幼兒教育隨筆集合（15篇）

　　在平平淡淡的日常中，大家都知道隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？下面是小編為大家整理的幼兒教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒教育隨筆1

　　作為一名幼兒教師，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位幼兒，尊重幼兒的人格，平等公正的對(duì)待每一位幼兒，是我們幼兒教師的職責(zé)。

　　在我們中三班有一個(gè)叫張曉春的孩子，她的父母由于感情不和而離婚了，可憐的張曉春，跟著外公外婆一起生活。外公外婆年紀(jì)很大了，外婆的腿還有病，每天拖著一條病腿堅(jiān)持送孩子上學(xué)。孩子的衣服很臟，頭發(fā)上的灰塵很厚，臉也不常洗，每次排隊(duì)，沒(méi)有孩子愿意和她拉手的，原因是嫌棄她臟�？墒菚源簠s是個(gè)很聰明的孩子，特別聽(tīng)老師的話，每次吃早點(diǎn)時(shí)，她看到我要給小朋友發(fā)碗時(shí)，她就搶著幫忙，看到我要拖地，她就搶著給我拿拖把，還對(duì)我說(shuō)：“老師我就知道你要掃地。”我對(duì)她笑笑說(shuō)：“你真是個(gè)好孩子�！彼�聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)，也知道我喜歡她，就笑著跑了。

　　針對(duì)曉春的這些好行為、好習(xí)慣我在班里表?yè)P(yáng)了她。于是孩子們都愿意和她玩了。她的頭發(fā)散了，沒(méi)有皮筋扎頭，我就把女兒的扎頭的皮筋拿給她，她的衣服臟了，沒(méi)人洗，我就從家里拿來(lái)洗衣粉肥皂給她洗；還把女兒穿不上的衣服、鞋子拿給她穿，我經(jīng)常把家里的.洗發(fā)精拿到學(xué)校為她洗頭，自己買了剪刀為她理發(fā)，她的姥姥感激的對(duì)我說(shuō)：“李老師，你對(duì)曉春真好�！�

　　現(xiàn)在，有我的疼愛(ài)，她變得開(kāi)朗了，干凈了，也和小朋友們一起玩耍、做游戲了。張曉春變得越來(lái)越可愛(ài)了。孩子，以后我會(huì)更加愛(ài)你的。

幼兒教育隨筆2

　　雖然小班的孩子小，卻有了一定的環(huán)保意識(shí)，家長(zhǎng)們都為孩子們的環(huán)保知識(shí)和環(huán)保行為贊嘆不已。

　　孩子們的環(huán)保意識(shí)，是我們大人灌輸給他們，有一次DVD片播放發(fā)生洪災(zāi)的畫(huà)面上洪水濤濤，汪洋一片，道路、房屋、莊稼……有的'被洪水全部淹沒(méi)，有的只露出個(gè)頂。受災(zāi)群眾正在武警的指揮和幫助下轉(zhuǎn)移，其中幾個(gè)年幼的孩子在武警的懷中驚恐大哭……孩子們看著畫(huà)面，神情緊張的問(wèn)：“他們?cè)诟墒裁囱�？小朋友為什么哭呀？”我便告訴他們，那里在發(fā)大水，要趕快轉(zhuǎn)移，要不會(huì)有生命危險(xiǎn)，會(huì)被洪水淹死。瑞瑞瞪著大大的眼睛問(wèn)我：“為什么會(huì)發(fā)大水呀？”這是一個(gè)很好的教育孩子愛(ài)護(hù)環(huán)境，保持生態(tài)平衡的機(jī)會(huì)，于是，我用淺白的語(yǔ)言認(rèn)真告訴孩子們，那是因?yàn)槟抢锏娜藗円郧安恢匾晲?ài)護(hù)環(huán)境，亂砍亂伐，植樹(shù)被嚴(yán)重砍壞，天上下雨量大，就要發(fā)洪水。

　　這以后，我便利用一切機(jī)會(huì)告訴孩子們環(huán)境破壞給人們帶來(lái)的危害。另外，每從報(bào)刊上看到我國(guó)或世界哪個(gè)地方發(fā)生洪災(zāi)或旱災(zāi)時(shí)，都講給他們聽(tīng)。在孩子們知道破壞環(huán)境給人們的生命和生活帶來(lái)危害時(shí)，我同時(shí)告訴孩子們?cè)撛趺礃颖Ｗo(hù)環(huán)境，從日常生活入手，教育他們要愛(ài)護(hù)一草一木，節(jié)約每一杯水，愛(ài)惜每一張紙。為了鞏固、加深孩子們的環(huán)保知識(shí)、意識(shí)，我們經(jīng)常舉行一些環(huán)境保護(hù)知識(shí)“競(jìng)賽”。

　　在教育、引導(dǎo)孩子的同時(shí)，我們做教師的還以身作則，做到言行一致，處處做表率。我深知，老師的一舉一動(dòng)將直接影響到孩子。教育孩子愛(ài)護(hù)環(huán)境，目的除了使有一個(gè)美好的生活環(huán)境外，愛(ài)護(hù)環(huán)境也是一種美好的品德和行為，讓人受益一生。

幼兒教育隨筆3

　　踏著清爽的晨露，孩子們已經(jīng)陸續(xù)入園。王心怡跟媽媽手拉手來(lái)到了幼兒園。“老師好！”作為一個(gè)新入園的孩子，能夠迅速的融入到這個(gè)新的環(huán)境中，對(duì)王心怡這個(gè)僅有三歲的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)是值得表?yè)P(yáng)的。我接過(guò)他的小手微笑著稱贊他。可是王心怡卻馬上松開(kāi)我的手，并且向我提出了跟昨天一樣的要求：“我要送送媽媽！”這個(gè)問(wèn)題著實(shí)讓我困擾了好幾天。每天早上，王心怡都重復(fù)著這個(gè)要求，每天早上，他都會(huì)跟著媽媽走進(jìn)幼兒園再把媽媽送出幼兒園然后遲遲不肯回來(lái)。不管我用吃的玩的誘惑他，還是軟硬兼施勸說(shuō)他，似乎都沒(méi)有什么明顯的效果。每天早上，我都重復(fù)著一個(gè)動(dòng)作，就是把他抱起來(lái)，在他的'哭聲中將他送回教室。我一直在想這個(gè)問(wèn)題，批評(píng)是肯定不行的，雖然孩子遲早都要離開(kāi)媽媽，但我還是不愿意破壞孩子對(duì)媽媽這種真摯的情感，比起現(xiàn)在好多所謂的“小皇帝小公主”，這樣的孩子是值得尊敬的�？v使這只是他拒絕上幼兒園的一種方式，至少也說(shuō)明這個(gè)孩子是會(huì)動(dòng)腦子的。所以作為老師，我還是有太多的不忍。此時(shí)，王心怡依然目送著媽媽遠(yuǎn)去后遲遲不肯再進(jìn)幼兒園，任憑我怎么游說(shuō)也無(wú)濟(jì)于事。突然，一個(gè)想法在我的腦海誕生了，王心怡喜歡運(yùn)動(dòng)，何不……于是，我對(duì)他說(shuō)：“王心怡，老師知道你最棒了，咱們比賽一下，看看誰(shuí)先跑到教室好不好？”就這樣，他在前面沖，我在后面佯裝落后，不費(fèi)吹灰之力，王心怡自己回到了教室，然后還不忘擺出個(gè)勝利的姿勢(shì)。連續(xù)幾個(gè)早上，我再也沒(méi)為從大門(mén)口到教室這一百米的距離而犯愁。一個(gè)簡(jiǎn)單而俗套的方法卻讓王心怡樂(lè)此不疲。原來(lái)，從一個(gè)點(diǎn)到達(dá)另外一個(gè)點(diǎn)，會(huì)有很多條路很多種方式，想找到最近的路達(dá)到最好的效果，就得從孩子自身特點(diǎn)下手，從他的興趣點(diǎn)切入，找到最有效的解決辦法。

幼兒教育隨筆4

　　又到午睡的時(shí)間，大三班的小朋友們像往常一樣閉著眼睛靜靜地躺在床上，準(zhǔn)備聽(tīng)我講故事。

　　我想：何不自編一個(gè)故事講給小朋友們聽(tīng)呢？與他們朝夕相處，感人的事還真不少。佳佳近來(lái)喜歡助人為樂(lè)，就讓她來(lái)當(dāng)童話故事的主角吧！

　　故事講述了佳佳和小動(dòng)物們?cè)诖笊�林了玩時(shí)所發(fā)生的事情，其中很多情節(jié)是根據(jù)佳佳平時(shí)幫助老師、小朋友的事改編的小朋友們聽(tīng)得津津有味，佳佳那圓圓的臉蛋上滿是興奮的表情，兩只眼睛瞇成了兩道彎彎的小月牙。起床后小朋友們紛紛問(wèn)我：方老師，你故事里的'佳佳是不是李佳呀？我快樂(lè)地說(shuō)：對(duì)呀！以后誰(shuí)表現(xiàn)好我就把他編進(jìn)故事里。

　　從那天起，我注意觀察小朋友們的言行舉止，編了一個(gè)又一個(gè)故事。由于故事里的主人公就是班里的小朋友，所以小朋友們感到故事里的人和事離自己很近，

幼兒教育隨筆5

　　孩子們拿到球時(shí)總是想著踢、滾、拍著玩。由于年齡小的原有的幼兒甚至都不會(huì)單手拍球。那么關(guān)于球的許多種玩法在小班幼兒當(dāng)中是無(wú)法開(kāi)展的！但是在一次偶然的活動(dòng)中卻使我感觸很深！為何不然幼兒自己為自己創(chuàng)編一些游戲的玩法呢？

　　自由活動(dòng)開(kāi)始了，洋洋和涵涵兩人拿了一個(gè)球和一個(gè)圈，她們并沒(méi)有象平時(shí)一樣拿球的`拍球，拿圈的玩“開(kāi)汽車”，而是洋洋拿著圈，涵涵拿著球，涵涵把球往圈里扔，在扔的同時(shí)洋洋連忙丟開(kāi)圈去撿球，而涵涵則連忙去拿圈，有時(shí)兩人都能接住有時(shí)都掉在地上了，不管接得住還是接不住兩人都會(huì)在接、換的一剎那開(kāi)心地哈哈大笑起來(lái)。后來(lái)兩個(gè)人又一人拿一個(gè)圈放在地上站在圈里面輪流拍球，兩人玩的開(kāi)心極了！

　　在日�；顒�(dòng)中，有時(shí)我們強(qiáng)調(diào)讓幼兒玩某某玩具而且還介紹該怎么怎么玩，不許怎么怎么樣。有時(shí)甚至幼兒在想用其他玩法玩玩具時(shí)都會(huì)加以制止，生怕會(huì)把玩具弄壞，或者覺(jué)得那樣是不聽(tīng)話，不遵守游戲規(guī)則。其實(shí)這樣抑制了幼兒的創(chuàng)造力和想象力。在以后的活動(dòng)中我們要鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編玩具的玩法，培養(yǎng)孩子們想象力和創(chuàng)造力。

幼兒教育隨筆6

　　新學(xué)期開(kāi)始以后，經(jīng)過(guò)一周的招生、調(diào)班，教學(xué)活動(dòng)已漸漸的步入了正軌，新的課程也已開(kāi)始進(jìn)行。周二下午第一節(jié)課是紙工課，也是孩子升到大班的第一節(jié)紙工課，我為孩子們講解了該課活動(dòng)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了用剪刀時(shí)應(yīng)注意安全，不要剪著自己的手，也不要傷著同伴。我把作業(yè)分發(fā)以后，又把剪刀分發(fā)下去，孩子們都聚精會(huì)神的做了起來(lái)。因?yàn)閷?duì)孩子的動(dòng)手能力、使用剪紙能力還不了解，因此，我不敢松懈，集中精力巡回指導(dǎo)，糾正拿剪刀不正確的孩子。這時(shí)，突然聽(tīng)到“哇”的一聲，我的第一感覺(jué)是孩子剪著手了，趕緊循聲望去，原來(lái)是奕奕哭了，我忙過(guò)去問(wèn)：“奕奕，怎么了？剪著哪兒了？”這時(shí)奕奕邊哭邊說(shuō)：“我媽媽不讓我拿剪刀�！编�，原來(lái)是這么回事，我松了一口氣，然后親切地對(duì)她說(shuō)：“媽媽不讓你拿剪刀是怕你不小心剪著手，有老師在，你別怕，老師教你好嗎？”在我的勸說(shuō)與指導(dǎo)下，奕奕勉強(qiáng)地把紙工做完了，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了她，并讓她把作品帶給媽媽，讓媽媽高興一下，她笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　事后我向中班老師了解情況，得知奕奕這孩子性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，每次的紙工都是帶回家做的。我又與家長(zhǎng)聯(lián)系，向家長(zhǎng)了解情況，得知每次的紙工作業(yè)都是媽媽幫著做的，從沒(méi)讓她拿過(guò)剪刀，怕傷著手。了解情況后，我向家長(zhǎng)解釋了這樣做孩子失去了動(dòng)手操作鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展很不利，并商定，通過(guò)家園共育，共同鍛煉孩子的大膽、動(dòng)手操作能力。在每次的紙工課和本班的'特色活動(dòng)——剪紙課上，我都進(jìn)行個(gè)別關(guān)注，對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步都做到及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，孩子的臉上終于露出了燦爛的笑容。漸漸的我發(fā)現(xiàn)奕奕不再害怕上紙工課了，而且每次作業(yè)都能及時(shí)完成。我為她的進(jìn)步感到高興，家長(zhǎng)也打來(lái)電話表示感謝，說(shuō)奕奕這段時(shí)間喜愛(ài)上了剪紙，每天晚上都練習(xí)，還說(shuō)等自己學(xué)好了，要剪一個(gè)最最漂亮的窗花給老師呢！

　　現(xiàn)在奕奕剪的窗花已貼在了活動(dòng)室的窗戶上，每當(dāng)看到這個(gè)漂亮的窗花，我就想起奕奕從一個(gè)膽小、怕拿剪刀的孩子，變成一個(gè)能剪出漂亮窗花的孩子的過(guò)程，這是我們付出勞動(dòng)的結(jié)果。老師們，請(qǐng)記住一句話：有付出，就會(huì)有回報(bào)，就會(huì)有收獲。我們不企求得到太多，只要孩子高興，家長(zhǎng)滿意就夠了。

幼兒教育隨筆7

　　幼兒園的孩子正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，是智力發(fā)展的重要階段。膳食的均衡營(yíng)養(yǎng)對(duì)身體的補(bǔ)充是相當(dāng)重要的。不過(guò)，現(xiàn)在的孩子或多或少都有挑食的毛病，這不吃，那不喝，平時(shí)吃點(diǎn)零食，喝瓶飲料就飽了。到了吃飯的時(shí)間，哪里還有什么食欲。所以蔬菜對(duì)孩子們的身體攝入甚少，甚至連湯都很少喝。有時(shí)我問(wèn)孩子們：“你們?cè)顼垼ㄍ盹垼┏缘氖裁囱剑俊庇械恼f(shuō)：“吃的面包”有的說(shuō)：“吃的雞肉”有的說(shuō)：“吃的方便面”。很少有還說(shuō)具體吃的什么菜，也許他們根本沒(méi)吃菜。為了最盡最大努力改掉孩子們挑食的毛病，既能讓他們認(rèn)識(shí)蔬菜，又能讓他們喜歡吃蔬菜，方法如下：

　　1、認(rèn)識(shí)蔬菜

　　夏天正是新鮮蔬菜上市的好季節(jié)，綠辣椒、紫茄子、帶刺的嫩黃瓜、紅通通的西紅柿等，看著就讓人眼饞�？珊⒆觽兤綍r(shí)很少見(jiàn)到，都是由父母買回家直接放到廚房，因?yàn)楹⒆右膊粫?huì)注意這些。這天我用塑料袋拎了滿滿一兜蔬菜來(lái)到教室，一樣一樣擺到桌子上，孩子們都用好奇的目光看著我和桌子上的一堆“家伙”。明明忍不住問(wèn)：“老師，你拿這么多菜來(lái)干嘛？”我神秘地笑著說(shuō)：“讓蔬菜和你們做朋友啊，知道蔬菜的名字就能和它做朋友�！庇械恼J(rèn)出了黃瓜，有的說(shuō)出了西紅柿，有的和辣椒茄子交了朋友。并且可以和“朋友”近距離拉手，就是摸一摸感覺(jué)它的外表。黃瓜的刺，冬瓜的絨毛，光滑漂亮的西紅柿，深深的吸引著孩子們。還可以用鼻子聞一聞辣椒的'辣味，西紅柿的甜味，芹菜的香味兒，這一切讓孩子們走進(jìn)了蔬菜的世界。但是倭瓜、苦瓜孩子們還是很陌生的，我給他們介紹了它們也是蔬菜的一種。光亮新鮮的蔬菜擺在一起，還怪惹人眼的，讓人看了流口水。孩子們和倭瓜、苦瓜成了朋友，還體驗(yàn)了冬瓜和倭瓜的重量，我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)蔬菜有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

　　2、嘗蔬菜

　　最重要的是讓幼兒喜歡吃這些蔬菜，知道吃蔬菜的好處必須先嘗為主。先讓幼兒生著吃到了香甜可口的西紅柿，午飯的時(shí)候又讓他們吃到了美味的西紅柿炒雞蛋，并向孩子們講了西紅柿營(yíng)養(yǎng)豐富，既能做菜吃又能當(dāng)水果。接下來(lái)的幾天孩子們又嘗到了辣椒的辣，苦瓜的苦，倭瓜做成的素，喝到了鮮嫩的南瓜湯。總之，各有各的營(yíng)養(yǎng)。記得小時(shí)候，我不愿意吃茄子，但是尤其愛(ài)吃茄子的把。做熟以后，我和弟弟把它們當(dāng)作“雞腿”啃，別提有多香了。今天的午飯孩子們也能吃到“雞腿”了。開(kāi)飯了，孩子們的小盤(pán)子里每人放了一根“雞腿�！彼麄儾恢�道是什么，我也拿了一根和他們一起嘗了起來(lái)。麗麗說(shuō)：“好香�。∠耠u肉的味道�！逼计颊f(shuō)：“它還有骨頭呢！”我一臉嚴(yán)肅的告訴孩子們：“這就是一只再普通不過(guò)的茄子把，但是你們從來(lái)沒(méi)吃過(guò)。老師小時(shí)候喜歡吃它，因?yàn)槟菚r(shí)候吃不到雞腿，吃它的時(shí)候，就像啃雞腿一樣香。現(xiàn)在老師和你們一起把“雞腿”吃掉吧！”大家吃得津津有味，小時(shí)候的情景又浮現(xiàn)在眼前。

　　幼兒園是孩子的另一個(gè)家，在家的壞習(xí)慣，到幼兒園可以培養(yǎng)成好習(xí)慣。在家不吃的蔬菜，在幼兒園會(huì)變的香甜可口。不聽(tīng)話的小調(diào)皮，在這里可以塑造成好孩子。孩子們不懂的問(wèn)題來(lái)這里

　　會(huì)得到解決。它是社會(huì)為孩子們提供的一個(gè)平臺(tái)。幼兒在這里受到教育的同時(shí)，更需要合理的膳食營(yíng)養(yǎng)的補(bǔ)充，給孩子們一個(gè)健康的身體！

幼兒教育隨筆8

　　我班里有個(gè)小姑娘叫曹新意，她長(zhǎng)得很漂亮，也很聰明。長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)是自然卷，特別洋氣，就像一個(gè)洋娃娃。

　　新意每天在幼兒園總是開(kāi)開(kāi)心心的，像只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，但偶爾也有犯愁的時(shí)候，那就是午餐時(shí)間，每次吃午飯，她總是不想吃，她總是先把飯菜看個(gè)仔仔細(xì)細(xì)，然后再用小勺一勺一勺的開(kāi)始慢慢吃。一口飯不知多長(zhǎng)時(shí)間才能咽下，好像比藥還難吃。別人早就吃完了，而新意卻只吃了一點(diǎn)點(diǎn)。從新意上小班開(kāi)始吃飯就比較慢，一直到現(xiàn)在上了學(xué)前班，吃飯的速度也沒(méi)改變多少。現(xiàn)在天氣越來(lái)越冷了，照新意的吃飯速度，到最后飯菜會(huì)變涼的，孩子吃了涼飯胃會(huì)難受，會(huì)影響孩子的`身體健康。想到這里我沉不住氣了，要想個(gè)辦法把這個(gè)問(wèn)題解決，怎么才能讓新意快點(diǎn)吃呢？我說(shuō)“孩子們，你們誰(shuí)想長(zhǎng)得更漂亮？”孩子們搶著回答“我”“我”，心意也跟著喊“我”。我走過(guò)去對(duì)她說(shuō)：“你也想長(zhǎng)得更漂亮嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，我說(shuō)：“吃飯快才能長(zhǎng)得更漂亮呢，要是吃得慢，飯菜涼了身體就會(huì)難受，就長(zhǎng)不漂亮了，你說(shuō)應(yīng)該怎么辦？”她說(shuō)：“我要吃的快點(diǎn)，我要長(zhǎng)得更漂亮�！敝灰�(jiàn)她很快的吃完了飯，又喝了兩碗湯。之后，新意變得愛(ài)吃飯了，并改掉了吃飯慢的習(xí)慣，每天都能早早的吃完飯。

幼兒教育隨筆9

　　在美術(shù)課上，我們學(xué)習(xí)粘貼小汽車，由于個(gè)體差異不同，有一大部分幼兒很快就根據(jù)老師的要求做好了，可是有幾個(gè)幼兒到下課了也沒(méi)有完成，這時(shí)我們班的李晨凱、李金生兩個(gè)小朋友在離開(kāi)座位之前指著伊寧和一平大聲說(shuō)：“你們兩個(gè)真是大笨蛋”。話一出口，我發(fā)現(xiàn)那兩個(gè)小朋友臉色一變，我知道他們幼小的心靈已受到了打擊，于是我馬上制止了他們兩個(gè)人，連忙說(shuō)：“不許說(shuō)臟話”。這時(shí)他倆也意識(shí)到了自己做錯(cuò)了，慌忙跑出去了。

　　就這件事，我主動(dòng)找那些沒(méi)完成作業(yè)的幼兒談了話，告訴他們，上課認(rèn)真聽(tīng)講、多動(dòng)腦子、好好記才能學(xué)習(xí)好。又找到了李晨凱、金生，告訴他們不能恥笑別人，因?yàn)槿烁饔虚L(zhǎng)短，不要只看到別人的短處，更應(yīng)多看看別人的長(zhǎng)處。他兩個(gè)懂事的點(diǎn)了點(diǎn)頭并表示以后再也不這樣了。

　　就是這樣，日常的教學(xué)工作中，不時(shí)地會(huì)遇到各種各樣的小插曲，有歡樂(lè)的、有壓抑的、也有愁苦的；幼兒教師就是生活中的法官，不時(shí)地糾正孩子們的.小錯(cuò)誤、小失誤，也許孩子們有時(shí)是故意而為之；也許他們是不經(jīng)意而為之；都需要我們教師擦亮我們的雙眼，仔細(xì)觀察體會(huì)每件事情的真?zhèn)�，以便還孩子一個(gè)公道，同時(shí)也為了維護(hù)每一個(gè)孩子的自尊心，使他們都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

幼兒教育隨筆10

　　整天和孩子們生活在一起，看著他們哭，看著他們笑，心里會(huì)有一種滿足感。孩子們會(huì)經(jīng)常送一些小禮物，時(shí)不時(shí)的會(huì)讓我感動(dòng)，給我幸福！

　　昨天中午，孩子們午休時(shí)，烽羽的毛絨玩具——小海豚，被旁邊的小朋友不小心弄壞了。起床后，烽羽抱著小海豚就哭，怎么都不肯起床，無(wú)奈之下，我說(shuō)：“烽羽，你先起床，我答應(yīng)你，待會(huì)兒幫你把它修好，好不好？”她這才肯起。

　　說(shuō)實(shí)話，我還真不大會(huì)做針線活，看著破了的小海豚，我也開(kāi)始發(fā)起愁來(lái)，可是我已經(jīng)答應(yīng)她了，就必須得給她修好了，硬著頭皮縫吧！剛縫沒(méi)幾針，啪的一聲，針斷了，一截針頭不小心插到了手指肚里，另一截掉到了地上。這時(shí)，眼疾行動(dòng)快的庭瑤跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“老師，你沒(méi)事吧？”我笑笑說(shuō)：“沒(méi)事�！苯又�讓庭瑤回到了位上。

　　第二天，庭瑤一大早就來(lái)到幼兒園，把一個(gè)用衛(wèi)生紙包著的小紙包遞給我。我問(wèn)：“這是什么�。俊蓖ガ幷f(shuō)：“這是我問(wèn)我媽媽要的針，你的針昨天不是用斷了嗎？”我抱起庭瑤狠狠地親了一口。

　　庭瑤并是個(gè)很聽(tīng)話的孩子，很調(diào)皮，他也有不少壞習(xí)慣。雖然說(shuō)，孩子們需要更多的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，但是對(duì)于他來(lái)說(shuō)，一天下來(lái)，批評(píng)的'次數(shù)總比表?yè)P(yáng)的次數(shù)多。這次事件，讓我又發(fā)現(xiàn)了他的一個(gè)閃光點(diǎn)——懂得關(guān)心別人！

　　謝謝庭瑤，謝謝你給我的幸福，我會(huì)好好珍藏！

幼兒教育隨筆11

　　上午換班了，很遺憾沒(méi)有聽(tīng)到劉曉東老師的講座，但是對(duì)于兒童本位的理解，還是想交流一下自己的想法和觀點(diǎn)。

　　首先，我認(rèn)為“兒童本位”，從字面上講是以兒童為第一位，以他們?yōu)榻逃�的核心，教育的�?duì)策或變化都以他們?yōu)檩d體，這是每個(gè)老師都知曉的理念。但是在現(xiàn)實(shí)中卻有很多的因素一直質(zhì)疑著這個(gè)問(wèn)題的本質(zhì)到底有沒(méi)有真正的落實(shí)。因?yàn)閮和�是第一位，所以他是個(gè)獨(dú)立、有自己的階段性發(fā)展、承載著個(gè)人思想的一種人物。與我們同等，有各種追求事物的權(quán)利和自由。因此，對(duì)兒童的尊重，是必不可少的一門(mén)溝通方式，什么是高壓、什么是高控；什么是自由，什么是天性。作為一線老師的我們都清楚的知道這些淺而易顯的道理，但是往往最淺顯的道理卻不容易做到，或者說(shuō)根本做不到。這幾年的帶班經(jīng)驗(yàn)讓我明白，把權(quán)力還給兒童，把決定留給兒童，把自主還給兒童，有時(shí)真是件非常困難且矛盾的事情。當(dāng)你一切放開(kāi)的時(shí)候，并不是所有的兒童都會(huì)給你同等的回饋，往往出現(xiàn)班級(jí)管理問(wèn)題，兒童之間的交流問(wèn)題，遵守游戲規(guī)則等問(wèn)題。相反，當(dāng)老師開(kāi)始涉足兒童的領(lǐng)域，不斷提醒自己不要高控，不要約束兒童天馬行空的思想，不要涉及兒童之間他們只懂的秘密。但是，“不得不”自然而然的就出現(xiàn)，當(dāng)在進(jìn)行游戲的時(shí)候，一位兒童他會(huì)因游戲中和他的小伙伴發(fā)生摩擦而導(dǎo)致他玩耍的`情緒，不玩或者當(dāng)場(chǎng)情緒的發(fā)泄都有可能導(dǎo)致這個(gè)游戲的參與性，同時(shí)也會(huì)影響其余兒童繼續(xù)游戲的可能性。你尊重了這位兒童同時(shí)剝奪了其余兒童游戲的權(quán)利。這個(gè)例子相當(dāng)普通，但是，處理的方式或情緒的影響都是不可避免的。同理，也會(huì)存在于一線帶班中的其它事例。也許這個(gè)說(shuō)的太過(guò)執(zhí)著，因?yàn)檫@根本不可避免。但是，矛盾點(diǎn)在于你在努力尊重兒童，同意兒童本位的觀點(diǎn)，但往往不能涉及全面，也就是說(shuō)我們只能保證在類似的情況下，只能尊重大多數(shù)兒童的想法和意愿。其實(shí)，這幾年的帶班我也發(fā)現(xiàn)往往越調(diào)皮的兒童反而更重感情，思維也會(huì)較為活躍。這是在很久之前老師都能感受到的道理。但是，部分老師關(guān)注到皮，這個(gè)兒童很調(diào)皮。有時(shí)有些尖端個(gè)性的幼兒?jiǎn)柍龅膯?wèn)題或做出的事例，更不是我們可以控制的，他到底是無(wú)意還是有意的發(fā)生，有些事情真的很難給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。也許這就印證了每個(gè)兒童都有他自己獨(dú)特的思想，你已從兒童變成成人，有些事例并不是你所看到或你所想的。

　　其次，兒童本位上教育也為之進(jìn)行著變化。《指南》中曾說(shuō)道：成功的教育關(guān)鍵在于兒童的語(yǔ)言或行為或習(xí)慣進(jìn)行了悄然的變化，當(dāng)然這種變化是趨于正面的方向。現(xiàn)在推崇小班化教育，更有針對(duì)性和教育性。但是事實(shí)卻不可期遇，一線老師大多每天面臨超額的幼兒，還有主題墻的更換，周圍環(huán)境的變化，區(qū)域材料的增設(shè)等都沒(méi)有讓更多的老師感受到教育的幸福感，為了這些為幼兒而準(zhǔn)備的一切材料，在制作的同時(shí)有時(shí)又要放棄寶貴的帶班時(shí)間，備課，寫(xiě)教案，個(gè)案追中等，還有許多的比賽，論文評(píng)比，公開(kāi)課等對(duì)每位老師都是無(wú)形的壓力，一線老師在這種環(huán)境和壓力中工作，哪有把幼兒的發(fā)展真正推至首位。我的幾個(gè)幼教同學(xué)都談起過(guò)：如果我每天只是和孩子一起那有多好，我只想安靜的帶班。但是現(xiàn)有的環(huán)境不允許。進(jìn)步是每位老師必須要追求的目標(biāo)，但是脫離了兒童的教育在進(jìn)行，那是不是有些可惜。所以很多老師缺乏教育的幸福感，只有很多機(jī)械式的工作和接待。離最近的一次接待，我班一個(gè)兒童早上進(jìn)來(lái)的第一句話是：老師，我媽媽說(shuō)今天又有很多外來(lái)老師參觀，我們要穿園服，她們是不是把我們當(dāng)猴耍。也許他的思想中，當(dāng)猴耍是個(gè)褒義詞。但如果他真的懂得這個(gè)詞，那每次的接待在部分兒童的眼中就是把他們當(dāng)猴子嗎？我當(dāng)時(shí)聽(tīng)到只是愣了一下，只是微笑。我不知道如何回應(yīng)這么有趣的問(wèn)題，也許我的經(jīng)驗(yàn)還不夠，或許我該說(shuō)：不是的，每次外來(lái)老師的參觀都是想看這里的你們有沒(méi)新的進(jìn)步和成長(zhǎng)。這樣或許會(huì)更好。也許這個(gè)兒童也是無(wú)意的言語(yǔ)，不需要太多的理解和關(guān)注，但也不得不進(jìn)行思考。

　　最后，我覺(jué)得如果要深入并內(nèi)化兒童本位，需要教師多花時(shí)間和精力在每個(gè)幼兒身上，如果教師都沒(méi)有職業(yè)幸福感，沒(méi)有時(shí)間去投入，那只能說(shuō)我們現(xiàn)在的趨勢(shì)就是如此，因?yàn)槔硐胩�豐滿，現(xiàn)實(shí)太骨感！

幼兒教育隨筆12

　　下午，戶外活動(dòng)的時(shí)候，我讓孩子們練習(xí)跳繩，繩發(fā)下去以后，孩子們?cè)跔?zhēng)先恐后的學(xué)跳繩，可是我班的王亞楠小朋友站在那里一動(dòng)不動(dòng)，不想跳，我便走過(guò)去，俯下身來(lái)，慢慢的問(wèn)她，：“亞男，你怎么不去跳繩，”“老師我不想跳，”亞男說(shuō)。

　　我說(shuō)：“跳繩是一種活動(dòng)，能鍛煉身體，我們的身體會(huì)變得更棒，學(xué)會(huì)了還能和小朋友一起玩，多好呀！”

　　我把亞男抱在懷里，很堅(jiān)定的說(shuō)：“從今天開(kāi)始，老師每天陪你練習(xí)跳繩，相信你用不了多長(zhǎng)時(shí)間，就會(huì)跳得很好�！�

　　亞男聽(tīng)了有點(diǎn)不自信的說(shuō)：“老師，我能行嗎？”“你一定能行�！蔽壹皶r(shí)給她鼓勵(lì)。

　　經(jīng)過(guò)一點(diǎn)時(shí)間，在老師的一再鼓勵(lì)下，亞男終于完成了一個(gè)連續(xù)跳繩的動(dòng)作，我立即給了她一個(gè)滿懷的.擁抱，還使勁親了親她的紅撲撲的小臉蛋。

　　就這樣，亞男從第一個(gè)開(kāi)始，逐漸學(xué)會(huì)了跳第二個(gè)、第三個(gè)、連續(xù)能跳七個(gè)了......孩子終于學(xué)會(huì)了跳繩。

　　兩周以后，幼兒園里舉行了跳繩比賽，王亞男是跳得最好的一個(gè)，我特意表?yè)P(yáng)了她，亞男別提有多高興了。

幼兒教育隨筆13

　　春天來(lái)了，我要與孩子們進(jìn)行美工制作活動(dòng)——美麗的花園。我精心準(zhǔn)備了活動(dòng)材料，在制作方案中，我想好了如何啟發(fā)幼兒用不同的方法裝扮出美麗的花園。

　　突然，一個(gè)念頭在我的腦海里浮現(xiàn)，為什么我總是想著讓孩子們按照我的想法與要求去做呢?為什么不去充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)作的'積極性和創(chuàng)造性呢?為什么不讓他們自己去想去做呢?于是，我決定是一次。

　　在組織活動(dòng)時(shí)，我讓孩子們自由選擇材料、分組，在我的鼓勵(lì)、支持下，孩子們都積極的動(dòng)手做起來(lái)，在近25分鐘的制作過(guò)程中，孩子們都始終保持著濃厚的興趣。孩子們?cè)谕瓿芍�后，拿著自己裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。

　　請(qǐng)大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收獲。

幼兒教育隨筆14

　　教學(xué)方法機(jī)動(dòng)靈活，才有必須的啟迪好處

　　幼兒園的日�；顒�(dòng)中出現(xiàn)的一些偶發(fā)事例，往往是教師意想不到的，這就要求教師要學(xué)會(huì)控制自我，處變不驚，用機(jī)動(dòng)、靈活的方法，及時(shí)地引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，巧妙地轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。如教師正在組織戶外體育活動(dòng)練習(xí)聽(tīng)信號(hào)走，天上南飛的.大雁引起了幼兒的注意，幼兒興奮地議論著，對(duì)老師的話根本聽(tīng)不進(jìn)去，教師可暫時(shí)中止活動(dòng)，加入到幼兒行列中，同幼兒一齊觀察南飛的雁群，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出雁群的隊(duì)形，同時(shí)告訴幼兒雁群為什么要排成隊(duì)飛，并告訴幼兒大雁紀(jì)律性很強(qiáng)。不能掉隊(duì)等，還能夠教給幼兒候鳥(niǎo)啊、南遷等詞匯，讓幼兒了解大雁為什么要南遷等搞笑的現(xiàn)象。待雁群飛過(guò)，再靈活地組織幼兒活動(dòng)，如向大雁學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，聽(tīng)老師的信號(hào)走成雁群的隊(duì)形或其它隊(duì)形，這樣必須會(huì)取得意想不到的活動(dòng)效果。

幼兒教育隨筆15

　　我們陽(yáng)光幼兒園多年里一直有一個(gè)特色活動(dòng)，就是從小班到大班每周都會(huì)下發(fā)一定的卡，這些卡是用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)孩子的日常表現(xiàn)的，平時(shí)的優(yōu)秀表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)藍(lán)卡，比如按時(shí)入園的、吃飯認(rèn)真的、課堂積極發(fā)言的、懂禮貌的、樂(lè)于助人的等等都有機(jī)會(huì)得到一張藍(lán)卡的獎(jiǎng)勵(lì)，每周的周全勤可以獲得一張橘紅卡的獎(jiǎng)勵(lì)，每月的月全勤可以獲得一張梅紅卡的獎(jiǎng)勵(lì)，而平時(shí)獲得的藍(lán)卡算是孩子積攢的零錢，是可以隨時(shí)找老師對(duì)換整錢的，即，四張藍(lán)卡可以兌換一張橘紅卡，四張橘紅卡可以兌換一張梅紅卡。為了讓孩子手里的卡流通起來(lái)，也為了鼓勵(lì)孩子積極表現(xiàn)努力掙卡，我們園里設(shè)置了“娃娃超市”，當(dāng)孩子的卡積攢到一定程度時(shí)，可以到“娃娃超市”兌換小物品，價(jià)格不一，比如，一張梅紅卡可以兌換一張小粘貼，兩張梅紅卡可以兌換一塊橡皮，三張梅紅卡可以兌換一個(gè)小動(dòng)物玩具等等，“娃娃超市”的“老板”還會(huì)定期更換商品。這個(gè)活動(dòng)還提高了孩子的數(shù)學(xué)對(duì)換關(guān)系。

　　今年我們大班為了讓孩子手里的卡充分活起來(lái)，也為了鍛煉孩子的'自我推銷能力，組織了“我是小小推銷員”活動(dòng)，就是每周定期安排幾個(gè)孩子準(zhǔn)備2-3樣小物品，或者圖書(shū)、或者小玩具、或者文具、或者小掛飾，在班里面向孩子們進(jìn)行推銷，我給每個(gè)孩子10分鐘的時(shí)間，如果能把自己的商品賣出去，就是推銷成功，反之，就是推銷失敗。算起來(lái)，這個(gè)活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行了將近半年的時(shí)間了，經(jīng)過(guò)不斷的鍛煉，孩子們的語(yǔ)言組織能力大大提升，自我推銷能力也大大提高，還涌現(xiàn)出了不少充滿智慧和商業(yè)頭腦的“推銷高手”，每天的推銷活動(dòng)更是會(huì)出現(xiàn)許多趣事和感動(dòng)人的事跡發(fā)生。

　　上周五推銷的是皓皓，小樂(lè)相中了皓皓的商品，但手里只有7張梅紅卡了，距離要價(jià)10張梅紅卡還差3張，擱在別的孩子身上就只能遺憾地看著被其他小朋友買走了，但小樂(lè)太喜歡皓皓的小玩具了，于是跟皓皓商量，先欠著皓皓，因?yàn)檫@周二就是小樂(lè)推銷員，她馬上就會(huì)有錢還給皓皓，兩人達(dá)成了協(xié)議，交易成功，多么靈活的小樂(lè)。

　　琳琳推銷的是一支巨大的鉛筆，還印著“泰山神筆”字樣，經(jīng)過(guò)砍價(jià)后，劉韙杞以8張梅紅卡的價(jià)格買下了，可是保焱太喜歡這支筆了，既是玩具又可以寫(xiě)字，于是跟劉韙杞商量，愿意出價(jià)10張梅紅卡，于是劉韙杞轉(zhuǎn)手賣給了保焱，轉(zhuǎn)眼掙得2張梅紅卡，好精明啊。

　　李明澤推銷的是5本圖畫(huà)書(shū)，包括《幼兒畫(huà)報(bào)》、《幼兒園》等一些幼兒雜志，10張梅紅卡一本，小樂(lè)砍價(jià)：“能不能再便宜一點(diǎn)？”李明澤說(shuō)：“這已經(jīng)是最便宜的價(jià)格了，不能降價(jià)了”。小樂(lè)于是大聲喊道：“哎呀，太貴了，我們都不買了！”轉(zhuǎn)身離開(kāi)，可是很多小朋友并沒(méi)有響應(yīng)小樂(lè)，反而覺(jué)得價(jià)格合適，開(kāi)始圍著李明澤購(gòu)買。呵呵，要知道我們小樂(lè)可是非常喜歡看書(shū)的孩子，每次向媽媽要禮物的時(shí)候要的都是書(shū)。于是小樂(lè)又轉(zhuǎn)回來(lái)；“哎呀，要不我也買一本吧�！焙呛牵�這一幕特別像我們?cè)诮稚腺?gòu)物時(shí)砍價(jià)的過(guò)程喔。最后聽(tīng)到鄒炎說(shuō)自己的書(shū)花了6張梅紅卡，于是我問(wèn)李明澤，不是不肯降價(jià)嗎，為什么賣給鄒炎就可以便宜這么多，李明澤告訴我，已經(jīng)是最后一本了，而且看著鄒炎確實(shí)是特別喜歡，不忍心拒絕她了，多么善良的孩子啊。

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