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幼兒教師教育隨筆
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編為大家整理的幼兒教師教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒教師教育隨筆1
11月22日，第一場雪，如約而至！天氣預(yù)報(bào)幾天前都說有雪，我以為可能不下，就沒有把這件事放在心上。早上，收拾好東西準(zhǔn)備上班，推開門，嚇了一跳，看到了門前的積雪，頓時(shí)心情很緊張，心想："怎么辦，這要怎么去上班？"可是別無選擇了，只能硬著頭皮騎電動(dòng)車去了！一路上，心都提到嗓子眼了，稍不留神，就可能摔倒！每一分鐘對(duì)我而言，都過得如此漫長！終于，走到了大學(xué)路，可是眼前的景象讓我驚呆！橋上雪很厚，而且眼前清晰地可以看到，好幾個(gè)人已經(jīng)騎車摔倒！我還在想著，手和腳忽然不聽使喚了，腳下在滑著轉(zhuǎn)圈。本來就膽小的我，此刻覺得似乎到了世界末日，瞬間腦海里出現(xiàn)了各種被摔的很慘的`畫面，那一瞬間，看到了路邊有個(gè)樁子，趕緊去抱著，還好只是轉(zhuǎn)了幾圈，沒有趴地上，手腕扭住了！
一臉恐懼，一臉委屈，一臉緊張，扶起來繼續(xù)往前走！騎不成，就推著走了十分鐘！剛好到了一段沒有雪的地方，就趕緊騎上，要不然估計(jì)離遲到也不遠(yuǎn)了！騎了大概五分鐘吧，感覺不對(duì)勁啊，車怎么好像不走了，電量也達(dá)到了最低值，剛充過電，以前從未有過這情況，越來越覺得車好像有問題了，閘也壞了，剎不住閘，車也沒電！可是這時(shí)候離上班時(shí)間已經(jīng)不多了！路不好，車也壞，時(shí)間緊急！我真的當(dāng)時(shí)都想流眼淚。就這樣幾乎完全用腳在雪地里一步步往前挪，頭發(fā)衣服都濕了，而且正好卡著打卡的點(diǎn)兒！就這樣一路煎熬著到了幼兒園，當(dāng)時(shí)可以說什么心情都沒有了，這場突如其來的大雪讓我出門困難重重！
雪越下越大，因此今天孩子提前放學(xué)，可是我該怎么回家？默默地坐在一邊不吭聲，內(nèi)心糾結(jié)，掙扎！經(jīng)過一番掙扎后，還是決定去坐公交車！整整等了80分鐘，才盼來一輛車，跟著人群被擠上了車，想著這下心里可有安全感了，可是一路堵車，一路暈車，我已經(jīng)無力抱怨了，就是超級(jí)煩！只想靜靜地看著窗外，忽然聽到車?yán)飶V播在播放各種路況，幾乎全部是擁堵，結(jié)冰無法通行，電車打滑，騎不上橋，各種，以及路人互相幫助的場景！漸漸地，我平靜了下來，其實(shí)今天每個(gè)人都很不順利，上下班都很艱辛，都有心酸的故事，不是我自己，所以我要努力調(diào)整心態(tài)，把這些不順利的事看成是對(duì)自己內(nèi)心的一種考驗(yàn)，遇事能不能冷靜下來，淡定下來。就這樣，一直不停地調(diào)節(jié)心態(tài)，坐了一個(gè)半小時(shí)車，走路一個(gè)半小時(shí)，八點(diǎn)半終于到家了！
想想這一天，過得可真慢，也過的可真夠揪心的，但是最重要的是最終安全到家，這已經(jīng)是最好的結(jié)果了！雪天帶給我們不一樣的經(jīng)歷，我想在人生中遇到的每件事都是最美的事兒，無論當(dāng)時(shí)你喜歡或者不喜歡，接受或者不接收與，都是為了讓你學(xué)到點(diǎn)東西，所以一定要坦然面對(duì)，淡定，這是我今天學(xué)到的最重要的知識(shí)！
幼兒教師教育隨筆2
在一次體育游戲活動(dòng)《熊和石頭人》中由于這個(gè)游戲活動(dòng)反復(fù)進(jìn)行，孩子玩幾次感覺沒有興趣，沒有新鮮感，所以，我對(duì)這個(gè)游戲進(jìn)行創(chuàng)編：教師和小朋友邊走邊念兒歌：熊和石頭人做游戲，一不許動(dòng)，二不許笑，三不許露出大門牙。當(dāng)念到牙時(shí)，教師出示一個(gè)手指小朋友們要擺出造型當(dāng)木頭人，如果誰先犯規(guī)罰誰才藝表演。進(jìn)行第二遍游戲時(shí)，當(dāng)教師出示兩個(gè)手指一個(gè)小朋友們要找另一個(gè)小朋友兩兩相抱，誰先犯規(guī)罰誰倆才藝表演，當(dāng)教師出示三個(gè)手指時(shí)要求三個(gè)小朋友抱在一起，或者手拉手都可以。為了考慮游戲的安全系數(shù)，教師最多可出四個(gè)手指，同時(shí)不斷提醒幼兒要輕輕地?fù)肀г谝黄稹?/p>
通過本月反復(fù)玩這個(gè)游戲，發(fā)現(xiàn)孩子不厭其煩，而且每次都找到不同的伙伴，孩子的應(yīng)變能力較強(qiáng)，而且把數(shù)學(xué)融入其中，在自控能力及大肢體發(fā)展方面得到鍛煉，經(jīng)家長反映孩子在家當(dāng)教師組織家中的.成員也玩這個(gè)游戲或者和自己的親戚朋友家的孩子玩得其樂融融。
幼兒教師教育隨筆3
1、真誠的理解傾聽孩子的哭訴，表示老師非常了解寶寶想回家的想法。讓寶寶相信老師會(huì)幫助他，從而建立對(duì)老師的依賴感。
2、積極的暗示用小雞小鴨們上幼兒園互相快樂問好的故事，暗示孩子別人上幼兒園的時(shí)候是高高興興的，潛移默化地讓孩子模仿這樣的行為模式。
3、哭鬧的安撫對(duì)于那些哭鬧不止而哄勸又不起作用的孩子，教師不妨把他抱在懷里讓他哭一陣，這樣用不了多久孩子就會(huì)平靜下來。
4、需求的滿足對(duì)于那些極度思戀親人無心活動(dòng)的幼兒，教師不妨給他們提供一些和親人有關(guān)的東西，比如美貌的照片。手帕等，滿足他們的歸屬感和安全感。
5、溫暖的觸摸老師和孩子說話的時(shí)候，用手輕輕撫摩孩子的臉、手、頭發(fā)等，通過肢體的接觸讓孩子感覺老師的善意，從而接受老師的關(guān)心。還有讓孩子帶一張照片，大家的照片貼在一起，組成一個(gè)“全家�！�;允許孩子里帶一樣安慰物品來園，比如毛絨玩具等…方法太多了。
6、親切的態(tài)度教師主動(dòng)與幼兒打招呼，如果寶寶不愿意叫老師、打招呼，別強(qiáng)求，還要經(jīng)常抱抱、親親他們，消除孩子的緊張心理。
7、用心的關(guān)愛孩子吃飯時(shí)要多鼓勵(lì)，不會(huì)自理的幼兒老師可以喂他，讓幼兒感知老師對(duì)他的關(guān)愛。
8、熱心的幫忙幼兒口渴了及時(shí)給幼兒喝水;幼兒不小心尿褲子了，我們應(yīng)該說：“沒關(guān)系，老師幫你洗洗，給你換下來”。讓幼兒切身的感知老師像媽媽一樣親!
9、親切的迎接教師以和藹的態(tài)度和笑臉迎接孩子，親切地摸摸孩子的頭、臉或者抱在懷里親親等，都可以使孩子緊張的情緒得到放松。
10、適時(shí)的夸獎(jiǎng)教師要有針對(duì)性的夸夸孩子。如：“看，你的衣服多漂亮”，“聲音真響亮”，“自己走著進(jìn)來，真棒”等，這些都會(huì)讓幼兒感覺到老師親切、慈愛、喜歡他，不安全感就會(huì)消除許多，心情也會(huì)逐漸平靜下來。
11、及時(shí)的表揚(yáng)幼兒有一點(diǎn)進(jìn)步，老師都要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，如：對(duì)入園不哭不鬧的孩子說：“真是好樣的`，并獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)小五星”;對(duì)自己吃飯、收拾玩具的孩子說，“你真了不起，”并豎起大拇指……讓幼兒感覺到老師喜歡他，小朋友接納他。
12、緊湊的活動(dòng)給孩子安排緊湊的活動(dòng)，減少孩子想媽媽的時(shí)間，從而有更多時(shí)間玩游戲，享受到與同伴玩耍的樂趣，漸漸地喜歡與幼兒園小朋友游戲，更想上幼兒園。
13、有趣的游戲教師可以給他們講好聽的故事，組織幼兒觀看動(dòng)畫片，帶他們到戶外玩大型玩具，組織他們玩有趣的“開火車”、“拍皮球”等游戲，這些都可以吸引和轉(zhuǎn)移他們的注意力，使他們沉浸在活動(dòng)中，忘掉心中不愉快的事情。
14、積極的游戲節(jié)后孩子入園，心里想的最多的還是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。在組織教學(xué)時(shí)避免提到家里人，不要玩扮家家之類的游戲，以免引發(fā)幼兒戀家的情緒。
15、情況的反饋在下午離園時(shí)，老師用簡短的話語向家長介紹幼兒一天在園的情況，需要家長配合的及時(shí)介紹通知家長。如：幼兒一天在園的生活、學(xué)習(xí)狀況;幼兒該天的作業(yè)，需要家長配合的注意事項(xiàng)等等。
16、家園的合作節(jié)后，孩子上幼兒園，午睡是入園不適應(yīng)的難題之一。老師要多做家長的思想工作，讓家長在家里調(diào)整孩子的生物鐘，盡可能的按時(shí)起床、睡覺，讓孩子在家里就適應(yīng)上幼兒園的作息時(shí)間。
幼兒教師教育隨筆4
從事幼教工作有多年了，碰到許多個(gè)性不一樣的孩子，我一直堅(jiān)信用無私的愛去和孩子相處，一定會(huì)走進(jìn)孩子的心靈。但是隨著對(duì)幼兒教育越來越深的理解，我也越來越覺得僅僅有愛是不夠的，幼教工作更需要有專業(yè)的理論知識(shí)去指導(dǎo)教師去和孩子相處。
自從我參加了兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了用科學(xué)的眼光去分析兒童的感統(tǒng)失調(diào)的行為現(xiàn)象。那個(gè)與眾不同的小女孩小葉子的身影也總是讓我揮之不去，時(shí)刻提醒我去思考孩子問題行為背后的原因。
小葉子是小班下學(xué)期來我班的孩子，每天總是抱著她那個(gè)有些臟有些舊的毛絨小兔玩具上幼兒園，午睡時(shí)也非要抱著小兔才肯入睡。小葉子基本適應(yīng)新班級(jí)的生活后，我開始做她的工作，給她講《阿文的小毯子》的故事，希望她能不帶小兔子上幼兒園。這個(gè)故事我以前曾講過，愛帶小枕頭的周陽聽了故事后馬上就沒帶小枕頭上幼兒園了。但是這個(gè)故事對(duì)小葉子卻并沒有用，她依舊需要帶小兔上幼兒園，不然就會(huì)在上幼兒園的涂中哭鬧。我和小葉子的父母也交談過，并用小獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)她能自己高高興興上幼兒園，可是效果卻并不理想。她有時(shí)能不帶小兔上幼兒園，而一旦父母因?yàn)楣ぷ髅�，讓她和爺爺奶奶呆一段時(shí)間的時(shí)候，她又開始哭鬧著要小兔子了。
小葉子在班上就這樣時(shí)不時(shí)地帶著她的小兔子上幼兒園，老師和小朋友也漸漸習(xí)慣了她的這個(gè)朋友。
有時(shí)小葉子帶了小兔子上幼兒園，我會(huì)希望她能自己午睡，讓小兔子在書包里睡覺，小葉子慢慢地能接受了。我想，隨著小葉子慢慢長大，她會(huì)慢慢減少對(duì)小兔子的依賴吧。
慢慢到了中班下學(xué)期了，小葉子每天都高高興興上幼兒園。在一次午睡前，她走到我面前，一副想尋求幫助的樣子。而我卻在計(jì)劃班級(jí)工作的問題，沒有仔細(xì)詢問就說：“快去睡覺吧！”她也很聽話的就走了。
第二天，小葉子又出現(xiàn)了在上幼兒園途中哭鬧的現(xiàn)象，好不容易安撫好她，我問她是不是又想小兔了，她不好意思地點(diǎn)頭。我有些后悔自己忽視孩子的情感需求，頭一天她其實(shí)需要老師的安撫，而我卻粗心地忽略了。為了不影響孩子上幼兒園的情緒，我有些默許她帶小兔上幼兒園了。
小葉子是個(gè)善于在集體前表演的孩子，幼兒園“六一”的節(jié)目，她一直排練得非常好，我們還租借了漂亮的演出服。
到了“六一”演出的時(shí)候，我們班的節(jié)目馬上就要上臺(tái)演出了，可是我卻一直沒有看到小葉子的。難道是小葉子爸爸媽媽沒有時(shí)間帶她來參加演出嗎？直到我們班的演出結(jié)束，我才發(fā)現(xiàn)，小葉子穿著平時(shí)穿的衣服不高興地在看其他班級(jí)的演出。原來，因?yàn)檠莩龇悄猃埣喌牟剂�，小葉子從小到大一直穿全棉的衣服，對(duì)這種尼龍紗的面料很不適應(yīng)，她穿上說身上疼，一直不肯穿，所以和媽媽鬧，沒有趕上演出。
“六一”活動(dòng)之后，我學(xué)習(xí)了兒童感覺統(tǒng)合，聯(lián)系小葉子的各種表現(xiàn)，這才發(fā)現(xiàn)原來小葉子是一個(gè)感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子，她的觸覺依賴非常嚴(yán)重。她的父母經(jīng)常因?yàn)椴荒芘惆楹⒆佣屝∪~子在祖父母家生活，孩子缺少安全感，進(jìn)而對(duì)自己從小就熟悉、喜歡的絨毛玩具產(chǎn)生依賴感。所以只要是小葉子離開父母就會(huì)產(chǎn)生分離的焦慮，上幼兒園就鬧情緒，對(duì)絨毛小兔就會(huì)又重新依賴。雖然我用孩子感興趣的故事、小獎(jiǎng)勵(lì)等方法來要求她改掉這個(gè)習(xí)慣，卻并沒有起到根本上的作用。
小葉子一直穿全棉的服裝，身體皮膚從沒有感覺其他面料的刺激，所以對(duì)別的布料很敏感和排斥，以至于連舞臺(tái)表演都不愿參加�？墒牵桓吲d地看演出，一定是非常遺憾自己沒有上舞臺(tái)。
針對(duì)小葉子的情況，我和小葉子的父母對(duì)孩子做了感覺統(tǒng)合的測試，向他們解釋什么是兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)。小葉子智力正常，但由于感覺統(tǒng)合失調(diào)，智力水平?jīng)]有得到充分的發(fā)展，對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力等方面造成障礙。小葉子的情況需要父母多和孩子相處，加強(qiáng)親子之間的關(guān)系，使孩子有安全感，然后再要求她逐漸改掉這個(gè)習(xí)慣。同時(shí)父母堅(jiān)持每天在孩子睡覺前用手或柔軟的毛巾輕輕地觸壓或按摩孩子的手、腳或背部。
在幼兒園，我們也經(jīng)常用早晨鍛煉的時(shí)間和戶外活動(dòng)的時(shí)間對(duì)小葉子進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，運(yùn)用觸點(diǎn)球和按摩球?qū)λM(jìn)行刺激。同時(shí)，老師也注意多和小葉子進(jìn)行身體的接觸，用擁抱來滿足她的情感需求。
針對(duì)小葉子對(duì)衣服料子的敏感，我又用蒙苔梭利教具的布盒和她玩觸覺游戲，我們交換著戴上眼罩，用手的觸摸來判斷是什么布料。她很喜歡玩這樣的游戲，我還在班上和全班的'小朋友一起觸摸大家的衣料，分辨誰穿的棉布、燈心絨，誰穿的絨布、牛仔布料。同時(shí)還讓孩子們玩互換衣服走時(shí)裝秀的游戲，小葉子穿著小朋友的衣服，她接受了其他的面料，表演得非常開心。
我和小葉子的父母就這樣很積極地配合，有時(shí)她們工作太忙要請(qǐng)祖輩幫忙照顧孩子的時(shí)候，我也會(huì)建議他們一定要照顧孩子的情緒，不能很簡單地就將小葉子送到爺爺奶奶家，要給孩子講講道理，并每天能盡量抽一些時(shí)間去看孩子，和孩子相處。
慢慢地我們都看到了小葉子的變化，她不再帶小兔上幼兒園，情緒也很好，在自由活動(dòng)時(shí)經(jīng)常和小朋友們高興地表演她新學(xué)的歌曲。
小葉子的變化讓我深深意識(shí)到：幼兒教育是一門藝術(shù)，它需要教師有深厚的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)融入對(duì)孩子的愛，才能在孩子的心中繪出童年的藍(lán)圖，奏響的童年的樂章！在工作中我也時(shí)刻提醒自己專業(yè)地去觀察孩子的言行，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，科學(xué)地指導(dǎo)自己和孩子相處，去教育孩子。
我也為自己在幼兒園這個(gè)溫暖的工作集體中成長而慶幸，在這個(gè)集體，我像海綿吸水一樣吸收大量先進(jìn)的教育理念。我用蒙苔梭利的教育理論指導(dǎo)我培養(yǎng)孩子專注、獨(dú)立、秩序、協(xié)調(diào)，我借鑒奧爾夫的音樂教育方法培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣，當(dāng)然，幼兒園的戶外活動(dòng)訓(xùn)練都是孩子的感覺統(tǒng)合練習(xí)。我相信：有愛、有專業(yè)，還有我們這個(gè)溫暖的團(tuán)體，會(huì)讓我成長為一名優(yōu)秀的專業(yè)幼兒教師。
幼兒教師教育隨筆5
今天我在某大班跟班。一日活動(dòng)有條不紊，兩教一保配合默契，不知不覺，進(jìn)入到游戲環(huán)節(jié)。這是我最期待的時(shí)刻，因?yàn)橛挚梢匀诤系胶⒆又虚g，與他們的交流、互動(dòng)，感受孩子們的天真、純潔及靈動(dòng)。
走進(jìn)建構(gòu)區(qū)，幾個(gè)“建筑師力正在緊張地“施工”。不久，他們的構(gòu)想已經(jīng)初具模型，瞧！以塊狀積木為墻，以條狀積木為梁，以透明罐子為柱，好一幢具有現(xiàn)代氣息的摩天大樓。我由衷地感嘆：“好漂亮哦！”語音未落，只聽身旁傳來一個(gè)鄙夷的聲音：“什么漂亮呀？太可笑了！”我很疑惑，這房子確實(shí)搭建得不錯(cuò)，一般孩子看見都會(huì)褒獎(jiǎng)甚至羨慕，誰會(huì)這樣說呢？我轉(zhuǎn)過頭一看，是一個(gè)清秀的男孩子，看上去挺機(jī)靈。我接過他的話：“不漂亮呀？那我想知道為什么，你能告訴我嗎？”男孩子來勁了：“你看，他們都用的這種材料，有的比較輕，而且搭得又高，一不小心就倒了，一般的高樓都是由鋼筋混凝土造的，他們這種，太可笑了！”我驚訝于他如此成人化的言論，同時(shí)也在反思，大班幼兒真的已經(jīng)“成熟”到不需要這樣“幼稚”的游戲了嗎？看到他用輕蔑的眼神掃過那“可笑”的建筑物后轉(zhuǎn)身離開，我突然覺得很無語。
本以為事件就這樣結(jié)束了，回眸間發(fā)現(xiàn)，那小男孩又折返回來，默默地站在工地的“圍墻”外，若有所思地看著忙活的“工人們”。我決定遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀察他，了解他真正需要什么。游戲結(jié)束的音樂響起時(shí)，只見他大步跨進(jìn)“工地”，三腳兩腳就把大廈當(dāng)做怪獸打倒了，然后昂首闊步走出“工地”，等其他小朋友反應(yīng)過來，大聲在那邊叫嚷時(shí)，他已經(jīng)搬好椅子，氣定神閑地坐了下來。
游戲講評(píng)的時(shí)候，一位小朋友很憤怒地提出：“小旭剛才到我們工地?fù)v亂，還把我們搭的房子全部踢倒了�！碑�(dāng)老師把疑惑的目光投向小旭時(shí)，小旭默默地低下了頭。老師說： “小旭，請(qǐng)你給我一個(gè)理由好嗎？”從小旭欲語還休的回答中，從老師對(duì)他的評(píng)價(jià)中，我了解到，小旭其實(shí)一直是建構(gòu)區(qū)的忠實(shí)參與者，而且每次搭建得都不錯(cuò)，但這幾天老師為了能讓他參與其他區(qū)角游戲，就沒有安排他去玩建構(gòu)區(qū)，于是他就搞破壞了……
文中的小旭用“可笑”來評(píng)價(jià)他人的行為，看似成熟，實(shí)際幼稚。平時(shí)老師和同伴對(duì)他在建構(gòu)區(qū)活動(dòng)的肯定，讓他認(rèn)為自己能搭得更好，更能得到我這個(gè)客人老師的好評(píng)。而他現(xiàn)在卻失去了這個(gè)機(jī)會(huì)。抑制不住的怨，才使他做出那么過激的行為。我覺得老師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的做法。
首先要反思，小旭必須聽從老師到其他區(qū)角游戲嗎？區(qū)角游戲本身就是給孩子機(jī)會(huì)讓孩子自由選擇的。既然他對(duì)建構(gòu)游戲有著強(qiáng)烈興趣，老師可以適當(dāng)提高對(duì)他的要求，讓他在挑戰(zhàn)中、與同伴合作中體驗(yàn)成功。其次就是，老師如何引導(dǎo)他到其他區(qū)域活動(dòng)？我覺得老師不能草率地幫他做任何決定，應(yīng)在選擇游戲區(qū)域的時(shí)候，征求一下他的意見，并在活動(dòng)中時(shí)刻關(guān)注他的表現(xiàn)，及時(shí)給予支持與鼓勵(lì)，讓他知道在其他方面，他也有施展才能的空間。再次，基于老師和孩子的評(píng)價(jià)，我感覺到小旭的`建構(gòu)水平確實(shí)在其他小朋友之上，老師和小朋友都用“很漂亮”、“很棒”來形容，但每次的建構(gòu)是否有所創(chuàng)新，有所突破，并沒有注意到。所以，老師在評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)明確指出本次的建構(gòu)作品好在哪里，有什么創(chuàng)新的地方，避免孩子一味追求別人的關(guān)注和表揚(yáng)，而是更多關(guān)注自己建構(gòu)能力的發(fā)展。最后，老師要引導(dǎo)他意識(shí)到，每個(gè)人都有自己的長處和不足，不要拿自己的長處貶低別人，并且沖動(dòng)之下踢壞別的小朋友認(rèn)真搭建完成的作品會(huì)讓小朋友很難過，會(huì)失去很多朋友。
“可笑”的背后，需要的是教師對(duì)自己、對(duì)孩子的思想、行為進(jìn)行反思和調(diào)整。
幼兒教師教育隨筆6
當(dāng)孩子出現(xiàn)問題的時(shí)候，我們總是習(xí)慣用自己的思維來思考，然后用大人的方式來處理，甚至于在孩子看來并沒有什么大不了的事，都讓我們放大后處理了。人們都說，孩子的心靈是純真的，孩子的眼睛是純潔無暇的，世上的任何事情，如果能用孩子的眼光來看，用孩子的思維方式來思考，那么世界真是美好的`！
在戶外活動(dòng)的時(shí)候，思思和陽陽小朋友在追逐皮球的時(shí)候發(fā)生了一點(diǎn)小矛盾，結(jié)果碰在了一起，陽陽的鼻子被地擦破了一點(diǎn)皮。當(dāng)時(shí)我的心里是又生氣又緊張，分別將他們兩個(gè)人訓(xùn)了一頓，并問他們，為什么不好好玩，還打架？取消游戲資格，站在一邊。
陽陽委屈地說：“我是和思思好好玩的，我們一起滾皮球，想看看誰跑得快，先搶到皮球。我們剛才都很快，同時(shí)搶到皮球的，因?yàn)槠で驁A圓的，沒抱住就摔倒了�！彼妓颊f：“對(duì)，都是那個(gè)地不好，硬硬的，把陽陽的鼻子都弄破了�！甭牭竭@里，我又覺得好笑了，是啊，孩子們并沒因?yàn)楸亲拥膯栴}而不高興，他們還沉浸在共同游戲的樂趣中，一起游戲所帶來的樂趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于鼻子被碰破這點(diǎn)兒小事；更何況孩子在成長的過程中，是難免遇到這樣或那樣諸如此類的挫折的，俗語說；吃一鑒長一智。孩子們都這樣想了，我干嗎還要訓(xùn)他們呢？我要做的事就是告誡他們，以后玩耍的時(shí)候要注意安全，怎樣玩得更好，更快樂！
幼兒教師教育隨筆7
xx是一個(gè)剛插班進(jìn)來的女孩子。一開始，她媽媽就和我說xx膽子很小，做事很被動(dòng)，所以之前一直處于一個(gè)被集體忽視的狀態(tài)。為此，從來園第一天起，我就特別留心觀察xx，發(fā)現(xiàn)她很愿意旁觀小朋友們的游戲，情緒會(huì)隨著游戲情節(jié)的變化而起伏�？吹竭@些，我想xx其實(shí)也很想和大家一起玩，只是不敢主動(dòng)參與到小伙伴的游戲中。只要我們推一推，她一定能很快融入集體的。于是在各種活動(dòng)中，我會(huì)刻意幫助xx找小伙伴�！翱煽�，你和xx一起合作吧!”“山山，xx還沒有找到游戲小組，讓她進(jìn)你們小組，好嗎?”在孩子間發(fā)生矛盾時(shí)，我也總想到盡量保護(hù)xx的自尊心和自信心：“xx是不小心的，你原諒她吧!”“你是姐姐，讓一讓她吧�！薄蚁胪ㄟ^這些方法讓xx盡快地被大家接納，交到好朋友。但一段時(shí)間以后．有些孩子便提出了抗議：“我才不要和xx一組!”“每次都要我們讓xx!”“xx總是要人幫!”……
孩子們的抗議聲讓我認(rèn)真地反思了自己的'行為，“特殊"的關(guān)照真的是在幫xx嗎?在孩子的世界里，對(duì)xx的關(guān)照只會(huì)讓他們認(rèn)為xx真的和大家不一樣，從而導(dǎo)致xx和小伙伴們的關(guān)系越來越遠(yuǎn)。我要求大家處處照顧xx，其實(shí)是對(duì)xx的不信任、不認(rèn)可。連我自己都對(duì)xx不認(rèn)可，又怎么能讓其他孩子認(rèn)可和接納xx呢?
此后，我逐漸減少了對(duì)xx的“特殊關(guān)照”，不再給她強(qiáng)拉配對(duì)小伙伴，不再要求別人讓著她，不再過分表揚(yáng)她本應(yīng)做好的事情……經(jīng)過一段時(shí)間的“無為而治”，xx反而能更自在地和大家相處。很多時(shí)候她會(huì)在旁邊安靜地看大家做游戲，有時(shí)當(dāng)“醫(yī)院”少了病人、當(dāng)“餐廳”少了客人時(shí)，其他孩子會(huì)邀請(qǐng)xx一起來玩，偶爾在特別需要伙伴時(shí)，xx也會(huì)主動(dòng)參與到小朋友的活動(dòng)中，這時(shí)我會(huì)及時(shí)對(duì)她進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，讓她更有自信。雖然現(xiàn)在xx還不是一個(gè)會(huì)主動(dòng)交往的孩子，但她不再被邊緣化，在班上有一些玩伴了，能夠愉快地融入集體了。
其實(shí)，很多時(shí)候孩子的“特殊”不過是我們貼上的標(biāo)簽。我們給孩子貼上了“特殊”的標(biāo)簽，又怎能指望孩子從“特殊”中走出去呢?所以，我想，愛首先應(yīng)該是接納，愛其本來的樣子，不強(qiáng)化、不粉飾，進(jìn)而尊重、支持，促進(jìn)其成長。
幼兒教師教育隨筆8
均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內(nèi)容美，從而豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其審美情感和審美評(píng)價(jià)能力的教育活動(dòng)。
一、美術(shù)欣賞教育的內(nèi)容
美術(shù)欣賞是以藝術(shù)品為主要對(duì)象的審美活動(dòng),它強(qiáng)調(diào)審美價(jià)值,把對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)、了解與欣賞作為藝術(shù)教育的重要目標(biāo)。
各年齡班的幼兒美術(shù)欣賞的內(nèi)容：
�。ㄒ唬┬“鄡�(nèi)容：源于周圍環(huán)境
1、中、大班美術(shù)作品
根據(jù)教育目標(biāo)，從幼兒的實(shí)際出發(fā),選擇中、大班幼兒的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行展示。如大班的美術(shù)作品《雨》。其中有一幅這樣的畫：有一個(gè)打著雨傘的蜻蜓在尋找食物，雨用線條表示,雨傘和蜻蜓用不同圖形表示。幼兒在欣賞中運(yùn)用感官體驗(yàn)美，通過作品展開想象，運(yùn)用語言交流個(gè)人的看法。
2、創(chuàng)設(shè)美的環(huán)
從生活出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)富有審美情感色彩的日常生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，在室內(nèi)環(huán)境的裝飾與布置上，注意色彩豐富，形象造型可愛，內(nèi)容有情趣，符合幼兒的審美趣味，同時(shí)結(jié)合具體的美術(shù)欣賞活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
同時(shí)，在美工區(qū)中還展示一些自然界的具有形式美的物品，供幼兒欣賞，如貝殼、巖石、樹葉等。讓幼兒置身于審美環(huán)境之中，有助于幼兒審美能力的提高。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境美。
如讓幼兒繪畫秋天的樹林，有紅的，綠的，黃的……還指導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂的感受，選擇不同的顏色表達(dá)自己的情感，如聽到歡快的音樂，選擇用紅色、黃色等暖色表現(xiàn)。這些幼兒的作品都展示在活動(dòng)室內(nèi)，既美化了環(huán)境，又給幼兒提供了豐富的審美空間。幼兒可隨時(shí)地互相欣賞、互相評(píng)價(jià)，從而提高幼兒審美評(píng)價(jià)能力。
3、結(jié)合季節(jié)特征
引導(dǎo)幼兒根據(jù)季節(jié)特征發(fā)現(xiàn)景物的變化，如秋天，枇杷樹樹葉的顏色變化，由綠變黃變紅，或綠中有紅，紅中帶黃等色彩的變化，豐富幼兒色彩知識(shí)，教給幼兒一些美術(shù)欣賞的基本藝術(shù)語言，如變化與統(tǒng)一等形式美原理。
(二)中班內(nèi)容：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)
1、與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的名畫、名作
美術(shù)欣賞的目的不在于增長美術(shù)知識(shí)，而是通過環(huán)境和藝術(shù)作品兩個(gè)方面來加深幼兒對(duì)周圍事物的審美感受。我們感到，當(dāng)幼兒美術(shù)欣賞與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，幼兒才能理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵，當(dāng)幼兒的生活體驗(yàn)與藝術(shù)欣賞相聯(lián)系時(shí)，幼兒的審美想象才會(huì)得以釋放。
水果豐收的季節(jié)，我們帶領(lǐng)幼兒來到水果鋪，看見鋪?zhàn)永飻[放著各色水果：蘋果、橘子、香蕉、石榴，什么樣的水果才是新鮮的呢？幼兒認(rèn)真地分辨著那些水分充足閃閃發(fā)光的果實(shí)。我們又來到法國藝術(shù)大師塞尚所畫的《蘋果和橘子》及其他水果作品面前，與大師交流著……
2、與動(dòng)物相關(guān)的名畫
我們根據(jù)幼兒喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn),為中班幼兒準(zhǔn)備了一些富有生活情趣的小品,如齊白石的昆蟲,小蝦:吳作人的熊貓等.如欣賞《蝦趣》時(shí),作品中不同姿態(tài)的蝦活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在幼兒的面前,那透明的蝦體,似跳,似游的動(dòng)態(tài),一下子就吸引住了幼兒.還有吳作人畫的《熊貓》等。
3、民間藝術(shù)品
民間藝術(shù)歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，種類繁復(fù)，如一些年畫、剪紙等都是我們喜聞樂見的民間藝術(shù),也可以作為欣賞的內(nèi)容。（三）大班內(nèi)容：文化的積淀
1、欣賞中國名畫
中國名畫中有大量的山水花鳥，風(fēng)景靜物作品。山水風(fēng)景作品能激起幼兒對(duì)大自然的熱愛，對(duì)自然中美的事物的留心，使其情感世界變得豐富多彩。
2、欣賞西洋名畫
以“西洋畫”欣賞為例，早期印象派大師莫奈的《日出印象》、修拉的《大碗島的星期天》、德加的《舞者》，后期印象派大師梵高的《星月夜》、《向日葵》，立體主義大師畢加索的《三個(gè)音樂家》，繪畫大師盧梭的《睡著的吉普賽姑娘》等作品，都是可以選擇的內(nèi)容。這些作品既有一定的形象可以識(shí)別，又在色彩、線條或者形態(tài)等繪畫語言方面有突出的'特點(diǎn)。
如欣賞冷暖對(duì)比明顯的《紅色的和諧》。這是一幅屋子一角的畫面，畫中用了很多的紅色,如桌布、墻布等。在紅色的桌布、墻布上裝飾了許多藍(lán)色的花卉圖案。通過欣賞,使幼兒很自然地感受到：紅色使人感到暖和、熱鬧,藍(lán)色使人感到?jīng)鏊�、安靜。
梵高的《向日葵》色彩明快而熱烈、飽和而輝煌，桌布、陶罐、花和花莖都用單線勾勒，極富裝飾性。而雷東的《白瓷瓶里的花朵》則是用色粉筆繪成的。畫面中色彩斑斕的鮮花插在白色的花瓶中，色彩艷麗而明亮。幼兒在欣賞的同時(shí)，不僅學(xué)到了一些淺顯的色彩知識(shí)以及施色技能，發(fā)展了他們的色彩潛能，而且也感受到了作品的不同風(fēng)格。
欣賞中國建筑
中國古代的建筑具有悠久的歷史和光輝的成就，還具有鮮明的民族特色。從建筑外觀上看，最顯著的特征是造型豐富的屋頂形式，在宮殿建筑中采用不同的屋頂，除了表現(xiàn)不同的等級(jí)外，也是為了使建筑形象有明顯的區(qū)別，在對(duì)比中更鮮明。此外，從建筑裝飾中色彩的使用來看，黃色琉璃瓦頂，朱紅色柱子，屋檐下用青綠色略加點(diǎn)金，使建筑物富麗堂皇，給了人們深切的感受。
二、美術(shù)欣賞教學(xué)的方法
我們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)出很多生動(dòng)活潑、靈活多樣的活動(dòng),使幼兒積極投入到活動(dòng)中,從而達(dá)到欣賞的目的。
1、語言交流法
語言交流法是指美術(shù)欣賞教育中教師/幼兒與藝術(shù)作品三者之間的相互作用和相互交流,目的在于解決幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)中教師長期占有主導(dǎo)地位,用灌輸法所帶來的缺陷。
幼兒在美術(shù)欣賞感知和理解方面表現(xiàn)出的特點(diǎn)是對(duì)作品內(nèi)容的感知先于對(duì)作品形式的感知。當(dāng)一件美術(shù)作品呈現(xiàn)在兒童面前時(shí)，他們首先感知到的是這件美術(shù)作品的內(nèi)容，很少有意識(shí)地注意到作品的形式審美特征。根據(jù)這一特征，首先引導(dǎo)幼兒了解作品內(nèi)容，為此，可用提問的方式進(jìn)行描述。
如讓幼兒欣賞馬蒂斯的《紅色的和諧》。教師和幼兒坐在一起,共同欣賞作品,自由交流自己的感受。教師可用開放式的語言提問:小朋友,你在畫中看到了什么?畫面上，他運(yùn)用了哪些線條？除了這些，你還看到了什么？
在描述中，給幼兒一定的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的欣賞，盡可能讓他們暢所欲言，充分發(fā)揮他們的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。經(jīng)過一系列的充分欣賞交流,幼兒對(duì)作品的冷暖對(duì)比,直線和曲線的運(yùn)用已有了自己的感受,從而提高了感受美、理解美的能力。
2、活動(dòng)表演法活動(dòng)表演法即根據(jù)作品的內(nèi)容進(jìn)行隨意性的動(dòng)作表演,從自身體驗(yàn)到的感受來加深所理解作品的外在特征和內(nèi)在美。
由于幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)，幼兒更喜歡用身體動(dòng)作表達(dá)自己的感受。幼兒喜歡一件作品時(shí)，并不一定能說出為什么喜歡，他覺得喜歡就是喜歡。因此，可邊配合相應(yīng)的音樂，讓幼兒用動(dòng)作表達(dá)自己的審美感受，從而培養(yǎng)幼兒的審美情感和審美評(píng)價(jià)能力。
如讓小班幼兒欣賞情節(jié)畫《拔蘿卜》時(shí),先讓幼兒表演此游戲,讓幼兒多做幾遍拔來拔去的動(dòng)作,從中體驗(yàn)拔蘿卜時(shí)身體的動(dòng)作、表情等感受,然后再拿出情節(jié)畫《拔蘿卜》請(qǐng)幼兒欣賞。通過上述的直接參與,幼兒對(duì)作品和人物的形象、姿態(tài)、表情等的欣賞就會(huì)收到良好的效果。
3、看圖配樂法
藝術(shù)教育的手段是多種形式的。我們把美術(shù)欣賞活動(dòng)和音樂結(jié)合起來,促進(jìn)幼兒審美素質(zhì)的綜合發(fā)展。
教師在美術(shù)欣賞課前先準(zhǔn)備幾首幼兒熟悉的音樂.當(dāng)幼兒欣賞完美術(shù)作品后,讓幼兒指出哪一首樂曲與欣賞的作品有關(guān).如欣賞徐悲鴻的《群馬圖》,給幼兒聽了蒙族的樂曲《賽馬》和江南的《紫竹調(diào)》,幼兒很快指出了《賽馬》和《群馬圖》都是熱烈奔放的。
4、看圖配詩法
詩歌、謎語等在欣賞生活用品和自然環(huán)境等的美中會(huì)經(jīng)常用到。如小班的欣賞內(nèi)容“小白兔”，我們就會(huì)引用“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！”的兒歌幫助幼兒更好地抓住小白兔的身體特征，了解它的生活習(xí)性。再如在小班欣賞完小烏龜?shù)哪雍缶徒栌眯≡姟按髨A是身體，腦袋小小的，身上有花紋，頭上有眼睛，四條腿兒像花瓣，小小尾巴伸出來”來小結(jié)，既有助于幼兒理解記憶烏龜?shù)慕Y(jié)構(gòu)特征，又利于幼兒進(jìn)行有步驟地形象地表現(xiàn)。
謎語一般在導(dǎo)入中引用，有效地吸引了幼兒的注意力。不管是詩歌、謎語還是小故事等都可以在欣賞活動(dòng)中靈活運(yùn)用，甚至可以同步進(jìn)行加強(qiáng)感染力。
5、游戲操作法
運(yùn)用游戲操作法能讓幼兒在有趣的活動(dòng)中不知不覺地感受美術(shù)作品的特征，了解各種不同的美術(shù)形式和風(fēng)格。
如在欣賞過一定數(shù)量的美術(shù)作品后，就可以組織幼兒玩“找朋友”的游戲。即把美術(shù)作品的特征風(fēng)格相同或相似的找出來歸為一類。
有拼圖游戲，即把美術(shù)作品的復(fù)印小件固塑后剪開作為區(qū)角活動(dòng)材料，讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)和自由活動(dòng)時(shí)拼著玩。
6、擬編故事法
教師請(qǐng)幼兒欣賞作品,然后自己創(chuàng)編故事,以加深幼兒對(duì)所欣賞作品的形式/內(nèi)涵等感受,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造想象力和語言表達(dá)能力.
如欣賞作品《雞的一家》時(shí),幼兒創(chuàng)編出了許多有趣的故事.其中有一個(gè)故事是這樣的：雞爸爸和雞媽媽帶著雞寶寶到草地上玩,爸爸和媽媽親熱地交談,雞寶寶們?cè)诓莸厣嫌淇斓胤^,做游戲,捉蟲子。因?yàn)榘职趾蛬寢尵驮谒麄兩磉?他們一點(diǎn)也不怕被狐貍抓去,所以玩得開心極了!由此可以看出,通過欣賞、表述,幼兒已經(jīng)體驗(yàn)到了小雞一家幸福、快樂的作品內(nèi)涵,并能用語言表述出來。
7、評(píng)價(jià)作品法
評(píng)議應(yīng)以兒童的自我介紹和幼兒間的互相評(píng)說和欣賞為主，采取多種方式來進(jìn)行。如先畫完的幼兒可以自由地把作品放在投影儀上，或放在展覽角中展示，并小聲地互相評(píng)議和談?wù)�；整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，可以請(qǐng)幼兒欣賞別人的作品，挑出自己最喜歡的，并說說自己的看法。這樣便于幼兒把對(duì)名畫的欣賞經(jīng)驗(yàn)遷移到對(duì)同伴和自己作品的欣賞中，使幼兒有一種自豪感和成就感。
例如，在評(píng)價(jià)《星夜》時(shí)，向幼兒提出問題，引導(dǎo)幼兒整體感受、理解整幅畫，問幼兒：“你看整幅畫后感覺怎樣？”“你喜歡這幅畫嗎？”當(dāng)時(shí)，有小朋友說：“要是有小動(dòng)物在上面就好看了�！闭f明幼兒通過對(duì)作品的感受后，有了自己對(duì)作品的看法，提高了幼兒的審美趣味和鑒賞力。
8、聯(lián)系主題活動(dòng)法
“探險(xiǎn)家”的活動(dòng)中，一位幼兒帶來一張小區(qū)新家的地圖，立即引發(fā)其他幼兒畫地圖的欲望。與此同時(shí)，教師適時(shí)地向幼兒介紹了克利的部分作品《魯杰恩近郊的公園》《有黃鳥的風(fēng)景》《阿拉伯城》《北邊的房間》《熱鬧的港口》等。幼兒畫著屬于自己的地圖，每張畫作似乎蘊(yùn)藏著許多秘密，如同一個(gè)神奇的世界。
9、自由創(chuàng)作法
這是在對(duì)幼兒欣賞之后的一種心理回憶，并進(jìn)行討論、構(gòu)思的前提下進(jìn)行的。幼兒通過對(duì)作品的評(píng)價(jià)，在具有明確的目的性、指向性的審美欣賞活動(dòng)中，自覺地積累審美經(jīng)驗(yàn)，即逐漸地由低層次向高層次能動(dòng)建構(gòu)，激發(fā)幼兒通過繪畫的形式把自己對(duì)作品的感受表現(xiàn)出來，使幼兒的審美心理、審美能力得到進(jìn)一步發(fā)展。
如：欣賞《哈里昆狂歡節(jié)》后，教師為幼兒盡可能地提供多種媒介和材料供幼兒自由選擇，使幼兒能夠自由地以色紙剪貼的方式進(jìn)行表現(xiàn)植物、動(dòng)物盡情狂歡的情景。
三、教學(xué)建議
1、有雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛
美隨處可見，凡視覺所能觸及的事物幾乎都存在美，不同的物質(zhì)有著不同形式的美。但是如果沒有審美的目光卻又會(huì)視而不見。對(duì)美的事物的觀察興趣，感覺的靈敏性，是要靠引導(dǎo)和訓(xùn)練才得以提高的。幼兒好動(dòng)、好問，對(duì)客觀事物充滿好奇心和廣泛關(guān)注的天性，正是開發(fā)和培養(yǎng)審美感覺的好時(shí)機(jī)。
2、貼近幼兒生活的內(nèi)容
根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，年齡特征和審美能力及繪畫的創(chuàng)造表現(xiàn)能力發(fā)展的需要，我們可以選擇貼近幼兒生活的，與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的，幼兒感興趣的有關(guān)內(nèi)容。
如小班以欣賞表現(xiàn)花草為主，穿插些單體結(jié)構(gòu)的動(dòng)物如小雞、小鴨、小象、小魚、烏龜?shù)龋e累豐富的表現(xiàn)形象經(jīng)驗(yàn)；中班以欣賞表現(xiàn)樹木、動(dòng)物、建筑及服裝、玩具為主，穿插些抽象作品的欣賞，使幼兒對(duì)色彩的冷暖傾向有所感知；大班以欣賞名畫為主，使幼兒對(duì)色調(diào)、構(gòu)圖、色彩的情緒等有所感知，并嘗試在表現(xiàn)活動(dòng)中加以運(yùn)用，以提高審美表現(xiàn)能力。
3、靈活組織的教學(xué)
教師在幼兒美術(shù)欣賞的過程中承擔(dān)了引導(dǎo)者和欣賞伴侶的角色。欣賞活動(dòng)的形式有集體活動(dòng)、分組活動(dòng)和隨機(jī)活動(dòng)等形式。
集體活動(dòng)：通過晨間活動(dòng)和午餐后的散步時(shí)間，組織幼兒欣賞園內(nèi)的花、草、樹木和活動(dòng)室內(nèi)外的環(huán)境布置，及幼兒園周圍的建筑物和公園的美，使幼兒感受、認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境的美。
隨機(jī)活動(dòng)：隨機(jī)教育有很大的靈活性，有利于審美資源的靈活利用。如有時(shí)，幼兒帶新圖書來園，就引導(dǎo)幼兒對(duì)該書的封面圖畫色彩、形象、構(gòu)圖等進(jìn)行感受認(rèn)識(shí)，或幼兒穿了件新衣服來園，就引導(dǎo)幼兒對(duì)服裝的色彩、圖案和式樣等進(jìn)行感受和認(rèn)識(shí)。在不知不覺中，幼兒會(huì)形成一種用審美的眼光看周圍的事物。
幼兒教師教育隨筆9
春天來了，孩子們興致勃勃地提出：“我們要種水果!”“種什么水果呢?”我很好奇。孩子們把身邊所有的水果說了個(gè)遍：“蘋果、生梨、桃子、西瓜……”忽然凡凡提議：“”孩子們都興奮起來：“種火龍果?我們只見過火龍果，可沒見過火龍果樹!火龍果是像葡萄那樣爬藤的，還是像蘋果那樣長在樹上的?火龍果的種子是怎樣的呢……”
面對(duì)這么多問題，凡凡淡定地告訴我們：“我在媽媽的微信上看到過，只要將火龍果的種子取出來就能種火龍果啦!”
聽到這兒，我問孩子們：“你們知道火龍果的種子在哪里嗎?”孩子們有些不確定：“是果肉里面那些黑黑的籽嗎?”“對(duì)了，這就是火龍果的種子，可是怎么將它們?nèi)〕鰜砟?”我提出新的問題。
趙寶說：“用一把小刀，將籽一顆顆挑出來�！�
欣航說：“用手，小心翼翼地將籽拿出來�！�
孫寶不以為然：“不用那么復(fù)雜，直接將整個(gè)火龍果種下去，籽會(huì)自己發(fā)芽，果肉就變成肥料了�！焙⒆觽冃α似饋怼�
在孩子們的笑聲中，我提議：“這樣吧，我們可以試著來取火龍果的籽，但是需要你們提供火龍果和媽媽穿的短絲襪，到時(shí)我們?cè)傺芯颗丁！?/p>
春天是個(gè)播種的季節(jié)，看到菜園里的植物越來越綠，幼兒迫不及待地想要播種，他們?cè)囘^讓小麥和各種豆類發(fā)芽，今年想嘗試“種水果”。怎么種水果對(duì)幼兒來說是一個(gè)難題，他們不知道具體怎么做。凡凡的已有經(jīng)驗(yàn)，將幼兒的興趣聚焦在了“種火龍果”上。從凡凡的提議和幼兒的討論中，我發(fā)現(xiàn)：
幼兒對(duì)“如何為火龍果取籽”這個(gè)問題充滿興趣，雖然他們沒有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，但還是結(jié)合了火龍果籽的特點(diǎn)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)想出了幾個(gè)自認(rèn)為可行的辦法，可見他們能夠遷移相似的經(jīng)驗(yàn)來嘗試解決新的問題。
我也看到過關(guān)于“取火龍果籽”的這條微信，印象深刻的是用絲襪來取火龍果籽。雖然操作過程有點(diǎn)復(fù)雜，但還是比較適合大班孩子，能讓孩子在操作中獲取各種經(jīng)驗(yàn)巧妙取物品。綜合分析后，我決定請(qǐng)孩子準(zhǔn)備材料，嘗試為火龍果取籽。
第二天，孩子們帶來了7個(gè)火龍果和許多雙短絲襪。我們一起將火龍果一切二，在每個(gè)桌上擺好勺子、果盆、短絲襪。接著，我又和孩子們一起觀看微信中為火龍果取籽的過程，再請(qǐng)他們2人或3人合作為火龍果取籽。
孩子們用勺子挖出火龍果的果肉，將果肉放在果盆里，一會(huì)兒果盆里就裝了很多鮮嫩水靈的果肉�？粗鴿M滿幾盆果肉，孩子們有點(diǎn)不知所措，不知接下去該怎么辦。一航激動(dòng)地叫起來：“用手不停地捏呀，我看到剛才有張照片就是這樣做的�！背匠接悬c(diǎn)猶豫地用手捏起來，孫寶則大膽地捏著果肉，呼應(yīng)著一航：“嗯，對(duì)的，就這樣捏的�！焙⒆觽冇檬帜笾瘕埞墓�，開心地說笑著：“喲，有點(diǎn)惡心�！薄坝悬c(diǎn)浪費(fèi)呀，真想吃�！薄拔以趺绰劦搅艘还苫瘕埞那逑��！薄斑@樣捏有用嗎?”……
我笑著提出問題：“為什么要這樣捏果肉呢?”經(jīng)過一番討論，樂樂說：“這樣不停地捏是要將籽和果肉分開來�！睒窐返脑捤坪踅o了大家明確的目標(biāo)，孩子們捏得更起勁了。
果肉被捏碎后，孩子們拿出襪子，一個(gè)孩子將短絲襪的襪筒拉開，另一個(gè)孩子一勺一勺地將果肉放進(jìn)襪子中。在接果肉的過程中，很多果肉掉在了桌上、地上。保育員阿姨馬上過來幫忙，只見她將襪筒張開，套在果盆上，將果肉小心翼翼地倒進(jìn)去，不一會(huì)兒果肉就統(tǒng)統(tǒng)被裝進(jìn)了襪子中。孩子們也想學(xué)習(xí)保育員阿姨的動(dòng)作，可惜沒有成功，只能再次兩人合作。不過他們拉近了襪子和果盆的`距離，有的甚至將火龍果皮墊在襪子下面，盡量減少掉在外面的果肉，經(jīng)過努力，孩子們將果肉全部裝進(jìn)了襪子中。
孩子們小心地捧著裝果肉的襪子來到盥洗室，圓圓把襪筒對(duì)著水龍頭“哎呀，不好啦，籽全部飄出來了。”趙寶急著跑進(jìn)來，告訴圓圓：“不對(duì)，要捏住襪筒口，然后用手搓呀搓，把所有的果肉搓完就只剩下籽了。”說著，趙寶一手捏住襪筒口，一手用力地搓……很多男孩饒有興趣地看著趙寶，趙寶越搓越有力，忽然，只聽“哎呀”一聲，趙寶襪子中的火龍果籽全都漂在了水池里，還來不及撈，就全掉進(jìn)了下水道�！霸趺磿�(huì)這樣?”男孩子們一下全傻了，呆呆地看著，想著……“是你太用力了，襪子破了一個(gè)大洞，籽就流掉了�！痹坪捞岢鲎约旱南敕�。
有了兩次失敗的經(jīng)驗(yàn)，孩子們變得小心起來，手要捏住襪筒口，但不能把籽壓到襪子底部，應(yīng)留有空間，然后用另一只手小心地搓著，慢慢地將果肉搓掉。不過，孩子們努力地搓了很久也無法將果肉完全去除。
忙活了一陣子，雖然沒有取到火龍果籽，但幼兒小有成就，他們捧著襪子興奮地告訴大家，果肉越來越少了。在取籽的過程中，我嘗試：
讓幼兒整體了解并互相補(bǔ)充。怎樣為火龍果取籽，幼兒沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，與其讓他們漫無目的地亂猜，還不如讓他們完整地觀看示范視頻，大致了解取籽的過程。在播放視頻時(shí)，我并沒有向幼兒詳細(xì)介紹，而是讓他們靜靜地解讀圖片，在關(guān)鍵的地方稍稍提醒，意在觀察了解他們自我觀察、學(xué)習(xí)的能力。果然，通過看圖片，幼兒大致了解了取籽過程，在操作中同伴們互相提醒、互相補(bǔ)充，充分體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的魅力。
雖然幼兒了解了取籽的過程，但在實(shí)際操作中還是出現(xiàn)了很多問題，主要的問題是：如何將搗碎的火龍果裝進(jìn)襪子，怎樣用水沖洗分離火龍果的果肉與籽。雖然幼兒也想學(xué)習(xí)保育員阿姨的做法，但因需要較高的技術(shù)才能完成，所以他們一方面向保育員阿姨求助，一方面拉近襪子和果盆的距離，在襪子下墊好火龍果皮，盡量保持桌面、地面的干凈。用水搓洗襪子中的果肉時(shí)，幼兒還自發(fā)總結(jié)了好幾條經(jīng)驗(yàn)，如用手捏住襪筒口，不然籽會(huì)流掉；不能太用力，不然襪子會(huì)破；要慢慢搓，可能要搓很久……問題激發(fā)了幼兒挑戰(zhàn)的興趣，他們邊玩邊改變策略，邊改變策略邊積累經(jīng)驗(yàn)，收獲頗多。
取籽結(jié)束后，全班共同分享。我問：“你們是怎樣取到火龍果籽的?”孩子們激動(dòng)地說了很多，孩子們一邊說，我一邊用圖符幫助他們一一展現(xiàn)。接著我請(qǐng)孩子們看著圖符進(jìn)行排序，孩子們發(fā)現(xiàn)取火龍果的籽需要四步：第一步，用勺子將果肉挖出來，放在碗里；第二步，用手不停地捏果肉，目的是將果肉和籽分離：第三步，將捏碎的果肉放進(jìn)短絲襪中；第四步，將短絲襪放在水里邊揉搓邊沖洗，將籽分離出來。
整個(gè)取籽的過程，最難的就是將捏碎的果肉放進(jìn)短絲襪和搓洗短絲襪中的果肉。面對(duì)這兩個(gè)難題，孩子們使用了不同的方法，我請(qǐng)他們?cè)俅魏献魇痉叮⒄?qǐng)伙伴們互相觀察，在觀察討論中分享同伴的成功經(jīng)驗(yàn)。
終于取出了火龍果籽，令人難忘的除了孩子們的成功經(jīng)驗(yàn)外，還有滿地滿桌的火龍果汁，孩子們濕掉的袖子也讓人“觸目驚心”。我把這些小細(xì)節(jié)拍攝下來讓孩子們觀看，并讓他們說說“有什么感想”“接下來可以怎么做”，從而讓他們知道在探究的過程中也要注意清潔。
雖然在取籽的過程中，一些幼兒及時(shí)分享了同伴的經(jīng)驗(yàn)，但我覺得還是有必要開展一次集體分享，將幼兒的成功經(jīng)驗(yàn)推廣到全班。
我們的分享分三步，分別是：用圖符提升幼兒取籽的過程；用觀察展示幼兒取籽的成功經(jīng)驗(yàn)；用照片反映幼兒取籽過程中存在的問題。整個(gè)過程中，除了師幼互動(dòng)，我還不停地將問題拋出來，引發(fā)幼兒互動(dòng)，因此，本次分享氣氛熱烈，幼兒很投入，分享后幼兒也有不同收獲，對(duì)幼兒后續(xù)行為的改進(jìn)有一定的影響。
除了用短絲襪嘗試取出火龍果籽，生活中還有很多巧妙取物的辦法，如何取出米粒中的繡花針，如何快速分出三種不同大小的“豆豆”(蕓豆、綠豆、芝麻)……這需要提供磁鐵、不同大小的篩網(wǎng)等，這樣的做法會(huì)給幼兒帶來無窮的樂趣，讓幼兒對(duì)這個(gè)世界的感知變得豐富生動(dòng)起來!取火龍果籽的過程引發(fā)了幼兒探索的興趣，也給了我不少啟示。
經(jīng)過一個(gè)下午的努力，大家終于成功取出火龍果籽，在保育員阿姨的幫助下用吹風(fēng)機(jī)吹干火龍果籽，開始播種……沒想到過了幾天，火龍果籽竟然霉掉了大家傷心地將其放在外面，舍不得扔掉，期望它們能有新的變化。過了幾天，它們竟然真的發(fā)出了小芽芽!
小小的籽兒牽動(dòng)著大家的心，籽兒發(fā)芽了……
幼兒教師教育隨筆10
秋天的陽光溫馨恬靜，天空中藍(lán)天白云飄逸，滿地金黃的落葉是那么美，對(duì)于小孩子來說，秋天的樂趣特別特別的多，在11月14日廣饒縣同和幼兒園中班的小朋友開展了一次有意義的，與眾不同的和秋天的“約會(huì)”。
因?yàn)樘鞖庠�，昨日的大風(fēng)吹落了許多樹葉，在戶外活動(dòng)的孩子們看到那些被風(fēng)吹起的落葉十分興奮，充滿好奇，當(dāng)看到叔叔阿姨打掃落葉時(shí)，告訴老師:“樹葉這么多，打掃起來很累吧”老師們商量后，決定帶孩子們體驗(yàn)一把，也和孩子一起和秋天約個(gè)會(huì)。今天戶外活動(dòng)，老師帶領(lǐng)孩子們?cè)谟變簣@里正式和秋天開始美妙的約會(huì)，孩子們干勁十足，撿起落葉，自發(fā)的放在角落里，打算積累多了，再一起放到其他地方，在幫助叔叔阿姨撿拾落葉的時(shí)候，孩子們也選出好看的落葉，興奮的拿給老師，舉給老師看，陽光似乎是最好的濾鏡，打在孩子們的臉上，樹葉是他們最好的擺件，他們興奮的'把滿懷的落葉壘成“落葉山”，在落葉山上，他們開心的下起來了“落葉雨”，孩子們充滿想象力的小腦袋突發(fā)奇想，在落葉上摳出小小的愛心，把小小的愛心送給老師，送給打掃的叔叔阿姨，自己留下鏤空的樹葉，從小孔里看著美麗的秋天。把落葉都放在“落葉山”后孩子們又說:“老師，我們幫阿姨們把落葉放進(jìn)垃圾桶可以嘛，他們太累了�！焙⒆觽�?cè)诘玫酵夂螅选奥淙~山”的落葉又抱在懷里放進(jìn)垃圾桶，在孩子們的歡聲笑語里結(jié)束了這次的“秋之約會(huì)”。
活動(dòng)結(jié)束后，溫暖的陽光打在孩子們的每一張笑臉上，看來，孩子們和秋天的約會(huì)很順利，抓住秋天的小尾巴，孩子們?cè)谇锾炖锛雀惺芰饲锾斓拿�，也知道了保護(hù)環(huán)境和幫助別人的快樂，自然是孩子們最好的老師，希望孩子們?cè)谧匀焕锟鞓烦砷L。
幼兒教師教育隨筆11
每當(dāng)孩子做的事情，超過了我們?cè)试S的范圍，我們就會(huì)立刻制止他們的行為，但對(duì)孩子來說，老師不允許的那些事情，又是多么的有趣��！又該洗手了，這是俊俊一天中最盼望的時(shí)刻。但每到這時(shí)，他也是老師重點(diǎn)“關(guān)注”的對(duì)象�！翱】�，你最后洗！”，“把袖子卷好，不許玩水，別把袖子弄濕了……”。輪到俊俊洗手了，看:肥皂打在手上，他搓呀搓，搓出的泡泡可真大。他把泡泡抹在水龍頭上，用嘴一吹，泡泡破了。就這樣：一次、兩次……嘩嘩的水順著手腕流到了袖口，但他似乎不在意弄濕的衣袖，而是將手指按在水龍頭的嘴上，按一下，水不流了，松開，水又流了出來。老師忍不住了，對(duì)著全神貫注的俊俊說:“俊俊，洗完了嗎?該吃飯了�！笨】樍艘惶�。老師走過去，蹲在他的面前，一邊幫他挽袖子，一邊說:“俊俊的手洗得真干凈”。見老師沒有責(zé)怪他，俊俊便興奮地說:“老師，我不用關(guān)水龍頭，水也沒了(不流)�！闭f著，他表演起自己的發(fā)現(xiàn)。這時(shí)，老師明白了：俊俊喜歡玩水，常常在水池旁不走，對(duì)與洗手有關(guān)的事產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以，他打出的肥皂泡比其他小朋友的都大，還發(fā)現(xiàn)了“不擰水龍頭，水也可以停止流動(dòng)”的現(xiàn)象。在俊俊的游戲中，他有著自己的思維過程，感受著一種發(fā)現(xiàn)問題后的驚喜和滿足，而這種感受又激起了他更強(qiáng)的探索興趣。
由俊俊玩水，聯(lián)想到幼兒園組織的一些活動(dòng)。雖然為孩子準(zhǔn)備了豐富的材料，卻沒有給孩子充分自由的時(shí)間空間，而一部分孩子剛剛有了一絲發(fā)現(xiàn)，或許會(huì)被老師的'下一步計(jì)劃所打斷。從探索到發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是以教師對(duì)孩子充分的理解和給予孩子充分的時(shí)間做基礎(chǔ)的。如果課堂上的探索只是一種形式上的設(shè)計(jì)，就無法達(dá)到真正使孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的目的。讓我們給孩子多一些時(shí)間、空間，多一份理解、寬容。
幼兒教師教育隨筆12
每天早上小朋友8：10入園，幼兒園每天都是早8：10準(zhǔn)時(shí)開門，小朋友有秩序的進(jìn)入幼兒園。在這之前都是由家長負(fù)責(zé)在幼兒園大門外負(fù)責(zé)看護(hù)好孩子，等待入園。
在這期間幼兒要讓家長買零食吃，有的小朋友家長瞬時(shí)會(huì)教育孩子，“那些東西不干凈，吃了會(huì)拉肚子的。”小朋友有的會(huì)聽家長的話，而有的孩子只要家長不給他買，直接就哭起來，絲毫都不會(huì)顧及周圍人對(duì)他的看法，對(duì)自己家長的看法。
我們班李xx小朋友以前入園之前都會(huì)向爺爺要一塊錢，跑去攤位上買零食吃。如果爺爺不給馬上嚎啕大哭，也不來幼兒園。他的爺爺把這種情況反應(yīng)給老師，老師找時(shí)間和李xx小朋友講：“外面的東西不干凈，吃了會(huì)生病的。”“老師我就是覺得好吃，才讓爺爺買的，吃零食對(duì)身體不好，那我以后不吃了。”
我每天都在觀察他入園之前的情況，結(jié)果他真的'堅(jiān)持沒有吃，他的爺爺反而買一些水果，早上來幼兒園的時(shí)候給他洗干凈，讓他拿在手上吃。慢慢的他愛吃零食的習(xí)慣改掉了，身體也一天比一天棒。
幼兒教師教育隨筆13
星期一心雅的媽媽來送心雅，我問心雅："心雅，你一直是我們班里入園最早的孩子，怎么最近這么晚才入園啊"？沒等我說完心雅的媽媽就把我叫到一邊，心雅媽媽說："最近，心雅每天回家說的最多就是我們班上的誰誰誰穿了一件漂亮的衣服；誰誰誰剛買了一個(gè)漂亮的頭花……等等這樣的話語"。心雅的媽媽對(duì)此很擔(dān)心，孩子的這種攀比心理會(huì)對(duì)孩子的成長造成不利的.影響。
現(xiàn)在的父母對(duì)孩子過分的溺愛是造成孩子攀比心理的重要因素之一，作為家長，不能對(duì)孩子的要求百依百順，不要總是覺得孩子還小，不忍心讓自己的孩子受委屈，孩子要什么就給什么，有些家長甚至把自己的攀比心理強(qiáng)加的表現(xiàn)在孩子身上，總是把自己的孩子打扮的比別的孩子漂亮等等，家長的這種做法滋生了幼兒的攀比心理，久而久之會(huì)嚴(yán)重的影響到孩子的心理健康!
我們大人應(yīng)該從自身做起，給孩子做好榜樣，可以適時(shí)機(jī)的把孩子的這種攀比心理轉(zhuǎn)嫁到讓孩子比一比在家中誰最有禮貌；誰能幫爸爸媽媽做家務(wù)；在幼兒園中誰在活動(dòng)中最積極；誰最愛勞動(dòng)等等這樣良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成上來，這樣讓孩子們?cè)谂︷B(yǎng)成好習(xí)慣的同時(shí)，也能健康快樂的成長。
幼兒教師教育隨筆14
晨晨是一個(gè)比較活潑好動(dòng)的孩子，剛開始入園時(shí)有點(diǎn)不適應(yīng)幼兒園的生活，但是現(xiàn)在慢慢適應(yīng)了幼兒園的生活，天天都能高興的來幼兒園。這幾天，奶奶決定讓晨晨在幼兒園吃午飯，保證晨晨在中午能得到很好的休息。但是，這幾天晨晨來幼兒園總是不高興，還沒進(jìn)教室老遠(yuǎn)就聽到晨晨的哭喊聲，并且不愿意松開奶奶的衣服，原來晨晨不愿意在幼兒園吃午飯，每天中午放學(xué)，其他小朋友都來接，晨晨就開始坐在板凳上傷心，吃飯的時(shí)候吃得也不是很多，每天都如此。
造成這樣的結(jié)果，是因?yàn)槌砍啃∨笥研睦砩系膿?dān)憂而造成了影響，他時(shí)刻害怕媽媽奶奶不接她回家，我們不斷的.與她談話，舒緩他的緊張情緒，讓他明白家長會(huì)在放學(xué)時(shí)很快來接她。同時(shí)在每天中午吃完飯的時(shí)候，老師會(huì)適當(dāng)?shù)慕o與獎(jiǎng)勵(lì)來鼓勵(lì)她做得更好，有好多次晨晨光顧著玩兒不吃飯，老師陪她吃到最后，讓她在心里有個(gè)安全的依靠。這樣一來，現(xiàn)在的晨晨能跟得上其他小朋友的步伐，也不會(huì)哭鬧了，會(huì)常常跑來跟老師說：“老師，我長大了，奶奶待會(huì)兒就來接�！蔽倚牢康男α恕Ｍㄟ^這件事情，我認(rèn)為作為小班的老師更應(yīng)該注重孩子的心理需求，在他們需要幫助的時(shí)候能夠及時(shí)給與她們心理的安慰。
幼兒教師教育隨筆15
我是老師，你是孩子。
我在門口等你，你三歲的腳步還有些不穩(wěn)，粉嘟嘟的小嘴，粉嫩嫩的臉蛋兒，讓我忍不住親你。
我在午睡房陪你午睡，你卻總要調(diào)皮地在床上翻滾。我只能把你摟在懷里，你依偎在我的身邊，小小的身體安靜下來，我和你，暖暖地抱在一起。
不知不覺，你五歲了，個(gè)子高了，可你依然會(huì)調(diào)皮，午睡時(shí)，像一只青蛙趴在床上，或者戴著帽子把臉遮起來假裝睡著了，或者坐在床上不停地講你想到的`事情。于是，我依然像從前那樣陪著你。我和你，輕輕地在小床上相互依偎，就像有著某種神奇的魔法，我很開心，你也很開心，你很快就閉上眼睛進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，我看著你靜靜入睡，溫暖如初。
現(xiàn)在你已經(jīng)六歲了，你總是對(duì)我說：“我要自己睡覺�！笨晌覅s總想陪著你，依偎著你，享受和你在一起的溫暖。我會(huì)像你小時(shí)候一樣調(diào)皮，假裝成小小孩兒，悄悄地對(duì)你說：“如果你沒有睡著，我就來抱著你……”你就會(huì)像個(gè)小大人似的，狡黠地笑著，輕輕地躲過我的擁抱：“我才不上你的當(dāng)．我會(huì)自己安靜睡……”
我是老師，你是孩子，我陪伴著你蹣跚學(xué)步，你陪伴著我開心工作；我是老師，你是孩子，我陪伴著你一天天長大，你陪伴著我幸福生活……人生的旅程，我陪伴著你，你陪伴著我，我們相互依偎，相互鼓勵(lì)，迎接著每一天的溫暖陽光。
我是老師，你是孩子。
我和你，一起暢想著幸福的未來，一起享受著美好的生活!
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