[精]幼兒教師教育隨筆

　　無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？下面是小編幫大家整理的幼兒教師教育隨筆 ，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

幼兒教師教育隨筆 1

　　在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)成成小朋友將娃娃家的一只小杯子放進(jìn)口袋里，再也沒(méi)有拿出來(lái)�；顒�(dòng)結(jié)束后，我問(wèn)全班幼兒：“想不想看老師變魔術(shù)？”大家都說(shuō)想看，于是我就學(xué)著魔術(shù)師的樣子邊比劃邊說(shuō)：“我變只杯子出來(lái)，現(xiàn)在這只杯子已經(jīng)在成成口袋里了，請(qǐng)他拿出來(lái)給大家看�！甭�(tīng)了我的話，成成把那只杯子拿了出來(lái)，大家都拍手叫好。

　　事后，我找成成小朋友談話，告訴他不能隨便把幼兒園的東西帶回去。他輕松地點(diǎn)頭稱好。我想：這樣做既讓幼兒懂得了做人要誠(chéng)實(shí)的道理，又保護(hù)了幼兒的自尊心。

　　我們班有個(gè)小朋友叫新琦，動(dòng)手能力非常差，據(jù)了解，在家里大大小小的事樣樣都有人代替包辦。就這樣，在幼兒園也要靠老師。每天下午起床后自己不會(huì)穿鞋，總是等著老師給穿。剛開(kāi)始，給他穿上吧，別耽誤了他小便，否則更麻煩。每次都這樣遷就他后來(lái)越來(lái)越覺(jué)得，這樣下去對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)將會(huì)產(chǎn)生不好的后果。取得家長(zhǎng)的'支持與配合，我對(duì)他開(kāi)始了另一種方法：那天，當(dāng)新琦起床后，他和原來(lái)一樣，提著兩只鞋子在我身后等我。我整理完床鋪后，接過(guò)他手中的鞋子直接放在地上，對(duì)他說(shuō)：“今天自己穿一次吧？來(lái)，我教你�！蔽乙贿吺謩�(dòng)一邊嘴說(shuō)：“一雙小鞋先放好，小腳丫子往里鉆，鉆呀鉆呀鉆到頭，再用小手鉤后面�！�

　　我和他穿上一只，另一只我讓他自己穿，最后終于穿上了，我們兩個(gè)都高興的笑了。然后領(lǐng)他走出休息室，走到小朋友中間，讓他講講自己是怎么穿上鞋子的，還讓小朋友拍手鼓勵(lì)他。新琦可高興啦！第二天，新琦來(lái)幼兒園就自豪的告訴我，“老師，在家里我也自己穿鞋�！蔽颐�了摸他的頭說(shuō)，“你真棒！”

幼兒教師教育隨筆 2

　　眼下許多家長(zhǎng)熱衷于對(duì)孩子進(jìn)行超前教育，希望在幼兒園里就學(xué)到許多知識(shí)，有的家長(zhǎng)每天都要詢問(wèn)孩子，今天上什么課？老師教了什么知識(shí)？本來(lái)幼兒園的課程是按《幼兒園教育綱要》編排的，有的家長(zhǎng)看到我們帶孩子做游戲活動(dòng)，就表示不滿意，認(rèn)為蹦蹦跳跳的算什么，應(yīng)當(dāng)教孩子識(shí)字、做數(shù)學(xué)題，多學(xué)知識(shí)。這給我們幼兒教師帶來(lái)了很大壓力。

　　幼兒教育必須按幼兒身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行，幼兒園的一日活動(dòng)安排和課程編排必須適合幼兒的.年齡特點(diǎn)。作為一名幼兒教師，就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持保教結(jié)合的原則，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。幼兒應(yīng)當(dāng)有充足的游戲活動(dòng)時(shí)間，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中樂(lè)，培養(yǎng)有益的興趣和動(dòng)手能力，思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，我呼吁大家，特別是幼兒家長(zhǎng)，請(qǐng)務(wù)必理解和支持幼兒園的工作，理解我們幼兒園老師的拳拳之心，使我們從目前的兩難境地解脫出來(lái)，按幼兒的發(fā)展規(guī)律大膽進(jìn)行工作。

幼兒教師教育隨筆 3

　　在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，最重要的兩個(gè)環(huán)境是幼兒園和家庭，但家長(zhǎng)們往往把幼兒園當(dāng)做了教育幼兒的主體。但其實(shí)這是很片面的，家庭教育和幼兒園教育有不同的特點(diǎn)，有各自的優(yōu)勢(shì)也有各自的缺陷。而家長(zhǎng)應(yīng)該重視的不僅是幼兒園環(huán)境，還應(yīng)該有給孩子潛移默化的家庭環(huán)境。

　　家庭教育對(duì)幼兒的'成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。首先，每個(gè)幼兒是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著與其他幼兒不同的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)，然后在幼兒園中教師往往按著普遍的大眾的教學(xué)方法教導(dǎo)著每一個(gè)兒童，在幼兒園中存在很多性格不一，習(xí)慣不一的幼兒，但是老師只能在照顧大部分幼兒的前提下花較少的時(shí)間對(duì)個(gè)別兒童進(jìn)行特別指導(dǎo)，這往往是不夠的，于是便出現(xiàn)了家園合作，家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)委員會(huì)等等一系列的活動(dòng)，都是為了對(duì)幼兒實(shí)行更好的家庭教育，有效的實(shí)現(xiàn)家園合作。使幼兒得到更好更全面的發(fā)展。

　　在一方面，在實(shí)施計(jì)劃生育后，我國(guó)大多都是獨(dú)生子女家庭。父母不一定具備正確的教育理念，難免對(duì)幼兒有所溺愛(ài)和驕縱，最直接的后果就是幼兒表現(xiàn)出許多不良的行為習(xí)慣。在家庭這個(gè)小環(huán)境中，家長(zhǎng)忽視了培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，而孩子一旦進(jìn)入幼兒園這個(gè)社會(huì)環(huán)境后，所暴露出來(lái)的不良行為習(xí)慣就會(huì)引起小朋友間、家長(zhǎng)與教師間或家長(zhǎng)之間的矛盾。對(duì)此大家都抱怨重重又苦無(wú)良策。我們只有意識(shí)到孩子所表現(xiàn)的不良行為習(xí)慣會(huì)對(duì)孩子今后的身體、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系有多么重要的負(fù)面影響，才能明白矯正孩子不良行為的重要性，才能痛下決心采取行動(dòng)。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)不良行為是正�，F(xiàn)象，簡(jiǎn)單粗暴的打罵不僅無(wú)法解決問(wèn)題反而可能使情況惡化。比如我們經(jīng)常遇到的問(wèn)題，兩個(gè)孩子在幼兒園發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，更多表現(xiàn)出來(lái)的不是寬容不是理解，更多的認(rèn)為自己沒(méi)錯(cuò)，都是對(duì)方的錯(cuò)，然后在幼兒園的大環(huán)境中，這樣的問(wèn)題是容易被忽略的，這便需要家長(zhǎng)的合作，需要家長(zhǎng)配合并在家庭中就要對(duì)幼兒進(jìn)行教育，使幼兒有寬容理解的心態(tài)。因此，家庭教育在矯正幼兒?jiǎn)栴}行為中起到了至關(guān)重要的作用。

幼兒教師教育隨筆 4

　　一天，我班舉行創(chuàng)編故事比賽，比賽開(kāi)始了，小朋友們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉起了手：“老師，我來(lái)講，我來(lái)講……”

　　我班的陳天祥首先搶著站到前面講了起來(lái)：“一天，烏龜和兔子去拔蘿卜……”剛講到這里，小朋友們就大叫起來(lái)：“不對(duì)，不對(duì)！是烏龜和兔子賽跑，不是拔蘿卜，小兔子才拔蘿卜呢！”小朋友們你一言我一語(yǔ)，把講故事的陳天祥說(shuō)得面紅耳赤，十分尷尬。我正著急，唐嘉成急中生智接著說(shuō)：“上次，是龜兔賽跑，烏龜勝了，小兔輸了。烏龜雖然勝了，但它還愿意和小兔結(jié)好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜�！逼渌�小朋友還是不服氣，又嚷嚷道：“烏龜又不吃蘿卜，他們拔蘿卜干什么？這樣編不行！”

　　這時(shí)我請(qǐng)小朋友安靜下來(lái)：“大家想一想，烏龜和兔子賽跑這個(gè)故事中，烏龜勝利了，但是烏龜還想多學(xué)本領(lǐng)，愛(ài)勞動(dòng)，出去拔蘿卜有什么不好？而且很愿意幫助別人，尊敬他人，請(qǐng)小朋友們一起來(lái)編這個(gè)故事，看誰(shuí)編得好�！�

　　過(guò)了幾分鐘，我請(qǐng)小朋友自由發(fā)言，有的說(shuō)：“烏龜很愛(ài)勞動(dòng)，拔了蘿卜和伙伴一起分享�！庇械恼f(shuō)：“兔媽媽生病了，年紀(jì)大了，拔蘿卜給兔媽媽吃�！边�有的說(shuō)：“小兔快過(guò)生日了，烏龜想拔蘿卜送給小兔做生日禮物�！�

　　聽(tīng)了小朋友們的發(fā)言，我也跟著孩子們的.思路一起編完了故事。

　　通過(guò)這次幼兒創(chuàng)編故事，使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問(wèn)題的能力，在教育活動(dòng)中，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)民主寬松的氛圍，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和愿望，讓幼兒在思考和討論中尋找答案，培養(yǎng)他們主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。

幼兒教師教育隨筆 5

　　在幼兒園我們成天面對(duì)的是一群群天真活潑的孩子。他們有著無(wú)窮的精力和講不完的話，好奇、好動(dòng)、好模仿。他們的世界五彩斑斕，純真而又美好。怎樣讓這那群孩子們既學(xué)會(huì)遵守規(guī)則又快樂(lè)地生活、游戲?那就要看老師的個(gè)人魅力了。俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。怎樣讓那生硬的規(guī)矩變得生動(dòng)活潑讓人能夠快樂(lè)無(wú)比的接受呢?在實(shí)際的教育教學(xué)中，我逐步積累經(jīng)驗(yàn)，將各種規(guī)則變得無(wú)痕有趣。

　　一、快樂(lè)你我變奏曲

　　每天的活動(dòng)都有集體游戲的時(shí)間。集體活動(dòng)前把孩子們組織起來(lái)，讓他們安靜下來(lái)需要頗費(fèi)周折。有時(shí)，就是你大聲的訓(xùn)斥，孩子們也把它當(dāng)成是耳旁風(fēng)，還是繼續(xù)談笑風(fēng)生。盡管你惱羞成怒，還是無(wú)濟(jì)于事。于是，我改變策略，發(fā)揮音樂(lè)的指令作用，在集體活動(dòng)前我們聽(tīng)一段輕松的音樂(lè)，做做律動(dòng)游戲；集體游戲前，我們做做手指操。節(jié)奏歡快的音樂(lè)響起，孩子們馬上就安靜下來(lái)了。我們的各項(xiàng)活動(dòng)都有著獨(dú)立的音樂(lè)指令。當(dāng)孩子們聽(tīng)到輕快的《粉刷匠》音樂(lè)知道要安靜下來(lái)了。當(dāng)孩子們聽(tīng)到溫柔的《小星星》音樂(lè)知道要休息一會(huì)。當(dāng)孩子們聽(tīng)到節(jié)奏明快的《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》知道要排隊(duì)出去做早操了。當(dāng)孩子們聽(tīng)到悅耳婉轉(zhuǎn)的《森林狂想曲》時(shí)就知道要一組一組搬椅子上課了。音樂(lè)，慢慢的在孩子們的心田流淌著，帶給孩子們快樂(lè)，帶給孩子們幸福。這就是快樂(lè)你我的變奏曲，讓孩子們欣然接受規(guī)則的法寶。

　　二、紅五星的力量

　　在幼兒園有的孩子比較乖巧，有的孩子比較懂事，有的孩子比較機(jī)靈，有的孩子比較能干，但是也總是有些孩子是班上的“淘氣包”。他們時(shí)不時(shí)的做些破壞紀(jì)律的`事情。如趁別人不注意的時(shí)候踩一下小朋友的腳，在小朋友畫(huà)得很美的畫(huà)紙上涂上幾筆，中午別的孩子睡覺(jué)了，淘氣的孩子會(huì)趴在小床上，用手去敲床板玩。這時(shí)，我會(huì)輕輕走到小床邊，摸摸孩子的小手和額頭，小聲說(shuō)：“中午睡著了才能長(zhǎng)得又高又大。先把眼睛閉上，你睡著了，老師的小星星就會(huì)飛到你的額頭上哦�！崩蠋熭p輕的撫摸讓孩子產(chǎn)生了安全感，一會(huì)就睡著了。我會(huì)在孩子額頭上放個(gè)紅五星貼。老師的五角星有著獨(dú)特的魅力，那些調(diào)皮的孩子在紅五星的鼓勵(lì)下，慢慢的學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則。

　　三、趣味手指游戲

　　每天的活動(dòng)中有許多的過(guò)渡環(huán)節(jié)需要等待。讓孩子們乖乖地坐著這不符合他們的年齡特征，孩子們也不樂(lè)意接受。于是，在等待的環(huán)節(jié)中，我每天都變換著花樣和孩子們玩各種各樣的手指游戲。這樣可以避免時(shí)間的隱形浪費(fèi)，讓他們?cè)趭蕵?lè)的同時(shí)獲得了知識(shí)，還鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，真是一舉多得啊!手指游戲是簡(jiǎn)單又不需要有任何準(zhǔn)備的小游戲，孩子們非常喜歡。大拇指，點(diǎn)點(diǎn)頭，食指，彎彎腰，中指，繞一繞；無(wú)名指，親一親；小指；勾一勾。就是這樣簡(jiǎn)單的游戲，小班的孩子們百玩不厭。每天，他們都期待著老師帶給他們新的手指游戲。左手伸出來(lái)，右手伸出來(lái)。左手?jǐn)[一擺，右手?jǐn)[一擺。翻開(kāi)來(lái)是手心，翻過(guò)去是手背。手心、手背都是我的好寶貝。讓我找找誰(shuí)是我的好寶貝啊?孩子們馬上就全都精神抖擻，像準(zhǔn)備檢閱的士兵一樣。你的活動(dòng)就可以順利的進(jìn)行了。其實(shí)，教師無(wú)需大聲的呵斥，無(wú)需太多的講述，只要尊重孩子的特點(diǎn)，孩子們就會(huì)在快樂(lè)中接受規(guī)則。

　　四、和故事約會(huì)

　　故事是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，優(yōu)美形象的語(yǔ)言，典型的人物塑造，生動(dòng)的故事情節(jié)，都深深地吸引著孩子們。老師是孩子們心目中的故事大王，也是孩子們心目中的偶像，似乎老師的腦海中總有講不完的故事。老師講的故事孩子們也是百聽(tīng)不厭，每天，他們都會(huì)嚷嚷著讓老師講故事。當(dāng)下最流行的繪本是孩子們的故事源泉。幼兒園的閱讀區(qū)域也是孩子們最想去的地方，那里放滿了孩子們喜歡的繪本圖書(shū)，我組織孩子每天與故事來(lái)約會(huì)。在給孩子們講述成語(yǔ)故事《狐假虎威》時(shí)，狡猾的狐貍和愚蠢的老虎在我的詮釋下變得那樣活靈活現(xiàn)。孩子們一下就被吸引住了。他們的小眼睛炯炯有神，完全沉浸在故事的情節(jié)中。我還和孩子們戴上故事中小動(dòng)物的頭飾饒有興趣地表演，讓孩子們?cè)诠适卤硌葜欣斫夤适虑楣?jié)。五彩繽紛的繪本、聚精會(huì)神的孩子、生動(dòng)演繹的“故事大王”讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中懂得，如何做一個(gè)遵守規(guī)則的好孩子。于是，我和孩子們有了一個(gè)約定，每天都能聽(tīng)到“燕子姐姐”講故事，這是我與孩子們和故事最快樂(lè)的約會(huì)。

　　教師的智慧在班級(jí)管理中是十分重要的。一個(gè)有智慧的教師能夠非常輕松把規(guī)則都隱藏在游戲中，孩子們?cè)谶@樣班級(jí)中生活、學(xué)習(xí)是幸福的。這就是無(wú)痕的規(guī)則教育，它帶給孩子們的是無(wú)限的智慧，無(wú)限的歡樂(lè)!

幼兒教師教育隨筆 6

　　在現(xiàn)代教育模式里，教師的角色定位已不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的師者，在幼兒教育中更是如此，如果缺少了老師與幼兒的互動(dòng)是無(wú)法想象的。

　　孩子年齡雖小，但他的心里可裝了好多事情，比如：

　　這個(gè)老師我喜歡，因?yàn)樗�天天都�?duì)我笑，還和我拉手；?這個(gè)老師，我有一點(diǎn)不喜歡，有一次我想抱她，可是我都?jí)虿恢�她�?我希望老師能和我們一起做游戲。

　　看來(lái)老師與幼兒之間的有效互動(dòng)這么重要，那么，改變從今天開(kāi)始：

　　教師角色的重新定位更能增進(jìn)與幼兒的互動(dòng)，其實(shí)，就是讓孩子更喜歡你。

　　1.幼兒心聲的傾聽(tīng)者：以微笑和耐心傾聽(tīng)幼兒的需要、想法、問(wèn)題和建議，并給予適時(shí)的積極的.反饋。

　　2.幼兒行為的觀察者和分析者：以觀察家的態(tài)度，悉心觀察并領(lǐng)悟幼兒的言行，分析了解其普遍的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異。

　　3.良好環(huán)境的創(chuàng)造者：創(chuàng)設(shè)健康、豐富的物質(zhì)環(huán)境，營(yíng)造愉快、寬松的精神氛圍。

　　4.交往機(jī)會(huì)的提供者：給幼兒提供充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)鼓勵(lì)他們和教師、同伴進(jìn)行平等的自由的交往。

　　5.幼兒發(fā)展的支持者、幫助者和指導(dǎo)者：根據(jù)幼兒的發(fā)展需要和現(xiàn)有的水平以及教育目標(biāo)的要求來(lái)制定教育計(jì)劃、選擇和調(diào)整教育內(nèi)容，并適時(shí)地把幼兒的興趣和關(guān)注的問(wèn)題生成為課程內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極地富有個(gè)性地發(fā)展。

　　創(chuàng)設(shè)愉快、寬松、豐富的環(huán)境，營(yíng)造積極、有效的師幼互動(dòng)的氛圍和條件。

　　孩子年齡越小越需要情感上的撫慰和關(guān)心，教師的角色重新定位之后，更多地關(guān)注幼兒的情緒、情感和需要；做孩子們的大朋友。

　　1.微笑的老師記得我走上幼兒園工作崗位時(shí)接手的是新小班的幼兒，和幼兒第一次見(jiàn)面，這時(shí)，我想用微笑來(lái)贏得孩子的好感。

　　果然入園的第一天就有許多小朋友愿意讓我牽著手走到教室，盡管他們的臉上還掛著淚珠兒，但我感覺(jué)到他們?cè)敢饨邮芪摇＞瓦@樣，我用微笑度過(guò)了最艱難的“非常時(shí)期”。

　　2.“伙伴”老師“微笑”給孩子帶來(lái)了溫暖、親切。而伙伴老師能促使幼兒真正地喜歡并主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

　　記得在一開(kāi)始的教學(xué)活動(dòng)中小朋友玩完玩具，我叫了半天沒(méi)有人愿意收玩具，當(dāng)時(shí)我真不知道怎么辦，后來(lái)，有一位老教師的行動(dòng)啟示了我。她當(dāng)時(shí)是這樣做的，她說(shuō)：“哎，滿地都是玩具，誰(shuí)來(lái)和老師一起收玩具呀？”

　　話音剛落，孩子們一個(gè)比一個(gè)能干，一會(huì)就收拾整齊了�？磥�(lái)友善的伙伴的魅力很大，要比發(fā)號(hào)施令效果好。

　　3.能干的老師幼兒的生活學(xué)習(xí)更多時(shí)候是在游戲中開(kāi)展的，他們需要許許多多有趣的活動(dòng)內(nèi)容。

　　這樣就需要老師有一雙能干的雙手，為幼兒設(shè)計(jì)、制作玩具。這樣才能使活動(dòng)有序的開(kāi)展下去。

　　我記得有一次小朋友在玩做飯的小游戲，當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備的材料不多小朋友玩的興趣不足，我見(jiàn)到這種情況后，主動(dòng)參與活動(dòng)中來(lái)，并和小朋友一起制作了很多廚房小玩具。

　　他們見(jiàn)到這些玩具可高興了，都很開(kāi)心。游戲又開(kāi)展下去了。這次活動(dòng)既開(kāi)展的順利，孩子的創(chuàng)造思維又得到了發(fā)展。

幼兒教師教育隨筆 7

　　丹妮是一個(gè)性格內(nèi)向而又有些孤僻的小女孩，一雙大大的眼睛里總是充滿了憂郁的神情，快樂(lè)似乎離她非常遙遠(yuǎn)。在班上她一直不合群，入園至今從沒(méi)有結(jié)交過(guò)一位好朋友，班上大多數(shù)孩子的名字她都說(shuō)不上來(lái)。進(jìn)人中班以后，她的情緒更加低落，有時(shí)還會(huì)偷偷落淚。

　　丹妮孤獨(dú)的身影讓我感到非常不安。她都在想什么呢?同伴們各自去選擇喜愛(ài)的活動(dòng)時(shí)，她卻無(wú)動(dòng)于衷，靜靜地站在小椅子旁邊。我走到她的身邊問(wèn)：“小朋友去找自己喜歡的玩具了，你為什么不去呢?”她仍舊默默地站在原地。也不回答我的問(wèn)題。我看著她的眼睛，她卻慌亂地轉(zhuǎn)過(guò)頭，于是我拉起她的手走到了“科學(xué)區(qū)”，隨手拿起了一個(gè)“萬(wàn)花筒”遞給她，并鼓勵(lì)她用眼睛看看里面有什么。起初她還是不愿意，在我多次勸說(shuō)下，最終她還是接過(guò)去了，先看了一下，發(fā)現(xiàn)“萬(wàn)花筒”的下部可以旋轉(zhuǎn)，于是她就不停地邊轉(zhuǎn)邊看，臉上出現(xiàn)了難得的笑容�？墒堑搅顺晕顼埖沫h(huán)節(jié)，她的神情又緊張起來(lái)，我知道她是在擔(dān)心自己不會(huì)用筷子吃飯，于是我告訴她可以用勺子吃飯，她的表情一下子輕松了許多。但是我也給她提出要求，每天在家練習(xí)用筷子吃飯，這樣過(guò)不久就可以和大家一樣用筷子吃飯了。在家長(zhǎng)來(lái)接孩子的時(shí)候，我將孩子的情況進(jìn)行了反饋，并向家長(zhǎng)提出配合的事項(xiàng)。

　　在多年的探索與實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，選擇合適的閱讀材料是拉近師生情感重要的.手段之一。要選擇貼近幼兒生活，易于幼兒理解的閱讀材料，如果故事中講的就是幼兒身邊發(fā)生的事，或是他們經(jīng)常喜歡想象的情形，幼兒就更加容易理解，產(chǎn)生共鳴，也更愿意去專心地傾聽(tīng)。在這個(gè)過(guò)程中，丹妮不知不覺(jué)喜歡和老師、同伴們?cè)谝黄鹇?tīng)故事了，而且，她主動(dòng)參與活動(dòng)的愿望也越來(lái)越強(qiáng)烈。她的父母告訴我，當(dāng)?shù)つ莸谝淮沃鲃?dòng)地說(shuō)出“我要上幼兒園”時(shí)，他們激動(dòng)的心情難于言表。

　　如今，可愛(ài)的丹妮在班級(jí)里已不再孤獨(dú)。

幼兒教師教育隨筆 8

　　《會(huì)動(dòng)的房子》是一本充滿童趣和想象的圖畫(huà)書(shū)。小松鼠在樹(shù)下的大石頭上蓋好了房子，結(jié)果房子一天換一個(gè)地方。房子來(lái)到湖里，眼看房子就要沉下去了，這時(shí)卻露出一個(gè)烏龜?shù)念^，原來(lái)小松鼠把房子蓋在了烏龜?shù)谋成稀：髞?lái)烏龜和小松鼠成了鄰居，烏龜帶著小松鼠去了很多好玩的地方。這本書(shū)除了有吸引人的故事情節(jié)外，還有鮮活、可愛(ài)的動(dòng)物形象以及詼諧、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言，很適合幼兒閱讀。

　　就在這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小班幼兒由于生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)建構(gòu)區(qū)活動(dòng)的興趣不大，搭建的'內(nèi)容和情境不夠豐富。于是，我想到了《會(huì)動(dòng)的房子》，能否將這個(gè)蓋房子的故事情境遷移到建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中呢?我想嘗試一下。

　　首先，我組織幼兒欣賞了這個(gè)故事，然后引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小松鼠的房子，想想為什么小松鼠的房子蓋成這樣，如果是長(zhǎng)頸鹿或其他小動(dòng)物的房子應(yīng)該蓋成什么樣子。之后，我又鼓勵(lì)幼兒大膽想象：烏龜還會(huì)帶著小松鼠去哪里?

　　在故事欣賞活動(dòng)之后，我依照故事情節(jié)，帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)建了四個(gè)背景墻，分別是大樹(shù)下、海邊、山腳下、湖里，還制作了烏龜殼，將故事書(shū)投放在建構(gòu)區(qū)。我與幼兒再次講起了這個(gè)故事，這次故事的內(nèi)容有了一點(diǎn)變化：森林里其他小動(dòng)物看見(jiàn)烏龜和小松鼠成了鄰居，也想和烏龜做鄰居，和烏龜一起去好玩的地方……于是它們都在烏龜?shù)谋成仙w起了房子……

　　在接下來(lái)的建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒特別樂(lè)意在“烏龜背”上蓋房子，還邊蓋邊講：“房子來(lái)到了海邊，看見(jiàn)了一個(gè)貝殼和海星……”他們蓋的房子的高矮、大小各不相同，搭建的內(nèi)容和情境也很豐富。與以前相比，無(wú)論是幼兒的游戲興趣還是搭建水平都有了很大的提高。

　　我體會(huì)到，將圖畫(huà)書(shū)閱讀活動(dòng)與其他區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，既能激發(fā)幼兒對(duì)圖畫(huà)書(shū)的興趣，也能豐富游戲的內(nèi)容和情境，促進(jìn)游戲的發(fā)展。

幼兒教師教育隨筆 9

　　工作至今，讓我感覺(jué)到自身對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)還是處于高控、約束的狀態(tài)。目前，只有在游戲，開(kāi)放型的活動(dòng)中，他們才顯得天真、敢于真實(shí)的表現(xiàn)自己。不過(guò)在游戲中，如果是規(guī)則性的游戲，老師的掌控力度還是存在的，比如：當(dāng)玩網(wǎng)小魚(yú)的游戲時(shí)，音樂(lè)停止是種游戲規(guī)則，停止代表所有的小魚(yú)應(yīng)該回到自己的座位上，一動(dòng)不動(dòng)，誰(shuí)動(dòng)了就要被出來(lái)的大魚(yú)吃掉。絕大多數(shù)的幼兒都能夠遵守，在玩幾次之后，有時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別活潑的男孩會(huì)在座位上故意動(dòng)兩下。這是老師們變的大魚(yú)會(huì)撲向他，將他吃掉。這就是種游戲規(guī)則的`隱性表現(xiàn)。但有時(shí)你也會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒玩了幾次就不想再玩了，其他的部分幼兒會(huì)模仿，說(shuō)：我也不想再玩了。這就導(dǎo)致游戲進(jìn)行了一半，中途剎車的情況。我想，這時(shí)大多數(shù)的老師會(huì)覺(jué)得這幾個(gè)小朋友無(wú)理取鬧，我也噴到過(guò)，當(dāng)時(shí)覺(jué)得其他小朋友的游戲情緒都被影響了，對(duì)那個(gè)孩子提出的表現(xiàn)很生氣。緊接著就會(huì)說(shuō)教，最后拗不過(guò)那個(gè)孩子，就請(qǐng)他就坐。我想，當(dāng)時(shí)那個(gè)孩子的心情和老師的情緒肯定都比較差的，這樣在進(jìn)行接下去的游戲，老師也需要一定的調(diào)節(jié)過(guò)程�，F(xiàn)在想想，其實(shí)這就是老師的高控，希望按照老師的意愿進(jìn)行下去，沒(méi)有從小朋友的出發(fā)點(diǎn)出去。

　　相比而言，區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更是自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。區(qū)域活動(dòng)中，幼兒都是對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行活動(dòng)，表現(xiàn)的比較自主老師給與的自由空間也更多。環(huán)境越自由、越?jīng)]有約束感，幼兒的表現(xiàn)行為就越真實(shí)。在一次娃娃家中，2男2女在參與游戲，聽(tīng)見(jiàn)欣欣說(shuō)：我煮了土豆，你們來(lái)吃。平平說(shuō)：我在煮菜。另外兩個(gè)小朋友抱著娃娃在小床上，聽(tīng)見(jiàn)了他們的呼喊，就馬上過(guò)來(lái)。佳佳抱著娃娃，坐在小桌邊，一邊拿調(diào)羹，一邊往小娃娃的嘴邊放，像媽媽一樣，悉心的照顧自己的孩子。皮皮小朋友吃了幾口，將小盤(pán)子送回了廚房間，說(shuō)吃完了要洗，然后自己又去玩了。這些過(guò)程都是寶寶自己自編自導(dǎo)自演的過(guò)程，雖然只是簡(jiǎn)單的幾句話，但是反應(yīng)的就是幼兒的一種生活經(jīng)驗(yàn)。很協(xié)調(diào)，很自然，一種真實(shí)的表現(xiàn)。

　　如果老師要觀察幼兒最自然的表現(xiàn)，我們就要多創(chuàng)造，多給與這種自由的活動(dòng)空間，幼兒感覺(jué)沒(méi)有約束感，就會(huì)表現(xiàn)出自己，老師就會(huì)清晰的看到每個(gè)幼兒的水平發(fā)展，才能提供更好的發(fā)展建議。

幼兒教師教育隨筆 10

　　11月22日，第一場(chǎng)雪，如約而至！天氣預(yù)報(bào)幾天前都說(shuō)有雪，我以為可能不下，就沒(méi)有把這件事放在心上。早上，收拾好東西準(zhǔn)備上班，推開(kāi)門(mén)，嚇了一跳，看到了門(mén)前的積雪，頓時(shí)心情很緊張，心想："怎么辦，這要怎么去上班？"可是別無(wú)選擇了，只能硬著頭皮騎電動(dòng)車去了！一路上，心都提到嗓子眼了，稍不留神，就可能摔倒！每一分鐘對(duì)我而言，都過(guò)得如此漫長(zhǎng)！終于，走到了大學(xué)路，可是眼前的景象讓我驚呆！橋上雪很厚，而且眼前清晰地可以看到，好幾個(gè)人已經(jīng)騎車摔倒！我還在想著，手和腳忽然不聽(tīng)使喚了，腳下在滑著轉(zhuǎn)圈。本來(lái)就膽小的我，此刻覺(jué)得似乎到了世界末日，瞬間腦海里出現(xiàn)了各種被摔的很慘的畫(huà)面，那一瞬間，看到了路邊有個(gè)樁子，趕緊去抱著，還好只是轉(zhuǎn)了幾圈，沒(méi)有趴地上，手腕扭住了！

　　一臉恐懼，一臉委屈，一臉緊張，扶起來(lái)繼續(xù)往前走！騎不成，就推著走了十分鐘！剛好到了一段沒(méi)有雪的地方，就趕緊騎上，要不然估計(jì)離遲到也不遠(yuǎn)了！騎了大概五分鐘吧，感覺(jué)不對(duì)勁啊，車怎么好像不走了，電量也達(dá)到了最低值，剛充過(guò)電，以前從未有過(guò)這情況，越來(lái)越覺(jué)得車好像有問(wèn)題了，閘也壞了，剎不住閘，車也沒(méi)電！可是這時(shí)候離上班時(shí)間已經(jīng)不多了！路不好，車也壞，時(shí)間緊急！我真的當(dāng)時(shí)都想流眼淚。就這樣幾乎完全用腳在雪地里一步步往前挪，頭發(fā)衣服都濕了，而且正好卡著打卡的點(diǎn)兒！就這樣一路煎熬著到了幼兒園，當(dāng)時(shí)可以說(shuō)什么心情都沒(méi)有了，這場(chǎng)突如其來(lái)的大雪讓我出門(mén)困難重重！

　　雪越下越大，因此今天孩子提前放學(xué)，可是我該怎么回家？默默地坐在一邊不吭聲，內(nèi)心糾結(jié)，掙扎！經(jīng)過(guò)一番掙扎后，還是決定去坐公交車！整整等了80分鐘，才盼來(lái)一輛車，跟著人群被擠上了車，想著這下心里可有安全感了，可是一路堵車，一路暈車，我已經(jīng)無(wú)力抱怨了，就是超級(jí)煩！只想靜靜地看著窗外，忽然聽(tīng)到車?yán)飶V播在播放各種路況，幾乎全部是擁堵，結(jié)冰無(wú)法通行，電車打滑，騎不上橋，各種，以及路人互相幫助的場(chǎng)景！漸漸地，我平靜了下來(lái)，其實(shí)今天每個(gè)人都很不順利，上下班都很艱辛，都有心酸的故事，不是我自己，所以我要努力調(diào)整心態(tài)，把這些不順利的事看成是對(duì)自己內(nèi)心的一種考驗(yàn)，遇事能不能冷靜下來(lái)，淡定下來(lái)。就這樣，一直不停地調(diào)節(jié)心態(tài)，坐了一個(gè)半小時(shí)車，走路一個(gè)半小時(shí)，八點(diǎn)半終于到家了！

　　想想這一天，過(guò)得可真慢，也過(guò)的可真夠揪心的，但是最重要的是最終安全到家，這已經(jīng)是最好的結(jié)果了！雪天帶給我們不一樣的`經(jīng)歷，我想在人生中遇到的每件事都是最美的事兒，無(wú)論當(dāng)時(shí)你喜歡或者不喜歡，接受或者不接收與，都是為了讓你學(xué)到點(diǎn)東西，所以一定要坦然面對(duì)，淡定，這是我今天學(xué)到的最重要的知識(shí)！

幼兒教師教育隨筆 11

　　今天吃午飯的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一直吃飯很好的喬喬有點(diǎn)心不在焉，我走到她身邊：“喬喬，是不是今天的飯你不喜歡吃啊？”她沒(méi)有回答，而是指著碗里的花椒說(shuō)：“老師，這是什么？”“這是花椒啊，你可以把它放到盤(pán)子里。”我笑著說(shuō)，原來(lái)是因?yàn)檫@個(gè)“小東西”啊，“那花椒是花嗎？”“花椒不是花，那只是它的名字，就像你叫喬喬一樣，它是一種植物的果實(shí)�！薄班�！”她的樣子看上去好像是似懂非懂，我便對(duì)她說(shuō)：“這樣吧，你先把飯吃完了，一會(huì)我們?cè)僬f(shuō)好嗎？”她高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，開(kāi)始愉快地吃飯。我摸了摸她的'頭，這可是我們的問(wèn)題小博士呢，總有問(wèn)不完的為什么，說(shuō)不清的小發(fā)現(xiàn)。

　　午飯后，喬喬好像已經(jīng)忘記了剛才的不解，很專心的玩著插塑，我便問(wèn)她：“喬喬，你在插什么？”“我在插大樓，就是我回家的時(shí)候看到的那一個(gè)，很高很高的�！彼�頭也沒(méi)抬的回答我，看來(lái)她是已經(jīng)忘了剛才的“花椒事件”，看她玩得那么專心，我正想走開(kāi)，她好像想到了什么，突然抬起頭來(lái)：“老師，大樓上為什么有洞呢？”大樓上有洞？我有點(diǎn)糊涂了，“有什么樣洞�。俊薄熬褪俏一丶业脮r(shí)候，有一個(gè)大樓，上面有好多的黑洞，外邊也不漂亮，你見(jiàn)過(guò)那樣得大樓嗎？”我還是有點(diǎn)云里霧里，“那外邊可臟了，爸爸說(shuō)小朋友不能到那里去玩�！甭�(tīng)了她的補(bǔ)充，我恍然大悟，她應(yīng)該是說(shuō)沒(méi)有修好的大樓吧，我不僅感嘆她的想象力，那些沒(méi)有安裝的窗戶的窗口，的確像一個(gè)個(gè)的大黑洞，“那是因?yàn)榇髽沁�沒(méi)有修完呢，工地上的叔叔還沒(méi)有安裝好窗戶，所以你會(huì)看到樓上有‘洞’，你看我們的窗戶，如果把它打開(kāi)是不是也變成洞了？”我剛想為自己“成功地”解釋了一個(gè)問(wèn)題而高興呢，她的問(wèn)題又來(lái)了，“為什么要安上窗戶呀？”“安上窗戶房間才會(huì)變亮啊，因?yàn)橛辛舜皯籼��?yáng)的光才能照進(jìn)來(lái)，而且還能通風(fēng)，房間里的空氣才好啊，小朋友就不容易生病了�！薄袄蠋熞膊蝗菀咨�病�！彼�馬上替我補(bǔ)充道，這個(gè)小家伙反應(yīng)還真快。

　　孩子的想法，總是那樣奇怪而有趣，我們每一個(gè)成人都不應(yīng)該認(rèn)為孩子的想法很無(wú)聊，或因?yàn)闊o(wú)法回答而去回避、應(yīng)付，讓我們用心給孩子解答，陪孩子一起探索，孩子的每一個(gè)“小問(wèn)號(hào)”都是他們成長(zhǎng)的足跡！

幼兒教師教育隨筆 12

　　孩子控制欲強(qiáng)怎么辦

　　班里的劉瑜小朋友是個(gè)漂亮的小女孩，但性格十分要強(qiáng)，前幾天在教室門(mén)口拉著媽媽的手不放開(kāi)。還哭鬧著：我不想上幼兒園……她媽媽和我聊了聊他在幼兒園的表現(xiàn)，我就說(shuō)孩子在園里表現(xiàn)一直很好，經(jīng)常幫助別人。三位老師也經(jīng)常夸獎(jiǎng)她，沒(méi)理由排斥上幼兒園呀?

　　我送走了家長(zhǎng)后找時(shí)間和孩子進(jìn)行了談話，從與她的.談話中我知道了她不喜歡來(lái)幼兒園的原因：說(shuō)在幼兒園里，有自己想玩的玩具，有時(shí)在別人手上自己玩不了，就只能隨便玩不喜歡這樣;自己命令小組里其他小朋友做事情，其他小朋友不聽(tīng)她的話，令她很生氣，她一生氣就會(huì)和其他小朋友吵架甚至打架……另外，她還告訴我，她喜歡和班里的小楊小朋友玩，而且跟小楊玩得很好。我問(wèn)她為什么呢?她說(shuō)小楊非常聽(tīng)她的話，讓干什么小楊就干什么……

　　從與孩子的談話中我意識(shí)到劉瑜小朋友控制欲比較強(qiáng)且屬于有領(lǐng)導(dǎo)力性格的孩子，她有著敏感的內(nèi)心和敏銳的洞察力。她非常有自己的主見(jiàn)，作為老師和家長(zhǎng)可以在一定程度上滿足孩子的控制欲，但無(wú)理的要求可以拒絕或冷淡處理，我們可以多跟這些孩子說(shuō)說(shuō)：“這件事跟你有什么關(guān)系”，“你為什么管這件事”，讓孩子認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，當(dāng)你控制、束縛他人的時(shí)候，換位思考一下，別人這么對(duì)你的話，你會(huì)不會(huì)好受?

　　讓孩子認(rèn)識(shí)到己所不欲勿施于人的道理，并調(diào)整好心態(tài)。完全改掉不太可能，但慢慢的孩子會(huì)變得控制欲沒(méi)那么強(qiáng)，改成正常的就可以了。讓他知道不是所有事情都可以依著他，讓他適當(dāng)體會(huì)挫敗感對(duì)孩子健康成長(zhǎng)也有好處。

幼兒教師教育隨筆 13

　　有些時(shí)候，孩子不愿意吃東西，并不是因?yàn)樗�并不喜歡吃東西。有些孩子大大咧咧，什么都不在意，但有的孩子比較敏感，有一點(diǎn)點(diǎn)兒風(fēng)吹草動(dòng)，都會(huì)讓他們焦心不已。一個(gè)多星期過(guò)去了，蕓蕓還是不愿意自己吃飯。今天早上，蕓蕓的奶奶送蕓蕓入園時(shí)，悄悄地跟我們說(shuō)，蕓蕓在家心思比較沉重，總是不愿意來(lái)上幼兒園，問(wèn)她原因：“她說(shuō)不想吃幼兒園的牛奶、飯和菜�！薄拔覀兿脒@怎么行呢，不吃會(huì)餓壞身體的？”蕓蕓奶奶說(shuō)：“這小孩子在家自己吃飯菜蠻好的，在學(xué)校怎么不愿吃呢，如果非要讓她吃得話，她就不喜歡來(lái)上幼兒園了�！卑�，既然家長(zhǎng)都這么說(shuō)了，那就隨她吧。

　　這天中午，又到了吃午飯的時(shí)候了，我和副班一起，給孩子們打飯，將飯菜放到孩子面前之后，我注意了一下蕓蕓，因?yàn)榻裉斓牟耸侨夤穷^青菜，她聞到香味后，忍不住用手去抓來(lái)吃，我看到了很驚喜，剛要表?yè)P(yáng)她，她卻放開(kāi)了手，不吃了，當(dāng)我提醒她自己吃飯時(shí)，只是無(wú)言地對(duì)我搖搖頭。正想要求她吃點(diǎn)飯菜，耳邊又想起了蕓蕓奶奶的話，哎，也只能隨她了，不然害得她明天入園又是哭啼啼的。

　　到了晚上發(fā)五角星時(shí)，蕓蕓在吃飯這一項(xiàng)自然沒(méi)獎(jiǎng)到到小紅旗。到了第二天，蕓蕓奶奶又說(shuō)了，這小孩子自尊心挺強(qiáng)的，昨天回家失落了好長(zhǎng)時(shí)間，真擔(dān)心，讓我們老師多擔(dān)當(dāng)點(diǎn)。我陷入了沉思，蕓蕓平時(shí)是個(gè)很要強(qiáng)的`孩子，做什么事情都很認(rèn)真，唯獨(dú)吃飯，怎么辦呢？聽(tīng)家長(zhǎng)的意思，小孩不愿吃飯，也要給她五角星，不給家長(zhǎng)擔(dān)心小孩失落，給了我們又怎么教育其他的小朋友呢？針對(duì)這種情況，我該采取何種形式教育他們才不至于影響常規(guī)教育的統(tǒng)一性呢？這引起了我深深的思考。

　　經(jīng)過(guò)深思熟慮后，我發(fā)現(xiàn)我們過(guò)度地關(guān)注會(huì)給她以壓力，試想：如果你在吃飯時(shí)，別人老是眼巴巴地盯著你看，你吃得下去嗎？于是我決定在給蕓蕓打飯的時(shí)候，先給她打其他小朋友的三分之一，而且她吃飯時(shí)，也不是總是用眼睛盯著她看，讓她會(huì)感覺(jué)受人監(jiān)視一下有壓力，而是用微笑來(lái)代替言行，用微笑給她鼓勵(lì)。這天，她第一個(gè)把飯菜吃完了，舉著空碗，高興地說(shuō)：“老師，快看，我吃得一粒米都沒(méi)有！”臉上洋溢著久違的笑容。放學(xué)時(shí)，奶奶來(lái)接她時(shí)，她高興地對(duì)奶奶說(shuō)：“奶奶今天我把飯吃得干干凈凈，表現(xiàn)可好了，我終于獎(jiǎng)到了吃飯的五角星！”空氣中回蕩著她的歡聲笑語(yǔ)，頓時(shí)我們也覺(jué)得很有成就感。老師不要過(guò)度地關(guān)注幼兒給他們以壓力，而是要用鼓勵(lì)的眼神，親切的微笑給他們一個(gè)寬松的心情，才能使孩子在愉悅的環(huán)境下享受自己的美味。

幼兒教師教育隨筆 14

　　小班的孩子年紀(jì)小，所以老師總會(huì)對(duì)他們多進(jìn)行一些照顧，不過(guò)，在老師們看來(lái)，吃飯總是幼兒園小班一件頭痛的事情。孩子們?cè)诩依锶涡詰T了，這個(gè)不吃那個(gè)也不吃。一頓飯老師使出渾身解數(shù)讓孩子們吃下去。

　　浩浩是挑食孩子中很特別的一個(gè)。因?yàn)樗�脾氣特別倔，說(shuō)不吃就不吃，一點(diǎn)點(diǎn)也不吃。今天吃豬肝，看他的樣子估計(jì)又是一點(diǎn)也不吃了。

　　我這個(gè)老師做得還真無(wú)耐，讓孩子吃點(diǎn)東西他說(shuō)不吃我就妥協(xié)了。今天我決定要再試一試。

　　“浩浩，今天我們吃一塊豬肝好嗎？就吃一塊�！�

　　我都有點(diǎn)低三下四的。

　　“不吃，我咬不動(dòng)的。”

　　“今天的豬肝是湯里的，一定能吃得動(dòng)，而且豬肝是補(bǔ)血的，吃了你的小臉會(huì)紅紅的哦。”

　　“可是吃豬肝我會(huì)吐的。”

　　“我們?cè)僭囈幌侣�！�?/p>

　　我都有點(diǎn)哀求他了。

　　“我不吃！”

　　我真的是黔驢技窮了。雖然說(shuō)有“軟硬兼施”兩種方法，剛才“軟”的不行那就來(lái)“硬”的。但估計(jì)他只會(huì)含淚“就范”，甚至于“號(hào)啕大哭”來(lái)抵抗。想想孩子心情不好，吃啥也不長(zhǎng)肉啊�？磥�(lái)我真的要放棄了！

　　轉(zhuǎn)念一想，我又想到了一個(gè)對(duì)策。浩浩不是一直把我當(dāng)他的朋友嘛，時(shí)常跟他媽媽說(shuō)：“老師是我的好朋友�！边�要帶著小餅干跟我分享。

　　“浩浩，我不想跟你做朋友了，豬肝很有營(yíng)養(yǎng)的，你一點(diǎn)都不吃怎么會(huì)健康�！比缓笪也徽f(shuō)話就走了。

　　孩子們都吃得差不多了，我也準(zhǔn)備帶孩子們?nèi)ド⒉�。浩浩走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我吃半塊行嗎？”

　　看來(lái)他是真的有點(diǎn)動(dòng)搖了，我決定堅(jiān)持立場(chǎng)。

　　“你自己覺(jué)得呢？”我自顧自帶著小朋友準(zhǔn)備散步。眼睛偷瞄到他慢慢走回座位，拿起勺子把剩在碗里的豬肝放到嘴里，用力嚼了幾下吃掉了，并很快的放好碗跟了上來(lái)拉著我的手說(shuō)：“老師，我吃完了，你還是我的好朋友嗎？”

　　我對(duì)他微笑著說(shuō)：“那當(dāng)然！”

　　他也開(kāi)心的對(duì)我笑了。

　　人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。我那一句看似平常的'“浩浩，我不想跟你做朋友了”，一定在浩浩小小的心里掀起了小小的波瀾，他不愿失去我這樣一個(gè)朋友，不想失去和我在一起的快樂(lè)時(shí)光。最終，浩浩放棄了自己的堅(jiān)持，愿意嘗試自己內(nèi)心里原本深深拒絕的東西。把老師和孩子放在天平的兩端，在平等、尊重和友誼的基礎(chǔ)上，孩子和老師都會(huì)獲得一種較快樂(lè)的情態(tài)。

幼兒教師教育隨筆 15

　　作為一名幼師，有時(shí)候真的很難對(duì)孩子下狠心，但是，不下狠心，真的是不容易讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，總慣著孩子，反而讓他們的身體更加瘦弱。陽(yáng)陽(yáng)經(jīng)常生病，身體較弱，一碰到什么不會(huì)的或解決不了的事情，總是眼淚鼻涕一大把，邊哭邊叫：“我不會(huì)！我脫不掉！我吃不下！”

　　開(kāi)學(xué)初考慮到他病剛好，碰到中飯吃不完就給他撥出一部分，沒(méi)想到他竟“習(xí)以為�！薄Ｓ刑煳绮脱惨晻r(shí)看到他桌上、地上灑滿飯粒、湯碗里也是飯、盤(pán)子里的菜一點(diǎn)沒(méi)吃已被墊在湯碗下，我剛想開(kāi)口問(wèn)怎么回事，他卻“哇”一聲哭出來(lái)，滿嘴都是飯，我說(shuō)：“怎么那么臟？為什么湯和菜都沒(méi)有吃？”他邊哭邊說(shuō)“我吃不完”，我發(fā)現(xiàn)他嘴巴里的飯都被嘬干了，我知道這幾天他已完全恢復(fù)，就讓他全部吃完，他繼續(xù)哭還做出嘔吐、惡心狀，哭聲也越來(lái)越大，我“不依不饒”對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)用的，今天你必須把這些飯菜吃完，吐出來(lái)我給你盛新的！”說(shuō)完就一直呆在他旁邊，他倔得很幾次想站起來(lái)把飯菜倒掉，我就把他摁下去，在我的“逼迫”下他吃完了所有的.飯菜，并把灑在外面的飯粒都撿干凈。

　　從這以后，我也注意著午餐時(shí)給他稍微少盛一點(diǎn)點(diǎn)飯菜，陽(yáng)陽(yáng)也再?zèng)]有出現(xiàn)這種狀況，不僅是吃飯，其他方面也是如此。

　　其實(shí)對(duì)孩子“狠”一點(diǎn)有時(shí)也是一種有效的教育策略，尤其在生活習(xí)慣的培養(yǎng)上，不僅能改掉孩子的倔脾氣，也能讓孩子懂得做事的“該”與“不該”。

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