幼兒園教育隨筆【優(yōu)秀】
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，說(shuō)起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？下面是小編整理的幼兒園教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園教育隨筆1
今天游戲后，孩子們一個(gè)個(gè)陸陸續(xù)續(xù)從我前面走過(guò)，入廁、飲水，與往常一樣，我在旁邊一個(gè)個(gè)的摸著他們的頭，逗逗他們開(kāi)心，摸摸他們的鼻子，和他們說(shuō)悄悄話(huà)······此刻的我已和他們?nèi)谇⒃谝粔K兒了。玩了稍微一會(huì)兒，正當(dāng)趁著孩子們都忙著自己的手上的活兒的時(shí)候，我正準(zhǔn)備自己也去喝點(diǎn)兒水，無(wú)意中聽(tīng)到兩個(gè)小女孩的對(duì)話(huà)，對(duì)我觸動(dòng)非常大。其中一個(gè)小女孩說(shuō)：“鄭老師好漂亮，我好喜歡她�！绷硪粋�(gè)小女孩說(shuō)：“我也喜歡鄭老師，鄭老師美美的�！笨粗鴥蓚�(gè)孩子邊說(shuō)邊開(kāi)心地笑起來(lái)。我站在她們身后，聽(tīng)著她們的評(píng)價(jià)，感動(dòng)極了。沒(méi)想到這時(shí)我的傻樣不小心被她們倆給發(fā)現(xiàn)，一邊含著水一邊靦腆的笑著，我愣了一下，此時(shí)，她們走近我，兩個(gè)人一左一右的一只手抱著我說(shuō)：“鄭老師你好美哦�！焙脺剀暗母杏X(jué)，這時(shí)我便輕輕地蹲下來(lái)，微笑著說(shuō)：“你們也好美哦。”無(wú)意間我不由自主的加了一句：“為什么說(shuō)我很美呢？”“因?yàn)槟阆矚g笑。”“你很愛(ài)笑”“我喜歡看你笑得美美的”“老師老師我很愛(ài)看你笑的樣子，你也很可愛(ài)�！薄ぁぁぁぁご丝蹋谖业纳砼砸呀�(jīng)來(lái)了更多的小小評(píng)價(jià)家。聽(tīng)到孩子們的言語(yǔ)，心里真的好甜好甜。此刻也更加的觸動(dòng)了我的心弦······
此刻也讓我更加的肯定在幼教的崗位上老師的微笑，特別是發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑是具有巨大的魅力的，會(huì)使我們的孩子和老師的距離會(huì)拉得更近更近。同時(shí)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，老師的微笑是鼓勵(lì)﹑是贊許，是寬容。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，老師一個(gè)簡(jiǎn)單的.微笑能增加他的信心，幫助他克服困難；當(dāng)孩子獲得成功﹑做了好事時(shí)，老師一個(gè)肯定的微笑使他覺(jué)得獲得認(rèn)同，倍加高興；而當(dāng)他們不小心犯錯(cuò)時(shí)，老師一個(gè)原諒的微笑又能減輕他們的恐懼感和心理壓力。因此老師能時(shí)時(shí)發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑，會(huì)如同春天和煦的春風(fēng)，輕輕吹開(kāi)了孩子們的心扉；如同春雨，滋潤(rùn)著孩子們的心田。同時(shí)在家園方面，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，老師一個(gè)真誠(chéng)的微笑不僅是禮貌，更是家園共育的潤(rùn)滑劑，更能拉近家園之間的距離，使家園工作開(kāi)展得順利。而對(duì)于我們自己呢，微笑不但能使我們變得年輕﹑漂亮﹑充滿(mǎn)自信，更能獲得同事和朋友的喜愛(ài)，人際關(guān)系融洽。因此，經(jīng)常保持發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑，是通往事業(yè)成功﹑生活幸福的一條捷徑﹗
得到孩子的贊賞聲，我要更好的時(shí)刻提醒自己，記得在每一天清晨的開(kāi)始，在你睜開(kāi)眼睛的那一刻，你要將你最美的微笑帶給你身邊的每一位。
幼兒園教育隨筆2
吃過(guò)下午點(diǎn)后，有個(gè)孩子們來(lái)對(duì)我說(shuō)：“垃圾桶里有一塊餅干，不明白是誰(shuí)偷偷扔掉的�！薄岸嗫上А！薄斑@是誰(shuí)扔的？”我大聲問(wèn)孩子們，孩子們瞪著眼睛看著我，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺(jué)到自我的行為太粗暴了，我立刻語(yǔ)氣緩和的說(shuō)：“誰(shuí)扔的這塊餅干？”孩子們還是沒(méi)有作聲的，誰(shuí)也不敢承認(rèn)。放學(xué)的時(shí)間到了，孩子們陸續(xù)被家長(zhǎng)接走了，但扔餅干的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說(shuō)明孩子有顧慮，這件事應(yīng)當(dāng)從正面用心引導(dǎo)，并且要在全體孩子面前解決，因?yàn)樵S多孩子都看見(jiàn)了。
第二天，我準(zhǔn)備了一些有關(guān)餅干制作的資料，讓孩子們看怎樣制作餅干。透過(guò)錄相觀察及圖片了解餅干的制作過(guò)程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一齊制作成餅干樣，孩子們?cè)诨顒?dòng)中興奮不已。我表?yè)P(yáng)了張家蕊和杜青妍，過(guò)去連一塊餅干都吃不下，此刻吃得多了，身體壯了，個(gè)子高了。孩子們笑著看著他們倆，我又問(wèn)：“為什么他們此刻比過(guò)去吃得多了？”孩子們紛紛說(shuō)：“他們從前不愛(ài)活動(dòng)，不愛(ài)玩球，不愛(ài)跳繩，不愛(ài)玩呼啦圈，所以不想吃東西。”我說(shuō)：“對(duì)了，人的飯量會(huì)隨著活動(dòng)不活動(dòng)，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過(guò)多或過(guò)飽，下午吃點(diǎn)量也會(huì)減少，不想吃了�！边@時(shí)李爭(zhēng)順著我的話(huà)自豪的說(shuō)：“我就是這樣，昨日中午我吃得太多了，覺(jué)得有點(diǎn)飽，下午吃點(diǎn)時(shí)我就不想吃餅干了�！蔽艺f(shuō)：“對(duì)呀，李爭(zhēng)和老師說(shuō)的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時(shí)就應(yīng)怎樣辦？”孩子們都說(shuō)：“告訴老師少給點(diǎn)，就要一個(gè)或半個(gè)餅干。”“告訴老師吃不了啦�！蔽曳Q(chēng)贊他們真聰明，說(shuō)得對(duì)，這時(shí)李爭(zhēng)反而不出聲了，瞪著一雙大大的`眼睛，看看這個(gè)，聽(tīng)聽(tīng)那個(gè)，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭(zhēng)扔的。我及時(shí)說(shuō)，像昨日下午垃圾桶里就有一塊餅干，不明白是誰(shuí)不留意掉進(jìn)去的？李爭(zhēng)說(shuō)：“老師，是
我扔的，我以后再也不扔餅干了�！蔽以谌w小朋友面前表?yè)P(yáng)了李爭(zhēng)，知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。
透過(guò)這件事，我覺(jué)得教師遇到任何問(wèn)題都就應(yīng)心平氣和地說(shuō)服教育，而不就應(yīng)怒氣沖天大聲訓(xùn)斥，應(yīng)當(dāng)多從正面用心引導(dǎo)，讓孩子明白道理，比點(diǎn)名批評(píng)會(huì)更有效果。
幼兒園教育隨筆3
幼兒天生就喜歡依賴(lài)嗎？幼兒天生就膽小嗎？有些幼兒為什么會(huì)這樣呢？只能說(shuō)從小父母太忙，沒(méi)有時(shí)間看管幼兒，只讓幼兒的爺爺奶奶來(lái)照看，老人喜歡寵愛(ài)幼兒的，時(shí)間長(zhǎng)了幼兒就有依賴(lài)性，所以什么事情都要靠大人。還有些是因?yàn)楦改覆粫?huì)引導(dǎo)幼兒，所以就能出現(xiàn)了撒嬌、膽小、內(nèi)向的表現(xiàn)。
每天早上幼兒都要晨練，因?yàn)榕鲁烤毺珕握{(diào)了，所以各班都制作了一些新的晨練器材，有一次我班上借用了別的班制作的新的器材，是用王老吉的瓶子做的，三個(gè)瓶子綁在一起，用腳在上面踩，像過(guò)獨(dú)木橋一樣的，要慢慢的，走不好會(huì)倒下來(lái)的，我班上沒(méi)有玩過(guò)的，感覺(jué)比較新鮮，不過(guò)也有一點(diǎn)難度。我班上有一個(gè)女孩子今年4歲半叫劉心怡，她有一個(gè)表哥在我班上，所以她跟著表哥一起上學(xué)也來(lái)到我班上了，可是她的獨(dú)立性不太好，可能是因?yàn)槟挲g有點(diǎn)小跟不上，不過(guò)這段時(shí)間寫(xiě)字進(jìn)步了不少。她爸爸媽媽都很忙，每天都是奶奶來(lái)送，經(jīng)了解她在家很喜歡依賴(lài)大人，獨(dú)立性太小，有一點(diǎn)自己做不來(lái)的小事就喜歡哭。這天早上，我班在玩這個(gè)器材，有幾個(gè)小朋友都不怎么會(huì)玩，不過(guò)他們膽子比較大，自己敢往上踩，慢慢就會(huì)了。劉心怡早上來(lái)到幼兒園和我打過(guò)招呼后，我就讓她排隊(duì)，她看到別的小朋友玩，也看到了有些小朋友在上面站不穩(wěn)，有的也倒下來(lái)了，有些害怕，輪到她時(shí)她說(shuō)：老師我不想玩；我說(shuō)：為什么啊？小朋友都在玩你為什么不玩；后來(lái)我一想，我明白了，因?yàn)槲伊私馑男愿癖容^膽小，喜歡依賴(lài)別人，我知道她有些怕，平常我們玩的'都比較簡(jiǎn)單，都是一些爬、鉆、跳之類(lèi)的。我就告訴她：不用怕，老師扶著你好不好；她說(shuō)：我不想玩；我說(shuō)：你看別的小朋友都玩的很開(kāi)心，都會(huì)踩的，只要用腳心踩到瓶子中間就不會(huì)摔倒的，再說(shuō)老師扶著你不會(huì)摔倒的；她就點(diǎn)點(diǎn)頭同意了，我就扶著她慢慢的踩著瓶子走，有一個(gè)是兩個(gè)瓶子綁在一起的，她不敢踩，就看著我，我說(shuō)不用踩了，直接走到下一個(gè)瓶子上就行了，她點(diǎn)點(diǎn)頭慢慢的都走過(guò)去了。我說(shuō)：劉心怡好棒啊，好了，到后面排隊(duì)吧；她很高興的到后面排隊(duì)去了。過(guò)一會(huì)兒又輪到她了，她又讓我扶著，剛開(kāi)始我就慢慢的扶著她，走到一半的時(shí)候，我就試著不用力扶她，讓她輕輕的用手搭到我的手上，走到兩個(gè)瓶子的地方也敢用腳去踩了。第三次玩的時(shí)候，我說(shuō)告訴她：老師不扶你了，老師跟著你走；這次她就很大膽的去走，我就跟著她走，她有點(diǎn)站不穩(wěn)的時(shí)候，就用手碰一下我的腿，慢慢的走過(guò)去了。我看她差不多了不用我扶了。我就走到旁邊幫汪老師組織一下別的幼兒，我看到她第四次玩的時(shí)候也不怕了，慢慢的走過(guò)去了，走到中間時(shí)，一時(shí)不注意把瓶子踩倒了，她自己扶起來(lái)，繼續(xù)走過(guò)了，走過(guò)去后很高興的跑到后面排隊(duì)，第五次玩的時(shí)候一點(diǎn)就不怕了，很快的就走過(guò)去了。我看她玩的那么開(kāi)心也不特殊照顧她了，因?yàn)樗F(xiàn)在和別的小朋友一樣，不怕了玩這種器材了，也玩的很開(kāi)心。
通過(guò)這件事后，我明白了，對(duì)待膽小喜歡依賴(lài)的幼兒需要老師耐心、細(xì)心的去教，首先要了解她的性格，才能夠針對(duì)性的教育她。像劉心怡的性格我就比較了解所以教起來(lái)比較順手。所以以后和幼兒溝通首先要了解她，才能夠針對(duì)性的的引導(dǎo)她們變得自信、大膽、獨(dú)立。我們也會(huì)多和她的家長(zhǎng)溝通，讓她慢慢的學(xué)會(huì)獨(dú)立，不再在依賴(lài)大人。
幼兒園教育隨筆4
---快樂(lè)的一天
一次美術(shù)活動(dòng)中，我要求幼兒畫(huà)一幅主題畫(huà)《快樂(lè)的一天》表現(xiàn)自己在幼兒園的快樂(lè)生活。畫(huà)之前作了一些提示：如和小伙伴拍球、玩耍等，資助景也要求能襯托心情。
不一會(huì)兒，小朋友陸陸續(xù)續(xù)呈現(xiàn)了作品，無(wú)一例外地人物臉上洋溢著笑容，背影也很豐富，有笑瞇瞇的`太陽(yáng)、白云、小花、蝴蝶等�？粗麄�?nèi)找尕S富、漂亮的畫(huà)面，我心里真像吃了蜜一樣，對(duì)孩子們大大夸獎(jiǎng)了一番。
這時(shí)，又一幅新的作品伸到我眼前，只見(jiàn)畫(huà)中的陰雨綿綿，一看就讓人心中不快，而畫(huà)面中的人物呢則在“哇哇”大哭，這怎么是快樂(lè)的呢？皺著眉扭頭一看，畫(huà)的主人佳佳正揚(yáng)起期待的目光等待我的評(píng)價(jià)。我毫不客氣地說(shuō)：“你在幼兒園天天哭嗎？重畫(huà)一幅�！奔鸭崖�(tīng)了，眼神瞬間暗了一下，卻仍站在我身邊不走。
我指導(dǎo)了幾位幼兒后，轉(zhuǎn)送正想再說(shuō)佳佳幾句，她卻不甘心般慢慢開(kāi)口了：“有一天下雨了，心蕾滑了一跤，我跑過(guò)去把她扶起來(lái)了，我?guī)椭藙e人，心里很高興！”聽(tīng)完她的話(huà)，我愣住了，誰(shuí)能說(shuō)這不是快樂(lè)的一天呢？幫助別人得到的快樂(lè)遠(yuǎn)比游戲中得來(lái)的快樂(lè)有意義得多。
我平時(shí)總是鼓勵(lì)孩子們大膽表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的感受，使作品富有個(gè)性和創(chuàng)造性，可在評(píng)價(jià)作品時(shí)卻仍然免不了整齊劃一的俗。對(duì)孩子的畫(huà)過(guò)份要標(biāo)準(zhǔn)化就推動(dòng)意義。
幼兒園教育隨筆5
幼兒養(yǎng)成教育的內(nèi)容包括的面很廣：愛(ài)祖國(guó)、講衛(wèi)生、懂禮貌、文明進(jìn)餐、遵守公德、良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣等等。陳鶴琴先生說(shuō)“人類(lèi)的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。
大部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒上幼兒園就是為了學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)數(shù)字，背誦唐詩(shī)，認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)書(shū)面上的知識(shí)。然而，越來(lái)越多的事實(shí)證明，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比知識(shí)的獲得重要的多，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的.成功和幸福，可以說(shuō)，習(xí)慣是體現(xiàn)一個(gè)人素質(zhì)的重要方面。
幼兒進(jìn)入中班后，我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成方面大體有三種情況：有些幼兒不但學(xué)習(xí)習(xí)慣好，上課認(rèn)真聽(tīng)講，物品整理的井井有條，也很懂禮貌、守規(guī)則，各項(xiàng)常規(guī)都很好，一般不需要老師提醒就能做到。而有一部分幼兒，吃飯磨蹭、集體活動(dòng)亂講話(huà)、區(qū)角活動(dòng)打鬧，爭(zhēng)搶玩具、不午睡，需要老師不斷的提醒。還有一部分幼兒表現(xiàn)在某些方面的情況比較明顯，如有的幼兒沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，有的行為拖沓，還有的規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)。針對(duì)這些情況，我們采取了以下措施。
第一、為幼兒樹(shù)立好榜樣。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我們也要按照這些要求做。如：見(jiàn)面有禮貌的問(wèn)好，飯前便后洗手，有需要協(xié)作的事情主動(dòng)幫忙，自己的事情自己做等等。讓幼兒知道好習(xí)慣是每個(gè)人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。
第二，正面鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)。班級(jí)中沒(méi)有養(yǎng)成良好常規(guī)習(xí)慣的幼兒不僅讓人骨外費(fèi)心，而且還會(huì)對(duì)其他幼兒產(chǎn)生不好的影響。有段時(shí)間，班級(jí)有些小朋友上課總是不能集中注意力。有一次，上課發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友很自覺(jué)的就坐好了聽(tīng)課。我馬上表?yè)P(yáng)他，其他小朋友看到了，都向他學(xué)習(xí)。那天大部分上課都非常的認(rèn)真，積極回答老師提出的問(wèn)題。及時(shí)的對(duì)幼兒表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，哪怕一個(gè)贊賞的眼神，都會(huì)使幼兒產(chǎn)生更加要好好表現(xiàn)的欲望，也就是產(chǎn)生了“良性循環(huán)的效應(yīng)。善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，多用正面強(qiáng)化。從某一個(gè)”閃光點(diǎn)“的行為出現(xiàn)，帶動(dòng)整體行為改善。
第三，讓幼兒明確自己的不足，集中突破。有相當(dāng)一部分幼兒在某一具體行為方面出現(xiàn)問(wèn)題。有的是不講禮貌，有的是午睡習(xí)慣不好等等，這就需要針對(duì)具體問(wèn)題來(lái)解決。在與孩子溝通交流中，家長(zhǎng)要指出幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題。比如：動(dòng)作慢。你衣服疊的真整齊，如果疊的在快一點(diǎn)就更好了。
以上三點(diǎn)是我在幼兒養(yǎng)成教育中的一些體會(huì)。家庭教育在幼兒養(yǎng)成教育中起著重要作用，家長(zhǎng)應(yīng)正確教育孩子，只有讓幼兒做到了在家與在園一個(gè)樣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義。養(yǎng)成教育的最終目的是培養(yǎng)幼兒從他律到自律，使常規(guī)成為一種自覺(jué)的行為，讓幼兒從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，受益終生。
幼兒園教育隨筆6
和孩子聊天的樂(lè)趣
雖然是大班的孩子，但他們的語(yǔ)言表達(dá)能力很差。所以我會(huì)經(jīng)常和他們聊天，在聊天的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)了孩子們不少的興趣及他們心里的想法。原本以為他們是快樂(lè)沒(méi)有煩惱的，聊天后卻發(fā)現(xiàn)他們幼小的心里也有許多煩心事。
和孩子們聊天讓他們的普通話(huà)也有了進(jìn)步，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。通過(guò)聊天我知道了他們喜歡動(dòng)畫(huà)片，知道他們喜歡聽(tīng)故事，也知道了他們喜歡和班里的誰(shuí)是好朋友，及對(duì)父母的評(píng)論等。孩子們很能說(shuō)，也很想說(shuō)。但有時(shí)候是活動(dòng)限制了他們，使他們沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，所以在活動(dòng)課中，孩子們自然也就說(shuō)的少了。
多鼓勵(lì)少批評(píng)
對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩是他們的天性，孩子們之間肯定會(huì)有很多矛盾，因?yàn)槊總�(gè)孩子在家里都是小皇帝，而小班的`孩子的孩子更是如此，他們的獨(dú)立性較差，但自私心理強(qiáng)。很多時(shí)候都是因?yàn)橐恍┬∈聞?dòng)手，對(duì)他們進(jìn)行友愛(ài)教育也起不到很好的作用。對(duì)于活動(dòng)不認(rèn)真或接受能力差的幼兒，我們教師的態(tài)度是批評(píng)多，鼓勵(lì)少，不能讓孩子感受到一種被關(guān)愛(ài)的情感。這樣，孩子們積極性會(huì)降低，以后也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現(xiàn)怎樣，他們都是純真的，不懂得受約束。所以我們應(yīng)該給孩子們更多的愛(ài)和關(guān)注，讓孩子對(duì)教師有一種愛(ài)，這樣才可以和孩子相處的更好。
被孩子們感動(dòng)從這時(shí)開(kāi)始
由于長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，落下了一上火嗓子就發(fā)疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起來(lái)時(shí)我自己經(jīng)常轉(zhuǎn)動(dòng)一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。
一天，我到班內(nèi)聽(tīng)課，坐久了，下課后自己用書(shū)本在捶我發(fā)疼的肩膀，正在玩耍的曉云看到了很高興地走過(guò)來(lái)給我捶肩膀，說(shuō)：“老師，你肩膀疼嗎?我給你捶捶�！钡⒆犹�，小手太小，根本不會(huì)捶。這時(shí)，又一個(gè)男小朋友看見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)說(shuō)：“不是這樣捶，這樣捶不管用的�！庇洲D(zhuǎn)過(guò)身來(lái)用很甜的聲音說(shuō)：“老師，我勁大，我會(huì)捶，我來(lái)給你捶捶吧，我爸爸下班后經(jīng)常讓我捶，還表?yè)P(yáng)我捶得很好呢�！蔽衣�(tīng)了，開(kāi)心地笑容掛在了臉上。這時(shí)，其他孩子也圍攏來(lái)，你一言，我一語(yǔ)：“老師，我會(huì)，我媽媽去棚里干活很累，我也幫媽媽捶過(guò)�！薄袄蠋煟医o你捶吧。”……
我忽然發(fā)現(xiàn)孩子們是多么可愛(ài)呀，感恩之心在他們的幼小的心里已生根發(fā)芽，心里一陣陣發(fā)熱，感覺(jué)肩膀已經(jīng)不疼了，我被孩子們所感動(dòng)，也從這時(shí)開(kāi)始了……
幼兒園教育隨筆7
連續(xù)幾天衛(wèi)生間的地面、墻上總是濕的，而且班上的保育員也反映肥皂袋里的肥皂總是掉到水池里，沒(méi)幾天肥皂就沒(méi)有，用得特別快。到底是怎么回事？我詢(xún)問(wèn)幼兒，孩子們都說(shuō)不知道。于是，我決定一定要弄個(gè)水落石出。
因此，我特別關(guān)注幼兒進(jìn)入衛(wèi)生間的那一個(gè)過(guò)程。有一天上午，我站在衛(wèi)生間門(mén)口看著幼兒一個(gè)一個(gè)擦肥皂，沖洗干凈之后孩子們都走出來(lái)，結(jié)果毫無(wú)線(xiàn)索。
下午，我故意在教室里忙里忙外，大約過(guò)2分鐘，我就悄悄地走到衛(wèi)生間，看見(jiàn)張藝奇小朋友兩手放在水龍頭上，水龍頭里的`水一下子冒出來(lái)，濺到墻上、地面上，然后她兩只手握著肥皂袋使勁兒地搓呀，擠呀，不一會(huì)兒水池里就多幾塊碎肥皂塊。我走近張藝奇身旁，她還沒(méi)發(fā)覺(jué)。于是，我輕輕地叫一聲：“張藝奇，你在干什么呀？”她馬上回過(guò)頭，把手伸出來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我洗手呢，馬上就洗好�！闭f(shuō)完便去擦毛巾。
事情雖然已經(jīng)真相大白，但是，當(dāng)天我并沒(méi)有在全體幼兒面前批評(píng)她，而是耐心地詢(xún)問(wèn)她：“告訴老師，你為什么在衛(wèi)生間里玩水，玩肥皂？你一定有什么新發(fā)現(xiàn)對(duì)不對(duì)？”原本神情緊張的她聽(tīng)我這么一說(shuō)似乎輕松不少，她很自豪地對(duì)我說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭水花濺出來(lái)象噴泉一樣，特別好看，我想，如果再加點(diǎn)肥皂泡泡就一定更漂亮�！甭�(tīng)她的解釋?zhuān)倚χ鴨?wèn)她：“那你進(jìn)行新發(fā)現(xiàn)的時(shí)候有沒(méi)有注意到，我們衛(wèi)生間的地面上，墻上都濺上水珠，而且，肥皂也被你擠碎掉在水池里多浪費(fèi)啊�！彼痤^看看我，又低下頭摳著衣角，嘴巴張張，但是我沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)什么，于是，我對(duì)她說(shuō)：“沒(méi)有關(guān)系，大聲說(shuō)，老師不批評(píng)你�！彼@才說(shuō)：“我也發(fā)現(xiàn)水都跑到外面，可是我真不是故意的。”
事后，我針對(duì)這件事情進(jìn)行分析：也許是一個(gè)偶然，讓張藝奇發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭濺出來(lái)的水花象噴泉一樣很漂亮，后來(lái)，她可能覺(jué)得光靠水龍頭濺出的水花還不夠美，于是她就想到用肥皂泡裝飾一下水花。她這種探索的精神我們還是應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和贊賞的。但由于年齡小的關(guān)系，她在嘗試的過(guò)程中根本無(wú)瑕顧及玩的過(guò)程中水花四濺所造成的后果，所以，這時(shí)我們老師就必須給予必要的引導(dǎo)。
幼兒園教育隨筆8
涵涵是我們班吃飯很慢的一個(gè)孩子，而且她經(jīng)常剩飯菜，哭鬧著說(shuō)吃不了�？粗萑醯臉幼�。我也不忍心強(qiáng)迫她，可經(jīng)常這樣，怎么辦呢？
這天，涵涵依偎著我，要我給她講故事，我靈機(jī)一動(dòng)，決定編一個(gè)以她為主角的故事�！皬那坝幸粋�(gè)叫涵涵的小朋友，她老是不肯好好吃飯，結(jié)果越長(zhǎng)越矮。幾年過(guò)去了，同學(xué)們已經(jīng)讀小學(xué)了，她還在讀幼兒園，小學(xué)老師說(shuō)她太矮了。不能入學(xué)；又過(guò)了幾年，同學(xué)們都讀中學(xué)了，可她還在幼兒園；又過(guò)了幾年，她的同學(xué)都讀大學(xué)、上班了，她還在讀幼兒園。
一天，涵涵到廣場(chǎng)上滑冰，摔了一跤，她正哇哇哭呢，來(lái)了一位警察叔叔把她背到了醫(yī)院，她仔細(xì)看了看，哎，這位警察叔叔是龍龍（本班另一位幼兒），涵涵真不好意思。醫(yī)生給她包扎傷口時(shí)，涵涵又發(fā)現(xiàn)，哎，醫(yī)生叔叔是小宇（本班另一位幼兒），涵涵更不好意思了。
回家以后，涵涵每頓飯都要媽媽多盛點(diǎn)。還把碗里的飯菜吃完，吃得飽飽的。每天她還鍛煉身體。后來(lái)她很快就長(zhǎng)高長(zhǎng)大了，也變成大人了，還當(dāng)上了舞蹈家呢！”
涵涵聽(tīng)得入迷了，小朋友們聽(tīng)得津津有味，尤其是樂(lè)壞了龍龍和小宇，他們興奮得手舞足蹈。從那以后，涵涵吃飯時(shí)認(rèn)真多了，經(jīng)常把吃完了的空碗拿給我看。
在以后的講故事時(shí)間里，孩子們老纏我說(shuō)：“老師，講講我的`故事吧！”班上的孩子陸續(xù)出現(xiàn)在我的故事里，他們成了英雄、大力士、魔法師，會(huì)神奇的本領(lǐng)，或者變成了飛行員、司機(jī)等各行各業(yè)的人。
自己成為故事的角色給他們帶來(lái)新奇和刺激的感覺(jué)，他們不但會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能有意識(shí)地將故事與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，一本正經(jīng)地把自己當(dāng)成故事中的角色，在生活中也用這樣的形象來(lái)要求自己。我有意識(shí)地將一些良好的性格和品德賦予故事中的人物，促使他們表現(xiàn)出積極的情感傾向和言行。因此，班上常規(guī)好了很多。真是沒(méi)想到，平常的講故事活動(dòng)帶來(lái)了意外的驚喜！
幼兒園教育隨筆9
---從興趣入手學(xué)兒歌
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感�！痹诮M織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。經(jīng)驗(yàn)表明：一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂(lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌：
1、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的`特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的音樂(lè)，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。
2、根據(jù)語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌重復(fù)較多，而且很長(zhǎng)，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，
我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。
幼兒園教育隨筆10
大一班的音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始了，我正帶領(lǐng)小朋友一齊學(xué)唱歌曲。這時(shí)，有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)，在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動(dòng)單元結(jié)束后，我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育�！皠偛判∨笥言诔钑r(shí)你們?yōu)楹未螋[”“我們沒(méi)有打鬧�！彼麄z竟然不承認(rèn)。我問(wèn)全班小朋友有沒(méi)有看到他倆打鬧，大家都說(shuō)看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去！不給上音樂(lè)！不許吃飯！”等等�？此麄兊纳袂閭�(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考……
孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂(lè)禍的心理我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評(píng)幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會(huì)沉不住氣，表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的`心理，于是在發(fā)生同類(lèi)現(xiàn)象時(shí)，孩子為了討好老師就會(huì)說(shuō)出這樣的話(huà)。被指責(zé)的孩子在班里會(huì)覺(jué)得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子，剛開(kāi)始，并不懂得幸災(zāi)樂(lè)禍，但長(zhǎng)期這樣，也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯(cuò)原因，從而提高孩子的評(píng)價(jià)潛力。問(wèn)題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話(huà)很有道理。
晨間活動(dòng)在進(jìn)行戶(hù)外游戲時(shí)，大家都玩得十分開(kāi)心。這時(shí)，我突然聽(tīng)到“哇”的一聲大哭，原先是A把B給撞倒了。A不以為然地說(shuō)了一句“對(duì)不起”就要離開(kāi)�？吹竭@一情景，我明白A并沒(méi)有意識(shí)到自己的行為給別人帶來(lái)的后果。他認(rèn)為自己說(shuō)聲“對(duì)不起”就行了，就跟他沒(méi)關(guān)系了。所以，就應(yīng)引導(dǎo)他用行動(dòng)來(lái)道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將B小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問(wèn)：“你為什么哭呀？”B說(shuō)：“疼�！薄癆跟你說(shuō)對(duì)不起了，你還疼嗎？”我故意奇怪地問(wèn)�！疤�。”B不解地答道。聽(tīng)了B的話(huà)，我問(wèn)A：“你摔過(guò)跤嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。“你摔跤時(shí)有什么感覺(jué)？”A低頭說(shuō)：“疼。”“那你疼時(shí)期望別人怎樣樣呢？”我又問(wèn)�！叭嗳��！彼肓讼耄÷曊f(shuō)道。然后蹲下去伸出他的小手給B揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說(shuō)著“真對(duì)不起，還疼不疼？我給你吹吹�！彼@樣一來(lái)還真見(jiàn)效。剛才哭得很厲害的B，竟然不哭了，嘴里還說(shuō)著：“沒(méi)關(guān)系，我不疼了�！笨匆�(jiàn)A認(rèn)真地在做這件事，我摸著他的頭對(duì)他說(shuō)：“你看，光說(shuō)聲對(duì)不起，B還在哭，說(shuō)明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以后不留意碰了小朋友除了說(shuō)對(duì)不起，還能夠幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會(huì)原諒你的。”他點(diǎn)點(diǎn)頭。
看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí)，光教育孩子說(shuō)“對(duì)不起”是不夠的，還就應(yīng)利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意。
幼兒園教育隨筆11
觀察到生活的美。這兩者對(duì)小孩子未來(lái)的生活都有非常大的幫助。這些也就是為什么讓小孩子學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的原因。
小孩子天性就有畫(huà)畫(huà)的基因，每個(gè)小孩子在成長(zhǎng)時(shí)也都非常喜歡畫(huà)畫(huà)，只要父母加以引導(dǎo)，不僅讓小孩子的畫(huà)畫(huà)潛能得到發(fā)揮，同時(shí)可以讓小孩智力得到更好的發(fā)展并對(duì)生活之美有更多的認(rèn)識(shí)。小孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)的好處太多了，一可以提升思維能力。二可以更好的理解生活之美。
很多小孩在畫(huà)畫(huà)時(shí)都是在尋求自己的獨(dú)特的一面，他們?cè)诋?huà)畫(huà)之后喜歡相互比較”這個(gè)我有，…這個(gè)我有…，你沒(méi)有這個(gè)…”這是小
孩子比較時(shí)常說(shuō)的話(huà)，用以證明自己與他人不一樣的地方。針對(duì)小孩這種想與眾不同的特點(diǎn)，老師們可以采用舉一反三的教學(xué)法。如：給小孩們一個(gè)圓形的基礎(chǔ)，讓他們畫(huà)出各種小動(dòng)物，或者以魚(yú)的輪廓為基礎(chǔ)，使用各種線(xiàn)條以及圖形對(duì)輪廓進(jìn)行修飾。在畫(huà)畫(huà)的時(shí)侯，小孩子們會(huì)非常的開(kāi)心，放松，思路也因此而變得更加的活躍。在同樣的圓形基礎(chǔ)上，他們會(huì)積極的開(kāi)動(dòng)大腦進(jìn)行創(chuàng)意，畫(huà)出與別人不一樣的東西。所以畫(huà)畫(huà)對(duì)于激活小孩的想象力非常的有幫助，與此同時(shí)也激發(fā)了幼兒的.畫(huà)畫(huà)潛能。
讓小孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)不僅僅只為了讓他成為一個(gè)小畫(huà)家，更多的是培養(yǎng)小孩子的美感，一種發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力，這種能力會(huì)讓他們的人生更加的幸福，讓他們受益終生。為了讓小孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)感興趣，老師通常會(huì)利用非常有童趣的故事，來(lái)吸引小孩的注意力，讓小孩子心情愉快從而樂(lè)于去畫(huà)畫(huà)。在小孩子畫(huà)畫(huà)的同時(shí)從故事中學(xué)到生活之美，并將美通過(guò)自己的小手畫(huà)出。除此之外，為了讓小孩子有更多的素材可以用來(lái)創(chuàng)作，我們的老師也要帶領(lǐng)小孩子到戶(hù)外活動(dòng)，去觀察大樹(shù)，花草等美的事物。
畫(huà)畫(huà)讓小孩子在創(chuàng)造時(shí)激發(fā)思維，也讓小孩子在學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)時(shí)，認(rèn)識(shí)到生活的美，觀察到生活的美。這兩者對(duì)小孩子未來(lái)的生活都有非常大的幫助。這些也就是為什么讓小孩子學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的原因。
幼兒園教育隨筆12
擔(dān)任大一班的保教工作有差不多一個(gè)月了，我發(fā)現(xiàn)班上有幾個(gè)孩子，愛(ài)從家里帶一些零零碎碎的東西入園，有時(shí)還是一些不安全的小東西，如珠子，鞭炮，火柴-------等。集體活動(dòng)時(shí)他們不但不參與，還召集周?chē)男∨笥淹嫠麄兊臇|西。特別是舒雨，我給他說(shuō)過(guò)很多此，叫他不要帶來(lái)，他就是不聽(tīng)，也曾沒(méi)收過(guò)他的東西，還是不管用，嚴(yán)重違反了我們的教學(xué)計(jì)劃和課堂秩序，我在心里問(wèn)自己，難道就沒(méi)有別的辦法了嗎？
今天早上，永玉的媽媽對(duì)我說(shuō)：“彭老師，她感冒了，我叫她不要來(lái)讀書(shū)，但她一定要來(lái)，請(qǐng)你多關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)有什么不對(duì)的就給我打電話(huà)。”我牢記永玉媽媽的話(huà)，一會(huì)兒?jiǎn)査娣䥺�？一�?huì)兒?jiǎn)査人畣�？一�?huì)兒摸摸她的頭，看看發(fā)燒沒(méi)有。孩子見(jiàn)我這樣疼她關(guān)心她，心里很高興。
中午，當(dāng)孩子們躺下時(shí)，我開(kāi)始給他們蓋被子，來(lái)到永玉的身旁,我輕輕地給她蓋好被子，發(fā)現(xiàn)窗戶(hù)是開(kāi)著的，外面北風(fēng)呼呼地刮著，我明白她為什么愛(ài)感冒了。我輕輕地關(guān)上窗子，伏在永玉的耳邊悄悄地說(shuō)：“冬天天氣冷，開(kāi)窗睡覺(jué)最容易感冒，以后你午睡時(shí)要關(guān)上窗子好嗎?”“好的，謝謝你老師�！焙⒆有÷曊f(shuō)。時(shí)間一分一秒地過(guò)去，許多孩子都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，只有永玉還在那里瞪著他的`大眼睛，一點(diǎn)睡意都沒(méi)有。我來(lái)到她的身邊小聲問(wèn)：“睡不著嗎？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。“那你起來(lái)吧！”“不，老師我怕影響別人。”“你輕輕地起來(lái)，輕輕地走出去，就不會(huì)影響別人了�！薄昂冒�。老師謝謝你，我以后再也不帶東西來(lái)幼兒園了，其實(shí)大人說(shuō)的都是為你好�！庇烙襁呑哌呎f(shuō)。
望著永玉的背影，想著她的那句“我怕影響別人，我再也不帶東西來(lái)幼兒園了，其實(shí)大人說(shuō)的都是為你好”的話(huà)，我思緒萬(wàn)千，這不是我一直想要的結(jié)果嗎？是什么東西讓孩子變化這么大呢？是愛(ài)，是我對(duì)孩子的愛(ài)讓他感動(dòng)，是我對(duì)他的關(guān)懷讓他受到感染。所以說(shuō)要教育好孩子就必須先愛(ài)孩子，有愛(ài)才有教育，愛(ài)是教育的真諦。
幼兒園教育隨筆13
冬日的早上天氣特別冷，我一如既往站在園門(mén)口迎接家長(zhǎng)和孩子們，中班的王祤軒牽著奶奶的手一蹦一跳朝我走來(lái)。“老師早上好！”還沒(méi)等我和他打招呼，軒軒先主動(dòng)向我問(wèn)好，看起來(lái)非常高興。
孩子們陸續(xù)都進(jìn)來(lái)了，正當(dāng)我準(zhǔn)備關(guān)門(mén)時(shí)，只見(jiàn)軒軒一邊哭一邊扯著奶奶要往出走，幾個(gè)接園的老師都圍過(guò)來(lái)詢(xún)問(wèn)怎么回事�！斑@孩子，也不知道咋搞的'，都走到教室門(mén)口了突然說(shuō)他瞌睡的很，要回家睡覺(jué)。我說(shuō)了幾句就開(kāi)始哭�！蹦棠桃荒樤尞惒恢搿＿@時(shí)我想起中班的孩子今天來(lái)園都帶著做手工的材料包，只有軒軒沒(méi)拿，一下子知道問(wèn)題出在哪了。我輕輕走到軒軒身邊說(shuō)：“軒軒，你們今天要做手工是嗎？你是不是忘了拿材料，擔(dān)心別人做的時(shí)候你什么都沒(méi)有��？”孩子望向我，似乎找到了知音。我又轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)奶奶說(shuō)：“孩子剛才情緒好好著呢，說(shuō)明不是不想上幼兒園。要不你帶回去給他把材料包找出來(lái)再試試，看看他愿意來(lái)嗎？”奶奶半信半疑的帶著孩子往回走，我也關(guān)上門(mén)離開(kāi)了。
過(guò)了十分鐘，軒軒和奶奶又一次來(lái)到幼兒園。比起一大早的開(kāi)心和離開(kāi)時(shí)的難過(guò)，再次入園的軒軒滿(mǎn)臉平靜�？此嶂牧习湍棠虛]手再見(jiàn)，我的心里一陣陣欣慰。“還是你厲害，這孩子就是事多�！蹦棠虒擂蔚匦χ鴮�(duì)我說(shuō)。我立馬糾正道：“阿姨，我是因?yàn)檎旌秃⒆觽兇蚪坏�，所以了解的更多而已。軒軒不是事多，是自尊心太�?qiáng)了，可能和你們平時(shí)在家比較重視他、有求必應(yīng)有關(guān)系。今后遇到問(wèn)題要鼓勵(lì)他說(shuō)出原因，不要一味的否定或批評(píng)�！�
四歲的孩子，在經(jīng)過(guò)一年的幼兒園集體生活后，各種感覺(jué)和意識(shí)都迅速增長(zhǎng)。自尊心太強(qiáng)有利也有弊，當(dāng)孩子面對(duì)困難和挫折，又不會(huì)合理表達(dá)的時(shí)候，過(guò)強(qiáng)的自尊心反而會(huì)讓他們產(chǎn)生極大的挫敗感，繼而用憤怒來(lái)抒發(fā)不滿(mǎn)。作為老師和家長(zhǎng)，我們應(yīng)當(dāng)接受他們的每一種情緒，理解他們內(nèi)在的原因，然后再想辦法幫助他們認(rèn)識(shí)自己的情緒、解決身邊的問(wèn)題。
幼兒園教育隨筆14
由于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，沒(méi)有機(jī)會(huì)體會(huì)手足之情，讓孩子產(chǎn)生了很多性格弱點(diǎn)。兒童教育專(zhuān)家盧穩(wěn)子教授認(rèn)為，很多孩子由于沒(méi)有兄弟姐妹，所以不會(huì)謙讓、不懂容忍，更不會(huì)主動(dòng)照顧比自己小的孩子。孩子們得不到被人需要的快樂(lè)，也沒(méi)有為他人著想的責(zé)任感。而且，獨(dú)生子女大多有以自我為中心的傾向。對(duì)于年齡小的孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有哥哥姐姐，他們就缺少生活和游戲中模仿的榜樣。畢竟，大人的教育和小孩子間的影響是不一樣的，不同年齡的孩子對(duì)事物有不同的觀點(diǎn)，年齡小的孩子更愿意接受哥哥姐姐們的建議。更重要的是，兄弟姐妹在一起有一種親情，彼此承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，在與同齡孩子相處時(shí)往往沒(méi)有這種感覺(jué)。
用愛(ài)心對(duì)待孩子。要把幼兒當(dāng)成自己的小孩一樣，因?yàn)樗麄冇腥种臅r(shí)間是在幼兒園度過(guò)的，我們要充分展現(xiàn)自己的愛(ài)心，像父母般的`照顧他們，使孩子有在園如在家的感覺(jué)。從孩子進(jìn)入校園的那一刻以及我們從家長(zhǎng)的手中接過(guò)孩子的那一刻起，就要對(duì)孩子負(fù)起所有的責(zé)任，這也是家長(zhǎng)對(duì)我們的信任和期望。
我所帶的班級(jí)是小班來(lái)的都是新生，大家都知道當(dāng)孩子不適應(yīng)一個(gè)環(huán)境時(shí)，往往會(huì)采取一種最為直接的抗議方式，哭，沒(méi)完沒(méi)了的哭，剛開(kāi)始，我還耐心的烘哄他，用玩具哄陪他玩，可他依然無(wú)休止的哭鬧，還又踢又抓，天天如此，我都有些失去耐心了�？墒且幌氲阶约旱墓ぷ髀氊�(zé)以及那個(gè)家長(zhǎng)對(duì)我的信任，便在心里暗暗告訴自己絕對(duì)不能放棄，要堅(jiān)持。到了園里，我依然是輕言細(xì)語(yǔ)，給孩子更是多了幾分關(guān)愛(ài)。漸漸的，他們不再哭了，也開(kāi)始和我說(shuō)話(huà)了，只是聲音很小，但我每次都會(huì)微笑著聽(tīng)他講完。有一天，當(dāng)媽媽送他們進(jìn)園時(shí)，竟然主動(dòng)向我說(shuō)老師早，而且還破天荒地的給媽媽再見(jiàn)。當(dāng)時(shí)一種強(qiáng)烈的感動(dòng)從我心底油然而生，在內(nèi)心激蕩，久久難以平靜。
用愛(ài)教育孩子。師愛(ài)是學(xué)生樹(shù)立良好品質(zhì)的奠基石。面對(duì)一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會(huì)他們知識(shí)就足夠了嗎？錯(cuò)了，五育并舉，德育為首，更重要的是教會(huì)他們做人的道理。有這樣一位老師，班里的一個(gè)小朋友因?yàn)橄涣纪铝艘坏兀淌依锺R上布滿(mǎn)了難聞的氣味，孩子們也捂住鼻子，有的還說(shuō)，臭死了，臭死了，可是老師并沒(méi)有批評(píng)他們，也沒(méi)有露出厭煩得表情，而是拿來(lái)笤帚、簸箕，打掃地上的嘔吐物�？吹嚼蠋熌卮驋�，孩子們的小手都放了下來(lái)，一個(gè)孩子小聲地和旁邊的孩子說(shuō)，我覺(jué)得老師像媽媽一樣的，聽(tīng)了孩子的話(huà)，老師由衷地感到高興，更令老師欣慰的是，幾天后，又有一位小朋友生病吐了，孩子們不再亂叫了，又幾個(gè)懂事的孩子還拿來(lái)了紙巾遞給那個(gè)嘔吐的孩子。這就是老師，用自己的愛(ài)潛移默化的感染著孩子，用自己的愛(ài)，感悟著他們，用自己的實(shí)際行動(dòng)教會(huì)孩子做人的道理。
用愛(ài)心平等的對(duì)待每一個(gè)孩子。孩子們都有機(jī)會(huì)接受老師的愛(ài)，所以我們不能對(duì)孩子們有偏愛(ài)。不能說(shuō)我喜歡某某孩子，就對(duì)其多加關(guān)心，使其處處享受優(yōu)厚的待遇，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)使其他的孩子感覺(jué)老師只愛(ài)別人，而不愛(ài)自己了。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)公愛(ài)的氛圍，讓每個(gè)孩子都感覺(jué)老師是愛(ài)他們的，老師對(duì)任何孩子都是一樣的。值得一提的是，有的老師以家長(zhǎng)的地位及背景或是以孩子的漂亮與否、衣著來(lái)有分別的愛(ài)孩子，我認(rèn)為這種做法是不可取的，這會(huì)讓孩子們從小就有了劃分等級(jí)，甚至嫌貧愛(ài)富、嫌丑愛(ài)美的不良思想，所以我們老師一定要從自身做起，從自身做好，公平、公正的對(duì)待每一個(gè)孩子，做孩子們的楷模。再者，愛(ài)孩子，不可以溺愛(ài)，也不可以包攬。
要適當(dāng)?shù)腻憻捄⒆营?dú)立處事的能力，不會(huì)做的時(shí)候，老師教，可學(xué)會(huì)了，就要自己做，不能讓孩子養(yǎng)成事事都是別人為自己做的不良習(xí)慣。在這一點(diǎn)上，更需要家長(zhǎng)多做些努力，因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一位老師、啟蒙老師，孩子們?cè)谟變簣@所養(yǎng)成的好習(xí)慣還需要長(zhǎng)時(shí)間的鞏固。
愛(ài)心是我們干這份工作的首要條件，沒(méi)有對(duì)孩子的愛(ài)，談何對(duì)孩子的教育，其他的也就無(wú)從談起。愛(ài)，畫(huà)出來(lái)就是一顆心，一顆紅心。用愛(ài)心對(duì)待孩子，孩子也會(huì)用愛(ài)心回報(bào)我們。當(dāng)我們因感冒而嗓子沙啞時(shí)，孩子們不會(huì)在教室大聲地吵鬧……讓我們都擁有這樣一顆愛(ài)的紅心吧，引導(dǎo)孩子在人生的道路上踏出堅(jiān)實(shí)的第一步，在潔白的畫(huà)布上涂下美麗的第一筆，讓我們用愛(ài)給孩子塑造一個(gè)美好的未來(lái)。
幼兒園教育隨筆15
孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿(mǎn)著驚喜，充滿(mǎn)著樂(lè)趣，充滿(mǎn)著意外……細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在孩子們的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。
當(dāng)我和孩子們?cè)趹?hù)外散步時(shí)，他們會(huì)數(shù)著方磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最終哈哈笑成團(tuán)，從一再數(shù)；他們會(huì)歪歪扭扭走在彩色的車(chē)輪上轉(zhuǎn)圈；也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著孩子們的笑臉，就明白他們樂(lè)此不疲的原因了。
記得有一次在草地上休息時(shí)，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：那里有一個(gè)大蟲(chóng)子。于是草地下還有什么就成了最新的話(huà)題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹(shù)枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來(lái)看，我找到了一個(gè)東西啦�！弊屑�(xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原先是一塊小石頭。一下子就瀉了氣�！皼](méi)關(guān)系，我再找。”那位小朋友嘟著嘴，氣呼呼的樣貌到此刻我仍然記憶猶新。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后，孩子們可有自我的'戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲(chóng)子，連草根都被拔了幾根……也許這真的不是什么有意義的東西，可是孩子們是歡樂(lè)的。
我想只要他們喜歡做的事，他們就很歡樂(lè)。
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