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老師教育隨筆精
在學(xué)習(xí)、工作生活中,大家一定都接觸過隨筆吧?隨筆通常指一種散文體裁,隨手筆錄,抒情、敘事或評論不拘,篇幅短小。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢?下面是小編為大家整理的老師教育隨筆精,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
老師教育隨筆精1
古人云“學(xué)起于思,思源于疑!毙抡n標(biāo)的實施,使語文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化,回歸了原本屬于學(xué)生的課堂“主權(quán)”。鼓勵學(xué)生自由思考,自主發(fā)現(xiàn),著力培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的習(xí)慣。而問題本身就是閱讀教學(xué)的靈魂,問題意識是思維的動力,是創(chuàng)新精神的基石;是學(xué)生探求問題并解決問題的保證。怎樣激活學(xué)生的靈性意識,問出智慧的火花,問出閱讀的動力?解決了這個問題,也就找到了打開知識大門的鑰匙。
一、瞄準(zhǔn)文眼,題中求疑。
葉圣陶先生在《談教學(xué)的著眼點》一文中提倡教師要著眼于使學(xué)生“開竅”。為使學(xué)生“開竅”,教師應(yīng)注意提問的切入點,使抽象的、難以理解的問題通過變換角度,增設(shè)條件和提示而形象生動化。
教師如何巧妙切入,選準(zhǔn)正確的突破口,瞄準(zhǔn)教學(xué)要求與學(xué)生興趣的交匯點,又匠心獨運,巧妙構(gòu)設(shè),使學(xué)生感到問題確實提到了點子上。即所提問題具有現(xiàn)實適應(yīng)的思維價值,一般而言,課文的題目是文章的泉眼,扣住題目質(zhì)疑,往往簡潔明了,又直撲重點。如在教《月亮灣》這課時,我從課題切入:看到課題你想知道什么?學(xué)生馬上提問:為什么叫月亮灣?一石擊起千重浪,于是全班同學(xué)通過對名字來歷的探究,來自主學(xué)習(xí)課文。學(xué)生爭先恐后地說,一次又一次地說:月亮灣是個村子,村子的前面有一條河,彎彎的小河就像一個彎彎的月亮,,所以這個村子叫月亮灣。學(xué)生樂于參與就有收獲,學(xué)生樂于參與就是成功。教師瞄準(zhǔn)文眼激起學(xué)生已有的興趣,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)愿望,引導(dǎo)對所提問題的熱情,才會有解決問題的原動力。這正是學(xué)生一個認(rèn)知不斷完善、發(fā)展,從不知到知,由知之不多到知之較多、甚多的學(xué)習(xí)過程,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,范圍由小到大,理解由淺入深,求知欲望蕩漾開來,課上學(xué)生的靈性思維踴躍綻放。
二、聯(lián)系實際,趣味求疑。
教師要認(rèn)真研究“學(xué)生的生活中有什么”;趯W(xué)生的生活經(jīng)驗和生活基礎(chǔ)來進(jìn)行設(shè)計。贊可夫說:“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域觸及到學(xué)生的精神需要,這種教法就能發(fā)揮高度有效的作用”。
因此,在教學(xué)新課時,教師要創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生,能喚起學(xué)生求知欲的問題情境,迫使學(xué)生想問個“為什么?是什么?怎么辦?”在《真想變成大大的荷葉》一文中,怎樣理解文中的“我”為什么想變成大大的荷葉。我認(rèn)為這是本文的難點,分析我班學(xué)生情況,大多來自農(nóng)村,對自然風(fēng)景都有自己的觀察。根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗,我設(shè)計了讓孩子們想象省略號的內(nèi)容,聯(lián)系實際生活中所見所聞,對于學(xué)有困難的學(xué)生用我提供的句式“(誰)說:“荷葉是我的(什么)。”在荷葉上(干什么)”練習(xí)想象說話,學(xué)有余力的學(xué)生可以不用我提供的句式練習(xí)想象說話,孩子們的想象很豐富,生成了一些東西,可以編寫一首首小詩文:小青蛙說:“荷葉是我的'歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲唱歌。小蜜蜂說:“荷葉是我的小床!毙∶鄯洳苫ǚ劾哿,躺在荷葉上美美地睡一覺。小烏龜說:“荷葉是我的避風(fēng)港!泵慨(dāng)刮風(fēng)下雨的時候,小烏龜就躲在荷葉下自由自在地游玩!鷦佑腥ぁ⒊錆M童心的語言在課堂上蕩漾。對于二年級的學(xué)生,從表面是很難理解的東西,在學(xué)生思維和已有的生活體驗相鏈接的瞬間,把問題拋給他們,通過聯(lián)系生活體驗補充說話,學(xué)生從具體的語言文字中去一步一步感悟,潛移默化地感受到詩歌的主旨,知道了荷葉在動物王國中扮演著重要角色,“我”變成荷葉可以給別人帶來方便,給大家?guī)砜鞓。同時也對學(xué)生進(jìn)行了教育,使學(xué)生受到了美的熏陶,問題在學(xué)生靈動的思維中迎刃而解。
老師教育隨筆精2
小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實施過程中,一邊實踐,一邊成長,不斷地吸收了新的教學(xué)理念。體驗了一個學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué),我頗有感觸。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下,學(xué)生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”,在實踐操作中體驗“做數(shù)學(xué)”,在合作交流中體驗“說數(shù)學(xué)”,在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗學(xué)習(xí),是用心去感悟的過程,在體驗中思考、創(chuàng)造,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐潛力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存的過程,沒有主體的體驗。然而在新課程中,教師只但是是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以用心的心態(tài)調(diào)動原有的認(rèn)知和經(jīng)驗,嘗試解決新問題、理解新知識的有好處的過程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動,在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征,獲得一些體驗!彼^體驗,就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗的活動。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗,不但有助于透過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識,更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo),用活用好教材,進(jìn)行創(chuàng)造性地教,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),感受成功的喜悅,增強信心,從而到達(dá)學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。
一、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
新課程教材資料已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式,這是一大亮點,教師作為教學(xué)資料的加工者,應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度,相信學(xué)生的認(rèn)知潛能,對于難度不大的例題,大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊,盡量對學(xué)生少一些暗示、干預(yù),正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻,學(xué)生不需要精心打造”,要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn),在自主探究中體驗,在體驗中主動建構(gòu)知識。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,用心培養(yǎng)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,分析和解決問題以及合作交流的.潛力,改變學(xué)生從前單一、被動的學(xué)習(xí)方式。
二、從新課標(biāo)看“學(xué)生”
在學(xué)習(xí)和嘗試使用新教材的過程中,我越發(fā)感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是很大的,不可低估的,把數(shù)學(xué)放在了生活中,學(xué)生的潛能則像空氣一樣,充斥著生活的舞臺,學(xué)生在學(xué)習(xí)時發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學(xué)習(xí)“時分秒的認(rèn)識”之前,讓學(xué)生先自制一個鐘面模型供上課用,遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好,因為學(xué)生在制作鐘面的過程中,透過自己思考或詢問家長,已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次,課堂效果能不好嗎?如:一張長30厘米,寬20厘米的長方形紙,在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后,圍成的長方體的體積、表面積各是多少?學(xué)生直接解答有困難,若讓學(xué)生親自動手做一做,在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的,相信大部分學(xué)生都能簡單解決問題,而且掌握牢固。
總之,體驗學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程,在體驗中思考,鍛煉思維,在思考中創(chuàng)造,培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐潛力。當(dāng)然,創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要,能夠減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗,課堂上思路暢通,熱情高漲,充滿生機(jī)和活力;讓學(xué)生體驗成功,會激起強烈的求知欲望。同時,教師就應(yīng)深入到學(xué)生的心里去,和他們一齊歷經(jīng)知識獲取的過程,歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗,與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂,與孩子們共同“體驗學(xué)習(xí)”。
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