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小學(xué)隨筆作文范例（6篇）
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。那么你有了解過作文嗎？以下是小編整理的小學(xué)隨筆作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)隨筆作文 篇1
小學(xué)作文教學(xué)面對的是零起點(diǎn)的孩子，所以，小學(xué)作文教學(xué)可以說是有法可依的同時(shí)又無章可循，說它無章可循因?yàn)樵诤⒆觼碚f孩子畢竟是孩子，不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求，我們可以刻意的策劃教的過程，可以刻意的營造學(xué)的氛圍，但我們不能刻意的期許習(xí)作的到位，不能刻意的追求成文的效果，小學(xué)作文教學(xué)隨筆。正如太極的以柔克剛以無招勝有招。
好的教學(xué)方法就是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的潛移默化。所謂有法可依就是激發(fā)興趣在先，練眼，練心，練腦同步。完成觀察積累，感悟，組織表達(dá)的整合。只有孩子愿意寫了老師的教學(xué)才算成功了一半。
興趣是教學(xué)活動(dòng)中永遠(yuǎn)的主題。用孩子的視角看孩子的世界，欣賞孩子的作品肯定孩子的閃光點(diǎn)，激發(fā)孩子用文字表達(dá)感情的興趣。
真誠的和孩子交流，誠懇的指出文中的缺點(diǎn)。保護(hù)孩子寫作的熱情培養(yǎng)寫作的積極性是不滅的理念。在孩子習(xí)作過程中眼腦心的整合互動(dòng)并不是孤立存在的，而是在具體豐富的生活中相互滲透慢慢融合的。
一，在生活中學(xué)習(xí)觀察和積累奠定文字金塔的根基——————打造孩子的慧眼。
孩子的心靈相對大人的要單純，單純到能用好與壞，對與錯(cuò)來劃分。所以，孩子的作文需要孩子用孩子的視角去發(fā)現(xiàn)，用孩子的語言去描述。用孩子的心去感悟。所以，小學(xué)作文教學(xué)也不是把大人的發(fā)現(xiàn)大人的思想灌輸給孩子，而是引導(dǎo)孩，學(xué)會(huì)用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去感受，用自己的方式去去描述，在生活中留心身邊的事物：充實(shí)的生活，眾多的媒介，書籍，廣播，電視，網(wǎng)絡(luò)都是積累寫作素材的源泉。
我做過一個(gè)調(diào)查：隨機(jī)的向一至六年級的`學(xué)生問同一個(gè)問題“今天你看到或做了什么事？”
一年級：早晨爺爺送我來上學(xué)，上完課又接我回家，下午爺爺送我來上學(xué)，上完課又接我回家�！�8歲孩子的世界就是上學(xué)和回家。多簡單！
二年級：今天風(fēng)那么大，早晨爺爺騎三輪帶我和姐姐來上學(xué)，都快蹬不動(dòng)了，體育課也沒上好�！涯軌蜿P(guān)注一件和自己有直接關(guān)系的事物
三年級：今天我語文考了第一，光顧著美了，平均數(shù)沒聽好。
四年級：今天哪兒都好，就是美術(shù)活動(dòng)時(shí)忘毛筆了，也沒畫成，這個(gè)遺憾啊。——————已經(jīng)能把自己的體會(huì)溶進(jìn)事件中。
五年級：今天張華欺負(fù)四年級的學(xué)生，我說他，他還不識好歹的罵我，沒素質(zhì)。——————能明白的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
六年級：今天老師找我談話，還是老一套學(xué)習(xí)呀學(xué)習(xí)，其實(shí)我也知道我們這一代任重而道遠(yuǎn)，可老是這么絮叨，再堅(jiān)的鋼鐵也會(huì)給弄得金屬疲勞了啊�！鐣�(huì)，科學(xué)上的知識也能靈活運(yùn)用在表達(dá)上了。
不難看出，隨著年齡的增長，孩子觀察越來越具體，并逐漸的匯入自己的看法。那么我們何不給孩子一副有色的眼鏡，讓孩子帶著感情從學(xué)步的一年級開始去觀察和積累？我?guī)н^兩界一年級，最初我就以談話的形式引導(dǎo)孩子觀察身邊的人和事，比如：今天誰給你做的飯？你想對她說些什么？
早晨，是誰送你來上學(xué)？你想對他說什么？你的衣服是誰給洗的？你想對他說些什么？讓孩子回憶的同時(shí)感知親人的愛學(xué)會(huì)感恩。然后逐步的擴(kuò)展記憶范圍：你來的路上看到了什么？你想說什么？你在學(xué)校里看到了什么？你想說什么？讓孩子習(xí)慣走到哪兒看到哪兒想到哪兒。再把看到的說出來。養(yǎng)成用眼睛感知世界，簡單的表達(dá)自己的喜惡的習(xí)慣。接下來隨著字的認(rèn)識，詞的增多我們就可以換一種形式表達(dá)了，把你看到的人或事用筆記下來，可以是簡單的兩個(gè)句子，也可以畫一幅畫，不必要求詞句的精準(zhǔn)，不必要求畫的質(zhì)量，只要能讓人看的明白就好，作文素材《小學(xué)作文教學(xué)隨筆》。詞匯再豐富一些時(shí)，可以適當(dāng)?shù)挠靡恍┬揶o，畫劇情式的組畫。加一點(diǎn)自己的看法。
到三四年級，識字量閱讀量和理解能力都達(dá)到一個(gè)新的水平，我們就可以適時(shí)的把表達(dá)形式放寬，讓孩子自由的用自己喜歡的形式表達(dá)自己獨(dú)特的見解或感受。世界這么多彩涵蓋了無盡的學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活，積極為孩子創(chuàng)造感受生活、豐富人生體驗(yàn)的條件和機(jī)會(huì)。孩子觀察細(xì)了積累多了胸中自然就有成竹。
還能想起我剛畢業(yè)時(shí)的一次作文，當(dāng)時(shí)我?guī)У氖撬哪昙�，我布置了一篇以麥�(zhǔn)諡橹黝}的作文，閱稿時(shí)我沒有能從一篇文章里找到火樣的熱情和豐收的喜悅。我問到孫釗，他的回答著實(shí)令我吃了一驚。他說他家沒場，也不種麥子。還有很多同學(xué)和他一樣根本就沒有收麥子的經(jīng)歷。
反思之后，才覺出我也被生活隔離了：學(xué)校的四角天空下，我記憶里收麥子的情節(jié)已經(jīng)遠(yuǎn)離我們十幾年了。今天，大型的聯(lián)合收割機(jī)代替了人力潑場，軋場，割麥，曝曬，打麥和起場一系列的工序。人們剩的就只是把麥粒擱到公路中間曬了。但于我，十幾年前的記憶就像是昨天，甚至是剛剛。所以說用心感受的生活即使經(jīng)久也不會(huì)褪色。當(dāng)處景時(shí)自然就會(huì)生情，就會(huì)迸發(fā)出不可遏止的急于表達(dá)的欲望。如果你曾在草地上打滾把心愛的白襯衣染綠；為爬樹摘槐花而遲到；在院子挖個(gè)洞穴數(shù)五步埋下自己的寶盒；得到一套《岳飛傳》興奮的不眠不休的連啃了兩天。用手和腳作鬼畫符似的畫；用粉筆在臥室墻壁上涂鴉；用沙子“埋人”弄得灰頭土臉；寶貝似的抱著自己創(chuàng)作的泥塑巡回展覽；種下土豆到收獲時(shí)竟比種子還��；下雨后在和水塘相通的小渠上攔笊籬抓草魚；上學(xué)不走大路偏提著小裙趟水深沒膝的柳林；學(xué)少年閏土的樣捉麻雀；在水坑練狗刨喝好幾口水；劈竹竿糊報(bào)紙做風(fēng)箏忽忽悠悠放上天。放羊忘了時(shí)間羊回家了人還在逮知了猴；和小伴跑到十幾里外的方坑撿貝殼；體育課為了采一把極漂亮的點(diǎn)地梅給老師拎進(jìn)辦公室狠訓(xùn)。。。你還會(huì)愁無話可說，無事可寫嗎？那樣鮮明的記憶只會(huì)叫你愁怎么鮮亮的詞句那么不夠！
關(guān)于作文和生活的關(guān)系，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確地指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感；養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。對此，葉圣陶先生也說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求實(shí)的路走去，便沒有可靠的預(yù)備方法。一句話，生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇�！�
二，文章高于生活，在平凡中提煉和感悟生活的真善美——————打造孩子的慧心。
人有心所以有感情，文也需有心才能有感染力。所以文心是貫穿文章始終的靈魂所在。作文教學(xué)不是刻板的老和尚說教。不能依照大人的意志灌輸大人的思想或者看法。孩子的心是敏感的，不同的孩子對同一事物的理解也不盡相同。
所以我提倡仁者見仁智者見智的文心。我的一個(gè)學(xué)生胡奇，人挺漂亮，也聰明�？蓪W(xué)習(xí)成績卻是倒數(shù)一二；打架，罵街，撒謊沒誰能比的過她。每天到校見我第一句話準(zhǔn)是：“老師，我的作業(yè)寫完了，是我媽媽看我寫的。”當(dāng)檢查到她的作業(yè)時(shí)，本上凌亂且不相干的幾個(gè)字跡總會(huì)戳穿她的謊言；再問：“是你媽媽看你寫的？”她眼里含淚：“老師，真是我媽媽看我寫的。
真的，老師。”我試著了解她：她的父母做買賣，她和弟弟跟奶奶過。家訪時(shí)我見到了她奶奶，她奶奶說：“撒謊罵街都是和她媽媽學(xué)的。她爸媽不回家是不回家，回家就會(huì)給孩子帶衣裳再就看孩子成績罵街�！庇袐寢尶粗鴮懽鳂I(yè)對一個(gè)渴望母愛的孩子來說是多美的期待，或許她一切的表象就是對這份期待的最好詮釋。如此敏感的心該有多細(xì)膩，她該是渴望能得到其他孩子一樣的家的溫暖與關(guān)愛。
也想像其他孩子似的有媽媽看著寫作業(yè)，給爸爸拉著小手逛超市，拿著老師貼笑臉的畫到爸爸媽媽面前換一堆的夸獎(jiǎng)。
感情的表達(dá)是沒有一定之規(guī)的，就像胡奇，把所有的渴求編織成一張溫馨的親情的網(wǎng)，套牢自己。文就如寫文章的人怎么能用拘泥的形式定格？所以，不管是散文，詩歌，記敘，議論還是小品，或者就是一個(gè)雜感。甚至是不倫不類的說不上體裁來的文字的組合，只要文心是自始至終的，它就會(huì)感動(dòng)看它的人，就不失為一篇好的作品。可能很多人學(xué)過課文《祭妹文》，文中的兄長只是絮絮叨叨生活的瑣事，可也就是這些看來那么瑣碎的記憶，那么生活的文筆，把那份思念與哀傷氣氛釀的那么釅，釅的化都化不開。
要打造好的文心就必須具備一顆善感的慧心。但是，慧心不是與生就有的，它是在平時(shí)生活的熏陶中潛移默化的形成的。所以，孩子的心性在第一任老師————父母的影響之外，還需數(shù)任老師后天的引導(dǎo)。一段時(shí)間以來，我一直在思量：究竟是我變了還是現(xiàn)在的孩子變了。從教以來我總結(jié)借鑒整理新的教學(xué)理念運(yùn)用于我的教學(xué)過程中，我欣賞我的孩子們，在情與法中給孩子最多的自由。但一段時(shí)間以來它突然不適用了。我的欣賞在小強(qiáng)看來好像變成了放縱自己的資本。畢業(yè)以來不記得幾次是在講臺(tái)上講課，我從來都是走到哪兒講到哪兒提到哪兒。和孩子交流也習(xí)慣了雙臂環(huán)著孩子的肩頸，唯恐有溫情的陽光掃不到的角落。以致幾年后，我的孩子高強(qiáng)說：“老師要是還來教我們，我就帶著全班去接她”。是家的嬌寵慣壞了孩子？還是孩子就是冥頑不靈？不會(huì)呀�？此撗谥T架上笤帚砸人——————他靈的很呀！看他見我生氣主動(dòng)的拿問題來分散我的注意力——————他善解的很呀！看他發(fā)現(xiàn)我的手流血了趕緊掏出紙給我捂上——————他心細(xì)的很呀！這是一顆多細(xì)膩靈動(dòng)的心呀！或許是母愛太少，或許是為了補(bǔ)償孩子太少的母愛而給了孩子太多的愛？想到五歲兒子在人前的聽話，在我面前的不馴，或許他是把我當(dāng)母親？可以撒撒嬌？耍耍賴？這樣想了。Like my son like every son！孩子還會(huì)吝惜他的愛嗎？他也會(huì)如我愛他一般愛他周遭的人。如我看他一樣看他周遭的事。一個(gè)人的愛就會(huì)感染一群人的愛，拿被愛充斥的靈透的心去感悟人生，領(lǐng)略世界，體會(huì)真善美。還用擔(dān)心抓不到文心嗎？
三，文章即生活，生活也文章。在有即是無，無也是有中完成辭藻與感情的整合—————打造孩子的慧腦。
行者無疆，勇者無懼，智者無私。這樣的境界是不容易達(dá)到。但這恰就是做人和作文的境
小學(xué)隨筆作文 篇2
最近簡直就是一帆風(fēng)順。可能是老天爺看我太舒服了有些看不過眼吧。今天上午就給了我一個(gè)大難題。
我像往常一樣走進(jìn)教室，班上還是一鬧哄哄的，和平時(shí)沒什么兩樣。我坐回自己的座位上，看起書來。
“交作業(yè)!”組長走到我的身邊。面無表情的說。
“哦！”我應(yīng)一聲在書包里翻找起來，心里暗暗的嘀咕道，每次都是這樣一副臭臉擺給誰看啊！當(dāng)然，這句話我是不敢說出來的'。
找了半天我也沒有看到我作業(yè)的影子。咦，我的作業(yè)呢，我心頭有些疑惑，我明明放書包里的……怎么會(huì)找不到了呢？
“好了沒？快點(diǎn)!” 組長已經(jīng)有些不耐煩。
“我，我找不到了……”我哭訴著臉說。
“呵呵……”族長冷笑幾聲，沒寫作業(yè)又騙人嗎？說罷，便一副我已了然的表情，從我身邊走開了。
“誒誒誒……”還沒等我說完，留給我的卻只有冷漠的背影。
啊啊�。≌l能聽到此時(shí)我的內(nèi)心是崩潰的。我是真的寫了呀，而且數(shù)學(xué)作業(yè)我昨天還是跟同學(xué)一起寫的，因?yàn)樽蛱煲粋�(gè)下午都是自習(xí)，沒有什么好玩的，所以我們都寫起了作業(yè)，寫的很認(rèn)真，一筆一劃都是刻上去的。我還從來沒有這么認(rèn)真寫過作業(yè)呢，以前說被識破的時(shí)候還沒有這么難受，可現(xiàn)在是真的用心寫的，這樣被污蔑，感覺整個(gè)人都不好了。
這事后來也給了我一個(gè)深刻的教訓(xùn)。狼來了，這樣的游戲，說多了就不會(huì)再有人相信了，我們一定要自己在家認(rèn)真寫好作業(yè)收拾好，避免我這種悲劇發(fā)生喲!
小學(xué)隨筆作文 篇3
周五，布置了日記一篇，要求學(xué)生寫《我真 》，要求真人真事，寫出真情實(shí)感。一學(xué)生寫了《我真倒霉》，主要內(nèi)容是周五放學(xué)路上自己踩進(jìn)水坑的事，寫得趣味橫生。批改后，我在班級里朗讀了這篇日記，并表揚(yáng)了他。誰知，另一學(xué)生舉手發(fā)言道：這件事情是假的，周五我和他一起回家的，他根本沒有踩進(jìn)水坑里。此言一出，全班嘩然。我問他為什么寫一件虛構(gòu)的事情，他說：“我實(shí)在想不出寫什么，前幾天看見別人踩進(jìn)了水坑，覺得很搞笑，可以寫進(jìn)日記里，就拿來寫了�！�
反觀學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生作文仍普遍存在著一些問題：一是覺得無話可寫，文章內(nèi)容空洞；二是作文語言成人化，缺乏童真童趣，沒有真情實(shí)感，套話、假話、空話、大話不少；三是作文無個(gè)性，不真實(shí)，缺乏個(gè)人獨(dú)特的體驗(yàn)。四是寫作中體現(xiàn)出學(xué)生知識面狹窄，信息閉塞。尤其是作文缺少“真”——即說真話，抒真情。長此以往，孩子們也會(huì)慢慢失去他們做人的“本真”。在日記中，這些現(xiàn)象也存在，有些學(xué)生覺得在這一天之中沒什么事情發(fā)生，沒什么值得寫的事情，就去寫一些純屬虛構(gòu)的事情。
記得我第一次引導(dǎo)他們寫日記時(shí)，就引用了張化萬老師的一句話：“日記什么都可以寫，包括吃喝玩樂，花草蟲魚，甚至是爸爸媽媽吵架，小伙伴打鬧等等，統(tǒng)統(tǒng)可以寫，前提是必須是真實(shí)發(fā)生過的�！笨涩F(xiàn)在，每一次習(xí)作中，鮮少有真實(shí)的取材。不得不讓我對自己的日記（作文）的教學(xué)理念，教學(xué)行為進(jìn)行梳理和反思。
�、闭_引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清教材中的虛構(gòu)現(xiàn)象
仔細(xì)研讀我們的教材，會(huì)發(fā)現(xiàn)好多篇目都是名家名篇，是經(jīng)典范文，這些都是文學(xué)作品，多多少少帶有點(diǎn)虛構(gòu)。例如人教版第七冊《麻雀》一文，寫“老麻雀為了救小麻雀，毅然落在強(qiáng)大的獵狗面前，準(zhǔn)備與其搏擊”這樣一個(gè)故事，文章的描寫極大地增強(qiáng)了作品的感染力，深深地打動(dòng)了讀者的心。但現(xiàn)實(shí)生活中，真的會(huì)有這樣的事情發(fā)生嗎？很值得懷疑。不過，即使沒有，作家在自己的作品中“無中生有”，符合藝術(shù)真實(shí)的原則�？稍谌沼涀魑闹芯筒荒苓@樣了，甚至連捕風(fēng)捉影都不行，必須老老實(shí)實(shí)。在習(xí)作教學(xué)中，這一點(diǎn)我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)到位。
�、惨裱煌�(xí)作教學(xué)的規(guī)則
張化萬老師曾說：“作文可以分為日記作文與想象作文，這兩類作文有不同的習(xí)作規(guī)則，就好像不同的球類活動(dòng)規(guī)則不一樣，我們不能把排球的扣球規(guī)則用到足球中去，虛構(gòu)應(yīng)當(dāng)回到必須虛構(gòu)的'想象作文中去�！蔽覀兛梢蕴谷坏馗嬖V學(xué)生，假如在寫日記作文時(shí)，你真的找不到內(nèi)容，認(rèn)為需要虛構(gòu)一次，那么也要在開頭或結(jié)尾處注明“本故事虛構(gòu)，如有雷同，純屬巧合”。這樣做實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生自己對謊言進(jìn)行監(jiān)督，長大以后，他們?nèi)プ觥疤搱?bào)的產(chǎn)量，夸張的頌揚(yáng)，偽造的履歷”的可能性就會(huì)小些，無形中形成了本真的人性。
⒊要引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、感悟生活，豐富習(xí)作內(nèi)容
我們要引導(dǎo)學(xué)生走近自然，走近生活，多觀察多思考，從不同角度去真實(shí)記錄。
�、匆淖兾覀兡壳暗囊恍┝�(xí)作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
真實(shí)的作文是平淡的，沒有曲折起伏的美，很難得到高分。習(xí)作到底是為了什么？為了得到高分，為了能發(fā)表，學(xué)生只能突破真實(shí)，尋求捷徑“虛構(gòu)假造”。作為教師，我們應(yīng)該改變已有的教學(xué)評價(jià)觀。只要學(xué)生能真實(shí)地記錄自己看到的、聽到的、感受到的、做過的事，即使是平淡的，我們也可以給他高分，以此激發(fā)他們的習(xí)作興趣，千萬不要把“培養(yǎng)未來作家”作為我們的終極目標(biāo)。
小學(xué)隨筆作文 篇4
水解密碼 “水是什么？像果凍一樣的東西？透明的，軟軟的，滑滑的，”說著，端起一盆水，又重重地放回桌面，“信嗎？水能解密。” “哦！”好奇地抓抓頭，“不信！” “不信，你試試！” 接過水，把頭探入水里，水中央出現(xiàn)了一個(gè)生不生、熟不熟的面孔。 “你看見了什么？” “一個(gè)人，沒什么特別的�！� “你看準(zhǔn)這個(gè)人，想想有什么不同？” “姐，你在莫名地說些什么哪？” “不，你看見了人生。
說來話長，水，就像一面鏡子，它能把你照入，更可以看見你的人生��！” 她隱約懂得了······ 屬于自己心底的藍(lán) 藍(lán)，輕輕地飄蕩著，優(yōu)雅中略帶著憂郁，就像白馬王子的'眼睛，藍(lán)藍(lán)的，好似鋪上了一層淡淡的紗，又好像能夠噴人一臉的溫柔······ 屬于自己心底的藍(lán)，是隱藏在心里的小小的一部分。藍(lán)，悄悄地鉆入你的腦海，讓人浮想連翩：天的藍(lán)，海的藍(lán)······屬于自己的藍(lán)是純潔的，一個(gè)人待在一個(gè)小小的藍(lán)色的空間里，聽音樂，玩電腦，讀好書，藍(lán)色向往著無限的寬廣，無邊無際，一個(gè)人獨(dú)躺在里面，幽靜而舒展地入夢······ 屬于自己心底的藍(lán)，好柔，好靜······
小學(xué)隨筆作文 篇5
很多時(shí)候，心里總是感到莫名的孤獨(dú)。我以前希望一個(gè)人，哪怕就是一個(gè)人傻傻的坐著，也總覺得比旁邊有人要好。可現(xiàn)在，我真的是一個(gè)人了。我又希望旁邊有個(gè)人，哪怕不發(fā)出聲音�？傻搅伺赃呎嬗袀�(gè)人，心里又總是厭煩。
雨在下著，風(fēng)吹著，就這樣靜靜的敲打著鍵盤，聽那機(jī)械跳動(dòng)的聲音，我注視著一分一秒逝去的時(shí)間，想說卻又說不出來。
回想一下，上周我究竟干了什么。我不知道，我的恐懼總是從周一前的晚上開始，一直持續(xù)到一周的結(jié)束。我渾渾噩噩地度過了一個(gè)星期，一個(gè)星期��！我就這樣任憑自己的時(shí)間逝去，我什么有意義的事也沒干。我荒廢了課堂，荒廢了時(shí)間。冰冷的黑體字不能反映我內(nèi)心的懊悔。我看著眼前這本全然陌生的作業(yè)本，我變得茫然了。
總是羨慕別人，可自己卻很少知道去奮斗。即使知道自己要去奮斗，可也總是三分鐘熱度。我似乎集所有壞習(xí)慣于一身，我感覺自己好像把自己親手推到了深淵。
我真的.要完了嗎？不，我也不允許自己就這樣墮落。我并不認(rèn)為自己是一個(gè)孝子，可這時(shí)候真的難免不考慮起自己的父母。小時(shí)候還好，可現(xiàn)在，我是真的冷落了他們許多。我總是一味地抱怨他們不懂自己，他們不管自己，可何曾想到，自己對他們又關(guān)心多少。自己總是對他們發(fā)脾氣，他們也總是默默承擔(dān)�，F(xiàn)在想起來，自己真的是愚蠢。我自己要?dú)ё约海瑸槭裁匆屗麄兪茏�？他們是無辜的，甚至是不幸的。我也該醒醒了，不能再如此自私了。
小學(xué)隨筆作文 篇6
回憶總是向那調(diào)皮的色彩斑斕的蝴蝶，在空中舞一場翩飛的夢，又任性的消逝在時(shí)間的轉(zhuǎn)軸里，再在不經(jīng)意間闖進(jìn)你世界�！}記
光陰似箭，歲月如梭。那個(gè)曾令我揮灑熱淚的六月已悄然離去，直到現(xiàn)在仍是不能相信我們一起奮斗流汗流淚的日子就這樣在六月分離的季節(jié)結(jié)束了，那是怎樣的歲月啊，那是怎樣的青春��！
那些天還沒亮就在被窩打著小電筒背書，那些捧著英語課本大步流星的到那剛睡醒的太陽的小花壇兒肆無忌憚的大聲朗讀，那些為了補(bǔ)上缺腿的科目一下課就纏著老師給解題，那些每晚都要老師趕著我們才抱著書沖回宿舍……現(xiàn)在這樣平靜的笑笑過去的自己。然而那些心情卻是刻骨銘心的在生命中記下了厚厚的痕跡，光是淚水與汗水飄飛的時(shí)光，就足以令人一輩子銘記。那些日夜我們都在做著怎么樣美麗的夢呢？
相信大家小學(xué)大部分人都經(jīng)歷過，因?yàn)楹ε拢灾劣谝淮未问《植坏貌徽酒饋�；因�(yàn)楹ε�，以至于一下課就纏著老師解題；因?yàn)楹ε�，以至于不敢比別人早一丁點(diǎn)回宿舍；因?yàn)楹ε�，以至于一個(gè)人躲在房間里偷偷地擦淚；因?yàn)楹ε�，以至于成績出來了也不敢去問；都是只有一個(gè)目的，中考！當(dāng)這場仗打完了，心里卻是一陣惆悵一陣歡喜。
就在幾個(gè)月前我仍為了中考而膽顫心驚，今天我卻坐在高中的教室里看云淡風(fēng)輕，望著老師在講臺(tái)上手中的粉筆在黑板上刷刷的筆畫著，是的，我踏進(jìn)了高中的門檻，這是我人生的第一站。我不能說我是一個(gè)驕傲的勝利者。或許沒有進(jìn)入自己心目中神圣的高中是我人生的一大遺憾。但今天起得每一天都把握在我的`手里，我還有機(jī)會(huì)盡自己最大的力量為下一個(gè)目標(biāo)而奮斗。高中這不是終點(diǎn)，是又一個(gè)起點(diǎn)，更大的考驗(yàn)在后面等著我，美麗的大學(xué)夢在今天走進(jìn)了我的心里，我看到大學(xué)在向我招手。
回憶三年，這樣過的也值，回想時(shí)不會(huì)有太多的愁，紅顏揮空，青春易逝。莫等閑，白了少年頭，空悲切，切勿浪費(fèi)了這美好的青春，舉起旗幟，朝著前線進(jìn)軍。等到勝利的那天就盡情的任回憶翻飛，任淚花四濺。
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