小學(xué)班主任教育隨筆精品[15篇]

　　無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫(xiě)。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？以下是小編整理的小學(xué)班主任教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)班主任教育隨筆1

　　我進(jìn)教室聽(tīng)課或跟班的話，一向都是和某坐的，我們班一共55個(gè)孩子，所以就多出來(lái)一個(gè)，據(jù)班主任教師講，某是主動(dòng)要求自我坐的。這是一個(gè)很有思想的男孩子，笑起來(lái)兩個(gè)眼睛彎彎的，每次我去他都會(huì)很主動(dòng)地給收拾桌子。大多數(shù)時(shí)候，很想一個(gè)人，靜靜的，可是偶爾的時(shí)候，卻感覺(jué)自我與周遭格格不入，很孤獨(dú)，卻執(zhí)拗地想堅(jiān)持那種極致的平靜，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我是這樣的生活狀態(tài)，而某比這要好很多，性格很好，可是我還是能夠感受到他偶爾流淌出來(lái)的孤獨(dú)。有時(shí)候懷念的并不是過(guò)去的一些人一些事，而是當(dāng)年的自我。在班里的時(shí)候，會(huì)莫名的.感到一種寧?kù)o。

　　早讀完第一節(jié)是語(yǔ)文課，王教師是一位很有主見(jiàn)的教師，兒子今年念初三，據(jù)說(shuō)還不會(huì)騎自行車(chē)，因?yàn)橛變簣@、小學(xué)、初中都是在自家小區(qū)里上的。和她相處的這些天，我越發(fā)喜歡她了。歲月會(huì)毀滅絕世的容顏，卻也會(huì)沉淀下廣博的睿智，她對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的理解是很深刻的，其教學(xué)的思想性、邏輯性、人文性，讓我發(fā)現(xiàn)，于高二的學(xué)生而言，語(yǔ)文也能夠是一位裙裾飄搖的妙齡少女，在峭壁f巖間款步行走。每周的語(yǔ)文常規(guī)作業(yè)是練字、寫(xiě)隨筆、摘抄，基本沒(méi)有其他作業(yè)�？墒�，對(duì)學(xué)生的課外閱讀有很高的要求，會(huì)推薦很多名著，每周會(huì)推薦一到兩部電影，每周一節(jié)讀書(shū)交流課。高二校級(jí)活動(dòng)很豐富，話劇節(jié)、大合唱、辯論賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)……學(xué)校對(duì)學(xué)生本事的培養(yǎng)是很重視的。

　　剛上課，我提筆記錄，筆帽飛了出去，看了眼地上的筆帽，看了眼講臺(tái)上聲情并茂的王教師，我默默低下頭繼續(xù)做聽(tīng)課筆記。沒(méi)想到，隔了個(gè)過(guò)道的朱晨陽(yáng)同學(xué)，居然趴下去給我撿起筆帽，輕輕放在我的手邊，然后繼續(xù)認(rèn)真聽(tīng)課。一下子，在這個(gè)轉(zhuǎn)冷的秋季，在這個(gè)陌生的城市，我感到了溫暖，很是純凈。

小學(xué)班主任教育隨筆2

　　本人做班主任已五年，從剛開(kāi)始的茫然不知所措到現(xiàn)在漸漸進(jìn)入角色，我常常在反思。班主任，不僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是喚醒學(xué)生心靈的智者。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該學(xué)會(huì)用溫柔而靈巧的“教育之手”，去觸摸孩子稚嫩的心靈，去喚醒埋藏在他們心底的良知和潛能，促進(jìn)其自主地成長(zhǎng)和發(fā)展。

　　喚醒，是生命與生命的交融，是心靈與心靈的溝通。教師需要喚醒學(xué)生心靈中最美好的東西，使他們懂得在創(chuàng)造生活的過(guò)程中，享受幸福的人生。一直很欣賞亞米契斯的作品《愛(ài)的教育》，翻譯者夏丐尊先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)中敘述的親子之愛(ài)，師生之情，朋友之誼，鄉(xiāng)國(guó)之感，社會(huì)之同情，都已近于理想的世界，雖是幻影，使人讀了體會(huì)到理想世界的情味，以為世間要如此才好，于是不覺(jué)就感動(dòng)了流淚�！贝_實(shí)，書(shū)中所飽含的教益、慰藉和激蕩的情愫讓人深深感動(dòng)。對(duì)于自己的學(xué)生，我想也應(yīng)該用愛(ài)去打開(kāi)他們的心靈，教他們感受愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)。

　　感恩是生活中最大的智慧。時(shí)常擁有感恩之情，便會(huì)時(shí)刻擁有感恩之心，人生便會(huì)充滿智慧與幸福�？墒强纯船F(xiàn)在的孩子，很多都像是患了愛(ài)的麻痹癥，不懂得感恩。例如，孩子上學(xué)忘帶東西，家長(zhǎng)送來(lái)時(shí)，有一些孩子居然連說(shuō)聲“謝謝”都不會(huì)，甚至還抱怨送來(lái)不及時(shí)。這樣的例子有很多，也讓我驚異于孩子們對(duì)愛(ài)的匱乏和感悟了。當(dāng)我們認(rèn)為為孩子做一些小事好像理所當(dāng)然的時(shí)候，你是否意識(shí)到，我們的教育似乎失落了什么。

　　為什么現(xiàn)在的孩子對(duì)愛(ài)的感受近乎麻木呢？

　　1、父母對(duì)子女教育缺乏正確科學(xué)的理解

　　家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)，重物質(zhì)滿足，輕道德教育；更有許多父母認(rèn)為分?jǐn)?shù)決定一切。一說(shuō)到培養(yǎng)孩子成才，就聯(lián)系到智力開(kāi)發(fā)，一講到家庭教育，就死盯住孩子的學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，許多孩子思想品德的引導(dǎo)和教育就被忽略了，導(dǎo)致孩子沒(méi)有感恩意識(shí)，根本不理解父母的真心付出和良苦用心，反而認(rèn)為父母的任何作為都是理所當(dāng)然的而坦然受之。這樣就不難理解出現(xiàn)類(lèi)似“留學(xué)生刺傷母親”的事件了。

　　2、不良的社會(huì)環(huán)境影響孩子的健康成長(zhǎng)

　　社會(huì)上一些惡劣的風(fēng)氣不斷蔓延，對(duì)人格和觀念都沒(méi)有定型的兒童造成嚴(yán)重影響。一些忘恩負(fù)義、不講誠(chéng)信的新聞、事件屢屢發(fā)生，加上一些影視傳媒在宣傳導(dǎo)向上的偏斜，都在混淆著兒童的視聽(tīng)，造成兒童的盲目模仿，價(jià)值觀傾斜，道德失范，這些都是兒童不懂感恩的重要外部原因。孩子們置身于這種社會(huì)環(huán)境中，不知不覺(jué)地受到影響，他們不懂得要去感激父母、感激師長(zhǎng)、感激社會(huì)，也不知道如何去表達(dá)對(duì)父母、對(duì)師長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)的感激之情。

　　3、學(xué)校教育缺乏正確的引導(dǎo)

　　在學(xué)校教育方面，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，以考試成績(jī)?yōu)榭己藢?dǎo)向，重視孩子的智力教育，忽視了人格教育。而缺乏對(duì)孩子人格的正確引導(dǎo)教育結(jié)果是使孩子沒(méi)有樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。在他們的心里，考得好分?jǐn)?shù)考個(gè)好大學(xué)才是自己唯一的追求，而自己所得到的來(lái)自父母、師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友的關(guān)愛(ài)似乎是一種應(yīng)該。

　　殊不知，愛(ài)是需要回應(yīng)和反饋的。那么，怎樣做才能讓孩子學(xué)會(huì)以一顆感恩的心來(lái)對(duì)待生活呢？

　　有人說(shuō)：“生活中不是缺少愛(ài)，而是缺少發(fā)現(xiàn)愛(ài)的眼和感受愛(ài)的心。”是的，愛(ài)時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊，可是我們的孩子卻很少去發(fā)現(xiàn)。許多孩子，萬(wàn)千寵愛(ài)集于一身，以至于覺(jué)得父母、師長(zhǎng)、同伴為自己的付出都是應(yīng)當(dāng)?shù)模�不思回�?bào)，不知感恩。因此，要讓孩子學(xué)會(huì)感恩，首先就要他們長(zhǎng)有一雙能發(fā)現(xiàn)愛(ài)的眼睛。

　　《游子吟》是一首耳熟能詳?shù)脑?shī)，有心人把它譜成了一首曲子�！按饶甘种芯�，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！焙⒆觽兌紩�(huì)唱這首歌，而且很樂(lè)意唱。于是，我就以此為內(nèi)容，開(kāi)展了一次感恩教育活動(dòng)。班隊(duì)課上，我找來(lái)這首歌，讓孩子們跟著樂(lè)曲唱起了歌，并把歌詞抄在了黑板上。唱完了歌，我問(wèn)他們：“你們知道這首歌講了什么故事？”很多孩子都不知道。于是，我就向孩子們介紹孟郊的這首詩(shī)，告訴他們這是在歌頌偉大的母愛(ài)。一些孩子也紛紛開(kāi)始講述起媽媽對(duì)自己的愛(ài)。有的說(shuō)：“我的媽媽也會(huì)給我縫衣服�！庇械恼f(shuō)：“每天，媽媽都要早早起床給我做飯，特別是到了冬天，誰(shuí)都不愿意離開(kāi)那溫暖的被窩，可是，媽媽為了讓我吃上早飯，早早地就起來(lái)了。”還有的說(shuō)：“媽媽不管刮風(fēng)下雨，每天都送我上學(xué)，接我回家。我知道了，這就是媽媽對(duì)我的愛(ài)�！薄�…孩子們你一言，我一語(yǔ)，向同伴們述說(shuō)著媽媽的愛(ài)，于是，一個(gè)人的體會(huì)，就變成了大家的體會(huì)，一個(gè)人的感動(dòng)，就變成了全班人的感動(dòng)。

　　在語(yǔ)文課堂上，也有讓孩子們感受愛(ài)的機(jī)會(huì)。記得三年級(jí)下冊(cè)有《媽媽的賬單》一課。通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子們認(rèn)識(shí)到，生活中一個(gè)小小的舉動(dòng)，一句平常的話語(yǔ)，都傾注著愛(ài)。他們被課文中的故事所吸引，更被故事中的人物所感動(dòng)。孩子們也回憶起一年級(jí)上過(guò)的課文�；貞洝犊措娨暋愤@篇課文時(shí)，有個(gè)孩子說(shuō)：“以前，我從不讓奶奶看戲曲節(jié)目，就是自己看動(dòng)畫(huà)片，奶奶都是讓著我的。以后，我再也不這樣了�！痹凇对铝恋男脑浮分�，珍珍這個(gè)人物形象也深深地印在了孩子們的心中，他們覺(jué)得珍珍關(guān)心媽媽?zhuān)�是自己學(xué)習(xí)的.好榜樣。特別是《胖乎乎的小手》這篇課文，孩子們知道了原來(lái)幫爸爸拿拖鞋，幫奶奶洗手絹這些小事情也包含了無(wú)限的愛(ài)，于是，他們對(duì)愛(ài)的感觸也細(xì)膩了不少。在說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得還有什么事情也包含著愛(ài)時(shí)，孩子們的感悟就多了起來(lái)：有幫爸爸媽媽端茶的，有幫爺爺奶奶捶背的，有老師讓我們注意冷暖的，也有同學(xué)借自己鉛筆橡皮的，還有不認(rèn)識(shí)的大哥哥給自己撿書(shū)本的。

　　的確，孩子們都是有感情的，他們?nèi)鄙俚闹皇且活w感受愛(ài)的心。讓我們這樣啟迪孩子：“感激生育你的人，因?yàn)樗麄兪鼓惬@得生命；感激撫養(yǎng)你的人，因?yàn)樗麄兪鼓悴粩喑砷L(zhǎng)；感激幫助你的人，因?yàn)樗麄兪鼓愣冗^(guò)難關(guān)；感激關(guān)懷你的人，因?yàn)樗麄兘o你溫暖；感激鼓勵(lì)你的人，因?yàn)樗麄兘o你力量；感激教育你的人，因?yàn)樗麄冮_(kāi)化你的蒙昧；感激傷害你的人，因?yàn)樗�磨練了你的心志！�?/p>

小學(xué)班主任教育隨筆3

　　良好的師生關(guān)系能促進(jìn)教育教學(xué)工作。曾聽(tīng)過(guò)一句話，班主任和學(xué)生的關(guān)系，一旦遭到破壞是很難彌補(bǔ)的。這點(diǎn)我深有體會(huì)。幾年前，我教過(guò)一個(gè)學(xué)生，從第一天見(jiàn)到他的時(shí)候，很奇怪，我不喜歡他。不過(guò)，我百般掩飾，不讓他發(fā)現(xiàn)。他的成績(jī)不好，作為老師，我很想幫助他，也應(yīng)該幫助他。我每天給他補(bǔ)習(xí)，輔導(dǎo)他寫(xiě)作業(yè)。但后來(lái)我沮喪地發(fā)現(xiàn)，一切付出都像打水漂似的。我的努力沒(méi)有收獲，我的付出并不能得到他的認(rèn)可。直覺(jué)告訴我，他也不喜歡我。為了挽回師生間的友誼，我找他推心置腹地談話，并當(dāng)面向他表示喜歡他，希望他能認(rèn)真學(xué)習(xí)。但直到后來(lái)他上了五年級(jí)，他的語(yǔ)文成績(jī)，始終沒(méi)有趕上來(lái)，而他的數(shù)學(xué)成績(jī)卻是十分突出的。

　　這件事讓我十分沮喪，也讓我不斷反思自己。因此，這些年來(lái)，我一直竭力避免再次發(fā)生這樣的事情。

　　20xx年，我擔(dān)任四年級(jí)的教學(xué)，在我的班中，有個(gè)學(xué)生小雨，白白凈凈的，很是可愛(ài)，前任班主任告訴我，這個(gè)孩子有點(diǎn)特別，比別的孩子成熟，有心計(jì)，為了“降伏”她，所以讓她當(dāng)了科代表。在后來(lái)相處的過(guò)程中，我果然發(fā)現(xiàn)那孩子喜歡表?yè)P(yáng)，聽(tīng)不得批評(píng)，對(duì)同學(xué)很兇，比一般的孩子都成熟，班上同學(xué)怕她，但不喜歡她。

　　我并沒(méi)有因此厭惡她，我真心地去喜歡她，教育她，繼續(xù)讓她擔(dān)任語(yǔ)文科代表。而她也沒(méi)讓我失望，工作十分負(fù)責(zé)，成績(jī)也日趨穩(wěn)定。就這樣，一直到了六年級(jí)。

　　仿佛一夜之間，學(xué)生突然長(zhǎng)大了。其中以小雨為首的幾個(gè)女孩子的變化最大，不愿扎頭發(fā)，相約去發(fā)廊把頭發(fā)拉直了，有的刻意地把劉海掩蓋著眼睛，兩耳旁還留著幾縷頭發(fā)，像掛面似的……面對(duì)著形形色色的發(fā)型，看著她們?cè)絹?lái)越熱衷于打扮，連上課也不忘記梳理頭發(fā)。我的心有些著急了。我召開(kāi)了女生會(huì)議，請(qǐng)所有女生一起探討怎樣的儀容儀表才是美。會(huì)議完畢后，我還給家長(zhǎng)打了電話，請(qǐng)家長(zhǎng)配合，帶孩子去按要求理發(fā)。幾天后，有三個(gè)孩子都按要求剪了頭發(fā)，只有小雨，敷衍式的把劉海剪了一點(diǎn)點(diǎn)。

　　我看了很生氣，做完操回到教室的時(shí)候，我忍不住說(shuō)，同學(xué)們可要注意儀容儀表，男生不留長(zhǎng)發(fā)，女生的頭發(fā)不能披頭散發(fā)，劉海不能遮住眼睛，不能擋住耳朵……在我說(shuō)話的時(shí)候，不少學(xué)生扭頭去看她，而她則狠狠地瞪了別人一眼。事后，她沒(méi)有向我說(shuō)明什么，但她依然我行我素。

　　隨后的日子，就這頭發(fā)問(wèn)題，我沒(méi)少提醒她，有時(shí)在班上說(shuō)，有時(shí)在私底下說(shuō)，有時(shí)要求家長(zhǎng)監(jiān)督，但說(shuō)得多，效果卻沒(méi)有成正比。相反的，我感覺(jué)我們師生間的關(guān)系卻明顯的不如以前了。她一如既往地收發(fā)作業(yè)，一如既往地認(rèn)真負(fù)責(zé)，但卻沒(méi)像以前一樣，經(jīng)常跟我說(shuō)說(shuō)自己的心事了。而且，背地里還給我“美名”──“婆婆”。

　　轉(zhuǎn)眼間到了六年級(jí)第二學(xué)期了，在抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，學(xué)校大力整頓學(xué)生的儀容儀表。班上別的孩子都沒(méi)問(wèn)題，只是小雨的頭發(fā)問(wèn)題一直沒(méi)得到解決。就在這個(gè)時(shí)候，有老師告訴我，小雨經(jīng)常在課間與九年級(jí)的一個(gè)男生在五樓聊天，還有學(xué)生匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)她在上課時(shí)發(fā)短信。

　　放學(xué)后，我把小雨找來(lái)，詢(xún)問(wèn)這件事情，她倒還爽快，承認(rèn)確有這些事。還聲明：“老師，我們沒(méi)有什么呀，我們只是聊天而已，他是我哥哥�！蔽倚α耍骸拔覜](méi)說(shuō)你們有什么呀，只是，你們都是畢業(yè)班的學(xué)生了，要把時(shí)間和精力花在學(xué)習(xí)上呀，對(duì)吧？而且，學(xué)校規(guī)定是不許帶手機(jī)的�！彼�點(diǎn)點(diǎn)頭，答應(yīng)會(huì)改正。我們長(zhǎng)談了好久，她提出希望我不要當(dāng)眾批評(píng)她，我則希望她能自覺(jué)遵守紀(jì)律。這次談話，我們的關(guān)系好像有所好轉(zhuǎn)。

　　沒(méi)等我松口氣，第三天測(cè)驗(yàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她總在偷偷地不停搗鼓著什么，走過(guò)去發(fā)現(xiàn)，原來(lái)偷偷地發(fā)信息，我不露聲色，把手伸到她面前，她趕緊關(guān)了手機(jī)，但不肯把手機(jī)給我。我站著不動(dòng)，一會(huì)，她拉著我走出教室，說(shuō)，那是她表姐的手機(jī)。我說(shuō)：“你不喜歡我當(dāng)眾說(shuō)你，但你現(xiàn)在必須把手機(jī)給我，是你先違反了紀(jì)律�！彼龢O不情愿地把手機(jī)遞給我。

　　中午，那個(gè)九年級(jí)的男生打電話給我，說(shuō)那是他的手機(jī)，我教育了他一番后說(shuō)，不管是誰(shuí)的手機(jī)，在考試時(shí)使用就是錯(cuò)的。

　　放學(xué)后，我留下她，責(zé)問(wèn)她為什么違反紀(jì)律，還撒謊。也許我的語(yǔ)氣重了點(diǎn)，她反復(fù)解釋?zhuān)�但神情卻有些不屑。我生氣了。說(shuō)：“這些年，老師怎么對(duì)你，你心里應(yīng)該清楚，老師是那么喜歡你，希望你學(xué)得更好�？赡愕购�，連頭發(fā)這么小的事也要我講了又講！你不煩我都嫌不好意思了，你以為我吃飽了撐的，非要管這些？！只要你做得好好的，我保證不再說(shuō)你什么！回去好好想想吧！”接著，我打了個(gè)電話給家長(zhǎng)，詳細(xì)講述了這件事。

　　回家后，我習(xí)慣性地打開(kāi)QQ，有顯示說(shuō)，有人回復(fù)我的一篇文章。我打開(kāi)一看，居然是臟話連篇的罵我的話。再看看，是我寫(xiě)的一篇隨感，講的就是與學(xué)生間的故事。我把那不堪入目的.評(píng)論刪除了，但心情卻久久不能平靜，這是誰(shuí)，是小雨嗎？我感到十分委屈，付出了，卻沒(méi)有收獲，還遭到無(wú)禮的辱罵，這是為哪般呢？那一夜，我沒(méi)睡好。

　　第二天我發(fā)現(xiàn)，沒(méi)睡好的不止我一個(gè)。小雨雙眼紅腫，明顯是哭過(guò)了。因?yàn)楫?dāng)天的課多，所以我一直沒(méi)空去找她。中午，我打開(kāi)當(dāng)天交上來(lái)的日記本，發(fā)現(xiàn)，小雨的日記密密麻麻地寫(xiě)了四頁(yè)，很多地方還涂改過(guò)，看得出有淚水的痕跡。日記里她表達(dá)了這些年她對(duì)我的感激之情，講述了前一天晚上，接到我電話后，她媽媽惱羞成怒，狠狠地罵了一個(gè)晚上。最后，她寫(xiě)到“我沒(méi)有想到，我一直以來(lái)那么信任的利老師，怎么能講話不算數(shù)，為什么要讓校長(zhǎng)打電話給我爸爸……為什么？為什么？”她的話觸動(dòng)了我的心，一直以來(lái)，我認(rèn)為她不喜歡我，她并不懂我的心，原來(lái)我錯(cuò)了。我還意識(shí)到里頭有什么誤會(huì)了。趕緊找到她詢(xún)問(wèn)，原來(lái)，是她媽媽不想她知道是我打了電話給家長(zhǎng)，而以這樣的方式告訴她。

　　這一次，我們談了很久很久，彼此推心置腹，我把我一直以來(lái)談話完畢后，她的臉上綻開(kāi)了笑容，這一次，我發(fā)現(xiàn)她的笑容是如此的美麗。

　　之后，我覺(jué)得我們冰釋前嫌，像朋友似的，很多時(shí)候，當(dāng)她表現(xiàn)不好的時(shí)候，只需要一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，她便能領(lǐng)悟，馬上做好。更多時(shí)候，她來(lái)詢(xún)問(wèn)我，有時(shí)是學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，有時(shí)是生活上的問(wèn)題。很快，她的情緒穩(wěn)定下來(lái)了，聽(tīng)課認(rèn)真了，作業(yè)也寫(xiě)得美觀了。

　　我再次感受到，良好的師生關(guān)系能幫助老師開(kāi)展工作，但營(yíng)造良好的師生關(guān)系，靠的是真心，真情能澆灌心靈之花。

小學(xué)班主任教育隨筆4

　　現(xiàn)在制約教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸不是經(jīng)驗(yàn)和技巧，而是教育思想教育觀念的欠缺和凝滯。

　　由于教育對(duì)象的時(shí)代性、教育資源廣泛性、教育方法的多樣性，教師每天都需要學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，在學(xué)習(xí)中工作，在學(xué)習(xí)中提升，以學(xué)習(xí)求發(fā)展，用學(xué)習(xí)讓自己做一名有故事的老師，有故事的老師有愛(ài)、有志、有識(shí)、有趣、有恒!

　　有愛(ài)。教師“愛(ài)”學(xué)生。教師的職責(zé)是教書(shū)育人，在教學(xué)實(shí)踐中，要把對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理寓于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之中，真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，這就需要老師用愛(ài)心去呵護(hù)，用愛(ài)心去啟迪，用愛(ài)心去點(diǎn)亮每個(gè)學(xué)生的人生燈塔。老師還是能夠做到以情感人，以行帶人，動(dòng)之以情，曉之以理，在做學(xué)生思想工作過(guò)程中，真心的體貼、溫馨的話語(yǔ)，耐心細(xì)致工作態(tài)度，就像“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，啟迪著學(xué)生的心靈，凈化著學(xué)生的靈魂，開(kāi)啟著學(xué)生理想的心扉，成為名副其實(shí)的“人類(lèi)靈魂工程”。長(zhǎng)期的教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生最歡迎的是充滿愛(ài)心、有人情的老師。愛(ài)，是一種教育的力量和手段，是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的一把鑰匙。老師應(yīng)該以無(wú)私的愛(ài)心感化學(xué)生，以高尚的人格影響學(xué)生，用師愛(ài)的雨露滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田，讓師愛(ài)伴隨每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)。所以老師教育的追求是“成人”而非“成事”、是“養(yǎng)成”而非“速成”、是“內(nèi)化”而非“灌輸”。

　　有志，則不甘為下流，不愿做一天和尚撞一天鐘，然而，教師的“職業(yè)倦怠”早已讓很多老師成了“撞鐘的和尚”，他們過(guò)一天算一天，教師的職業(yè)倦怠從何而來(lái)?梁?jiǎn)⒊�先生在《教育家自家田地》里道出了教師“職業(yè)倦怠”的根本原因：

　　一點(diǎn)新學(xué)說(shuō)都不講求，拿著幾年前商務(wù)印書(shū)館編的教科書(shū)上堂背誦一遍完事;今日如此，明日也如此，今年如此，明年也如此，學(xué)生們聽(tīng)著個(gè)個(gè)打盹，先生如何能不倦?

　　教師如何克服“職業(yè)倦怠”?梁?jiǎn)⒊�同樣給出了一個(gè)好方子：

　　當(dāng)先生的常常拿“和學(xué)生賽跑”的精神去做學(xué)問(wèn)，教那一門(mén)功課，教一回自己務(wù)要得一回進(jìn)步，天天有新教材，年年有新教法，怎么還會(huì)倦?你想學(xué)不厭嗎?只要誨人不倦，自然會(huì)學(xué)不厭。把功課當(dāng)做無(wú)可奈何的敷衍，學(xué)生聽(tīng)著有沒(méi)有趣味有沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)一概不管，那么當(dāng)然可以不消自己更求什么學(xué)問(wèn)。既已把誨人當(dāng)作一件正經(jīng)事，拿出良心去干，那么，古人說(shuō)的：“教然后知困”，一定會(huì)發(fā)見(jiàn)出自己十幾年前在師范學(xué)校里聽(tīng)的幾本陳腐講義不夠用，非拼命求新學(xué)問(wèn)，對(duì)付不來(lái)了，怎么還會(huì)厭?還有一個(gè)更簡(jiǎn)便的法子：只要你日日學(xué)，自然不厭。只要你日日誨人，自然不倦。趣味這樣?xùn)|西，總是愈引愈深，最怕是嘗不著甜頭，嘗著了一定不能自己。像我們不會(huì)打球的人，看見(jiàn)學(xué)生們大熱天打得滿身臭汗，真不知道他所為何來(lái);只要你接連打了一個(gè)月，怕你不上癮?所以真肯學(xué)的人自然不厭，真肯誨人的人自然不倦。這又可以把孔子的話顛倒過(guò)來(lái)說(shuō)：總要“行之以忠”，當(dāng)然會(huì)“居之無(wú)倦”了。

　　所以，有志的老師雖嘴不敢豪言“為中國(guó)的教育事業(yè)樹(shù)立光輝典范”，但心中總覺(jué)要有“為中國(guó)教育留下一幀身影”的理想。

　　有識(shí)。則知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不敢以一得自足。如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆無(wú)識(shí)者也。教師不僅要做一個(gè)閱讀者，也要做一個(gè)行萬(wàn)里之人，不斷學(xué)習(xí)，敢于跨界，開(kāi)闊視野，更新觀念，改變行為，知行合一。在教育的路上，愛(ài)心是合格教師的底線，智識(shí)是成為優(yōu)秀教師的上限。

　　著名教育家馬可連柯說(shuō)過(guò)：“學(xué)生可原諒老師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的淺薄無(wú)知�！笔堑�，如果教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，教學(xué)中必然會(huì)捉襟見(jiàn)肘，窮于應(yīng)對(duì)。蘇霍母林斯基也指出：“只有教師的知識(shí)面比教學(xué)大綱寬廣得多，他才能成為教學(xué)過(guò)程的精工巧匠�！蔽艺J(rèn)為對(duì)老師來(lái)說(shuō)，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識(shí)體系，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修和廣泛的學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)科學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解新觀點(diǎn)，掌握新信息，不斷更新知識(shí)，站在學(xué)科的前沿，努力完成由經(jīng)驗(yàn)型教師到研究型教師的轉(zhuǎn)化。清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦1931年在清華的就職演說(shuō):"所謂大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也�！闭�所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，教師要通過(guò)學(xué)習(xí)使自己走向高貴，人生的主要使命就是使自我成長(zhǎng)，成為與其潛能相等的人。學(xué)校教育所承擔(dān)的目的之一就是培養(yǎng)終生的讀書(shū)人，教育工作的終極目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展。教師必須自己先讀書(shū)，才能帶領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)，將人類(lèi)文明的薪火由書(shū)本傳遞給一代又一代的學(xué)生，這是一種責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)，更是一種無(wú)以言說(shuō)的幸福。對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，最大的危險(xiǎn)就是自己在智力上的空虛，沒(méi)有精神財(cái)富的儲(chǔ)備。教師讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的上課，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求，教師應(yīng)該無(wú)限地渴望讀書(shū)，充滿真情地教書(shū)，教師自己也必須成為一本書(shū)。為人師者，工資高低都要買(mǎi)書(shū)，屋子再小也要藏書(shū)，工作再忙也要讀書(shū)，交情深淺都可以送書(shū)。

　　有趣。一個(gè)教師可以不那么風(fēng)趣幽默，但一定要是一個(gè)真正的陪伴者，在陪伴學(xué)生的過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之趣，感受成長(zhǎng)之趣。

　　作為教師，對(duì)一些本身就有趣的`知識(shí)，我們不能把它教得無(wú)趣。眼光定律告訴我們：用嚴(yán)肅的眼光看有趣的事情，看著看著，有趣也變無(wú)趣了。事實(shí)上，年級(jí)越高，知識(shí)的趣味性似乎越低。教師如果原封不動(dòng)地轉(zhuǎn)手教給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是暗淡、乏味的;沉重又沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種精神上的折磨。一位教師說(shuō)：“如果教室變成了快樂(lè)積極的場(chǎng)所，教師肯定做對(duì)了某些事情�！痹S多學(xué)生忘記了過(guò)去教師教的“正經(jīng)”，卻忘不了過(guò)去教師說(shuō)的“不正經(jīng)”，就是最好的證明。美國(guó)心理學(xué)大師赫伯·特魯認(rèn)為：“幽默是一種引導(dǎo)自己獲得快樂(lè)的能力，是一種生活態(tài)度、處世方式和人生智慧�！蔽蚁胝f(shuō)，在教育中，幽默也是一種教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式和教學(xué)智慧。如果教師是一個(gè)有趣的人，那么他必將成為學(xué)生眼里最可愛(ài)的人。海特說(shuō)：“幽默是一個(gè)好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。幽默有多種功用。最明顯的功用就是它能使學(xué)生富有生氣和積極注意。在教學(xué)中，幽默的真正目的要更為深入更有價(jià)值得多。它在快樂(lè)之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起�！�

　　有恒。則斷無(wú)不成之事。有恒者事竟成，為師之道在于持之以恒，堅(jiān)持閱讀、堅(jiān)持寫(xiě)作、堅(jiān)持夢(mèng)想，才能成就自己的精彩。

　　有恒就是永葆激情，激情是成就事業(yè)的基石。教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，需要一大批永葆激情的教師。教師只有永葆激情，才能走進(jìn)學(xué)生心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開(kāi)啟智慧;激情是一種狀態(tài)，是一種態(tài)度，是一種情懷，是一種素質(zhì)，更是一種境界。教師有無(wú)激情，關(guān)系著工作態(tài)度、關(guān)系到工作效率，關(guān)系著幸福指數(shù)。擁有激情，教師才會(huì)精神振奮，工作有力，激情四射，不計(jì)得失，對(duì)學(xué)生傾注心血和汗水，迸發(fā)教育智慧,激情是工作的靈魂。子曰：“南人有言曰‘人而無(wú)恒，不可以做巫師�！�善夫!”這句話告訴我們?nèi)速F有恒。有恒的教師是一個(gè)勤奮、謙虛、善學(xué)、善思的教師。教師的激情不會(huì)從天上掉下來(lái)，需要學(xué)習(xí)與實(shí)踐，需要在實(shí)踐中反思，在反思中提高。做一名有恒的教師，應(yīng)時(shí)常反思自己：自己的授課方式還有哪些方面需要改進(jìn)，教育學(xué)生的方法是否得當(dāng)，自己還有哪些方面的教育構(gòu)想，思考改進(jìn)完善措施。教師要善于反思，反思每一次講課、每一次感動(dòng)、每一個(gè)遺憾、每一次困惑，反思每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，并把這些反思寫(xiě)下來(lái)。只有時(shí)時(shí)反思自己，思想在學(xué)習(xí)中不斷豐富，經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中不斷積累，激情在反思中不斷迸發(fā)，教學(xué)在改進(jìn)中不斷成熟。

小學(xué)班主任教育隨筆5

　　教小學(xué)二年級(jí)，我就已經(jīng)深刻感受到了當(dāng)一名小學(xué)教師的不易。以往看新聞報(bào)道說(shuō)教師又打了某某學(xué)生時(shí)，輿論基本會(huì)站在學(xué)生的一面，而大力譴責(zé)該教師職業(yè)道德的缺失。我不認(rèn)為教師打了學(xué)生就是職業(yè)道德的缺失，遇到真正調(diào)皮鬧心的學(xué)生，我敢斷言，很多站著說(shuō)話不腰疼的局外人或許也免不了對(duì)學(xué)生大打出手。

　　調(diào)皮搗蛋是小學(xué)生的天性，也是他們心里發(fā)展必經(jīng)的階段。對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，由于尚缺少經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中遇到孩子們的不停吵鬧時(shí)，再怎樣心軟的教師也會(huì)變得“兇狠”，輕者扯大嗓門(mén)高喊“安靜!”，重者則直接動(dòng)手打罵學(xué)生了。這兩者都不是最佳的處理方式，因?yàn)閰群盎蛘叽蛄R之后，學(xué)生們調(diào)皮搗蛋的性子并不會(huì)立刻改正，它們依然會(huì)在下一節(jié)課上繼續(xù)自我的行為，并且是“好了傷疤忘了疼”，完全不會(huì)記得之前因?yàn)檎{(diào)皮而挨打過(guò)。這時(shí)候，很多教師選擇了一種方式，那就是讓自我變得兇狠一些，動(dòng)不動(dòng)便出手打?qū)W生，明白學(xué)生學(xué)乖了，害怕自我了，每一節(jié)課的表現(xiàn)也就自然好些了。

　　這種方法估計(jì)不少新教師會(huì)用到，對(duì)于一些富有幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師來(lái)講，想要有效組織好課堂教學(xué)，這一招依然很有效。因而我看到的實(shí)際情景是，很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較舊的老教師對(duì)學(xué)生的打罵甚至能夠用“無(wú)以復(fù)加”來(lái)形容，只要學(xué)生稍微懂一下教師就立刻面露兇相，直到嚇得學(xué)生再也不敢搗亂了為止。經(jīng)過(guò)這種方式，教師是將課上下去了，但我不明白學(xué)生在心里會(huì)怎樣評(píng)價(jià)這位教師。換做是我，我也許會(huì)一輩子都記得該教師，但這種銘記只會(huì)是恨。

　　做教師如果做到這一步真能夠說(shuō)是失敗的，懂得教育規(guī)律的人都明白愛(ài)動(dòng)愛(ài)鬧是孩子成長(zhǎng)必不可少的階段，即便是那些常常動(dòng)手打?qū)W生的`教師，他們小的時(shí)候多半也和此刻這些孩子們一樣愛(ài)動(dòng)愛(ài)鬧。如此對(duì)學(xué)生下“狠手”或許是為了報(bào)復(fù)當(dāng)初自我的教師對(duì)自身的兇狠吧?

　　在我看來(lái)，完全不打罵學(xué)生幾乎不可能，但經(jīng)過(guò)讓學(xué)生害怕自我來(lái)樹(shù)立教師的權(quán)威則是徹頭徹尾的失敗。每一位有經(jīng)驗(yàn)的教師總是能夠很好地處理孩子的天性和有效組織課堂教學(xué)之間的矛盾，經(jīng)過(guò)提升自我課堂的趣味性和講授的方式，來(lái)贏取學(xué)生們的欣賞和喜愛(ài)。喜歡一個(gè)人或許很難，但厭惡一個(gè)人卻很容易，對(duì)學(xué)生來(lái)講，一旦他真正的喜歡上了你，那課堂上他的表現(xiàn)可就同日而語(yǔ)了。

　　不要讓學(xué)生怕你，而要讓學(xué)生喜歡你。

小學(xué)班主任教育隨筆6

　　當(dāng)我翻開(kāi)這本書(shū)的第一頁(yè)時(shí)，我就明白必須會(huì)被它深深地迷住。果然，我愛(ài)不釋手，讀了一遍又一遍，被它的故事、動(dòng)物和人迷住了。

　　這是一本描述昆蟲(chóng)的書(shū)，第一次讀《昆蟲(chóng)記》，故事像光一樣透射到了我的心里。我一會(huì)兒被昆蟲(chóng)的愚蠢逗笑;一會(huì)兒被昆蟲(chóng)、動(dòng)物的母愛(ài)而感動(dòng);更讓我恍然大悟的是昆蟲(chóng)的世界竟是那么奇妙，迫使我立志要像法布爾一樣，細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美與奧妙。

　　之后讀《昆蟲(chóng)記》，我仿佛仰望星空，走進(jìn)了昆蟲(chóng)的世界。平常那些被我們忽略的角落，其實(shí)都是一個(gè)個(gè)五彩繽紛、充滿生命的樂(lè)園，讓我感到夢(mèng)幻般的神奇，這不是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的童話世界嗎?確實(shí)，像童話一樣，《昆蟲(chóng)記》是一個(gè)個(gè)趣味的小故事：兇殘的蟑螂，大家都有些害怕它，然而它在幼兒時(shí)，也會(huì)掉入渺小螞蟻的魔爪�？蓯�(ài)的小毛蟲(chóng)，很會(huì)想辦法，一個(gè)接一個(gè)吐出絲做路標(biāo)，可一旦絲被其他昆蟲(chóng)“動(dòng)了手腳”，它們便找不到回家的路，固執(zhí)地跟著絲走。

　　相比《昆蟲(chóng)記》的精彩資料，我卻更敬佩它的作者讓·亨利·卡西米爾·法布爾。他是法國(guó)杰出的昆蟲(chóng)學(xué)家，擁有昆蟲(chóng)詩(shī)人的美稱(chēng)。令我沒(méi)想到的是，法布爾出生于一戶(hù)農(nóng)民家庭。年幼的法布爾因家境貧困而使學(xué)業(yè)無(wú)法繼續(xù)，但他抓緊一切時(shí)間自學(xué)，因?yàn)榉ú紶枌?duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)，萌生了他畢生研究昆蟲(chóng)的偉大志向，讓他生活的每一天每一夜，都安靜地研究，艱辛的付出，持之以恒地努力，換來(lái)的`是豐碩的果實(shí)——我們今日看的《昆蟲(chóng)記》。

　　法布爾筆下形形色色的昆蟲(chóng)，已不再是大自然下的渺小的蟲(chóng)子，而是一個(gè)個(gè)頑強(qiáng)樂(lè)觀的生命，他在表現(xiàn)昆蟲(chóng)世界的同時(shí)更傳達(dá)了他對(duì)生活的思考與感悟。

　　我嘆服法布爾，嘆服他那種堅(jiān)持不懈，執(zhí)著追求真理的科學(xué)態(tài)度。在這本書(shū)里，無(wú)論是作者還是昆蟲(chóng)都告訴我了人生的哲理：“一方面用人性關(guān)照蟲(chóng)性，在昆蟲(chóng)身上傾注了深刻的人文關(guān)懷，另一方面又用蟲(chóng)性反觀人類(lèi)生活，睿智的哲思躍然紙上�！贝笞匀坏纳�物無(wú)不給我們產(chǎn)生了深刻地啟示，尊重自然，敬畏生命才能使人與自然一同存在于這個(gè)美麗的星球上。

小學(xué)班主任教育隨筆7

　　本周五就要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)了。一年兩次的家長(zhǎng)會(huì)，實(shí)在讓我招架不住。一是家長(zhǎng)參與的積極性不高，二是作為班主任的我也不愿意著急家長(zhǎng)的到來(lái)。既然是學(xué)校布置的任務(wù)而且還有考核這個(gè)緊箍咒套在你的頭上，不聽(tīng)話就會(huì)讓你難受。所以還是要服從學(xué)校的安排召開(kāi)這個(gè)兩不情愿的家長(zhǎng)會(huì)。

　　既然要開(kāi)，雖然形式上很被動(dòng)，但我們可以主動(dòng)地把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)的更具有教育意義。

　　這就需要教師們以積極的心態(tài)組織好，準(zhǔn)備好開(kāi)會(huì)的內(nèi)容。讓這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)的有自己的特色，而不是和以前一樣走個(gè)形式。如果只是按照學(xué)校的形式走比較穩(wěn)妥，也不會(huì)出什么差錯(cuò)，畢竟是經(jīng)過(guò)從小學(xué)到高中一直沿用多次屢試不爽。

　　我如果是家長(zhǎng)的話，大老遠(yuǎn)來(lái)到學(xué)校，只是從廣播中聽(tīng)聽(tīng)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的介紹，然后看看學(xué)生的跑操，然后看看學(xué)校校園環(huán)境，了解一下自己的孩子在班里的表現(xiàn)，第一次還有點(diǎn)新鮮感，第二次就勉強(qiáng)應(yīng)付，三次還是這樣就不愿去學(xué)校了。

　　那么如何開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，才能讓家長(zhǎng)們覺(jué)得沒(méi)有白去學(xué)校一趟呢？我覺(jué)得班主任或者學(xué)�？梢該Q一種形式，每次選擇一個(gè)教育主題，這個(gè)教育主題可以使探討學(xué)生的心理特點(diǎn)，成長(zhǎng)規(guī)律，在家在校的表現(xiàn)等，這樣進(jìn)行針對(duì)性的`交流回去的應(yīng)該有的效果。

　　把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成一個(gè)集體探討問(wèn)題的家長(zhǎng)論壇。讓家長(zhǎng)和家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和老師，家長(zhǎng)和學(xué)生坐在一起近距離面對(duì)面的探討家校教育的問(wèn)題。這種形式是我最向往的，也積極準(zhǔn)備的，但是操作起來(lái)有一定的難度，需要家長(zhǎng)的配合。

　　這也許只是我的一廂情愿，好多家長(zhǎng)都在外地打工沒(méi)有時(shí)間來(lái)，來(lái)的一些爺爺奶奶們也不可能一開(kāi)始就一個(gè)主題進(jìn)行交流，他們還不能夠一下自適應(yīng)面對(duì)不同家長(zhǎng)（陌生人）開(kāi)口就講的，他們來(lái)的目的就是聽(tīng)聽(tīng)老師的講話。

　　既然家長(zhǎng)們只是來(lái)聽(tīng)聽(tīng)教師的發(fā)言，那么我們老師就可以朝著吸引家長(zhǎng)參與的方向努力引導(dǎo)啊。比如教師是不是可以就某個(gè)主題做一個(gè)家庭教育的講座呢？就像大學(xué)教授們給學(xué)生舉辦講座一樣的。講座結(jié)束之后，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到對(duì)自己所講內(nèi)容的討論中來(lái)，或者直接讓家長(zhǎng)想做講座的老師提出自己的問(wèn)題或困惑呢？這樣就順其自然的就把家比的參與感調(diào)動(dòng)起來(lái)了。如我準(zhǔn)備在這次家長(zhǎng)會(huì)做一個(gè)關(guān)于《和孩子共成長(zhǎng)》的講座，當(dāng)家長(zhǎng)聽(tīng)完之后再讓家長(zhǎng)就聽(tīng)講座的時(shí)候的所思所感提問(wèn)題，這樣就實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)和老師的互動(dòng)啊。

　　理想是美好的，現(xiàn)實(shí)操作起來(lái)會(huì)怎樣呢？拭目以待吧。期待著各位家長(zhǎng)的到來(lái)，希望你們帶著對(duì)孩子的美好期待而來(lái)，希望你們來(lái)的時(shí)候能夠充滿著對(duì)學(xué)校的向往而來(lái)，走的時(shí)候能夠帶著豁然開(kāi)朗的感覺(jué)而歸。

小學(xué)班主任教育隨筆8

　　開(kāi)學(xué)第一周，周五下午第二節(jié)，我們班值周生正式上崗。

　　放學(xué)后，我收拾好一切準(zhǔn)備回家，剛走到學(xué)校門(mén)口，我們班值周生就喊起了我：老師！老師！我問(wèn)道：沒(méi)什么事情吧？誰(shuí)知值周生高峰委屈道：老師，剛才還沒(méi)到進(jìn)校時(shí)間，一位家長(zhǎng)非要進(jìn)去，我給他講道理，那位家長(zhǎng)不僅不聽(tīng)，還說(shuō)了我一頓。旁邊一個(gè)男生高帥連忙幫腔：對(duì)，那位家長(zhǎng)不僅不聽(tīng)，還罵人！說(shuō)話間，高峰雙眼通紅，淚都流了出來(lái)。此時(shí)，很多家長(zhǎng)就在附近等著接孩子，我示意其他孩子正常站崗，便拉著高峰進(jìn)學(xué)校里了。

　　走到葡萄架附近，我又問(wèn)了他詳細(xì)的情況。據(jù)說(shuō)是六年級(jí)的一名家長(zhǎng)，已經(jīng)走了。看著孩子滿臉的委屈，我也很心疼，如果那位家長(zhǎng)沒(méi)走，我真要上去問(wèn)問(wèn)他為什么要這樣做。高峰平時(shí)熱心班級(jí)事務(wù)，就是學(xué)習(xí)上不上心，也有一些小毛病。這次挑選值周生時(shí)，本來(lái)沒(méi)選他，但他熱情很高，我不忍心打消他的熱情，就讓他去了，沒(méi)想到上崗第一天，就碰到這種事情，我很怕他因此退縮，不愿再值周了。

　　我不停地安慰他，告訴他以后碰到這樣的情況該怎么辦。我又給他分析了為什么會(huì)有這樣的家長(zhǎng)。這與家長(zhǎng)的受教育程度是密切相關(guān)的。一個(gè)沒(méi)有受過(guò)教育或受教育水平低下的家長(zhǎng)，面對(duì)孩子合理的要求，會(huì)做出如此無(wú)禮、粗魯甚至野蠻的'行徑來(lái)，是不難想象的。因此，我趁機(jī)教導(dǎo)他，一定要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，要讀更多的書(shū)，做一個(gè)文明有禮的現(xiàn)代人。一定不要像那個(gè)家長(zhǎng)一樣，傷害別人，也招人厭惡。他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　本周一早上7點(diǎn)半，校門(mén)口，在肆虐的寒風(fēng)中，我看到了他筆直的身影！此刻，我為他感到驕傲……

小學(xué)班主任教育隨筆9

　　一、文明禮儀養(yǎng)成教育的內(nèi)涵

　　所謂文明禮儀養(yǎng)成教育，實(shí)質(zhì)上就是教人學(xué)會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的具有現(xiàn)代文明內(nèi)涵的社會(huì)生活規(guī)范。它不僅是個(gè)體道德品質(zhì)和個(gè)性形成的基礎(chǔ)教育，也是提高全民族道德素質(zhì)、振興民族精神及建設(shè)社會(huì)主義精神文明的基礎(chǔ)教育。它包括文明行為、文明習(xí)慣、文明語(yǔ)言、文明衣著、禮貌修養(yǎng)，乃至良好的個(gè)性心理品質(zhì)等。簡(jiǎn)言之，也就是教會(huì)人“如何做人”的教育。

　　二、文明禮儀養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容

　　在小學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律前提下，筆者認(rèn)為小學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容應(yīng)包括以下四個(gè)方面：

　　1、從“坐、立、行”起步，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣。小學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)活動(dòng)，都離不開(kāi)“坐、立、行”這些最基本的行為動(dòng)作。雖然每個(gè)小學(xué)生的行為動(dòng)作都不一樣，但是“坐、立、行”的姿勢(shì)總有個(gè)規(guī)范。坐如鐘、立如松、行如風(fēng)都要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，逐步使之內(nèi)化為小學(xué)生的一種習(xí)慣，其實(shí)一個(gè)人“坐、立、行”的姿態(tài)很重要，它不僅反應(yīng)了人的教養(yǎng)、氣質(zhì)，而且直接影響著別人對(duì)這個(gè)人的評(píng)價(jià)與看法，當(dāng)然對(duì)小學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中的發(fā)展是有影響的。

　　2、從孝敬父母、尊敬老師入手，培養(yǎng)小學(xué)生文明的禮儀。小學(xué)生的文明習(xí)慣可以體現(xiàn)在文明的交往中。小學(xué)生在家孝敬父母、孝敬長(zhǎng)輩，在校尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)都是文明交往的表現(xiàn)。文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是現(xiàn)代社會(huì)文明的重要標(biāo)志，而孝敬父母、尊敬老師又是一個(gè)小學(xué)生最起碼的道德要求，應(yīng)當(dāng)從很具體的見(jiàn)到老師、父母主動(dòng)稱(chēng)呼，幫助父母和老師做一些力所能及的事等小事、小節(jié)做起，逐漸養(yǎng)成講文明、懂禮貌的習(xí)慣，這也是社會(huì)文明交往的重要根基。

　　3、從愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)家鄉(xiāng)開(kāi)始，培養(yǎng)小學(xué)生高尚的愛(ài)國(guó)情懷。小學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義這個(gè)概念還很難理解。因此，在進(jìn)行文明禮儀養(yǎng)成教育中，我們應(yīng)堅(jiān)持低起點(diǎn)、重實(shí)際的做法。首先，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自己身邊的人。在學(xué)校，要主動(dòng)地關(guān)心和幫助同學(xué)，尊重和理解老師；在家里，要尊老愛(ài)幼，關(guān)心鄰里。其次，要積極引導(dǎo)小學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)班級(jí)、愛(ài)護(hù)學(xué)校這個(gè)集體。因?yàn)閭�(gè)人的力量是渺小的，個(gè)人只有在集體之中才能健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。既然集體為個(gè)人的成長(zhǎng)創(chuàng)造了條件，那么個(gè)人作為集體的一員，就應(yīng)當(dāng)為集體出力、爭(zhēng)光。再進(jìn)一步，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的歷史、人文、風(fēng)俗和家鄉(xiāng)面貌的日新月異，激發(fā)小學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與關(guān)心，并在他們的心中埋下一顆將來(lái)要為建設(shè)家鄉(xiāng)流汗、出力的理想的種子。這些都是愛(ài)國(guó)的具體表現(xiàn)，也是小學(xué)生所能接受和體會(huì)的。我們應(yīng)當(dāng)從這些“小處”著眼，萌發(fā)小學(xué)生高尚的愛(ài)國(guó)情懷，并使之逐漸成為一種理想和信念。

　　4、從勤學(xué)好問(wèn)、熱愛(ài)勞動(dòng)抓起，培養(yǎng)小學(xué)生做人的基本品性。勤學(xué)好問(wèn)，熱愛(ài)勞動(dòng)這是我們的.民族精神，也是人類(lèi)發(fā)展的基本前提。小學(xué)生從踏入校門(mén)的第一天起，就應(yīng)該讓他們深深地懂得人的進(jìn)步與發(fā)展靠的是人的勤學(xué)好問(wèn)、熱愛(ài)勞動(dòng)。讀一篇課文，就應(yīng)該要求學(xué)生一句一句，富有感情地讀；抄寫(xiě)詞語(yǔ)就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一筆一畫(huà)，把字寫(xiě)好；掃地，就要掃得干干凈凈；排課桌就應(yīng)該排得整整齊齊。這就是習(xí)慣，也是做人的基本品性。

　　三、對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)文明禮儀養(yǎng)成教育的重要性

　　首先，這是傳承中華文明的需要。我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，古老的中華民族自古以來(lái)就享有“禮儀之邦”的美稱(chēng)。中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在五千年的悠久歷史長(zhǎng)河，不但創(chuàng)造了燦爛的文化，而且形成了古老民族的傳統(tǒng)美德。在博大精深的倫理文化遺產(chǎn)中，有很多功能優(yōu)良的傳統(tǒng)的禮儀規(guī)范，直至今天仍然有很強(qiáng)大的生命力，它是中華民族的寶貴的精神財(cái)富。我們知道，童年時(shí)的孔融讓梨，尊敬長(zhǎng)輩傳為美談；老子在《道德經(jīng)》中告訴我們：“做一天人，就要講一天道德�！边@些都淋漓盡致地體現(xiàn)了中國(guó)人的禮儀道德所在。做為中華民族的傳承人，小學(xué)生都有責(zé)任繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族五千年的文化精髓，使中國(guó)“禮儀之邦”的美稱(chēng)名副其實(shí)，“禮儀之”的美名響譽(yù)中外。

　　其次，這是時(shí)代發(fā)展的需要。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的精神要求日益發(fā)展，人人都在尋求一種充滿友愛(ài)、真誠(chéng)、理解、互助的溫馨和諧的生存環(huán)境，尋求充滿文明與友善，真誠(chéng)與安寧的空間。前進(jìn)的社會(huì)呼喚文明，科學(xué)的未來(lái)呼喚文明。文明禮儀作為社會(huì)主義精神文明的一重要內(nèi)容，是一個(gè)人道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)，是衡量一個(gè)人教育程度的標(biāo)尺；文明禮儀養(yǎng)成教育不僅是個(gè)體道德、品質(zhì)和個(gè)性形成的基礎(chǔ)教育，也是提高全民族道德素質(zhì)、振興民族精神及建設(shè)社會(huì)主義精神文明的基礎(chǔ)教育。因此，必須抓好小學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育，這是時(shí)代的需要，是提高全民族素質(zhì)的需要，也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要。

　　再次，這是小學(xué)生成長(zhǎng)的需要。一個(gè)注重自身修養(yǎng)、禮儀的人才可能成為優(yōu)秀的人、有用的人、品行兼優(yōu)的人�？鬃釉唬骸芭d于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”。孟子也說(shuō)過(guò)：“敬人者，人恒敬之，愛(ài)人者，人恒愛(ài)之”。古希臘哲人赫拉克利特也說(shuō)：“禮貌是有教養(yǎng)的人的第二個(gè)太陽(yáng)”。這些都充分說(shuō)明禮儀養(yǎng)成教育至關(guān)重要。雖然中華民族的傳統(tǒng)美德依然傳承，但就整體情況看，確實(shí)存在弱化的趨勢(shì)，特別是對(duì)青少年的約束力越來(lái)越少。有些小學(xué)生在學(xué)校里，不會(huì)尊重他人，不禮讓?zhuān)�不禮貌；在社會(huì)上不懂得稱(chēng)呼他人；同時(shí)，與人為善，禮尚往來(lái)等等美德在相當(dāng)數(shù)量的孩子們身上正在淡化。為了廣大小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，必須加強(qiáng)他們的文明禮儀教育。

　　四、加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文明禮儀養(yǎng)成教育的途徑

　　小學(xué)階段的學(xué)生可塑性強(qiáng)，是進(jìn)行文明禮儀養(yǎng)成教育的最佳階段，筆者認(rèn)為，可以通過(guò)以下四個(gè)途徑加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文明禮儀養(yǎng)成教育：

　　1、堅(jiān)持將教師指導(dǎo)和學(xué)生自我實(shí)踐相結(jié)合。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育，對(duì)學(xué)生提出明確、具體、詳細(xì)的文明禮儀常規(guī)，使每個(gè)學(xué)生心中有數(shù)；對(duì)理解、訓(xùn)練上有困難的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、幫助。比如，一年級(jí)小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)校大門(mén)，要訓(xùn)練他們“坐、立、行”的規(guī)范姿勢(shì)，這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生明確要求，“坐、立、行”的規(guī)范姿勢(shì)，可用九個(gè)字來(lái)概括——坐如鐘、立如松、行如風(fēng)；其次，要指導(dǎo)學(xué)生理解意思、體會(huì)含義：“坐如鐘”就是要坐得端正，“立如松”就是要立得精神，“行如風(fēng)”就是要得穩(wěn)��；再次，教師要示范并加以細(xì)致耐心地指導(dǎo)；最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，并在學(xué)習(xí)生活中評(píng)選出每周“坐、立、行”姿勢(shì)規(guī)范最佳者，并給予表?yè)P(yáng)。

　　2、堅(jiān)持將典型示范和整體提高相結(jié)合�！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的�！备鶕�(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)、好模仿的特點(diǎn)，積極為他們樹(shù)立榜樣。首先，要積極發(fā)揮教師的表率作用。教師要做好表率，以自己的良好師德給學(xué)生樹(shù)立榜樣。在教學(xué)、生活中，以莊重大方的儀表，和藹可親的儀容，彬彬有禮的語(yǔ)言給學(xué)生做出示范，使學(xué)生在師生交往中受到潛移默化的教育。在班級(jí)活動(dòng)中，有針對(duì)性開(kāi)展文明禮儀標(biāo)兵評(píng)選等禮儀教育主題活動(dòng)，評(píng)選出文明禮儀方面做得好的學(xué)生為示范員，為全體學(xué)生做出榜樣。教師及優(yōu)秀學(xué)生的一言一行在廣大學(xué)生中起了很好的示范作用，從而引導(dǎo)其他小學(xué)生積極向他們學(xué)習(xí)，努力爭(zhēng)當(dāng)文明禮儀標(biāo)兵。除了教師和優(yōu)秀學(xué)生的典型示范外，還應(yīng)注意抓住各種教育契機(jī)，利用各種合適場(chǎng)合來(lái)訓(xùn)練、提高小學(xué)生的文明禮儀素質(zhì)。

　　3、堅(jiān)持將普及文明禮儀知識(shí)和學(xué)以致用相結(jié)合。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。必備的文明禮儀知識(shí)是人們形成良好文明禮儀行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。人的知書(shū)達(dá)禮并不是先天而生的，而是通過(guò)后天的教育和實(shí)踐獲得的。從目前情況看，小學(xué)生對(duì)禮儀知識(shí)的認(rèn)識(shí)還比較薄弱，要改變這種現(xiàn)象，要從普及文明禮儀知識(shí)入手。時(shí)過(guò)境遷，物換星移，禮儀隨著不斷發(fā)生變化。歸納起來(lái)，主要包括以下幾個(gè)方面：在家庭生活中，表現(xiàn)為尊老愛(ài)幼、善待家庭；在人際交往中，表現(xiàn)為謙恭禮讓、諒解寬容、與人為善，特別是在對(duì)外交往中，重形象、講禮儀；在社會(huì)生活中，表現(xiàn)為遵守規(guī)則、維護(hù)公德，同情弱者、扶貧濟(jì)困，愛(ài)護(hù)環(huán)境。由于小學(xué)生的年齡較小，他們的認(rèn)知能力、理解能力有限，抽象思維還未充分發(fā)展。因此，對(duì)他們提出的要求應(yīng)明確、具體、詳細(xì)，提高可執(zhí)行性。比如：在與人交往中所表現(xiàn)的禮儀：和別人見(jiàn)面時(shí)要說(shuō)聲“你好”、“您好”；跟別人道別時(shí)說(shuō)聲“再見(jiàn)”；打擾了別人或有愧于人時(shí)說(shuō)聲“對(duì)不起”、“請(qǐng)?jiān)�諒”，等等。這些要求非常明確、具體，有助于小學(xué)生理解和遵循。

　　4、堅(jiān)持將主題教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。在學(xué)校、家庭、社區(qū)等合適的場(chǎng)合開(kāi)展豐富多彩、直觀形象的禮儀教育主題活動(dòng)，如禮儀知識(shí)競(jìng)賽、禮儀示范表演、小品劇、文明禮儀用語(yǔ)征集、演講、征文等，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地參與禮儀活動(dòng)，在活動(dòng)中磨煉意志，在活動(dòng)中揚(yáng)褒棄貶，在活動(dòng)中掌握文明禮儀的方式方法。同時(shí)，創(chuàng)造必要的條件讓小學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，面向社會(huì)開(kāi)展幫困助殘、慰問(wèn)孤老、美化環(huán)境、維護(hù)公共秩序等主題活動(dòng)，讓小學(xué)生回歸社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中得到鍛煉，學(xué)會(huì)禮讓、謙恭，做文明小公民，以自己的文明行為帶動(dòng)家庭，感召他人，影響社會(huì)。

小學(xué)班主任教育隨筆10

　　一、確定班級(jí)共同奮斗目標(biāo)，提高認(rèn)識(shí)。

　　“良好的開(kāi)端等于成功的一半”，這第一步的工作我開(kāi)展的較為細(xì)致，目的是為提高學(xué)生對(duì)認(rèn)真的認(rèn)識(shí)。首先確定班級(jí)共同奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生明確現(xiàn)狀與目標(biāo)的差距，再集體討論補(bǔ)救措施。

　　二、通過(guò)榜樣的示范作用，激發(fā)熱情。

　　小學(xué)生模仿性強(qiáng)，生動(dòng)形象的典型，易于感染學(xué)生，激發(fā)他們向榜樣學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)于如何做也有了示范。我經(jīng)常利用晨會(huì)、思品課等向?qū)W生宣傳有關(guān)人物認(rèn)真做事的.典型事例。經(jīng)常把一些寫(xiě)字認(rèn)真的學(xué)生的本子展示給大家看，讓勞動(dòng)積極認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)示范表演，等等。我嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)取每一個(gè)細(xì)微方面都做認(rèn)真，做學(xué)生的表率。其中包括：上課認(rèn)真；批閱認(rèn)真；說(shuō)話認(rèn)真；目光認(rèn)真；勞動(dòng)認(rèn)真；行為認(rèn)真；等等。通過(guò)榜樣的示范作用，班里的學(xué)生體會(huì)到了認(rèn)真的重要，也有了一定程度的認(rèn)真熱情，漸漸地，班里各方面情況有了明顯好轉(zhuǎn)。

　　三、采用賞識(shí)教育，提高興趣。

　　平日里，我小心翼翼地保護(hù)好每一位學(xué)生的自尊心，采用賞識(shí)教育，特別對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難、心里比較自卑的學(xué)生，給予了更多的關(guān)愛(ài)。時(shí)間一長(zhǎng)，他們“從自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神富有的人”（蘇霍姆林斯基），逐漸愿意與我交談。當(dāng)然，嚴(yán)格的時(shí)候還得嚴(yán)格。我時(shí)刻教導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格要求自己，做到一絲不茍，使他們意識(shí)到自己在人們中間，意識(shí)到不管在什么地方做什么事，人們的眼睛總是注視著自己，讓他的良心警惕地為他的行為站好崗，放好哨。

　　四、家校雙管齊下，鞏固效應(yīng)。

　　教育應(yīng)該是多渠道、多方位的，僅靠學(xué)校教育似乎勢(shì)單力薄了點(diǎn)，不能使教育工作開(kāi)展得更深入、更完善，家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中起到了不可估量的作用，我經(jīng)常和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并交談溝通，提出家校雙管齊下，以促動(dòng)教育孩子，使“教會(huì)學(xué)生認(rèn)真”的工作真正落到實(shí)處。

　　這個(gè)班級(jí)在我們的共同努力下，班級(jí)整體面貌變化很大，達(dá)到了共同奮斗目標(biāo)。相信，認(rèn)真的態(tài)度將一直伴隨他們的學(xué)習(xí)生涯，終生受益。

小學(xué)班主任教育隨筆11

　　今年我再次接任了一年級(jí)班主任的工作。面對(duì)31張陌生的小面孔，我感到責(zé)任的重大。對(duì)于剛從幼兒園到一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)他們的將來(lái)起著決定性的作用。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月來(lái)的所見(jiàn)所聞，使我深深意識(shí)到，當(dāng)一個(gè)一年級(jí)的班主任是最不容易,也是最艱苦的。

　　從新生剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始，班主任就寸步離不開(kāi)學(xué)生，一年級(jí)的孩子對(duì)于小學(xué)的生活感到好奇和陌生。所以第一天或者說(shuō)接下來(lái)的兩周或一兩個(gè)月重要的是對(duì)他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。從日常的一點(diǎn)一滴做起，首先教他們坐姿，如何站，如何上下樓梯，如何用餐，如何向老師打招呼，如何回答老師的提問(wèn)。第一節(jié)課，他們不知道如何起立，當(dāng)你叫起立后，有的坐著，有的站著，有的在玩東西，有的在與同學(xué)打逗……讓你哭笑不得，于是必須告訴他們聽(tīng)到口令，全體迅速站起，放下手中的一切東西，抬頭挺胸，看著老師，用宏亮的`聲音向老師道一聲：“老師好！”坐下的時(shí)候，必須坐端正，兩手放在桌上，認(rèn)真聽(tīng)老師講課，有事要舉手，如何舉，手形如何，舉哪只手，當(dāng)回答老師問(wèn)題時(shí)要如何做，如何握筆，如何寫(xiě)字等等，一點(diǎn)一點(diǎn)邊教知識(shí)邊注意培養(yǎng)。從一開(kāi)始就必須使他們意識(shí)到與學(xué)前的不同。

　　班上有一名叫xxx的孩子，行為習(xí)慣特差，每天上課總要撩打周?chē)�的同學(xué)，看到前面有人也是一樣把別人推開(kāi)，行為非常地霸道�？吹胶⒆舆@樣的行為，我慢慢地給他講道理，說(shuō)：“現(xiàn)在你是小學(xué)生了，要遵守小學(xué)生守則，不可以把別人推開(kāi)你先走，要做個(gè)文明的小學(xué)生。”結(jié)果孩子根本聽(tīng)不進(jìn)我說(shuō)的話，看到孩子軟硬不吃，只能通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)配合老師共同教育好孩子。家長(zhǎng)卻一點(diǎn)都不配合老師共同去教育好孩子。但對(duì)于這個(gè)孩子我并不放棄，卻采取了多種方法去教育他，改變他。使他最近行為習(xí)慣稍微改了一些。

　　班上還有一個(gè)孩子叫xxx，他家長(zhǎng)主要就是讓孩子適應(yīng)小學(xué)的生活與學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)能力有問(wèn)題而且又不會(huì)寫(xiě)字，每天上課就在下面撕紙巾，要不就在下面影響旁邊的孩子聽(tīng)課。記得有一次我在講評(píng)練習(xí)冊(cè)時(shí)，他竟然在那里拿著紙巾在空中甩來(lái)甩去，全班同學(xué)都朝他的方向看去，看到孩子的這種行為我真是哭笑不得，又苦惱又著急。真怕這個(gè)孩子如果長(zhǎng)時(shí)間這樣下去到時(shí)就影響到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，家長(zhǎng)及其配合我共同教育孩子該如何去遵守小學(xué)的課堂紀(jì)律。經(jīng)過(guò)觀察孩子只是一段時(shí)間才會(huì)出現(xiàn)剛才所說(shuō)的現(xiàn)象。要是每天都會(huì)出現(xiàn)這樣的情況我真的快要瘋了。

　　班上的孩子對(duì)于打掃衛(wèi)生方面還是比較積極的，總是爭(zhēng)先恐后地去做，擦黑板也如此。教給孩子的一些關(guān)于上課時(shí)的課堂紀(jì)律的兒歌，每一周的班會(huì)課總要提醒孩子們要注意的事項(xiàng)。對(duì)于一年級(jí)的工作既是瑣碎的又是婆婆媽媽的，每時(shí)每刻都要把孩子們的桌子擺齊，放學(xué)后還要把教室衛(wèi)生打掃，桌子擦干凈，窗臺(tái)、開(kāi)關(guān)盒擦干凈才感覺(jué)到總算完成了一天的工作。每天同樣的工作一如既往的開(kāi)展著，這就是一年級(jí)班主任的日常工作。有時(shí)講到口干舌燥，嗓子發(fā)啞。不過(guò)，望著一個(gè)個(gè)天真可愛(ài)的小臉孔，看到他們一天天進(jìn)步，你會(huì)感到苦累值得。

　　其實(shí)一年級(jí)的學(xué)生就象是一張白紙，你在上面畫(huà)什么，他就是什么樣子。所以老師要有一顆博愛(ài)的心，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。微笑必不可少，嚴(yán)厲也不能無(wú)，恩威要掌握好度。這個(gè)年齡的孩子模仿能力是最強(qiáng)的，老師的一言一行對(duì)他們都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，言傳身教在這個(gè)階段尤其重要。因此做為老師必須身正心正，品行正才能教育出優(yōu)秀的孩子。細(xì)節(jié)決定成敗，這就是一年級(jí)班主任默默無(wú)聞的工作，瑣碎平凡的生活。

小學(xué)班主任教育隨筆12

　　三年級(jí)是個(gè)承上啟下的過(guò)渡年級(jí)。培養(yǎng)三年級(jí)同學(xué)的語(yǔ)文能力，應(yīng)著重放在段的訓(xùn)練上。三年級(jí)段的教學(xué)主要任務(wù)是理解自然段的主要內(nèi)容，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，展開(kāi)合理大膽的想象。能找到重點(diǎn)句，理解句與句之間的關(guān)系，知道先概括后具體的寫(xiě)作方法。

　　1、讀段在段的讀、說(shuō)、抄、寫(xiě)過(guò)程中，讀是基礎(chǔ)，讀懂一篇文章要遵循一定的過(guò)程，一步一步地讀下去，達(dá)到透砌理解。過(guò)程得當(dāng)，能理解得順，理解得深。應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　一是初讀，要突出"順"字，要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語(yǔ)氣，能流利地把課文讀下來(lái)。二是理解，要突出"思"字，要把同學(xué)學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和同學(xué)的認(rèn)知過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，讓同學(xué)從語(yǔ)言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷"具體——籠統(tǒng)——具體"的心理歷程。教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以啟發(fā)同學(xué)的思路。對(duì)于重點(diǎn)段落，要讓同學(xué)在讀熟的'基礎(chǔ)上，通過(guò)講讀，使同學(xué)掌握學(xué)習(xí)方法。三要熟讀。要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。使同學(xué)能體會(huì)課文所表達(dá)的意思，能有感情的朗讀課文。

　　2、說(shuō)段說(shuō)段在讀段之后進(jìn)行，要求同學(xué)用自身的話表達(dá)對(duì)段的思想內(nèi)容的理解，這樣把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為個(gè)性語(yǔ)言，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行同化。剛開(kāi)始說(shuō)段訓(xùn)練時(shí)，同學(xué)會(huì)用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文，老師應(yīng)具體指導(dǎo)同學(xué)一句一句地說(shuō)，然后，把整段話連起來(lái)說(shuō)。在指導(dǎo)說(shuō)段時(shí)，還應(yīng)把概括地說(shuō)和具體地說(shuō)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。課文中人物的語(yǔ)言，神態(tài)，心理活動(dòng)等等，可以聯(lián)系課文，讓同學(xué)進(jìn)行大膽的想象。能寫(xiě)就不說(shuō)，能說(shuō)就不讀。培養(yǎng)同學(xué)的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、寫(xiě)段在三年級(jí)段的教學(xué)中，先概括后具體的寫(xiě)作方法占了很重要的地位。所以要同學(xué)建立段的概念，必需引導(dǎo)同學(xué)理解句子意思和句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)段的組合規(guī)律，真正讀懂一段話。然后和時(shí)指導(dǎo)同學(xué)仿照課文中段的組合形式，進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練，使讀和寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，把讀寫(xiě)訓(xùn)練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中。這樣吸收在前、表達(dá)在后，既培養(yǎng)了同學(xué)讀的能力，對(duì)段的理解與認(rèn)識(shí)；又培養(yǎng)了同學(xué)寫(xiě)的能力，學(xué)會(huì)寫(xiě)好片斷，讀寫(xiě)相互促進(jìn)，有效地提高了同學(xué)的讀寫(xiě)能力。告訴同學(xué)寫(xiě)段時(shí)，。第一句概括段的意思；中間用幾句話對(duì)第一句展開(kāi)記敘；末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。用自身的話寫(xiě)課文某段話的意思，要求用總分段式來(lái)寫(xiě)。仿段。規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫(xiě)。本冊(cè)教材后有很多寫(xiě)段的練習(xí)題，應(yīng)盡量讓同學(xué)多動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)段訓(xùn)練，使同學(xué)語(yǔ)文能力有所提高。

小學(xué)班主任教育隨筆13

　　班會(huì)是班主任運(yùn)用班集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和開(kāi)展工作的有效形式，也是學(xué)生自我教育的有效方式。由于其倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心，以情景為中心，以活動(dòng)為中心的活動(dòng)理念，無(wú)形中使其成為一種十分重要的道德教育載體。

　　主題班會(huì)既可以達(dá)到使學(xué)生明確、統(tǒng)一和強(qiáng)化對(duì)某問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，發(fā)展個(gè)性，愉悅生活的目的，又可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)，鍛煉自理自治能力，從而達(dá)到鞏固班級(jí)體和良好班風(fēng)的目的。

　　一次生動(dòng)活潑、富有教育性的班會(huì)課往往會(huì)給孩子們稚嫩的心靈留下深刻的印象和終生美好的回憶，起到課堂教學(xué)中難以起到的作用。還能產(chǎn)生凝聚力，起到促進(jìn)班級(jí)學(xué)生團(tuán)結(jié)的作用，同時(shí)由于師生共同參與，它能加深師生彼此了解，成為密切師生關(guān)系的紐帶。

　　本學(xué)期，我根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，及時(shí)開(kāi)展了主題班會(huì)。開(kāi)學(xué)不久，學(xué)生常常為了撿到的小物件，如鉛筆、橡皮、尺子，就占為己有，與失主發(fā)生口角紛爭(zhēng)。有時(shí)，同桌之間為了越界問(wèn)題，推推拉拉。有時(shí)，學(xué)生之間為了無(wú)意的碰撞而抓住把柄不放。三年級(jí)學(xué)生一方面重視友情，喜歡與朋友一起玩，但一方面又比較自私，不夠包容，無(wú)法賞識(shí)他人的`優(yōu)點(diǎn)。于是我開(kāi)展了“拒絕自私，健康成長(zhǎng)”為主題的班會(huì)課，通過(guò)“自私”概念的定義，自私自測(cè)表，自私行為的判斷、自私的危害等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、看中明白了自私的界定與危害，從而樹(shù)立起包容意識(shí)。第二天，有一個(gè)值日生在完成值日工作后，依舊逗留教室，任由其家長(zhǎng)在邊上等候。于是，我提醒他這也是自私的行為，該生立刻不好意思地收拾起書(shū)包跟家長(zhǎng)回去了。我想，主題班會(huì)教育正在起著潛移默化的作用。學(xué)期中，我又開(kāi)展了“講文明”“防溺水”“紀(jì)律——學(xué)習(xí)的第一條件”主題班會(huì)，強(qiáng)化了學(xué)生的禮貌意識(shí)、安全意識(shí)與守紀(jì)意識(shí)。其中，尤其是禮貌意識(shí)與守紀(jì)意識(shí)，我常利用自己值周當(dāng)天看到的三（1）班與三（2）班學(xué)生的禮儀情況，進(jìn)行對(duì)比，表?yè)P(yáng)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)見(jiàn)到長(zhǎng)輩應(yīng)做到有禮貌地打招呼。在守紀(jì)方面，我抓住班里的調(diào)皮學(xué)生或犯錯(cuò)學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)展課堂表現(xiàn)互相比賽活動(dòng)，從而幫助其改正課堂紀(jì)律行為不良習(xí)慣。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)一整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠牢牢記住的往往是他們感興趣的或印象深刻的一句話或某一場(chǎng)活動(dòng)。鑒于此，我想：主課少上一節(jié)又有何妨？如果能通過(guò)主題班會(huì)，在學(xué)生的心靈深處受到一陣觸動(dòng)，并將這種意識(shí)牢牢記住、化為自覺(jué)并指導(dǎo)自己的行為，這不是最值得欣慰的嗎？至少，作為班主任，我將為學(xué)生學(xué)會(huì)這樣的文明生活而倍感幸福！

小學(xué)班主任教育隨筆14

　　三年級(jí)是個(gè)承上啟下的過(guò)渡年級(jí)。培養(yǎng)三年級(jí)同學(xué)的語(yǔ)文能力，應(yīng)著重放在段的訓(xùn)練上。三年級(jí)段的教學(xué)主要任務(wù)是理解自然段的主要內(nèi)容，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，展開(kāi)合理大膽的想象.能找到重點(diǎn)句，理解句與句之間的關(guān)系，知道先概括后具體的寫(xiě)作方法.

　　1、讀段在段的讀、說(shuō)、抄、寫(xiě)過(guò)程中，讀是基礎(chǔ)，讀懂一篇文章要遵循一定的過(guò)程，一步一步地讀下去，達(dá)到透砌理解。過(guò)程得當(dāng)，能理解得順，理解得深。應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　一是初讀，要突出"順"字，要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語(yǔ)氣，能流利地把課文讀下來(lái)。二是理解，要突出"思"字，要把同學(xué)學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和同學(xué)的認(rèn)知過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，讓同學(xué)從語(yǔ)言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷"具體--籠統(tǒng)--具體"的心理歷程。教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以啟發(fā)同學(xué)的思路。對(duì)于重點(diǎn)段落，要讓同學(xué)在讀熟的基礎(chǔ)上，通過(guò)講讀，使同學(xué)掌握學(xué)習(xí)方法.三要熟讀.要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。使同學(xué)能體會(huì)課文所表達(dá)的意思，能有感情的朗讀課文。

　　2、說(shuō)段說(shuō)段在讀段之后進(jìn)行，要求同學(xué)用自身的話表達(dá)對(duì)段的思想內(nèi)容的理解，這樣把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為個(gè)性語(yǔ)言，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行同化.剛開(kāi)始說(shuō)段訓(xùn)練時(shí)，同學(xué)會(huì)用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文，老師應(yīng)具體指導(dǎo)同學(xué)一句一句地說(shuō)，然后，把整段話連起來(lái)說(shuō)。在指導(dǎo)說(shuō)段時(shí)，還應(yīng)把概括地說(shuō)和具體地說(shuō)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行.課文中人物的語(yǔ)言，神態(tài)，心理活動(dòng)等等，可以聯(lián)系課文，讓同學(xué)進(jìn)行大膽的想象。能寫(xiě)就不說(shuō)，能說(shuō)就不讀。培養(yǎng)同學(xué)的.想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、寫(xiě)段在三年級(jí)段的教學(xué)中，先概括后具體的寫(xiě)作方法占了很重要的地位.所以要同學(xué)建立段的概念，必需引導(dǎo)同學(xué)理解句子意思和句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)段的組合規(guī)律，真正讀懂一段話。然后和時(shí)指導(dǎo)同學(xué)仿照課文中段的組合形式，進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練，使讀和寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，把讀寫(xiě)訓(xùn)練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中。這樣吸收在前、表達(dá)在后，既培養(yǎng)了同學(xué)讀的能力，對(duì)段的理解與認(rèn)識(shí);又培養(yǎng)了同學(xué)寫(xiě)的能力，學(xué)會(huì)寫(xiě)好片斷，讀寫(xiě)相互促進(jìn)，有效地提高了同學(xué)的讀寫(xiě)能力。告訴同學(xué)寫(xiě)段時(shí)，.第一句概括段的意思;中間用幾句話對(duì)第一句展開(kāi)記敘;末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。用自身的話寫(xiě)課文某段話的意思，要求用總分段式來(lái)寫(xiě)。仿段.規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫(xiě)。本冊(cè)教材后有很多寫(xiě)段的練習(xí)題，應(yīng)盡量讓同學(xué)多動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)段訓(xùn)練，使同學(xué)語(yǔ)文能力有所提高。

小學(xué)班主任教育隨筆15

　　父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的配合，班主任工作更需要家長(zhǎng)的信任和支持。在教育過(guò)程中若能取得家長(zhǎng)們用心配合，對(duì)學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用，那么如何取得家長(zhǎng)的信任和支持呢？下面我就結(jié)合一年來(lái)的班主任工作實(shí)踐談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

　　一、作為班主任應(yīng)有效地進(jìn)行家訪或電訪（電話訪問(wèn)）。

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪或電訪是班主任工作的一部分，一般開(kāi)學(xué)初班主任就要開(kāi)展這—項(xiàng)工作。這項(xiàng)工作開(kāi)展得好與否，很大程度上影響家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長(zhǎng)共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機(jī)會(huì)，更是班主任與家長(zhǎng)相互了解的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有利于增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任。

　　這學(xué)期開(kāi)學(xué)初我對(duì)班內(nèi)35個(gè)同學(xué)進(jìn)行了家訪或電訪。在家訪或電訪過(guò)戲中，著重在學(xué)生面前樹(shù)立家長(zhǎng)的威信，力求在家長(zhǎng)心目中產(chǎn)生“若沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，對(duì)子女的教育將會(huì)更困難”的感受。從而讓家長(zhǎng)有一種被重視的心理反應(yīng)，鍛長(zhǎng)自覺(jué)地配合班主任開(kāi)展工作。同時(shí)，在家長(zhǎng)面前對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。在工作中，這35個(gè)同學(xué)若發(fā)生紀(jì)律問(wèn)題，卻能很好地取得家長(zhǎng)的配合，對(duì)學(xué)生的教育效果也較明顯。而沒(méi)有進(jìn)行過(guò)家訪或電訪的學(xué)生，若產(chǎn)生紀(jì)律問(wèn)題，想取得家長(zhǎng)的配合，卻要另花一番功夫。

　　當(dāng)然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪亦應(yīng)注意如下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、不宜在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才去家訪。在這學(xué)期的家訪中，其中有十多個(gè)家長(zhǎng)在我一踏入其家門(mén)就問(wèn)我“是否其子女在學(xué)校犯了什么錯(cuò)誤”。長(zhǎng)期以來(lái)，班主任的家訪工作有所失誤——要不就是不進(jìn)行家訪，要不就是等學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)才匆匆忙忙向家長(zhǎng)“匯報(bào)”。這樣在家長(zhǎng)心目中構(gòu)成了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)——小孩犯了錯(cuò)誤時(shí)才來(lái)家訪。我認(rèn)為，家訪是班主任工作的一部分，就應(yīng)貫徹在每個(gè)學(xué)期的教育過(guò)程中。在家訪時(shí)宜采取閑聊的方式進(jìn)行，在日常交談中取得應(yīng)有的效果。不宜過(guò)于嚴(yán)肅，更不宜在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才去家訪。

　　2、班主任宜個(gè)人進(jìn)行家訪，不宜多人群眾家訪。班主任在家訪時(shí)，目的就為了了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和取得家長(zhǎng)的支持，若班主任個(gè)人單獨(dú)去進(jìn)行家訪的話更能取得家長(zhǎng)的信任，若群眾家訪會(huì)給家長(zhǎng)必須的心理壓力，并且會(huì)給家長(zhǎng)不良的感覺(jué)——這只但是是學(xué)校工作的一種形式。因此，得不到應(yīng)有的效果。透過(guò)班主任單獨(dú)的家訪，能夠與家長(zhǎng)建立私人感情，從而取得家長(zhǎng)的支持和理解。

　　3、家訪時(shí)宜樹(shù)立家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心。在家訪中班主任宜與家長(zhǎng)共同商洽教育學(xué)生的方法，樹(shù)立家長(zhǎng)對(duì)教育子女的信心。不宜過(guò)多地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而削弱家長(zhǎng)對(duì)子女的信。

　　二、認(rèn)真籌備好家長(zhǎng)會(huì)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)的教育作用。

　　一般來(lái)說(shuō)，每學(xué)期將會(huì)召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)。好好利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，能夠大面積地爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任和支持。家長(zhǎng)會(huì)是一次集中學(xué)生家長(zhǎng)到校進(jìn)行的一次會(huì)議，利用得好，可使家長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)校的'各種教育意圖和家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校工作的各個(gè)方面，同時(shí)也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次較全面的教育。當(dāng)然，若組織不好，會(huì)帶給讓家長(zhǎng)們?nèi)罕姲l(fā)牢騷的機(jī)會(huì)。所以，在組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，班主任務(wù)必注意如下幾點(diǎn)：

　　1、作為班主任，在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前必須要準(zhǔn)備好發(fā)言稿，最好將其當(dāng)作一節(jié)“公開(kāi)課”用心備課，嚴(yán)格確定主題資料。在這學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱環(huán)節(jié)，選取了“家長(zhǎng)應(yīng)如何教育于女”的主題，同家長(zhǎng)們共同探討了有關(guān)教育子女的方法、經(jīng)驗(yàn)，取得了十分大的效果

　　2、班主任就應(yīng)在家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行當(dāng)中，控制好整個(gè)會(huì)議進(jìn)程，不要讓家長(zhǎng)過(guò)多去發(fā)泄平時(shí)的不滿，從而造成負(fù)面的影響，而對(duì)班主任工作產(chǎn)生不良的效應(yīng)。這就要求班主任在控制議程中，多舉些與主題有關(guān)的正面事例來(lái)引起家長(zhǎng)的思考、講座從而讓家長(zhǎng)達(dá)成務(wù)必想辦法教育子女的共識(shí)。在這學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，我針對(duì)本班某些家長(zhǎng)如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹，使家長(zhǎng)們有圈套的收獲。

　　3、有必要的話，就應(yīng)讓學(xué)生與家長(zhǎng)同時(shí)出席家長(zhǎng)會(huì)。

　　對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事，務(wù)必透過(guò)家庭與學(xué)校相互協(xié)作才能取得好的效果。當(dāng)然，除了上述的方法外，還有其他方式方法能夠取得家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任和支持。

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