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小學(xué)隨筆作文（精）
在我們平凡的日常里，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編精心整理的小學(xué)隨筆作文10篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)隨筆作文 篇1
今天好郁悶啊。
只是覺(jué)得我們班的那些男生真是好討厭。每次上課的時(shí)候，他們總是大吵大鬧，打擾我的學(xué)習(xí)。這樣不說(shuō)，還害得我們替他們受罰。 咳，是這樣的。今天上第一節(jié)課的時(shí)候，老師就說(shuō)了，如果下節(jié)課剛上課時(shí)，我們?cè)谡f(shuō)話，大吵大鬧，她就要罰我們，而且是一起罰，就連沒(méi)鬧的同學(xué)也罰。
第二節(jié)課上課了，這次確實(shí)沒(méi)有以往那樣大吵大鬧，但是也有竊竊私語(yǔ)的聲音。過(guò)了一會(huì)兒，老師進(jìn)來(lái)了。我希望老師沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一點(diǎn)聲音，可事情不像我想的那樣。老師的耳朵很靈敏，聽(tīng)出來(lái)了。老師很生氣，說(shuō)：“這次確實(shí)沒(méi)有上節(jié)課的聲音大，擔(dān)憂竊竊私語(yǔ)的小聲音。好，只要你們的家大家把說(shuō)話的人找出來(lái)，我就不罰你們了，只罰說(shuō)話的.人�！笨烧l(shuí)都不愿意背叛自己的好朋友，所以，誰(shuí)都沒(méi)有告發(fā)。后果可想而知，我們受罰了，一起受罰了，和說(shuō)話的人一起受罰了。而且罰的很慘啊。受罰的不是別的，就是留一大堆作業(yè)。如果不寫(xiě)完還要受罰。天哎，救救我吧。
小學(xué)隨筆作文 篇2
我的學(xué)校有精致的假山，有美麗的花壇，我最喜歡的景物卻是位于沙坑旁的`不顯眼的、被我叫做“綠色花園”的地方。
春天，“綠色花園”遍地都是新生長(zhǎng)的嫩綠小草，圍墻上也滿是爬山虎，就像一片綠色的海洋，那棵枇杷樹(shù)也長(zhǎng)出了新芽，它們迫不及待地從樹(shù)枝里鉆出來(lái)，好奇地打量著這個(gè)世界，一片欣欣向榮的景象。
夏天，枇杷樹(shù)枝繁葉茂，葉子一簇堆著另一簇，不留一點(diǎn)兒空隙，那綠葉，明亮地照著眼睛，仿佛每一片綠葉上都有生命在顫動(dòng)。爬山虎綠得沉郁，如同一湖濃郁的湖水，顯得虎虎有生氣。
秋天，草地上開(kāi)滿了野花，有紅的、白的、黃的、藍(lán)的、紫的，一朵朵野花像一個(gè)個(gè)小姑娘，在爭(zhēng)先恐后地向人們展示自己的風(fēng)姿。從遠(yuǎn)處看，爬山虎就像一團(tuán)燃燒的火焰。枇杷樹(shù)結(jié)出的小果子，黃中帶綠，像可愛(ài)的胖娃娃，三個(gè)一群，五個(gè)一伙，正開(kāi)開(kāi)心心地玩游戲呢！偶爾有螞蟻匆匆爬過(guò)，仿佛在說(shuō)：“冬天快來(lái)了，我們要冬眠了，明年春天再見(jiàn)！”
冬天，小草枯黃了，只有枇杷樹(shù)還在頑強(qiáng)地抵抗寒風(fēng)的侵襲。
“綠色花園”伴我度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)快樂(lè)的課間，在我眼里，沒(méi)有哪一個(gè)花園比得上它。
小學(xué)隨筆作文 篇3
明天是周末。
不知不覺(jué)，又一周過(guò)去了。
微信讀書(shū)里，有文友給我點(diǎn)了個(gè)贊�？吹侥莻�(gè)小紅點(diǎn)，打開(kāi)，是一個(gè)小小的紅心，這才意識(shí)到，這一周，自己居然都沒(méi)有怎么看書(shū)。
閱讀半小時(shí)可以換1元購(gòu)書(shū)幣，軟件書(shū)架上的書(shū)都是用書(shū)幣換來(lái)的。
可此時(shí)，看著那個(gè)讀書(shū)時(shí)間，19分鐘，我有點(diǎn)汗顏。
一周時(shí)間，我竟是忙碌的又忘記了閱讀。
當(dāng)然，我并沒(méi)有真正的忘記閱讀。只是我把精力過(guò)多地放在輕松的'碎片化閱讀公眾短文上，而無(wú)意中忽略了更磨練人的長(zhǎng)篇書(shū)籍的閱讀。
越發(fā)覺(jué)得，讀書(shū)需要做筆記，最好用紙筆。
否則，看著看著走神，看著看著忘記了書(shū)中的內(nèi)容。
曾經(jīng)的單純與專注，已很難得，所以，只能努力地借靠外力。
閑暇時(shí)，還是用閱讀來(lái)包裏自己吧，它讓我略帶清高的心，有了更好的安全感。
小學(xué)隨筆作文 篇4
俗話說(shuō)的好：一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春，小學(xué)寫(xiě)作文篇。我就是一個(gè)愛(ài)春的小女孩。春天，是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的季節(jié)，也是個(gè)歡聲笑語(yǔ)的季節(jié)。
瞧!春姑娘踏著輕盈的腳步來(lái)了!春姑娘是一個(gè)愛(ài)畫(huà)畫(huà)的姑娘。她上班的時(shí)候總要帶著一個(gè)五彩畫(huà)盤(pán)。
她喜歡黃色。畫(huà)筆一點(diǎn)，迎春花開(kāi)了，粉嫩的小黃花，正朝著春姑娘笑呢!可是迎春花不一會(huì)就謝了。春姑娘還沒(méi)看夠呢!于是她把油菜花也變成黃色。一大片一大片，像一片金色海洋。
她還喜歡粉嫩的粉色。她把桃花和櫻花都變成“粉色使者”了。它們開(kāi)心的'漲紅了臉，忍不住，笑開(kāi)了花!在春風(fēng)中顯得格外嬌艷!春姑娘開(kāi)心得笑了!
突然，一只小貓蹦了出來(lái)，把畫(huà)盤(pán)打翻了。紅，橙，黃，綠……全都撒在大地上了，春姑娘哭了，春雨不停下。這下，正在冬眠的熊，蛇等動(dòng)物都醒了�！笆钦l(shuí)吵醒了我!”熊揉了揉眼睛“哇!太漂亮了!”大地上開(kāi)滿了五顏六色的花了，大家一起勸春姑娘，春姑娘終于不哭了。
所以春天我們就能看見(jiàn)五彩繽紛，萬(wàn)紫千紅的世界了!
小學(xué)隨筆作文 篇5
有的人說(shuō)，閨蜜是在關(guān)鍵時(shí)刻用來(lái)出賣的。我聽(tīng)完之后，莞爾一笑。
閨蜜比朋友更親更好，這個(gè)體驗(yàn)有閨蜜才能感受的到。
她是可可，我唯一的閨蜜。一個(gè)活潑暴力的女孩與安靜的我結(jié)為閨蜜。有一天他感冒了，我非常擔(dān)心她�？煽删脱b作什么事也沒(méi)有的樣子，明明很難受，卻裝只為不讓我擔(dān)心，傻瓜。
那次20xx年4月3日7:30:01，我第一次與她吵架。那時(shí)候的我們吵的好兇好兇，冷戰(zhàn)了好久好久。無(wú)意間翻開(kāi)自己的`日記。
這是我第一個(gè)閨蜜，開(kāi)心。
我可真棒，又考了第一，我要努力啊!
我成功了，可以讓我開(kāi)心，多虧了可可啊!
真想永遠(yuǎn)和可可在一起。
可可，對(duì)不起，我錯(cuò)了。
偷偷來(lái)到她的家門(mén)口，有好多紙飛機(jī)。打開(kāi)一看。
吵架了，不高興。
傻瓜，你開(kāi)心就好。
據(jù)說(shuō)把不開(kāi)心的事情寫(xiě)在紙飛機(jī)上，扔出去更能心情好點(diǎn)。
137張，她寫(xiě)了137張。都是為我寫(xiě)的。我心里一陣暖流。
于是我鼓起勇氣來(lái)到她的家門(mén)口。
夕陽(yáng)下，兩個(gè)活力十足的小女孩手拉這手，彼此的臉上洋溢著幸福的笑臉。
小學(xué)隨筆作文 篇6
在20xx年春節(jié)前后，武漢爆發(fā)了一種叫新型冠狀病毒的肺炎，它以一種人傳人的形式來(lái)到了我們的生活中，并大面積輻射至中國(guó)各個(gè)省份。但一方有難八方支援。很快，全國(guó)各地的醫(yī)護(hù)人員便紛紛趕來(lái)了武漢進(jìn)行支援。無(wú)數(shù)的.白衣天使們也日日夜夜的奮戰(zhàn)醫(yī)院，從死神的手
里救回了幾千人的生命。同時(shí)也讓我們貢獻(xiàn)出自己的一份力量:1.拒絕吃野味。2.避免去疫區(qū)和人群及密集的地方。3.如果要外出，必須帶口罩，外出回來(lái)立即洗手，多通風(fēng)，勤洗手。同時(shí)該病毒的潛伏期大約十天，最長(zhǎng)可達(dá)十四天，潛伏期具有傳染性，所以為了他人和自己的安全，還要盡量少出門(mén)。我相信只要我們?nèi)f眾一心，眾志成城做，好防護(hù)，這次疫情很快就會(huì)過(guò)去的。
加油武漢，加油中國(guó)!
小學(xué)隨筆作文 篇7
“啊！”盤(pán)子從我手中落到地上。媽媽聞聲趕來(lái)，看見(jiàn)盤(pán)子隨了，怒氣沖沖“你說(shuō)這是第幾次了，怎么那么不小心……”
我沒(méi)有說(shuō)話，默默彎下腰撿起地上的碎片，你仍舊在旁邊喋喋不休。我不是故意的啊！盤(pán)子的油漬太多，沒(méi)注意，手一滑盤(pán)子就碎了，不能怪我��！當(dāng)然，這些我沒(méi)有說(shuō)出口，你媽媽見(jiàn)我不說(shuō)話，說(shuō)也說(shuō)累了，喝了水，便不再說(shuō)我。
今天的晚餐是云吞，在超市看見(jiàn)有新鮮的云吞皮就買回來(lái)了，我靜靜地做云吞，你也靜靜地看手機(jī)，我們互相不打擾。不一會(huì)就可以吃了，看著碗里美味的食物，不知道為什么，一向是吃貨的我沒(méi)有了食欲，只吃了半碗就不吃了�？纯磱寢�，媽媽還在看小說(shuō)，沒(méi)有理我，我盛了一碗云吞遞到媽媽面前，你接過(guò)，但沒(méi)有說(shuō)話。
回到房間，連玩手機(jī)的心情都沒(méi)有了，煩躁地?fù)蠐项^，看到書(shū)桌上有一個(gè)存錢罐，我記得里面有20元來(lái)的，不如買一個(gè)盤(pán)子吧？說(shuō)干就敢，取出20元，走去超市。來(lái)到城市門(mén)口，店里的人不多，看上去很冷清，不過(guò)我就是喜歡冷清。
來(lái)到擺放碗出，各式各樣的盤(pán)子都有，看得我眼花繚亂，選來(lái)選去，最后決定買個(gè)一模一樣的盤(pán)子，17元，心疼��！不過(guò)想到媽媽開(kāi)心的笑容就覺(jué)得一切都值了。回到家，你看見(jiàn)我買來(lái)的盤(pán)子，沒(méi)有說(shuō)什么，接過(guò)，洗了起來(lái)，不過(guò)我還是看到了你淺淺的.微笑。半夜，肚子餓了，開(kāi)門(mén)卻看到媽媽遞給我一碗云吞，摸了摸我的頭，“餓了吧？你晚餐只吃了半碗，快趁熱吃了吧！”我接過(guò)，狼吞虎咽地吃了起來(lái)，由于吃得太快，我都嗆著了。媽媽遞來(lái)一杯水，我急忙接過(guò)，一口氣喝完。之后你和我說(shuō)了一些明天上學(xué)的事情，便離開(kāi)了。
躺著床上想，明天又會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？
小學(xué)隨筆作文 篇8
小學(xué)作文教學(xué)面對(duì)的是零起點(diǎn)的孩子，所以，小學(xué)作文教學(xué)可以說(shuō)是有法可依的同時(shí)又無(wú)章可循，說(shuō)它無(wú)章可循因?yàn)樵诤⒆觼?lái)說(shuō)孩子畢竟是孩子，不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求，我們可以刻意的策劃教的過(guò)程，可以刻意的營(yíng)造學(xué)的氛圍，但我們不能刻意的期許習(xí)作的到位，不能刻意的追求成文的效果，小學(xué)作文教學(xué)隨筆。正如太極的以柔克剛以無(wú)招勝有招。
好的教學(xué)方法就是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化。所謂有法可依就是激發(fā)興趣在先，練眼，練心，練腦同步。完成觀察積累，感悟，組織表達(dá)的整合。只有孩子愿意寫(xiě)了老師的教學(xué)才算成功了一半。
興趣是教學(xué)活動(dòng)中永遠(yuǎn)的主題。用孩子的視角看孩子的世界，欣賞孩子的作品肯定孩子的閃光點(diǎn)，激發(fā)孩子用文字表達(dá)感情的興趣。
真誠(chéng)的和孩子交流，誠(chéng)懇的指出文中的缺點(diǎn)。保護(hù)孩子寫(xiě)作的熱情培養(yǎng)寫(xiě)作的積極性是不滅的理念。在孩子習(xí)作過(guò)程中眼腦心的整合互動(dòng)并不是孤立存在的，而是在具體豐富的生活中相互滲透慢慢融合的。
一，在生活中學(xué)習(xí)觀察和積累奠定文字金塔的根基——————打造孩子的慧眼。
孩子的心靈相對(duì)大人的要單純，單純到能用好與壞，對(duì)與錯(cuò)來(lái)劃分。所以，孩子的作文需要孩子用孩子的視角去發(fā)現(xiàn)，用孩子的語(yǔ)言去描述。用孩子的心去感悟。所以，小學(xué)作文教學(xué)也不是把大人的發(fā)現(xiàn)大人的思想灌輸給孩子，而是引導(dǎo)孩，學(xué)會(huì)用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去感受，用自己的方式去去描述，在生活中留心身邊的事物：充實(shí)的生活，眾多的媒介，書(shū)籍，廣播，電視，網(wǎng)絡(luò)都是積累寫(xiě)作素材的源泉。
我做過(guò)一個(gè)調(diào)查：隨機(jī)的向一至六年級(jí)的學(xué)生問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題“今天你看到或做了什么事？”
一年級(jí)：早晨爺爺送我來(lái)上學(xué)，上完課又接我回家，下午爺爺送我來(lái)上學(xué)，上完課又接我回家。————8歲孩子的世界就是上學(xué)和回家。多簡(jiǎn)單！
二年級(jí)：今天風(fēng)那么大，早晨爺爺騎三輪帶我和姐姐來(lái)上學(xué)，都快蹬不動(dòng)了，體育課也沒(méi)上好�！涯軌蜿P(guān)注一件和自己有直接關(guān)系的事物
三年級(jí)：今天我語(yǔ)文考了第一，光顧著美了，平均數(shù)沒(méi)聽(tīng)好。
四年級(jí)：今天哪兒都好，就是美術(shù)活動(dòng)時(shí)忘毛筆了，也沒(méi)畫(huà)成，這個(gè)遺憾啊。——————已經(jīng)能把自己的體會(huì)溶進(jìn)事件中。
五年級(jí)：今天張華欺負(fù)四年級(jí)的學(xué)生，我說(shuō)他，他還不識(shí)好歹的罵我，沒(méi)素質(zhì)�！苊靼椎谋磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。
六年級(jí)：今天老師找我談話，還是老一套學(xué)習(xí)呀學(xué)習(xí)，其實(shí)我也知道我們這一代任重而道遠(yuǎn)，可老是這么絮叨，再堅(jiān)的鋼鐵也會(huì)給弄得金屬疲勞了啊�！鐣�(huì)，科學(xué)上的知識(shí)也能靈活運(yùn)用在表達(dá)上了。
不難看出，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子觀察越來(lái)越具體，并逐漸的匯入自己的看法。那么我們何不給孩子一副有色的眼鏡，讓孩子帶著感情從學(xué)步的一年級(jí)開(kāi)始去觀察和積累？我?guī)н^(guò)兩界一年級(jí)，最初我就以談話的形式引導(dǎo)孩子觀察身邊的人和事，比如：今天誰(shuí)給你做的飯？你想對(duì)她說(shuō)些什么？
早晨，是誰(shuí)送你來(lái)上學(xué)？你想對(duì)他說(shuō)什么？你的衣服是誰(shuí)給洗的？你想對(duì)他說(shuō)些什么？讓孩子回憶的同時(shí)感知親人的愛(ài)學(xué)會(huì)感恩。然后逐步的擴(kuò)展記憶范圍：你來(lái)的路上看到了什么？你想說(shuō)什么？你在學(xué)校里看到了什么？你想說(shuō)什么？讓孩子習(xí)慣走到哪兒看到哪兒想到哪兒。再把看到的說(shuō)出來(lái)。養(yǎng)成用眼睛感知世界，簡(jiǎn)單的表達(dá)自己的喜惡的習(xí)慣。接下來(lái)隨著字的認(rèn)識(shí)，詞的增多我們就可以換一種形式表達(dá)了，把你看到的人或事用筆記下來(lái)，可以是簡(jiǎn)單的兩個(gè)句子，也可以畫(huà)一幅畫(huà)，不必要求詞句的精準(zhǔn)，不必要求畫(huà)的質(zhì)量，只要能讓人看的明白就好，作文素材《小學(xué)作文教學(xué)隨筆》。詞匯再豐富一些時(shí)，可以適當(dāng)?shù)挠靡恍┬揶o，畫(huà)劇情式的組畫(huà)。加一點(diǎn)自己的看法。
到三四年級(jí)，識(shí)字量閱讀量和理解能力都達(dá)到一個(gè)新的水平，我們就可以適時(shí)的把表達(dá)形式放寬，讓孩子自由的用自己喜歡的形式表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解或感受。世界這么多彩涵蓋了無(wú)盡的學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活，積極為孩子創(chuàng)造感受生活、豐富人生體驗(yàn)的條件和機(jī)會(huì)。孩子觀察細(xì)了積累多了胸中自然就有成竹。
還能想起我剛畢業(yè)時(shí)的一次作文，當(dāng)時(shí)我?guī)У氖撬哪昙?jí)，我布置了一篇以麥?zhǔn)諡橹黝}的作文，閱稿時(shí)我沒(méi)有能從一篇文章里找到火樣的熱情和豐收的喜悅。我問(wèn)到孫釗，他的回答著實(shí)令我吃了一驚。他說(shuō)他家沒(méi)場(chǎng)，也不種麥子。還有很多同學(xué)和他一樣根本就沒(méi)有收麥子的經(jīng)歷。
反思之后，才覺(jué)出我也被生活隔離了：學(xué)校的四角天空下，我記憶里收麥子的情節(jié)已經(jīng)遠(yuǎn)離我們十幾年了。今天，大型的聯(lián)合收割機(jī)代替了人力潑場(chǎng)，軋場(chǎng)，割麥，曝曬，打麥和起場(chǎng)一系列的工序。人們剩的就只是把麥粒擱到公路中間曬了。但于我，十幾年前的'記憶就像是昨天，甚至是剛剛。所以說(shuō)用心感受的生活即使經(jīng)久也不會(huì)褪色。當(dāng)處景時(shí)自然就會(huì)生情，就會(huì)迸發(fā)出不可遏止的急于表達(dá)的欲望。如果你曾在草地上打滾把心愛(ài)的白襯衣染綠；為爬樹(shù)摘槐花而遲到；在院子挖個(gè)洞穴數(shù)五步埋下自己的寶盒；得到一套《岳飛傳》興奮的不眠不休的連啃了兩天。用手和腳作鬼畫(huà)符似的畫(huà)；用粉筆在臥室墻壁上涂鴉；用沙子“埋人”弄得灰頭土臉；寶貝似的抱著自己創(chuàng)作的泥塑巡回展覽；種下土豆到收獲時(shí)竟比種子還�。幌掠旰笤诤退料嗤ǖ男∏蠑r笊籬抓草魚(yú)；上學(xué)不走大路偏提著小裙趟水深沒(méi)膝的柳林；學(xué)少年閏土的樣捉麻雀；在水坑練狗刨喝好幾口水；劈竹竿糊報(bào)紙做風(fēng)箏忽忽悠悠放上天。放羊忘了時(shí)間羊回家了人還在逮知了猴；和小伴跑到十幾里外的方坑撿貝殼；體育課為了采一把極漂亮的點(diǎn)地梅給老師拎進(jìn)辦公室狠訓(xùn)。。。你還會(huì)愁無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)嗎？那樣鮮明的記憶只會(huì)叫你愁怎么鮮亮的詞句那么不夠！
關(guān)于作文和生活的關(guān)系，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確地指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感；養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。對(duì)此，葉圣陶先生也說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求實(shí)的路走去，便沒(méi)有可靠的預(yù)備方法。一句話，生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇�！�
二，文章高于生活，在平凡中提煉和感悟生活的真善美——————打造孩子的慧心。
人有心所以有感情，文也需有心才能有感染力。所以文心是貫穿文章始終的靈魂所在。作文教學(xué)不是刻板的老和尚說(shuō)教。不能依照大人的意志灌輸大人的思想或者看法。孩子的心是敏感的，不同的孩子對(duì)同一事物的理解也不盡相同。
所以我提倡仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的文心。我的一個(gè)學(xué)生胡奇，人挺漂亮，也聰明�？蓪W(xué)習(xí)成績(jī)卻是倒數(shù)一二；打架，罵街，撒謊沒(méi)誰(shuí)能比的過(guò)她。每天到校見(jiàn)我第一句話準(zhǔn)是：“老師，我的作業(yè)寫(xiě)完了，是我媽媽看我寫(xiě)的�！碑�(dāng)檢查到她的作業(yè)時(shí)，本上凌亂且不相干的幾個(gè)字跡總會(huì)戳穿她的謊言；再問(wèn)：“是你媽媽看你寫(xiě)的？”她眼里含淚：“老師，真是我媽媽看我寫(xiě)的。
真的，老師。”我試著了解她：她的父母做買賣，她和弟弟跟奶奶過(guò)。家訪時(shí)我見(jiàn)到了她奶奶，她奶奶說(shuō)：“撒謊罵街都是和她媽媽學(xué)的。她爸媽不回家是不回家，回家就會(huì)給孩子帶衣裳再就看孩子成績(jī)罵街�！庇袐寢尶粗鴮�(xiě)作業(yè)對(duì)一個(gè)渴望母愛(ài)的孩子來(lái)說(shuō)是多美的期待，或許她一切的表象就是對(duì)這份期待的最好詮釋。如此敏感的心該有多細(xì)膩，她該是渴望能得到其他孩子一樣的家的溫暖與關(guān)愛(ài)。
也想像其他孩子似的有媽媽看著寫(xiě)作業(yè)，給爸爸拉著小手逛超市，拿著老師貼笑臉的畫(huà)到爸爸媽媽面前換一堆的夸獎(jiǎng)。
感情的表達(dá)是沒(méi)有一定之規(guī)的，就像胡奇，把所有的渴求編織成一張溫馨的親情的網(wǎng)，套牢自己。文就如寫(xiě)文章的人怎么能用拘泥的形式定格？所以，不管是散文，詩(shī)歌，記敘，議論還是小品，或者就是一個(gè)雜感。甚至是不倫不類的說(shuō)不上體裁來(lái)的文字的組合，只要文心是自始至終的，它就會(huì)感動(dòng)看它的人，就不失為一篇好的作品�？赡芎芏嗳藢W(xué)過(guò)課文《祭妹文》，文中的兄長(zhǎng)只是絮絮叨叨生活的瑣事，可也就是這些看來(lái)那么瑣碎的記憶，那么生活的文筆，把那份思念與哀傷氣氛釀的那么釅，釅的化都化不開(kāi)。
要打造好的文心就必須具備一顆善感的慧心。但是，慧心不是與生就有的，它是在平時(shí)生活的熏陶中潛移默化的形成的。所以，孩子的心性在第一任老師————父母的影響之外，還需數(shù)任老師后天的引導(dǎo)。一段時(shí)間以來(lái)，我一直在思量：究竟是我變了還是現(xiàn)在的孩子變了。從教以來(lái)我總結(jié)借鑒整理新的教學(xué)理念運(yùn)用于我的教學(xué)過(guò)程中，我欣賞我的孩子們，在情與法中給孩子最多的自由。但一段時(shí)間以來(lái)它突然不適用了。我的欣賞在小強(qiáng)看來(lái)好像變成了放縱自己的資本。畢業(yè)以來(lái)不記得幾次是在講臺(tái)上講課，我從來(lái)都是走到哪兒講到哪兒提到哪兒。和孩子交流也習(xí)慣了雙臂環(huán)著孩子的肩頸，唯恐有溫情的陽(yáng)光掃不到的角落。以致幾年后，我的孩子高強(qiáng)說(shuō)：“老師要是還來(lái)教我們，我就帶著全班去接她”。是家的嬌寵慣壞了孩子？還是孩子就是冥頑不靈？不會(huì)呀。看他虛掩著門(mén)架上笤帚砸人——————他靈的很呀！看他見(jiàn)我生氣主動(dòng)的拿問(wèn)題來(lái)分散我的注意力——————他善解的很呀！看他發(fā)現(xiàn)我的手流血了趕緊掏出紙給我捂上——————他心細(xì)的很呀！這是一顆多細(xì)膩靈動(dòng)的心呀！或許是母愛(ài)太少，或許是為了補(bǔ)償孩子太少的母愛(ài)而給了孩子太多的愛(ài)？想到五歲兒子在人前的聽(tīng)話，在我面前的不馴，或許他是把我當(dāng)母親？可以撒撒嬌？耍耍賴？這樣想了。Like my son like every son！孩子還會(huì)吝惜他的愛(ài)嗎？他也會(huì)如我愛(ài)他一般愛(ài)他周遭的人。如我看他一樣看他周遭的事。一個(gè)人的愛(ài)就會(huì)感染一群人的愛(ài)，拿被愛(ài)充斥的靈透的心去感悟人生，領(lǐng)略世界，體會(huì)真善美。還用擔(dān)心抓不到文心嗎？
三，文章即生活，生活也文章。在有即是無(wú)，無(wú)也是有中完成辭藻與感情的整合—————打造孩子的慧腦。
行者無(wú)疆，勇者無(wú)懼，智者無(wú)私。這樣的境界是不容易達(dá)到。但這恰就是做人和作文的境
小學(xué)隨筆作文 篇9
寵物是一種可以在孤單的時(shí)候的解藥.一個(gè)白加黃的身體;四條長(zhǎng)長(zhǎng)的腿;組成了一只活潑可愛(ài)的小狗------歡歡.
歡歡是一只在"森林奔跑的野豹;.它是比任何狗都跑得快的.記得有一次,一只大狗看見(jiàn)了歡歡.正迎面而來(lái).歡歡也跑了上去~!兩只狗聞了聞對(duì)方.就不知道怎么的歡歡跑走了,可那只大狗卻在它的后面窮追不舍~!但是歡歡也不認(rèn)輸,快馬加鞭的.加快了速度.
大狗終于放棄了~!馬上趴下在草地上休息了~!可是歡歡仿佛沒(méi)有累,還自己一人跑回了回家的路上呢~!你說(shuō)歡歡是不是一只在"森林奔跑的野豹呢??
歡歡是一只可愛(ài)的小狗.它最喜歡咬那只圓溜溜的網(wǎng)球.每當(dāng)我把那網(wǎng)球拍打在地板是的時(shí)候不管它在做什么都會(huì)聽(tīng)隨著聲音前來(lái)!有一次我在看電視,歡歡嘴里咬著網(wǎng)球,跑到我身旁,用網(wǎng)球撞了我一下,用那囂張的眼睛看了看我,仿佛在跟我說(shuō):"看我多厲害啊~~!你行嗎??"你說(shuō)它可愛(ài)嗎??
這就是我家的歡歡~!
小學(xué)隨筆作文 篇10
“作文難，難作文”這是小學(xué)生作文的通病，也是小學(xué)教師所面臨的一大難題。在平常的語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常看到很多老師在批改學(xué)生的作文時(shí)愁眉苦臉、叫苦連天，因?yàn)閷W(xué)生所寫(xiě)的作文常常令他們讀得無(wú)奈，聽(tīng)得乏味。對(duì)于同一題目的作文，很少有學(xué)生寫(xiě)得有條理，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。究其現(xiàn)狀，主要有體現(xiàn)在五個(gè)方面：
�。薄⒐P下無(wú)物，無(wú)話可寫(xiě)。
�。�、語(yǔ)言貧乏，難寫(xiě)生動(dòng)。
３、主次不分，詳略不當(dāng)。
４、結(jié)構(gòu)零亂，缺乏安排。
５、錯(cuò)字、句多，不善修改。
針對(duì)這不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀，作為語(yǔ)文教師就必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走出這種不良的困境。
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者；好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)習(xí)知識(shí)如此，寫(xiě)作文又何嘗不是這樣。關(guān)鍵在“好”和“樂(lè)”二字上下功夫。愛(ài)因斯坦也曾言之“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力。”搞自然科學(xué)如此，寫(xiě)作文亦然。關(guān)鍵在一個(gè)“趣”和“愛(ài)”花力氣！
“興趣是入門(mén)的向?qū)�，熱�?ài)是最好的老師�！比绻處熌芗ぐl(fā)和培養(yǎng)起小學(xué)生作文的興趣，則作文教學(xué)就已成功了一半。要帶領(lǐng)小學(xué)生走出作文教學(xué)的困境，培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣，下面談?wù)劚扇说臏\陋之見(jiàn)：
一、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，做生活的有心人，積累素材
生活是寫(xiě)作材料的源泉，觀察是寫(xiě)作的門(mén)徑，一切外部信息要通過(guò)觀察才能進(jìn)入大腦。只有熱愛(ài)生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫(xiě)的素材，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作愿望。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”作文源于生活，是客觀事物的反映，對(duì)于客觀事物，只有通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察，才會(huì)有深刻的理解，才會(huì)在頭腦中形成清晰的印象。因此，在作文教學(xué)中，要教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于觀察，善于觀察。贊可夫說(shuō)：“應(yīng)該打開(kāi)窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的感情�！鄙鐣�(huì)生活、家庭生活、校園生活、美麗的大自然，構(gòu)成了學(xué)生生活的廣闊空間。學(xué)生投身其間，其樂(lè)無(wú)窮，如果讓學(xué)生稍加留意，并隨時(shí)將自己耳聞目睹的、感到有趣的、印象深刻的東西用寫(xiě)觀察日記的形式記下來(lái)，日子久了，學(xué)生就獲得了作文的很多材料。這就解決了學(xué)生作文時(shí)瞎編一氣，為躲過(guò)一次作文而撒謊，提綱式的幾句話就交差的毛病。
如一位教師利用一節(jié)語(yǔ)文課跟學(xué)生一起交談，問(wèn)他們最近有什么新發(fā)現(xiàn)，為了表現(xiàn)自己，學(xué)生們各抒己“見(jiàn)”，滔滔不絕，就在他們說(shuō)得正帶勁時(shí)，教師忽然止住了他們的話題，用同情的口吻說(shuō)：“真遺憾，許多想說(shuō)的小朋友沒(méi)辦法在這里說(shuō)。可是老師還真想知道每位同學(xué)的見(jiàn)聞，怎么辦呢？請(qǐng)大家?guī)鸵粠屠蠋煱桑 焙芏鄬W(xué)生都想到了用寫(xiě)的辦法把想說(shuō)的記下來(lái)，讓老師再慢慢去看，于是，教師贊成了學(xué)生的想法。老師對(duì)學(xué)生提出了每天都寫(xiě)寫(xiě)當(dāng)天看到的人和事的要求，并教給他們寫(xiě)日記的格式，發(fā)給了每人一個(gè)本子，在本子封面上寫(xiě)下“每天都有新發(fā)現(xiàn)”。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就得到了很大的提高。
二、讓學(xué)生多讀書(shū)，培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！濒斞赶壬舱f(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了�！遍喿x是一種資源，是吸收知識(shí)的過(guò)程，是作文的基礎(chǔ)。因此，必須要求學(xué)生廣泛地閱讀，首先要把課本閱讀好，理解透徹�，F(xiàn)行的各種版本的教材上，所選的課文大都是些名家名篇，實(shí)際上都是一些很好的范文，是學(xué)生獲取寫(xiě)作知識(shí)，借鑒學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法的好范例。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生在充分理解文章內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者怎樣選材，怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，怎樣過(guò)渡照應(yīng)的方法，體會(huì)作者表達(dá)情感的方式，獲取多方面的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物，分析問(wèn)題的能力。
如李吉林老師在教學(xué)《桂林山水》寫(xiě)漓江的水的特點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)本文句式的整齊、排比的作用，組織安排了一系列訓(xùn)練。
“漓江的水，靜、清、綠，”同學(xué)門(mén)想一想，在靜、清、綠之間用上什么聯(lián)接的詞兒，就可組成句子？例句：
漓江的水既靜又清還很綠。
漓江的水不但靜而且清還很綠。
漓江的水又靜又清又綠。
指點(diǎn)：
其實(shí)這一句就是這一個(gè)小節(jié)的概括。這樣概括地寫(xiě)一句，能使讀者感受到漓江的美嗎？如果把“靜、清、綠”這三個(gè)形容詞重疊一下，句子該怎么說(shuō)？
漓江的水靜靜的。
漓江的水清清的。
漓江的水綠綠的。
指點(diǎn)：
詞語(yǔ)一重疊，程度加深了一些，但還不具體。
我們看著漓江的水不禁贊嘆起來(lái)，如果使它變成感嘆句，句子該怎樣組織排列？
例句：
漓江的水真靜啊！
漓江的水真清啊！
漓江的水真綠啊！
書(shū)上就是感嘆句。這樣寫(xiě)，語(yǔ)氣是加強(qiáng)了一些，但是漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，讀者能感受到嗎？課文是怎么寫(xiě)的呢？
通過(guò)這一系列語(yǔ)文訓(xùn)練的鋪墊，來(lái)體會(huì)課文所表達(dá)的語(yǔ)感，體會(huì)漓江之美。這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品味作者的遣詞造句的能力，對(duì)自己以后的寫(xiě)作絕對(duì)是大有好處的。
另外，李老師還設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的題目，出示：“我愛(ài)長(zhǎng)江、西湖和家鄉(xiāng)的小河。”誰(shuí)能把這個(gè)句子改成排比句。
第一步（不加附加成分）如：
我愛(ài)長(zhǎng)江，我愛(ài)西湖，我更愛(ài)家鄉(xiāng)的小河。
第二步（加修飾語(yǔ)）如：
我愛(ài)浩蕩的長(zhǎng)江，我愛(ài)明鏡般的西湖，我更愛(ài)家鄉(xiāng)彎彎曲曲的小河。
我想，學(xué)生在這樣的長(zhǎng)期訓(xùn)練下，寫(xiě)作水平的提高是不言而喻的。
除了讓學(xué)生學(xué)好教材上的范文以外，還要讓學(xué)生多讀課外書(shū)籍�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)生的課外閱讀總量不少于１４５萬(wàn)字，要讓學(xué)生廣泛涉獵，厚積薄發(fā)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“越是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子越是應(yīng)當(dāng)多讀課外書(shū)。每本書(shū)、每篇文章，都為讀者展現(xiàn)出一個(gè)嶄新的天地，使他們開(kāi)眼界，長(zhǎng)知識(shí)，受熏陶（其中自然包括語(yǔ)言）。智力越是低下的學(xué)生，越應(yīng)當(dāng)多為他們打開(kāi)一些認(rèn)識(shí)周圍世界的窗口──其中一個(gè)很重要的.窗口就是書(shū)�！弊x書(shū)的時(shí)候，要求學(xué)生要真正讀懂其意，體會(huì)其情，并能結(jié)合自己的生活實(shí)際，有所感悟，寫(xiě)出讀后感，要學(xué)會(huì)摘錄、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等。這樣持之以恒，學(xué)生這方面的知識(shí)積累多了，寫(xiě)起作文來(lái)也就會(huì)得心應(yīng)手，左右逢源，也就解決了學(xué)生作文時(shí)無(wú)從下筆的畏難情緒。
三、上好“口語(yǔ)交際”課
我常告訴學(xué)生，不應(yīng)該把作文看得太神秘、太難，作文不過(guò)就是“我寫(xiě)我心，我敘我事，我說(shuō)我話，我抒我情”，消除了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感。因此，只要做到作文前認(rèn)真想好寫(xiě)什么，為什么要寫(xiě)，怎么寫(xiě)，然后先自言自語(yǔ)說(shuō)通順，最后把怎么說(shuō)的就怎么寫(xiě)下來(lái)，這便是寫(xiě)作文。我常常抓好語(yǔ)文課本中的“口語(yǔ)交際”，有時(shí)還自己隨機(jī)設(shè)計(jì)一些題目，如介紹我的家，介紹一種你熟悉的動(dòng)物，講故事，說(shuō)笑話，說(shuō)說(shuō)讀后感（觀后感），說(shuō)每日新聞，演課本劇，學(xué)當(dāng)主持人、導(dǎo)游，小小討論，小小建議等等，學(xué)生說(shuō)完演完后，就動(dòng)手寫(xiě)下來(lái)，往往會(huì)收到意想不到的效果。這種形式深受學(xué)生歡迎，學(xué)生習(xí)作起來(lái)很輕松，提高了他們的習(xí)作興趣。如有一年我班組織了春游活動(dòng)，活動(dòng)后，我讓學(xué)生以《_______的春游》為題寫(xiě)一篇作文。有的學(xué)生說(shuō)：“早知道要寫(xiě)作文，我就不去春游了�！泵鎸�(duì)此狀，我首先耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班口語(yǔ)交際，讓學(xué)生在老師的提示下議論出什么時(shí)候，我們哪些人，到什么地方干什么，一路上看到了什么，活動(dòng)中自己做了哪些事，耳聞目睹了些什么，心情怎樣，感受如何。然后讓學(xué)生將這些內(nèi)容有順序地整理通順，最后把自己所說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，怎么說(shuō)的就怎么寫(xiě)。結(jié)果，學(xué)生普遍寫(xiě)得有血有肉，效果很不錯(cuò)。
四、多開(kāi)展有趣的課外活動(dòng)
學(xué)生的課余生活豐富多彩，跳繩、踢毽、打乒乓球、拔河、跑步、滾鐵環(huán)、賽陀螺、老鷹捉小雞等活動(dòng)都是學(xué)生愛(ài)玩的，玩時(shí)讓他們做生活的有心者，留心觀察其中的喜怒哀樂(lè)，不管是自己參與的，還是沒(méi)參與的都可以作為寫(xiě)作的良好素材。如幾個(gè)同學(xué)玩賽陀螺之后，其中一個(gè)同學(xué)寫(xiě)到：賽陀螺真有趣。中午，完成了作業(yè)后，我們幾個(gè)小伙伴拿出自己的陀螺比賽起來(lái)，誰(shuí)的陀螺轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)誰(shuí)就贏。我們同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)陀螺，我的心隨著心愛(ài)的陀螺的轉(zhuǎn)動(dòng)“咚咚”直跳，害怕它早“死”了。眼看我的陀螺要“死”了，我在心頭不住地給它打氣、加油，讓它再堅(jiān)持一會(huì)兒，但后來(lái)還是輸了，我的心思白費(fèi)了。再賽的時(shí)候，我認(rèn)真總結(jié)了失敗的原因，最終我取得了勝利�？磥�(lái)，無(wú)論做什么事都要多動(dòng)腦，才會(huì)成功。
五、從“講故事、聽(tīng)故事”中培養(yǎng)寫(xiě)作興趣
聽(tīng)故事是所有學(xué)生都喜歡的，“講故事、聽(tīng)故事”，有利于學(xué)生獲取更多的知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，培養(yǎng)他們口頭作文的能力，發(fā)展他們的思維能力。聽(tīng)完故事，可以讓學(xué)生續(xù)編故事，再講給班上的同學(xué)聽(tīng)，回家講給家長(zhǎng)聽(tīng)，學(xué)生從中就得到了鍛煉，收獲多多。如聽(tīng)了《龜兔賽跑》故事后，可以續(xù)編《龜兔第二次賽跑》的故事。續(xù)編故事，讓學(xué)生在故事中吸取教訓(xùn)，學(xué)生的想象力和作文能力得到了較大的提高。這有利于寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。
六、抓好作文后的講評(píng)和批改
講評(píng)是老師在作文課上要做好的一項(xiàng)很重要的工作。教師講評(píng)有重點(diǎn)，學(xué)生印象就深刻，教師講評(píng)的是帶有普遍性的問(wèn)題，就能引起學(xué)生的注意和重視。在講評(píng)時(shí)，對(duì)寫(xiě)得好的文章既要鼓勵(lì)，又要指出其不足之處；對(duì)作文水平較低的學(xué)生，只要看到點(diǎn)滴進(jìn)步就要當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們作文的自信心，使他們進(jìn)一步努力。
教師批改作文的目的在于指出作文的不足之處，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，有事可做。在批改上，我認(rèn)為關(guān)鍵在“批”而不在“改”，如果教師細(xì)致改，改的地方多，費(fèi)時(shí)也多，但學(xué)生不看或不認(rèn)真去消化還是白費(fèi)力氣。把重點(diǎn)放在“批”上，既不費(fèi)時(shí)，又可以在批閱過(guò)程中隨手寫(xiě)下，便于學(xué)生拿到作文本后有事可做。不過(guò)，要使“批”起作用，老師不但要做好發(fā)動(dòng)工作，更要做好檢查督促工作，這項(xiàng)工作做得好，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
總之，要帶領(lǐng)學(xué)生走出作文教學(xué)的困境，我認(rèn)為必須借助廣闊的生活天地，充分利用社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)，從小處著眼，從內(nèi)容入手，走寫(xiě)作與實(shí)踐相結(jié)合的道路。培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于作文，把寫(xiě)作文當(dāng)成一件快樂(lè)的事。只有這樣，學(xué)生才能寫(xiě)出高水平的作文。
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