（合集）幼兒教師教育隨筆15篇

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都知道隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？下面是小編為大家整理的幼兒教師教育隨筆 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒教師教育隨筆 1

　　20xx，做孩子永遠(yuǎn)的鏡子

　　中班活動(dòng)區(qū)“小醫(yī)院”，“小護(hù)士”筱筱忙得不亦樂乎，但是“小護(hù)士”卻把“藥品”弄得東倒西歪。我發(fā)現(xiàn)后多次提醒她要把藥品擺整齊，不知什么原因擺放藥品的地方還是亂七八糟，我該怎么辦呢?或許我可以換個(gè)方法試試。于是，我戴著“護(hù)士牌”來(lái)到藥品柜，開始整理柜子上的藥品，大聲說(shuō)：“喲，藥品柜這么亂，要是病人來(lái)取藥，一點(diǎn)都不好找，我來(lái)把藥品整理一下，等會(huì)兒病人來(lái)取藥就方便了!”好像筱筱意識(shí)到了什么，也加入我的行列，開始收拾整理“藥品”。

　　我以“同伴”“參與者”的身份介入，既可以開闊幼兒的思路，引導(dǎo)游戲繼續(xù)開展;又可以規(guī)范幼兒的行為，讓孩子在潛移默化中養(yǎng)成良好的品質(zhì)。雖然是一個(gè)小小的、簡(jiǎn)單的行為示范，卻涵蓋了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，從自上而下的“指揮者”變成了“平等對(duì)話”的參與者，作為教師的我們，在孩子面前就要少說(shuō)多做，以身作則，做孩子永遠(yuǎn)的鏡子，這樣比做“指揮者”“馴獸師”來(lái)得有效!

　　教育猶如海上行船，必須按正確的.航線行駛，否則，船越大越有觸礁沉沒的危險(xiǎn)。雖然孩子小，但人與人之間的本性是一樣的，我們大人不喜歡聽嘮叨，小孩也是_樣，簡(jiǎn)單的說(shuō)教肯定達(dá)不到最好的效果。我們要做孩子的一面鏡子，如果想讓孩子做一個(gè)有責(zé)任心，有愛心的人。那么你就要是一個(gè)有責(zé)任心、有愛心的人，用自己的一言一行去感染他們，孩子們會(huì)看、會(huì)學(xué)。

　　“鏡子”的作用不只是讓孩子來(lái)學(xué)，還要給孩子正確的指導(dǎo)。孩子尚小，很多時(shí)候做過(guò)的事情、說(shuō)過(guò)的話是分辨不出對(duì)與錯(cuò)的，他需要教師及時(shí)反饋，孩子們只有認(rèn)識(shí)自己才能不斷進(jìn)步。但他們通常只能依據(jù)他人的反饋來(lái)認(rèn)識(shí)自己，這就需要我們對(duì)孩子的行為給予正確的判斷，當(dāng)一面正其身姿的好鏡子。

幼兒教師教育隨筆 2

　　游戲中，女孩要做爸爸……

　　上周去看小班的孩子做游戲。分享交流時(shí)，一個(gè)女孩告訴大家：“今天我是紅紅的爸爸!”在場(chǎng)不少教師聽了不禁面面相覷。班主任倒是不急不躁，輕輕追問：“你是女孩，你為什么要做爸爸?”女孩極其認(rèn)真地回答說(shuō)：“今天，娃娃家里都是妹妹朋友，所以我就做爸爸了!”

　　聽了女孩的回答，很多教師情不自禁地點(diǎn)頭：“這女孩，靈!”

　　在游戲結(jié)束后的教研活動(dòng)中，有關(guān)女孩的聰慧與機(jī)智再一次成為教師們熱議的話題。我在大家由衷的贊嘆中體會(huì)到了眾多教師所表達(dá)出的類似于“如釋重負(fù)”般的歡愉，便忍不住反問大家：“假如今天的娃娃家有男孩參加，可這個(gè)女孩仍想做爸爸，你們還會(huì)支持嗎?”

　　爭(zhēng)議由此產(chǎn)生。極少數(shù)教師表示支持，有幾位教師態(tài)度中立，但更多的教師明確反對(duì)：“這怎么行?這樣的反串會(huì)混淆孩子的性別認(rèn)知!”

　　在角色游戲中，女孩要做爸爸，到底可行嗎?

　　顯然，在游戲中孩子的回答一定是“行”。在孩子眼里，女孩做警察、上太空、扮馬戲團(tuán)小丑、當(dāng)總統(tǒng)……只要想玩，什么事都行!好比今天，娃娃家的女孩們并沒有在意誰(shuí)來(lái)當(dāng)“爸爸”，照樣玩得十分愉快和盡興。對(duì)孩子而言，誰(shuí)當(dāng)爸爸并不重要，重要的是“娃娃家有爸爸”就行!

　　但一些教師卻覺得“這是萬(wàn)萬(wàn)不行的”，甚至認(rèn)為“即便是游戲，也應(yīng)該明確性別意識(shí)”。

　　其實(shí)，在游戲中類似孩子覺得“行”，而教師覺得“不行”的事情還有很多很多。

　　比如，看到“理發(fā)店”在招攬生意、“小吃店”在大聲叫賣，“小醫(yī)院”便也效仿，大做廣告招攬“病人”，那一聲聲“誰(shuí)要來(lái)看病?看病很合算!歡迎來(lái)看病”的叫喊聲實(shí)在讓人忍俊不禁。

　　再比如，教師不斷鼓勵(lì)孩子要豐富消防車的裝置，教師也積極建議孩子要表現(xiàn)出消防員的勇敢與盡職，可教師卻不能接受游戲中頻繁地著火，教師更不想看到消防員沒完沒了地救火的場(chǎng)景。

　　那么，問題的癥結(jié)究竟在哪里?我以為不應(yīng)該在孩子!因?yàn)�，游戲中的孩子是“本色出�?chǎng)”，他們興高采烈地扮演著“爸爸”“醫(yī)生”“消防員”等，他們?nèi)鐚?shí)地運(yùn)用著已有的生活經(jīng)驗(yàn)，他們逼真地模仿著角色所特有的動(dòng)作。游戲中的孩子從不去想情節(jié)是真實(shí)還是虛假，當(dāng)然更不會(huì)去想其所扮演角色的意義和價(jià)值。孩子只會(huì)納悶：醫(yī)生為啥就不能大喊“歡迎來(lái)看病”?他們不知道生活中還有一些讓人忌諱的事情；孩子只會(huì)無(wú)奈：現(xiàn)實(shí)中的人們只在危難之時(shí)才期待英雄出現(xiàn)，更多的時(shí)候是希望“遠(yuǎn)離一消防員的，人們對(duì)過(guò)平安、幸福生活的期盼遠(yuǎn)勝于一切……

　　就這樣，孩子的認(rèn)知水平與成人傳統(tǒng)觀念間的差距造成了游戲中的“不和諧”。只是，這樣的差距不存在于孩子的腦海里，因此，他們天天玩得“百無(wú)禁忌”；但這樣的差距卻根深蒂固地印在教師的觀念中，于是，缺乏游戲精神的教師便焦急地阻撓著孩子去“百無(wú)禁忌”地玩。

　　我發(fā)現(xiàn)，教師們大多都是認(rèn)可“游戲是兒童自愿、自主、自由、快樂的活動(dòng)”這句話的，但是否人人都真的知道如何才能讓孩子“自愿、自主、自由、快樂一呢?這不禁讓我回憶起自己的童年——我們偷偷拿出家里的'紗巾、裙子，在弄堂里和伙伴們蒙頭蓋臉地扮女鬼，在瘋玩中滿足裝扮的快樂……

　　其實(shí)，誰(shuí)都經(jīng)歷過(guò)“想怎么玩就怎么玩一的童年時(shí)代，我們真的不必?fù)?dān)心孩子的游戲是否合乎常理。要知道，孩子們的很多游戲就是從“傻”玩開始的，也是在不斷重復(fù)中逐步提升游戲水平的。對(duì)教師而言，關(guān)鍵是要給孩子不斷重復(fù)的機(jī)會(huì)，要允許孩子擁有“沉浸在那些不起眼甚至不合理的游戲中”的過(guò)程。

　　記得在那天的教研活動(dòng)中，還有教師擔(dān)心“如果那女孩長(zhǎng)期做爸爸，怎么辦”。我說(shuō)很簡(jiǎn)單，我們可以從觀察和解析女孩游戲行為的水平與意愿入手，發(fā)現(xiàn)女孩的游戲初衷，發(fā)現(xiàn)女孩對(duì)父親的依戀，甚或發(fā)現(xiàn)女孩對(duì)性別的認(rèn)知水平，并為以后的日常教學(xué)捕捉有效的教育契機(jī)。

　　還是那句話，孩子的快樂很簡(jiǎn)單，但孩子的快樂需要成人的細(xì)心呵護(hù)。教師自身應(yīng)該具有一種游戲精神，不僅把孩子的玩當(dāng)成一件“大事”來(lái)尊重，還應(yīng)該努力保證孩子游戲的趣味性，讓孩子充分體味游戲的樂趣。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，做到“玩什么，讓孩子說(shuō)了算”真正挑戰(zhàn)的是教師的專業(yè)能力。

幼兒教師教育隨筆 3

　　不知不覺，我作為實(shí)習(xí)生來(lái)到幼兒園已經(jīng)過(guò)去了2個(gè)月，這兩個(gè)月里，我收獲滿滿，對(duì)我們班的小朋友們也漸漸有了一定的了解，知道了他們的一些興趣愛好和行為習(xí)慣，在了解他們的的同時(shí)，他們也在教會(huì)我很多東西。

　　最近班上經(jīng)常出現(xiàn)一些爭(zhēng)執(zhí)的現(xiàn)象，經(jīng)常在上課前，有一個(gè)小朋友洋洋會(huì)和別人出現(xiàn)搶凳子的情況，我去詢問事情經(jīng)過(guò)時(shí)，洋洋堅(jiān)持是他自己搬的凳子，但是其他小朋友都說(shuō)不是他搬的，這讓我十分苦惱。在戶外活動(dòng)回到教室換衣服時(shí)，洋洋并沒有換衣服，但是當(dāng)我問起他時(shí)，他堅(jiān)持自己換了，這時(shí)我意識(shí)到洋洋撒謊了。洋洋經(jīng)常說(shuō)有小朋友打他，于是我叫來(lái)了打洋洋的那個(gè)小朋友和洋洋一起認(rèn)真詢問事情經(jīng)過(guò)，但在詢問過(guò)程中，另外一個(gè)小朋友好像不知道有這么一件事;但當(dāng)我聽到別的小朋友反映洋洋打他的時(shí)候，我再去詢問的時(shí)候，洋洋就會(huì)說(shuō)他是不小心的。洋洋是這個(gè)學(xué)期新來(lái)的小朋友，所以班上的小朋友對(duì)他會(huì)比較陌生，但在日�；顒�(dòng)中，也有一些小伙伴和他一起玩耍，但是據(jù)洋洋媽媽反映，洋洋回家說(shuō)不想來(lái)幼兒園了，因?yàn)橛變簣@沒有小伙伴和他一起玩。

　　作為一名教師，面對(duì)不同的幼兒也會(huì)有不同的情況，對(duì)幼兒的于每一件事，都不能忽視。幼兒正處于發(fā)展想象力的時(shí)期，常常把想象力與現(xiàn)實(shí)相混淆，幼兒園的教師和父母應(yīng)幫忙孩子渡過(guò)這一真假難辨的年齡階段，但當(dāng)孩子確定在撒謊時(shí)，就須引起成人的'注意了。

　　我認(rèn)為，教師首先要有一雙觀察的慧眼，要仔細(xì)觀察每一位幼兒的行為和言語(yǔ)等，對(duì)于出現(xiàn)撒謊行為的幼兒，更要注意觀察，有時(shí)候如果觀察不到位，也難以識(shí)別真假謊言，如果孩子確實(shí)說(shuō)謊，教師可以淺顯的例子幫他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，例如用故事《狼來(lái)了》來(lái)教育孩子。

　　教師要多關(guān)心和愛護(hù)孩子，不要在人多的場(chǎng)合指責(zé)孩子，更不要因?yàn)閼?yīng)對(duì)孩子的錯(cuò)誤姑息、遷就，甚至弄巧成拙。面對(duì)洋洋的撒謊行為，一定要正確看待，不能得過(guò)且過(guò)，一定問讓洋洋意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正。

　　對(duì)于洋洋回家與父母說(shuō)謊的行為，為此我也有點(diǎn)不知所措，因?yàn)橹�前并沒有遇到過(guò)類似的事情，因此我去詢問了主班老師的建議，主班也給了很多的幫助，面對(duì)洋洋在家說(shuō)自己沒有朋友的撒謊行為，教師可以在洋洋和其他小朋友一起玩耍的時(shí)候，錄制視頻或者拍照片并與洋洋父母分享，這樣也可以更好地與洋洋父母進(jìn)行溝通，共同商量幫助洋洋不說(shuō)謊的對(duì)策，實(shí)現(xiàn)家園共育。

　　幼兒的健康成長(zhǎng)離不開幼兒園的教育，因此，面對(duì)撒謊的幼兒時(shí)，教師要擺正態(tài)度，正確看待，從幼兒的角度出發(fā)，幫助幼兒改正撒謊行為，讓幼兒能夠快樂成長(zhǎng)。

幼兒教師教育隨筆 4

　　春天來(lái)了，我要與孩子們進(jìn)行美工制作活動(dòng)——美麗的花園。我精心準(zhǔn)備了活動(dòng)材料，在制作方案中，我想好了如何啟發(fā)幼兒用不一樣的方法裝扮出美麗的花園。

　　突然，一個(gè)念頭在我的腦海里浮現(xiàn)，為什么我總是想著讓孩子們按照我的想法與要求去做呢為什么不去充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)作的.用心性和創(chuàng)造性呢為什么不讓他們自我去想去做呢于是，我決定是一次。

　　在組織活動(dòng)時(shí)，我讓孩子們自由選取材料、分組，在我的鼓勵(lì)、支持下，孩子們都用心的動(dòng)手做起來(lái)，在近25分鐘的制作過(guò)程中，孩子們都始終持續(xù)著濃厚的興趣。孩子們?cè)谕瓿芍�后，拿著自我裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。

　　請(qǐng)大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收獲。

幼兒教師教育隨筆 5

　　如今，微信等新媒體已進(jìn)入幼教課堂，很多幼兒園要求教師編寫微信，使用美拍、美篇等，記錄幼兒園各類活動(dòng)。有的老師會(huì)認(rèn)為這項(xiàng)工作有難度，要花費(fèi)許多精力，因此而煩惱或顧慮重重。那么如何有效使用新媒體，才能讓它更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)，讓教師們化"煩惱"為"愉悅"呢?先來(lái)看一個(gè)案例吧。

　　陳老師班上有個(gè)插班生叫小小，他總是喜歡一個(gè)人玩。平時(shí)在操場(chǎng)上，大家都在玩輪胎，他一個(gè)人爬攀登架。后來(lái)有一次在戶外活動(dòng)中，陳老師抓拍孩子的游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)鏡頭里一個(gè)孩子在滾鐵環(huán)，一些孩子在追，其中也有小小，真難得。于是，她制作了美篇《滾鐵環(huán)的孩子》，發(fā)送到班級(jí)微信群。小小媽第一個(gè)點(diǎn)贊，并留言："小小進(jìn)步了，謝謝老師!"這讓陳老師覺得自己的`付出很有價(jià)值。隨后，陳老師又從網(wǎng)上下載自制戶外活動(dòng)玩具的圖片，并在每張圖片后附上制作方法，制作成美篇《你會(huì)做嗎?》，發(fā)到班級(jí)微信群里。一些家長(zhǎng)看到后紛紛點(diǎn)贊并留言。小小媽："老師，我會(huì)做沙包，正好星期天我休息，做些沙包給孩子們玩吧。"樂樂爸："我會(huì)做中國(guó)龍，誰(shuí)家里有油壺?我需要8個(gè)。"毛毛媽："那個(gè)小推車是用純凈水桶做的，我家里現(xiàn)在不用飲水機(jī)，正好有個(gè)純凈水桶，我做個(gè)小推車吧。"……班上掀起了一股制作戶外玩具的熱潮，引得其他班級(jí)老師一陣羨慕，都來(lái)拍陳老師班上家長(zhǎng)們制作的玩具，并效仿她的做法，也制作美篇發(fā)到班級(jí)微信群。一時(shí)間，全園的戶外玩具種類和數(shù)量大增，戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們快樂的笑聲響徹整個(gè)操場(chǎng)。

　　案例中，陳老師仔細(xì)觀察孩子們的游戲活動(dòng)，及時(shí)用手機(jī)抓拍孩子們的行為表現(xiàn)，然后制作成美編。在此過(guò)程中，陳老師雖然花費(fèi)了一些時(shí)間和精力，但通過(guò)美篇秀出孩子們?cè)谟螒蛑械木�彩活�?dòng)，讓家長(zhǎng)看到了自己的孩子在游戲中的表現(xiàn)，從而對(duì)陳老師的工作給予了肯定和贊揚(yáng)。這不僅讓陳老師感受到了工作的愉快，也讓家長(zhǎng)們由此更熱心地支持她的工作，給她的教育教學(xué)帶來(lái)了更多便利。

　　可見，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，老師運(yùn)用微信、美篇等信息技術(shù)工具，能夠讓家長(zhǎng)更清楚地了解孩子在園的表現(xiàn)，進(jìn)一步提高對(duì)自己孩子的認(rèn)識(shí)，從而理解和支持老師的工作，還能夠搭建家園之間溝通的橋梁，使家園雙方齊心協(xié)力，共同促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)。

幼兒教師教育隨筆 6

　　“教育孩子為了別人”，這也許是我們?cè)瓉?lái)沒有仔細(xì)想過(guò)的一個(gè)問題。以前，我們也教育孩子要助人為樂，要有同情心，要學(xué)會(huì)分享，但是，這一切的教育好像都只是建立在助人者自愿的基礎(chǔ)上的。再確切地說(shuō)，如果，我不去幫助別人，不同情別人也是沒有罪的，也不會(huì)受到別人的指責(zé)的。因?yàn)檫@不是非做不可的。

　　但是當(dāng)教育的理念提到，做人做事就是為了別人，或者說(shuō)，你生來(lái)就是為了別人或者的，那樣，你不去做一些利于他人的事情的時(shí)候，你會(huì)怎么樣呢？也許會(huì)被認(rèn)為你或者根本就是沒有意義的。

　　“教育孩子為了別人”，這其實(shí)是外國(guó)的一個(gè)培養(yǎng)富二代的學(xué)校的教育理念。這是我在一本《讀者》的雜志上看到的一篇文章。

　　雖然看《讀者》上的文章都比較有感觸，但當(dāng)看到這篇文章的`時(shí)候，還是被深深地震撼了一下，以至于過(guò)去幾天了，對(duì)這篇文章還記憶猶新。

　　我覺得這樣的教育理念是一個(gè)很新的教育理念。現(xiàn)在的富二代他們不再缺乏金錢，他們不用為生機(jī)而操心，也許在這樣的境況下，他們不再有生活的壓力，同時(shí)也缺失了上進(jìn)的動(dòng)力。一個(gè)人如果缺失了上進(jìn)的動(dòng)力，不可以想像他會(huì)做出一些什么事情來(lái)。所以，現(xiàn)在一些富二代的子女在社會(huì)上有一些不好的印象，他們甚至做了一些實(shí)在不該做的事情。探究深層次的原因，也許就是不明白生活的真正意義，那么提出這樣的觀點(diǎn)，在滿足了自己的生活需要的時(shí)候，那就有更多的有意義的事情可以做，那樣你的金錢也就不會(huì)在浪費(fèi)在無(wú)謂的地方，不會(huì)因?yàn)槟愕腻X多而做出一個(gè)反面的事情來(lái)。

　　當(dāng)然對(duì)于我們錢不多的人來(lái)說(shuō)，他其實(shí)也是一個(gè)很好的觀念，有了這種觀念，人或在世上的意義就會(huì)不同，做出來(lái)的行為也會(huì)有所不同，當(dāng)然產(chǎn)生的社會(huì)意義自然也就不同。讓我們?nèi)ピ囈辉嚢桑?/p>

幼兒教師教育隨筆 7

　　懂事的孩子們

　　今天玄玄輕輕的一句，“老師，我喜歡你”，讓我興奮不已，像是吃了蜜棗一樣，心里甜甜的。

　　玄玄是這學(xué)期從韓國(guó)來(lái)我們班的一個(gè)瘦小男孩，頭發(fā)黃黃的、眼睛小小的、個(gè)子矮矮的、動(dòng)作快快的、非常淘氣的小男孩。上課時(shí)無(wú)精打采地趴在桌子上，對(duì)什么活動(dòng)都不感興趣；下課時(shí)，好像變了個(gè)人似的，在教室里打鬧亂跑。于是，我注意觀察他，鼓勵(lì)他，嘗試著走進(jìn)他的世界。

　　一天，我在走廊上拖地，正好看到玄玄跟在媽媽的后邊，邊捉迷藏，邊走過(guò)來(lái)。于是我用親切的聲音跟他打招呼：“玄玄，早上好!”按常理來(lái)說(shuō)，這時(shí)，孩子們一般都跑過(guò)來(lái)抱著老師向老師問候。可是玄玄卻躲在媽媽的身后，不肯跟我打招呼。我蹲在他的'身邊細(xì)聲地說(shuō)：“怎么啦，玄玄，怎么不跟老師問個(gè)好呢?今天你不開心嗎?還是你不喜歡老師?”玄玄不跟我說(shuō)話，還是躲在媽媽身后。玄玄媽媽覺得挺不好意思的，對(duì)他生氣地說(shuō)：“玄玄，快點(diǎn)跟老師問個(gè)好�！笨珊⒆邮冀K不開口。經(jīng)驗(yàn)告訴我，玄玄可能不喜歡我。后來(lái)我也跟玄玄有過(guò)幾次談話，他總是以沉默報(bào)之我的熱情，甚至是敵意的眼神，戒備的表情。是啊，萬(wàn)事開頭難，面對(duì)新鮮的事物，每個(gè)人都有接受，熟悉的過(guò)程，特別是對(duì)于一個(gè)剛?cè)雸@的孩子，讓他無(wú)條件地接受你，信任你總會(huì)有—個(gè)過(guò)程的。于是我不氣餒，仍像以前那樣在日常的一日活動(dòng)中給他以更多的關(guān)心和幫助，對(duì)他曉之以理，動(dòng)之以情，希望有一天他能對(duì)我有所改變。

　　上個(gè)月，我在智力區(qū)域里發(fā)現(xiàn)給幼兒準(zhǔn)備的材料溜溜球一天比一天少，到底是怎么回事呢?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)玄玄跑步的時(shí)候，褲兜里總是響起溜溜球的聲音，于是我問他：“玄玄，這個(gè)溜溜球是怎么來(lái)的呀?”“是我的呀!是媽媽給我買的。”這時(shí)，幾個(gè)孩子們說(shuō)：“老師，不是他的，那個(gè)是區(qū)域里的�！毙�玄說(shuō)：“不是，是我媽媽昨天給我買的�！蔽艺f(shuō)：“是嗎?老師知道了，以后家里的東西不要拿到幼兒園里來(lái)，好嗎?”因?yàn)榻逃�孩子的事情不僅僅是幼兒園老師的事情，應(yīng)該是家園共育，所以等孩子們離園的時(shí)候，我悄悄地問玄玄媽媽，她說(shuō)：“沒給他買過(guò)溜溜球啊，我也問他溜溜球是怎么來(lái)的，他說(shuō)是幼兒園的朋友浩浩給他的呢?”于是我把這幾天觀察的情況和今天跟玄玄談話的內(nèi)容跟家長(zhǎng)說(shuō)了一下，家長(zhǎng)感到很驚訝，還有點(diǎn)半信半疑似地回去了。第二天家長(zhǎng)不好意思地說(shuō)： “回家問了玄玄，玄玄說(shuō)他怕我說(shuō)他就撒謊啦。老師，真謝謝您，您讓我及時(shí)地知道孩子身上的一些不良的習(xí)慣，所以才能及時(shí)地改正，這是玄玄用他存錢罐里的錢買的溜溜球�！毙�玄很認(rèn)真地把溜溜球放在了智力活動(dòng)區(qū)域里。自那以后，我發(fā)現(xiàn)玄玄特別在意溜溜球的數(shù)量。為了培養(yǎng)他的責(zé)任心和管理能力，我讓他擔(dān)任那個(gè)區(qū)域的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)那里的材料整理和組員的紀(jì)律等等。一開始他，自己也管不好自己，何況管別人呢?我給他以足夠的耐心與時(shí)間，讓他慢慢成長(zhǎng)起來(lái)。有一次玄玄很懂事地跟我說(shuō)了一句：“我得好好表現(xiàn)表現(xiàn)，不能讓老師累著啊。”聽到這句話，我內(nèi)心暖暖的，我摸摸他的頭，貼一貼他的臉，表現(xiàn)出我對(duì)他的愛和喜歡。

　　最近玄玄喜歡畫畫啦，美術(shù)區(qū)域里他會(huì)靜靜地坐在那畫畫，我好奇地走過(guò)去看看他畫了什么。我問：“玄玄今天畫什么啦?”“嗯，我畫的是老師啊!”我看了半天，看不出是哪位老師，于是我問：“畫的是李老師?崔老師?還是樸老師呀?”“哎，看不出來(lái)嗎?我畫的可是你呦!你看看這衣服的顏色，還有褲子的樣子，再看看這個(gè)頭發(fā)，不是跟你的一模一樣嗎?咦，這個(gè)鞋子也蠻像的嗎!”“你這么一說(shuō)還真是哈，可你為什么畫我呀?”“哎呀，我喜歡你唄，這個(gè)都不懂?”“為什么喜歡我呀?”“嘿嘿，不知道，我就是喜歡你，你說(shuō)的話我全聽�！笨吹叫�玄從不喜歡老師到發(fā)自內(nèi)心的喜歡老師，這是一個(gè)多么讓我們心動(dòng)、開心的一件事情啊! 都說(shuō)當(dāng)老師很辛苦，尤其是幼兒園老師，可我想說(shuō)，我越來(lái)越喜歡這個(gè)職業(yè)。它讓我從中體會(huì)到，每天和一群天真無(wú)邪的孩子在一起，雖然很辛苦，但他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，讓我從中體味到快樂，品位到幸福，這樣的生活是美好的，令人羨慕的。因?yàn)�，孩子們喜歡我!

幼兒教師教育隨筆 8

　　“老師……我今天又尿床了!”安安用顫抖的聲音告訴我，“啊?你真是的，趕快把褲子換吧!”哎!“我剛才問你有無(wú)尿拉，你又說(shuō)沒有!”今天已是他連續(xù)第三天尿床了。

　　下午，安安的爺爺來(lái)接他，于是我就跟他爺爺訴說(shuō)了他的情況。安安爺爺聽后也告訴了我他在家的'情況。原來(lái)這段時(shí)間天氣不太好，安安生病了，多尿是他吃藥的副作用。哦!原來(lái)如此，第二天我特別留意了安安的午睡，讓他一定要尿完才上床，一點(diǎn)半左右又叫他尿一次。結(jié)果那天他沒尿床。就這樣安仔連續(xù)幾天都沒尿床。

　　過(guò)了幾天安安爺爺說(shuō)：昨天安安的內(nèi)褲濕了，不敢告訴老師和媽媽，因?yàn)榕卤焕蠋熍�評(píng)和媽媽打罵。聽完這話后，我頓時(shí)愣住了，原來(lái)他的尿床是我們事后批評(píng)對(duì)他的陰影，為了不讓我們知道他只能沉默與忍受。

　　作為老師和家長(zhǎng)我們無(wú)疑是做錯(cuò)了，過(guò)分了，我們沒有用心去傾聽幼兒的內(nèi)心而是用自己認(rèn)為正確、快速的方法去處理幼兒的問題。這是我們的自私，也是對(duì)幼兒的不公平啊!

　　看來(lái)我們應(yīng)用耐心去換幼兒的心聲。這樣才能知道他們是在想什么。很多人說(shuō)幼兒是一張白紙，其實(shí)他們并不是這樣，只是不懂得很好的去表達(dá)自己的想法與意見。作為老師和家長(zhǎng)只有耐心地去傾聽與引導(dǎo)，才能使幼兒更放心更舒坦地接近我們，以及述說(shuō)他的心事與想法。

幼兒教師教育隨筆 9

　　軻軻上小班不久，我們就發(fā)現(xiàn)他比較特別。

　　建構(gòu)區(qū)里，一會(huì)兒傳來(lái)哭聲，原來(lái)是軻軻搶了小朋友的玩具；一會(huì)兒“嘩啦啦”的聲音震耳欲聾，原來(lái)是軻軻把小朋友搭好的積木推倒了。在集體活動(dòng)時(shí)，軻軻常常一邊插嘴一邊不停地用手去摸旁邊小朋友的頭或搖他們的椅子，影響小朋友活動(dòng)。戶外游戲時(shí)，軻軻就像一頭力大無(wú)比的牛，把小朋友們圍起來(lái)的圓圈一會(huì)兒拽到這邊，一會(huì)兒拽到那邊，小朋友被他拽得東倒西歪。他則沉浸在其中，樂此不疲。

　　通過(guò)觀察，我們還發(fā)現(xiàn)軻軻是一個(gè)聰明的孩子，語(yǔ)言表達(dá)能力特別強(qiáng)。他不是不懂規(guī)則，有時(shí)他是故意為之。為什么軻軻會(huì)故意做出一些讓老師頭痛的事呢?我主動(dòng)和軻軻的媽媽進(jìn)行了溝通，從中了解到軻軻之前很乖，可慢慢長(zhǎng)大后就經(jīng)常做出一些調(diào)皮的事情來(lái)，爸爸媽媽開始也是跟孩子講道理，可是效果不明顯，慢慢地就演變成打罵軻軻了�？纱蛄R并沒有讓軻軻“斯文”起來(lái)，相反，軻軻越來(lái)越調(diào)皮。

　　上幼兒園后，當(dāng)軻軻做出一些調(diào)皮的事情時(shí)，教師也只是簡(jiǎn)單地提醒他：“軻軻，不可以這樣!”有時(shí)教師還會(huì)以威脅的口氣說(shuō)：“軻軻，再這樣，老師可要生氣了!”……這樣看來(lái)，軻軻的'“故意調(diào)皮”與家長(zhǎng)和教師的簡(jiǎn)單而求速成的教育方式有著很大的關(guān)聯(lián)。軻軻是個(gè)好奇心、求知欲特別強(qiáng)的孩子。開始他并不是調(diào)皮，只是由于好奇心而不小心做了看似調(diào)皮的事，成人簡(jiǎn)單又缺乏耐心的教育方式讓他無(wú)所適從。

　　讓我們?cè)囍�走進(jìn)軻軻的內(nèi)心，站在他的角度揣測(cè)他的所思所想：

　　當(dāng)積木“嘩啦啦”時(shí)——我只是想和小朋友一起玩，不小心推倒了積木，你們大聲批評(píng)我，弄得我好沒面子……

　　當(dāng)在集體活動(dòng)中插嘴時(shí)——我也想回答問題，可你總是不叫我，我只能大聲說(shuō)出我的想法了……

　　當(dāng)故意弄壞東西時(shí)——你們答應(yīng)我要和我去玩的，現(xiàn)在又不去了，我很憤怒……

　　當(dāng)大聲尖叫時(shí)——我很想和你們說(shuō)說(shuō)話，可你們總是說(shuō)“忙忙忙”，不理我，除非我做出一些大動(dòng)作才來(lái)理我……

　　當(dāng)挨罵時(shí)——反正，我做什么事情都是錯(cuò)的，那就錯(cuò)到底吧……

　　軻軻“故意調(diào)皮”的背后是家長(zhǎng)和教師都太主觀了，沒能從孩子的角度去想問題。因此，要改變軻軻，首先要改變我們自己，我們要調(diào)整自己的心態(tài)，努力去了解孩子、讀懂孩子，要讓自己變得更理性，用發(fā)展的眼光、正確的方法去看待和引導(dǎo)他，促使他從原有水平向更高水平發(fā)展。

幼兒教師教育隨筆 10

　　孩子們是那樣的可愛、聰明、活潑，他們那細(xì)心地觀察，天真的'話語(yǔ)，是那么有意思，令人回味。

　　我和孩子們一齊搭積木，大家玩得很開心。玩著玩著，董通坤像發(fā)現(xiàn)了新大陸似得對(duì)我說(shuō)：“教師，你明白我在哪里嗎？”“你不是在玩玩具嗎？”董通坤說(shuō)：“不對(duì)，教師你想想�！薄拔也幻靼住！薄案嬖V你吧，教師，我在你的眼睛里�！笨粗�孩子那驚喜的目光，聽著他那稚嫩的聲音，我也高興地對(duì)他說(shuō)：“對(duì)呀，教師的眼里有個(gè)你，你的眼里有個(gè)我，對(duì)嗎？”“對(duì)！”于是，我們又高興的玩起來(lái)。教師和孩子經(jīng)過(guò)目光的交流，就會(huì)建立起豐富的感情，也會(huì)讓孩子更加喜歡你。

幼兒教師教育隨筆 11

　　雨兒是這學(xué)期才轉(zhuǎn)學(xué)到我班來(lái)的，所以我會(huì)特別關(guān)注她。性格開朗的雨兒卻沒有一丁點(diǎn)兒初來(lái)乍到的生澀，她喜歡和男孩子們湊在一起，眉飛色舞地講去鄉(xiāng)下釣魚的趣事，也熱衷于和女孩子一起，玩巴拉拉小魔仙的游戲……在短短的幾天里，雨兒就成了大家的好朋友。看雨兒能這么快融入新的集體，我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了口氣，平時(shí)對(duì)她的關(guān)注也變少了。

　　有一天，孩子們都在喝水，而我也正忙著為接下來(lái)的活動(dòng)做準(zhǔn)備。不知什么時(shí)候，雨兒悄悄來(lái)到了我身邊，冷不丁地問我：“老師，咱們過(guò)一會(huì)兒干什么？”我只顧整理活動(dòng)材料，敷衍著她：“一會(huì)兒你就知道了�！庇陜嚎粗�我手中的材料，話匣子一下打開了：“老師，這些東西都是什么？”“老師，我家也有這種管子�！薄�…說(shuō)得高興，雨兒忍不住拿了根塑料管玩了起來(lái)，只見她將塑料管繞成一圈，興奮地對(duì)我說(shuō)：“老師快看，我會(huì)變蝸牛哦！”雨兒的行為讓忙亂中的我有些不耐煩了，便不由分說(shuō)拽著她的手臂把她拉回到座位上：“我很忙，請(qǐng)你別煩我，你就在這兒等我一會(huì)兒！”就在我折回來(lái)的`時(shí)候，雨兒像個(gè)甩不掉的小尾巴似的又跟了上來(lái)，一瞬間，我有些失控了：“雨兒，你就不能學(xué)學(xué)別的小朋友耐心地等我一會(huì)兒?jiǎn)�？”我這高八度的一嗓子顯然是嚇著雨兒了，只見她愣在原地一言不發(fā)，眼淚瞬間就涌了出來(lái)，兩只手不知所措地拉扯著衣角。意識(shí)到自己的急躁后，我的語(yǔ)氣緩和了許多：“雨兒，你看別的小朋友都在座位上等老師呢，你也坐那兒等我好嗎？”雨兒哽咽了老半天，委屈地蹦出這樣一句話來(lái)：“老師，你每天都在忙，我就想和你說(shuō)說(shuō)話�！庇陜旱囊蛔忠痪浯踢M(jìn)了我的心坎。我慢慢俯下身，默默地將雨兒攬進(jìn)懷里，淚水在我的眼眶里打轉(zhuǎn)。我為我的急躁而自責(zé)，也為對(duì)雨兒的不理解而內(nèi)疚，我隨即附在雨兒的耳邊和她約定：“每天午飯后我們好好說(shuō)說(shuō)話！”聽我這么說(shuō)，雨兒將信將疑。我伸出手指頭鄭重其事地和她拉勾，雨兒這才破涕為笑，撒腿跑開了，臨走還不忘俏皮地回我一句：“騙人是小狗�！�

　　以后每天午餐后，我都會(huì)遵守和雨兒的約定，我倆漸漸成了好朋友。在雨兒心里。我和別的小朋友沒有什么兩樣，都是這個(gè)大家庭中的一員，都是她想要結(jié)識(shí)的新朋友。

　　雨兒的事讓我反省，作為老師，在日復(fù)一日、年復(fù)一年的瑣碎工作中，“我很忙，等我一會(huì)兒”早已成為我們的口頭禪。因?yàn)橐�設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，要準(zhǔn)備游戲材料，要研究教學(xué)有效性，要寫論文……我們離孩子越來(lái)越遠(yuǎn)。我想，這絕不是教育的初衷，有時(shí)候我們是否忙得有些本末倒置？讓我們不再以忙為借口，不再吝惜自己的愛，走近每一個(gè)孩子，聽他們說(shuō)說(shuō)心里話，滿足他們的心理需要。

幼兒教師教育隨筆 12

　　幼兒園門口哭泣的爸爸

　　金秋9月，迎來(lái)了新入園的小班的寶寶們。

　　在孩子們來(lái)園的第三天，我像往常一樣，早早來(lái)到幼兒園門口，迎接每一個(gè)孩子。當(dāng)我把帥帥從爸爸懷中抱過(guò)來(lái)時(shí)，帥帥大聲喊著：“我不要上幼兒園，我不想上幼兒園!”爸爸的服角這時(shí)也濕潤(rùn)了……我把帥帥抱回班，安撫好情緒后，繼續(xù)迎接來(lái)園的孩子。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在幼兒園門口的樹叢中，有一個(gè)高大的身影，眼里充滿了淚水，望向幼兒園大門，那正是帥帥的爸爸。

　　晚上一到接孩子的時(shí)間，帥帥爸爸站在家長(zhǎng)隊(duì)伍的最前面，第一個(gè)把帥帥接走了。當(dāng)我一一給圍上來(lái)的家長(zhǎng)們反饋孩子的情況后，已經(jīng)是6點(diǎn)多了，剛想轉(zhuǎn)身回班，突然聽到帥帥的聲音：“甄老師，我喜歡你!”循著帥帥的聲音望過(guò)去，帥帥正在和媽媽一起玩耍，爸爸走到了我的身邊，說(shuō)：“甄老師，已經(jīng)3天了，每天早上送兒子來(lái)幼兒園實(shí)在太痛苦了，他每天都哭著不愿意來(lái)。昨天晚上我問了他為什么不喜歡來(lái)幼兒園，他就說(shuō)因?yàn)橛變簣@里沒有媽媽，我問他喜不喜歡幼兒園，他說(shuō)喜歡，因?yàn)橄矚g甄老師……”還沒等我回答，帥帥爸爸繼續(xù)說(shuō)：“甄老師，您知道么?他媽媽好不容易懷孕生了兒子，而且為了兒子已經(jīng)辭職全職在家?guī)Ш⒆恿�，我們真的受不了孩子有一丁點(diǎn)兒委屈，看著他哭，我們心里特別難受，他哭著說(shuō)不想來(lái)，我這一天什么都干不下去，就盼著您發(fā)微信，盼著您給我們發(fā)孩子的照片……”就這樣，帥帥爸爸反反復(fù)復(fù)說(shuō)了半個(gè)小時(shí)，我也針對(duì)帥帥爸爸的擔(dān)心給予了細(xì)心、細(xì)致的解答，帥帥爸爸說(shuō)：“可能是我和他媽媽的分離焦慮太嚴(yán)重了。”

　　“分離焦慮期”是小班幼兒入園時(shí)必然經(jīng)歷的一段時(shí)期，是孩子離開熟悉的家人時(shí)出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗(yàn)。我們嘗試多種方法幫助孩子們緩解分離焦慮，例如，通過(guò)家訪走進(jìn)孩子們熟悉的家中陪伴幼兒一起玩耍，讓孩子們盡快熟悉老師；開展豐富多彩的預(yù)入園活動(dòng)，使幼兒在熟悉老師的基礎(chǔ)上熟悉幼兒園的環(huán)境，熟悉同伴，等等。近年來(lái)，80后家長(zhǎng)增多，自己是獨(dú)生子女，孩子也多是獨(dú)生子女，所以對(duì)于孩子的呵護(hù)、關(guān)愛尤為明顯，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的依賴也更加深刻，入園焦慮情況越發(fā)嚴(yán)重。很多家長(zhǎng)送孩子來(lái)園時(shí)，孩子在班里哭，家長(zhǎng)在門口流淚，不斷地囑咐老師要多關(guān)注孩子的一切，逗留在幼兒園門口不愿離開，一天坐立難安，度日如年，不思飯菜……家長(zhǎng)同樣面臨“情感斷乳”的心理沖擊，他們擔(dān)心孩子不適應(yīng)幼兒園生活常規(guī)，擔(dān)心孩子自理能力弱，老師照顧不好自己的孩子。這些現(xiàn)象在師帥爸爸身上表現(xiàn)得尤為明顯，對(duì)帥帥爸爸的這種情況，我采取了以下措施。

　　措施一：每天預(yù)約談話

　　在和帥帥爸第一次溝通后，我發(fā)現(xiàn)帥帥父母的`分離焦慮比孩子更加嚴(yán)重。每天早上，帥帥爸都要不停地和帥帥講道理，一直到幼兒園門口；當(dāng)我們抱起帥帥的時(shí)侯，帥帥已經(jīng)松手找我抱，可帥帥爸的手依然還在兒子的身上，不舍得松開。在帥爸向我訴說(shuō)了他的心情后，我和帥爸約好，每天晚上我都會(huì)和帥爸進(jìn)行溝通，細(xì)致地反饋帥帥在園一天的情況，帥帥爸爸對(duì)于此項(xiàng)舉措非常開心。

　　一周很快就過(guò)去了，帥帥早上來(lái)園的時(shí)候，抵觸情緒好了很多，能夠主動(dòng)找老師抱著入園，但是帥帥爸爸的情緒絲毫沒有緩解，早上剛把孩子送到我手中就說(shuō)：“甄老師，別忘了晚上的預(yù)約談話啊!”

　　到了和帥師爸爸約談的時(shí)間�！罢缋蠋煟瑤泿浽趺礃�?早上進(jìn)去后哭沒哭?中午吃飯?jiān)趺礃?吃沒吃?上午哭沒哭?有沒有跟著老師一起做游戲?”沒等我說(shuō)話，帥爸一連串的問題向我襲來(lái)!“帥帥一進(jìn)幼兒園門就不哭了，今天上午玩得特別開心；早上吃了一個(gè)豆包，兩塊餅干，喝了一碗牛奶；中午吃了一碗米飯、兩個(gè)丸子、一點(diǎn)白菜，喝了兩碗芙蓉湯……”帥爸迫不及待地打斷我：“中午睡覺了么?玩兒得好不好……”等我一一解答完，半個(gè)小時(shí)過(guò)去了。我再次分析帥爸的情況，父母的分離焦慮比孩子還嚴(yán)重，而且很難自己度過(guò)這個(gè)焦慮期。于是，我和帥爸預(yù)約了第二次家訪，和家長(zhǎng)在家中進(jìn)行更加細(xì)致的溝通。

　　措施二：“特殊”家訪

　　之所以稱為“特殊”的家訪，因?yàn)橐酝�的家訪都是因?yàn)楹⒆�，而本次的家訪是因?yàn)椤凹议L(zhǎng)”。帥帥爸媽都非常清楚如何度過(guò)分離焦慮期，也非常明白應(yīng)該怎樣配合老師，只是自身的焦慮太嚴(yán)重，以至于身陷其中都不知道該怎么辦了。

　　在家訪過(guò)程中，我們主動(dòng)向家長(zhǎng)說(shuō)了我們了解的帥帥：平時(shí)都是媽媽陪伴；最喜歡吃面條、包子、雞腿，不太喜歡吃蘑菇、油麥菜；語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，敘事清楚，最喜歡的繪本是《好餓的小蛇》，而且能夠完整地把故事講下來(lái)；能夠很清楚地表達(dá)自己的喜好和需求；喜歡和同伴一起玩耍，社交能力較強(qiáng)；最喜歡奧特曼和汽車……當(dāng)我們把這些內(nèi)容說(shuō)給帥帥爸媽聽的時(shí)候，他們邊聽邊點(diǎn)頭，帥帥爸說(shuō)：“甄老師，沒想到僅僅一周時(shí)間，您居然這么了解我兒子，我真的是有點(diǎn)兒瞎擔(dān)心!”

　　最好的教育是陪伴，和帥帥爸媽溝通后，我還和帥帥一起玩耍、唱歌、畫畫，帥帥爸爸看到兒子如此喜愛老師，頓時(shí)放心了許多。

　　措施三：大班家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法

　　至此，帥帥爸媽稍微寬心了些。但是，帥爸是所有家長(zhǎng)們的縮影。為了幫助家長(zhǎng)們順利度過(guò)此階段，我們請(qǐng)來(lái)了大班的三名家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，分別講述自己孩子入園時(shí)的真實(shí)表現(xiàn)和自己的解決辦法，用自身的經(jīng)歷幫助新生家長(zhǎng)們用正確的心態(tài)對(duì)待幼兒的分離焦慮。

　　其中一位家長(zhǎng)分享了“臨走前給孩子裝十個(gè)吻”的方法，用來(lái)解決孩子的分離焦慮，并建議家長(zhǎng)不要把焦慮、不放心的情緒展現(xiàn)或傳遞給孩子；還有一位家長(zhǎng)分享了她當(dāng)時(shí)記錄孩子每天入園情況的日志，幫助新家長(zhǎng)了解孩子入園適應(yīng)的過(guò)程以及作為家長(zhǎng)心態(tài)的轉(zhuǎn)變；另一位家長(zhǎng)提出：“提高孩子的自理能力，建立孩子的自信心，同樣也是幫助幼兒緩解分離焦慮的好方法。”在會(huì)上，新老家長(zhǎng)進(jìn)行了互動(dòng)，老家長(zhǎng)們知無(wú)不言、事無(wú)巨細(xì)地解答著新家長(zhǎng)們的疑問和顧慮，著重介紹了新家長(zhǎng)們最關(guān)心的園所伙食情況，幼兒間出現(xiàn)交往問題時(shí)家長(zhǎng)的心態(tài)和解決方法，及如何配合班級(jí)教師開展好育兒工作等。

　　座談會(huì)后，新小班家長(zhǎng)紛紛發(fā)來(lái)信息表達(dá)感謝，家長(zhǎng)們一致認(rèn)為：相信孩子，相信老師，同時(shí)自己也要講究方式方法，要放心放手，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格，幫助孩子們愛上幼兒園。帥帥爸爸在兩天后又找到了我，說(shuō)：“甄老師，我發(fā)現(xiàn)了，不是孩子離不開我們，是我們離不開孩子，當(dāng)我們不再那么焦慮的時(shí)候，我兒子真的沒事兒了，現(xiàn)在每天都能高高興興地來(lái)幼兒園了，真的太謝謝你了。

幼兒教師教育隨筆 13

　　每個(gè)孩子都有著各自的不同之處，他們就像是一本本有趣的書，但是真正想要讀懂這本書，并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的`生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班有一位叫可鑫的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著爸爸的手不放，戀戀不舍地說(shuō)：爸爸，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。在我的勸說(shuō)下，可鑫滿眼含淚地松開爸爸的手�？肾蔚陌职衷谂R走前，悄悄地對(duì)我說(shuō)：可鑫吃飯的速度較慢，她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以一直都不愛上幼兒園。聽了這些話，我開始留心注意可鑫。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，可鑫靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問她：可鑫，你喜歡玩什么?她說(shuō)：我喜歡看書。老師和你一起看好嗎?可鑫高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書來(lái)，開始是我講，講著講著，可鑫也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)：可鑫，你好棒呀!能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎?愿意，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽可鑫講故事，可鑫很高興，講得也更起勁了。

　　午餐時(shí)，為了減輕可鑫進(jìn)餐的緊張心情，我們給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，可鑫哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問她：可鑫，你怎么啦?我吃不下，可鑫，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍?可鑫在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

　　第二天，可鑫和爸爸一早就來(lái)到幼兒園，爸爸手里還拿著幾本書，他對(duì)我說(shuō)：老師，太謝謝你們了，可鑫以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，爸爸，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。望著可鑫爸爸高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

　　通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。

幼兒教師教育隨筆 14

　　中午起床后我?guī)е�孩子跟平時(shí)一樣在廁所門口排隊(duì)等候上廁所，沒過(guò)一會(huì)兒就聽見班梓涵跟我說(shuō)“老師媽媽，孫琨皓哭了”我走過(guò)去一看，他哭的小臉都花了，我忙問道“琨皓怎么了?怎么哭了?”他沙啞著嗓子“我渴了，想喝水。”“那你為什么不跟老師說(shuō)呢?”面對(duì)我的提問她也不回答，只是用滿是淚水的眼睛看著我，我摸了摸他的額頭，并不熱，于是耐心的詢問“我們一會(huì)兒就回教室了，回教室就喝水，以后有事情要跟老師媽媽說(shuō)，好嗎?不要哭了，小小男子漢要勇敢!”在看到他朝我點(diǎn)頭后，我?guī)��?dòng)幼兒以最快的速度上廁所、洗手、回教室。

　　喝過(guò)水的琨皓還是悶悶不樂，沒有精神，擔(dān)心他是不是感冒了，但是摸了摸還是不熱，于是我跟班里的王老師開始逗他開心，讓他笑一笑。由于王老師下午要上公開課，而琨皓就是其中的一個(gè)，所以匆匆忙忙的'帶著孩子走了。等琨皓跟著王老師上完公開課回來(lái)后就趴在了桌子上，問他怎么了也不回答走過(guò)去一摸額頭，燙燙的，就趕快給他測(cè)量體溫，當(dāng)我看到他的體溫后呆了38度，立刻給琨皓媽媽打電話。當(dāng)半個(gè)小時(shí)后，琨皓媽媽才從地里趕了過(guò)來(lái)講孩子接走。

　　如果我在回到教室后立刻給孩子測(cè)量體溫，會(huì)不會(huì)孩子就不會(huì)燒的這么嚴(yán)重了?如果我再細(xì)心一點(diǎn)就不會(huì)有這樣的事情發(fā)生了!通過(guò)這件事，讓我明白了作為一名幼兒老師，我們就應(yīng)該從很小的細(xì)節(jié)開始，去觀察每一個(gè)孩子，在孩子發(fā)生任何事情時(shí)都要有所準(zhǔn)備，有應(yīng)急的方案，講所有情況降到最低點(diǎn)。小小細(xì)節(jié)凸顯大大學(xué)問，希望每一位老師都不要忽視細(xì)節(jié)。

幼兒教師教育隨筆 15

　　要當(dāng)一個(gè)好家長(zhǎng)，不僅要關(guān)心孩子的身體狀況，學(xué)習(xí)成績(jī)，能否考上重點(diǎn)中學(xué)或者大學(xué)等等，而且對(duì)孩子的心理、思想，個(gè)性有足夠的了解，并能夠在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中有意識(shí)的幫助他改掉缺點(diǎn)。

　　但有不少家長(zhǎng)，在教育孩子方面多少有一些心理錯(cuò)位，不是用賞識(shí)的目光贊美孩子的優(yōu)點(diǎn)，而是恨不得用放大鏡去尋找孩子的弱點(diǎn)，更可怕的是，處處拿別人孩子的.長(zhǎng)處去比自己孩子的短處。孩子需要鼓勵(lì)、需要肯定、需要賞識(shí)。家長(zhǎng)用別的孩子作例子為自己孩子樹立榜樣，目的在于“激將”，殊不知，卻易導(dǎo)致孩子自信心的喪失和崩潰，從而產(chǎn)生自卑心理。

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