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關(guān)于散文白鷺評(píng)論
在自然界的各種生物中,鳥類是最能給人遐想的嗎，在郭沫若筆下的白鷺是怎么樣的呢?來(lái)看下面的關(guān)于散文《白鷺》評(píng)論:
關(guān)于散文《白鷺》【1】
白鷺是一首精巧的詩(shī)。
色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。
然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ姡煌鼌s了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一分則嫌白，黛之一分則嫌黑。
在清水田里時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。
田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。
晴天的清晨每每看見它孤獨(dú)的站在小樹的絕頂，看來(lái)象不是很安穩(wěn)，而它卻很悠然。
這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。
人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎?
黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。
那是清澈的形象化，而且具有了生命了。
或許有人會(huì)感著美中的不足，白鷺不會(huì)唱歌。
但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?——不，歌末免太鏗鏘了。
白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
關(guān)于散文《白鷺》評(píng)論【2】
白鷺是一種常見的鳥，常見到其美被人忽略。
然而白鷺在作家的眼里，是一首精巧的詩(shī)。
這是作家獨(dú)到的比喻，是作家獨(dú)特的感受和美的發(fā)現(xiàn)。
“精巧的詩(shī)”是作家對(duì)白鷺特點(diǎn)的集中概括，也是此文的文眼。
“精巧的詩(shī)”固然很美，但這種點(diǎn)示是抽象的。
究竟美在何處，韻在哪里?我們不得而知。
于是，作家對(duì)白鷺形象的描繪一一呈現(xiàn)在我們面前，就像作者心中的白鷺，一下子飛落到了讀者的眼前，并激起無(wú)窮的想象。
作家對(duì)白鷺的描繪是多角度、多層次的。
從而使白鷺的形象是由外到內(nèi)的豐滿且意蘊(yùn)深長(zhǎng)。
“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”表現(xiàn)了白鷺的外形美。
“色素的配合、身段的大小”究竟適宜到何種程度呢?那是恰到好處，用作家的話說(shuō)就是“增之一分由嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”排比式的短語(yǔ)，整齊勻稱加之與白鶴的鮮明對(duì)比有力地突出了白鷺外形的精巧。
這種精巧的獨(dú)特性在于“色素的配合、身段的大小”是一種自然的適宜，這種自然的適宜像是經(jīng)過(guò)了科學(xué)的精算，達(dá)到了一種絕對(duì)的和諧之美，這是作家發(fā)自心靈的驚嘆。
作家對(duì)白鷺的揭示慢慢由肌膚向骨子里滲透。
“在清水田里時(shí)有一只兩只站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。
田的大小好像有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。” 作家將白鷺與清水田結(jié)合，富有色彩，給人以強(qiáng)烈的畫面感。
白鷺點(diǎn)亮了清水田，并與水田互為映襯，構(gòu)成了一幅和諧美圖。
作家用一比喻句，淡淡一筆而意蘊(yùn)無(wú)窮，給人以無(wú)限的遐想。
作家捕捉到白鷺“孤獨(dú)地站立有小樹的絕頂?shù)氖群?rdquo;揭示它的悠然;作家還精妙地發(fā)現(xiàn)低飛的白鷺，讓鄉(xiāng)居的生活多了一份具體形象且富有生命的澄清。
“或許有人會(huì)感到美中的不足，白鷺不會(huì)唱歌。
但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?——不，歌未免太鏗鏘了。”這樣一波三折的表述實(shí)在精妙，讓人突然一驚，更讓人一喜，原來(lái)白鷺是那樣的含蓄秀美。
寫著寫著，作家發(fā)現(xiàn)白鷺的美是韻在骨子里的，言有盡而意無(wú)窮。
白鷺的美是無(wú)法一一具體的，更是無(wú)法一一窮盡的。
不由感慨“白鷺實(shí)在是一首精巧的詩(shī)。”并以此結(jié)尾，呼應(yīng)開頭 ，增添了白鷺的無(wú)窮意蘊(yùn)，給讀者留下了想象的空間。
與開頭同樣抽象的結(jié)尾，使文章有了張力。
全文語(yǔ)言精練、有種清新淡雅之美，沒(méi)有一句直接抒情，卻句句含情。
作家對(duì)白鷺的喜愛與驚嘆之情，隱潛在字里行間，這樣的感情流露才是自然的、真摯的。
文與白鷺一樣，實(shí)在是一首精巧的詩(shī)，是一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
關(guān)于散文白鷺教案范文【3】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感受《白鷺》的美，認(rèn)識(shí)作者抓住白鷺“神”的特點(diǎn)加以表現(xiàn)而不拘泥于具體實(shí)在的描寫的寫作特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)掌握作者獨(dú)特感受和獨(dú)到見解，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)整理與發(fā)表獨(dú)特感受的能力。
3、了解評(píng)論的一般寫法和《關(guān)于散文〈白鷺〉》的寫作特點(diǎn)及其好處。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者獨(dú)特感受和獨(dú)到見解。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)方法：讀、議、品、析
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)《白鷺》一文。
1、導(dǎo)入：有兩句唐詩(shī)大家一定聽過(guò)，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
”“白鷺”是古代詩(shī)詞中經(jīng)常出現(xiàn)的事物，那你們知道白鷺是怎樣的一種鳥嗎?(放介紹短片)從圖片上我們看到白鷺是美的，我國(guó)現(xiàn)代大文豪郭沫若曾寫過(guò)一篇優(yōu)美的散文來(lái)贊美它，今天就讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
2、介紹作者：
郭沫若(1892～1978)：原名開貞，筆名郭鼎堂、麥克昂等。
四川樂(lè)山人。
中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。
1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國(guó)后從事文藝活動(dòng)。
1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。
1949年后，擔(dān)任新中國(guó)文聯(lián)主席，繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。
他長(zhǎng)期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對(duì)發(fā)展中國(guó)科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。
1978年病逝北京。
生平著述很多，詩(shī)集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》、《屈原》、《鄭成功》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。
3、讀前準(zhǔn)備：展示積累的生字詞。
(學(xué)生上黑板演示)
4、學(xué)生自己輕聲朗讀課文《白鷺》，體會(huì)文章的美。
(1) 朗讀單元提示：明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)
(2) 思考：讀書要讀出自己的感受，請(qǐng)自由朗讀課文《白鷺》，用下列句式寫出你的閱讀感受。
“我讀了散文《白鷺》，感受到 ，
體現(xiàn)在 。
”可以從內(nèi)容、語(yǔ)言、思想等方面進(jìn)行賞析。
(3)所以你認(rèn)為這篇文章的美可以用文中的哪句話來(lái)高度概括?
‘是一首精巧的詩(shī)’，‘一首韻在骨子里的散文詩(shī)’(首尾呼應(yīng)，分析“實(shí)在”一詞的作用：“實(shí)在”不能刪，它是對(duì)上文描寫的一個(gè)總結(jié)，既突出了作者的認(rèn)識(shí)和感覺(jué)，表現(xiàn)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊賞，又呼應(yīng)了開頭，使文章首尾結(jié)合，渾然一體。)
二、學(xué)習(xí)《關(guān)于散文〈白鷺〉》一文。
1、 導(dǎo)入：剛才同學(xué)們談出了自己對(duì)《白鷺》一文的閱讀感受，如果再提高一點(diǎn)把它寫成一篇評(píng)論性的讀后感，應(yīng)該怎樣做呢?下面我來(lái)看一下曉雪寫的《關(guān)于散文〈白鷺〉》。
2介紹作者：曉 雪： 1935年生，原名楊文翰，白族，云南大理市喜洲人。
1956年畢業(yè)于武漢大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系。
1952年開始發(fā)表作品。
先后出版的著作有詩(shī)人論專著《生活的牧歌——論艾青的詩(shī)》，詩(shī)集《祖國(guó)的春天》，詩(shī)論文集《淺談集》，散文集《雪與雕梅》等20余種。
有些作品曾翻譯成英、法、西班牙、意大利、緬、泰、韓等國(guó)文字和哈薩克、維吾爾、蒙古、朝鮮等少數(shù)民族文字。
他擔(dān)任過(guò)中國(guó)當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)詩(shī)歌學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職務(wù)，獲得過(guò)意大利蒙德卡羅國(guó)際文學(xué)獎(jiǎng)特別獎(jiǎng)。
3展示積累的字詞。
4、 默讀課文，要求學(xué)生用一句話概括每個(gè)自然段的內(nèi)容。
5、 二人一組，展開討論，交流讀后概括的結(jié)果。
教師巡回了解。
6、 集體交流：(點(diǎn)擊逐段出現(xiàn))
第一段，表明作者關(guān)于散文的隨意性和多樣性的見解。
第二段，扼要說(shuō)明一些著名作家所寫散文的藝術(shù)風(fēng)格。
第三段，郭沫若散文兩種不同藝術(shù)風(fēng)格的比較中，說(shuō)明自己更愛“柔婉清麗、秀美含蓄”的散文。
第四段，著重指出《白鷺》的寫作特點(diǎn)。
第五段，引用姚鼐的文論。
第六段，引用萊辛的文論。
第七段，總結(jié)全文，以原文贊美白鷺的文字來(lái)贊美《白鷺》這篇散文。
7、教師小結(jié)課文內(nèi)容：
全文可分為兩部分內(nèi)容，課文前兩段介紹散文的特點(diǎn)及各種風(fēng)格的散文，后幾段對(duì)《白鷺》一文展開評(píng)論。
8、 第一部分(1—2)：介紹散文的特點(diǎn)及各種風(fēng)格的散文。
(板書：略談文體特點(diǎn)和風(fēng)格 宏觀)
第二部分(3—7)：認(rèn)為《白鷺》是一篇耐人尋味的好散文。
9、思考：作者對(duì)《白鷺》一文有怎樣的獨(dú)特感受，作了什么評(píng)價(jià)?
10、集體交流，歸納時(shí)點(diǎn)擊出現(xiàn)：
“這篇散文，用非常精彩、極其簡(jiǎn)練的文字，抒寫了作者對(duì)白鷺的獨(dú)特感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，絕妙地描繪出白鷺‘因?yàn)樗某Ｒ姸蝗送鼌s’的美。”
“《白鷺》就是一篇能讓人“反復(fù)地品味”的好散文。
它“是一首精巧的詩(shī)”，“一首韻在骨子里的散文詩(shī)”，言有盡而意無(wú)窮。
(板書：細(xì)說(shuō)閱讀感受和認(rèn)識(shí) 微觀)
11、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本文中引用的作用。
(1)教師引導(dǎo)：這篇課文有一點(diǎn)是非常值得探討與學(xué)習(xí)的，便是它運(yùn)用了引用這種手法來(lái)增強(qiáng)它評(píng)論的力量。
下面就讓我們來(lái)找找文章中的引用并探討一下它的作用。
(2)指名學(xué)生朗讀文中引用的部分。
(學(xué)生讀后點(diǎn)擊出現(xiàn))
(3)解釋姚鼐的話。
(點(diǎn)擊這一段引用，出現(xiàn)原文)教師講解：
這段話以一連串的比喻說(shuō)明文章的一種很高的境界，也說(shuō)明陽(yáng)剛和陰柔等不同的文章風(fēng)格。
課文所引的這一段話說(shuō)的是有陰柔之美的文章像初升的太陽(yáng)，像清風(fēng)，像云，像霞，像煙，像幽林曲澗，像水面輕輕蕩起的漣漪，像珠玉的散發(fā)出的柔和光澤，像廣闊天際上飛翔的天鵝的鳴叫。
(4)點(diǎn)擊出現(xiàn)問(wèn)題：討論這些引用在本文中都有什么作用?
(5)學(xué)生四人一組，展開討論，教師巡回了解。
(6)集體交流，明確：
姚鼐的話：作者引用這段話是為了說(shuō)明郭沫若的《白鷺》是一篇境界和品位很高的散文，是郭沫若“豪放激越、氣勢(shì)磅礴”的風(fēng)格以外的又一種“柔婉清麗、秀美含蓄”的風(fēng)格，意在告訴讀者要感受這篇散文的魅力和藝術(shù)價(jià)值，必須用心品位，否則無(wú)法發(fā)現(xiàn)水面的漣漪和珠玉的光輝，是無(wú)法聽出寥廓天際的鴻鵠的鳴叫的。
萊辛的話：說(shuō)明欣賞文學(xué)傷口不能浮光掠影地粗疏閱讀，必須仔細(xì)品味，方能進(jìn)入其藝術(shù)境界。
作者引用這兩段話，目的是用來(lái)說(shuō)明《白鷺》是一篇柔婉清麗、秀美含蓄的文章，它達(dá)到了一個(gè)很高的藝術(shù)境界，惟有深入品味，才能知其“味”。
引用《白鷺》中的文字：表達(dá)作者對(duì)郭沫若“絕妙地描繪”的文字表現(xiàn)能力的贊嘆，也在證明，只有引用原文才能證明這種“絕妙地描繪”所達(dá)的藝術(shù)境界了。
(板書：引用經(jīng)典詞句和原文 依據(jù))
12、根據(jù)你的理解，試給曉雪的這篇欣賞文字重?cái)M一個(gè)標(biāo)題。
(點(diǎn)擊出現(xiàn)：朗讀全文，體會(huì)作者寫作思路與她對(duì)《白鷺》一文的獨(dú)特感受、獨(dú)到見解。
讀后依據(jù)你的理解，試給曉雪的這篇欣賞文字重?cái)M一個(gè)標(biāo)題，要求形象生動(dòng)，能揭示出白鷺的獨(dú)特之美。)
13、交流擬題結(jié)果，教師小結(jié)：
曉雪的文章讓我們對(duì)《白鷺》一文有了更深的了解，作者認(rèn)為《白鷺》是一篇能讓人“反復(fù)品味”的好散文。
散文最大的特點(diǎn)是“形散而神不散”，郭沫若抓住白鷺的神來(lái)寫，曉雪抓住《白鷺》一文的神來(lái)評(píng)，文筆看似隨意，但卻始終圍繞著評(píng)論對(duì)象。
接下來(lái)就讓我們?cè)僖淮纹肺丁栋槨返?ldquo;柔婉清麗、秀美含蓄”。
三、布置作業(yè)：
綜合性學(xué)習(xí)：就朱自清的散文《背影》，任選一個(gè)方面寫一篇評(píng)論性短文。
從而探究一下朱自清的散文風(fēng)格。
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