學(xué)生。

　　教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足……請多給學(xué)生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

　　（2）為后進生撐起一片天空。

　　我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的`像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進生，是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長，展現(xiàn)自己獨特的風(fēng)采。在我擔(dān)任3年級1班班主任的第一學(xué)期里，我的班級里的兩位同學(xué)，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們兩個的學(xué)習(xí)成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進行思想教育，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)能夠自己按時完成作業(yè)了，我興奮的是，他倆不但能按時完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業(yè)，老師真高興；，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用！

　　作為教師，有時憑自己的主觀判斷去對待學(xué)生實在不應(yīng)該，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛。

小學(xué)班主任教育隨筆9

　　我們班的xxx同學(xué)，她性格內(nèi)向，平時總是默默不語，說話都沒大生氣，學(xué)習(xí)成績很差，上課不愛回答問題。有一次，同學(xué)們正做作業(yè)，而李天琪卻在那兒偷偷的抹眼淚,我走過去問:“李天琪你怎么了”。他沒有回答，還是他的同桌告訴了我，他不會做。我說：“不懂的可以問同學(xué)老師呀”？她卻哭得更傷心了，怎么也不說話，我耐心的把作業(yè)給她講了一遍，直到她會做為止。

　　針對該同學(xué)的情況，從實際出發(fā)，對癥下藥，開學(xué)初，給她調(diào)換了座位，她的同桌就是她的小幫手，在課堂上對她特別關(guān)注，把簡單的題目留給她，如果回答不上來，就給她一個鼓勵的眼神，一句婉轉(zhuǎn)的提示，在她回答上來以后，就針對性的表揚并要求同學(xué)們?yōu)樗�的進步給予掌聲鼓勵，讓她體驗成功的樂趣。在生活上，我經(jīng)常與她多交流多溝通，時刻注意自己的一言一行，讓她覺得老師的公平公正，保護他的自尊心，幫助樹立自信心。平時,我注意捕捉他的閃光點，她雖然不愛說話，但她樂于助人，當別人有困難時，他總是第一個伸出援助之手，對于他的閃光之處，我經(jīng)常在同學(xué)面前表揚。用一點點的愛，一滴滴的情，架起溝通師生情感的橋梁。

　　如今，他不再是班上的雙差生了，變得越來越活潑了，自信了，上課愛回答問題了，數(shù)學(xué)成績有了質(zhì)的'飛躍，筆算加減法這部分知識掌握非常好，計算速度快，準確率高，在檢測中竟然取得92分的好成績，同學(xué)們都為她鼓掌，有的為她豎起了大拇指，為她的進步我感到無比的欣慰。

　　陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”只有對自己的學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使學(xué)生感到無比的溫暖，才能點燃學(xué)生力求上進，成為優(yōu)秀學(xué)生的希望之火。實踐告訴我們，關(guān)愛、鼓勵是一種最有效的教育手段，教師的一個手勢，一個善意的微笑，一句鼓勵的話語，都會增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生有勇氣，有信心，不斷進步，給學(xué)困生多些關(guān)愛，讓愛的陽光溫暖她，讓愛的雨露滋潤她，讓他們在陽光雨露下茁壯成長。

小學(xué)班主任教育隨筆10

　　正在修改教案，唐寶寶慧慧忽然拉著流著鼻血的小展從外面回來。見此情形，嚇得我慌忙丟下手里的工作，沖上前去查看孩子有沒有哪里受傷。

　　一切整理完畢，我?guī)е�清理干凈的小展回到教室。熱心的家全走過來問“老師，他咋了”，愛管閑事的菲菲自顧自的說了句“他磕住了”，喜歡湊熱鬧的軒軒重復(fù)重復(fù)著菲菲的話，其他幾個同學(xué)趴在桌子上一臉好奇的轉(zhuǎn)著小腦袋。

　　我拉著鼻子塞著衛(wèi)生紙的小展站在講臺前，先問慧慧“慧慧，他怎么了？”慧慧語言表達不清，連比劃帶說的告訴我“他，磕住了”。我又問小展，“你怎么流鼻血了？”，小展自我表達能力較差，指著慧慧一直重復(fù)“慧慧，流血了，流血了”。

　　我查看過小展身上沒有外傷，臉上也沒有摔倒擦傷的痕跡。按照以往的經(jīng)驗，我覺得孩子們該是因為不會表述，而剛好菲菲說了“磕住”所以在重復(fù)菲菲的話。為了驗證我的猜測，我又問了一句“是用手摳鼻子了嗎？”，小展又開始重復(fù)“摳鼻子了，摳鼻子了�！蔽遗呐鸟T展，扭臉看著在一邊扯著我衣服玩的慧慧，“慧慧，你打他了嗎？”慧慧眼睛瞪得大大的說“沒有”�？磥砜繂柡⒆觽兪菃柌怀鰜砹�。

　　跑去查看監(jiān)控，兩個孩子在一塊玩，小展是背對著監(jiān)控的，只見慧慧忽然拿了粉色的什么東西往小展鼻子里塞，再扭過來時，小展已經(jīng)用手捂著鼻子開始哭了。

　　從監(jiān)控室出來，心里已經(jīng)有了答案。該是慧慧拿了東西往小展鼻子里塞，不小心把他的鼻子弄流血了�？粗�監(jiān)控里流血后，慧慧趕忙去幫助小展用手擦，用東西堵的樣子，孩子并不是惡意的。

　　我來到“案發(fā)現(xiàn)場”，果然看到了地上幾片撕碎的粉紅色的`剪紙，其中一塊被擰成一條，帶著點點血跡。我想起前幾天班上有學(xué)生流鼻血，我?guī)退�清理后拿衛(wèi)生紙塞住止血，猜想慧慧大概是在模仿我。

　　撿起幾片剪紙回到教室，唐寶寶慧慧正站在小展的位置上去動他塞在鼻子里的衛(wèi)生紙。見我回來，一溜煙跑回自己的座位，趴在桌子上偷偷觀察我的表情，在看看我手里�！袄蠋�，不流了，小展”，沒等我開口，慧慧先說了話。

　　我拿著手里的彩紙問“慧慧，這是誰的？”，“我的”�！吧厦嬖趺从醒�，是誰的？”“他的”�！八�的血怎么會在你的彩紙上？”“擦了”“擦哪了”“鼻子”“是不是把它塞到鼻子里，流血了？”“是”

　　真相大白，唐寶寶在證據(jù)面前承認了自己的“作案事實”。我回到講臺上，從兜里拿出衛(wèi)生紙，有拿出剪紙，讓大家輪流來摸一摸這兩種紙有什么不同，又分別拿出剪紙和衛(wèi)生紙在孩子們的胳膊上輕輕的擦動幾下，搓成條的剪紙在劃過孩子們的皮膚是有些疼，皮膚上留下兩天白色的印子。“同學(xué)們，不是所有的東西都可以往鼻子里塞，有些東西塞進去是會流血會讓我們受傷的。軟軟的衛(wèi)生紙可以幫我們止住鼻血，但是剛剛老師拿硬硬的彩紙摩擦我們的皮膚時是不是有些疼？這些東西以后都不能往嘴巴和鼻子里塞，還有石頭，瓜子，樹枝，這些硬硬的東西都不能塞進鼻子，大家記住了嗎”

　　這件事之后，我也長了個記性。特殊兒童的模仿能力強，但是變通能力又很差，我們在教給他們東西時切忌不能模棱兩可，只讓看到而不去解釋其中的原理，知道一點有時候比不知道還要可怕，教這樣一群孩子，更是要考慮周全啊。

小學(xué)班主任教育隨筆11

　　今年剛進了五月份，我就開始著手排練六一節(jié)目。我和教我班音樂的隋老師配合得很默契：我指導(dǎo)小品和三句半，她排練小合唱和集體舞。不到兩個星期她的小合唱和集體舞就成形了，小演員們演得還真帶勁！可我排練的“三句半”還沒成形。開始練了一個星期，才把鑼鼓敲齊了，后來由于演員的個子高矮不一換了一次人，又練了幾天，說那半句的'陳偉總是打不起精神，像是沒吃飯。眼看就要到“六一”了，再換人也來不及了，只能這樣了。

　　可事情就是這樣發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

　　就在5月31日的下午我們組織學(xué)生彩排時，我班的王星雨自告奮勇、毛遂自薦要演那半句。他行嗎？沒練過敲鑼，沒背過臺詞，大家都疑惑地看著他，我說：“反正是彩排，就讓王星雨演一演試試吧�！敝灰娝�接過鑼，跟在那三人的后面，敲得還真對，詞也不差，而且聲音洪亮。同學(xué)們紛紛表示正式演出就讓他上場，我同意了。

　　“六一”文藝匯演如期進行。該我班演三句半了，同學(xué)們都替王星雨捏了一把汗。只見他，敲鑼打鼓跟在后，不慌不忙圓了場，把那半句說得格外響，再加夸張的動作，使在座的評委伸出了大拇指，觀眾笑聲不斷，掌聲不止。王星雨，你真行！正是由于他出色地表演，為我班榮獲第一添了重彩，得到了他人生的第一張獎狀

小學(xué)班主任教育隨筆12

　　我在教育事業(yè)上，已工作了幾個年頭了，我一個普普通通的老師，只做了些平平凡凡的事情。不圖名、不圖利，只有一顆工作的責(zé)任心，對孩子的愛心。這一班的孩子已經(jīng)相伴三年了，我們濃濃的感情勝過一切。然而這次的家長會卻讓我大吃一驚。

　　家長會按照慣例，我很會告訴家長哪些孩子進步，那些孩子退步，其中，盧澤宇經(jīng)常不寫作業(yè)這一條我也是如實的公布，可就是這樣，埋下了一顆炸彈。會議正常進行著，我接著將暑假作業(yè)的要求細細講述，突然，盧澤宇爸爸在五十多位家長仔細聆聽，認真筆記的情況下打斷了我的話：你對孩子這么多要求，你檢查過嗎？我回答：“我會一一檢查，并評比出優(yōu)秀！”我在他的臉上看出了不信任和不屑，接著他又說：“你說孩子不寫作業(yè)，你為什么不告訴家長？”我按捺住心中的氣憤，平靜的回答：“我每次發(fā)的都有信息�！辈⑶椅疫�尋求了各位家長的認同，我反問：“信息你們沒有收到嗎？”“哦，是他媽媽的電話號碼，你應(yīng)該給我也說一聲！”我明顯地感覺到這位家長是在挑釁，并且在我要求孩子暑期要練字的時候，他又突然打斷說，要孩子練字，老師的字又有多漂亮呢！

　　我覺得很尷尬，三年了，每位家長和我都是相敬如賓，我覺得我們的熟悉程度像朋友一樣，我們的共同目的都是為了孩子更好的發(fā)展，這次這位家長給我的尷尬和下不來臺都讓我不知所措，盡管，每一次對話都像是在找我麻煩。

　　這件事情讓我不安，每每反思，是我哪里做得不夠好，或者沒有做到位，迫使這位家長對我有敵對心理，總結(jié)了一下，我發(fā)現(xiàn)了這幾點：1、對孩子的進步要求太迫切，2、沒有照顧家長情緒，3、即使是批評，也講究語言藝術(shù)。對此，如何和家長溝通成為了我思考的問題。

　　1、付出真愛，感受教育

　　每個人，每個年齡段，都需要真誠的關(guān)心，真誠的'愛。天真可愛的孩子也需要很多的愛。老師的愛更是他們心中的一縷陽光，溫暖著他們的心。老師只有從心底里去真誠的愛學(xué)生，才能讓學(xué)生信任老師，喜歡老師。

　　2、講究溝通藝術(shù)

　　從溝通學(xué)的角度說，與人交談時，要善于體諒對方心情，說話得體適度。在對方面前，隨著環(huán)境的不同，我們改變言談的方式、語氣、措詞，這種靈活的應(yīng)變態(tài)度，就是為對方著想，如果我們和家長交談，你的話能使家長心領(lǐng)神會而頓生感激。雙方的關(guān)系也日趨完美。班主任老師是家校合作的基礎(chǔ)，橋梁，班主任老師在平日的與家長溝通中要更新教育觀念。老師面對的家長來自不同的社會階層，從事不同的職業(yè)，年齡、性格、文化修養(yǎng)等方面都有差異，因此，與家長交談時要因人而異，在交談過程中，要充分考慮家長的心理承受能力，注意說話的態(tài)度和語言的技巧，盡量積極地、正面地、具體地向家長反映孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，減少“告狀”的情況；與文化修養(yǎng)較高、重視教育的家長交談時，可與他們一起探討教育現(xiàn)狀，認真聽取他們的意見；與文化修養(yǎng)層次低的家長交談時，應(yīng)和藹可親，多談一些實際的問題，并且要以尊重、虛心的態(tài)度對待家長，不要以為只有自己懂教育，認為自己比家長高明。這樣才能取得家長的信任、理解和配合，共同教育孩子。

　　3、溝通的方式

　�。�1）家長會

　　（2）家訪談話

　　家訪談話要有方向、有目的，講究藝術(shù)，切不可漫無邊際地閑聊。否則，既浪費了自己的時間，也耗費了家長的熱情，使家長對老師的談話失去興趣。在反映學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)情況時，不要一味地告狀、批評學(xué)生的種種不良行為或只提優(yōu)點，說好的方方面面。卻要以表揚為主，從贊揚的角度切入話題，對學(xué)生的缺點卻用借桃喻李委婉地指出，通過表揚別的學(xué)生在某個方面的優(yōu)點來提醒家長，讓家長明白自己的孩子在這方面的不足，知道今后該朝那個方向努力。這樣，不僅在家長面前給學(xué)生留了臉面，拉近了師生距離，也使談話氣氛活躍，場面融洽和諧。

　�。�3）個別溝通

　�。�4）書面聯(lián)系

　　（5）約談（見面談）

　�。�6）作業(yè)本交流

　�。�7）電話溝通

　　教育是藝術(shù)，班主任與家長的溝通更需要藝術(shù)。只有藝術(shù)的溝通才能更好的發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，孩子才能在良好的環(huán)境下健康成長。

小學(xué)班主任教育隨筆13

　　良好的師生關(guān)系能促進教育教學(xué)工作。曾聽過一句話，班主任和學(xué)生的關(guān)系，一旦遭到破壞是很難彌補的。這點我深有體會。幾年前，我教過一個學(xué)生，從第一天見到他的時候，很奇怪，我不喜歡他。不過，我百般掩飾，不讓他發(fā)現(xiàn)。他的成績不好，作為老師，我很想幫助他，也應(yīng)該幫助他。我每天給他補習(xí)，輔導(dǎo)他寫作業(yè)。但后來我沮喪地發(fā)現(xiàn)，一切付出都像打水漂似的。我的努力沒有收獲，我的付出并不能得到他的認可。直覺告訴我，他也不喜歡我。為了挽回師生間的友誼，我找他推心置腹地談話，并當面向他表示喜歡他，希望他能認真學(xué)習(xí)。但直到后來他上了五年級，他的語文成績，始終沒有趕上來，而他的數(shù)學(xué)成績卻是十分突出的。

　　這件事讓我十分沮喪，也讓我不斷反思自己。因此，這些年來，我一直竭力避免再次發(fā)生這樣的事情。

　　20xx年，我擔(dān)任四年級的教學(xué)，在我的班中，有個學(xué)生小雨，白白凈凈的，很是可愛，前任班主任告訴我，這個孩子有點特別，比別的孩子成熟，有心計，為了“降伏”她，所以讓她當了科代表。在后來相處的過程中，我果然發(fā)現(xiàn)那孩子喜歡表揚，聽不得批評，對同學(xué)很兇，比一般的孩子都成熟，班上同學(xué)怕她，但不喜歡她。

　　我并沒有因此厭惡她，我真心地去喜歡她，教育她，繼續(xù)讓她擔(dān)任語文科代表。而她也沒讓我失望，工作十分負責(zé)，成績也日趨穩(wěn)定。就這樣，一直到了六年級。

　　仿佛一夜之間，學(xué)生突然長大了。其中以小雨為首的幾個女孩子的變化最大，不愿扎頭發(fā)，相約去發(fā)廊把頭發(fā)拉直了，有的刻意地把劉海掩蓋著眼睛，兩耳旁還留著幾縷頭發(fā)，像掛面似的……面對著形形色色的發(fā)型，看著她們越來越熱衷于打扮，連上課也不忘記梳理頭發(fā)。我的心有些著急了。我召開了女生會議，請所有女生一起探討怎樣的儀容儀表才是美。會議完畢后，我還給家長打了電話，請家長配合，帶孩子去按要求理發(fā)。幾天后，有三個孩子都按要求剪了頭發(fā)，只有小雨，敷衍式的把劉海剪了一點點。

　　我看了很生氣，做完操回到教室的時候，我忍不住說，同學(xué)們可要注意儀容儀表，男生不留長發(fā)，女生的頭發(fā)不能披頭散發(fā)，劉海不能遮住眼睛，不能擋住耳朵……在我說話的時候，不少學(xué)生扭頭去看她，而她則狠狠地瞪了別人一眼。事后，她沒有向我說明什么，但她依然我行我素。

　　隨后的日子，就這頭發(fā)問題，我沒少提醒她，有時在班上說，有時在私底下說，有時要求家長監(jiān)督，但說得多，效果卻沒有成正比。相反的，我感覺我們師生間的關(guān)系卻明顯的不如以前了。她一如既往地收發(fā)作業(yè)，一如既往地認真負責(zé)，但卻沒像以前一樣，經(jīng)常跟我說說自己的心事了。而且，背地里還給我“美名”──“婆婆”。

　　轉(zhuǎn)眼間到了六年級第二學(xué)期了，在抓教學(xué)質(zhì)量的同時，學(xué)校大力整頓學(xué)生的儀容儀表。班上別的孩子都沒問題，只是小雨的頭發(fā)問題一直沒得到解決。就在這個時候，有老師告訴我，小雨經(jīng)常在課間與九年級的一個男生在五樓聊天，還有學(xué)生匯報，發(fā)現(xiàn)她在上課時發(fā)短信。

　　放學(xué)后，我把小雨找來，詢問這件事情，她倒還爽快，承認確有這些事。還聲明：“老師，我們沒有什么呀，我們只是聊天而已，他是我哥哥�！蔽倚α耍骸拔覜]說你們有什么呀，只是，你們都是畢業(yè)班的學(xué)生了，要把時間和精力花在學(xué)習(xí)上呀，對吧？而且，學(xué)校規(guī)定是不許帶手機的�！彼�點點頭，答應(yīng)會改正。我們長談了好久，她提出希望我不要當眾批評她，我則希望她能自覺遵守紀律。這次談話，我們的關(guān)系好像有所好轉(zhuǎn)。

　　沒等我松口氣，第三天測驗時，我發(fā)現(xiàn)她總在偷偷地不停搗鼓著什么，走過去發(fā)現(xiàn)，原來偷偷地發(fā)信息，我不露聲色，把手伸到她面前，她趕緊關(guān)了手機，但不肯把手機給我。我站著不動，一會，她拉著我走出教室，說，那是她表姐的手機。我說：“你不喜歡我當眾說你，但你現(xiàn)在必須把手機給我，是你先違反了紀律�！彼龢O不情愿地把手機遞給我。

　　中午，那個九年級的男生打電話給我，說那是他的'手機，我教育了他一番后說，不管是誰的手機，在考試時使用就是錯的。

　　放學(xué)后，我留下她，責(zé)問她為什么違反紀律，還撒謊。也許我的語氣重了點，她反復(fù)解釋，但神情卻有些不屑。我生氣了。說：“這些年，老師怎么對你，你心里應(yīng)該清楚，老師是那么喜歡你，希望你學(xué)得更好。可你倒好，連頭發(fā)這么小的事也要我講了又講！你不煩我都嫌不好意思了，你以為我吃飽了撐的，非要管這些？！只要你做得好好的，我保證不再說你什么！回去好好想想吧！”接著，我打了個電話給家長，詳細講述了這件事。

　　回家后，我習(xí)慣性地打開QQ，有顯示說，有人回復(fù)我的一篇文章。我打開一看，居然是臟話連篇的罵我的話。再看看，是我寫的一篇隨感，講的就是與學(xué)生間的故事。我把那不堪入目的評論刪除了，但心情卻久久不能平靜，這是誰，是小雨嗎？我感到十分委屈，付出了，卻沒有收獲，還遭到無禮的辱罵，這是為哪般呢？那一夜，我沒睡好。

　　第二天我發(fā)現(xiàn)，沒睡好的不止我一個。小雨雙眼紅腫，明顯是哭過了。因為當天的課多，所以我一直沒空去找她。中午，我打開當天交上來的日記本，發(fā)現(xiàn)，小雨的日記密密麻麻地寫了四頁，很多地方還涂改過，看得出有淚水的痕跡。日記里她表達了這些年她對我的感激之情，講述了前一天晚上，接到我電話后，她媽媽惱羞成怒，狠狠地罵了一個晚上。最后，她寫到“我沒有想到，我一直以來那么信任的利老師，怎么能講話不算數(shù)，為什么要讓校長打電話給我爸爸……為什么？為什么？”她的話觸動了我的心，一直以來，我認為她不喜歡我，她并不懂我的心，原來我錯了。我還意識到里頭有什么誤會了。趕緊找到她詢問，原來，是她媽媽不想她知道是我打了電話給家長，而以這樣的方式告訴她。

　　這一次，我們談了很久很久，彼此推心置腹，我把我一直以來談話完畢后，她的臉上綻開了笑容，這一次，我發(fā)現(xiàn)她的笑容是如此的美麗。

　　之后，我覺得我們冰釋前嫌，像朋友似的，很多時候，當她表現(xiàn)不好的時候，只需要一個眼神，一個動作，她便能領(lǐng)悟，馬上做好。更多時候，她來詢問我，有時是學(xué)習(xí)上的問題，有時是生活上的問題。很快，她的情緒穩(wěn)定下來了，聽課認真了，作業(yè)也寫得美觀了。

　　我再次感受到，良好的師生關(guān)系能幫助老師開展工作，但營造良好的師生關(guān)系，靠的是真心，真情能澆灌心靈之花。

小學(xué)班主任教育隨筆14

　　下課了，坐在第一桌的小月仰起小臉說：“老師，求你了，別讓我和小澤一桌了�！蔽覇�；“那你想和誰一桌呢？”還沒等小月張口，鄰座的一名男生大聲說：“老師，他想和小明一桌�！迸�孩趕忙矢口否認連說沒有。那個小男生寸步不讓地說：“那你總回頭去看小明。”周圍的另外兩名男生也隨聲附和著。小月委屈地哭了。上課鈴響了，我望著滿臉淚痕的小月，再望望剛才七嘴八舌的幾名男生，我笑了笑，用手撫摸著小月的頭，輕輕地安慰了一句便離開了教室。

　　下午大課間是我的自習(xí)課，我沒有像往常一樣組織孩子們上語文課，而是決定和孩子們就今天發(fā)生的事進行一次交流。首先，我很隨意地和大家談起我與英語老師的一次談話�！澳翘�，我和李老師談起了小明，我們都認為他是個吸引女生眼球的男孩，當時還逗他一句，到中學(xué)一定要把握好自己�！彪S后，我問女生：“咱班哪個女生喜歡小明？”女生們先是面面相覷，繼而陸續(xù)地舉起了手。我接著說：“是啊，像這樣優(yōu)秀的'男孩誰不喜歡呢？喜歡，這是一個多么動聽的字眼，又是一個多么美好的情感��！可是，如果我單獨問哪個女生喜歡小明，你會毫不猶豫地回答嗎？”同學(xué)們微笑著搖著頭。借此我和孩子們進行了傾心的交流。主要從兩個角度談的：一是：你們到了青春期對異性多一些關(guān)注是正常的，喜歡某位異性也是一種正常情感，那說明你喜歡的人身上有許多優(yōu)點，不僅你喜歡，會有許多人喜歡。我舉了一個例子，就拿打籃球來說吧，女生看男生打球，都喜歡能投球的，跑得快的，能搶籃板的······，有誰會說，我就喜歡投大眼藍的？孩子們狂笑。二是：每一個同學(xué)都應(yīng)該把這種情感視為最純潔、最美好的情感，而不是用開玩笑的口吻去歪曲他。如果誰把這種情感歪曲了，說明誰的思想不夠純潔。

　　接下來我又讓孩子們做了一個動作，都回頭看，最后一桌的學(xué)生回頭向前看。之后，我問孩子們：“剛才你的視線里大概有幾個學(xué)生？”大家回答有6------7個。“那這一回頭之間，他人一定看得出來你是為誰回頭的嗎？”孩子們給出的回答是否定的。緊接著我問道：“那么，誰又能斷定小月回頭就是在看小明呢？”直到這時，孩子們才恍然大悟。那幾個剛才生口舌的孩子也不好意思地低下了頭。

　　通過剛才的交流，大多數(shù)孩子應(yīng)該對異性之間的喜歡持正確認識。至少個別孩子會明白，開這種玩笑會讓人認為自己的思想本身有問題，而且還有可能與同學(xué)鬧糾紛。那以后，班級再也沒有人說男女之間的閑話。

　　反思：到了高年級，異性之間這種相互傾慕的情感十分正常，有時同學(xué)之間的相互取笑也在所難免。作為教師，既不可因正常而放任自流，更不能因孩子還小而大驚小怪。盡管他們還似懂非懂，我們也要及時地進行正面的疏導(dǎo)，讓這種美好的情感成為一種永遠的記憶，成為積極向上的一種動力。

小學(xué)班主任教育隨筆15

　　今天上午做廣播體操時，我在做操學(xué)生隊伍邊來回行走。我走到馮某旁邊突然看到她的左眼睛是腫的，并且還有些於紫。我便悄悄地把她叫到隊伍的后面，關(guān)心地問：“你的眼睛怎么了？”馮某低聲地說：“尹某昨天在教室里拿笤帚時笤帚把搗的。”“�。俊蔽胰滩蛔◇@叫道：“會有這樣的事情發(fā)生？”馮某的眼睛被尹某碰傷而且此事發(fā)生在教室，我竟然不知情。以前，同學(xué)們只要發(fā)生一點小摩擦受點小傷，總會有同學(xué)為我匯報，特別是受傷的孩子會找我評理。今天馮某的左眼睛被碰傷竟然沒有同學(xué)告訴我，而且馮某本人也沒有告訴我，這怎么可能？我急忙把尹某叫來一問究竟，果然和馮某說的一致。我忍不住疑惑問尹某：“你碰傷了別人，怎么不告訴老師，如果受傷者傷情嚴重的話老師或家長可以及時將其送到醫(yī)院診治，否則的話耽誤了后果不堪設(shè)想�！蔽矣謫栺T某：“你的眼睛被碰傷了，你怎么沒有及時告訴老師？”馮某小聲地說：“我感覺不礙事，所以也就沒有告訴您�！边�不礙事？此時眼睛還在腫著，有的孩子哪怕被其他孩子不小心輕輕碰一下就要找老師告狀，這樣一對比，這個孩子胸懷多么寬廣。但我還有一些疑惑，一般遇到孩子受傷即便老師不知，孩子回家后，家長看到自己的孩子受傷也會及時和老師聯(lián)系一問究竟，奇怪的是馮某的家長昨天也沒有任何反映，難道家長沒有發(fā)現(xiàn)孩子受傷？不可能不知道，孩子的左眼皮已經(jīng)又腫又紫。想到這我急忙問馮某，你家長知道你的眼睛受傷嗎？馮某小聲地說：“知道。”我迫不及待追問：“你家長對你眼睛受傷的事怎樣說？”馮某接著說：“我媽說，同學(xué)之間，難免磕磕碰碰，媽媽說只要眼珠不疼就沒關(guān)系�！蔽翌D時感覺一股暖流涌上心頭，就是有這樣寬廣胸懷的家長才教育出包容別人錯誤的孩子。雖然馮某和她的家長都很包容別人的錯誤，但對于犯錯誤的孩子，不能因為遇到這樣寬宏大量的人就可以對自己的錯誤不承擔(dān)后果。我決定和尹某的爸爸聯(lián)系一下。

　　我撥通了尹某爸爸的電話，把事情的來龍去脈向他敘述了一遍。尹某爸爸一聽也很著急說：“老師，我是否帶這個受傷的孩子去醫(yī)院看一下。”我說：“這件事是昨天發(fā)生的，從目前的情況看，受傷孩子的`眼睛只是皮外傷，至于是否帶孩子去醫(yī)院，你可以直接和對方的家長聯(lián)系，尊請他們的意見，雖然對方家長通情達理沒有向我們提出這樣的要求，但我們的歉意和誠意要表達到。”放學(xué)時，我把馮某帶到尹某和他爸爸面前看了一下馮某的傷勢，尹某的父親讓自己的兒子為馮某道歉并及時撥打了她家長的電話，當時沒有人接聽。

　　第二天中午放學(xué)時，我見尹某的父親手背在身后，似乎藏著什么。我見了急忙告訴他，他的兒子所走的路隊不在這邊。他笑笑說：“我是來找馮某的�！贝藭r馮某正好走過來，尹某的父親背著的雙手也從背后伸到了前面，原來是一盒包裝精致的巧克力，追著馮某要塞給她，她堅持不要，我見狀也勸她收下尹某和他家長的歉意，馮某見我發(fā)話，才勉強收下巧克力。尹某爸爸的臉上似乎也有了一些欣慰。望著這和諧的一幕，我想起從教二十多年間，因為孩子之間的一些磕磕碰碰家長之間也出現(xiàn)過情況種種，但都沒有這個場面讓我感動。為什么這件事的結(jié)果這樣暖人心呢?我想是受傷者的寬容和碰傷別人者主動擔(dān)責(zé)才創(chuàng)造了和諧的人際關(guān)系。

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