（精品）幼兒教師的教育隨筆15篇
在平時的學習、工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的幼兒教師的教育隨筆，希望對大家有所幫助。
幼兒教師的教育隨筆1
斌斌上個學期就在我們班，不過天一冷就退園了，因為奶奶舍不得孫子。斌斌的媽媽告訴我，她上班孩子在家跟奶奶，奶奶特別嬌慣孩子，都這么大了，上廁所還要奶奶脫褲子，更不用說自己穿衣服了，把他送到幼兒園就是為了讓老師好好幫助他。這一學期，不管奶奶說什么都會讓孩子天天來上幼兒園，不會退園了。
通過觀察，我決定首先培養(yǎng)孩子的語言表達能力。斌斌是個內向的孩子，可能是自己也知道各方面不如別人，有點自卑，有了愿望也不會主動向老師表達，好幾次只要我們不提醒就會尿到褲子里，每次給他換褲子，我都會囑咐他“以后有尿的時候要和老師說，脫不下褲子來沒關系，老師會幫助你的�！蔽覀儨睾偷膽B(tài)度讓孩子完全對我們產生了信任，再以后他想小便的時候會主動告訴我們。接下來就是培養(yǎng)他的自理能力，我們手把手的教他洗手、脫褲子、提褲子、穿衣服、脫衣服、疊衣服、穿鞋……斌斌學的很認真，可能是錯過了最佳的學習時機吧，斌斌學的也很吃力，我們不厭其煩的一遍一遍教，有了進步就表揚他，媽媽也積極回應他。慢慢的，斌斌從一個什么都不會的孩子變成了一個生活能夠自理，活潑開朗的孩子，原先的自卑不見了，取而代之的是滿滿的自信。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養(yǎng)成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發(fā)展。斌斌的`轉變，讓我們認識到，每個適齡的孩子都應該上幼兒園接受教育，集體生活是可以鍛煉孩子各方面能力的，家長不能對孩子過于溺愛，到了入園的年齡也舍不得送孩子上幼兒園，受傷害的最終還是孩子。
幼兒教師的教育隨筆2
放學的時間到了，每到這個時間，在幼兒園呆了一天的孩子們就會特別的興奮，不是交頭接耳的說話就是手忙腳亂的收拾東西，要不就是上廁所喝水，就在家長來的那一刻特別的亂，怎么強調紀律效果都不好，怎么辦呢？這個頭疼的'問題糾纏了我好久，怎么樣就能讓這些孩子們變得聽話點呢？
今天無意中聽到了小朋友的談話，劉一冉說：“來，咱們來唱歌吧，”接著劉一冉就和許多嬌唱起了我今天教給他們的歌，其他小朋友為了表現自己也唱了起來。我突然想到：這招能不能在放學的時候用呢？
放學的時候到了，今天我提前讓孩子們上完小便喝足了水，我們一起來玩拍手游戲歌，孩子們玩的可高興了，教室里安靜極了，嘿嘿這招還真管用，孩子們還沉浸在愉快的游戲里時就被一個一個的接走了，感覺著今天的放學時刻，心理還真有種說不出的成就感呢！于是接下來的幾天我們都在放學的時候復習今天學習的新知識，我們放學的紀律變好了。原來只要我們細心留意，就會發(fā)現什么事情都是如此的簡單。
幼兒教師的教育隨筆3
今天天氣晴朗，風和日麗，上完第一節(jié)活動課，我和孩子們來到了戶外活動，小家伙們興奮極了，小嘴都在嚷嚷著，說著：“老師，老師我們去玩滑梯吧，行嗎？”我說：“好吧，我們就去玩滑梯�！闭f完小家伙們就自覺地開起火車來，跟隨著我一起奔向了滑梯。
來到了滑梯面前，在玩之前我跟孩子們說：“玩滑梯要注意安全、遵守規(guī)則、不能推、不能擠，滑梯要從上往下滑�！闭f完之后孩子們就解散了，去玩滑梯，我發(fā)現大家都能夠按照我之前說的游戲規(guī)則去玩，不錯。就在大家玩的興致勃勃，不亦樂乎的時候，王浩瀧大叫了起來：“老師，老師，快來啊，滑梯底下有只大蟲子。”其他的孩子聽到之后也都從滑梯下下來和我一起跑過去看。這時候聽到孩子們七嘴八舌的'說著：“這是什么呀？”“是蟲子嗎？”“不是吧？”這時子竣湊到跟前說道：“這不是蟲子，是大螃蟹！”“大螃蟹”大家一起說到。雅淇來到我身邊問我：“老師，這是螃蟹嗎？”我笑了笑，對著孩子們說：“寶貝們，這不是螃蟹，是一只大蜘蛛，它還會吐絲呢，你們看這張網就是蜘蛛用它吐的絲織成的。”大家都把蜘蛛圍了起來，觀察它，因為這只蜘蛛比我們平時見到的大了好多，所以對孩子們比較有吸引力，大家也比較感興趣。就在大家的觀察，討論之中我們結束了今天的活動。
幼兒教師的教育隨筆4
冬日，幼兒入園時，教室里飛進了一只小鳥�！袄蠋�，小鳥在外面太冷了”，“小鳥迷路了”，“不對，小鳥要和我們一起做游戲呢！”“老師，快捉住小鳥”……在小朋友的議論聲中我悄悄地捉住小鳥。剎時間，我的手也捉住了孩子們許多驚喜的目光。
孩子們一窩蜂地涌過來，“小鳥餓嗎？”“小鳥會說話嗎？”“小鳥要不要小便呀？”我微笑不語，把嘰嘰叫著的小鳥放在一個孩子的耳朵旁邊，讓他聽小鳥說話，孩子們爭著要聽小鳥說話。他們的歡聲笑語如一束束燦爛的陽光，給教室?guī)砹藴剀�。我知道，在他們小小的心里，已用愛營造了一個溫暖的巢。“小鳥的.眼睛閉起來了”，“小鳥好象哭了，它是想媽媽了吧！”只聽珊珊和丹丹面帶愁容地說著。頓時，教室里安靜了�！靶▲B是不是想家了，它的家在哪里呢？”隨著我的問話，小朋友們陷入了沉思。我告訴他們：小鳥的家是藍天，它喜歡自由地飛翔。我和孩子們共同商量后，站到陽臺上放飛了小鳥，孩子們歡呼著：小鳥再見……
小鳥飛走了，留下了我的思索：假如我沒有去捉那只小鳥，孩子們的好奇心就得不到滿足；假如我當時不是放飛了小鳥，而是用繩子系住小鳥細細的腳，把它留在教室里讓孩子們賞玩。那就失去了一個對幼兒進行愛心教育的機會，結果會大相徑庭的。
幼兒教師的教育隨筆5
在日常的教學中，有一次，我在給孩子們講故事，講著講著，陽陽提出：“老師，不是這樣的�！苯又约褐v了起來，本來想打斷他，可是看陽陽講的那樣興奮，不忍心打斷他。其實我們思想中常存在一些錯誤的.認識，總認為孩子就應該服從大人，他們的一些想法都是不成熟的，是不可取的。
一旦孩子的行為和自己的預設不相符合時，總是想方設法地為自己找借口，“苦口婆心”地勸說，然后“心滿意足’地看著孩子走到自己預設的軌道上來。這樣教育出來的孩子沒有創(chuàng)新意識，只會按部就班，因循守舊，過早地成為素質教育下的“板鴨子”！
只有“蹲下來和孩子說話”才能真正了解孩子們的意愿，走進他們的心中。學會在隨機教育中關注孩子的想法，為他們營造一個寬松民主的學習氛圍，才能真正體會到孩子成長的快樂；也只有這樣，我們才能夠體會到自己勞動的甜蜜。
幼兒教師的教育隨筆6
六一幼兒院是一所寄宿制幼兒園。在我一貫以來的印象中，從小班到中班，孩子們在幼兒園的生活、游戲和學習都是在老師的安排和帶領下完成的�，F在，我所帶的班級已經升入大班，處于入小學前的準備階段。隨著年齡的增長和心理各個方面的發(fā)展，大班幼兒不再滿足于追隨、服從，而是有了自己的想法和主見，活動的自主性、主動性水平明顯提高。這需要我們老師和家長適當放手，無論是在學習方面還是生活方面很多地方都要讓孩子自己做。那么，怎樣為大班的孩子們創(chuàng)設一定的自主自理空間呢?
有一天，早晨起床前，我向孩子們宣布：“今天玩一個游戲，游戲的名字是‘老師不在’�！薄笆裁�?老師不在?”孩子們吃驚地看著我，好像不敢相信自己的.耳朵�！皩�，”我繼續(xù)說，“從現在起床到戶外活動前，將由你們自己來管理自己，就當老師不在班里。你們要合理安排好一會兒要做的事情。7：30準時出門，不能遲到�！甭牭竭@里，孩子們對于我的提議有點興奮。
誰丟了褲子
起床鬧鈴響起時，孩子們迅速起床、下地，快速走到衣柜前開始穿衣服，明顯比平時快了許多。我沒像以往那樣在孩子身邊提示、催促，而是在活動室里悄悄聽著門外的動靜。只聽優(yōu)優(yōu)邊穿衣服邊念叨：“一會兒穿完衣服，要疊被子、刷牙、洗臉、喝水……”瞧，孩子們甚至已經開始計劃接下來要做的事了。就這樣，孩子們按步就班地做著每一件事。
這時，又又和可心拿著一條紅色的褲子來到我跟前說：“老師，這條褲子掉在地上，沒有名字，我們不知道是誰的�！边@是園服里配套的褲子，每個孩子都有一條。 照往常的情況，我會接過褲子大聲問是誰丟的，并盡快找到褲子的主人�？墒�，這次我只是微笑了一下，說：“要遵守游戲規(guī)則，現在老師不在�！�
又又和可心只得轉身拿著褲子去問其他小朋友。她們找遍了活動室、盥洗室、睡眠室的每一位小朋友，見到每一個人都問一句：“這是你丟的褲子嗎?你知道這是誰的褲子嗎?”可得到的回答都是：“不是我的，我不知道!”
又又和可心有些焦急地又來到我身邊說：“老師，小朋友都說不是他們的!”我雖然很想幫助他們，但為了遵守游戲規(guī)則，我再次堅定地說：“現在老師不在。”
一定是個子高的小朋友穿的 眼看著時間一分一秒地過去，我本以為她們會放棄尋找，卻發(fā)現她們忽然停下了腳步。只見可心把褲子在自己身上和又又身上比了比。這時，又有幾名孩子也圍了過來，分別將褲子在身上比了比。
又又說：“這條褲子真長，一定是個子高的小朋友穿的�！庇谑�，她們將詢問對象鎖定在了班上幾位高個子的小朋友身上。 班上的8名高個孩子再次被她們問了個遍：“你再想想，有沒有少一條園服褲子?看看這像不像你的褲子?”可是，高個子們都搖了搖頭。這時，萱萱、岐岐、小武和子赫也加入到了尋找褲子失主的隊伍中來。
把褲子給我吧
眼看著戶外活動時間就要到了，又又和可心還沒有洗漱喝水呢。我又不能像以往那樣催促她們，心里真是替她們著急呀。 “還有5分鐘就7：30了。”子赫忽然說道。
“哎呀!我們還沒有洗臉、喝水!”又又驚呼道。
“把褲子給我吧。”已經盥洗、飲水完畢的萱萱說著接過褲子。又又和可心迅速跑去盥洗、喝水。
萱萱、岐岐、子赫等人繼續(xù)拿著褲子詢問。
岐岐翻了翻褲子里面，發(fā)現了什么似地大聲說：“褲子上面有號碼，看一看!”大家一看，褲子的規(guī)格是130的�！拔覀儐枂枺l的褲子是130的?”孩子們?yōu)樽约旱陌l(fā)現很是開心，于是在教室里大聲詢問：“誰穿的是130的褲子?”
不一樣的又又和可心
又又和可心平時在老師眼中是那么靦腆、內向的女孩，但這次卻能夠主動地詢問每一位小朋友有沒有丟褲子，積極、大膽地溝通。當她們找遍了所有人還沒有找到失主時，沒有放棄，而是繼續(xù)想辦法，這充分體現出她們的堅持性和責任感。
為找到褲子的主人，她們將褲子在身上比一比，鎖定了高個小朋友作為主要的詢問對象，從而縮小了尋找的范圍。她們在尋找中學習對比、觀察、分析、判斷與排除。
萱萱、子赫、岐岐的加入給予她們新的幫助與支持，使她們能夠按時完成常規(guī)，并尋找到新的線索。相信她們一定從中感受到了同伴間相互支持與協作的力量。
后面發(fā)生的事情
雖然幾位小朋友很努力地積極想辦法尋找褲子的失主，但是戶外活動時間到了，還是沒有找到褲子的主人。于是，褲子暫時由子赫小朋友代為保管。
之后，我和孩子們商量成立了一個“尋找褲子主人”偵查小組，子赫小朋友自告奮勇成為“探長”，帶著大家繼續(xù)想辦法找到褲子的主人。
孩子們提出的辦法是做一張“失物招領”通知、問問是不是隔壁大四班小朋友丟的褲子、放在門口讓爸爸媽媽們來認，還有請老師幫忙問問爸爸媽媽。
這條丟失的褲子最終是由鄒老師在周末通過校訊通向家長詢問，從而找到了失主。當老師宣布這個好消息時，孩子們特別高興!
沒想到“一條丟失的褲子”引發(fā)了孩子們一系列的學習。我們既為孩子們在觀察、分析、溝通、合作、解決問題等能力上的發(fā)展感到高興，更為孩子們的學習智慧、自信和責任感而感到驕傲!
幼兒教師的教育隨筆7
開學至今，我一直試著讓孩子做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、發(fā)圖書、搬凳子等等。培養(yǎng)幼兒動手能力和生活自理能力，教育他們做一個愛勞動的好孩子。我總是讓能力強、善表達、聰明伶俐的孩子做事，而很少請調皮的和默默無語的孩子做。這一次，我依舊請表現好的小朋友發(fā)碗，忽然，看到性格內向的xx輕聲對我說：“強老師，我也想發(fā)勺子。”我看了她一眼說：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現好的孩子去發(fā)了。生硬的口吻，嚴肅的眼神，使xx那純凈的眼睛充滿了畏懼，繼而蒙上了一層薄薄的水霧。
吃飯時，xx的神情，總在我腦海里出現，我感到自己錯了。于是，我把xx叫到身邊，夸獎她是一個能干的女孩，以后一定請她發(fā)勺子，她點點頭，臉上露出欣慰的笑容。
后來，xx分了一個星期的勺子特興奮，還把這件事告訴爸爸媽媽，還說自己長大了，會幫老師做事情了。我發(fā)現，她比以前大膽活潑多了，上課偶爾也會舉手發(fā)言了�，F在想起來，真切地體會到不應該拒絕孩子想表現自己的'請求。特別是對那些不善言談，看起來似乎是不夠聰明的孩子，我應該讓他們從心里感到老師是信任他們的，認為他們是有能力的，我還應該努力創(chuàng)造條件，給他們充分表現的機會。
幼兒教師的教育隨筆8
妮妮是剛來我班的新朋友。由于她父母長年在外打工，幾乎沒時間管她，以至于妮妮之前從未上過幼兒園，這學期直接插到我們中班來了。
入園后，懂事的妮妮每天都爭當“最棒的孩子”，我們都為她高興�？墒遣恢趺�，她總是不肯畫畫。問她為什么，她只是哭卻不說話。這似乎與聰明又好強的她不太相符。
后來在一次美術活動中，我仔細觀察，發(fā)現妮妮試了又試，最終還是沒有下筆。我突然明白了——她大概是太想做好，卻不太會做，因此膽怯了!這讓我想起了自己平生第一次畫畫的情景。那時我大約也是三四歲的樣子，第一次到爸爸任教的學校去玩，第一次看到紅墨水便有了“創(chuàng)作”的沖動……一向不允許我亂寫亂畫的`爸爸也許是察覺到了我的喜愛之情，便給我找來自紙，允許我“亂寫亂畫”。我興奮得手舞足蹈。我看著那個墨水瓶，里面有紅紅的墨水，可是我不知道怎么畫。太難了!我很泄氣，但又不甘心。我走過去，小聲問：“爸爸，我想畫一瓶紅墨水，要怎么畫才行呢?”爸爸有些嚴肅地說：“大人談話，小孩不要隨便插嘴。你自己隨便畫就行了。爸爸有事!”爸爸說著，轉身笑著去和大人們講話了，不再理我。我的眼淚奪眶而出……從此，我對畫畫全無興趣和信心。
當然，當時爸爸根本不會明白一個孩子的復雜心理，更不會明白那一次他給我造成了無法彌補的傷害。我想，如果當時他多一些細心和耐心，多一些鼓勵和指導，或許后來的我就不會那樣不喜歡畫畫。今天的妮妮，也許有與我相同的經歷和心理，我絕不能讓她成為第二個我。于是，我走過去，輕輕撫摸著她的頭，微笑著說：“妮妮，來，老師和你一起畫!”看妮妮并沒有拒絕我，我便輕輕地握住她的右手，一邊說如何涂色，一邊把著她的手在畫紙上涂起了顏色。開始，我能感覺到她的手臂有些僵硬，但我沒有放棄，不停地鼓勵她：“對，就是這樣畫的!”一會兒，我悄悄放開自己的手，她終于鼓起勇氣畫下了第一筆。我擁抱著她，由衷地為她高興：“妮妮終于學會畫畫了!”也許是為自己的成功而高興，也許是被我的真誠所感動，妮妮的臉上露出了燦爛的笑容。
后來，我經常鼓勵、指導妮妮大膽地畫自己想畫的內容，幫助她一步一步體驗成功感，獲得自信心，終于，妮妮喜歡上畫畫了。
幼兒教師的教育隨筆9
我在帶班時會經常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子作為獎勵孩子的方法，對他們的表現作出肯定的態(tài)度。
新學期開始，剛插班到我班的`孩子情緒比較差，有的甚至又哭又鬧，面對這樣的場面，我看在眼里，疼在心上。有一天，晗晗哭得很利害，媽媽送她來園，她不肯進班級的門，嚷著叫著說要回家，我在哄她安慰她的同時，把她抱起來，對她說：“你看，老師抱著你，是不是也像媽媽一樣？你不哭了，媽媽就早點接你回家的。”她抽泣著點點頭，“對了，只有表現特別好的孩子老師才會抱她的，不是每個小朋友都能得到老師的擁抱的�！毕氩坏竭@么幾句話對她的影響那么大。第二天，晗晗媽媽對我說，晗晗回家跟他們說，老師也像媽媽，她明天去幼兒園不哭了，所以今天她高興地來幼兒園了。我看到這樣的情景，我覺得很開心。由此，孩子都是很喜歡表揚的，我們老師應給孩子多些鼓勵，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗出她得到了老師的關心和愛，都覺得很開心的。
幼兒教師的教育隨筆10
一天，我站在樓梯口，看護下樓的孩子們安全通過。
突然，一個漂亮的小女孩猛地從三層臺階上跳下來，我嚇了一大跳，本能地扶住了她。
我摸了摸她的小腦袋對她說：“臺階要一層一層地下，這樣跳太危險�！彼み^頭不理我，一個勁兒地想掙脫、逃跑。我有些不高興，又一次地把她拉了回來：“小朋友，這樣跳下來會傷到臉，以后就不漂亮嘍……”還沒等我說完，她猛地轉過臉對我說：“我不要漂亮，我是猴子!”
我有些吃驚，這樣的話不像從她這么漂亮的小女孩嘴里說出來的呀。我接著問：“你為什么說自己是猴子呢?”“我們家里人都這樣說我。”她毫不猶豫地回答。
真是一個特別的孩子，第二天我去走訪了他的父母。
女孩媽媽帶著無奈的語氣對女兒評價道：“哎，她不像其他女孩喜歡唱歌跳舞，她總愛和男孩子一起玩，喜歡像猴子一樣跳上跳下，真沒辦法。”
“那么你們有沒有發(fā)現她有哪些優(yōu)點是其她女孩子所沒有的呢?”我啟發(fā)道。她的媽媽想了想，說：“她喜歡運動，她很勇敢!即使跌倒也不會哭泣，她還……”
我感嘆道：“其實她有很多別人沒有的優(yōu)點哦!”“是呀!”孩子媽媽欣慰地笑了。
回園后，我建議老師在戶外活動中有意識地多給她一些自我表現的.機會。漸漸地，她成為了孩子們崇拜的“跳高偶像”，同時她也在其他方面有了很大的進步，更愿意主動地與教師配合，愉快地參加集體活動。
成人總受不自覺地以貌取人，喜歡給孩子貼標簽：女孩子應該去學跳舞，男孩子應該去學跆拳道等等，不然的話，似乎就是“不正常”、“不好”�？墒牵缤笞匀怀錆M了豐富的別樣性，世界上找不出同樣的兩片葉子一樣，孩子的世界同樣也是絢爛多姿的，我們應該善于接納每個孩子的別樣性，引領他們快樂健康地成長。
幼兒教師的教育隨筆11
生活在群體之中，誰不希望能夠得到別人的尊重？我是一個年輕的領導，渴望大家的尊重又怕尊重的后面是敬而遠之。年輕的我渴望得到的是好份朋友式的、毫無壓力的尊重。
怎樣才能得到心中所想的那份尊重呢？想來想去，我還是先學會尊重我的朋友——教師吧！
尊重體現在寬容。
希望得到沒有缺點的朋友，這本身就是對朋友的不尊重。人無完人，你自己也并不完美，為什么要苛求別人呢？
可一旦做了領導，就會不自覺地關注別人的缺點：張三總是缺乏新意！王五怎么那么不踏實！明天要觀摩了，今天的操怎么還是那么亂？后天要檢查了，各班的常規(guī)還是問題成堆……
我常會因此指責教師，甚至會對教師大叫。但夜靜時，我會潛心反思：你自己又有多好？確實每個教師都有不足，可幫他們改進、幫他們提高不是你的責任嗎？他們若都是完美的，被指導的就該是你了呀！你有時間抱怨，為什么沒時間想想解決問題的辦法呢？
靜思后的我，會暫時以平和的心態(tài)面對各種矛盾，以寬容的心態(tài)包容教師的不足，以積極的態(tài)度為改變現狀做具體的努力。
但自身的弱點會在某一天使我再次不安、煩躁，于是又會有一個展開內心對話的夜晚……
漸漸地，我學會了寬容，我與教師之間平等的友情得到了保持。
尊重體現在坦率。
發(fā)現問題不直接給朋友指出，也是不尊重朋友的表現。但是，批評畢竟會給人帶來不愉快的情緒體驗。因此，我盡量以誠懇的態(tài)度來安撫教師，并適當給教師提出具體的.改進措施，以免教師產生“你就會說人”的抵觸情緒。
王老師正在處理幼兒違反常規(guī)要求的紀律問題。從她微紅的面頰、略顯急促的聲音已能判斷出，王老師在極力控制自己的急躁情緒。而這時我的出現對王老師來說無疑是“雪上加霜”，她的臉更紅了。
“王老師，先讓孩子游戲吧。”我的聲音也帶出了不滿的情緒。我的話、我的情緒終于使王老師控制不住自己激動的情緒了：“李老師，孩子犯了錯誤就不該批評了嗎。？！”
王老師帶著委屈的“質問”提醒了我：批評是對的，但批評的方法要正確才能達到批評的目的，我剛才犯的豈不是和王老師同樣的錯誤？于是，我放平了心態(tài)：“你說得對，孩子錯了是該批評，你繼續(xù)吧�！蔽彝说搅艘贿�，開始靜靜地記錄王老師批評孩子的每一句話……
事后我把我的記錄拿給王老師看。讀著讀著，王老師笑了：“人一激動，語言就有些混亂了�！蔽乙残α耍骸叭寺�，不可能每一次都能成功地把握住自己的情緒。以后生氣時先靜一靜，平靜后再解決問題，可能會使自己的話更有說服力�！�
教師不是圣人，不可能每一個做法都非常圓滿。我們應當以幫助者的身份糾正教師，而不應該總是居高臨下地指責。
當然，我也不是圣人，不可能成功地控制住每一次不良情緒。至今我有時依然會控制不住自己，對教師大叫。但第二天，我會歉意地向教師揮揮手，說：“嗨！你沒事了吧？”教師也都會很寬容地向我點點頭，說：“早沒事了�！蔽业奶孤蕩砹私處煹奶孤�，他們同樣能直率地指出我的不足。教師的坦率有利于宣泄他們心中的不滿。不滿情緒一旦宣泄出來，人就很容易恢復積極健康的情緒。而良好的情緒狀態(tài)不正是努力工作的保障嗎？坦率縮短了我與教師之間的距離，坦率使我們之間的相互尊重更真誠、自然。
尊重不在于表面謙卑的形式，而在于內心真誠的感情支撐。
虛偽的尊重，脆弱得經不起一點兒“風吹草動”；真誠的尊重，卻能包容彼此不同的觀點、不同的脾氣和秉性。至今，我與教師之間的矛盾沖突仍然不斷，但我們真誠的友誼卻從未中斷。使我們在沖突與友誼之間找到平衡的，正是彼此間真誠的尊重。
幼兒教師的教育隨筆12
今天我和孩子們在講故事《我有多愛你》講著講著，孩子們的情感達到了高潮。“老師，你這么愛我們，我們也愛你！”，“老師我愛你，就像媽媽愛我一樣！”，聽到孩子們的這些話語，我激動。我興奮，我和孩子們抱成一團。無意間我發(fā)現龍孤獨的坐在角落的板凳上向我們張望。龍龍是一個孤獨的孩子，為此我和家長絞盡腦汁，用了不少辦法，但效果不明顯。嘿！辦法有了，和龍擁抱，說不準會讓龍有所改變。
第一天的擁抱，孩子們用過來了，龍在看著我們，第二天的擁抱，龍象征性的和我擁抱了一下，第三天的擁抱，龍慢慢地靠近了我。第四天的擁抱，龍主動和我擁抱，有點不自然……慢慢地，龍變了，和孩子們打成一片了。
每個孩子的性格不同，我們老師要學會思考。學會冷靜。學會寬容。學會分享，我們要學會換個角度看孩子，因為每個孩子都有可愛的一面。
世界真的很美。很溫暖，我們不要帶著冷漠的心看生活，我們要學會點燃孩子的激情，那么我們的世界會因此很精彩的。
我們老師要想走進孩子們的.世界，就要學會等待。觀察，只有這樣孩子們才會體會到你的關心。愛護，他才會慢慢地打開心結。
老師們，我們要相信愛是有無窮的力量的。
幼兒教師的教育隨筆13
幼兒園一年一度的運動會就要開始了，對我們大班的孩子來說，參加運動會已經不是第一次了。作為哥哥姐姐，這次做主的權利落在了他們身上。本次全園性主題活動的內容是"我們的運動會"，為了能夠更加突出此次運動會中"我們"的含義，突出孩子自己做主、自己決定的特色，我?guī)ьI著我們班的孩子共同商量，要如何舉行這次由他們做主的運動會。孩子們的想法特別多，有的說要舉行午夜運動會，有的說要舉行古代運動會，有的說要開親子運動會，還有的說喜歡微笑運動會。就這樣你一言我一語的，一會兒的功夫，孩子們想出了11種方案。如何做決定?孩子們犯了難。
這時突然有孩子提出去問問其他班的小朋友，一起來做個統(tǒng)計。想想以前我們常會帶孩子做一些統(tǒng)計，根據統(tǒng)計結果來做決定，孩子們能夠用這個辦法來解決遇到的問題，實在出乎我的意料，而這也是個不錯的辦法。就聽孩子們的!
可是，孩子們的問題解決了，這回輪到我犯難了!全園這么多孩子，這個統(tǒng)計表我要怎么給孩子們做呢?想了好久，我也沒想出一個合適的記錄表格讓孩子們拿去統(tǒng)計。做不出合適的表格，我轉念一想，干脆給孩子們每人一張白紙吧，這樣孩子們就不用局限在我給他們固定好的框框里了，想怎么記錄就怎么記錄，用自己的理解和自己的語言符號表示想要記錄的事情，或許就能充分實現自己的想法。
于是，帶領全班幼兒到各班去統(tǒng)計孩子們心目中認可的運動會時，我發(fā)給了每個孩子一張白紙。因為這與他們之前統(tǒng)計時使用的有表格的紙不一樣，孩子們拿到白紙有些驚訝，有的說："老師，我這張紙上什么也沒有!"有的問："老師，你是不是發(fā)錯了?"看著孩子們詫異的表情，我跟他們解釋說："今天的紙上就是什么都沒有，這張紙就是你們的記錄紙，你們要把你們問到的其他人的想法，用你們的方式記錄下來。"之后，我還提示他們可以用圖畫、文字或符號進行表達，自己一定要記住記錄的每個內容，之后我們還要再進行統(tǒng)計呢。
就這樣，我?guī)Ш⒆觽冏哌^了一個班又一個班。開始，有孩子會問："老師，這樣行嗎?""老師，這樣對嗎?"對于孩子們的問題，我只有一個回答："你自己決定，只要你能看懂，能說明白就行!"之后，問我的'孩子越來越少，孩子們詢問、記錄，越來越得心應手，幾個班很快就統(tǒng)計完了。
回到班中，拿起孩子們的記錄紙，我驚呆了!很多孩子的記錄紙清晰、明了，讓人一眼就能看出想要表達的內容。有的孩子在白紙上繪畫了弓箭，對應的下面寫了一個數字2，經過詢問，我了解到，他想要表達的是有2個人喜歡古代運動會；還有的孩子畫了兩個小人，一大一小，表示親子運動會；有的孩子自己繪制了一個表格，上面是不同的項目，下面是選擇的人數；還有一個孩子的白紙上，記錄了喜歡微笑運動會的有3+2=5個人，原來，最開始有3個人選，后來又有2個人選擇，于是他就在數字3的后面直接加上2�？吹胶⒆觽冇羞@么多不同的記錄方式，我真是既驚喜又高興，既開心又懊惱。驚喜的是，我發(fā)現雖然沒有給孩子們現成的表格，但是他們每個人都能夠用自己的方式進行記錄，而且各具特色，從中也能夠看出每個人的想法和特點。懊惱的是，今天這件事讓我發(fā)現，我們平時太不相信孩子了，其實有很多事情是他們能干，并且能夠干得很好的，而我們卻剝奪了太多他們鍛煉的機會。這件事也讓我反思，應該更多地相信孩子，而不是用固定的模式去限制他們。當我們用同樣一種方式對待孩子時，我們得到的也會是固定的模式；而當我們給孩子無限可能時，我們所得到的會是無限驚喜。
幼兒教師的教育隨筆14
和孩子一起跳舞，簡單的一句話，但是蘊藏著深刻的含義。我們經常說，要用孩子的眼光看世界，用孩子的角度想問題，我們知道這個道理，但是，真當我們著手于一些問題一些事情的時候，往往都會忽略了孩子，習慣性的用成人的角度看待問題，評價事物�！逗秃⒆右黄鹛琛愤@本書令我印象特特別深刻的是一個個小故事。而故事的精彩之處，不是華麗的辭藻，不是完美的修飾，卻只是因為這些故事的樸實，簡單。故事體現的是一個幼兒教育者用心描寫的生活，作者工作中的點點滴滴如此真實的顯現在我眼前，每個孩子在作者的筆下就像一個個小精靈，那樣的生動，那樣的'富有個性，實在讓我感動。
在中國，盲人、聾啞人，身體有殘缺的那些被稱為殘疾的孩子，都是有特殊的教育機構盡進行培養(yǎng)教育，而在美國，這些孩子與身體健康的孩子生活學習在一起，在最普通的環(huán)境中享受同樣的教育，這樣一種教育方式值得贊同。作者在書中描寫到的許多對于“不同能力的孩子”的教育方式和教育態(tài)度，都值得值得深思，我們對于孩子的思考，對于孩子的用心，是否像她一樣，對于每個普通的孩子，都要像“瑞秋”“蓋爾”，那樣的負責與耐心。也要對每個像“瑞秋，蓋爾”的孩子如常人一樣的耐心教育、引導。作者做到了，讓我很感動。
每個孩子都有自己的個性，故事中那些孩子的母親也讓我感動，他們對孩子的用心同樣值得我們思考，中國許多父母常嚷著，“這個不能做，那個不要碰，這是不允許的……”。我們的父母在我們小時候習慣于灌輸我們，命令我們，掌控我們，當然，這是一個普遍的現象，隨著教育事業(yè)的發(fā)展和社會的發(fā)展，我們的父母對于孩子的教育觀念也逐漸改變了，學會聽取孩子的心聲，給予孩子的空間大了，對孩子的自主的意識也有所了提高，但是一到關鍵的時刻，大多數孩子都是被掌控的對象。而書中提及的幾位母親，對于孩子的教育問題，顯現了先進的教育理念，這樣的家庭教育對于孩子的發(fā)展起到了至關重要的因素，他們十分尊重自己孩子的想法，相信自己孩子的能力，給予足夠的信心，不會因為孩子餓年齡小而限制他們的活動，從小培養(yǎng)孩子鼓勵孩子自己做自己的事情，為孩子創(chuàng)設良好的環(huán)境，給孩子建立強大的自信，給了孩子充足的自主的空間，這種狀態(tài)下成長的孩子是獨立的，自主的，完整的，也可以說是成功的。
吳放老師對教育事業(yè)的態(tài)度，對每個孩子的用心，都讓我感動。當然，書中除了讓人感動的許多生活中的點點滴滴，還體現了先進的教育理念，中西方教育制度之間的差異以及尤略之處，書中提及了多領域多角度多方面的教育教學中的問題，都給了我們很多借鑒之處。如果在工作中遇到有關教育教學等方面的問題，翻一翻這50封信，你一定會有很大的收獲。
幼兒教師的教育隨筆15
通過這件事，也使我深深地明白了老師一言一行的重要性，更明白了互動的重要性，我們不僅可以知道孩子們在想什么，更能走進他們的心里，和他們做真正的朋友。
又到周五了，按照慣例，放學前要對幼兒一周內的表現進行全面總結。那天，我照例表揚了幾個有進步的幼兒，并給予小紅花的最高獎勵，也指出了幾個小朋友的缺點，并要求他們能在下周改正。正當我對小朋友作出要求時，陳童舒突然說：“老師，為什么只能你來獎勵和批評小朋友，小朋友就不可以獎勵批評你呢?”聽了她的話，我覺得很有道理，于是我決定改變以往的做法，讓孩子們也評評老師。于是我笑瞇瞇的說：“每個人都會犯錯，老師也會，你們犯錯誤的時候，老師可以提醒你們，讓你們改正;可是如果老師犯了錯誤，沒有人提醒老師也會沒有進步的�！�
孩子們都覺得很有趣、很新奇。大家你看看我，我看看你，這時陳家成說：“我喜歡鄭老師，鄭老師教我們唱歌，畫畫，學數字�！睂殞氄f說：“我也喜歡鄭老師，老師還幫我們剪指甲，象媽媽一樣�！甭犞⒆觽兊脑�，我心里美滋滋的，心想我的付出沒有白費，孩子們都肯定了我的付出。就在我偷著樂的時候，張文熙站到前面說：“我覺得老師不好，你偏心�！蔽毅读艘幌�，回憶著以往的點點滴滴，還是覺得好像沒有什么地方存有私心阿!于是，我問：“老師什么時候偏心了啊，老師不知道，你能告訴老師嗎?”“每天中午多了水果你都不發(fā)給我吃，經常發(fā)給那幾個小朋友吃�！蔽翌D時恍然大悟，原來是這樣，那是幾個老出鼻血的小朋友，我想讓他們多吃水果可以防止出鼻血。孩子們聽了我的`解釋，都明白了我的用意，我也保證下次一定注意盡量避免這種情況。
通過這件事，也使我深深地明白了老師一言一行的重要性，更明白了互動的重要性，我們不僅可以知道孩子們在想什么，更能走進他們的心里，和他們做真正的朋友。
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